第一篇：板塊式作文例文

心靈的憩所

靜的午后，坐在窗前，沏一杯暖茶，靜靜地瀏覽網(wǎng)頁，或是傾聽敲擊鍵盤的那種輕脆的聲音。然后累了，就賞一賞窗外的風(fēng)景，看樹葉輕輕搖擺，看鳥兒自由翱翔。任時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)輕擦，拂過心靈，溫暖心頭。

很早以前就蠻向往這種生活。

而如今，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)家中，終于讓我的夢想有所實(shí)現(xiàn)。

有的時(shí)候現(xiàn)了下來，就喜歡去上網(wǎng)。網(wǎng)上的大量只是可以豐富我的生活，讓我的時(shí)間有了充當(dāng)?shù)睦谩?/p>

有的時(shí)候心情不好，就喜歡上網(wǎng)。到網(wǎng)上聊聊天，或是發(fā)表一篇日志，都會讓我的心情變得安適起來。

網(wǎng)絡(luò)是個很好的治愈師。若是心里受了委屈，或是有所不滿，我都會上網(wǎng)去尋求安慰。有的時(shí)候會去瀏覽網(wǎng)頁或是去看新聞。等到看完之后就會覺得心里舒坦了好多;有的時(shí)候會去聽聽音樂，寫寫文章，就此洗去心靈里那些污濁的內(nèi)容。優(yōu)揚(yáng)的樂曲，就像靜靜流淌在心田里的溪水，輕過無聲，卻在不知不覺中悄悄帶走那些不愉快的事情;而那在屏幕上一個一個顯示的黑色楷體，多一個，就像一陣清風(fēng)微微拂過臉頰，漸漸撫平那輕皺起的眉頭。網(wǎng)絡(luò)就是如此神奇，可以令心靈得到靜靜的安息。

我是一個喜歡安靜的人，而在網(wǎng)上我就可以尋找到我想要的那份最原始的恬靜的自然。

在網(wǎng)上，我可以卸下一身沉重的偽裝，任純真與天性自由狂奔;在網(wǎng)上，我可以得到我想要的安詳與快樂，任心靈自由放飛;在網(wǎng)上，我可以享受現(xiàn)實(shí)中不存在的片刻的虛幻，任想象力自由狂舞。

而所有的這些，都是得益于網(wǎng)絡(luò)，才能讓我的心靈可以棲息片刻。

曾幾何時(shí)，我以為自己的心靈會想斷了線的紙鳶，在重力的作用下，越來越下沉，會越來越累，再沒有飛上蒼穹那一日。

曾幾何時(shí)，我以為自己的心靈會像飄落的樹葉一般，被埋入泥土，漸漸被覆蓋上一層層落花及一片片落葉，然后就被埋藏地很深很深，再沒有重見天日的那一刻。

而如今，我才發(fā)現(xiàn)，斷了線的紙鳶在風(fēng)的作用下依舊可以翱翔藍(lán)天;埋得很深的落葉依舊可以在來年的新枝上重顯光輝。

而網(wǎng)絡(luò)，就是那風(fēng)，是那新枝，是那讓心靈安棲與自由分享的憩所。

感謝你，網(wǎng)絡(luò)——我心靈的憩所。

為自己鼓勁

面對困難時(shí)，讓你不要?dú)怵H。面對成功時(shí)，也請你不要驕傲。為自己鼓勁，不需要理由。

——題記

無可奈何花落去

一陣不安的暴動終于來臨了，也許，這片刻的寧靜就是暴風(fēng)雨來臨的前兆，父母終于還是鬧上了法庭，他們要離婚，面對法庭的質(zhì)詢，我流下了無奈而又痛苦的眼淚。跟爸爸，生活會更好過，可我舍不得媽媽，看著媽媽臉上歲月的痕跡和那焦急的淚水，我心疼，我鼓勵自己要堅(jiān)強(qiáng)，因此我選擇了孤獨(dú)無助的媽媽。面對過去，我雖無可奈何，但花畢竟已落去。面對未來，我要更上一層樓，要為自己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福。

似曾相識燕歸來

父親離開后，家庭一貧如洗，每月僅400元的工資要養(yǎng)活我和媽媽。由于和以前的反差太大，我開始變得暴躁不安。一夜之間，我這個肉食主義者要變成素食主義者。餐飲問題成了我的心腹大患。因?yàn)檫@個，我常常對媽媽發(fā)火。她無可奈何，只得悄悄落淚。對此，我于心何忍。一夜的反差，讓我對生活失去了信心，放學(xué)后就沖進(jìn)房間大哭，沒多會兒，媽媽就進(jìn)來了，拍拍我的肩，“青，媽對不住你，我們娘倆相依為命，你不能自暴自棄??！媽對你有信心！”

一番話照亮了我心里的黑暗，我不是更應(yīng)該為自己鼓勁嗎？我還有媽媽，我還有希望，貧窮有什么可怕？可怕的是我認(rèn)為我只有貧窮，我擦干眼淚。我相信自己。突然那似曾相識的幸福又回來了，要為自己鼓勁，前方的生活才會幸福！

小園香徑獨(dú)徘徊

我一個人漫步在考試的香徑中。為自己打氣，為自己加油。相信長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海的真諦！要為自己加油！

無論是過去的“無可奈何花落去”，還是現(xiàn)在的“小園香徑獨(dú)徘徊”，都要為自己鼓勁，并學(xué)會在生活中不應(yīng)喪氣，只有這樣，幸福的彼岸才會離你越來越近！

人的成長道路，就是一只蛾破繭成蝶的過程，當(dāng)你蛻變成蝶的過程，需要自己為自己鼓勁的信心。

生活中的亮點(diǎn)

生活中的亮點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)，于是我提著照相機(jī)去尋找生活中的亮點(diǎn)。

