第一篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)2—3

二到三年級(jí)

我們的明天會(huì)更好

我們這一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)在肇慶的一個(gè)小學(xué)進(jìn)行，針對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。這次活動(dòng)的主題就是：我們的明天會(huì)更好，這個(gè)心理輔導(dǎo)課是由我們肇慶學(xué)院的學(xué)生在我們學(xué)校心理專(zhuān)業(yè)教授的帶領(lǐng)下，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的課程。內(nèi)容有《青春期性教育》，這是三年級(jí)心理輔導(dǎo)課的第一單元，目的是為了讓學(xué)生了解青春期的生理衛(wèi)生知識(shí)，為將來(lái)順利地度過(guò)青春期打好心理基礎(chǔ)。它還包括了提高注意力（第二單元）、學(xué)會(huì)人際交往（第三單元）、提高抗挫折能力（第四單元），目的都是為了引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立起理性的價(jià)值觀念，良好的自我觀念、提高其人際交往的能力和調(diào)節(jié)情緒的能力，改善其意志品質(zhì)。

之前的幾次我們都在活動(dòng)室里面進(jìn)行，真的很佩服這些小學(xué)生的激情，他們不會(huì)感覺(jué)到累的，只要可以進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)下午下來(lái)他們依然充滿(mǎn)著活力，他們的熱情感染了我們每一個(gè)輔導(dǎo)員，讓我們用心做好每一次活動(dòng)。

第一次我們主要是以講授青春期的知識(shí)為主，配合一些活動(dòng)，就如我們的課題一樣：讓我輕輕告訴你。雖然這些孩子還沒(méi)有到青春期，通過(guò)這一次課讓他們了解到青春期性知識(shí)，我們的知識(shí)傳播就猶如下的毛毛小雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，可能說(shuō)我們的這一次團(tuán)輔不能馬上就見(jiàn)效，但是只要能對(duì)一部分人有影響的，我們的宗旨都是精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課。

每一次的方案我們都會(huì)細(xì)心校對(duì)，用心預(yù)演，而每一次活動(dòng)之后我們會(huì)把給這些孩子做精彩回顧，當(dāng)他們看到自己的照片在影集上出現(xiàn)的時(shí)候，一張張興奮的小臉讓我難以忘懷。然而這幾次的團(tuán)輔也有讓我們感到揪心的問(wèn)題。問(wèn)題一：“黑著臉”是老師的威嚴(yán)嗎？？

首先的就是老師的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)的老師幾乎都是黑著臉的。當(dāng)這些天真可愛(ài)的孩子出現(xiàn)吵鬧的情況，老師就會(huì)黑著臉批評(píng)他們。所以當(dāng)我們這些輔導(dǎo)員去到他們學(xué)校的做這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候跟他們本身的老師之間就有一個(gè)對(duì)比在，我們羅教授給我們貫穿的理念就是我們的心理輔導(dǎo)，是一種友好的方式傳輸知識(shí)，幫助他們解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題，當(dāng)然我們還希望對(duì)個(gè)別的孩子還有進(jìn)一步的輔導(dǎo)。我們給這些孩子的感覺(jué)是友善的，我們會(huì)真誠(chéng)地微笑著對(duì)待他們。問(wèn)題在于他們習(xí)慣了老師都是兇兇的樣子，一旦友善起來(lái)就讓他們感覺(jué)我們不像是老師了。所以我們的活動(dòng)有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生太吵而聽(tīng)不到主持人的聲音，我們會(huì)認(rèn)為這種吵也是孩子認(rèn)真討論的一種方式。沒(méi)出現(xiàn)這樣的情況他們的老師就會(huì)說(shuō)批評(píng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我們注意到的是這些老師們整節(jié)課都是黑著臉的，一臉嚴(yán)肅的樣子。

老師一說(shuō)話(huà)，孩子們都閉上嘴巴不敢再說(shuō)了，我們?cè)谙脒@樣的情況是老師威嚴(yán)的一種表現(xiàn)還是說(shuō)這是對(duì)孩子心靈扭曲的一種做法呢？孩子們需要的是心靈的呵護(hù)而不是讓他們因?yàn)楹ε露桓艺f(shuō)話(huà)。我想這是一種不好的風(fēng)氣，如果我是一名教師的話(huà)，我堅(jiān)決不做這樣的老師，像我們這幾次的活動(dòng)，友善微笑對(duì)待每一個(gè)孩子，他們也照樣聽(tīng)我們的課，也樂(lè)意配合我們的活動(dòng)，而且他們的參與跟投入程度都很高。特別是最后的一次活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束之后，他們會(huì)問(wèn)我們要QQ，要簽名，要留電話(huà)號(hào)碼給他們，從活動(dòng)的反應(yīng)來(lái)看，我們是成功的。做個(gè)貼心的老師，呵護(hù)孩子幼小孩子的心靈，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。問(wèn)題二：該排斥不聽(tīng)話(huà)的孩子嗎？？

在我們輔導(dǎo)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別不樂(lè)群甚至是離群的學(xué)生，我們就會(huì)跟他們了解為什么不參與活動(dòng)，不跟其他的同學(xué)一起討論呢，還是說(shuō)不喜歡參與活動(dòng)等等。這些個(gè)別的學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及反應(yīng)，其他的同學(xué)就露出了不可思議的表情，然后指著這個(gè)學(xué)生說(shuō)出我始料不及的話(huà)語(yǔ)：我們老師說(shuō)不要跟他玩，他不聽(tīng)話(huà)，我們不理他。那個(gè)時(shí)候我聽(tīng)到這些話(huà)語(yǔ)只覺(jué)心酸，老師怎么能這樣做。

