第一篇：讓學生在課外活動中感受英語

讓學生在課外活動中感受英語

[摘 要]根據(jù)七年級學生的心理特點及新課程標準的要求，提出了開展有效的英語課外活動的必要性。重點就如何開展有效英語課外活動的途徑進行探討，旨在提高學生綜合運用語言的能力。

[關鍵詞]感受英語；英語課外活動作業(yè)；創(chuàng)新方法 新課標實施以來的教學實踐證明：學生們需要參與語言實踐活動，無拘無束的在更廣闊的空間里感受英語。因此，在教學中教師應該努力創(chuàng)造語言環(huán)境，在追求英語課堂教學活動化、動態(tài)化的同時，還要加強課外活動作業(yè)的布置。

一、開展有效的英語課外活動的必要性

（一）英語課外活動是新課程改革的迫切需要

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，身處改革一線的英語教師面臨新的挑戰(zhàn)，迫切需要及時轉變教育角色，調(diào)整教學策略。同時，新課程還要求教師具備課程開發(fā)和整合能力，以及培養(yǎng)學生探究學習的能力。課外活動是課堂教學的延伸，故課外活動可適時地引入英語教學。

（二）英語課外活動是提高學生學習興趣的重要途徑

英語課外活動把學生的興趣與需要，情感與潛能充分調(diào)動起來，變單純的機械訓練為有目的、有計劃的參與。在活動中學習英語，在活動中運用英語，在活動中感受英語。

（三）英語課外活動為學生創(chuàng)設語言環(huán)境

語言學習要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會。使學生通過自己的體驗、感知、實踐和交流形成語感。學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現(xiàn)任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活和時代氣息的信息資源。

二、開展有效的英語課外活動的途徑

（一）設計融合各科在內(nèi)的趣味性作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

《英語新課程標準》也提出了在教學中應積極促進英語學科與其他學科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么如何有效布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)呢？

1.美術，給學生一個創(chuàng)造的空間

動手涂涂畫畫幾乎是每個七年級學生的興趣愛好。故在學習What time is it ？ It?@s two o?@clock后，課外請每位學生回家后用硬紙板用圖畫的形式制作時鐘，并用時針分針表示具體的時間。在學習birthday card之后，讓學生課后制作生日卡及各種節(jié)日卡，讓學生在與繪畫交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間的智能。

2.音樂，給學生一個感受的空間

為了更好教學新課程，教師都會找或編許多的chant和 song，他們都十分的朗朗上口。一般學生跟著節(jié)奏聽幾遍就會了。學生在學習現(xiàn)在進行時后，對配以《兩只老虎》的曲，用現(xiàn)在進行時的詞改編的歌特別感興趣，就此讓學生回家根據(jù)此旋律，用不同的動詞自己改編此歌謠。學生積極性很高，強化鞏固了現(xiàn)在進行時的結構及用法。

3.數(shù)學，給學生一個思維的空間

在學習數(shù)字時，課堂中提出了好多數(shù)學加減題讓學生感覺自己在用英語上數(shù)學課，從而覺得自己很了不起。在學習了There is，there are和how many句型，課后讓學生自己回家編幾道應用題。在鞏固知識時將舊知識有效融合在一起的體現(xiàn)。

4.藝術，給學生一個幻想的空間

七年級學生想象豐富，思維活躍，獨特。在課堂上我給學生看圖片，看實物，然后問what can you see？I can see……在熟練掌握這一組句型后，我讓學生回家畫一幅海底世界。邊畫邊操練句型，也可以第二天帶到學校來和同學一起分享和操練。這完全給學生想象的空間。

（二）設計有聲作業(yè)，培養(yǎng)學生運用語言的能力及自信心

布置這項作業(yè)要使錄制內(nèi)容靈活化。具體可以有以下幾項內(nèi)容：1.錄制課文中的對話和小短文。2.學生自定錄制內(nèi)容，錄制內(nèi)容不限定，給了學生自由發(fā)展的空間，更激起了他們的求知欲望，掀起了一股學習英語的熱潮。3.根據(jù)所學內(nèi)容，系統(tǒng)提供一個topic，如shopping telephone等針對性強、訓練學生在某一方面的英語表達能力的限定性內(nèi)容。這樣既檢查了學生的聽力，又鍛煉了學生運用語言的能力。