小巷中

這是一個亮點(diǎn)出現(xiàn)的地方?！鞍职?，為什么我們要去接奶奶？”一個幼稚的聲音傳入我的耳朵?！芭叮棠淌前职值膵寢專阏f為什么要去接??？”“我知道了，老師說過應(yīng)該尊敬長輩?！薄皩?，爸爸的兒子長大了？”爸爸興奮地把兒子一把抱起轉(zhuǎn)了兩圈，我舉起相機(jī)，拍下了第一張“社會新風(fēng)尚”。

街頭

走出了小巷，到了市中心，那里人群熙熙攘攘，我繞上平臺在那里坐下了。一位年輕的媽媽牽著蹦跳的兒子的手走過我的前面。突然，兒子掙脫開媽媽的手，揀起了一張平臥在地上的廣告紙，把它扔進(jìn)了垃圾箱。兒子調(diào)頭沖向了媽媽，媽 2 媽興奮地張開雙臂抱住了兒子，帶著燦爛的笑容。我舉起照相機(jī)，拍下了第二張“社會新風(fēng)尚”。

生活中的亮點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，它們就存在于社會中，星星點(diǎn)點(diǎn)，照耀人心。

商店中

坐夠了，我又一頭鉆進(jìn)了商店。站在柜臺前的服務(wù)員微笑著迎接你的到來，他們保持微笑向你介紹商品，用同樣的微笑目送你遠(yuǎn)去。我站在那里好久，終于想起，用照相機(jī)拍下了一張“永恒的笑”。

回家路上

暮色漸濃，但太陽的余輝還灑在大地上。在途中，我拍下了一張又一張“永恒的笑”：有下班歸來的父母滿足的笑，有放學(xué)回來莘莘學(xué)子放松的笑，還有溫馨的笑，開朗的笑……一張又一張生活中的笑臉，一個又一個生活的亮點(diǎn)。

那天，我發(fā)現(xiàn)了不少生活中的亮點(diǎn)，坐在窗前細(xì)細(xì)回味。其實(shí)，生活中的亮點(diǎn)無處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn)，在一顰一笑中都會有亮點(diǎn)的閃光，它們帶給你的不是剎那的閃爍，而是永久的記憶??

這就是幸福

我曾經(jīng)迷茫，不知道現(xiàn)實(shí)生活中的幸福是什么，又該怎樣去珍惜幸福。聽說，每個人都有自己的幸福，無論你是窮還是富，是老還是少，是美還是丑?？墒?，幸福往往像手中緊緊抓住的水珠，無論怎么用力，都會凄然地消失在風(fēng)中。

幸福，你在哪里？

過節(jié)的時(shí)候，在亂哄哄的家庭里，外婆拿出我的妹妹玩兒的呼啦圈，笑著對我說：“嘿，我小的時(shí)候也玩兒這個，有個性吧！”接著，便給我們演示起來?！罢鎱柡?！”大家驚喜地說道。外婆的臉上閃著得意的神采，我也笑了。在人生的晚年，回憶年輕時(shí)的點(diǎn)滴，快樂地與兒孫聊這過去的事情。

幸福，在外婆眼睛里閃耀著令人沉醉的光！

回家的時(shí)候，路過市場。一個中年女人背著大大的書包，提著滿袋的肉、蛋和蔬菜，拉著兒子稚嫩的小手。“媽媽……”小孩兒的聲音尚有一些清澀，“讓我背吧?！薄安挥昧恕！迸穗m然疲憊，嘴角卻流露出欣慰的微笑。小孩兒輕輕一跳，奪下書包，背在肩上，輕快跑開。熙熙攘攘的人群里，女人品味著生活中的溫暖，沉浸在愛的深情中。

幸福，在女人的笑容中散發(fā)著醉人的幽香！

我不禁閉上雙眼沉思：在媽媽端上飯菜時(shí)的神情和爸爸為我擦拭眼鏡的專注中，我感到了幸福；在貧困農(nóng)村的妹妹拿到捐款的淚水中，我品到了幸福；從一位拄著拐杖的老奶奶被扶過馬路的身影里，我悟到了幸福；在一位收工回家的清潔工人的笑容中，我看到了幸福；從一位遭受了旱災(zāi)剛領(lǐng)到種子的農(nóng)民的眼神里，我讀到了幸福。

我終于明白，幸福就像花兒的芬芳、蝴蝶的翅膀，細(xì)微于不經(jīng)意的角落，美好于善感的心靈。品味幸福，就是用心靈去體味星的光芒、淚的溫暖，還有時(shí)光的滄桑。

這世界需要你（網(wǎng)絡(luò)歌手 許嵩）

一首歌，一個回憶。我一不小心走進(jìn)了你的回憶，喜歡戴上耳機(jī)靜靜聽那首Vae，從此我的世界里再也不能沒有你。

——題記。

這世界需要你，因?yàn)槟闶且粋€音樂的天使。你展開音樂的翅膀，縈繞在我們的耳旁，撫平我們的憂傷，美好的曾經(jīng)，自廢的約定，夾雜著你的歌聲，如櫻花飛舞，如落英繽紛。輕輕聆聽，細(xì)細(xì)品味：清明雨上，折菊寄思；斷橋殘雪，白堤柳簾；粉色信箋，盛滿思念；如果當(dāng)時(shí)，紅雨瓢潑；半城煙沙，金戈鐵馬；有何不可，解凍冰河；灰色頭像，墜落升空。你的音樂充滿回憶，眉目當(dāng)年，流轉(zhuǎn)心間，最真實(shí)的喜怒哀樂全都埋藏在昨天。你的音樂溢滿傷感，人生若之如初見，又何須感傷離別，飛蛾撲火，單人旅途，仿佛都是無奈的選擇。你用音樂眷寫青春，你用音樂道出了學(xué)生時(shí)代最明媚的傷，我們的世界從此有了你。

