第一篇：如何讓學生在第一節(jié)英語課上就喜歡上英語

如何讓學生在第一節(jié)英語課上就喜歡上英語2011年01月10日 星期一 19:02

新學期伊始，我們又進入緊張有序的教學工作，萬事開頭難，我接手三年級英語課。上好第一節(jié)課是關鍵，俗話說：“好的開始是成功的一半”，讓你的新學生在第一節(jié)課上就喜歡上你，并喜歡你的課，覺得在課堂上非常快樂！那你就首戰(zhàn)告捷。讓學生在第一節(jié)課感覺你的課很有趣，覺得一會兒就下課了，期盼著再上你的課，就達到了你預設的效果了，成功了。上好這第一節(jié)課，準備工作不可忽視，師生的課前交流也是必不可少的。

特別三年級是英語的起始階段，大多學生剛接觸這門新課，往往是充滿美好的憧憬與向往的，我們教師在與學生第一次接觸時，如果能緊緊抓住學生的心，點燃其求知的火種，激發(fā)其對英語的興趣，帶著他們順利跨入英語的大門，就能為今后的英語學習打下良好的基礎，從而收到“事半功倍”的效果。

一．課前準備

1熟悉各班級學生的人數，名單，帶上點名冊。了解學生在進校前對英語的學習情況，調查有幾個人在校外學過英語。

2老師用硬紙卡為自己做一個姓名牌（如會議主席臺上的姓名牌一樣），上面大大地用彩筆寫上：Miss Zu，制作書本前面八個人物的頭飾，Mike，Chen Jie ,Miss white,Wu Yifan, Sarah, John,Mr Black, Bai Ling.在第一節(jié)課上介紹這些人物，有個初步印象，也增加他們的興趣。讓學生覺得英語就是不一樣，在以后的學習中更加期待英語課。

3.同時，不要忘記檢查和安裝好錄音機，多媒體，電腦等電教設備，保證正常使用。打印好各班的《英語朗讀過關一覽表》和《英語學習評價表（Let’ssee，who is the best?》,課前在教室墻壁上貼好。以便課上說明評價細則。

二、上好導言課.第一節(jié)課的開場白

既然是英語課，就應該有一個“帶有英語”的開場白。在教師走進教室的一瞬間，可以面帶笑容的用英語和學生說“Hello!Boys and girls!”，“Class begins!”介紹自己，出示姓名卡MissZu，讓學生以后就叫老師MissZu，這樣就能讓學生覺得有趣。當然教師不要只是自顧自的說，在說的同時應要配以相應的體態(tài)語言，幫助學生理解意思，接下來教學生用英語說起立坐下，“Stand up?！薄癝it down”因此，第一節(jié)英語課的開場白一定要用點英語來開始，讓學生感到英語課不一樣。激發(fā)學生學習的欲望。2.讓學生了解學習英語的重要性

可以先問問學生：你知道世界上哪些國家是把英語作為自己的母語的？我們中國人為什么要學習英語？先讓學生說說自己的想法，然后告訴學生：1英語作為一種國際通用的語言，是世界上使用最廣泛的語言，學好英語走遍天下都不怕。2.在中國經濟日新月異發(fā)展的今天，英語與我們的生活密不可分，生活中處處有英語，可以告訴學生從周圍的學習用品上，衣服上、食品包裝袋上、家用電器上等等，都能找到英語，如果你不懂英語，就會處處碰壁。給學生講重要性時給學生可以舉的例子：衣服服裝上的L,S,M 的意思；在大的火車站，商場有：Men’s（男廁所）。Women’s（女廁所）；路邊寫有P的標志是什么意思等。聯系學生實際，說等你們長大了，要去國外讀書，工作，旅游，聯系老師自己，告訴學生老師的弟弟在上海一家美國公司里上班，每天要說英語，去年去美國進修兩個月，用真實的例子加強說服性，再告訴學生，如今在北侖也經?？梢钥匆娎贤?，如果你可以跟他說幾句，會讓他們很佩服你。告訴兩個老師身上發(fā)生的真實的故事：在游泳館幫助老外與服務員溝通；幫助一個外國女子乘公交車去寧波雅戈爾體育館。當然還可以從暑假里看世博，讓中國人更好地了解世界的話題來加強學生對英語的重視。

