第一篇：一堂難忘的作文課

一堂難忘的作文課

作文課的鈴聲響了，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見，教我們語文的淵明老師從辦公室里出來，可手里只拿了一本作文本??

同學(xué)們都很納悶：“老師平時(shí)都拿著全班同學(xué)的作文，揀出好的作文讀了，然后把作文本發(fā)下去，讓我們修改作文，今天為何只拿了一本作文本，難道??

老師走進(jìn)教室，那他的嗓音提高到了80分貝，開始了他的滔滔不絕：“上一次，我要求你們寫一篇想像作文，我認(rèn)真看了，唉，大約有30%的可以過關(guān)，當(dāng)然，我不是悲觀主義者，我沒有為你們沒有過關(guān)的70%的人而感到傷心。因?yàn)樵谶@30%的人的作文中，我發(fā)現(xiàn)一篇相當(dāng)好的文章，那會是誰寫的呢，我暫時(shí)保密，好了，我們下面講講寫想像的重點(diǎn)??”（淵明老師就是一個(gè)總是在關(guān)鍵鏡頭時(shí)，插上一段廣告的人，急死人了?。┞犃死蠋焺偛诺脑?，我便是“心潮澎湃”，我祈禱著幸運(yùn)女神能在這時(shí)候把幸運(yùn)的事降臨在我頭上，我也祈禱著老師能在那本珍貴（物以稀為貴嘛?。┑淖魑谋旧弦皂懥恋淖x出我的名字??我在心里把所有我所了解的真主都祈禱過了，就等著老師的那句話了。

一分鐘后（那一分鐘此時(shí)就像一個(gè)世紀(jì)那樣的漫長），淵明老師一字一頓的公布了答案：“今天的佳作是——王小剛的作文?！痹捯魟偮?，同學(xué)們都用羨慕的眼光掃向我，我歡喜得無法形容，一時(shí)間竟然有些手足無措了。

“王小剛同學(xué)的這篇作文，立意新穎，是一篇‘現(xiàn)代版’的武俠續(xù)集??”老師的話此時(shí)聽來是那樣的動聽，就如天籟之音，我心中一陣竊喜（是啊，誰說武俠作品只是大人的專利？誰說他只是成人的娛樂?）

“他寫的文章叫《金庸群俠傳后記》，由于文章篇幅較長，有五面之多，我就挑其中的精華為你們分享吧，‘只見四名高手??’”這篇文章的所謂精華部分足足讀了十分鐘，一時(shí)間，我都有些飄飄然了，真的開始懷疑自己是不是金庸的第N代子孫了。老師讀完我的“杰作”，便把作文本還給了我，我迫不及待地接過本子翻起來，很快，我愣住了：我那引以為傲的作文有好多地方都已經(jīng)改過了，大到段落、句子，小到標(biāo)點(diǎn)，老師都不厭其煩地幫我改過了，整篇作文已是紅通通一片了?？粗蠋煘槲腋牡眠@樣細(xì)致，我的心情也沉重起來了，原來以為自己的寫作水平是那樣的高，現(xiàn)在看來，這篇作文都是老師幫助我改好的呀！正當(dāng)我陷入沉思的時(shí)候，淵明老師走到我身邊，拍拍我的頭說：“文章不厭百回改，記住，好文章是改出來的，誰的習(xí)作道路都不是一帆風(fēng)順的，只有不斷地修改，文章才會充實(shí)?。　?/p>

“老師??”我的心頭涌起了一股暖流，真的開始手足無措了，可此時(shí)，是因?yàn)楦袆?、羞??

這件事雖然已經(jīng)過去了，它或許只是我成長經(jīng)歷中的精彩一瞬，可能很快就會如過眼云煙，消失得無影無蹤，但老師的那番話，以及那句話背后傳遞的深情卻是深深地烙在了我的心頭。

第二篇：一堂難忘的作文課

一堂難忘的作文課

今天，我們來到一個(gè)嶄新的世界——快樂魔方作文班。

首先一位老師把我們帶到了一個(gè)教室，接待的李老師教給我們一套“降龍十八掌”。讓我們在上課的過程中用。給我們講課的陳老師一來就給我們猜了一道謎語，答案是“心花怒發(fā)”。接著陳老師就說我們來玩一個(gè)游戲，游戲的名字是“你比劃，我來猜”。

