第一篇：論文：幼兒教師語言對孩子的作用

幼兒教師語言在活動中對孩子的作用

單位：XX幼兒園

姓名：XXX

電話：XXXXXXX 幼兒園教師的一顰一笑、一言一行都可能傳遞出或積極或消極的信息，幼兒教師語言對孩子有著不可忽視的影響。語言是幼兒教師與幼兒進行溝通的最直接、最有效的工具。一個教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識外，還要懂得語言藝術(shù)。教師的談吐及語言表達對孩子的教育及傳授知識產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。幼兒教師應(yīng)該在實施教學(xué)過程中克服一些不良現(xiàn)象，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高語言的魅力，使教師的語言為幼兒的學(xué)習(xí)起到作用，帶去學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)鍵詞：幼兒教師語言

語言藝術(shù)

作用

幼兒園的教育活動是在教師的組織和指導(dǎo)下以幼兒為主有目的、有計劃進行的。在《綱要》中指出，幼兒教育不是幼兒教師教幼兒學(xué)習(xí)活動，而是教師在組織幼兒活動中觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這就要求幼兒教師的語言必須對幼兒具有吸引力。

一、示范性語言對幼兒起著效仿作用。

教師的語言能力，和我們平時所說的“能說會道”并不是一回事。教師的語言必須是純潔的、完美的、生動活潑的，并具有示范性的。加里寧說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受這樣嚴格的監(jiān)督，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深遠的影響?！币粋€教師無時無刻不在影響著自己的教育對象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次吃午飯，吃的是冰糖南瓜。我個人最不喜歡吃南瓜，就隨便對同班老師說：“哎呀，又是吃南瓜，我最不喜歡了?！苯Y(jié)果，那一天吃午飯，大部分孩子都不愿吃南瓜，這個說：“南瓜不好吃?！蹦莻€又說：“老師都不吃南瓜?！毕氩坏浇處熞痪淦匠５摹袄悟}”竟給孩子這樣大的影響?？梢姡處煹恼Z言絕不能從個人的喜惡、情趣出發(fā)，想說什么就說什么，想什么時候說就什么時候說。

二、啟發(fā)性語言對幼兒起著促進作用

在各類活動中，教師的啟發(fā)性語言對幼兒參與活動的興趣、創(chuàng)造力和想象力都有著很大的影響。如教師在引導(dǎo)孩子看圖講述、觀察圖片時提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”教師在孩子操作活動時提問：“你還能想出和別人不一樣的方法嗎？”這種啟發(fā)性的問題可以促進幼兒觀察、引起他們進行思考，幫助幼兒擦亮智慧的火花，有利于促進幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能夠為師幼間的互動打下良好的基礎(chǔ)。因為教師注重啟發(fā)性語言的重要性、在提問時講究了策略，才能夠促進孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在結(jié)構(gòu)游戲中，我看見天天小朋友一會兒盯著積塑，一會兒又看看其他小朋友，好像不知道怎樣才好。我走到他身邊，輕聲問道：“天天，你想玩什么就去玩吧！”他回答道：“我想玩的玩具都沒有了，其他小朋友都拿走了。”我問他：“你是想一個人玩還是和小朋友一起玩？”經(jīng)我啟發(fā)，天天馬上說：“我和小朋友一起玩吧！” 在一旁觀察發(fā)現(xiàn)天天先是小聲說了一句“我們一起玩吧？”然后就和小朋友有說有笑地玩起來。為了進一步了解他們的活動情況，我輕輕地走到孩子們的身邊。沒等我說話天天馬上就說：“喬老師，這是我們一起插的飛機好看嗎？”“好漂亮。”我又問：“你和小朋友一起做出來的東西比一個人做得怎么樣？”“和小朋友一起做的比一個人得又多、又好?！贝蟀嘤變旱幕顒幽繕耸腔顒踊墓餐瑢W(xué)習(xí)。通過我的啟發(fā)性提問，他們在游戲活動中嘗到了共同合作的快樂。

在音樂游戲《藍鳥》中，為了增強幼兒主動思考學(xué)習(xí)的能力，我一開始就把問題拋給幼兒： “請你們動動小腦筋，可以運用哪些方法進行表演呢？”問題一提出。孩子們便想出了很多方法：兩兩合唱、男女唱、分組、集體表演等。于是，我又進一步啟發(fā)他們：你們想的辦法都很好，一會兒我們就可以來分組，選擇你們喜歡的方法試一試，可以一邊試一邊想：用這種方法表演時怎樣才能把“藍鳥”高興的心情用動作表現(xiàn)出來呢？最終他們發(fā)現(xiàn)：兩兩表演時，觀察不到其他小朋友學(xué)藍鳥的動作。男女幼兒表演時動作比較單一??最后，孩子們很高興的發(fā)現(xiàn)小組表演時藍鳥的動作千姿百態(tài)，可以自己尋找喜歡的動作。在教師的啟發(fā)提示下，孩子們不斷思考、嘗試，有效的調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

可見，教師的啟發(fā)性語言在不同的活動中都起著決定性的作用，同時提高了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。在運用過程中，務(wù)必要考慮每一字一句是否得當，這樣才能使幼兒更好地游戲，從而促進幼兒多方面和諧發(fā)展。

三、適時的多樣化鼓勵表揚、避免簡單而頻繁的評價表揚、能激勵幼兒樹立良好的自我形象

在新課程實施之后，發(fā)揮評價的激勵作用是為專家和教師們所提倡的。一般情況下，無論是孩子還是大人都喜歡老師或他人的表揚，因為被表揚者可以從他人的激勵的言辭中能夠使自己獲得成功感和自信心，進而發(fā)揮出受教育者的心理潛能。但凡事都有個度,適當才好。如果教師一味追求不適度、不恰當?shù)谋頁P，會對學(xué)生能力的形成、是非觀的培養(yǎng)產(chǎn)生潛伏的危害。