3.要讓學生有學好英語的信念

讓學生明白，我們現在是站在同一起跑線上的，從零開始學習英語的，學好英語并不難，會說話就會學會，讓學生知道要按照老師的要求去做就一定能學好英語，只要養(yǎng)成多聽多讀愛講的好習慣，幫助學生克服膽怯緊張的心理。

4.向學生提出本學期的具體要求，要讓學生明白英語課上和課后要怎么做，如何學好英語這門學科，具體要求包括：

A、課堂要求：課前放好英語書和作業(yè)本在桌子左上角，出示老師的姓名卡，讓學生今天課后也用硬紙卡做一個姓名牌，以后每節(jié)課前放在桌子前方，把自己當作課堂的主人。課堂上要認真聽，仔細看，大膽說。多舉手，積極踴躍回答和參加表演，小組活動，鼓勵大膽開口說英語，說錯了不要緊。對課堂表現最優(yōu)異的同學教師給予小星星表揚。課后也要多用，同學之間盡量用學過的英語進行對話。

B、作業(yè)要求：１。書面作業(yè)，老師批改有A＋，A,B,C四個等級，得到Ａ＋和A的加一顆星，２。聽讀作業(yè)，每天聽讀英語15分鐘，復習預習所學的內容，每次作業(yè)具體內容要記入家校聯系本，并讓家長簽名，要堅持不懈，養(yǎng)成習慣。

C、朗讀過關：認定每小組的英語小組長（可以自薦，也可以由大家推薦）

以后每上好一課就去組長處朗讀或背誦所學的內容，小組長到課代表處過關，并在《英語朗讀過關一覽表》中及時記錄。

D、本學期評價細則：說明墻上的《英語學習評價表（Let’ssee，who is the best?》，告訴學生老師要從課堂表現、作業(yè)、朗讀過關三個方面評價大家的英語學習，而不是考試成績，關鍵在于平時的表現。每月根據三項的星星數評出《英語小明星》，并發(fā)給小獎狀。讓每個同學都有明確的目標，并知道該怎樣做。

5.讓學生熟悉書本結構體系和本學期內容。

和學生一起看書本的目錄，介紹書本前面8個人物頭像，介紹這8個外國和中國小朋友，并出示頭飾，告訴他們以后要經常與他們打交道。介紹每單元的話題，告訴學生本星期我們要學會12組對話，14首歌曲，10首歌謠，聽懂6個幽默小故事。激起學生學習英語的欲望。

6.發(fā)給每個學生告家長書和布置作業(yè)

因為三年級是學習英語的起始階段，有些家長可能不知道英語的重要性，也沒有幫孩子買來復讀機這一必要的學習工具，或不清楚如何使用，很有必要用告家長書的形式，在《告家長書》中，我讓每個家長為孩子準備好復讀機，并教會孩子如何使用，并明白英語聽讀作業(yè)要簽名的任務，晚上督促孩子聽讀英語。并寫上我的手機號，讓家長有疑問聯系我。

下課前，我布置了晚上回去制作姓名卡的作業(yè),并拿出書本的兩盤錄音帶，指點著A,B兩面，指導他們如何聽，先聽第一盤A面，如何用倒帶，暫停鍵，讓學生今天回家就聽聽第一單元內容，猜猜英語句子的意思，看看我們要學習什么內容。讓學生帶著新奇之心去預習。

40分鐘一會兒就過去了，但這短短的一節(jié)課，激發(fā)了學生們的學習興趣，領著學生走近了英語，也拉近了自己與學生的距離，為今后教學打下了堅實的基礎，學生們也滿懷期待地盼著英語課的到來。