這世界需要你，因?yàn)槟闶且晃恍撵`醫(yī)生。你本該拿起手術(shù)刀救死扶傷，卻用音樂為我們療傷。你告訴我們，我做我的改變，又何必糾結(jié)；你告訴我們，不是穿上情侶裝，就可以裝情侶；你告訴我們，如果愛，就請深深愛；你告訴我們，我想牽著你的手，逃離這個星球；你告訴我們，一縷青絲，一生珍藏；你告訴我們，一起踏過了幾座春秋，領(lǐng)悟了愛不是追逐占有；你告訴我們，玫瑰花的葬禮，埋葬著深深愛著的你；你告訴我們，花開后花又落，輪回也沒結(jié)果；你告訴我們，緩緩流淌的愛，芳菲不盡；你告訴我們，你的城府有多深，我愛的有多蠢；你告訴我們，惟愛你，你的聲音是幸福的動力；你告訴我們??你已經(jīng)占據(jù)了我們半個靈魂，睡覺總會不自覺的聽著你的聲音，我們的世界需要你。

這世界需要你，因?yàn)闆]有你的世界會降溫。你像夜空中的那輪清澈的廬州月，深深的烙在我們心上，給迷路的我們指明了方向；喜歡你那迷人的煙花笑，都說煙花易冷，而你卻獨(dú)自燦爛，溫暖我們的明天；喜歡聽你的雪花謠，像是時(shí)光倒流，睡在了媽媽的懷抱，安靜的獨(dú)享這久違的幸福感。你是個“壞孩子”，獨(dú)自承受這變化，因?yàn)槟愣谩罢媲閛r假意，自知冷暖”。我們世界不能沒有你，沒有你的世界仿佛是世界末日。

這世界需要你，因?yàn)槟闶且坏揽床灰姷娘L(fēng)景。你“潛伏”網(wǎng)絡(luò)，保持著“猶抱琵琶半遮面”的神秘感，用你的低調(diào)譜寫了一首首扣人心弦的歌。你一直在那不遙遠(yuǎn)的地方，為我們鼓掌，卻不被所謂的“正統(tǒng)”接受。你“破冰而出”，簽約海碟，空降全國，簽售專輯，走上熒屏，鍛煉自己，我們終于看到了你這道靚麗的風(fēng)景。我尋你千百度，你在那燈火闌珊處。你是我們心中最美的風(fēng)景，我們的世界不能沒有你。

你的音樂才華令人嘆服，你的低調(diào)讓人佩服，這個高調(diào)的世界，需要你的降溫。

你說，我們的戀愛是對生命的嚴(yán)重浪費(fèi)。你說，該在的會在，該走的會走。我希望你是我們的珍貴，永遠(yuǎn)都不要離開我們的世界。

第二篇：語文板塊式教學(xué)

語文板塊式教學(xué)

如何提高語文課堂教學(xué)效率，多年來，見仁見智，沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為板塊教學(xué)法是一個比較理想的提高語文教學(xué)效率的方法。

所謂“板塊教學(xué)”,就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的、而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”,即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種清晰而又靈動的教學(xué)設(shè)計(jì)。

板塊結(jié)構(gòu)作為一種課堂教學(xué)的形式,它首先要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),因此,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)板塊是板塊確立的主要依據(jù)。其次,為了使板塊教學(xué)不流于形式,能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還必須根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律確定“塊”的量和序,并明確“塊”與“塊”之間的邏輯聯(lián)系。板塊教學(xué)不同于傳統(tǒng)線條教學(xué)的最大之處，在于它注重在精心選點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用板塊對選點(diǎn)進(jìn)行集中突破，以此達(dá)到高效的教學(xué)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)由于缺乏對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)手段和方式的整體把握的重視，常常對一篇課文采用平推式的線條教學(xué)形式，從文學(xué)常識、字、詞、段意，到中心思想、寫作特點(diǎn)，乃至課后練習(xí)的講解，面面俱到，無微不至。這“必然是未能針對教學(xué)和學(xué)生兩方面的實(shí)際情況有取有舍；有點(diǎn)有面；有詳有略地進(jìn)行教學(xué)，而是不分難易、不分主次，眉毛胡子一把抓”。面對這種低效的線條教學(xué)形式，語文界提出了尖銳的批評，許多語文工作者對課堂教學(xué)進(jìn)行了不同形式的改革。

盡管是“八仙過海”，但這些改革有一個共同的地方，就是簡化課堂教學(xué)頭緒，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。而對課堂教學(xué)頭緒的簡化，就有針對性的精選每堂課的教學(xué)點(diǎn)，增加對每個教學(xué)點(diǎn)的時(shí)間投入。這其實(shí)就是教學(xué)的板塊化，但這種板塊化還只是一種無意識的教學(xué)操作。在進(jìn)一步的理論和實(shí)踐中，老師們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)手段和方式有了系統(tǒng)的整體把握，強(qiáng)調(diào)在對教材精要取舍的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)板塊的優(yōu)勢能對教學(xué)內(nèi)容整體突破并完成一定深度和廣度的挖掘。探索一條真正的“板塊式”課堂教學(xué)之路。

一、“板塊式”課堂教學(xué)基本特色：

1、板塊式的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知、能、情等全面和諧發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個課堂設(shè)計(jì)的靈魂。過去由于受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重視認(rèn)知領(lǐng)域，輕視技能領(lǐng)域，忽視情感領(lǐng)域的現(xiàn)象，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大多只研究認(rèn)知目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不具有完整的育人導(dǎo)向和功能。

新課程實(shí)施以來，特別強(qiáng)調(diào)“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)關(guān)照下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須從“三個維度”出發(fā)，力求使學(xué)生在知、能、情等方面得到全面發(fā)展。使三方面相互滲透、融為一體，體現(xiàn)一種新的理性思考，形成一種立體的思維模式。

教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須改變過去習(xí)慣上的一些做法，把三位一體的課程目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。如，“知識與能力”目標(biāo)就是要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確表述本節(jié)課應(yīng)“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具體目標(biāo)，同時(shí)要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生感知、品味、積累、應(yīng)用語言的能力，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式；“過程與方法”目標(biāo)就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)置，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣、心理品質(zhì)、語文素養(yǎng)提高到了一個全新的高度。由此可見，在今后的課堂教學(xué)中，語文素養(yǎng)應(yīng)該像一根紅線整合“三個維度”，貫穿課堂的始終。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊扣提高學(xué)生語文素養(yǎng)來展開。

