第一篇：全國十佳班主任給家長的話

全國十佳班主任給家長的話

▲家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。▲一次考試的分數(shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應試的角度考慮，從長遠來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關系實在重大。

▲讓學生直面學習中的困難，打破快樂輕松學習的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

▲ 養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。

▲孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

▲同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的表現(xiàn)。

▲當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其 實主要是指這個家長和那個家長的不同。

▲同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，不要向孩子提學習要求，更沒有資格責備他們。

▲當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。

▲作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也 是如此。

▲如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？

▲兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。

▲其實，無論是基礎知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀?！^智力，就是閱讀能力。

▲ 一次考試分數(shù)的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些——這是很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。

▲學生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質，對于孩子的成長，太重要。

▲作為教師，我們比誰都知道分數(shù)的重要?？墒?，那比分數(shù)更重要的，我們時刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。

▲對于那些多動和富于攻擊性的孩子而言，最不幸的是他們自己——天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨者。當然，教師會竭盡全力，不讓這種情況發(fā)生。

作為家長，對此更負有不可推卸的責任?！霸诩液苋涡??！边@實在是家長自己應當深刻檢討的事情?，F(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果只能被抵消。▲“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班。我非常贊同

▲三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因?！?/p>

▲孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導、幫助他們，如果在能得到家長的幫助，那孩子將多么幸福。

▲站在同一起跑線上，看起來沒有差別——五年之后，他們將有多么不同?！灰保灰时?，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步就值得高興，就應當鼓勵?！惶煲恍〔剑恢芤淮蟛?，一月長一截——一學期就在全然不同的兩個檔次了。資質相同的孩子，攤上不同的父母，其發(fā)展也就不一樣。

美國學生能想干什么就干什么嗎？（上）

來美國前總聽說美國是個自由民主的社會,是兒童的天堂,印象中美國的學校會很亂,美國的學生想干什么就干什么,享受自由,人權嘛。在美國的中國人都知道美國的學校, 教室很漂亮,很溫馨,老師很溫和，滿面笑容。我的第一印象亦如此,第一次送兒子去上學,我整個就是個劉姥姥進大觀園,眼睛都來不及看,不奇怪呀,我可是從未見過這么漂亮的學校?？烧缴习喙ぷ饕恍瞧谙聛砦腋嬖V自己, 哼,這美國學校簡直就是個美麗的監(jiān)獄：那么小的孩子,整天不許跑,不許高聲說話,不許隨便出教室,連吃飯也不許說話,走哪兒都得排著隊慢慢走,不管老師說什么,必須回答:”Yes，ma’am/sir.”或“No, ma’am/sir.”我腦子里那時還是滿是中國學校的樣子，我們中國的學生多自由啊：一下課就可以像箭似的沖出教室，或者在教室里喧嘩搞鬧說笑，多開心呀。

我們對美國教育誤會最深的就是認為美國學校對學生放任自流,美國學生在課堂上想干什么就干什么了。其實仔細想一想：美國是個自由民主的社會, 但更是個法律健全的社會, 守法講秩序是美國公民的特點,沒有從小嚴格的家庭教育,學校行為規(guī)范的培養(yǎng),怎么會有講禮貌,守紀律的公民群體呢?在日常生活中很少看到在公共場所大聲喧嘩自顧自的美國人，他們也不會用苛刻的言辭尖刻地諷刺挖苦，以顯示自己的聰明智慧，因為那被認作為粗魯不禮貌行為。我有時甚至覺得除了在運動場合，美國人都不會快跑，這可全是從小給訓練成的。

美國學校對學生的嚴格管理首先源于他們認為保證學生的安全是學校的第一任務（First priority）的理念,老師必須始終跟學生在一起，學生始終在老師的監(jiān)控保護之下。小學生課間換班都有老師護送至教室門口，（盡管小學所有的教室都在同一個封閉的建筑物里）吃飯有老師護送至食堂，有專人“監(jiān)視”學生領飯，吃飯，飯間不許說話，不許亂丟食物，吃完自己收拾盤子，扔進垃圾桶，吃飯只有半小時到四十五分鐘，包括排隊拿飯，到時不管是否吃完，必須收拾排隊回教室。老師除了吃飯時間和備課時間（一小時到一個半小時左右）都跟學生在一起，有時要去上廁所還得托隔壁教室老師關照一會兒。可以想象 如果讓一群亂哄哄的孩子整天圍著的話，老師非發(fā)瘋不可！