比賽在熱烈的“降龍十八掌”聲中開始了。我方隊(duì)伍叫做神龍隊(duì)，敵方隊(duì)叫神風(fēng)隊(duì)。一開始是神風(fēng)隊(duì)先上，他們猜對了許多詞語，有：兔子、貓、大猩猩、企鵝、狗等。接下來是我們神龍隊(duì)，我們神龍隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)陳老師派上了一男一女上場比賽。我方上場的兩位隊(duì)員配合非常默契，猶如神助；在大家如雷般的“降龍十八掌”聲中越戰(zhàn)越勇。其中給我留下深刻印象的是比劃“舉重” 這個(gè)詞時(shí)，一開始男同學(xué)彎腰上舉，女同學(xué)不能一下子心領(lǐng)神會，顯得有些遲疑?？吹奈液薏荒軐⒋鸢父嬖V她，只見坐在底下的同學(xué)有的神情緊張握緊拳頭，有的嘴里不停地說著快快快??還有的干脆用手輕拍桌面輕聲地說“舉重”、“舉重”。當(dāng)女同學(xué)終于在男同學(xué)再一次更形象地比劃中猜出答案時(shí)，大家都松了一口氣。最終，我們神龍隊(duì)技高一籌贏得了比賽的勝利。

今天的作文課，我過得很開心。時(shí)間在玩游戲、在大家的掌聲和歡笑聲中不知不覺地溜走了。如果我們每天的課都能這樣那該多好?。。非迨薪ㄔO(shè)路小學(xué)四（9）班 李好指導(dǎo)師：王佐琴）

第三篇：難忘的一堂作文課

難忘的一堂作文課

上課鈴叮叮的響了，我們開始上作文課了。

老師來了，說：“今天的作文課，我們來做個(gè)游戲怎么樣？”“好！”我們異口同聲的說?！拔覀儊硗孀鰟幼鳎鲁烧Z！”

我們班的炎文先上去，在黑板上畫了一口井，然后蹲在井里，雙手捧著下額。同學(xué)們看見了，都在議論。“他做的是什么呢？”“這么奇怪！”我想了想，站起來說：“坐井觀天。”同學(xué)們聽了，又說：“這個(gè)成語我們學(xué)過了，怎么忘了？”

班長上去了，畫了一個(gè)[]的符號，同學(xué)看了，異口同聲的說：“左右開弓?！薄皩α?！”班長說。海萍不知從哪里弄來一個(gè)蘋果，好像幾天沒吃飯的吃著，一邊走上講臺，班長站起來說：“狼吞虎咽?！焙Ｆ悸犃?，便紅著臉的走下講臺。

這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)坐在旁邊的偉聰看見海萍的蘋果，都流下了口水，我對同學(xué)們說：“看偉聰完成了一個(gè)什么成語?！贝蠹铱戳?，說：“垂流直下?！眰ヂ斅犃?，還不知道自己完成了一個(gè)成語呢。

第四篇：如何上好一堂作文課

何上好一堂作文課

作者：鄧麗群

提起作文，學(xué)生抓耳，教師撓腮，學(xué)生愁的是“寫什么呀？怎么寫？”教師憂的是“怎么教哇？”一節(jié)作文課下來，看看老師的教學(xué)，墨守成規(guī)“審題——立意——選材——構(gòu)思”，泛泛指導(dǎo)，重點(diǎn)不突出，缺乏指向性，連自己都覺得機(jī)械、呆板；翻翻學(xué)生的作文，倘若寫人千篇一律地“濃濃的眉毛，大大的眼睛”，畫出來也是千人一面，原因在哪里呢？我想：關(guān)鍵還 是我們的教師沒有設(shè)計(jì)好習(xí)作指導(dǎo)課。那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