上好第一節(jié)英語課，我發(fā)現孩子們課后看見我都會老遠叫我“Miss Zu”，眼睛里，小臉上滿是興奮。晚上，也接到五位家長的電話，來問我是復讀機好還是點讀機好，什么牌子的復讀機好。我?guī)退麄兲岢龊侠淼慕ㄗh。也感受到家長們的積極配合和重視，和孩子們一樣，心里也滿懷信心，期待著再次走進英語課堂。

第二篇：如何讓學生喜歡上英語

如何讓學生喜歡上英語

俗話說：興趣的學習最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木。無源之水。因此，在日常的教育教學工作中，我不斷地進行摸索和探究，努力培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。

一、從師自身特點出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛的作用，培養(yǎng)小學生具有初步的學習英語的興趣。

師愛是維持教師與學生關系的情感紐帶，是教與學的情感基礎。所以贊可夫說：“當老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質，就的要熱愛兒童，”試想，一個老師如果經常辱罵、體罰他（她）的學生，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地疏遠他（她），慢慢地對他（她）所教的學科產生厭惡之情，至于要培養(yǎng)其學習興趣就更無從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛，而是將師愛視為社會、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對教學過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導，溝通情感，發(fā)揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學生學習英語的興趣。

二、從小學生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)小學生持久的學習英語的興趣。小學生在剛接觸英語時，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學習時間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學習的興趣就回逐漸降低，有的甚至會產生畏懼感。此時，作為老師，就應從學生自身特點的不足之處著手，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，出奇制勝，使學生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學習。這樣不僅能提高學習效率，還能增強學生的自信心。提高學習興趣，性之有效的學習方法就是依據小學生心理發(fā)展的特點，制定活潑、生動、多樣化、科學的游戲教學模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學呢？首先在上課初，調動學生的學習積極性。剛開始上課時，學生雖然進了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設計英語教學活動就可以將學生注意力轉移到課堂中來，快速進入語言環(huán)境和學習狀態(tài)。例如：可做“開火車”的游戲。讓學生按小組one by one 逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發(fā)音準確。這樣不但能及時檢查學生的發(fā)音情況，同時有效地吸引了學生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進新知識的吸收。游戲教學有助于把教學過程和學生在游戲中體驗到的情感有機地結合起來。小學生的好奇心特別強，因此在教學中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學關于學習用具的一般疑問句Is it a---?這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個學習用具的圖片，并問：“What’s this? Can you guess?”學生猜：“Is it a pencil ?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學給予表揚。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學生既體驗到了游戲的快樂，又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后在進行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，使一節(jié)課劃上一個完美的句號。此時，可設計一些競賽類的游戲，使教學達到另一個高潮。讓學生一愉快的心情結束本課。同時，設計英語游戲教學時，應注意以下三點：要制定與小學生年齡特點相符合的游戲。

三、要統攬全局，實施教師與學生特點相結合的原則，培養(yǎng)學生持久而穩(wěn)定的學習興趣。在小學英語教學過程中，要想使小學生在學習過程中保持穩(wěn)定而持久的學習興趣，就必須參與是老師和學生互動的過程。教師主要起學習促進者的作用，誘發(fā)學生參與學習的欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，這是使事物產生變化、發(fā)展的外因。而學生則的學習的主體，教材所提供的教學內容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學藝術就在于充分挖掘教材內涵，通過獨具匠心的教學，調動學生的好奇心、想象力、和學習熱情，從而很好地學習語言、運用語言。要想使學生永遠保持學習英語的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標，也是工作過程中，內因與外因的緊密結合。因此，任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為小學生繼續(xù)學習英語，學好英語奠定一個良好的而堅實的基礎，也是產生英語學習興趣之所在。