愛因斯坦這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點也不激動，他作為大科學(xué)家聽這話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉的棒，他一定會興高采烈。因此表揚不能老是停留在孩子習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘孩子身上一些鮮為人知的優(yōu)點，簡單化的積極評價表揚會讓孩子感到莫名其妙。記得在一次觀摩看圖講述活動中，幼兒很積極的回答提問，而且聲音很洪亮，教師開始表揚：“表揚陽陽！表揚瑞瑞！表揚鵬鵬！欣欣真棒！我喜歡嘉瑞！”教師就這樣頻繁的表揚著幼兒。反思我們自己的工作，這種場景在當今幼兒園中極為常見。當“某某某，你真棒”之類的表揚聲充斥著幼兒一日生活的每時每刻時，受到表揚的幼兒最多只表現(xiàn)出短暫的喜悅，表揚并沒有產(chǎn)生持久的激勵作用。因此教師應(yīng)適時的鼓勵表揚，減少表揚的頻率。表揚時應(yīng)講述幼兒值得表揚的地方：“陽陽、瑞瑞、鵬鵬三位小朋友剛才講故事的時候很認真，聲音洪亮，老師很高興！欣欣的發(fā)音很準，很清晰，老師真為你驕傲！嘉瑞坐的很端正，很認真的看圖，老師很喜歡！”這樣，孩子就會在教師積極有效的語言引導(dǎo)幫助下建構(gòu)起一個愛學(xué)習(xí)、愛動腦筋的自我形象，同時，也能夠表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓孩子得到一些新的肯定，效果會更好。因此，在組織教學(xué)中，我們教師應(yīng)注意和重視對幼兒進行合理有效的表揚，使教學(xué)活動表揚適而有度，具體而又恰當。不然物極必反，過猶不及。

實踐告訴我們，表揚孩子不僅是一種責任，更是一種藝術(shù)。作為一名幼兒教師，只有掌握了恰當?shù)姆绞椒椒?、?yōu)美的語言藝術(shù)、適當?shù)谋頁P力度，就一定能夠充分地調(diào)動起孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而使表揚發(fā)揮它最大的功能。但是表揚并不是摒棄批評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點時應(yīng)及時批評，幫助他們改正。表揚與批評，兩者相輔相承，需要教師付出真心、誠心和愛心，這樣才能達到良好的教育效果。

四、教師語言的人性化、有利于幼兒語言的發(fā)展

古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使呼言”就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒教師也是這樣，甚至更應(yīng)注重生動有趣、形象、活潑、加以老師豐富的表情和適當?shù)膭幼鳎菀诪橛變核邮芎湍７?，有利于幼兒語言的發(fā)展。

1、尊重幼兒、規(guī)范語言、客服隨意化

教師的語言是幼兒語言的樣板，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。所以教師必須使用標準的、規(guī)范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求。作到發(fā)音清楚、吐字準確、不念錯字、不使用方言，客服隨意化。幼兒園的孩子雖小，但他們確有很強的自尊心。若老師說話稍有不慎奇就會傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少的帶來消極的影響。在一次數(shù)學(xué)活動時，李錦?？偸菗v蛋個不停，我生氣了，對他喊道：“你真是個調(diào)皮鬼。”戶外活動時有幾個孩子沖著他喊“調(diào)皮鬼”李錦睿委屈的瞪著小朋友，看到這樣的情景，我意識到我不經(jīng)意的一句話已經(jīng)傷害到了他，經(jīng)過公開對李錦睿的道歉安慰和對其他孩子的教育，這件事平息了，但卻留給了我深深的愧疚。

作為幼兒教師應(yīng)用規(guī)范醇美的語言去觸動幼兒，在使用語言時應(yīng)謹慎，規(guī)范、避免因隨意而犯的錯誤。

2、愉快的給孩子積極的指示和建議、平等交談

在幼兒園教師對孩子提出教育要求時，應(yīng)以正面引導(dǎo)、多使用平等性的語言。在以往的教學(xué)中，我們常常會說這樣的話“請做好”“請收玩具”在這里我們教師是以指揮者的身份出現(xiàn)的。而《綱要》倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！奔匆笠曈變簽槠降鹊暮献骰锇橹С钟變旱奶剿?。我們應(yīng)常說“請”“能不能”“我們一起來好嗎？”“你可以幫我一下嗎？”等等。不能用強制性的“這樣可不行”“不能”等語言。以免阻礙孩子主動性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。有關(guān)幼兒園教師與幼兒關(guān)系的調(diào)查認為，如果當幼兒真的已經(jīng)，或者即將做出他不應(yīng)該做的事情時，這時教師的建議可以使幼兒改變做法。教師積極地建議更能師幼間的關(guān)系，有利于幼兒良好語言的形成及發(fā)展。

參考文獻：

（1）幼兒教育

防止幼兒自我概念的扭曲與變形

2011.6（2）幼兒教育

這樣的話你對孩子說過嗎

2011.6（3）趙寄石、樓必生 《學(xué)前兒童語言教育》

第二篇：肢體語言對幼兒英語教學(xué)的作用

肢體語言對幼兒英語教學(xué)的作用

一、肢體語言的概念

肢體語言(body language），又稱態(tài)勢語言，就是指綜合運用人的手勢、眼神、身姿、面部表情、間距、觸摸等肢體語言來達到傳遞信息的一種方式。肢體語言用以交流信息、傳達思想、表達感情，是人類溝通的重要方式。