（三）設計趣味性作業(yè)，體現(xiàn)語言實踐機會

1.創(chuàng)意作業(yè)。進入中學，學生接觸的英語大多和日常生活密切相關。學了這類單詞后，我們可以布置學生在家里為這些物品貼上英語標簽，或者讓學生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞。還可以讓學生手工制作出這些物品然后貼上標簽。這一小小的舉動讓學生雖然離開了課堂，在家里也能感受到英語的氣息。

2.收集信息作業(yè)。隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。各種英文商標、廣告、標牌處處可見。布置學生自己收集、摘抄這些英語，不但可以提高學生學習英語興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和自覺的學習意識。還可以要求學生為校園的各個場所設計類似的英語警示牌。好使學生收獲到“學以致用”的喜悅。

3.觀察記錄作業(yè)。如學了What’s the weather like？后，可以布置學生觀察本地區(qū)一周的天氣并作記錄。還可以讓學生去商場了解不同物品的價格，再以猜謎的形式讓同學猜，這樣不僅使句型在游戲中得到鞏固，在操練中學生間存在的信息溝通能激發(fā)學生積極參與和思考，更具有交際性。

4.合作型作業(yè)――編輯手抄報。如學了“there be”句型結構后，可以請學生以此為主題編輯一份手抄報，內(nèi)容是為自己設計一個家，要求圖文并茂，版面活潑，構思新穎。同學們在編輯手抄報過程中，通過對“there be”句式的反復研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大提高。

（四）設計生活化作業(yè)，發(fā)展學生交際的能力

學生的語言實踐活動應該成為語言學習的主要內(nèi)容，課外作業(yè)的設計要與學生生活相聯(lián)系。在教學Do you like bananas？后，可以讓學生編制一份一周的食譜，并在同伴中開展“猜一猜”活動。教學了Can you play the guitar？后，可以請學生設計一份“能力調(diào)查表”。學生在復習單詞的同時對句型進行了操練和鞏固。

總之，對于以培養(yǎng)學生興趣為主的七年級學生，教師要重視這“不起眼”的課外活動作業(yè)，給學生提供展示自我才能的舞臺，使學生的情感、意志、學習興趣、學習習慣和學習方法在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，在潛移默化中提高英語綜合能力、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣和能力，為他們的終身學習做好準備。

參考文獻：

[1]朱麗萍.滲透新課程理念，改變英語作 業(yè)模式 [J].中小學英語教學與研究，2012（1）.[2]周曉艷.英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新[J].中 小學英語教學與研究，2013（1）.（編輯/李舶）

第二篇：讓學生在分享中感受快樂

讓學生在分享中感受快樂

分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個溫馨的名字。他，也是一個看上去非常開朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學玩成一團?？墒?，我多次發(fā)現(xiàn)我們在舉行分享會的時候，他從家里帶回來的零食基本沒有動，而是全程索取其他同學的零食。當時，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經(jīng)留意他這個行為了。然后在日常生活中，發(fā)現(xiàn)他總是會有這個毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長溝通，找準切入點。我聯(lián)系他的父母，向他們提出自己發(fā)現(xiàn)孩子不愿意跟別人分享的這個問題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據(jù)我了解，他父母是大方得體的人，為何他會不愿意與別人分享呢？所以，我與家長約定日常生活中如何引導孩子分享。

二、日常生活中，找好機會相機引導。日常生活中，我常會在課堂上讓學生們通過獲得的獎品而跟同學們分享，讓他們體會到分享的快樂。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。

三、當與家長再深入了解的時候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵的情況下會與大人分享?？墒歉嗟臅r候，當他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時候，這時大人們都會說：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡單的一個謝絕會使孩子覺得你們都在“?！彼?。無形中就會造成傷害他的自尊。就類似“狼來了”的故事一樣，當下一次別人再向他要分享的時候，他便自然下意識地去保護自己，防止自己再次被“耍”而不愿意與別人分享。

班級舉辦活動的時候，我總是在一邊鼓勵他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。讓他從中一點一滴的感受到分享帶來的快樂，慢慢的學會與別人分享快樂。

四、懂得分享的快樂。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達、人際交流等技能，幫助孩子學會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個性。當這個學期，我們班再次開展分享會的時候。我發(fā)現(xiàn)他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的?！甭牭竭@里，我心里已經(jīng)笑了。因為這個小伙子，已經(jīng)懂得了分享的快樂了。

看到他由原來不愿意與同學分享到主動與同學們分享的轉變，讓我明白到教育無處不在，教育力量的強大。教育可以讓學生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！

