第一篇：大還是小第二課時

10、大還是小教學設(shè)計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識筆畫“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。體會作者希望不要長大，又渴望長大的復雜心情。重點難點：

重點：識記生字詞，課文朗讀。

難點：體會作者希望不要長大，又渴望長大的復雜心情。教學準備：

生字卡片、課件

第二課時

課時目標：

1、會寫生字“衣”，有感情朗讀課文。

2、體會小作者希望不要長大，又渴望長大的復雜心情。教學過程：

一、回顧復習，明確目標 出示生字卡片，開火車讀。

二、自主合作，達成目標

1、感知小作者的心情。

邊做手勢邊讀課文，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容并思考小作者覺得自己很大、很小時的心情。a.小作者自己穿衣服、系鞋帶的時候覺得自己很大，想一想當小作者完成這兩件事時的心情。帶著開心自豪的心情讀第二自然段。讀的時候再強調(diào)一遍斷句“我/自己/穿衣服/的/時候”“我/自己/系鞋帶/的/時候”

b.小作者夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的時候覺得自己很小，小作者為什么會覺得自己很小呢？（個子不夠高，需要人幫忙；會害怕）這時候小作者的心情。帶著這樣的心情朗讀第四自然段。讀的時候再強調(diào)一遍句子斷句“我/夠不到/按鈕/的/時候”“我/聽到/雷聲/喊/媽媽/的/時候”。

c.同學們你遇到過小作者這樣的情況嗎？你什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小呢？

我 的時候，我 的時候，我覺得自己很。

2、體會小作者希望不要長大，又渴望長大的心情。

a.指名讀課文，比一比誰讀的好，其他同學邊聽邊想，小作者希望自己長大嗎？為什么呢？

“更多時候”體現(xiàn)出小作者渴望長大，盼望長大的心情。

b.想一想如果你是小作者，你希望自己快點長大，還是不要長大呢？ c.有感情朗讀課文并結(jié)合自己生活實際想想，小作者什么時候希望自己不要長大，什么時候盼著自己快點兒長大呢？

3、小結(jié)

邊做手勢邊讀課文，我們再一起隨著小作者感受一下小作者覺得自己很大時自豪開心，覺得自己很小時的害怕，以及希望自己不要長大，又渴望長大的心情吧！

三、指導書寫，注意筆順 “衣”：注意第五筆先寫撇再寫捺，上窄下寬。

四、拓展延伸

幫父母做做自己能做的事，和同學交流幫父母做事時的心情。

第二篇：大還是小第一課時

10、大還是小教學設(shè)計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識筆畫“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。體會作者希望不要長大，又渴望長大的復雜心情。重點難點：

重點：識記生字詞，課文朗讀。

難點：體會作者希望不要長大，又渴望長大的復雜心情。教學準備：

生字卡片、課件

第一課時

課時目標：

1、認識11個生字，會寫2個生字。認識筆畫“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文。教學過程：

一、談話導入，明確目標

1、同學們你們早晨起床是誰給你們穿衣服？家里的柜子很高，拿不到東西時你會怎么辦？你覺得是當小孩好呢，還是當大人好？

2、師：今天我們將認識一位小作者他也在思考一個問題是長大好呢還是當小孩好。“大還是小”

3、板書課題，齊讀課題。

二、放手試讀，初步感知。師：這位小作者，他有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，這是怎么回事呢？我們一起讀讀課文看看吧！讀課文，讀準字音

1、提示讀課文要求：

a.用自己喜歡的方式讀課文，讀清楚字音字詞。b.畫出不認識的字詞，同桌之間互相請教。

2、小聲跟著老師讀課文，糾正自己不認識讀錯的生字詞。

三、識讀結(jié)合，識字學詞

（一）自主識字

1、課件出示生字詞 a.開火車讀，及時糾錯

b.邊讀邊分析“得”“衣”“快”這幾個字的偏旁 c.通過實物來理解“衣服”課文語句理解“時候”“覺得” d.同桌互讀

2、把剛學的生字寶寶帶回家，大聲的把課文讀一遍，記住這些生字寶寶。

3、出示帶拼音的生字卡片檢測學生識字情況。

4、找朋友游戲：學生分別準備好偏旁、生字、拼音的卡片，由教師報一個字，請拿有相關(guān)的卡片的同學上臺展示，其他同學當裁判。

（二）細讀課文，整體感知

1、自由朗讀全文，找一找小作者什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？注意句子斷句?！拔?自己/穿衣服/的/時候”“我/自己/系鞋帶/的/時候” “我/夠不到/按鈕/的/時候”“我/聽到/雷聲/喊/媽媽/的/時候”。

2、同桌之間交流小作者什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？

3、指名回答。

四、指導書寫，注意筆順

1、a.”自”：注意第一二筆不要連筆。區(qū)分“白”“目”“自” b.“己”：注意“乚”不要出頭。區(qū)分“已”“己”