這個(gè)時(shí)期的孩子更重要的是發(fā)展同伴的關(guān)系，師生關(guān)系，開(kāi)始慢慢脫離了對(duì)父母的依賴(lài)。如果老師是這樣處理的，這些個(gè)別的孩子的同伴關(guān)系和師生關(guān)系能好嗎？我想作為一個(gè)老師即使是對(duì)那些不那么聽(tīng)話(huà)的學(xué)生也不該采用這種殘酷的懲罰方式，因?yàn)楹⒆有枰橐残枰泻美蠋?。?duì)于那些不樂(lè)群的孩子應(yīng)該是鼓勵(lì)他們參與其他人的活動(dòng)，學(xué)會(huì)友好交往。問(wèn)題三：回避問(wèn)題就能解決問(wèn)題嗎？？

我們作為心理學(xué)的學(xué)生，我們懂得不能給孩子隨意貼標(biāo)簽，我們會(huì)關(guān)注那些表現(xiàn)欠佳的孩子，我們還了解他的原因。例如在我們的注意力訓(xùn)練課堂，或者其他的群體活動(dòng)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的孩子注意力很難集中，而他不是不想集中，而是注意力很容易分散?；蛘吣切┎缓先旱暮⒆?，我們會(huì)考慮他的社會(huì)情感、社會(huì)交往能力是否欠缺。或者說(shuō)是在活動(dòng)中情緒波動(dòng)特別大的孩子??我們會(huì)記住他們的名字，再跟他們的班主任了解他們的表現(xiàn)跟他們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)還有學(xué)習(xí)成績(jī)，根據(jù)我們的了解，這些我們關(guān)注的孩子跟他平時(shí)的表現(xiàn)相一致，學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)也是在班級(jí)的中下水平。在接下來(lái)的活動(dòng)中我們都會(huì)注意每個(gè)孩子的表現(xiàn)，為了收集數(shù)據(jù)，往后更好幫助他們，改良學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，快樂(lè)成長(zhǎng)。

然而我們的初衷得不到小學(xué)校方的支持，他會(huì)一口就否定說(shuō)我們的孩子沒(méi)問(wèn)題，不需要個(gè)別的輔導(dǎo)。OK，我們并沒(méi)有說(shuō)哪個(gè)孩子就是有哪一方面的問(wèn)題，我們只是想再了解，然后可以通過(guò)心理輔導(dǎo)，更這些孩子更好的幫助。不知道是心理學(xué)讓人排斥還是哪里出了問(wèn)題，我們的初衷沒(méi)有得到理解，我想說(shuō)回避問(wèn)題并不能解決任何問(wèn)題，任何問(wèn)題都只有面對(duì)才能解決。問(wèn)題四：家長(zhǎng)老師喜歡比較，孩子喜歡嗎？？

老師們經(jīng)常掛住嘴邊的話(huà)語(yǔ)就是：你看某某同學(xué)做得多好，你看某某同學(xué)多么聽(tīng)話(huà)。也許這些都是正面的榜樣作用，我們的家長(zhǎng)們也喜歡拿自己的孩子跟鄰居的孩子或者是自己朋友的孩子做一番比較。今天我們問(wèn)了這班孩子是否喜歡自己的父母拿自己跟別人比較。他們會(huì)異口同聲地說(shuō)“不喜歡”。我們的老師家長(zhǎng)可以靜靜地聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音，尊重孩子的感受。盡量避免這種通過(guò)比較促使他們進(jìn)步的教育方式。我深刻地記得一個(gè)孩子的話(huà)語(yǔ)，他說(shuō)：這種方式一半對(duì)一半錯(cuò)，對(duì)的就是通過(guò)這種方式可以知道自己依然有不足的地方，還是可以繼續(xù)進(jìn)步。錯(cuò)的地方是這種方式傷害了我的心靈。我們?cè)趫?chǎng)的輔導(dǎo)員震驚了，聽(tīng)到他的話(huà)語(yǔ)，老師們聽(tīng)到了嗎？我個(gè)人覺(jué)得這一半對(duì)的比不上一半錯(cuò)的，錯(cuò)的是傷害孩子的心靈了。問(wèn)題五：打孩子就是愛(ài)孩子的方式？？ 我們要孩子把自己的煩惱都寫(xiě)下來(lái)丟盡煩惱垃圾箱里面，和他們談到他們的煩惱的時(shí)候，聽(tīng)到孩子們說(shuō)：我的煩惱就是我成績(jī)考差了，我的爸爸媽媽會(huì)打我、罵我。這不是個(gè)別的孩子問(wèn)題啊，是大部分啊。成績(jī)不好就要打，父母恨鐵不成鋼，可憐天下父母心。我們聽(tīng)到這些孩子的煩惱我們都只能這樣跟孩子們說(shuō)，還會(huì)跟他們說(shuō)：我們的父母是為了我們還，只是不想自己的孩子落后太多，擔(dān)心以后在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)吃虧。所以現(xiàn)在會(huì)嚴(yán)格要求大家，我們不支持父母打孩子，但是如果父母這樣做了，我們也要理解父母的用心，天下的父母都是最?lèi)?ài)自己的孩子的。

我在思考，打孩子可以說(shuō)是父母的一種教育的方式，站在某個(gè)角度來(lái)說(shuō)也許是有一定的道理。然而真的沒(méi)有更好的方式了嗎？一定要采用讓孩子覺(jué)得很傷心很困惑很苦惱的方式進(jìn)行教育嗎？？

總的來(lái)說(shuō)，我們的這一期活動(dòng)順利完成了，在這里祝愿參與本次活動(dòng)的所有的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，快來(lái)學(xué)習(xí)！

學(xué)生也可星閃閃

學(xué)生也可星閃閃，指的是及早識(shí)別和輔導(dǎo)有特殊學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，他們也是可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)普通班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活，乃至未來(lái)適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，像星星一樣發(fā)光發(fā)亮。