第三篇：讓學生在英語中感受學習快樂

讓學生在英語中感受學習快樂

李珍

小學英語教學內(nèi)容應當是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識、故事、歌曲等。在小學英語教學中我們認為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，必須讓學生快樂地學習，主動接受，變兒童外在的語言興趣為內(nèi)在的興趣。

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學中應充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來帶動兒童，提高他們對英語學習的興趣。例如：教授字母時，有ＡＢＣ字母歌；教數(shù)字時有韻律兒歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教顏色有與之相配合的歌曲Ｒｅｄ，Ｙｅｌｌｏｗ,Ｂｌｕｅａｎｄ Ｇｒｅｎ的小詩Ｗｈａｔ Ｉｓ Ｒｅｄ？教星期、月份有Ｄａｙｓ ｏｆ Ａ Ｗｅｅｋ、ＴｗｅｌｖｅＭｏｎｔｈｓ等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如Ｇｏｏｄ ＭｏｒｎｉｎｇＴｏ Ｙｏｕ，Ｈｅｌｌｏ, Ｈａｐｐｙ Ｎｅｗ Ｙｅａｒ,Ｗｈａｔ'ｓ Ｙｏｕｒ Ｎａｍｅ．Ｌｅｔ Ｕｓ Ｓｉｎｇ Ｔｏｇｅｔｈｅｒ或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進行時”，我們可運用歌曲Ａｒｅ Ｙｏｕ Ｓｌｅｐｉｎｇ？Ｔｈｅ Ｂｕｓ Ｉｓ Ｗａｉｔｉｎｇ來引導與幫助兒童掌握并理解這一時態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

（二）游戲法

運用游戲進行教學，是激發(fā)兒童英語學習興趣的另一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（ｅｌｅｐｈａｎｔ）。還可根據(jù)學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。如果教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“Ｗｈｏａｍ Ｉ？”學生回答“Ｙｏｕａｒｅ…．”通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學習的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。

（三）情景法

１、直觀教具

在教Ｗｈａｔ'ｓ ｔｈｉｓ？Ｉｔ'ｓ…．Ｔｈｉｓ ｉｓ…．Ｔｈａｔ'

ｓ…．Ｉｓ ｔｈｉｓ…？Ｉｓ ｔｈａｔ…．Ａｒｅ ｔｈｅｓｅ…？Ａｒｅ ｔｈｏｓｅ…？Ｔｈｅｓｅ ａｒｅ…．ｔｈｏｓｅ ａｒｅ…時，運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，會使學生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，在最短的的時間內(nèi)獲取知識。

２、用圖片敘述故事

在教學中依據(jù)所學內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養(yǎng)學生的實際運用能力，增強趣味性很有幫助。根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學生在圖片的幫助下復述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

３、扮演角色

兒童好動、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進行會話表演，會達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學校等。

（四）全身動作反應法

美國著名的心理學家詹斯·阿謝爾潛心研究２０年而提出的“全身動作反應法”非常適合兒童英語學習。所謂“全身動作反應法”即：教師先把教學內(nèi)容設計成一系列指令性語言項目，然后讓學生對這些指令性語言作出動作上的反應。這種方法在開始階段不一定要求學生在聽完之后立即做出口頭反應，允許學生有一段沉默期，只作出動作上的反應。這時學生的身體動作是表示理解的手段。這樣，學生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準確。我們可以采取以下步驟來達到全身反應法的目的。

１、教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

２、教師發(fā)出語言指令，讓學生做出動作反應，逐漸理解所授內(nèi)容。３、學生邊做動作，邊模仿教師所發(fā)出的語言指令。

４、讓一位或部分學生發(fā)出語言指令，其他或另一部分學生做出動作，直到同學們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動作。例如：Ｓｔａｎｄ ｕｐ．Ｓｉｔ ｄｏｗｎ．Ｗａｓｈ ｙｏｕｒ ｆａｃｅ．Ｔｏｕｃｈ ｙｏｕｒ ｅｙｅｓ．Ｏｐｅｎ ｔｈｅ ｗｉｎｏｗ．Ｃｌｏｓｅ ｔｈｅ ｄｏｏｒ．除了以上這些指令語言外，我們還可以將這種方法擴展運用在教詞組、句型、分辨單詞讀音，以及對課堂用語的理解等等。

第四篇：讓學生在活動中感受生命

讓學生在活動中感受生命

小學《品德與社會》作為德育顯性課程，是小學德育工作的主渠道。在生命教育中更是承擔了極其重要的責任。在《品德與社會》課中對小學生進行生命教育，主要是幫助學生認識生命、關注生命、珍愛生命、尊重生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值的一種教育活動。

