第一篇：我的教學(xué)敘事故事[最終版]

我的教學(xué)敘事故事

沒有一個教師不想成為好教師的，但是好教師的標(biāo)準(zhǔn)卻不盡相同。做人不做女人，教書不教語文，當(dāng)老師千萬別當(dāng)班任。這是一句教育界的大實話。然而我很不幸，竟然三樣俱全，近二十年的教學(xué)生涯使我深深地體會到得到學(xué)生的尊敬和愛戴是老師一輩子也受用不盡的財富。所以我說：做人就做女人，教書要教語文。當(dāng)老師一定要當(dāng)班主任。下面從教學(xué)、教研和班主任三個方面來談?wù)勛饕幻處煹男穆窔v程。教學(xué)童話《巨人和孩子》時，學(xué)生們的興致很高。第一課時，學(xué)生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學(xué)生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。

在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節(jié)課上，有兩個環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象?；仡櫳瞎?jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評價學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進行評價，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優(yōu)點，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點撥下，學(xué)生開始學(xué)會找優(yōu)點了。被評價的學(xué)生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當(dāng)有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒有讀出巨人的特點時，我問他：“你能舉例說明嗎？”他說：“比如，當(dāng)巨人從妖怪朋友家回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：?你們在這兒干什么？?他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣?！蔽医又穯枺骸澳悄隳茏x一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好。”我說：“沒關(guān)系，試試看?！庇谑撬x了一遍，確實讀得一般，這時，我說：“老師試試看?！庇谑?，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們在這兒干什么？”當(dāng)時，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲說：“像，像?！逼鋵崳叶疾恢牢业穆曇羰窃趺窗l(fā)出的。接著學(xué)生進行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。當(dāng)一名同學(xué)說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象?！坝捎诳床灰姾⒆觽?，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了?！边@里運用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，?閑人莫入、違者重罰?，巨人怎么這樣，沒意思，回去?！庇谑牵龀霭杨^縮回的動作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說：“老師，太好玩了，你真逗。”我說：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜??！?/p>

這節(jié)課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學(xué)生的投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這都因為，我把童話課堂當(dāng)作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學(xué)生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高課堂教學(xué)的效率。

教研讓我成為一名真正的語文教師，以前總認為語文教學(xué)課前認真?zhèn)湔n，上課照本宣科，讓學(xué)生抄寫、熟讀、會背重點詞句，教學(xué)任務(wù)就完成了。隨著學(xué)生年級的增高，講臺上的我猶如一位演講家，滔滔不絕，學(xué)生的一張張小臉在沉默，一雙雙眼睛暗淡無神，感覺到我的語文教學(xué)出問題了……

自2003年成為實驗?zāi)昙壗處熀?，我?guī)е虒W(xué)中的問題走入課改，起初我參與的是澠池課改，當(dāng)時在我們的頭腦中就是課堂要“活”，我們上的語文課注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課上我們讓學(xué)生把課文用繪畫、小詩、歌曲、舞蹈……等新穎形式展示課堂的創(chuàng)新，這樣我們的公開課、優(yōu)秀課已在頭腦中形成定式一定要讓音樂、美術(shù)等多學(xué)科融入語文課堂.有幸參加全市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽的觀摩活動中，專家的點評中我聽到“小語”姓“小”，“小語”姓“語”，一堂課成功之處在于課堂教學(xué)中是否從小處著眼，加強品詞析句地指導(dǎo)，加強書寫指導(dǎo)；是否引導(dǎo)學(xué)生感受語文課的語言味；是否從孩子的角度去理解孩子的思想，尊重學(xué)生獨特的、與眾不同的觀點。我反思自己的課堂只觀注學(xué)生的獨特體驗，鼓勵新奇，而忽略語文教學(xué)的語文味，在后來的教學(xué)中每堂課下我都幫自己找找這堂課中我用了多少時間進行字、詞、句、篇的教學(xué)，長期的反思讓我的教學(xué)積累了一點經(jīng)驗。在一次中心教研活動授課中，2005年我所授《海底世界》一課教學(xué)中改變以往那種花很多時間用來讓談個性體驗、展示自己的感悟成果，更重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，課堂讓學(xué)生多讀文本，說說對文本內(nèi)容的理解，理解中感受語言文字的美學(xué)會運用作者優(yōu)美的語言和總分的表達方法。課堂上我發(fā)現(xiàn)一張張快樂的小臉，一雙雙思考的眼神，一個個精彩的發(fā)言……我的教學(xué)方式受到當(dāng)時中心教研組教師的一致好評。從此我知道語文教學(xué)不僅要關(guān)注語文能力的培養(yǎng)，更要加強知識的傳授，把語文課上出“語文味”。