美國學校相信教育的首要任務是培養(yǎng)(Citizenship)好公民,從小學起這就是成績單上重要的一條，對小學生來說就是嚴格遵守紀律啦。美國學校對學生有明確嚴格的行為規(guī)范要求及相應違規(guī)違紀處罰條例,加之美國孩子從小在家庭和學校被灌輸?shù)囊恢笔亲鹬貦嗤?順服,合作,很少有放蕩不羈,無法無天的學生,稍有不合作,不聽話,老師往往會給他們扣上“defiant(對抗的),rebellious(反叛的),disobedient(不服從的)，disrespectful(不尊重的)，aggressive(侵略性的)”等等可怕的帽子,學生同老師頂嘴,抱怨發(fā)牢騷,撇嘴,翻眼睛都是不可原諒,需紀律處罰的行為。想到在國內時每年總有幾個后腦長反骨的學生，要么毫無顧忌，天不怕地不怕，要么伶牙俐齒，愛和老師頂嘴狡辯，相比較美國的學生好調教多了。

美國所有的學區(qū)不管是小學生還是中學生,新生入學人手一本<<學生手冊>>,里面有詳細說明，包括家長的權利,學生的權利,學區(qū)學校的政策條例,著裝要求,因特網使用規(guī)范,校車乘坐規(guī)則,及學校各項服務設施等等,其中相當大一部分是非常詳細的對學生行為規(guī)范的細則要求，家長必須簽字。

這里我就以我們學區(qū)為例來看一看美國學生在校必須遵守的紀律(Student Code of Conduct)和處罰條例吧。我們學區(qū)的《學生手冊》共有七十多頁，密密麻麻的十號字PDF格式文件，其中學生行為規(guī)范詳詳細細地占了17頁張紙。我就盡可能簡略地翻譯出來看看吧。

美國學生能想干什么就干什么嗎？（中）

總則：每個學生都應該努力做到: 努力參加和支持有效率的教學活動，對老師和同學必須禮貌尊重，梳洗整潔,著裝符合規(guī)定著裝要求，必須遵守所有學校及班級的規(guī)章制度，任何顯示出對老師和同學不尊重,影響他們學習環(huán)境的行為將會受紀律懲罰，學區(qū)的紀律懲罰對學生任何在校及校外活動有效,學?？梢杂寐曄裣到y(tǒng)監(jiān)控學生在校車及校園活動場所的活動。

懲罰手續(xù)過程: 老師口頭警告(一次)，Time-out(隔離狀態(tài),或在教室內,或送出教室)，電話通知家長，家長會，放學后留校(家長自行負責交通接送)，取消參加課外活動的權利，懲罰性社區(qū)服務(修草坪,拾垃圾等等)，星期六到校禁閉(Saturday Detention),校內停課（In-school suspension 簡稱ISS）,停課在家，送替補學校（Alternative School/Education Program,有我們工讀學校的意思，簡稱AEP），開除。

抄襲作業(yè),讓別人抄作業(yè),作弊及學生不誠實行為會導致紀律處罰及成績記作零分，其他會受到程度不同紀律處罰的行為包括:上課遲到，擅自離開教室或離校，不服從學校教職人員指揮（這條事實上可以囊括一切），擅自攜帶火柴或打火機，抽煙或攜帶煙類制品，任何影響學校正常教學活動的行為，(更具老師或管理人員的判斷)，穿著不符合著裝要求，欺辱，騷擾,敲詐其他同學，擅自帶電子聲響或通訊設備到校，如游戲機，(PSP, iPod, MPS,DVD)手機，等等。

老師有權將違反校紀及自己課堂紀律的學生逐出教室,送往校長室,老師需填寫一式三份的”紀律處罰表”（Discipline Referral）交學生帶走。校長或校長助理負責處理, 作出相應處罰后將一份復印件由學生帶回家家長簽字，一份交由 老師存檔,一份將在學生檔案中留檔。

如果一個學生屢次在課堂上違紀擾亂課堂（,學區(qū)對屢次(repeatedly)的定義是兩次以上）老師有系列詳細的記載(documentation),在這種情況下被逐出教室被視為Formal Removal(正式驅逐)。