二、肢體語言的特點與功能

1.肢體語言可使對方能同時多方面、多渠道地接受多種信息。一個人的眼神、服飾、手勢、身姿、距離、音調(diào)、節(jié)奏等都可以同時傳輸。

2.恰當準確地運用肢體語言可使交談更加形象、生動、具體，能增進師幼之間心靈的交流，是教學(xué)中口頭語言有效的補充手段

3.肢體語言傳遞的信息具有連續(xù)性和變化性。交談?wù)叩囊慌e一動、面部表情的變化等，每時每刻都在傳遞著信息；交談?wù)叩拿娌勘砬?、手勢動作、身體所處的位置都在不斷變化著，這些變化都可以通過視覺引起交流者的注意，激發(fā)他們的興趣。

三、肢體語言對幼兒英語教學(xué)的作用

美國心理學(xué)家艾伯爾.梅柏拉曾對語言等行為傳遞信息的效果進行過多次實驗，最后得出—個非常有趣的結(jié)論：課堂信息傳遞的總效果 =7%的文字 +38%的有聲語言 +55%的態(tài)勢語言。由此可見，肢體言語在教學(xué)中具有重要的作用。

幼兒英語教學(xué)對象的特殊性，也決定了肢體語言在教學(xué)中的重要地位。幼兒對英語幾乎是陌生的，渴望從教師的動作、表情等肢體語言中理解教師講述的內(nèi)容。因此，教師要恰當?shù)剡\用面部表情、眼神、手勢、身姿、間距、觸摸等肢體語言，烘托英語教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)達到聲情并茂的新境界，這樣才可以收到事半功倍的效果，大大提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1.手勢。它能以各種不同形態(tài)的造型，描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)，使幼兒便于理解教師傳遞的信息。例如，在活動中教師手心向上表示“stand up”，向下表示“sit down”。在教“Monday,Tuesday...Sunday”或“one,two...ten”時，教師可出示手指的個數(shù)來代表星期幾或幾個。這種將抽象的內(nèi)容具體形象化，便于幼兒接受和理解，更能激發(fā)幼兒的興趣。所以，幼兒教師要充分合理地運用手勢語言。

2.眼神。眼睛是心靈之窗。在幼兒英語教學(xué)活動中，教師的目光不僅可以拉近師幼之間的距離，還有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)組織活動過程中,幼兒教師要根據(jù)情境的需要，巧妙地將眼神環(huán)視和注視結(jié)合起來。環(huán)視可使每幼兒感覺到自己已受到教師的關(guān)注，從而集中注意力，積極與教師互動。注視可用于表達啟發(fā)、批評、贊許和鼓勵等情感。教師的眼神可以使幼兒得到暗示或警告，對于注意力分散的幼兒，教師的眼神可以使其停止不良行為。另外，教師也要善于觀察幼兒的眼神,及時捕捉反饋信息，檢查自己的教學(xué)效果，以適時調(diào)整教學(xué)形式。

3.身體動作。是指運用身體的運動來表達情感。幼兒多以直觀感覺學(xué)習(xí)英語，教師運用身體動作可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，便于幼兒理解和記憶。例如，幼兒教師在教“walk”和“run”時，可用身體的走和跑來表示。

在英語教學(xué)活動中，幼兒自身也特別喜歡用身體動作表達所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)英文兒歌“You have one, I have one, two little children see a fat man；You have two，I have two, four little children go to the zoo；You have three, I have three, six little children climb a tree”，教師要求兩個幼兒對著拍手唱，在唱到“see a fat man”“go to the zoo”“climb a tree”時，幼兒作出相應(yīng)動作。在整個教學(xué)活動中，幼兒輕松愉快，理解和記憶得很快。

4.面部表情。由眼、嘴、顏面肌肉等的變化而顯現(xiàn)臉部的情感體驗，一般是隨意的，自發(fā)的，但也是可以控制的。

教師在幼兒英語教學(xué)中，面部表情的變化會直接影響到教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。幼兒的注意以無意注意為主，在幼兒英語教學(xué)中，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引幼兒的主意，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，幼兒教師應(yīng)面帶微笑、和藹可親、熱情開朗，給幼兒以鼓勵和信心, 給幼兒以輕松自如。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，教師傳遞的信息就易于被幼兒接受和理解，就能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

另外，在講授一些情感類的英語單詞時，如“happy,sad,cry,laugh...”,也可以借助面部表情來表達，便于幼兒直觀體驗和接受。

5.沉默。沉默無聲也是肢體語言的一種。在幼兒英語教學(xué)活動中，當活動秩序混亂、幼兒喋喋不休時，教師突然沉默并注視吵鬧的幼兒，混亂的秩序就會

好轉(zhuǎn)，幼兒將注意力投向老師。

6.觸摸。幼兒特別喜歡教師的觸摸，也特別愿意在同伴或父母面前說“××老師剛才抱我了”。在英語教學(xué)活動中，應(yīng)充分抓住這一特點吸引幼兒的注意力。例如，在上述兒歌中，教師解釋“climb a tree”時，把自己當成a tree，讓幼兒來爬。幼兒特別喜歡這一情節(jié)，也特別愿意在老師面前示范。

參考文獻：

[1]馬曉青.淺淡肢體語言在教育教學(xué)中的作用.文教資料,2005,3:96 [2]劉薇.肢體語言與幼兒英語教學(xué).家庭與家教(現(xiàn)代幼教),2007,6:54 [3] 柳淑英.肢體語言在英語教學(xué)中的運用.寧波工程學(xué)院學(xué)報,2005,4:105-107