社工在服務(wù)中堅(jiān)持Super生涯發(fā)展理論取向，理論的核心是發(fā)展性的自我概念：個(gè)人如何看待自己及所處的情景，是個(gè)人與社會(huì)間動(dòng)力互動(dòng)歷程的反應(yīng)。小學(xué)生在生涯發(fā)展階段主要的任務(wù)是發(fā)展自我形象，包括個(gè)人能力、態(tài)度、興趣及需求的發(fā)展。針對(duì)有特殊需要隨班就讀學(xué)生，社工會(huì)因應(yīng)其發(fā)展需設(shè)計(jì)培養(yǎng)興趣愛(ài)好的活動(dòng)，如興趣班、外出參觀活動(dòng)、度身剪裁相關(guān)小組及活動(dòng)。

識(shí)別及診斷應(yīng)該是一段嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐普撨^(guò)程，是一種溝通，是了解與認(rèn)識(shí)有特殊需要學(xué)生的方式之一。了解學(xué)生的情況才能為學(xué)生做一些努力和改變，協(xié)助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我形象。第一要協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)不同的興趣愛(ài)好。平時(shí)在接觸這些學(xué)生的時(shí)候，留意他們感興趣的事情，喜歡做的事情，鼓勵(lì)他們做多一點(diǎn)，肯定他們做的。如有學(xué)生提到喜歡跳拉丁舞，社工則會(huì)協(xié)助鏈接資源，搭建平臺(tái)，讓孩子進(jìn)入小社團(tuán)跟其他孩子一起練習(xí)。同時(shí)開(kāi)展各類(lèi)不同主題的課后活動(dòng)，手工剪紙、折紙、繪畫(huà)、橡皮泥造型等小組培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)注其中，體會(huì)其中的快樂(lè)。

第二要協(xié)助學(xué)生從自己及他人身上挖掘優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性及優(yōu)點(diǎn)，挖掘他的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注內(nèi)在力量，提升其效能感，以求解決學(xué)生外在或者潛在的問(wèn)題。如長(zhǎng)期和多動(dòng)癥孩子相處，會(huì)發(fā)現(xiàn)這群孩子其實(shí)充滿(mǎn)熱情、活力與貼心。只要老師曾經(jīng)上過(guò)他的課，通常孩子都會(huì)記得那個(gè)

老師，而且往往記住的是老師的好。社工通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo)的方式協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些優(yōu)勢(shì)，在輔導(dǎo)中會(huì)多采用活動(dòng)的形式，利用優(yōu)勢(shì)改善其對(duì)于身邊人、事、物刺激，在自我控制上失去準(zhǔn)頭的情況。又如一讀寫(xiě)障礙學(xué)生，右腦比左腦發(fā)達(dá)，喜歡圖像、操作，找到優(yōu)勢(shì)，可利用圖像刺激視覺(jué)，動(dòng)手操作等多感官刺激的方式幫助學(xué)習(xí)。阿斯伯格綜合孩子比較優(yōu)勢(shì)的是口語(yǔ)表達(dá)和閱讀理解，社工會(huì)聯(lián)合老師創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)孩子去表達(dá)和閱讀。

第三要建立良好的自我認(rèn)同感。隨班就讀的學(xué)生和他人比較，看起來(lái)不同、行事風(fēng)格不同、感受不同（而且在某些方面，他們的存在就是與人不同），學(xué)生本人常常知道是這樣的，而且失去自尊常常是其副產(chǎn)品。面對(duì)學(xué)齡期的孩子，各種障礙的名稱(chēng)不見(jiàn)得需要強(qiáng)調(diào)，但是這些障礙有時(shí)候恰恰是困擾孩子的問(wèn)題。社工會(huì)試著用編故事、繪本閱讀、自畫(huà)像等方式，幫助孩子了解自己。通過(guò)藝術(shù)表達(dá)的方式，用孩子能夠聽(tīng)懂的話(huà)，讓他理解自己尚待改善的特質(zhì)，接納自己的不足，認(rèn)同自己存在。社工會(huì)常常強(qiáng)調(diào)問(wèn)題并非等同于孩子的全部。幫助孩子建立良好的自我形象，這些孩子也是可以亮閃閃的。

隨班就讀學(xué)生要適應(yīng)普通班的學(xué)習(xí)與生活除了建立良好的自我概念，還需要學(xué)習(xí)社交技巧。缺乏社交技巧的兒童在其它方面的發(fā)展也會(huì)受到障礙，包括不能與他人好好交往，不為他人所接受，適應(yīng)新環(huán)境有困難，甚至學(xué)習(xí)受影響，導(dǎo)致誤入歧途或后期引發(fā)精神病等等。故此，社工在輔導(dǎo)中培養(yǎng)孩子如何與人建立關(guān)系，與人合作。

針對(duì)隨班就讀學(xué)生出現(xiàn)的社交問(wèn)題，社工通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo)、開(kāi)設(shè)社交情緒小組，課后松一松活動(dòng)、親子活動(dòng)等方式，運(yùn)用社交訓(xùn)練策略，解釋說(shuō)明某一社交技巧運(yùn)用的情景、意義；選擇情景進(jìn)行演練；運(yùn)用技巧卡示范步驟及內(nèi)在語(yǔ)言；學(xué)生之間相互演練；社工給予演練的反饋，然后繼續(xù)修正，再演練。在反復(fù)演練的過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)結(jié)交朋友，到慢慢地?fù)碛辛俗约旱暮门笥讯械介_(kāi)心、自尊感增強(qiáng)了?？梢?jiàn)發(fā)展社交能力，能夠和別人建立個(gè)人關(guān)系，并引發(fā)雙方正面的響應(yīng)，待人處事寬容，且具彈性能夠關(guān)心別人，與人身同感受，有良好的人際溝通技巧，有幽默感是能夠增強(qiáng)學(xué)生與別人建立和維持良好而健康的人際關(guān)系。

加強(qiáng)隨班就讀學(xué)生在社交層面的技巧，促進(jìn)學(xué)生朋輩關(guān)系。而朋輩關(guān)系對(duì)他們建立自我形象的影響也很大。因此協(xié)助隨班就讀學(xué)生建立良好的自我形象，學(xué)習(xí)社交技巧，強(qiáng)化內(nèi)在生命質(zhì)素，他們也是可以適應(yīng)學(xué)校普通班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活，他們也是可以像星星一樣發(fā)光發(fā)亮，星閃閃的。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)之我見(jiàn)