俗話說：“一分耕耘，一分收獲?！闭J真地工作，一定會有收獲。就這樣，針對每一堂課，我都圍繞實施新課程做到認真?zhèn)湔n，仔細鉆研教材，探索新型教學(xué)方式。慢慢地，我的教學(xué)方法得到同行們的贊賞與認可，2004年，被評為“教研教改”能手。2005年，通過層層選拔，有幸參加的三門峽市優(yōu)質(zhì)課評比活動中，受到教師們的大加贊賞，也受到各位同行的一致好評并榮獲三門峽市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。2006年，擔(dān)任學(xué)校語文學(xué)科組長帶領(lǐng)語文教師進行語文教研工作，在不斷面對教研新問題時，我也不斷思考著教研形式的創(chuàng)新問題，在創(chuàng)新的教研道路上，我不斷思索著，不斷實踐著。2007年獲三門峽市專題最佳研究小組。2008年，綜合實踐課教學(xué)設(shè)計榮獲全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀設(shè)計一等獎并被評為全國教科研成果先進個人的稱號。校級公開課比賽中，曾多次榮獲一等獎。

家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，使三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。

我們班上有個小劉同學(xué)，是個性格倔強的孩子，上學(xué)第一天就讓我大傷腦筋。他從小有個隨便講話的壞習(xí)慣，做事情總喜歡用嘴巴不停地說，上學(xué)第一天我安排重點訓(xùn)練坐、立、行、走的禮儀規(guī)范和上課的要求。他在下面把小腦袋轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我說一句，他說一句，課間奔跑嚴(yán)重，還不時地尖叫、怪叫。當(dāng)我向他作出懲罰措施，讓他去前面站著的時候，他更是耍脾氣，跟老師作對，還不參加老師組織的活動、游戲，甚至偷偷背著書包想跑回家?？梢哉f他各方面的行為都表現(xiàn)地與眾不同，也令我頭痛不已。我及時與他家長取得了聯(lián)系，然而家長卻是一副極不信任我的架勢，不但沒有指責(zé)孩子，反而說是老師沒有嚴(yán)格管理，使他不放心在此就讀。此時，我不僅感到氣憤，更多的是委屈。在請教了有經(jīng)驗的老教師后，我準(zhǔn)備去一次家訪。

在家訪中，我感到這次一個文化素質(zhì)很好的家庭，父母十分重視孩子的教育，對孩子有很高的期望。我想，這本身是件好事，只有家長重視、關(guān)注，教育才能有成效。于是，我向家長反饋了孩子在學(xué)校點點滴滴的表現(xiàn)，首先肯定了老師幾天來發(fā)現(xiàn)的孩子身上的閃光點，然后逐一分析孩子各方面存在的不足以及這樣帶來的不良后果。我用平實的語言和真誠的愛心，使其父母對老師產(chǎn)生了信任感。在家訪結(jié)束前，我們達成了對孩子教育的一致意見和方法，老師在滿意地微笑中離開了學(xué)生的家。在以后的一段日子里，這個學(xué)生的不良行為習(xí)慣逐步得到了改正，現(xiàn)已成為了班中的“禮儀小標(biāo)兵”。