第三篇：水墨語言對平面設(shè)計的應(yīng)用論文

【內(nèi)容摘要】水墨藝術(shù)是中國歷史悠久的繪畫藝術(shù)，是水、墨在紙面、絹面上描繪、潑灑的獨特的東方藝術(shù)結(jié)合體。在現(xiàn)代平面設(shè)計藝術(shù)中融入水墨藝術(shù)語言，使設(shè)計具有精美、雅致、變幻無窮、創(chuàng)意奇特的藝術(shù)特征和獨特語言，為當代藝術(shù)語匯增添了新的內(nèi)涵。文章從水墨畫如何融入和介入平面設(shè)計的表現(xiàn)和應(yīng)用入手，分析水墨藝術(shù)在現(xiàn)代平面設(shè)計中的應(yīng)用價值，并對現(xiàn)代平面設(shè)計中應(yīng)用水墨語言的發(fā)展趨勢進行探討。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計畢業(yè)論文范文

水墨藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的組成部分，成為中國藝術(shù)的一個符號語言。水墨藝術(shù)以其獨特的藝術(shù)語言，呈現(xiàn)出筆墨藝術(shù)形式和內(nèi)在精神文化的高度和諧與統(tǒng)一，即簡約而不簡單的造型、疏密安排得當?shù)臉?gòu)圖和濃淡變化豐富的筆墨，這三者的有機結(jié)合形成中國水墨藝術(shù)的語言意境。水墨藝術(shù)作為中國繪畫的一個重要門類，以其豪放灑脫、酣暢淋漓的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在世人面前，即以妙在似與不似的寫意語言，區(qū)別于以寫實語言為表現(xiàn)形式的其他類別繪畫藝術(shù)形式。這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更能夠表現(xiàn)藝術(shù)家內(nèi)心所要表達的思想和意境。藝術(shù)語言的精煉獨特、藝術(shù)形式的變幻無窮，這些都是水墨藝術(shù)的魅力所在，也是其從古到今一直以來為大眾所喜愛的原因。水墨藝術(shù)發(fā)展到今天，是一代代藝術(shù)家不懈努力、探索的結(jié)果，有些藝術(shù)家孜孜不倦地深入探究傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的真諦，從中汲取營養(yǎng)并加以表現(xiàn)；還有一些藝術(shù)家注重研究和探索水墨藝術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。進入21世紀以后，傳統(tǒng)水墨在藝術(shù)家不懈的探索與創(chuàng)新研究中，煥發(fā)出勃勃生機，呈現(xiàn)出多姿多彩的現(xiàn)代水墨語境和藝術(shù)內(nèi)涵。如今，水墨藝術(shù)的發(fā)展是將傳統(tǒng)文化形式與當代表現(xiàn)語境有機結(jié)合的結(jié)果，形成具有當代精神與風貌的水墨藝術(shù)語言，這是當代水墨藝術(shù)的發(fā)展形勢和必由之路。在這一探索過程中，藝術(shù)家不能僅限于水墨藝術(shù)外在形式的模仿與描繪，更應(yīng)該通過對內(nèi)在精神的探索與表現(xiàn)，注入更多、更廣泛的內(nèi)涵與思考，探究當今水墨藝術(shù)的表現(xiàn)語義，透過紛繁的外在表象，為水墨藝術(shù)注入深刻的哲學(xué)理念與精神內(nèi)涵，從而達到新的思想境界，這是一種形而上的不懈追求的過程。水墨藝術(shù)應(yīng)用與融入現(xiàn)代平面設(shè)計中是一項新的課題，筆者認為可以從以下三個方面做進一步探索。

一、現(xiàn)代平面設(shè)計中水墨語言的特點

就現(xiàn)代平面設(shè)計中的水墨語言應(yīng)用的表現(xiàn)內(nèi)容和運用形式來看，是對水墨藝術(shù)的表現(xiàn)技法和藝術(shù)語言的借鑒。水墨藝術(shù)為現(xiàn)代平面設(shè)計提供表現(xiàn)技法和運用形式，現(xiàn)代平面設(shè)計又為水墨藝術(shù)提供新的載體，兩者相輔相成，互為映襯。在形式表現(xiàn)方面，水墨畫的點、線、面的特征和畫法技巧都在現(xiàn)代平面設(shè)計中得到充分的發(fā)揮，水墨畫的墨色氣韻、筆法語義、表現(xiàn)內(nèi)涵以及構(gòu)圖布局都被現(xiàn)代平面設(shè)計所借鑒；在傳播媒介方面，現(xiàn)代平面設(shè)計以傳統(tǒng)和現(xiàn)代視覺傳達媒介為載體，技法和風格大量借鑒和運用水墨語言的表現(xiàn)形式，使水墨藝術(shù)獲得更加廣泛的傳播。平面設(shè)計以傳統(tǒng)和現(xiàn)代視覺傳達媒介作為載體，將水墨作為藝術(shù)表現(xiàn)語言有機融入其中。水墨藝術(shù)形式和平面表現(xiàn)內(nèi)容的有機結(jié)合，造就現(xiàn)代平面設(shè)計中獨特的水墨藝術(shù)表現(xiàn)語言形式。在現(xiàn)代平面設(shè)計中既可以使用水墨、潑墨、潑彩的技法，也可以使用傳統(tǒng)中國畫的其他筆意描繪技法。水墨畫追求筆墨的繁簡取舍適當，物象形態(tài)的意向表現(xiàn)。簡潔意趣、靈動超脫是水墨畫所追求的境界，也是現(xiàn)代平面設(shè)計所追求的目標。水墨的動勢自由自在，刻畫形象簡練而不失神態(tài)，形亂而意在，充分體現(xiàn)出水墨畫無拘無束的表現(xiàn)技法和變幻無窮的藝術(shù)形式，也豐富了現(xiàn)代平面設(shè)計的表現(xiàn)語言。