這種情況下,校長或校長助理必須在三天內召開由家長,相關老師和學生參加會議,會議上學生會收到正式書面通知,解釋被驅逐原因,在等待會議的兩三天中該學生不能去該老師教室上課,會議決定學生是接受”校內停課”(ISS)處分。在具體實施中, 校長或校長助理很少召開會議,往往一紙通知發(fā)給學生就去ISS了,去AEP會慎重些。

導致處罰除了課堂嚴重違紀外，向同學展示不健康圖片,言語猥褻,下流暗示性手勢,與同學搞打推搡,偷竊,攜帶焰火制品,水果刀,罵人,語言含種族歧視,抽煙,口頭或書面使用威脅性語言,欺辱敲詐同學,違規(guī)使用電腦或網絡,發(fā)送不當電子郵件,對老師不服從,反抗,或任何老師認定擾亂課堂的行為等都會導致ISS處罰,ISS少則一天,最多不超過十天,但如在ISS期間又有犯紀行為,可再續(xù)加天數(shù)。

ISS是相對隔離狀的教室, 每個座位都有屏風隔開, 使學生之間無法交流, 在ISS的學生就是被關禁閉，唯一能做的事就是手不停地完成所有的作業(yè),不允許說話,吃飯都由ISS老師陪同前往。上學期隔三岔五地我在我的信箱里會收到通知:某個學生于幾月幾日將在ISS,請將作業(yè)email給ISS老師,這些學生大都是因為連續(xù)上課遲到或無故缺席(三次以上),沒有一個學生是犯了我們印象中的”惡性事件”的。

美國學生能想干什么就干什么嗎？（下）

AEP處罰就更厲害了,針對的都是更危險性的違規(guī)違紀,比如:威迫或敲詐同學的錢財,攜任何可能導致身體或財產損壞的物品,搶劫,偷竊,性騷擾,（含淫穢下流語言,手勢）攜有或兜售毒品或象毒品的藥品和武器,讓別人服用自己的處方藥或服用別人的處方藥,參予團伙(團伙的定義為任何旨在干違法行為的兩人以上的團體.),惡性打架斗毆，多次被ISS,等等。高中生AEP少則一個月,多則可長達一年。

去年開學不久,我中文班上有個學生連續(xù)兩天未來上課,后來我收到辦公室很正式的通知:該學生已被送往AEP,請準時將作業(yè)送往她所在的Alternative School,(或email或寄學區(qū)內郵件)。我就奇怪了，這學生上課很認真，中文也學的還可以，會犯什么事兒了呢？中午吃飯時正好遇上一位校警（美國學校校警都荷槍實彈），我就多事地打聽了一下,他偷偷告訴我在她的包里發(fā)現(xiàn)了含酒精的瓶子,她被認定飲含酒精飲料。我問她大概什么時候回來,他說反正圣誕節(jié)以前你是見不到她了。我隔兩三天給她寄學習材料,還總附上一兩句關懷慰問的話,她是個中文學的還不錯的學生,但那個學校沒有中文老師,雖然她的負責老師常給我email通告她的學習情況,我知道沒有老師的輔導,她是不可能學中文的,回來肯定是跟不上的了。等她第二學期回到我班上, 整整落后了大半學期, 怎么也跟不上了, 學年成績自然不及格,得重修一年中文。按我們的想法是否覺得有點耽誤了孩子的學習,但美國學校絕對是貫徹”紀律是革命的保證”,紀律絕對優(yōu)先于學業(yè),所謂做人比做學問要緊呢。

美國學校對各類違紀違規(guī)條例訂的非常細致,準確,要不我們學區(qū)怎么會有這么厚的手冊呢!對違規(guī)違紀的定性處罰校警, 校長及校長助理, 甚至老師都擁有絕對的判斷和決定權,當然也賦予了家長申訴的權利,但這類情況家長勝訴的可能不會很大。去年我認識的一個十二年級學生躲在學校一角落里抽煙被校警抓獲,因為是有前科,判為送AEP,家長堅決不同意,問有無其他辦法,答復是除非自動退學別無他路,結果其家長就讓他退學回家了。

處罰的最高一等是開除,這是極少數(shù)的,在我們學區(qū)我還未見到過,開除學生必須上報學區(qū)委員會批準通過,家長可要求舉行聽證會,被開除的學生一律要在居住地的少年管教部門（類似少年法庭）掛號備檔。