在課堂教學中主動地、創(chuàng)造地落實生命綱要，首先要符合小學生身心發(fā)展的特點，在內(nèi)容與主題的選擇上注重適切性，不做加法，緊密結合課程資源，利用好課內(nèi)外的有效途徑與手段，充分挖掘生命教育的內(nèi)容，凸現(xiàn)生命教育的因素，有針對性地開展富于生命力的教育教學活動。

《學游戲，做游戲》是科教版二年級第一學期《品德與社會》中第四單元《一起玩游戲》中的一課，該單元是本學科第一次出現(xiàn)的以“玩”為主題的單元?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，是孩子生活的一部分，而游戲恰恰是形成學生個性的重要方式，是每個人生活的重要組成部分。通過游戲可以培養(yǎng)人的品性、興趣；形成人的性格；增長知識，形成和諧的人際關系。因此，學會玩游戲是人生的重要內(nèi)容。在認真研究教材的基礎上，我從學生的現(xiàn)實生活狀態(tài)進一步觀察分析，發(fā)現(xiàn)很多低年級學生不會真正地玩游戲，誤將奔跑打鬧作為游戲的一種方式；有些則是單一地將電子游戲作為游戲的全部；也有些學生不能與他人合作，健康安全地玩游戲??可以說，他們對游戲的認識是點滴的、零星的。在此基礎上，我確定了本課的教學目標：了解一些游戲的玩法，以及一種玩具的多種玩法；了解并學習一些老游戲，體會在簡樸的生活中創(chuàng)造快樂；愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戲，體會到玩游戲真快樂。此外，本堂課的教學時間已臨近學期結束，教學時可以有意識地與寒假生活相結合，目的在于讓學生在假期中繼續(xù)拓展游戲活動，豐富愉快的寒假生活。

由于這次公開課教學是借班上課的形式，因此，我有針對性地進行了一次課前訪問了解，在溝通中，發(fā)現(xiàn)這個班級的學生比較天真也比較好動，對于新鮮的事物感興趣但又有些膽怯??

如果在備課中加入對這些孩子特點的思考，選擇適合他們的教學手段，無疑對課堂教學的質(zhì)量有很大的幫助。因此，我想到了通過孩子們喜歡的活動方式之一——游戲，來輔助教學。通過游戲活動幫助孩子們體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究，從而獲得認識、情感和行為各方面的發(fā)展。

一、在游戲活動中體驗學習

在這節(jié)課的引入部分，我設計了“跟著節(jié)拍走”這個游戲活動環(huán)節(jié)，讓學生在節(jié)奏強烈的舞曲中跳一跳，動一動，初步感受游戲的快樂。由于教學手段生動活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的各種感官：眼、耳、手、腳??原本還有些怯場的學生在不知不覺中投入到游戲活動中，他們的腳步開始踏得有力了，聲音變得響亮了，臉上也漸漸露出了笑容，學生學習的欲望一下子被調(diào)動起來。在活動過程中，老師和學生共同參與，縮短了師生間的距離，為師生間進一步交流溝通創(chuàng)造了條件?？梢哉f，這樣的活動體驗是快樂的、充滿童趣的，是學生喜愛的，也為學生下面的學習、認知和體驗打下了基礎。[教學片斷] 師：同學們，老師有個建議，讓我們初次相識的大朋友、小朋友先來做個游戲來開始今天的這堂課好嗎？

這個游戲就叫做跟著節(jié)拍走。讓我們跟著跳動的節(jié)拍動起來。愿意跟老師一塊兒熱熱身的小朋友，跟我踏起腳步，走到中間來！12，12，1234 游戲過程：左手舉起來，右手舉起來，現(xiàn)在不要動，現(xiàn)在不要動，現(xiàn)在還是不要動，原地轉一圈?，F(xiàn)在蹲一蹲，現(xiàn)在跑一跑，伸伸手，彎彎腰，再把屁股拍一拍。（**）1234567，跟我一起跑起來，跑得快一點，*****，拍得慢一點，1212，再把腳步放得輕又慢，1——2，1——2，輕聲回到座位上。師：你覺得這個游戲有趣嗎？

生：我覺得這個音樂節(jié)奏感很強，自己好像在做游戲，又好像在跳disco。生：我想舉起右手，可不知怎么的偏偏舉起了左手。

生：做了這個游戲后，我渾身都來勁，和大家一起做游戲真快樂。生：??