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)生的各種問(wèn)題，包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情緒、行為各方面進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，取決于兩大因素，一是愿不愿意去學(xué)，二是會(huì)不會(huì)學(xué)。每一位教師都將一種教育哲學(xué)帶入課堂中，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，我更喜歡建構(gòu)主義的課堂，建議學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)。這基于皮亞杰的理論，將兒童視為一個(gè)積極的行為者，能反思和調(diào)整他們的思想，而不是一味吸收他人的思想。

在我去中小學(xué)上心理輔導(dǎo)課和做家教的時(shí)候就常鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。根植于維果斯基的社會(huì)文化理論的教育新方法，利用課堂豐富的社會(huì)情境來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，學(xué)生與我共同參與廣泛的具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。和他們一起建構(gòu)觀點(diǎn)。就我現(xiàn)在輔導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候就從家長(zhǎng)那樣了解到學(xué)生的基本情況，是初一的一個(gè)男生，成績(jī)差，不愿意去學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)校表現(xiàn)得叛逆。在我和他接觸的第一次就了解他的興趣愛(ài)好、還有進(jìn)入中學(xué)的一些困惑、對(duì)各科的喜歡程度。經(jīng)過(guò)幾次的交談，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡漫畫(huà)，喜歡幻想，在課堂上容易分心，神游邊際，不知所以。對(duì)老師覺(jué)得羅嗦、不耐煩，基本上是不聽(tīng)老師講課的。這是叛逆時(shí)期的一個(gè)特征，還有他最喜歡的科目是數(shù)學(xué)，相對(duì)較好的科目也是數(shù)學(xué)。

在我們這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)了，讀完小學(xué)還要升讀初中，高中，大學(xué)??絕大多數(shù)的年輕人進(jìn)入中學(xué)，每一次入學(xué)變化，學(xué)業(yè)成就就顯得十分重要，甚至影響進(jìn)入大學(xué)以及以后工作的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)、老師意識(shí)到這，很多時(shí)候就會(huì)著急，有種恨鐵不成鋼的心理。不知不覺(jué)中就給孩子的成長(zhǎng)施加了很多的壓力。我能理解這樣的一個(gè)喜歡漫無(wú)邊際地想象的學(xué)生會(huì)把老師、家長(zhǎng)的期望夸大成一種重壓。我問(wèn)他：你怎么會(huì)老覺(jué)得煩呢？他說(shuō)：我也不知道，就是老感覺(jué)快透不過(guò)氣來(lái)了。他還和我抱怨說(shuō)：作業(yè)也太多了，所有的課都給布置了作業(yè)，做不了這么多就只能抄了。

我在對(duì)他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的過(guò)程中，就先分析了來(lái)自學(xué)校間過(guò)渡的的沖擊。根據(jù)他的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)校間的過(guò)渡會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題，在這次的升學(xué)，成績(jī)有下降。我告訴他，這一下降的部分原因是由于越發(fā)嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所致。同時(shí)向中學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，也會(huì)帶來(lái)對(duì)個(gè)體關(guān)注的減少，更多的是整體的課堂教學(xué)，以及課堂決策參與機(jī)會(huì)減少，面對(duì)這些變化，我們不難想象，學(xué)生會(huì)更喜歡小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)他還會(huì)報(bào)告說(shuō)：初中的老師對(duì)他不關(guān)心，表現(xiàn)得也不和藹，初中的學(xué)習(xí)成績(jī)不公平，有壓力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越多。因此，他會(huì)覺(jué)得學(xué)業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。然而不可避免的是，隨著他們進(jìn)入一個(gè)更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境以及學(xué)業(yè)期望的改變，學(xué)生必須調(diào)整他們的自信感和自我價(jià)值感。但是一項(xiàng)廣泛的研究顯示，學(xué)校間的過(guò)渡時(shí)機(jī)是非常重要的。任何學(xué)校間的過(guò)渡都可能暫時(shí)壓制青少年的心理幸福感。所以我第一步所做的就是幫助他做好學(xué)校間過(guò)渡的調(diào)節(jié)。我告訴他所有的不適應(yīng)都是正常的，所有的 人都會(huì)有你這一種不適感，只是每一個(gè)人的不適感程度不一致而已。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子去適應(yīng)、參與學(xué)校的生活，支持孩子。來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同伴的更多的支持有助于緩解學(xué)校間過(guò)渡的壓力。對(duì)他的想法、表現(xiàn)逐步地肯定。在前兩次的輔導(dǎo)中就建立了我們兩個(gè)人之間的信任，還有的就是達(dá)成一種協(xié)議，他答應(yīng)我好好地的嘗試去聽(tīng)課，努力去調(diào)節(jié)來(lái)自升學(xué)的不適感。這為日后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。因?yàn)樗龑W(xué)之后的就有一種成就挫敗感，所以接下來(lái)的就是一個(gè)成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。因?yàn)樗钕矚g、相對(duì)較好的科目是數(shù)學(xué)，因此就采取了做一些簡(jiǎn)單點(diǎn)的數(shù)學(xué)題，讓他了解自己的成就動(dòng)機(jī)，也了解高成就者的思想特征。他每做對(duì)一道題我就及時(shí)的給他鼓勵(lì)，讓他感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感。