正是美國學校對學生行為規(guī)范的嚴格管理,使學生從小養(yǎng)成好行為,好習慣,好的品德,成人后才會是有益于社會,有益于國家的遵紀守法的好公民。也正因如此, 偶發(fā)的惡性事件, 比如校園槍擊案才會使社會大為震驚, 才會在媒體上大大地曝光,呼吁,感慨,大肆渲染，旨在引以為戒。他們不會隱瞞壞事。

在國內教書生涯中幾乎每年都會碰上在課堂上搗亂,以違法紀律找老師麻煩為榮的學生,屢教不改,電話也打了,家長也來過了,就是不見效,少數(shù)學生可以當面辱罵，頂撞老師,與老師爭辯,有恃無恐,校長老師往往拿這些學生沒辦法,都是獨生子女,許多連家長也管不了,在家也是無法無天的小太上皇。而美式自由是以不影響別人的自由和權利為前提的, 如果你的存在, 你的言行侵犯了別人的自由, 那么只能是你自食其果失去自由了;不能讓你想干什么就干什么，去損害其他人的利益, 所以你只能干你應該干的事, 不管你喜歡不喜歡, 因為那是你的責 任。

老師對學生很溫和,很耐心,很少有聲嘶力竭罵學生的，但決不會遷就放任。美國老師對學生大都是“笑面虎”,課堂上老師對學生的要求是“有令必行”(Follow the direction first time given),老師的話就是命令,沒有商量或討價還價余地,(課堂上課業(yè)的討論,甚至是爭論是另一回事,但一切必須是在老師控制之中),在教室里老師就是King或Queen。但是美國的課堂并不壓抑學生，相反氣氛輕松融洽，師生在相互尊重的前提下自由的探討學習，在學術上學生完全可以挑戰(zhàn)老師，可以辯論。事實上在一個和諧安靜的環(huán)境中，學生更有安全感，更無緊張壓抑。

學生時代嚴格的紀律約束,成年社會的規(guī)范法律,造就了美國社會熱愛民主,享受自由,又尊重關愛他人,遵紀守法的文明的公民群體，無論是清潔工還是醫(yī)生，律師，都更多一些公民意識和做人的準則。

美國學校的規(guī)矩

美國學校的規(guī)矩美國社會及學校一直灌輸給孩子的概念是必須尊重”權威”authority,權威在學校就是老師,在家里就是父母,權威有絕對的威嚴和權力,不得對其頂撞違命.在課堂紀律管理上老師的命令一旦發(fā)出,必須馬上服從執(zhí)行,由不得學生問一下為什么,對于小學生而言違規(guī)很重要的一條就是”同老師頂嘴”, ”同老師頂嘴”遠遠嚴重于”上課講話,做小動作”, 隱含有挑戰(zhàn)權威的意思，”同老師頂嘴”包括挨批評后撅嘴,翻眼睛,嘴里嘟嘟囔囔,一律禁止.美 國的學校都是全封閉的,學生在走廊里嚴禁大聲說話搞笑,更不用提亂跑亂跳了,小學生們上廁所,洗手去食堂吃飯都得依次排隊,安靜耐心地等待,吃飯時嚴禁喧嘩吵嚷,吃完飯自己收拾桌子,插隊是絕對不允許的.對于這些條條框框開始時我很出乎意外,很長時間不能適應,我曾同一位美國同事開玩笑說我怎么覺得這美國學校像所監(jiān)獄啊,學生除了體育課,音樂課,不能跳,不能蹦,不能跑,不能大聲講話,但漸漸地我就習慣了,也以這些條條框框來要求我的學生.其實美國學校尤其是小學非常注重培養(yǎng)學生的公民意識.反復教導學生現(xiàn)在在學校不遵守老師的紀律,將來就會不遵守法律,就會犯法.老師反復對學生說的是你不能想干什么就干什么,必須尊重老師和其他同學,你不能妨礙老師講課的權利和其他同學聽課的權利,罵人打架都是上報校長的”大案”,”己所不欲勿施于人”可謂深入每個小學生的心里.美國老師在日常教學中非常強調學生間的互動合作,互相幫助,提倡協(xié)作共享,在這種教育氛圍里培養(yǎng)出的學生很少有驕傲狂妄,也很少有自卑自暴自棄的.美國學校在教育方法,教學方式上的確很寬松自由,學生可以自由討論,在尊重老師的前提下可以挑戰(zhàn)老師的觀點,甚至可以爭論,但在行為規(guī)范上容不得半點不敬,所謂美國學生對老師直呼其名,純屬誤導,我在美國任教八年,教過小學,教過高中,從未有學生喊我的名字,也未聽學生對其他老師當面直呼其名,都得稱呼Mr或Mrs.對于屢教不改,蔑視老師,蔑視校規(guī)的,輕則處罰聽課停學,重則去歸屬于特殊 教育的”行動矯正班”上課,高中生打架斗毆或跟毒品,酒精沾邊的一經發(fā)現(xiàn),必送往類似的我們的工讀學校的Alternative school 工讀數(shù)月,或直至畢業(yè),不被勒令退學開除就萬幸了.美國超過半數(shù)以上的州體罰都是合法的,允許的.“沒有規(guī)矩不成方圓”沒有從小行為規(guī)范從嚴要求,怎么可能有一個文明的社會,彬彬有禮,高素質的遵紀守法的好公民群體.