2、學生練字，教師巡視訂正。

第三篇：《大還是小》第二課時教學設(shè)計(定)

《大還是小》教學設(shè)計

南門小學：石秋燕

教學目標：

1、復習鞏固“時、候”等11個生字，認識雙人旁、豎心旁、京字頭三個偏旁，會寫 “衣”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。能結(jié)合自己的生活體驗，仿照課文句式說話。教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫“衣”字。教學難點：

1、體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

2、能結(jié)合自己的生活體驗，仿照課文句式說話。課時安排：2課時

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固生字詞，認識雙人旁、豎心旁。

1、第一關(guān)，我會猜 目字頭上加一筆（自）洞穴里面藏顆牙（穿）

2、第二關(guān)，我會認 ①有時候 穿衣服 快點兒 指導讀好輕聲和兒化。認識新部首：豎心旁 ②覺得 得到

讓學生初步認識多音字。

③得 很

認識雙人旁，試著說說與單人旁的不同。

3、第三關(guān)，我會寫

聽寫“自己”。教師提醒學生注意寫字的姿勢。生寫完后評價。

二、學習課文，指導朗讀和說話。

1、生自由讀文，把字音讀準，把句子讀通順。

2、聽老師讀文，邊聽邊思考：文中的我到底是大還是小呢?

3、學生試說。引導學生用“有時候??有時候??”將內(nèi)容連起來說。

4、學習“我很大”部分

（1）出示1、2自然段。點學生試讀。（2）指導朗讀。（3）說話訓練。

5、學習我很小的部分（1）出示3、4自然段。（2）指名讀，隨機評價。

6、出示1-4自然段，同桌練讀、點學生上臺表演讀、師生合作讀。

7、學習第5、6自然段

生試讀，師隨機評價，在讀中感受小作者矛盾心理。

8、齊讀全文。

三、認識京字頭，指導寫“衣”字。

1、課件出示“衣”字，認識京字頭。

2、學生觀察，注意它的筆順及每個筆畫在田字格中的占位，想想怎樣寫好它。

3、師范寫。

4、生試寫。教師巡視指導。提醒書寫姿勢。

5、反饋評價。

6、學生再次鞏固書寫。

7、組詞。

四、小結(jié)收獲。

第四篇：小松樹和大松樹(第二課時)

《小松樹和大松樹》第二課時教學設(shè)計

教學理念：

以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學過程:

一、設(shè)問導入。

師：通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

二、充分誦讀，巧破難點。

1、導讀第一自然段。

（1）出示圖片，學生上臺貼圖。

師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

（2）教師引讀：

山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

（4）詢問過渡：

①哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

③站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣？

2、導讀第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

（2）學生自由朗讀第二自然段。

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學生自由學著樣子準備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？

師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

①四人一小組討論。

②小組派代表匯報交流。

生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

??

（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

3、導讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀（出示風伯伯說的話）。

（3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。

（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？

師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：

（出示句式）

小松樹看得遠，那是因為。

（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。

（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。

評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務。

4、導讀第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？

（2）指讀。

（3）理解詞語：慚愧。

“慚愧”是什么意思？

（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？

（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。

（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

??

三、以演代讀，自然內(nèi)化。

小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

1、教師指導四人一組表演如何分配角色。

2、學生自由組合，排練課本劇。

3、推選一組上臺表演，教師現(xiàn)場加以指導。

4、這一組配上音樂，再完整表演。

為了激發(fā)學生表演積極性，師當主持人報幕：

第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！

評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。

5、配上音樂，集體表演。

第五篇：小露珠第二課時

15《小露珠》第二課時教學設(shè)計

執(zhí)教人：方云霞 班級：304 班 時間：2017年11月21日第二節(jié)課

一、復習導入：

1、同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，認識了小露珠。今天我們繼續(xù)學習——（讀課題）小露珠。

2、天漸漸亮了，小動物們出來玩耍，看見了小露珠都爭著和他打招呼，瞧：

（放動畫課件：小動物和小露珠打招呼）

你最喜歡哪個小動物稱贊小露珠的話，請拿出筆在文中畫出多讀幾遍，記在腦子里。

（二）學習二——四段

1、聽，小動物們又在親切地問候小露珠了，有哪些小動物在問候呢？他們是怎么問候的？趕快讀讀課文第二——第四小節(jié)。（學生自讀）

清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，他們是————小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶

出示

青蛙、蟋蟀、蝴蝶的圖片

誰來做做勤勞的小青蛙，向小露珠問聲好？ 出示： 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

老師聽出來了，你在夸小露珠 閃亮呢。

（閃亮）誰能讀好這個詞兒嗎？“閃亮”給你怎樣的感覺？你體會得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學生讀）還不夠閃亮，誰再來試試？（學生讀）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。﹙學生讀﹚對，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)光。（學生讀）真棒，一起來！