2、板塊式的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語文素養(yǎng) 如何課堂的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有效地組織課堂教學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了“板塊式”教學(xué)思路?！鞍鍓K式”教學(xué)的藝術(shù)性表現(xiàn)在：

⑴、它步驟清晰，線條分明，鮮明地表現(xiàn)出閱讀教學(xué)的有序性；

⑵、它重視對教材的整體把握，注重從教材中選擇最能表現(xiàn)課文主旨或特色、精華的板塊組織品讀教學(xué)，表現(xiàn)出較高的優(yōu)化信息的水平；

⑶、它的每個“板塊”各自合理地占有一定的時(shí)間，且每個“板塊”只集中力量重點(diǎn)解決一個教學(xué)問題，各個“板塊”之間大致呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型；

⑷、它是一種線條分明的教學(xué)思路，也是一種有章可循的學(xué)習(xí)思路，能夠在潛移默化之中讓學(xué)生掌握自學(xué)課文的方法。此思路的設(shè)計(jì)角度和組合方式是很豐富的，“板塊”二字只是教學(xué)形式的外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技巧仍是教材的閱讀與運(yùn)用，仍是教學(xué)活動的組合與安排。

我把《橋》一文設(shè)計(jì)為六個教學(xué)板塊，具體操作步驟如下；

第一教學(xué)板塊──復(fù)習(xí)回顧，營造情境。

第二教學(xué)板塊──感受“洪水”的肆虐與人們的恐慌。

第三教學(xué)板塊──體味“老漢”的精神。

第四教學(xué)板塊──升華情感，深化主題。

第五教學(xué)板塊──拓展練筆，抒心中情。

以上六個教學(xué)板塊，既扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀、品味，又進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀、探究性學(xué)習(xí)。以說、讀為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，以“板塊式”結(jié)構(gòu)為載體，以提高人文素養(yǎng)為線索，對該課作了一次有益的嘗試。

3、板塊式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文能力和生命質(zhì)量

語文教學(xué)中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一個，那就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)下，我們不要忘記自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；我們也不忘記學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。我在《橋》一文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用“讀──說──練──結(jié)”的板塊式教學(xué)方式，并把它整合在教學(xué)過程中的主要四個板塊：

讀：給學(xué)生創(chuàng)造一份收獲的機(jī)會。

說：給學(xué)生搭建一個展示自己的平臺。

練：給學(xué)生提供一個實(shí)踐的機(jī)會。

結(jié)：給學(xué)生一個感悟反思的空間。

板塊式教學(xué)思路之所以能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用，是因?yàn)樗行У亟鉀Q了長期困擾閱讀課堂教學(xué)繁雜無序的問題，它就像一篇結(jié)構(gòu)清晰的文章，又像一座層級井然的能讓我們拾級而上的階梯，給人以看得見、想得到、用得著的感覺。不過，“板塊式”教學(xué)的設(shè)計(jì)性和程序性，很容易使它流于技術(shù)性和工具性的層面，難以收到好的效果。因此，我覺得“板塊式”思路的使用必須結(jié)合課文，“因文設(shè)法”，注重實(shí)效，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的發(fā)展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多樣而實(shí)際收效甚微。應(yīng)該優(yōu)化、整合、活用、巧用課文內(nèi)容，用線索串連起各個板塊內(nèi)容；或者從“整體運(yùn)用”課文的角度，提煉出幾個能集中課文精華而又有內(nèi)在聯(lián)系，可以產(chǎn)生“碰撞”的板塊。

二、板塊教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題 1.功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)與根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，本單元所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，哪篇文章最能實(shí)現(xiàn)某個單元目標(biāo)，才能弄清自己該教什么，該怎么教，該選擇哪篇文章作為實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)的范本。否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。板塊教學(xué)法要求教者在備課時(shí),必須統(tǒng)觀全單元,選擇好最能體現(xiàn)本單元某一教學(xué)目標(biāo)的文章,這樣才能達(dá)到“授人以漁”的目的。2．時(shí)間要用在刀口上

效率是課堂的生命?！靶省钡暮x，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間。教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生學(xué)得知識，掌握技能，教師始終只能起一個導(dǎo)的作用，而學(xué)生的學(xué)才是課堂的主體，因此，合理安排導(dǎo)與學(xué)的時(shí)間，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。3．著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

板塊教學(xué)法的最終目的，是讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握獲取知識的技能，因此在教給學(xué)生“漁”的技能后，要及時(shí)地給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會和時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取“魚”。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式，板塊教學(xué)法注重的正是這一點(diǎn)。教學(xué)中，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識和技能。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與能力的養(yǎng)成。

锘人人握靈蛇之珠，家家抱荊山之玉，在古代的近代的國外的各種教學(xué)理念層出不窮，語文教壇呈現(xiàn)出前所未有的百花爭艷景象的今天，板塊式教學(xué)體系讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬個普通語文教師的課堂，“板塊式”課堂教學(xué)讓每一次教學(xué)都成為一次智慧的旅程，我們有理由相信，語文課堂因?yàn)椤鞍鍓K式”教學(xué)既有布局嚴(yán)謹(jǐn)之美，又有推進(jìn)流暢之美；既有結(jié)構(gòu)圓潤之美，又有內(nèi)核深厚之美了。

第三篇：板塊式教學(xué)中期報(bào)告

一、中期論證活動簡況（時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家、參與人員等）。

2015年4月28日，《初中歷史“板塊式”教學(xué)探究》中期論證研討活動在嘉祥縣教體局南三樓會議室舉行，課題組全員參加了會議。

出席本次論證會的有縣教研室主任郭德靈、縣教研室副主任張以新、縣教研室副主任杜維良、縣教研室副主任郝紅霞等領(lǐng)導(dǎo)、專家。會議由郭德靈主任主持，活動由四部分組成。