第二篇：給家長話

1.“不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步就值得高興，就應當鼓勵。”

2.“讓學生直面學習中的困難，打破快樂輕松學習的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。”

3.“養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)?！?/p>

4.“孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。”

5.“同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的表現(xiàn)?！?/p>

6.“當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同?！?/p>

7.“同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，不要向孩子提學習要求，更沒有資格責備他們。”

8.“當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和做該做的事?！?/p>

9.“作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此?！?/p>

10.“如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢”？

11.“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。”

12.“其實，無論是基礎知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀?！?/p>

13.“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班，我非常贊同。”

14.“一次考試分數(shù)的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些——這是很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。”

15.“學生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質，對于孩子的成長，太重要！”

16.“作為教師，我們比誰都知道分數(shù)的重要?？墒牵潜确謹?shù)更重要的，我們時刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。”

17.“對于那些多動和富于攻擊性的孩子而言，最不幸的是他們自己——天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨者。當然，教師會竭盡全力，不讓這種情況發(fā)生。作為家長，對此更負有不可推卸的責任?！霸诩液苋涡??！边@實在是家長自己應當深刻檢討的事情?，F(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果只能被抵消。”

18.“三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因?！?/p>

19.“孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導、幫助他們，如果在能得到家長的幫助，那孩子將多么幸福?！?/p>

20.“站在同一起跑線上，看起來沒有差別——六年之后，他們將有多么不同?！?/p>

21.“一次考試的分數(shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應試的角度考慮，從長遠來看，讀書也是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關系實在重大?！?/p>

22.“一天一小步，一周一大步，一月長一截，一學期就在全然不同的兩個檔次了。資質相同的孩子，攤上不同的父母，其發(fā)展也就不一樣?！?/p>

23.“家長都希望老師多關注自己的孩子，多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已?！?/p>

第三篇：家長話發(fā)言稿

家長會發(fā)言稿

尊敬的各位家長：

大家好！我是高二（4）班代班主任兼地理老師高潔，首先感謝大家百忙之中來參加本次家長會，感謝家長對學校及老師工作的大力支持與理解，也感謝大家對孩子教育問題的關心。在這里允許我代表我自己和所有的任課教師對大家的到來表示感謝。；

今天能有機會和各位家長坐在一起，是為了一個共同的目的，那就是為了孩子的學業(yè)、為了孩子的進步、為了孩子的明天。眾所周知，高二是極其重要的一個學習階段，學生已經熟悉了學校的一切，失去了對高中生活的好奇與向往,他們認為自己已長大,自以為是，不希望別人多管束,然而這又是青春期,心理發(fā)育的重要階段,學生處于一種盲目自信的階段，做事、學習憑興趣，憑心情，逆反心理更強，甚至有的專門和家長與老師作對，以此顯示自我個性。這一學年又是關鍵的一年，抓住高二年級，即抓住了高三，意味著學生將邁向人生的一個新的臺階。

（一）班級基本情況

我簡單介紹一下班級情況。本班目前有39位學生，其中女生21位，男生18 位。這一個月，我對我們班級學生的總體表現(xiàn)評價是：心理狀態(tài)較好，積極樂觀向上，總體來說都比較乖巧聽話，班干部表現(xiàn)出對班級工作的極其負責和對同學關心愛護，如我們班的班長于佳樂、紀律班長孫旖旎、學習委員陳靜、生活委員段明明等，還有其他一些同學,像尚若男、王治宇、劉志剛，邱明彤等等,都很能為班級集體著想，使得我班現(xiàn)在一切基本情況良好。每天的值日工作認真負責，上課大部分學生能認真聽講，同學之間能團結友愛，這一月以來，每位同學學習、做事均能盡力而為，班級同學團結、和諧。