第三篇：如何培養(yǎng)學生在英語課上開口說英語習慣

淺談如何培養(yǎng)學生在英語課上開口說英語習慣

[內容摘要] 英語是工作和生活中必不可少的交際工具, 而小學生不敢開口說英語是一個受到大家廣泛關注的問題。為了解決這個問題，就小學生不敢大膽地開口說英語作為切入口，分析了其形成的原因，以及采取了如何使小學生大膽地開口說英語的一些對策，這對我們的英語教學是非常重要和必需的。

[關鍵詞] 小學生

說英語

交流

方法

蘇霍姆林斯基說：“學校的首要任務，就是教會學生善于思考和善于說話。”基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。由此可見，英語教學首先應重視聽說能力的培養(yǎng)。加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是素質教育的基本需要。基礎教育階段英語課程的任務之一是:使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。但實際的教學中我們發(fā)現，除少部分優(yōu)等生喜歡用英語，說英語外，更多的學生肯聽，讀和寫，卻不肯說，學生說的能力得不到充分的發(fā)展和提高，這給全面提高學生的綜合語言能力設下了障礙。因此，如何使更多的學生開口說英語已是當前的一個重要課題。學生課上開口說英語是教師了解學生對于知識掌握情況最重要也是最根本的途徑。在學生剛剛開始學習英語的時候，他們還很樂于開口，可隨著年齡的增長和所學知識的增加，當前，學生在說英語方面存在著許多問題：

1.回答問題的學生越來越少，即使是成績好的同學也不愿開口。2.很多學生的學習態(tài)度較差，上課根本不出聲。

3.讀單詞和課文的時候也有學生不夠認真。有一部分學生甚至是學習過的單詞和課文也很難讀流利。

4.大多數的學生在課上不主動開口說英語，對于老師安排的口語任務，只有老師在身邊才能完成。

面臨這種情況，我們怎樣教才能讓學生在英語課上都能夠有所收獲，能夠回答老師所提出的問題，完成老師布置的口語任務，樂于在課上用英語表達自己的觀點，達到語言學習的

目的在于交流的目標，在培養(yǎng)學生口語水平的過程中，培養(yǎng)學生的學習能力與合作精神，使學生的口語水平有所提高，為他們將來的發(fā)展打下良好的基礎呢？

（一）尋找學生不喜歡開口的原因。

首先，語言學告訴我們，任何一種語言的習得都離不開語言環(huán)境，如果離開語言環(huán)境，我們是無法學會和使用語言的。然而我們的學生生活在非英語環(huán)境中，他們在乘車，購物，游玩，問路時不必說英語，他們在家中，學校時也不必說英語，由于實際生活中沒有語言交流障礙，他們所學的語言得不到實踐的機會，也找不到實踐的對象，使得開口說成為空話。好多不肯說英語的學生都存在心理障礙，有的學生性格內向，羞于開口； 其次，有的先天不足，發(fā)音不準，怕暴露自己的缺陷和不足，產生自卑心理；

再次，有的學生基礎較差，怕自己說得不對，同學笑話有的師生關系緊張，教師以教者自居，使學生望而生畏。這種學生，既自尊，又自卑。往往想說而又不敢說，顧慮重重，最后形成開口障礙。

（二）探究讓學生主動開口說英語的方法。

1、設計適合學生完成的任務，增強學生的自信心。（特別針對差生）

在實施以創(chuàng)新教育為核心的素質教育的今天，關心、愛護、平等地對待每個學生，保護他們的自尊心顯得尤為重要。學生不敢大膽地表達，主要是學生害怕會出現錯誤，發(fā)音不準、用詞不當、句型表達混亂等。針對這一現象，我多鼓勵他們，不是出現錯誤就立即打斷或懲罰他們，而是引導他們先說簡單的句子，一步一個腳印地往前走。把自信、希望的種子播種在他們的心田。教師的愛心與激情化作了強大的推動力。他們相信自己也能憑借自己的能力，會講一口流利的英語。態(tài)度溫和，只要學生用英語說話，有一點進步，就給予表揚。態(tài)度要真誠，努力找到學生做得對的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。細心、敏銳、公正、客觀，不要偏向某些學生，或讓學生出丑。以尊重和友好的態(tài)度對待學生，珍視他們的勇氣，不要嘲笑任何學生。允許學生有自己的行為方式，而不是總期待學生符合教師的要求；信任他們，等待他們接近教師的要求。