通過(guò)談話(huà)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)機(jī)與抱負(fù)水平，了解成就動(dòng)機(jī)在個(gè)人未來(lái)生活中的作用。我問(wèn)他以后你想做什么？他告訴我他的目標(biāo)是做一名漫畫(huà)家。適時(shí)的給予他肯定，我說(shuō)有理想有抱負(fù)的這是很好的。再次引導(dǎo)他思考要做一名出色的漫畫(huà)家要具備怎么樣的條件呢？他就會(huì)思考說(shuō)：那肯定是把畫(huà)畫(huà)得出色才行?。∥艺f(shuō)對(duì)啊，就是這樣的。一步一步的引導(dǎo)提問(wèn)，讓他自己發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要自己努力，要靠自己來(lái)成就理想。因?yàn)閷W(xué)生升學(xué)之后就有一種挫敗感，在輔導(dǎo)他的過(guò)程中，我就有意的幫助他培養(yǎng)自己的自信心。例如他喜歡數(shù)學(xué)，開(kāi)始的時(shí)候就會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)輔導(dǎo)，讓他在其中尋找快樂(lè)成功的體驗(yàn)，這樣起到了增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，讓他堅(jiān)信他自己也是可以成功的。在后來(lái)的輔導(dǎo)過(guò)程中，就幫助他意識(shí)到有挫敗是再正常不過(guò)的了，引導(dǎo)他坦然的面對(duì)失敗，鼓勵(lì)他接受挑戰(zhàn)任務(wù)，在做一些較難的題目的時(shí)候就鼓勵(lì)他大膽的去嘗試，和他說(shuō)其實(shí)這樣一道題是不難的，你能夠做的。還讓他慢慢的去喜歡其他的科目，挑戰(zhàn)其他的學(xué)科。

愿不愿意學(xué)，還要看會(huì)不會(huì)學(xué)。所以還有一個(gè)學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)。每一科教給他一些學(xué)習(xí)的方法，我引導(dǎo)他：每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法各異，最適合自己的就是你最好的學(xué)習(xí)方法了，激勵(lì)他摸索屬于自己的一條學(xué)習(xí)的道路。語(yǔ)文他會(huì)選擇多閱讀和背誦，英語(yǔ)他會(huì)選擇多背單詞和聽(tīng)力，數(shù)學(xué)就是練習(xí)了。

這個(gè)學(xué)生的家教已經(jīng)維持了一個(gè)多月了，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)，他的情緒趨于穩(wěn)定，對(duì)中學(xué)的不適應(yīng)感明顯降低，自信心加強(qiáng)了，成就感也增強(qiáng)了。我的體會(huì)是：自己也有成就感。一開(kāi)始我自己也有挫敗感的，因?yàn)樵谳o導(dǎo)的過(guò)程中，我感覺(jué)到他在神游了，沒(méi)有在聽(tīng)我講，還有的就是同一種類(lèi)型的題目我說(shuō)了不少于三遍，他還是說(shuō)他不會(huì)做，還說(shuō)我沒(méi)說(shuō)過(guò)。有時(shí)候那種挫敗感就涌上了心頭，可是我告訴自己不能著急，要慢慢的、耐心的引導(dǎo)。

我把自己定位為我是他學(xué)習(xí)中的同伴，更多的是交流，而不是只有一個(gè)人在講的那種模式，也就讓他神游的機(jī)會(huì)減少了，更多思考的時(shí)間。也可以說(shuō)是互惠教學(xué)，這個(gè)基于維果斯基的教學(xué)方法已經(jīng)從原來(lái)用于提高閱讀理解差的學(xué)生的成績(jī)拓展到了其他的學(xué)科和所有的兒童身上。針對(duì)課文的內(nèi)容引導(dǎo)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中，運(yùn)用四種認(rèn)知策略：提問(wèn)、總結(jié)、澄清和預(yù)測(cè)。我會(huì)針對(duì)課文的內(nèi)容首先提出問(wèn)題。他提供答案，提出額外問(wèn)題如有爭(zhēng)議，則重讀課文。接下來(lái)我會(huì)領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)文章，而他則會(huì)和我討論該總結(jié)并澄清不熟悉的思想。最后就鼓勵(lì)他在文章線索的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)下面的內(nèi)容。在輔導(dǎo)語(yǔ)文和英語(yǔ)的時(shí)候就多用這樣的方法。在輔導(dǎo)的過(guò)程中我感受很深的還有師生互動(dòng)真的很重要。小學(xué)生和中學(xué)生所描述的老師是熱心的、有幫助的、會(huì)激勵(lì)人的——這些特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極相關(guān)的。在互動(dòng)的過(guò)程中，他會(huì)找到屬于他的思考模式、他的學(xué)習(xí)方法、他的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我想每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平是不一樣的，針對(duì)不同的學(xué)生其互動(dòng)模式應(yīng)該是不一樣的，針對(duì)智力較好的學(xué)生應(yīng)該有高層次的引導(dǎo)，也就是因材施教。

沒(méi)有不可教的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是特別頑固的。我堅(jiān)信只要用心就可以造福學(xué)生，這也是我的理想，成為一名優(yōu)秀的教師，成為學(xué)生的良師益友。我抓住每一次站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，珍惜每一個(gè)學(xué)生，每次去中小學(xué)上課的時(shí)候就感到自己的激情滂湃，情緒高漲。用我的熱情去感染我的學(xué)生，珍惜生活，熱愛(ài)生活。以前我的同學(xué)都說(shuō)我不適合做老師，但是我就是喜歡老師這一個(gè)職業(yè)，我一路帶著這樣的一個(gè)夢(mèng)想前行。我的老師告訴我沒(méi)有適合與不適合，只有想不想去做。經(jīng)過(guò)家教和在中小學(xué)那里上課，我得到的肯定是：你很適合做老師。有人說(shuō)我適合，有人說(shuō)我不適合，所有的這些都是被人的看法，重要的是我自己要的是什么，而且我一直都這樣子做。

給學(xué)生做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，重要的是要相信自己和相信被輔導(dǎo)者，付之于耐心與恒心。注重被輔導(dǎo)者的心理、情緒，結(jié)合其情感和認(rèn)知水平。循序漸進(jìn)，忌操之過(guò)急。這樣的話(huà)，被輔導(dǎo)者進(jìn)步是早晚的事情。及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的進(jìn)步的同時(shí)也肯定自己。同時(shí)要和家長(zhǎng)做好溝通，隨時(shí)了解被輔導(dǎo)者的情況。