一、教會學(xué)生選擇、吸收素材。

走近小學(xué)生作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫出好文章的并不多。其實(shí)，要想寫出好文章，除了學(xué)好基本知識外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實(shí)生活。我們小學(xué)生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少同學(xué)一提筆寫作文，就感到頭腦空空，什么也寫不出來。他們沒有辦法從自己接觸過的很多事物中選擇一個(gè)來寫。那么在作文指導(dǎo)時(shí)，首先幫助學(xué)生拓展思路。有一次我布置一篇自己命題的作文，讓他們自己選擇一個(gè)事物來寫。結(jié)果大部分同學(xué)都寫在學(xué)校和朋友玩游戲，作文的選材面很窄。其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中，可寫的事物很多，面也很寬，動物，植物可以寫，玩具用品可以寫，建筑也可以寫??但是，由于同學(xué)們的思維沒有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫出來的文章內(nèi)容十分貧乏。其次所選內(nèi)容要有學(xué)生的真情實(shí)感。寫動物，植物，寫器物，建筑物，寫一件平凡的事物，都能表現(xiàn)作者的情感，看見朋友，同學(xué)送的紀(jì)念品，會引起對朋友，同學(xué)的思念。要讓學(xué)生學(xué)會選擇一些能夠表達(dá)真情實(shí)感、豐富新鮮、積極思想的事物，也就是說選擇一些能夠?qū)懙蒙畹氖挛飦韺?。最后要選熟悉的事物。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時(shí)就要選擇平時(shí)了解得清楚的事物來寫。比如生活在農(nóng)村的同學(xué)對莊稼很熟悉，不少人也干過農(nóng)活，那么寫辣椒，柑橘的形態(tài)、色彩、以及生長就能得心應(yīng)手，而城里的同學(xué)寫立交橋，高層建筑，比較容易。葉圣陶說過，“作文即生活”，讓學(xué)生學(xué)會從豐富多彩的生活中選擇作文素材，小 學(xué)生也能寫出好文章。

二、作文指導(dǎo)由“扶”到“放”

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對素材的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師在 初高中海量作文大全小升初 中考滿分 高考滿分 高考零分 其中的指導(dǎo)與其他語文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達(dá)到“教是為了不教” 的目的。

1、問題導(dǎo)向明確

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，教師有必要采用“問題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。如在中年級觀察一處景物的作文訓(xùn)練中，我組織了學(xué)生在學(xué)校中重點(diǎn)觀察了“大花壇”，要求帶著以下問題進(jìn)行觀察：“大花壇”在學(xué)校什么地方？花壇里有什么?最顯眼的是哪一處？參觀后你的感受如何?這些問題是學(xué)生進(jìn)行“看”的目標(biāo)，目標(biāo)的明確避免了學(xué)生觀察的隨意性、盲目性，使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到 問題弄清為止。

2、讀與寫相結(jié)合。

教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

3、練筆循序漸進(jìn)

在練筆過程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學(xué)生說出各自爸爸特點(diǎn)的詞語，有些詞語不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個(gè)最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點(diǎn)的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評點(diǎn)。第五步：講解“下水文”，學(xué) 生將自己習(xí)作選擇性修改。

三、作文與做人相結(jié)合。

在教學(xué)生作文前，我們就必須把“教做人”放在首位。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過作文訓(xùn)練，使學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對做人與作文的認(rèn)識。避免片面地追求作文的詞藻華麗與形式新奇，把作文訓(xùn)練落到實(shí)處，把做人的道理體現(xiàn)在作文訓(xùn)練 之中。只有我們教師提高了對作文與做人的認(rèn)識，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生在不斷的作文訓(xùn)練中 懂得許多做人的道理。教師上一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課的上法，若想到什么就上什么，沒有做好充分的準(zhǔn)備，即使上了一節(jié)作文課，收到的效果也是微乎其微的。因此，要想提高語文教學(xué)成績，提 高學(xué)生作文能力及水平，教者必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。

第五篇：一堂生動作文課

一堂生動作文課

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，豐富多彩的小學(xué)時(shí)光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個(gè)下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進(jìn)教室，就對同學(xué)們說：”今天這堂是作文課?！蓖瑢W(xué)們一聽，渾身就像散了架似的，因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)一聽”作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。

這時(shí)，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個(gè)個(gè)納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個(gè)游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯(cuò)誤?！”同學(xué)們一聽做游戲，頓時(shí)高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個(gè)角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時(shí)，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個(gè)小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正?！庇谑?，李芳讀出了那句話：”兩個(gè)新舊社會，真是鮮明的對比??！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經(jīng)過老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個(gè)社會，真是鮮明的對比??！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學(xué)都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急??！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝?？磥硇“淄没丶曳且哌^通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時(shí)，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了?？粗“淄冒踩亓思遥覀冃睦锉瘸粤嗣圻€甜。

最后是”找錯(cuò)誤”游戲，我們要把小馬虎寫的一篇牛頭不對馬嘴的作文修改好。最后，經(jīng)過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。

游戲快要結(jié)束時(shí)，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學(xué)們覺得這堂課很生動，讓我們在笑聲中得到了知識。這時(shí)，沈老師說：”今天的回家作業(yè)是把這節(jié)課的內(nèi)容寫成一篇作文，要注意寫生動！”同學(xué)們聽了，恍然大悟，不愁寫不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動的語文習(xí)作課??！