一、主持人匯報(bào)中期報(bào)告；

二、專家講座，互動交流；

三、課題組反饋，資料填寫；

四、領(lǐng)導(dǎo)講話，并提出建議及要求。

課題匯報(bào)中，結(jié)合視頻資料，從問題的提出、研究的目標(biāo)、思路、方法、意義等方面對該階段的研究工作做了詳盡的介紹，并展示了階段性研究成果。同時(shí)，提出了課題研究中面臨的困難，闡述了下階段研究的重點(diǎn)、打算及預(yù)期的效果。專家講座階段，特邀專家杜維良主任給課題組提出了目標(biāo)和定位。課題組成員積極互動，與杜主任進(jìn)行了交流與反饋，并填寫、改正、刷新了資料，現(xiàn)場研討氣氛熱烈。

最后，郭主任高屋建瓴，對課題組成員一年多的辛勤努力和探索給予了肯定，對本階段的研究表示了贊賞。各位領(lǐng)導(dǎo)還提出了許多寶貴建議和要求，為課題的后續(xù)研究指明了方向。課題組全體人員對專家的指導(dǎo)表示感謝，并真誠地邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家對下階段的課題研究繼續(xù)給予關(guān)心和指導(dǎo)。

本次活動，不僅展示了本階段的研究成果，增強(qiáng)了課題組成員研究、推廣課題成果的信心和決心，同時(shí)也推動了我縣的教育科研工作日趨規(guī)范化、科學(xué)化。

二、中期報(bào)告

（研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限3000字，可加頁）。

該課題自2014年1月申報(bào)至今，已完成中期研究，初步形成了具有校本特色的操作性經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果，現(xiàn)對課題中期研究工作進(jìn)行總結(jié)。

一、前期課題研究主要工作

（一）資料準(zhǔn)備，培訓(xùn)研討。

收集、篩選和整理了課題前期階段資料。通過培訓(xùn)和研討，實(shí)驗(yàn)教師對課題研究的意義有了比較明確的認(rèn)識，增強(qiáng)了使命感和自覺性。

（二）編制調(diào)查問卷，制定實(shí)施方案。

運(yùn)用查閱資料、問卷調(diào)查等形式，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣需要，了解到學(xué)生對問題引領(lǐng)下的高效課堂的認(rèn)知現(xiàn)狀，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。

（三）選擇五所中學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。

總課題組從全縣遴選了嘉祥四中、祥城中學(xué)、嘉祥二中、黃亥中學(xué)、大張樓中學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究，確定了《初中歷史“板塊式”教學(xué)探究》的整體框架，選擇了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的三大載體：教研組、教師、學(xué)生。

二、中期課題研究具體工作

（一）成立實(shí)驗(yàn)課題組，制定實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)教師。

2014年9月28日開題后，成立了以馬麗麗為組長、任憲法為副組長的總課題組，確立了研究目標(biāo)，確定了實(shí)驗(yàn)教師，制定了課題研究實(shí)施方案。

（二）開展課題專題研究活動。

1、組織教師深入學(xué)習(xí)。課題組根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，下發(fā)了各學(xué)科與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過集中和分散學(xué)習(xí)，讓教師感悟板塊式教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵。

2、家校配合形成教育合力。學(xué)校下發(fā)《致家長的一封信》，告知開展“初中歷史板塊式教學(xué)”的目的、意義和途徑，請家長配合學(xué)校共同行動。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和問題意識。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，積極解決問題。新型問題引領(lǐng)下的板塊式教學(xué)的現(xiàn)代理念悄悄改變著學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展涂抹了一層亮麗的底色。

4、探索研究初中歷史板塊式課堂的基本模型。包括小組合作的研究，集體備課的研究，導(dǎo)學(xué)案的研究，當(dāng)堂訓(xùn)練的研究以及基本模式研究。

5、各參與學(xué)校組織教師嘗試進(jìn)行歷史學(xué)科的板塊式教學(xué)，從“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、“導(dǎo)學(xué)案”、“六環(huán)節(jié)教學(xué)”等課堂教學(xué)模式中，選擇適合本校實(shí)際的一種進(jìn)行嘗試，通過實(shí)踐形成適合本校校情的教學(xué)模式。

6、課題組所有成員組織各學(xué)科的部分教師分別到曲阜實(shí)驗(yàn)中學(xué)、杏壇中學(xué)、孔子中學(xué)等多所學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。

7、課題組和各校教師加強(qiáng)橫向聯(lián)系，彼此交流研究的方法和經(jīng)驗(yàn)。

8、接受市教研室定期對課題的指導(dǎo)，通過“教學(xué)視導(dǎo)”、“研討會”“開放周”“送課下鄉(xiāng)”等形式，解決研究過程中遇到的困惑，并及時(shí)整改。

9、探索并設(shè)計(jì)實(shí)際有效的課堂評價(jià)方案。從學(xué)校、教師、學(xué)生等不同層面，通過學(xué)生自評、生生互評、師評、校評等渠道，探索有效的課堂教學(xué)評價(jià)方案。

三、階段性成果

1、豐富了教師原有的知識結(jié)構(gòu)，提高了教師的指導(dǎo)水平，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

在參與研究與實(shí)施過程中，教師為學(xué)生發(fā)展的服務(wù)意識越來越濃。通過課題引領(lǐng)，多數(shù)教師能夠靜下心來備課、潛心研究、巧妙構(gòu)思，越來越從容地參與板塊式課堂的研究。無論是問題的設(shè)置，還是課堂提問，老師們都能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿。同時(shí)，教師不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，逐漸成為受學(xué)生歡迎的行家里手。

2、形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯了鮮明的辦學(xué)特色。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校努力構(gòu)建“初中歷史板塊式教學(xué)”為特色的學(xué)校教學(xué)模式，打造學(xué)校辦學(xué)特色，充分發(fā)揮了活動育人、課堂主渠道育人的作用，通過各個層面的深層次探索，推動了學(xué)校的整體工作，形成了鮮明的辦學(xué)特色。附：階段研究成果

1、初中歷史板塊式教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2、初中歷史板塊式教學(xué)課堂教學(xué)案例