小青蛙在夸露珠像鉆石那么閃亮。

看，這是鉆石。圖片：鉆石

荷葉上的小露珠。多美啊。

來，小青蛙們，咱們一起來問候小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>

聽，小蝴蝶，小蟋蟀也在夸小露珠呢。出示：早哇，像水晶那么透明的小露珠。早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。誰來讀讀。

你們看：出示圖片。

像水晶那么晶瑩剔透，從這一頭能看到那一頭。像珍珠那么圓圓的，十分光滑，十分細膩，濕漉漉的，十分潤澤。

現(xiàn)在老師就是一顆小露珠，你們啊就是小動物了，想想你做哪種小動物呢？快來和你喜歡的小露珠打個招呼吧。師：你早，捉蟲能手小青蛙。你早，唱歌能手小蟋蟀。你早，跳舞能手小蝴蝶。

出示：因為小露珠，所以小動物們。

3、多可愛的小露珠呀！讓我們一起來分角色讀讀課文的第2-5自然段，再次體會一下小露珠的美。

二、學習六、七兩段

（一）學習第六段——深入體會，品味語言，創(chuàng)意表達

1、因為小露珠像……閃亮、像……透明、像……圓潤，所以：小動物們都喜歡小露珠。植物們也喜歡小露珠，為什么呢？請你用心地讀讀第六段。出示第6自然段。（學生自由讀）

2、植物為什么喜歡小露珠？別急，先請個同學來讀讀這一自然段。誰來說說 植物為什么喜歡小露珠呢？

①

裝點得格外精神。

“精神”這詞誰來讀？在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談談“精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）

“格外精神”就是————（特別有活力，十分神氣。）你已經(jīng)懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）

小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像…… 出示圖片 欣賞。

我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫。

花草樹木們是在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。植物們多么感謝小露珠呀，看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，想想他們會說些什么呢？在四人小組中交流。（學生自由說）

出示句式：

金黃的向日葵說：“謝謝你，_____----____的小露珠，有了你的__________，我越來越________________，越來越____________________?！? 碧綠的白楊樹說：“ ___________________________________?！? 紫紅的喇叭花說：“ ___________________________________。” 還有哪些植物會對小露珠說……

你把歡樂送給我，我把美麗帶給你，小露珠和植物們親密友好，大自然真和諧??！同學們，你們想的美，說的美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練，老師最喜歡聽你們讀書的聲音了。

讓我們一起讀這段話，感受小露珠給植物帶來的美，給我們帶來的美。老師給你們配上音樂。

（機動）這么美的一段話，我們得把它積累下來?？欤囍潮晨?。（學生自由背）指名背。同學們都陶醉在其中了。

（三）學習第七段——前后聯(lián)系，情感鋪墊，生成語言 看到小動物們這么喜歡自己，看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快地爬著，滾著，笑著。來高興些！

出示第7自然段。

把自己的熱情盡情釋放出來?。▽W生讀）讀第1-4句話。

1、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。

2、引讀：向日葵——，白楊樹——，喇叭花——。大家多想把小露珠留住呀！

他們在用動作挽留小露珠。

大家都想把小露珠留?。∠胂笠幌?，還有什么動物或者植物用什么方式挽留小露珠？

小青蛙

小蝴蝶

……

5、你們想留住小露珠嗎？（想）讓我再聽一次：（齊讀第5-6句）

小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的” 師說：再見了，小青蛙。

再見了，小蝴蝶。

再見了，小蟋蟀。

再見了，金黃的向日葵。

再見了，朋友們，我明天還會來的。

小露珠把美留下了，自己帶著微笑消失了。

7、讓我們一起來挽留小露珠，帶著依依惜別之情，讀一讀這段話讀課文最后一段，小結(jié)：多美的小露珠啊，它用自己的身體滋潤、美化了植物，給所有的生物帶來了快樂。

（四）想象畫面，積累語言，加深體驗

1、讓我們插上想象的翅膀，一邊讀課文，一邊想象課文里這么動人的場面。（放配樂錄音，學生邊試背邊想象）

多么可愛、美麗的小露珠呀！她是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人.讓我們記住它，我們的好朋友----齊讀課題《小露珠》

三、拓展延伸：

1寫一寫

你想對小露珠說些什么？（把自己想對對小露珠說的話寫下來。）

2、查一查：

今天，她因為太陽公公的熱量變成了水蒸氣，明天她怎樣變成小露珠呢？想知道答案的話，就自己去查一查，去閱讀，好嗎？

3、學生興趣作業(yè)：模仿“小露珠”寫一寫“小雨點” 小露珠

閃亮

透明

圓潤

滋潤萬物

外表美

心靈美附：板書