二、現(xiàn)代平面設(shè)計中水墨語言的應(yīng)用價值

水墨畫作為傳統(tǒng)中國畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是以水和墨作為繪畫材料的一種繪畫表現(xiàn)方法。由于所用的水和墨比例不同，從而達到一種深淺層次各不相同的色調(diào)，進而表現(xiàn)出濃淡、虛實等各種不同的變化效果。水墨畫以筆墨表達創(chuàng)作者的情感，具有獨特的藝術(shù)效果?，F(xiàn)代平面設(shè)計的本質(zhì)特征是根據(jù)創(chuàng)作者的需求將需要表現(xiàn)的內(nèi)容和形式在視覺傳達媒介上進行表現(xiàn)，傳統(tǒng)水墨畫基本是平面作品，所以兩者有共通之處。水墨畫家以獨到的筆法和技巧表現(xiàn)自己的思想、人格和社會形態(tài)。筆墨的描繪和潑灑運用成為繪畫的關(guān)鍵，而最為關(guān)鍵的是以筆墨和意趣表現(xiàn)精神。如“實源于虛、有源于無”等傳統(tǒng)哲學(xué)觀念，造就了水墨畫寫意而不寫形的特征?，F(xiàn)代平面設(shè)計中的水墨畫技法借鑒了這種思想，結(jié)合水墨語言的虛實，加上文字、版式和色彩進行綜合應(yīng)用，從而表現(xiàn)設(shè)計情感?，F(xiàn)代平面設(shè)計以傳統(tǒng)和現(xiàn)代視覺傳達媒介為表達路徑，在許多方面與傳統(tǒng)的水墨畫有所不同，但總體來講還是遵循和借鑒了水墨畫的繪畫技巧和形態(tài)神韻?？梢哉f，水墨繪畫是現(xiàn)代平面設(shè)計的一個重要表現(xiàn)形式，或說兩者之間是一種相輔相承的互通關(guān)系。兩者都為彼此創(chuàng)造了更為豐富的傳媒載體和多元化化的表現(xiàn)形式。水墨畫的筆法、技巧與現(xiàn)代平面設(shè)計的結(jié)合，豐富了平面設(shè)計的語言表現(xiàn)，拓展了水墨藝術(shù)的傳播空間。傳統(tǒng)的國畫理念和現(xiàn)代平面設(shè)計的制作技巧的結(jié)合，既達到提高大眾的審美觀念、弘揚中國傳統(tǒng)藝術(shù)的目的，也推動兩者之間的融合與發(fā)展?，F(xiàn)代平面設(shè)計為水墨畫提供更加廣泛的傳媒載體，水墨畫也為現(xiàn)代平面設(shè)計提供豐富多變的表達語境。

三、水墨畫設(shè)計在現(xiàn)代平面設(shè)計上的運用和發(fā)展趨勢

現(xiàn)代平面設(shè)計上的水墨表現(xiàn)風格和傳統(tǒng)意義上的水墨畫既有聯(lián)系也有區(qū)別：區(qū)別在于媒介上的不同，相同在于表現(xiàn)方式?，F(xiàn)代平面設(shè)計作為一種視覺傳達設(shè)計形式，水墨畫只是作為技法在設(shè)計中進行應(yīng)用。由于視覺傳達形式的特殊性，使現(xiàn)代平面設(shè)計上的水墨畫形式和國畫中的宣紙水墨形式有很大的區(qū)別。水墨技法在現(xiàn)代平面設(shè)計上的視覺傳達表現(xiàn)形式和渠道比中國畫的水墨表現(xiàn)有很大的發(fā)展空間，這是由現(xiàn)代平面設(shè)計的屬性所決定的。我國知名平面設(shè)計師靳埭強一直在自己的作品中探索中國水墨畫語言與設(shè)計語言的交融，追求構(gòu)圖的簡略與傳達的豐富性的融合（圖1、圖2）。靳埭強的很多招貼作品都結(jié)合了中國傳統(tǒng)水墨藝術(shù)表現(xiàn)手法，其嫻熟的運用技巧、多變的表現(xiàn)方式、完美的形式表現(xiàn)給人留下深刻的印象。在靳埭強的作品中，水墨的運用恰到好處，他將文字、圖形、虛實、對比搭配得合理有序。他的作品墨色濃淡和諧、合理，畫面純粹、簡潔而又豐富，磅礴大氣而又獨具匠心，大面積的白與黑或干或濕、或濃或淡地表現(xiàn)出不同層次的靈動意境，將中國畫筆墨的靈性發(fā)揮得淋漓盡致，在視覺上給人以強烈的沖擊感，成為獨具特色的視覺設(shè)計經(jīng)典范例，是設(shè)計師將中國畫筆墨運用到現(xiàn)代設(shè)計中的代表作品。如今，中國水墨畫追求和力求表現(xiàn)的不是簡單地呈現(xiàn)為個性化的、另類的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它在當今社會發(fā)展中，代表了中國人的人文思想理念并具有時代特征的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。這種時代特征表現(xiàn)在以運用傳統(tǒng)水墨畫藝術(shù)表現(xiàn)技法為基礎(chǔ)，在文化的發(fā)展中展現(xiàn)出當代中國人豐富的思想意識、社會觀念與價值觀，從而使水墨成為代表中國符號的藝術(shù)形式。面對中國文化的歷史和現(xiàn)實語境，藝術(shù)家為了中國現(xiàn)代水墨畫藝術(shù)的發(fā)展進行著不懈的努力與探索。現(xiàn)代平面設(shè)計可以借鑒當今水墨畫的成功之處，充分運用自身的優(yōu)勢發(fā)展和開拓新的空間形式。在現(xiàn)代平面設(shè)計中運用水墨畫進行表現(xiàn)的實例很多，因為現(xiàn)代平面設(shè)計中水墨形式和中國畫有異曲同工之妙?，F(xiàn)代平面設(shè)計中水墨形式的應(yīng)用主要是借用水墨畫的形式和技巧，用水墨的效果表達現(xiàn)代平面設(shè)計藝術(shù)所要表現(xiàn)的內(nèi)容。所以，現(xiàn)代平面設(shè)計中運用水墨畫時，創(chuàng)作者要研究和掌握中國水墨的精神內(nèi)涵、筆法表現(xiàn)和墨色變化等形式，并注重結(jié)合自身媒介的藝術(shù)特征，融合繪畫和設(shè)計藝術(shù)表現(xiàn)的各種技法和風格，盡力探索和表現(xiàn)具有中國特色的現(xiàn)代平面設(shè)計的文化風貌，給人們帶來一種全新的藝術(shù)享受。