3、初中歷史板塊式教學(xué)的有關(guān)論文

4、音像、照片資料

四、創(chuàng)新之處：

1、學(xué)術(shù)思想及觀點(diǎn)

在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)，一次性的學(xué)校教育越來越不能滿足個人終身的社會需要，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們越來越認(rèn)識到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己一生。國內(nèi)外的研究大多集中于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的研究，對于初中歷史的高效課堂教學(xué)的研究，尚未形成比較完整的體系，可以說是相對空白的研究領(lǐng)域。

本課題致力于研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣的持續(xù)性的保持，讓學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣由一節(jié)課發(fā)展為一周，由一周發(fā)展為一個月、一學(xué)期、一學(xué)年，甚至持續(xù)終生?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！苯處煈?yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，改變被動、消極的“要我學(xué)”為熱情主動的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的效果。

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，“教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過問題引領(lǐng)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

2、研究方法創(chuàng)新

以往的課題研究主要是課題組成員的研究，是少數(shù)人的行為。當(dāng)研究取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，再普遍推廣，這樣就造成研究力量薄弱，研究氛圍不濃，研究進(jìn)展緩慢。本課題的研究采取學(xué)校全員參與的形式，從各個方面各角度推進(jìn)，是以往研究課題不能比擬的。全員的參與，集體的智慧，使課題研究整體推進(jìn)快。課題研究內(nèi)容成為了學(xué)校整體工作的靈魂，為形成辦學(xué)特色、推進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、對現(xiàn)有成果的反思

1、教師的歷史板塊式教學(xué)理念、教學(xué)能力、教研能力有待進(jìn)一步提高。

2、學(xué)生的課堂有效學(xué)習(xí)的特征還不明顯。

3、收集的有效個案和無效個案缺乏典型性。

4、歷史板塊式教學(xué)論文的質(zhì)量和數(shù)量有待提高。

5、形成的共識還沒成為教師的自覺行為。

六、今后工作的展望

1、繼續(xù)探索歷史學(xué)科教學(xué)高效的途徑和方法。這就需要我們整理歷史學(xué)科各階段教材中有關(guān)的內(nèi)容，并以此為生發(fā)點(diǎn)，探尋各階段歷史課程教學(xué)中板塊式教學(xué)的設(shè)計(jì)方法。

2、繼續(xù)加強(qiáng)評價(jià)研究。檢測評價(jià)體系在課題研究中處于重要的地位，是課題研究成功與否、研究成果是否有價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、普適性等問題，還有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。評價(jià)工作還有待與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，如何發(fā)揮學(xué)生評價(jià)在整個評價(jià)中的作用，也是需要進(jìn)一步研究的問題之一。

3、通過實(shí)踐，進(jìn)一步驗(yàn)證“初中歷史板塊”模式的科學(xué)性與有效性，整理《初中歷史板塊式教學(xué)課堂探究》教學(xué)案例，為進(jìn)一步科學(xué)有效地開展課題研究，提供豐厚的資源。

七、預(yù)期成果

成果形式：研究報(bào)告及研究論文。使用去向：嘉祥縣區(qū)域內(nèi)推廣。

預(yù)期社會效益：通過對課題的研究，找到更加適合本地區(qū)的高效學(xué)習(xí)歷史課程的實(shí)施途徑。為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性得到進(jìn)一步的推廣及研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史效率得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素協(xié)同發(fā)展。探索實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂教學(xué)有效管理，使其形成精細(xì)化機(jī)制。

三、專家意見（側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限800字）。

第四篇：論“板塊式”閱讀教學(xué)思路

論“板塊式”閱讀教學(xué)思路

余映潮

（荊州市教科院，湖北荊州 ４３４１００）

（選自《語文教學(xué)通訊·D刊》（學(xué)術(shù)刊）2011年1月22日第1期）

摘 要：變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的線性思路為塊狀遞進(jìn)式思路，有助于語文閱讀教學(xué)更清晰簡明、更容易被教師操控，也更容易被學(xué)生接受。該文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，詳細(xì)闡明“板塊式”閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)，并給出了具體可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 板塊式思路

中國分類號：Ｇ６33；Ｇ４２６ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００４-６０９７（２０１１）０１-００２６-０３

作者簡介：余映潮（1947—），湖北荊州市教科院中學(xué)語文教研員，特級教師。中學(xué)語文“板塊式教學(xué)思路”的創(chuàng)造者，“活動充分、積累豐富”教學(xué)流派的代表人。

在閱讀教學(xué)方面，經(jīng)過長期的探討與實(shí)踐，筆者創(chuàng)造了兩種實(shí)用的、得到專家和同行公認(rèn)的教學(xué)技法。

一是課堂閱讀教學(xué)中的“板塊式思路”。

一是課堂閱讀教學(xué)中的“主問題”設(shè)計(jì)。

本文重點(diǎn)談?wù)摗鞍鍓K式”閱讀教學(xué)思路。

一、“板塊式”教學(xué)思路的誕生與面世

1993年3月，筆者的系列論文“中學(xué)語文教例品評100篇”開始在湖北大學(xué)《中學(xué)語文》雜志上連載。第一篇文章就是評點(diǎn)上海市教研室徐振維老師的《〈白毛女〉選場》教學(xué)案例。在評點(diǎn)文字中，筆者提出了“主問題”的概念，同時(shí)提出來的，還有“板塊式”這種說法。（見《中學(xué)語文》1993年第3期《只提了四個主問題——《〈白毛女〉選場》教例評析》）。筆者在評點(diǎn)中說道：

??

從教者所設(shè)計(jì)的四個“主問題”看，這節(jié)課呈現(xiàn)一種“板塊式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每一問題，都引發(fā)一次研究、一次討論、一次點(diǎn)撥。四個主問題形成四個教學(xué)的“板塊”，結(jié)構(gòu)清晰且邏輯層次分明；每個教學(xué)塊板集中一個方面的教學(xué)內(nèi)容，既豐富、全面，又顯得比較深刻。

再從四個“主問題”本身看，問題的設(shè)計(jì)極富特征。這四個問題，可稱為“串問”或“頂針問”，四個問題一個接一個，涉及的內(nèi)容一個比一個精細(xì)、深刻，似乎一氣呵成，組成了完滿的教學(xué)結(jié)構(gòu)。??