（二）教師情況介紹

本學期學校從大局出發(fā)對我班的教師隊伍做了微小的調整。英語教師由原來的趙桂梅老師換成了李穎老師，化學老師由原來的張曉軍老師換成了王明鴿老師。班主任于偉博老師外出學習，語文課由扈金霞老師暫代，班主任有我暫代。

（三）、班級管理理念

對于管理班級，我主要從良好的習慣養(yǎng)成入手，衛(wèi)生紀律主要由班干部負責，我主要抓學習，定時和學習委員、課代表聯(lián)系，掌握完成作業(yè)情況、課堂學習情況，及時談話溝通，了解學生學習上的問題。并通過學生的學習方法交流來提高學生的學習效率。最近同幾位課任老師交流，現(xiàn)在班級上課紀律良好，作業(yè)收交情況比較好，班級的各項工作開展的也很不錯。應該說這是一個很好的勢頭。這學期以來我要求學生以積極向上的態(tài)度對待學習生活，希望每一個孩子都能認真對待自己的生活，仔細思考自己的人生。我想這也應該是我們家長的共同愿望吧。

（四）、期中成績分析及學生在校的表現(xiàn)的匯報

期中考試是對學生半學期以來學習情況的檢測，這次考試，數(shù)學、政治，物理，化學，地理等科目取得了優(yōu)異的成績..例如，我們班任亮、于佳樂、陳靜、安鑫彤、苗愛迪、王鑫等同學的數(shù)學成績都在110分以上，高光適的物理考到了85分，陳靜、于佳樂、張軼等同學成績很穩(wěn)定，但是從成績分析還存在很多的問題，我們要引起重視，也希望家長配合教育。主要問題有：

1、部分學生學習目的性不夠明確，學習的自主性較差，缺乏自覺性。

2、部分學生的學習習慣和方法較落后，效率較低。如不抓緊時間，發(fā)現(xiàn)問題不向老師提問、書寫潦草，屢教不改等等。

3、少數(shù)學生還沒有擺正學習的位子，貪玩而浪費時間造成上課狀態(tài)不好。

4、現(xiàn)在班級還存在一些不好的現(xiàn)象，如：有的同學上課說話，做小動作，有的同學喜歡攻擊別人，和同學關系相處不好，有的同學對班集體漠不關心，有的同學不愿意承擔責任等等。這就需要家長和老師及時聯(lián)系，及時幫助學生改掉這些缺點。

5、懶的人比較多，怕動腦子，怕動筆，怕記，怕背，做什么事情都是完成任務，甚至有些同學連老師布置的任務都完成不了．

6、學生安于現(xiàn)狀，沒有競爭意識．

對于以上問題，希望引起各家長重視，并給與我們大力支持。希望家長配合教育。

（五）、給家長的幾點建議：

1、要掌握孩子特點，有的放矢的進行教育，在教育上更應講究方式方法，態(tài)度不能粗暴，語言不能過激。

家長要盡量抽時間與孩子們在一起，經常與孩子溝通，學會平等地與孩子一起看待他們成長中遇到的問題。平時要和孩子多交流，詢問學習情況，不能等成績出來了，問題出來了才想到去關心孩子。在教育孩子的時候要把握好尺度。特別是糾正孩子的關鍵性缺點時一定要考慮成熟，選擇最佳地點和時機；采用適當?shù)姆绞健?/p>

2、要全面而準確地估計自己的孩子。

這種評估不能過高，也不可過低，農村有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看自已的好”，在自己的孩子很小的時候，怎么看都覺得很聰慧的，但到上學后，一比較就看到了差距，再到中學階段就心灰意冷，這就是對孩子智力估計不準確造成的。作為智力好些的孩子的父母，一定要看到“人外有人，天外有天”。