師：是呀，從上學的第一天起，各種各樣的游戲就時常陪伴著我們，使我們結交到了許多的小伙伴。瞧，操場上、兒童樂園里，到處洋溢著歡樂的笑聲，多開心呀！放假了，我們的活動天地更寬了，在學習的同時，不忘健康有益的游戲，使自己在快樂中玩，在玩中得到進步，讓假期過得有意義?，F(xiàn)在，就讓我們一起進入這多彩的游戲王國。學游戲，做游戲，（出示課題）讓自己變得聰明、健康、有活力。

二、在游戲活動中獲取新知

在新授的過程中，穿插深受學生喜歡的游戲活動，首先可以營造輕松愉快的學習環(huán)境，以進一步提高學生學習的興趣；其次是改變學生學習方式，讓每個學生都成為活動的主角，讓學生在游戲中自己體驗、感悟，獲取新知，懂得道理，提高解決實際問題的能力。

我在“跟著節(jié)拍走”這個游戲之后，又讓學生根據(jù)自己的活動實際廣泛地交流了自己曾經(jīng)玩過的游戲，或者當場玩一玩，讓他們在交流為什么喜歡玩這些游戲理由的同時，體會了游戲的作用——強身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長知識、增進友誼。從而有力地激發(fā)了學生玩健康有意義游戲的興趣。

“學游戲，做游戲”中“做游戲”也有一定的竅門。于是，我在讓學生了解游戲作用的基礎上，通過“巧手搭高樓”的游戲活動，讓學生在學中玩，在玩中學，團結合作，相互學習，取長補短；在合作中領悟做游戲時需要冷靜細心、動腦筋使巧勁多實踐；友好競爭不耍賴；讓學生在玩玩、學學的游戲活動中初步感知了做游戲的竅門。也正因為每位學生在活動中獲得了自己的體驗，大家在交流中，積極發(fā)言，說出了自己不同的感受。[教學片斷] 師：說到游戲，大家一定不陌生吧？你們現(xiàn)在在學校里都會玩哪些游戲?。浚▽W生交流各自喜歡玩的游戲，如老鷹捉小雞、青蛙跳等）

師：你們會玩這么多的游戲，那么，圖上的小朋友在玩哪些游戲呢？把書翻到p52看一看，都有哪些游戲？這些游戲你都會玩嗎？和小組同學交流一下。師：這些游戲你們喜歡嗎？為什么？

生：算24點時，我可緊張啦！又能練計算，還能使我反映更快。生：復習完功課后，做做跳房子的游戲，可以消除一天的疲勞。生：抖雞游戲可以鍛煉我的體魄，使自己變得更結實。

（教師板書：強身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長知識、增進友誼）

師：是啊，游戲的作用可真大呀！我們在玩這些對健康有益的游戲時，才能體會到真正的快樂。師：“巧手搭高樓”的游戲你們知道嗎？這個游戲非常時髦，經(jīng)久不衰，究竟是什么原因使它那么吸引人呢？讓我們在游戲中找找答案。（介紹游戲規(guī)則）學生游戲，交流感受

師：為什么這一組既壘得高，又不倒？他們?nèi)俚拿卦E到底在哪里？他們隊為什么會輸？ 生：游戲方法沒有掌握好。生：他們配合非常的默契。生：他們動腦筋，使巧勁了。生：他們心往一處想，勁往一處使。生：抽磚頭時，盡量不要抽取兩端的磚頭，抽中間的，這樣能夠保持平衡，不容易倒塌。[出示游戲竅門：] 冷靜細心，團結合作 動腦筋使巧勁多實踐 友好競爭不耍賴

三、在游戲活動中探究創(chuàng)新 [教學片斷] 師：游戲伴隨著我們生活，伴隨著我們學習，伴隨著我們健康成長，它是我們親密的伙伴。你們可知道，如今已經(jīng)長大成人的爸爸、媽媽和年邁的爺爺、奶奶，他們小時候都玩些什么游戲呢？讓我們乘坐時空隧道，回到過去走一走、看一看。以電影方式播放老游戲（參看p54）你看到了哪些游戲？ 學生交流所看到的內(nèi)容

師：前幾天，老師讓你們回去問問爸爸媽媽及你的長輩，他們小時候都玩過些什么老游戲？現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。（學生交流并出示實物，教師演示抽陀螺、抖空竹）