2、在授課過程中引入競爭機智，激發(fā)學生的發(fā)言積極性。

曾經有位心理學家這樣認為“最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣” 如果學生對所學材料根本就不感興趣，就很難調動得了他們的學習積極性，要是任由這種情況發(fā)展下去，特別是有些學生根本就不愛學習，對學習不當回事，就相當麻煩了，這就要求我們教師要多開動腦筋，多想點辦法，要根據教學的具體情況,運用教學無意注意的規(guī)律,讓學生集中精

力到教學活動中。心理學家威廉 ? 杰姆士說“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視?！庇纱丝梢?，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。當課堂上學生不會說英語時，教師不要對學生批評訓斥，這不但傷害了學生的自尊心，反而使他更加不敢開口說英語了。因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以“同志、朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。所以別小看一件小事，也應該從多方面去考慮，這樣就可能會調動得了他們的學習積極性，提高學習的質量。只要抓住學生好奇心強的特點，在講授新課時，聯系生活、生產中的例子，提出一些有啟發(fā)性的問題等形式引入，就能有效地激發(fā)學生的求知欲，把這種欲望轉移到新課中，便能促使學生主動積極地學習。在課堂上教師要給學生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活動的氛圍，激發(fā)起學生學習英語興趣。上英語課時把學生的座位以小組或成環(huán)形形式布置，讓他們面對而坐，以增加親切氣氛；說英語時讓學生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們感到更自然。還可以小組為單位進行話訓練、課本劇表演、問題討論等等，并且在課堂上各組進行評比，激發(fā)學生的積極性與競爭意識。另外，教師的指導和幫助是課堂教學和教育必不可少的一部分。

3、發(fā)揮組長及組內課代表的作用，使學生合作完成口語任務。

組內合作完成學習任務，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時組長及組內課代表可以在小組內起到帶動作用。在課堂上教師要給學生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活動的氛圍，激發(fā)起學生學習英語興趣。例如，讓學生表演課文中的對話。讓學生盡量模仿用流暢自然的語言，加上一點動作，制作一些與課文相關的物品和人物頭像等教具，以此來吸引學生的興趣，還可配上一些小道具，生動形象的再現現實生活中的交際場景。通過表演把書本知識回歸現實，增加學生的理解，鞏固學生對對話的運用；也培養(yǎng)了學生的對話興趣，激發(fā)他們對表達語言的求知欲。

4、借助多媒體，設計貼近生活的口語任務。

要加強說的情境練習，讓學生敢開口說，樂于說。運用多媒體圖片的呈現使動作直觀地展現在學生的面前。在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。模仿句式說話，尤其對說話有困難的學生來說讓他們直面語言材料，降低了說話的難度。給學生語言實踐的機會，內化語言。

5、拓展課堂內外，培養(yǎng)口語能力

教師則要堅持用英語來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復，讓學

生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入到英語的氛圍中來。學習語言的目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段，教師在有限的40分鐘內很難讓每個學生都獲得足夠的“說”的機會，因此給學生布置一些“口頭”作業(yè)顯得尤為重要。有意識地為學生創(chuàng)造英語交流的課外環(huán)境，為他們進行英語交流提供更為廣闊的天地。為了給學生提供更廣闊的學習空間，在學習園地設置英語天地，從而使學生時時處處都接觸到英語，為他們運用英語營造一個濃郁的氛圍。同時，教師在課間也要盡可能地用英語與學生交流，鼓勵學生在課間也用英語交流，比如：問好，借文具，致謝、告別等等，讓學生體會到“學了就能用”。在黑板上開辟英語角；在校園內設“英語走廊”和“雙語走廊”。要求學生見到老師要用英語和老師打招呼。平時我要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現實生活中去。我會讓學生利用課余時間根據學生所學的重點內容自行準備對話，在課上展示。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強他們學習英語的興趣。這樣，學生在英語環(huán)境的推動下，口語能力定會在口耳相傳、耳濡目染中迅速提高。