結(jié)語

中國水墨以其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)和豐富的思想內(nèi)涵，象征著中國人的精神生活和價值追求。從現(xiàn)代平面設(shè)計對中國水墨藝術(shù)的借鑒和使用的現(xiàn)象中可以看出，將中國水墨藝術(shù)有機地運用到平面設(shè)計中，使這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式相互交融、滲透和借鑒，將成為具有民族特色的設(shè)計的發(fā)展趨勢，為現(xiàn)代平面設(shè)計的表現(xiàn)形式增添更多藝術(shù)語言。

參考文獻：

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文教學(xué)的意義論文

摘要：在網(wǎng)絡(luò)越來越普及的今天，人們能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行廣泛而便利的聯(lián)系，一條信息，一個詞匯借助網(wǎng)絡(luò)可以在很短的時間內(nèi)流傳并產(chǎn)生很大影響。中學(xué)生接受和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語言的能力更強，也容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響，因此，語文教師要采取有效方法，使網(wǎng)絡(luò)語言成為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的助推器。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；語言教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)語言

語文學(xué)習(xí)主要是通過聽、說、讀、寫的形式，利用語文教材鍛煉學(xué)生的審美能力，增加他們的情感體驗，從而幫助學(xué)生形成獨立的人生觀、價值觀、世界觀等。語文學(xué)習(xí)就是語言學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)語言對語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有滲透和影響，本文中所指的網(wǎng)絡(luò)語言就是網(wǎng)民在虛擬平臺上使用的語言，下面將談?wù)勂鋵χ袑W(xué)語文教學(xué)的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)生口語交際能力的影響

語文課程標準要求中學(xué)生能夠有耐心地、專注地去傾聽，能根據(jù)對方的說話態(tài)度、面目表情、手勢等，理解對方想要表達的觀點和意圖等；在上課學(xué)習(xí)和日常交談中能夠自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題，網(wǎng)絡(luò)語言的簡潔性、創(chuàng)新性、形象性都符合口語交際的要求。中學(xué)生通過網(wǎng)上聊天，可以鍛煉組織語言的能力和理解力。網(wǎng)絡(luò)語言豐富了中學(xué)生的詞匯，有利于他們的語言積累，為培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)語言能吸引中學(xué)生的注意力，而且同學(xué)們之間的交流溝通更沒有障礙，為口語交際提供了動力。但是網(wǎng)絡(luò)語言也具有隨意不規(guī)范性、低俗不文明的特點，不符合言語規(guī)范，不利于中學(xué)生的身心健康發(fā)展。中學(xué)生的思維活躍、自主性和創(chuàng)造能力都非常強，容易創(chuàng)造新的語言，對語言的感悟力和運用能力較強，這是他們的優(yōu)點也是他們的缺點，怎么利用好其優(yōu)點進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，需要教師多方面的引導(dǎo)，如讓網(wǎng)絡(luò)語言成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有利因素。

二、對中學(xué)生寫作能力的影響

網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的語言文字注入了一股新的源泉，帶來了新的發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò)語言中不乏優(yōu)雅、生動個性的詞匯，如且行且珍惜、氣質(zhì)、穿越、本宮等，中學(xué)生吸取了這些詞匯，不僅豐富了詞匯量，也增強了他們的寫作表達的生動性。這些個性生動、幽默詼諧的語言，符合學(xué)生的求異心里，增強了他們對寫作的興趣，也提高了他們的創(chuàng)造力和想象力。這些個性鮮明、生動有趣的的詞匯對中學(xué)生減少寫作束縛、自由創(chuàng)新表達起到了推動作用，《義務(wù)教育課程標準》中指出：減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和創(chuàng)意的表達，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物；積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生寫作提供幫助的同時也帶來了一些弊端，如網(wǎng)絡(luò)語言中出現(xiàn)了很多低級、粗俗、不文明的垃圾語言，中學(xué)生正處于從兒童到成年人的過渡期，好奇心和模仿力強，加上其思辨能力還不成熟，而且網(wǎng)絡(luò)語言頻頻出現(xiàn)在各大媒體報道和綜藝節(jié)目上，使中學(xué)生把其當作了經(jīng)典，當成了正確的語言，致使學(xué)生的作文里經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的形式：“漢字+英文+數(shù)字+符號”，而且口語化嚴重，有些學(xué)生的作文中還帶有低俗的詞匯，這大大影響了中學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作能力的提高。