師：剛才，有些同學交流的老游戲其實是我們上海傳統(tǒng)的弄堂游戲，它們也叫做“九子游戲”，老師從爸爸媽媽那里了解到，這些游戲還有一個有趣的名字叫做“小八臘子游戲”，你看就簡單的６個字把上海人小時候玩游戲時可愛的模樣給叫了出來，多有意思！

千萬別小看了“小八臘子”玩的游戲，現(xiàn)在，這些風靡五六十年代的民間傳統(tǒng)游戲還吸引了不少外國友人的眼球，他們在以九子游戲為主題的“九子公園”內(nèi)親身體驗參與，別提有多高興了！

學生玩玩老游戲：（出示六組老游戲：跳皮筋、抖空竹、抽陀螺、夾彈子、挑游戲棒、滾鐵圈）師：這些游戲你們都會玩嗎？下面讓我們大家一起試著玩一玩好嗎？老師給你們每一組準備了一些材料，接下來，請你們挑選自己喜歡的一種試著玩一玩。學生游戲：

是：剛才，你們玩了那么多的老游戲。原來一根小棒、一塊木頭、一根鐵絲就能成為我們游戲的器具。那么，你們發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同之處嗎？（出示：廢棄的鐵圈、竹簽、玻璃球、木制陀螺、橡筋、繩子、木塊）討論 生：這些東西都是自己動手做的。

生：這些東西有些不是買的，是家里現(xiàn)存的。生：這些東西的道具都很簡單。生：這些東西很便宜，不用花很多錢。

師：是啊，簡簡單單的一根繩、一根棒，就能做出那么多的游戲，帶來那么多的 快樂。老游戲正是因為道具簡單、游戲有趣、玩法多樣，還不受限制，流傳至今，成為一道獨特的風景線，使我們中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。前兩天，市教委、市精神文明辦公室等６大單位就為我們中小學制定了份寒假生活菜單，其中有一條是建議大家去“社區(qū)學弄堂游戲”，還專門開設了“上海民間傳統(tǒng)弄堂游戲寒假免費培訓班”，現(xiàn)在，就讓我們在這個特殊的培訓班里先來體驗一回。是：老師給你們準備了一些道具。讓我們開動腦筋，張開想象的翅膀，發(fā)揮老游戲道具簡單的特點，創(chuàng)造出有趣的新游戲。

學生分組進行討論（每一組分別放置三種道具：繩子、球、麻袋，選擇其中一種，也可以不使用道具來進行游戲）??

在授課前，學生通過多種渠道了解到父母小時候玩的一些老游戲，如：打電話、踢鈕扣、金鎖銀鎖等；在課堂上學生暢所欲言，各式各樣生動有趣的老游戲就像一塊巨大的磁鐵深深地吸引著孩子。于是，我就抓住這個最佳時機，讓學生認識老游戲，學學老游戲，玩玩老游戲，著重挑選了幾個看似簡單，學生卻又不會玩的老游戲，讓學生通過相互學習，取長補短，互相探討，操作實踐來學會一些老游戲，把整堂課推向了高潮。學生在說說、玩玩中了解到老游戲的特點，體會了老游戲給我們生活帶來的快樂。這時，教師適時的點撥小結讓學生進一步感受到老游戲至今風靡流行，成為上海一道靚麗的風景線。其原因所在正是我們中國傳統(tǒng)文化代代相傳的體現(xiàn)，這群從小在上海長大的孩子在感受到老游戲的文化時，心中的自豪感油然升起。

接著，我讓學生根據(jù)老游戲道具簡單，玩法多樣的特點，并結合今年上海市教委為中小學生制定的寒假生活菜單中的一項內(nèi)容“社區(qū)學弄堂游戲”，讓學生開動腦筋通過游戲活動“超級變變變”，嘗試探究出更多有趣的新游戲。這個游戲活動的設計力求盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“自動”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

通過這堂課的教學實踐，我深深地感受到教師只有將生活中具有教育價值的真實素材和課堂教育相結合，我們的課才能上得生動活潑，富有“童心”、“童趣”，學生才能學得更主動更積極。生命，對于低年級學生來說，還是一個抽象的詞匯，似乎還太難理解，但是在教師以教學目標為導向設計的各類活動中，通過教師采取的適合學生身心發(fā)展水平與特點的活動方式，讓學生尊重生命、珍愛生命的情感在體驗和感悟中不斷發(fā)展、深化，從而真正有效地在學科中融合生命教育，我想我們的學生是能夠了解生命，感受到生命帶來的快樂的。