我在英語教學中，從小處著手，從點點滴滴做起，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生始終保持飽滿的學習勁頭，是小學生學習英語的關鍵。作為一名小學英語教師，要勇于探索、勇于嘗試，讓每個孩子都能主動開口說、樂于說，體會到學習英語的樂趣。

第四篇：如何讓孩子喜歡英語

如何讓孩子喜歡英語

在日常學習中,我們會經?？紤]這樣一些問題：為什么小朋友到了3、4歲后,都能輕而易舉地習得一種母語？相反，為什么我國英語學習的路就這么難走，以至于大學畢業(yè)后的英語口語水平竟趕不上英、美國家2、3歲的小朋友？那么究其根源，是學習方法存在問題，還是缺乏語言環(huán)境所致？是學習英語不夠努力，還是違背了學習語言的自身規(guī)律？

國外的語言學家曾指出,任何一種語言學習,其中聽說占整個語言的70%,而讀寫僅占30%。換言之，英語學習一定要從聽說起步,再逐步向讀寫過渡。我國的英語教育正是由于違背了這一學習語言的規(guī)律，而自始至終受到‘聾啞英語’的困擾。接下來的問題是英語學習,尤其是口語學習,究竟從多大開始為好,太小了, 會不會影響母語的習得；而忽視了基礎教育,會不會起步時就輸在了英語學習的起跑線上。

20世紀風靡西方幼兒英才教育的經典方法———“蒙特梭利方法”就十分重視兒童的早期教育,即兒童“敏感期”的智力發(fā)展問題，專家發(fā)現兒童在6歲之前的不同階段對語言、動作和細節(jié)等會分別表示出強烈的敏感,這一階段相關學習十分容易、迅速,是教育的絕好機會。美國著名的心理學家布魯姆認為,人的智力17歲為100,4歲時已經獲得50%,8歲前又增加30%,余下的20%是8-17歲獲得的。由此可見,幼兒在5歲前是智力發(fā)展的最迅速時期。也就是說,3-4是幼兒接受早期智力教育的最重要時機,不可錯過。

專家指出：在國內不少著名的幼兒教育專家也呼吁“學英語不怕年齡小”、“幼兒學英語,語音占優(yōu)勢”、“贏在起點—就要從小學習第二語言”。只要教師采取合適的、生動有趣、參與性強、適合幼兒認識規(guī)律的教學方法,幼兒在智力上是完全有能力接受第二語言的?！肮倘唬瑢W好英語需要‘語言環(huán)境’，但抓好‘娃娃英語 ’學習更是至關重要，原因是幼兒時期學習外語占許多優(yōu)勢，譬如生理上得天獨厚、學習動機單

一、具有學習語言與生俱來的‘潛能力’、沒有過多的母語干擾等。只要掌握和運用好這一規(guī)律,我們就能勝利地搶占幼兒英語學習的制高點。”

今天，提倡娃娃英語學習在“玩中學、學中玩”早以深入人心。問題是如何掌握好這個“度”，過于強調玩耍，是否會淡化英語學習效果；而只抓學習不玩耍聰明的小朋友也會變傻。專家介紹說，在英語教學中，要讓小朋友們對英語學習發(fā)生濃厚的興趣，并開開心心地學習英語，玩耍是必不可少的，玩能增強學習的興趣，而興趣又是最好的老師。然而，玩的自身不只僅只拘泥于“蹦蹦、跳跳”等，還包括將英語學習有機地與“英語游戲”、“英語歌曲”、“英語歌謠”、“英語短劇”、“英語晚會”等相結合。