三、對中學(xué)生審美的影響

中學(xué)生在審美感知上是靈敏的，但由于他們的審美經(jīng)驗不足，加上閱歷淺量，在美的感悟和理解上存在著偏差。流行的網(wǎng)絡(luò)語言很容易對學(xué)生的審美心理產(chǎn)生沖擊，中學(xué)生的接受能力快、模仿性強，而且他們還沒有形成科學(xué)的審美標準，有時以丑為美，以惡為善，影響了他們審美心理的完善。隨著生理和心理的不斷發(fā)展，中學(xué)生的審美想象更多地是體現(xiàn)在創(chuàng)造力上，他們的思維活躍、追求個性、創(chuàng)造力強，有時會冒出一些匪夷所思的觀點，網(wǎng)絡(luò)使他們有了發(fā)展的空間，但又讓他們變得肆無忌憚。比如，網(wǎng)絡(luò)語言中低級粗俗的語言對中學(xué)生的創(chuàng)造想象產(chǎn)生了潛移默化的影響，使他們的創(chuàng)造出現(xiàn)偏差，審美想象力低俗。審美情感是人對客觀事物有感而發(fā)的一種心理體驗，中學(xué)生正處于青春期，情緒不穩(wěn)定，叛逆心強，在遇到一些不順心的事情時通常會使用網(wǎng)絡(luò)中的低俗語言進行紓解，審美情感不成熟。

四、引導(dǎo)中學(xué)生正確認知網(wǎng)絡(luò)語言

首先，在語文教學(xué)中明確語言的規(guī)范性。語言規(guī)范并不是一成不變的，會隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展的，新的語言現(xiàn)象，經(jīng)過長時間的使用，也就約定俗成的形成了新的規(guī)范，但是也有一定的條件限制，如一些粗俗用語等不在規(guī)范內(nèi)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生使用不規(guī)范語言的危害，以及如何規(guī)范使用語言，幫助他們形成語言使用的規(guī)范認知，進而從訓(xùn)練識字音、辨字義入手培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強他們的語文素養(yǎng)。采取諸如此類的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，帶他們領(lǐng)略漢語言文字的魅力，會對學(xué)生的語言使用起到一定的規(guī)范作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)語言。如今，網(wǎng)絡(luò)語言以勢不可擋的趨勢進入了學(xué)生的日常生活中，正悄悄地改變著他們的語言習(xí)慣，改變著他們的思想觀和價值觀。青少年時期，學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，極易受到不規(guī)范語言的影響，進而導(dǎo)致他們的語言表達略顯暴力和粗俗。因此，如何甄別、選擇和使用網(wǎng)絡(luò)語言是青少年必備的能力之一。那么，怎樣加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)語言、使用正確規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語呢？首先，教師應(yīng)擴大知識面，對網(wǎng)絡(luò)語言有一個正確的認識，再根據(jù)學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)狀，給予合理的分析指導(dǎo)，讓學(xué)生真正了解網(wǎng)絡(luò)語言。其次，在語文教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)生進行德育和美育的教導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)語言為例進行教導(dǎo)，對癥下藥，讓學(xué)生逐漸學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)語言進行甄別，并且自覺地摒棄粗俗的網(wǎng)絡(luò)用語。最后，存在即合理，網(wǎng)絡(luò)語言作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的合理性。網(wǎng)絡(luò)語言的表現(xiàn)形式、產(chǎn)生途徑多種多樣，其形象生動的表達效果，滿足了網(wǎng)民交流的需要，并豐富了漢語詞匯，也為外來詞匯的融入創(chuàng)造了契機。中學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，缺乏自控力和辨別力，在網(wǎng)絡(luò)的洪流中容易迷失自己，對事物的判斷出現(xiàn)偏差。因此，教師應(yīng)該加強指導(dǎo)和教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和成長。同時教師也應(yīng)該引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)語言，對網(wǎng)絡(luò)語言形成正確的認識，加強對不良網(wǎng)絡(luò)語言的抵制力，摒棄粗俗網(wǎng)絡(luò)用語，使他們成為德智體美勞俱全的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻：

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第五篇：肢體語言對演講的重要性

怎 樣 撰 寫 演 講 稿

“臺上十分鐘，臺下十年功”，用這句話來形容演講前的準備工作十分貼切。優(yōu)秀演講者除了要有口才、學(xué)識、品德和穩(wěn)定的心理素質(zhì)外，在每一次演講前都要進行認真的準備，深入了解聽眾、廣泛收集材料、寫好演講稿、反復(fù)演練等。其中演講稿的撰寫是關(guān)鍵，寫好演講稿可以幫助演講者加深對主題、內(nèi)容的理解和熟悉，理清思路，增強語言表現(xiàn)力，恰當掌握演講時間，使演講者心中有數(shù)，有助于打消緊張情緒。

寫好演講稿要注意以下幾點：

一、根據(jù)聽眾特點確定演講內(nèi)容

演講是講給人聽的，聽眾聽得懂、喜歡聽才能有助于演講目的的實現(xiàn)。聽眾渴望了解的是他們關(guān)心的問題，對其工作生活有指導(dǎo)價值的知識和信息，因此演講者的選題應(yīng)從聽眾的心理需求出發(fā)，這能縮短演講者與聽眾間的心理距離，獲得支持。了解聽眾首先要了解聽眾的身份階層、文化層次、職業(yè)、年齡等，這些因素會影響聽眾的理解能力、語言感知能力；其次要了解聽眾心的焦點，有時一場演講的聽眾成百上千，難免各有所思各有所想，性格、心態(tài)各不相同，但在某種特定的場合下，比如一個非常的時代、某個特殊意義的時刻、某種特定的情景等，人們所關(guān)心的焦點往往會比較集中地落在一個問題上而暫時統(tǒng)一了愿望和要求，那么演講者就應(yīng)該因地制宜、有的放矢。

二、提練主題深刻恨之情

主題是演講稿的統(tǒng)帥，演講主題的提練應(yīng)本著使人獲益的原則，那種空洞膚淺或主題擁塞演講會令人生厭的。演講主題應(yīng)是演講者的真知灼見，才能吸引聽眾，使人獲益。然而演講者的真知灼見又是來源于廣博的生活的，因此提練主題還應(yīng)善于對生活進行升華，能夠以小見大、從平凡中見精神，由細小中見偉奇，善于挖掘社會現(xiàn)象中所隱含的人生哲理、客觀規(guī)律，善于從一個比較新奇的角度去切入生活的實質(zhì)，在一個更高的高度上去觀察生活、思索現(xiàn)實。