從此以后，“板塊式”和“主問題”就成為我的傾力、傾心的研究目標(biāo)。1998年，筆者的長篇論文《“板塊式思路”教學(xué)設(shè)計(jì)例談》分為（上）（下）篇，分別發(fā)表在國家級專業(yè)雜志《語文教學(xué)通訊》1998年第9期、10期之上。2000年，《語文教學(xué)通訊》第7期發(fā)表了筆者的新的研究成果：《板塊并列式思路》。

2000年7月29日，在云南昆明舉行的第三屆“語文報(bào)杯”全國中青年語文教師課堂教學(xué)大賽報(bào)告會上，筆者作了關(guān)于《板塊教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》的學(xué)術(shù)講座。

2001年3月，在湖北省教育學(xué)院省教育咨詢部初中語文教學(xué)研討會上，筆者作了《談“板塊式”閱讀教學(xué)思路的設(shè)計(jì)》的演講。

2003年，《中學(xué)語文教學(xué)參考》第6期、第7期分別刊發(fā)了筆者的《教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)·板塊式思路》的（上）與（下）。它們是“余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講”中的一部分。

2003年，《語文教學(xué)通訊》第６期發(fā)表全國中語會原理事長張定遠(yuǎn)先生介紹我的長篇文章《余映潮——善于創(chuàng)新的中學(xué)語文教研員》，文中專門用了一個段落評說了“板塊式”教學(xué)思路：

他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語文報(bào)杯”全國課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)過程更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。

2005年3月30日起，《光明日報(bào)》連載筆者的以“中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”為主題的系列文章共10篇，第一篇就是《教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，文中所舉四例，全部呈現(xiàn)“板塊式”教學(xué)思路。

2005年9月，上海方略教育集團(tuán)從上海來到荊州，拍攝了筆者的《“板塊推進(jìn)”式教學(xué)模式》專題講座。

2005年，筆者的專著《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》出版，2007年，專著《聽余映潮老師講課》出版，2008年，《余映潮講語文》出版。三部著作之中，均有對“板塊式思路”的論述。特別是《余映潮講語文》，用了一個章節(jié)來闡釋“創(chuàng)新的‘板塊式’教學(xué)思路”。

1997年以來，筆者通過大量教學(xué)實(shí)例來表現(xiàn)“板塊式思路”的魅力，100多個課堂教學(xué)的案例，幾乎都與“板塊式思路”有關(guān)，它們絕大多數(shù)都運(yùn)用了“板塊式思路”的設(shè)計(jì)手法。

二、“板塊式”閱讀教學(xué)思路的內(nèi)涵與特點(diǎn)

所謂“板塊式思路”，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列。

它與一般的閱讀教學(xué)思路的區(qū)別在于：一般的閱讀教學(xué)思路是“線性”的，基本上是開講，一個段一個段地分析，然后小結(jié)課文特點(diǎn)。而“板塊式”思路是呈“塊狀”的。這種塊狀設(shè)計(jì)，主要著眼于學(xué)生的活動，著眼于能力的訓(xùn)練，以“板塊”來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來形成教學(xué)流程，來結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)。請看幾個“板塊式”教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。1．課文《說“屏”》：

選幾個詞兒讀一讀

選幾個句子說一說

選一個精段品一品

這是從“學(xué)生活動和能力訓(xùn)練”的角度形成的“板塊式”教學(xué)思路。2．課文《行路難》： 欣賞課文中的美句 解析課文中的難句

這是從“課文理解”的角度形成的“板塊式”教學(xué)思路。3．課文《泥人張》： 學(xué)習(xí)活動之一：概說課文 學(xué)習(xí)活動之二：細(xì)品課文

這是從“教材處理”的角度形成的“板塊式”教學(xué)思路。4．課文《假如生活欺騙了你》： 閱讀欣賞《假如生活欺騙了你》 閱讀欣賞《假如你欺騙了生活》 閱讀欣賞《假如生活重新開頭》

這是從“開發(fā)資源”的角度形成的“板塊式”教學(xué)思路。5．《中國人失掉自信力了嗎》： 自讀課文：我們讀懂了什么

講讀課文：同學(xué)們還有哪些地方?jīng)]有讀懂

這是從“師生關(guān)系”的角度形成的“板塊式”教學(xué)思路。6．《云南的歌會》：

話題一：《云南的歌會》的結(jié)構(gòu)層次美在哪里？ 話題二：《云南的歌會》的民風(fēng)民俗美在哪里？ 話題三：《云南的歌會》的描寫片段美在哪里？

這是從“主問題”設(shè)計(jì)的角度形成的“板塊式”教學(xué)思路。

從以上教學(xué)思路設(shè)計(jì)中，我們可以感受到“板塊式”思路的比較明顯的特點(diǎn)：

1.簡潔，實(shí)用，好用。教學(xué)過程非常清晰，非常有序。能夠十分有效地改善大面積課堂教學(xué)中步驟雜亂、思緒不清的問題。

2．課堂教學(xué)明晰地表現(xiàn)出“一塊一塊地來落實(shí)”的教學(xué)態(tài)勢?！皦K”與“塊”之間相互聯(lián)系，互為依托，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

3.由于每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或者“微型課”，它要求教師精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊。

4.由于“板塊”二字的出現(xiàn)，教師就要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，有利于提高教師教學(xué)創(chuàng)意的水平。5.由于“板塊”的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)行活動的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確地歸屬于學(xué)生的活動的，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開了扎實(shí)的一步。

6.教學(xué)過程中因?yàn)椤鞍鍓K”的清晰存在而容易協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏，能較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，使課堂教學(xué)波瀾生動，抑揚(yáng)合理，動靜分明，教學(xué)的清晰性和生動性都能得到鮮明的表現(xiàn)。