第二篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)

新華小學(xué)第二次心理輔導(dǎo)活動(dòng)——團(tuán)結(jié)、合作

導(dǎo)入活動(dòng)：動(dòng)畫(huà)片喜洋洋與灰太狼片段（短片播放到四分四十秒）播放一段動(dòng)畫(huà)片，讓同學(xué)們發(fā)言總結(jié)短片的內(nèi)容反應(yīng)了什么精神（團(tuán)結(jié)合作）。引入主題，要是招潮蟹它們不能團(tuán)結(jié)起來(lái)搭成梯子讓羊羊們爬上去、羊羊們?nèi)舨荒軋F(tuán)結(jié)起來(lái)打灰太狼，那么他們是打不跑灰太狼的，所以大家的團(tuán)結(jié)合作非常重要。團(tuán)結(jié)、合作并不是我們說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，在現(xiàn)實(shí)生活中做到團(tuán)結(jié)、合作還是有很多的困難的。但是如果有了團(tuán)結(jié)、合作的精神才能，才能有效的完成我們的目標(biāo)。接下來(lái)讓我們一起去體驗(yàn)一下吧！

主題活動(dòng):七手八腳

活動(dòng)目的：通過(guò)游戲訓(xùn)練組員反應(yīng)，培養(yǎng)在集體中如何進(jìn)行決斷的能力，以及共同解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間成員的合作。懂得在團(tuán)隊(duì)中合作的重要性，明確每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中扮演的不同角色的意義。

活動(dòng)規(guī)則：每一排的同學(xué)為一組，基本上為八人一組，出列并站成一排，每組的所有組員的手或腳必須按照要求的數(shù)目伸手或者抬腳，手或腳的數(shù)目是老師隨機(jī)喊出的，動(dòng)作口令如七手八腳，需要這組的同學(xué)伸出七只手抬起八只腳，要求各組根據(jù)要求完成組合和造型。在每組擺自己的造型時(shí)，要求這個(gè)組的所有組員必須參與進(jìn)來(lái)，即每個(gè)組員至少有一只手或一只腳在造型中，看看大家能不能用最短的時(shí)間做出相應(yīng)的動(dòng)作，注意讓大家體會(huì)團(tuán)隊(duì)的合作。每組需要做五個(gè)造型，由老師計(jì)時(shí)看看最終以多久的時(shí)間完成造型。若時(shí)間允許，在分享結(jié)束后可以由做的最慢的一組再完成一次動(dòng)作，觀察他們的用時(shí)是否有提高。

動(dòng)作設(shè)置：八手八腳、七手七腳、六手六腳、五手五腳、四手四腳

備用組動(dòng)作：八手八腳、六手七腳、五手四腳、七手三腳、一手八腳

分享：

1、給別人留一個(gè)機(jī)。我們要在小組中圓滿(mǎn)地完成任務(wù)，并不需要所有的人都參加。但是我們的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，要讓所有的成員都參與進(jìn)來(lái)，就要適當(dāng)?shù)亓粢粋€(gè)機(jī)會(huì)給他人，讓他人有機(jī)會(huì)展示自己。留個(gè)機(jī)會(huì)給他人，并不是說(shuō)自己的能力不強(qiáng)，這是一種團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2、認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的角色。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，都有優(yōu)點(diǎn)，有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，同樣的都有自己的缺點(diǎn)，自己不熟悉的東西。一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠良好的運(yùn)行，就要求我們每個(gè)人發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，避免自己的短處，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)達(dá)到最好的合作。在一個(gè)團(tuán)體中，不是每個(gè)人都是主角。作為團(tuán)隊(duì)的成員要清楚自己再團(tuán)隊(duì)中的角色位置，位置沒(méi)有好壞，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的和諧，每個(gè)位置都不可缺少，保持良好的心態(tài)，發(fā)揮自己的作用。

結(jié)束活動(dòng)：擊鼓傳花

準(zhǔn)備道具：布口袋

活動(dòng)規(guī)則：從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始順次蛇形傳遞，鼓聲停止，由手中持有布口袋的同學(xué)找至少一個(gè)同伴與自己共同演一個(gè)節(jié)目，或者接受老師安排的懲罰。如果被叫上來(lái)的同學(xué)不能一起表演同一個(gè)節(jié)目則需要一起接受懲罰。

懲罰內(nèi)容：做蛙跳跳一圈；單腿蹦蹦一圈。

（結(jié)束活動(dòng)可以由在主題活動(dòng)中表現(xiàn)最好的一組同學(xué)分別上臺(tái)表演節(jié)目，依時(shí)間情況而定。）

第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)匯報(bào)材料

西 關(guān) 小 學(xué)

學(xué)生心理疏導(dǎo)矛盾排查匯報(bào)材料

針對(duì)近期一些地方接連發(fā)生的傷害在校學(xué)生和幼兒園兒童惡性案件，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園的安全保衛(wèi)工作?，F(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們開(kāi)展的學(xué)校及周邊矛盾糾紛排查等安全工作的具體工作情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)了學(xué)校及周邊矛盾糾紛排查等安全工作領(lǐng)導(dǎo)組

成立了以**為組長(zhǎng)，**為副組長(zhǎng)，**********等人為組員的矛盾糾紛排查工作領(lǐng)導(dǎo)小組

二、認(rèn)真落實(shí)了安全工作責(zé)任制

安全工作是學(xué)校工作的重要組成部分，通過(guò)召開(kāi)教師例會(huì)和專(zhuān)題會(huì)：其一，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要性，從而自覺(jué)承擔(dān)起“保一方平安”的政治責(zé)任，切實(shí)做好學(xué)校的安全治理工作；其次，明確了安全工作責(zé)任制，將安全工作列入學(xué)校的重要議事日程，層層落實(shí)責(zé)任制，實(shí)行責(zé)任追究制，努力形成全體教職工參與安全工作的良好局面，為學(xué)校教育改革與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、深入開(kāi)展了矛盾糾紛排查調(diào)處工作