（附教案）

科教版：《品德與社會》二年級（上）

學游戲做游戲

教學要求：

1、了解一些游戲的玩法，以及一種玩具的多種玩法。

2、了解并學習一些老游戲，體會在簡樸的生活中創(chuàng)造的快樂。

3、愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戲，體會到玩游戲真快樂。教學過程：

一、做游戲，揭示課題

1、游戲：跟著節(jié)拍走

讓我們跟著跳動的節(jié)拍動起來。愿意跟老師一塊兒熱熱身的小朋友，跟我踏起腳步，走到中間來！

2、談感受：你覺得這個游戲有趣嗎？

3、學生回答：

4、出示課題：今天，就讓我們一起進入這多彩的游戲王國。學游戲，做游戲，讓自己變得聰明、健康、有活力。

二、了解游戲的作用

1、你們現(xiàn)在在學校里都會玩哪些游戲??？

2、那么，圖上的小朋友在玩哪些游戲呢？把書翻到p52看一看，都有哪些游戲？這些游戲你都會玩嗎？和小組同學交流一下。

3、這些游戲你們喜歡嗎？為什么？（板書：強身健體、消除疲勞、鍛煉思維、增長知識、增進友誼）

4、小結：是啊，游戲的作用可真大呀！我們在玩這些對健康有益的游戲時，才能體會到真正的快樂。

三、學做游戲

1、學做一個游戲：巧手搭高樓（1）介紹游戲規(guī)則：（2）學生游戲

（3）交流感受：請勝方講講取勝秘訣。

（4）出示游戲竅門，小結：冷靜細心，團結合作 動腦筋使巧勁多實踐 友好競爭不耍賴

四、學做老游戲，玩玩老游戲

1、如今已經(jīng)長大成人的爸爸、媽媽和年邁的爺爺、奶奶，他們小時候都玩些什 么游戲呢？讓我們乘坐時空隧道，回到過去走一走、看一看。

2、以電影方式播放老游戲（參看p54）

3、你看到了哪些游戲？

4、前幾天，老師讓你們回去問問爸爸媽媽及你的長輩，他們小時候都玩過些什么老游戲？現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。

5、玩玩老游戲：

（1）過渡：這些游戲你們都會玩嗎？下面讓我們大家一起試著玩一玩好嗎？（2）學生游戲活動（3）交流游戲，談感受

（4）小結:這些游戲看起來是那么的簡單，其實在做的時候還有很多的竅門。我希望你們今后在游戲中不斷地動腦筋，多實踐，相信一定能夠學會它。

6、剛才，你們玩了那么多的老游戲。你們發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同之處嗎？

7、小結：

老游戲正是因為道具簡單、游戲有趣、玩法多樣，還不受限制，流傳至今，成為一道獨特的風景線，使我們中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。

五、創(chuàng)造新游戲——超級變變變

1、過渡：老師給你們準備了一些道具。讓我們開動腦筋，張開想象的翅膀，發(fā)揮老游戲道具簡單的特點，創(chuàng)造出有趣的新游戲。

2、分組進行討論

3、反饋：（介紹游戲名稱、演示）

六、總結：通過今天的學習，我們體會了游戲的作用，知道了學做游戲的竅門，并且創(chuàng)造出了有趣、健康、有意義的新游戲。老師希望你們通過各種健康有益的游戲，讓自己在游戲中開闊眼界、增長知識、增強生活的本領，真正過一個有意義的假期，為我們的生活增添情趣和活力。

第五篇：讓學生在閱讀中感受快樂

讓學生在閱讀中放飛翅膀

毛嘴小學丁君

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！边@是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源，歸真返璞，班上作文寫得好、語文素養(yǎng)高的學生往往都是愛讀書的學生。閱讀是語文學習不可或缺的綠色通道，“少做題”是手段。“多讀書”是目的，即把少做題而省下的時間還給學生，讓他們多讀幾本好書，多背幾篇名文，多記幾段佳句，養(yǎng)成愛讀書的習慣，扎扎實實地進行語文積累，打好文化根基。

作為一名小學語文教師，我?guī)缀踉诿刻斓墓ぷ髦卸寄荏w驗到閱讀對于學生成長的意義，也極力想培養(yǎng)他們高尚的閱讀品位，讓他們有讀書的過程中認識人生，進而增加其生活厚度，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊，使他們盡快成為一個善于品味生活、感悟人生的“有心人”