通過英語演唱，小朋友們增強了自我表示約束力和對英語學習的喜愛。更重要的是讓小朋友們把英文歌曲帶回了家，鼓勵他們在家中要成為英語“小教師”，教唱爺爺和奶奶等大人，這既鞏固了學習的內容，又無形中給家庭帶來了無比的歡樂。通過學唱英文歌曲的另一個好處是提高了小朋友們掌握了難度大的詞匯能力。如課本中出現了Exercise-book(練習本)一詞，小朋友們學過book(書)一詞，而在歌曲中學過“Wedomorningexercises”(我們做早操)，小朋友們知道Exercise的意思是練習，所以一下子就猜出了Exercise-book的詞義。

終年從事幼兒英語教育的潘博士建議說，無論是學校還是家庭，一定要把英語學習與音樂、舞蹈、歌曲、書法、扮演、繪畫、語文和算術等相結合起來，唯有這樣，小朋友的英語學習才干有一個質的飛躍。

第五篇：如何讓孩子喜歡上英語Microsoft Word 文檔

如何讓孩子喜歡上學英語

首先，要努力做一個受學生歡迎的教師

“親其師，信其道?！苯處熞欢ㄗ⒁庹{動自身的所有潛能，爭做一個讓學生喜歡的老師。具體：

一、教師要和學生平等相處

教師和學生在人格上是平等的，這一點很重要。如果一個教師高高在上，那他做事就會以自己為中心，脫離學生實際情況，跟學生融不到一起，師生如果融不到一起，教師就不會接收到學生們反饋回來的真實信息，接收不到真實的信息，下一步采取的措施就會跟教學有偏差，長此以往，就會走彎路，學生學習的沒興趣，教師教學上也不見成效，情況嚴重的還會師生之間起沖突。

二、要用自身的人格魅力去吸引感染學生

作為一名教師，誠實、正直、善良、寬容是必備的品格。這些品格對學生有很大的感召力，因為學生年齡還小，內心也沒有什么邪惡，積極向善也是本能，模仿能力也特別強，如果教師的感召力強大，就能引導學生積極向上。

三、教師要注意恩威并重

教師要發(fā)自內心地去愛學生，這種愛就是要恩威并重地去愛護他們，不要無原則地寵愛學生。只要是不符合學生身份的事，學生不許去做，只要做了，一定要讓他為他的行為付出代價。

其次，教師要注意激發(fā)學生學習英語的興趣，開發(fā)學生學習英語的潛能1

興趣是最好的老師。只要那些對英語學習有濃厚的興趣，把學習英語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。所以教師要注意下面幾項：

一、導“趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎，同時還要讓學生知道，英語是升學必考科目，是硬性任務。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發(fā)展，英語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環(huán)境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養(yǎng)持久的學習興趣。

二、激“趣”

我國英語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環(huán)境，尤其是邊遠地區(qū)，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響到教育教學質量。

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：What does your father do?要求學生根據自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學生的學習興趣，又開發(fā)了學生的觀察、記憶和語用的潛能。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

三、護“趣”

對學生來說，引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。首先，本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得

創(chuàng)設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規(guī)律，把握其內在聯系，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發(fā)展。

再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示以關心，加以鼓勵，從而激發(fā)學生對英語學習的情感，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。

最后，教師要及時、恰當地對學生進行評定

對于學生在英語學習中的表現，教師要適時、適當地總結。要建立學生的自信心，讓學生意識到英語并不是他想象的那樣難學。讓孩子找到滿足感，逐漸建立其學習英語的信心。對學生的提問，可以由難入易，讓其在容易題上建立信心，并激發(fā)其向難題“進攻”的信心和渴望。這樣學生自己就有學習的主動性和自發(fā)性。孩子主動學習要比家長或老師引導效果好得多。同時老師和家長要多用鼓勵和表揚的話夸獎學生，哪怕學生取得一點點的進步也是值得我們表揚的。這樣就會打消學生對英語難學的心理障礙，讓其喜歡上學習英語。

總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發(fā)性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養(yǎng)成通曉這種語言的具有高文化教養(yǎng)和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發(fā)揮重最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。