1、建立健全了矛盾糾紛排查調(diào)處穩(wěn)定工作機(jī)制和制度。堅(jiān)持“調(diào)防結(jié)合、以防為主”的方針，把矛盾調(diào)處的重點(diǎn)放在可能引發(fā)群體性事件和可能轉(zhuǎn)化為刑事案件的矛盾糾紛上，依法妥善地處置群體性事件，從而確保了學(xué)校不發(fā)生嚴(yán)重影響社會(huì)穩(wěn)定的重大問(wèn)題，最大限度地確保了社會(huì)穩(wěn)定。

2、認(rèn)真做好了矛盾糾紛排查工作，掌握第一手資料，發(fā)現(xiàn)傾向性苗頭及時(shí)報(bào)上報(bào)教育局。如火災(zāi)、重大交通事故、食物中毒和嚴(yán)重疫情以及群體鬧事等，做到在最短時(shí)間里報(bào)告，發(fā)生重大事件學(xué)校將在一小時(shí)內(nèi)報(bào)局辦公室。

3、強(qiáng)化社會(huì)治安防控機(jī)制，落實(shí)了各項(xiàng)治安防范措施。加強(qiáng)了校園治安防范工作，深入開(kāi)展“平安校園”、“平安班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)，堅(jiān)持“預(yù)防為主，整建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則，進(jìn)一步健全和完善了學(xué)校各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)格管理措施。

（1）增強(qiáng)了治安保衛(wèi)力量

學(xué)校明確了責(zé)任，成立了由**任組長(zhǎng)，**為副組長(zhǎng)，校長(zhǎng)負(fù)全責(zé)，健全了學(xué)校綜合治理工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施，建立相應(yīng)保障制度，（2）提高了技防水平

切實(shí)將人防、物防和技防三者有效結(jié)合起來(lái)。高檔物品存放好，加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的安全管理工作，防止偷盜事件的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)檔案室安全管理，雙休日安排門(mén)衛(wèi)值班，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)萬(wàn)無(wú)一失。

（3）整治了校園及校園周邊治安環(huán)境

首先，加強(qiáng)了學(xué)校及周邊地區(qū)治安環(huán)境的綜合治理，依靠鄉(xiāng)政府、派出所等有關(guān)部門(mén)的大力支持，防止網(wǎng)吧和淫穢書(shū)刊對(duì)少年兒童的侵害，凈化了校園周邊環(huán)境，形成了關(guān)心少年兒童健康成長(zhǎng)、預(yù)防和減少違法犯罪的良好氛圍；其次，發(fā)揮了法制副校長(zhǎng)的作用，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)青少年學(xué)生的法制教育、道德教育和日常行為規(guī)范教育，增強(qiáng)了法律意識(shí)；其三，充分發(fā)揮了班主任和少先隊(duì)組織的作用，抓好了學(xué)生的日常管理和思想政治工作；其四，認(rèn)真總結(jié)了校園和周邊治安環(huán)境整治的經(jīng)驗(yàn)，積極探索綜合治理的工作方法，建立了保持學(xué)校校園和周邊良好治安環(huán)境的長(zhǎng)效管理機(jī)制，努力為全體師生工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（4）采取有力措施，為師生和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全提供保障

學(xué)校強(qiáng)化了學(xué)生教育的管理工作，加強(qiáng)了平時(shí)師生的管理，加強(qiáng)了門(mén)衛(wèi)工作，嚴(yán)格執(zhí)行出入登記制度，落實(shí)防盜措施，貴重物品落實(shí)專(zhuān)人保管；經(jīng)常組織人員檢查、維護(hù)、維修校內(nèi)的設(shè)施、設(shè)備，及時(shí)消除了安全隱患。做到了校內(nèi)建筑物、圍墻、門(mén)窗、防護(hù)設(shè)施、消防設(shè)施等基本符合安全要求。確保安全有效。此外，在節(jié)假日建立值班制度，學(xué)校的值班安排及時(shí)上報(bào)教育局辦公室。

4、采取有效措施，有效地預(yù)防和減少在校學(xué)生違法犯罪

學(xué)校各部門(mén)加強(qiáng)學(xué)校德育工作，充分利用了法制副校長(zhǎng)、德育基地等教育資源，開(kāi)展了形式多樣的學(xué)生法制教育活動(dòng)，充分發(fā)揮在預(yù)防未成年人犯罪教育方面的教育和引導(dǎo)作用。

（1）加強(qiáng)了師生道德教育、法制教育，強(qiáng)化自護(hù)教育。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)道德教育、法制教育和心理健康教育，增強(qiáng)了學(xué)生法制觀念，提高遵紀(jì)守法的自覺(jué)性；并加強(qiáng)了與法制副校長(zhǎng)的聯(lián)系，每學(xué)期請(qǐng)法制副校長(zhǎng)開(kāi)展法制講座，增強(qiáng)了學(xué)生法制觀念和自我教育、自我保護(hù)能力，使法制、預(yù)防犯罪教育活動(dòng)取到了實(shí)效。

（2）加強(qiáng)了安全警示教育和防范活動(dòng)。我們組織開(kāi)展了各種適合不同層次學(xué)生的安全教育活動(dòng)，豐富了學(xué)生安全知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)自救的能力；經(jīng)常開(kāi)展“防火、防震、防中毒、防爆炸不穩(wěn)定因素”的“四防”教育活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)校門(mén)衛(wèi)、教學(xué)樓、等重點(diǎn)部位的管理和治安防范。