一、讓學生享受閱讀的快樂

西方一位美學家曾說：“當你只是欣賞花瓣的時候，你便失去了花的美麗?！蓖瑯?，閱讀也切忌肢解。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”讓我們把文章當作翱翔于空中的飛鳥去欣賞，當作沉浮于河塘的游魚去品讀，當作縱橫沙場的駿馬去觀照。如教《田忌賽馬》時，我創(chuàng)設了“聰明辯臺”、“創(chuàng)新舞臺”兩個活動，活動中有的學生爭當廣播員，要向大家轉播田忌與

齊威王賽馬的精彩過程；有的學生爭當齊威王的謀士，給齊威王出謀劃策，使他在第二場賽馬中照樣贏；有的學生圍在一起議論，爭當裁判員??課堂上師生互動，生生互動，整個課堂成了師生探究知識的場所，洋溢著輕松、活潑、愉悅的氣氛，彌漫著濃烈火的對話氛圍，跳躍著創(chuàng)造思維的火花，充滿了生命的活力。

二、讓學生享受意境美

閱讀是一種情緒的交流，作為閱讀者應該與作者的情感在一個節(jié)律上跳動，敞開自已的情懷，沉醉到作品之中，與作品同悲同喜，與人物共沉共浮，達到與文本的情感交融和精神同構，最終實現(xiàn)讀者與作者之間情感的融合、心靈的對話，以至靈魂的擁抱。教學《小珊迪》時，我引導學生把自已融入到故事的角色中進行朗讀體驗。當學生讀到珊迪一次次乞求“我”買他的火柴，特別是到了第三次乞求時，多數(shù)學生的聲音顫抖著，眼里含著淚，仿佛自已就是故事中那可憐的孩子；當讀到珊迪身受重傷還讓弟弟送回零錢，讀到臨死的他躺在破床上還在牽掛弟弟時，學生把那句“我會永遠照顧小利比的”又讀得那么堅定，這時候，他們又儼然成了文中的“我”了?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！睂W生就這樣在無拘無束的對話平臺上“潛心會文本”，發(fā)表自已的看法，交流自已的見解，深化自已的認識。

“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！辈煌淖x者完全可以根據(jù)各自的生活實踐，從不同的角度、用不同的方法進行文本解讀，這種多元解讀，足以使人們對文本的認識趨于全面、細致和深刻。閱

讀中個體思想的多維以及由此形成的碰撞、砥礪，是閱讀中自由精神的閃爍。如教學《荷花》后，設計“賞荷”（實地觀賞荷花）、“詠荷”（搜集、吟詠描寫荷花的詩詞）、“議荷”（討論古今中外作家為什么喜歡荷花）、“寫荷”等一系列綜合實踐活動，使學生深刻感受到荷花種種美神韻，體驗到作家優(yōu)美的情思和語言的魅力，進而使他們的語文素養(yǎng)得到多方面的發(fā)展。

三、讓學生在讀中放飛心靈

語文是各門功課的“基礎”，無論走到哪里都能遇上自已的“親人”，都有閱讀的對象和實踐的機會。教《南轅北轍》，大部分學生對該文的寓意深信不疑，唯有一個男生突然說：“我認為‘南轅北轍’也可以到達目的地?！比珗鲶@愕。我笑問：“你能說說理由嗎？”那學生拿出一個小皮球，邊比劃邊說：“教自然的老師告訴我們地球是橢圓形的。如果人帶的路費多，馬又跑得快，總有一天可以到過目的地的?！闭n堂霎時響起熱烈的掌聲??上《金色的秋天》，開展看秋天的畫、聽秋天的歌、讀秋天的詩、跳秋天的舞、寫秋天的景等活動，在有機結合中取得綜合效應。閱讀有如此切實而廣泛的“應用”，教學時就應經(jīng)常性地“串門走親戚”，適時地與種類學習資源進行對話和實踐，為學生創(chuàng)造思想馳騁自由王國和個性發(fā)展的最大空間。

教師應充分相信學生無限的潛能，讓學生自已看書，和作者對話，和文中的人物對話，用自已的頭腦思考生活，用自已的心體味人生?！靶蕾p一個作家”，讓學生買或借自已喜愛的作家作品，潛心閱讀；“做一系列專題對比閱讀”，讓經(jīng)典名著與雜志時文并存；讀、寫、抄、評與聽、說、論、辯融為一體，使學生在多樣化中獲得豐富，在豐富中擁有厚實，在厚實中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。

薩特說：“閱讀就是自由的夢?！币苍S這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，更是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。作為小學語文教師有責任為每一個學生編織閱讀之夢、