7.實(shí)際教學(xué)之中，“板塊”組合的形態(tài)、形式非常豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。由于“板塊”內(nèi)涵的本質(zhì)內(nèi)容是整合教學(xué)資料與安排課堂活動，所以它可以用于各種文體或各種課型的教學(xué)之中。

8.以鮮明的邏輯步驟形成清晰的教學(xué)層次，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進(jìn)，顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)。

可以說，“板塊式”思路所表現(xiàn)出來的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，所表現(xiàn)出來的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。對于傳統(tǒng)的教學(xué)思路而言，“板塊式”思路是一種富有活力的創(chuàng)新，是一種很有魅力的突破，是一種具有實(shí)力的挑戰(zhàn)。

三、“板塊式”閱讀教學(xué)思路的重要意義

教學(xué)思路設(shè)計(jì)的重要性可以用一句話來表述：如果沒有教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)就是一片混沌。

“板塊式”思路因?yàn)椤昂喢鳌倍梢猿蔀榇竺娣e上語文教師閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的首選。

其操作要領(lǐng)如下：

1.從“線條簡潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì) “線條簡潔”的主要特點(diǎn)是，一個課或者是一篇課文的教學(xué)中活動的角度非常清晰但教學(xué)的步驟又不是很多。

如《最后一課》的教學(xué)過程，由如下兩個重要的教學(xué)“板塊”組成： 課文品讀之一：文意把握 課文品讀之二：片段欣賞

這一節(jié)課立足于在整體理解課文的基礎(chǔ)上將學(xué)生深深帶入課文。板塊一“文意把握”是“面”，板塊二片段欣賞是“點(diǎn)”。全文的教學(xué)點(diǎn)面結(jié)合，既整體式地了解課文內(nèi)容與情節(jié)，又集中力量欣賞最美的片段，從而達(dá)到“簡化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”的目的。

2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)思路的設(shè)計(jì)應(yīng)該確保在“清晰”前提下的“重點(diǎn)突出”?；蛘呤悄骋粋€教學(xué)步驟占有非常重要的地位，給予更多的時(shí)間；或者是大多數(shù)的教學(xué)步驟都關(guān)涉到某個教學(xué)內(nèi)容，以顯現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)。

如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩： 一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)； 二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò)；

三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的脈絡(luò)； 四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)； 這個教例的思路是清晰的，是“板塊式”的，同時(shí)又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上，運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，更為重要的是對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶和閱讀技能訓(xùn)練。

3.從“情境生動”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

即給課文的教學(xué)有意地貼切地假設(shè)一種教學(xué)的情景，但同樣的，這個課的教學(xué)又是步驟清晰、線條簡潔的。

如列夫·托爾斯泰童話《七顆鉆石》的創(chuàng)新設(shè)計(jì)： 進(jìn)入錄音棚——讓心情激蕩 暢游智慧泉——讓發(fā)現(xiàn)閃光 來到創(chuàng)作室——讓想象飛揚(yáng)

這個課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中?？梢钥闯?，第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達(dá)。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。

4．從“活動充分”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

“學(xué)生活動充分、課堂積累豐富”應(yīng)是課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的第一要義，是課堂教學(xué)的高層次境界，是教師教學(xué)理念先進(jìn)和教學(xué)技藝成熟的標(biāo)志。根據(jù)“學(xué)生活動充分”的要求來進(jìn)行教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，可以真正體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體價(jià)值。

如《生物入侵者》的教學(xué)創(chuàng)意。

課堂活動之一：整體感受課文，積累課中語匯 課堂活動之二：實(shí)踐閱讀方法，認(rèn)識說明對象 課堂活動之三：品味課文語言，體會表達(dá)效果

這個課例鮮明地表現(xiàn)了“學(xué)生活動充分”的特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分 地占有了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，并進(jìn)行著學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，實(shí)在是“美”，真正是“實(shí)”。

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總之，“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿、組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。除了一個“課”之外，它可以“小”用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；它也可以“大”用到一個單元之中，使這個單元的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“板塊式”思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，可以使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，可以使教學(xué)過程更加生動；它就像一個小小的魔方，各種組合都充滿新意，都會為駕馭它的語文教師的課堂教學(xué)增加光彩。

第五篇：“板塊式教學(xué)模式”學(xué)習(xí)

“板塊式教學(xué)模式”學(xué)習(xí)

1板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)前提：能深入鉆研教材，將教材讀“薄”，進(jìn)行有效提煉。善于從多角度地發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，以及教學(xué)“點(diǎn)”的內(nèi)容，然后將這些“點(diǎn)”串聯(lián)起來，有主次地運(yùn)用到課堂上。

2板塊式教學(xué)模式的外部特征：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，操作性強(qiáng)；

板塊式教學(xué)模式的內(nèi)部特征：能使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

3板塊教學(xué)特點(diǎn)：（1）理性地推進(jìn)，一步一步向前走；

（2）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，一塊一塊地落實(shí)（內(nèi)容清晰）；

4板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)能有力地提高教師處理教材的水平。

（1）精心研讀教材；

（2）優(yōu)化整合課文內(nèi)容；

（3）提煉教學(xué)板塊。

5“板塊式設(shè)計(jì)與安排”切忌千“課”一面，呆板和機(jī)械。

余映朝板塊式教學(xué)安排例舉如下：

1《紀(jì)念白求恩》：通讀一篇；精講一段；背誦一段。

2《我愿意是急流》：美美地聽；美美地讀；美美地品；美美地說。3《口技》：誦讀-----品讀-----積累。

4《七顆鉆石》：讓我們來到演播廳；讓我們暢游智慧泉；讓我們進(jìn)入創(chuàng)作室。

5《夏天也是好天氣》：

（1）告訴大家------讀妙文；

（2）提醒自己------尋雅詞；

（3）評說課文------品奇字；

（4）表現(xiàn)生活------用美句。

6《再塑生命》：瀏覽---感悟----精讀----積累。

7《春》：理解一篇---突破一點(diǎn)----記誦一段。

8《夾竹桃》：概說---分析----品讀。、、、、、、