四、主要工作成果

本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，在全體教師的共同努力下，努力探索學(xué)校創(chuàng)安工作的新路子、新經(jīng)驗(yàn)，并逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)安工作的制度化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校無(wú)校園內(nèi)刑事案件、無(wú)造成嚴(yán)重影響或嚴(yán)重后果的重大群體性事件、無(wú)造成嚴(yán)重影響國(guó)家安全或政治穩(wěn)定的重大事件、無(wú)引發(fā)系統(tǒng)恐慌的重特大惡性案件或社會(huì)治安案件、無(wú)造成嚴(yán)重影響或嚴(yán)重后果的師生傷害事故等“五無(wú)”工作目標(biāo)，為學(xué)校教育改革和發(fā)展創(chuàng)造了穩(wěn)定和諧的社會(huì)環(huán)境和公正高效的法治環(huán)境。

五、今后努力的方向

創(chuàng)建“平安校園”工作不僅是維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的需要，而且是保一方社會(huì)和政治穩(wěn)定的大事。我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“平安校園”創(chuàng)建工作的重要意義，根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求，切實(shí)加大“平安校園”的創(chuàng)建力度，認(rèn)真做好學(xué)校綜合治理和創(chuàng)安工作，切實(shí)維護(hù)校園的穩(wěn)定，為打造“平安校園”作出更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、基本情況

彬，男，8歲，六年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生子。學(xué)科成績(jī)很差，貪玩、不愿做作業(yè)，上學(xué)有經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)態(tài)度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽(tīng)課，有時(shí)還公開(kāi)在課桌底下玩玩具或睡覺(jué)，甚至有時(shí)還騷擾同學(xué)。下課又經(jīng)常違反紀(jì)律，同學(xué)都不喜歡他。

二、背景資料

他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問(wèn)題也是結(jié)結(jié)巴巴的,基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。他注意力不夠集中，思想常開(kāi)小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫(xiě)的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重,課間單獨(dú)行動(dòng)，常與同學(xué)打架，且出手較重，使許多同學(xué)不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時(shí)時(shí)戒備，對(duì)人充滿(mǎn)敵意。由于缺少伙伴的關(guān)心和幫助，使他越來(lái)越自暴自棄，由于不靜心學(xué)習(xí)，使成績(jī)有所下降。

三、個(gè)案分析

據(jù)家長(zhǎng)反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時(shí)發(fā)了一場(chǎng)高燒造成的；自理能力不強(qiáng)，是由于家長(zhǎng)從小到大寵他的原故，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發(fā)言，是由于他吐字不清，再加上同學(xué)的取笑；作業(yè)寫(xiě)的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，是由于家長(zhǎng)不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒(méi)有努力；同學(xué)不喜歡他是由于他經(jīng)常違反紀(jì)律，經(jīng)常說(shuō)謊，打擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師們也不喜歡他。

四、輔導(dǎo)措施及過(guò)程 1方案設(shè)計(jì)

(1)目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)狀，通過(guò)與阿彬幾次交談，并達(dá)成協(xié)商，共同制定如下目標(biāo)： ①與同學(xué)、伙伴和睦相處，遵守校規(guī)。

②改變對(duì)同學(xué)、老師的抵觸情緒，對(duì)周?chē)瑢W(xué)的敵視心態(tài)，體會(huì)同學(xué)的真誠(chéng)與愛(ài)心；

(2)步驟：

①阿彬建立互相信賴(lài)的師生關(guān)系，使他懂得老師對(duì)他的真誠(chéng)關(guān)心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態(tài)以及可能導(dǎo)致的不良后果； ③在學(xué)習(xí)上老師多給他一些鼓勵(lì)和課后幫他補(bǔ)補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)找一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫他；

④創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校與家庭合作的教育環(huán)境；幫助家長(zhǎng)改變教育觀念及教育習(xí)慣；

⑤允許不良習(xí)慣的反復(fù)，但每次反復(fù)后需加強(qiáng)教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后果。

⑥指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，促其自我檢查；(3)指導(dǎo)方法： ①關(guān)注與尊重； ②認(rèn)知、行為治療； ③強(qiáng)化。2輔導(dǎo)過(guò)程（1）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，有意識(shí)地多關(guān)心他，幫助他的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵(lì)他，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。另外，我與任課老師協(xié)商，盡可能在課堂上多讓他參與。課前，我會(huì)暗示他上課時(shí)將要請(qǐng)他讀課文，使他有充分的思想準(zhǔn)備。課堂上，我先指導(dǎo)他讀，從一句話(huà)到一段話(huà)地練，盡管他的聲音還很輕，但每一次都帶著報(bào)以熱烈的掌聲。一開(kāi)始，他較緊張，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽(tīng)他讀。漸漸地，我讓他背向大家大聲地讀，經(jīng)過(guò)這樣一步一步的訓(xùn)練?，F(xiàn)在他基本能和其他同學(xué)一樣在課堂上自如地念課文了。（2）家校合作。

通過(guò)家訪、電話(huà)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)改變觀念。孩子的人際和諧還依賴(lài)于家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)。我覺(jué)得作為家長(zhǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我總是不失時(shí)機(jī)地向他媽媽匯報(bào)他近段時(shí)間在校的變化，還向他介紹了家教的一些方法，希望家長(zhǎng)能在學(xué)習(xí)上多給他一些幫助。這樣家校合作共同教育他。

五、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，他的家庭作業(yè)基本能按時(shí)完成了，字體也稍有進(jìn)步，上課時(shí)也能舉手發(fā)言了，在校內(nèi)與同學(xué)打架的現(xiàn)象少了很多，現(xiàn)在同學(xué)們都能主動(dòng)和他玩了，成績(jī)好的同學(xué)也能主動(dòng)幫助他，有時(shí)他也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他改變了很多，例如：能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，能做一些力所能及的事情。

六、輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，與學(xué)生才會(huì)充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

3、同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

關(guān)愛(ài)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必備條件

安丘市新安街道劉家堯小學(xué)

張香婷

一、學(xué)生基本情況

宋玉嬌，女，１1歲，五年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘車(chē)上、下學(xué)。她的父親在外打工，母親不太管她，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。

二、主要心理問(wèn)題分析

通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。四．輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。五．個(gè)案反思

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。