3、要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。

由于孩子的個體差異，免不了成績有好有壞，孩子由于不肯學習，導致成績差，我們就應該適當?shù)呐u，如果孩子很盡力了，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，而不是一味的給他潑冷水。這樣反而會使他對學習產生反感的情緒。多聽聽孩子的心聲，不要一味地去斥責孩子，幫助他們分析存在的問題，尋找對策，那樣孩子才不至于產生逆反心理。才愿意和你交流。面對行為習慣差的孩子，家長不應該一味的責備，更不應該放棄。要多鼓勵，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，耐心地引導孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計劃幫助他們改正缺點。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。

4、要與老師坦誠相待，保持一致，形成教育的合力

在現(xiàn)代社會里，家長必須依靠學校讓孩子接受系統(tǒng)的知識學習，在這一點上，家長無法取學校教育。另一方面，學校只能承擔起教育孩子的一部分，家長如果把教育責任全推給老師，是一種失職。尤其是品德教育，習慣養(yǎng)成，性格培養(yǎng)等重要教育任務，更需要家長與教師的合作，才能完成。當然相當多的家長都很重視家庭與學校的教育合力。在這種情況下，我認為家長與老師要坦誠相待，相互交流，相互包容。家長應與老師溝通解決分歧和看法，一定要維護教師在孩子心目中的威信，不能在孩子面前議論老師的不足和短處，更不能貶低老師，堅定地站在學校老師一邊，同樣老師也會維持家長的形象，那樣教育才能形成合力。各位家長，隨著社會的進步，下一代的教育問題已成為了社會普遍關注的熱點和焦點，重視和改進家庭教育，已越來越成為廣大教育工作者和家長的共識。但是在現(xiàn)實生活中，不容避諱的是，許多家長對怎樣當好父母的緊迫性缺乏足夠的認識，不懂得怎樣教育孩子，對待孩子，或重智輕德，只關心孩子的考分；或信奉“棒頭出孝子”，教育孩子簡單粗暴；或對孩子過度溺愛，百般呵護??在家庭教育上形成的一個個誤區(qū)，由此給孩子的心靈帶來的負面影響，必將對孩子的一生造成延誤。所以我再次希望各位家長與我們共同協(xié)作，積極配合為孩子美好的明天而努力吧！

第四篇：全國十佳班主任給家長的話

全國十佳班主任給家長的話

▲對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。

▲一次考試的分數(shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。▲讓學生直面學習中的困難，打破快樂輕松學習的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

▲ 養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)?！⒆有枰愕姆鲋裉斓姆?，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

▲當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其 實主要是指這個家長和那個家長的不同。▲同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，不要向孩子提學習`要求，更沒有資格責備他們。

▲當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。

▲作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人

▲如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書

▲兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀?！鵁o論是基礎知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀?！^智力，就是閱讀能力。

▲家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。對于教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一點

▲學生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質，對于孩子的成長，太重要。

▲比分數(shù)更重要的，第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。

▲現(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果只能被抵消。

▲三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因?！薄⒆訉W習是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導、幫助他們，如果在能得到家長的幫助，那孩子將多么幸福。

▲站在同一起跑線上，看起來沒有差別——五年之后，他們將有多么不同?！x書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步就值得高興，就應當鼓勵。

▲一天一小步，一周一大步，一月長一截——一學期就在全然不同的兩個檔次了。資質相同的孩子，攤上不同的父母，其發(fā)展也不一樣.

第五篇：全國十佳班主任給家長的話-班主任培訓

全國十佳班主任給家長的話

家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。

一次考試的分數(shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應試的角度考慮，從長遠來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關系實在重大。

讓學生直面學習中的困難，打破快樂輕松學習的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。

孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的表現(xiàn)。

當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。

同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，不要向孩子提學習要求，更沒有資格責備他們。

當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。

作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此。

如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？

兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。

其實，無論是基礎知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀。

所謂智力，就是閱讀能力。

一次考試分數(shù)的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些——這是很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。

學生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質，對于孩子的成長，太重要。

作為教師，我們比誰都知道分數(shù)的重要?？墒牵潜确謹?shù)更重要的，我們時刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。

對于那些多動和富于攻擊性的孩子而言，最不幸的是他們自己——天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨者。當然，教師會竭盡全力，不讓這種情況發(fā)生。

作為家長，對此更負有不可推卸的責任?！霸诩液苋涡?。”這實在是家長自己應當深刻檢討的事情?，F(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果只能被抵消。

“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班。我非常贊同

三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因?！?/p>

孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導、幫助他們，如果在能得到家長的幫助，那孩子將多么幸福。