三、材料充實新穎感人

文章學(xué)要求選擇材料要圍繞主旨、典型真實，演講稿的寫作也不例外。但演講作為一種特殊的語言活動，要求其材料要符合演講的鼓動性、針對性、情感性等特征。此外，演講選擇材料要多準備幾套，有備無患，以便臨場應(yīng)變，留有增減的余地。

從以下幾方面選擇材料一般能取支較好的效果：

（一）新聞事件真實而新鮮，知識性強、時效性強。

（二）親身經(jīng)歷或親眼所見富于真情實感，有利于打動聽眾。

（三）名人事跡借助名人效應(yīng)，說服力強。

（四）舊事新議賦予人們所熟悉的事物以新意或從一個新的角度來議論一個舊話題能激發(fā)起聽眾的興趣。演講材料切忌陳詞濫調(diào)。

（五）站在聽眾立場選擇材料，易喚起聽眾的切身感受。例如秋瑾在《敬告中國二萬萬女同胞》的演講中從婦女一生被欺壓的事實講起，說情以聽眾的心坎里去了。

（六）幽默風趣的材料能夠寓教于樂，老少咸宜、雅俗共賞，并有助于活躍現(xiàn)場氣氛。

四、結(jié)構(gòu)跌宕勢如破行

結(jié)構(gòu)即是根據(jù)某種需要把散亂的材料有條理有邏輯地組織起來，使材料之間相輔相成，構(gòu)成一個完整的有機體。而演講結(jié)構(gòu)即是以掀起聽眾的情感波瀾為宗旨，巧妙地安排論點材料，以便做到層次清晰、循序漸進，自始至終吸引住聽眾。

（一）開頭引人入勝。

萬事開頭難，演講的開頭更是如此，因為它擔負著極其重要的任務(wù)，好的開頭能鎮(zhèn)定紛亂的會場、集中聽眾的注意力，還能導(dǎo)入主題、定下基調(diào)，把聽眾帶入演講者需要的氣氛中去。因此對于演講的開頭應(yīng)精心設(shè)計，力求引人入勝。演講如何開頭應(yīng)根據(jù)演講內(nèi)容、演講風格、聽眾心理、現(xiàn)場情況等因素來確定，或開門見山揭示論點、或提出問題引人思考、或名言警句發(fā)表高論、或善于抒情創(chuàng)造意境、或描繪敘述形象生動等等，方式方法不勝枚舉，目的都是要吸引聽眾。

（二）主體扣人心弦

主體部分是回答問題、鞏固成果的階段。這一部分不能空洞，應(yīng)以充實的材料充分展開，深入挖掘主題、廣泛闡述道理，保持開端造成的聲勢，環(huán)環(huán)相接、扣人心弦。主體部分的材料安排應(yīng)注意形成內(nèi)在情感的節(jié)奏感，即通過由淺入深的論述層層推進聽眾的情感。安排材料時還應(yīng)將典型的突出的事例詳寫，一般性的材料作為輔助略寫，詳略相間，造在情感的張弛回旋。主體部分的材料應(yīng)多姿多彩，正反相照、深淺相兼、觸類旁通，不可單調(diào)呆，才會顯得起伏轉(zhuǎn)折、處處有景，時刻吸引住聽眾。

（三）結(jié)尾掀起高潮。

經(jīng)過開頭和主體部分的蓄勢，演講者和聽眾的情緒都已水到渠成達到了最高峰，這時應(yīng)該安排一個有力的結(jié)尾，總結(jié)全文突出主題、掀起高潮、摧人奮發(fā)，給聽眾留下一個更強烈的回味無窮的印象，演講的結(jié)尾應(yīng)簡潔明快，精彩有力，切忌虎頭蛇尾、枯燥冗長、當斷不斷、落入俗套。演講的結(jié)尾方式多種多樣，可重復(fù)本文論點進行強調(diào)，可直抒胸臆進行呼吁，可發(fā)表宏誓鼓動聽眾，可展望未來給人希望等等。

五、語言生動通俗易懂

演講的語言是介乎口語與文學(xué)語言之間的，它既要求遣詞造句簡練明確、通俗易懂，又要求表情意生動形象富于美感，才能既讓人聽得懂，又讓人喜歡聽。演講語言運用得好能使演講內(nèi)容插上翅膀，否則詞不達意，談而列味，便寸步難行。演講語言的運用要求：

（一）體人。是指演講者要用聽眾能聽得懂的語言講話，根據(jù)聽眾的文化層次造擇語言形式，做到語義明白曉暢，不故弄玄虛，不使用晦澀生僻的語詞，應(yīng)將自己的思想和感情直白地表達出來。

（二）個性化。演講語言應(yīng)體現(xiàn)深厚演講者處人獨特的風格，個性化的語言自然真誠，能給人留下深刻的印象，聽眾從演講者或沉郁、或激昂、或詼諧、或充滿哲理的語言中能洞察演講者的個性與人格，而人格的魅力往往比語言的吸引力更強大。

（三）有激情。演講中內(nèi)心的激情主要是通過充滿感情的語言表露出來。演講語言切忌平淡乏味、有理無情，這樣的演講連自己都感動不了，如何能感染聽眾呢？因此撰寫演講稿要多用氣勢磅礴的排比句、情緒飽滿的設(shè)問句、直抒胸臆的感嘆句等，使語言鏗鏘有力、氣勢逼人，把聽眾拉入語言所塑造的氛圍中，跟隨演講者亦悲亦喜痛亦怒。