人說教育是一項長期復(fù)雜的工程，真是沒錯。該學(xué)生在端正了行為習(xí)慣后，又出現(xiàn)了學(xué)業(yè)上的難題。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講，知識缺乏舉一反三，成績上不去。于是，我又一次來到了他家。了解了一下他在家的學(xué)習(xí)情況，課余生活的安排。在得知父母為孩子買了一大堆課外輔導(dǎo)練習(xí)，就讓孩子不停地做時，我深切地告訴家長這樣的方法來提高學(xué)習(xí)成績是不妥的。首先，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在家做作業(yè)。其次，在補充課外練習(xí)時，要有針對性，針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)進行練習(xí)。要不時地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過這次家訪，該生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，且能保持一個穩(wěn)定的水平，老師和家長都感到由衷的欣慰。

其實，在教育孩子的問題上，家長和老師的愿望是一致的。而發(fā)生不愉快的事情，往往有多方面因素，上述的事例一來是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校生活沒有適應(yīng)，二來主要是家長和老師之間缺乏溝通、交流，在教育方式方法上有不同的想法。因此，家訪是一種很有效的解決途徑，能搭起家長和老師心靈溝通的橋梁，使雙方相互了解，形成最有效的教育方法。

我慶幸，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師把我當(dāng)成學(xué)校的一員，特別是教師。在大家眼中，我是他們信任的伙伴。我知道，這不是來自教研員“官”的角色，而是業(yè)務(wù)上的一種信任。在辦公室，在課下，閑聊的時候，都有教師愿意與我探討一些教育教學(xué)問題。當(dāng)?shù)弥蚁肷钊肓私庹n堂教學(xué)時，一些年長的老師說：“到我的課堂上去吧，我們互相探討!”望著無論是年齡還是學(xué)識、經(jīng)驗比我大而豐富的老師們，我被他們的渴望合作交流的心情而感動。作為班主任，我與同學(xué)們朝夕相處，他們視我為朋友。我不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的生活，做到了既教書又育人。在教育教學(xué)的路上，雖然很累很累，但卻相當(dāng)充實。

第二篇：我的教學(xué)敘事故事

我的教學(xué)敘事故事

沒有一個教師不想成為好教師的，但是好教師的標(biāo)準(zhǔn)卻不盡相同。做人不做女人，教書不教語文，當(dāng)老師千萬別當(dāng)班任。

這是一句教育界的大實話。然而我很不幸，竟然三樣俱全，近二十年的教學(xué)生涯使我深深地體會到得到學(xué)生的尊敬和愛戴

是老師一輩子也受用不盡的財富。所以我說：做人就做女人，教書要教語文。當(dāng)老師一定要當(dāng)班主任。下面從教學(xué)、教研 和班主任三個方面來談?wù)勛饕幻處煹男穆窔v程。

教學(xué)童話《巨人和孩子》時，學(xué)生們的興致很高。第一課時，學(xué)生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨

變，他由自私而變得有愛心，使學(xué)生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和 永恒的幸福。

在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節(jié)課上，有兩個環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象?；仡櫳?/p>

節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評價學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語氣、語

調(diào)、感情等方面進行評價，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優(yōu)

點，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點撥下，學(xué)生開始學(xué)會

找優(yōu)點了。被評價的學(xué)生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當(dāng)有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒有讀出巨人的特

點時，我問他：“你能舉例說明嗎？”他說：“比如，當(dāng)巨人從妖怪朋友家回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他

說：?你們在這兒干什么？?他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣?！蔽医又穯枺骸澳悄隳茏x一下嗎？”他尷尬地笑

笑說：“老師，我也讀不太好?！蔽艺f：“沒關(guān)系，試試看?！庇谑撬x了一遍，確實讀得一般，這時，我說：“老師試

試看?！庇谑?，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們在這兒干什么？”當(dāng)時，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲

說：“像，像。”其實，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。接著學(xué)生進行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞

析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。當(dāng)一名同學(xué)說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象?！坝捎诳床灰姾⒆觽?，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一

朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了?！边@里運用了

擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，?閑人莫入、違者重

罰?，巨人怎么這樣，沒意思，回去。”于是，做出把頭縮回的動作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說：“老師，太好玩

了，你真逗?！蔽艺f：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜??！?這節(jié)課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學(xué)生的投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這都因為，我把童話課堂當(dāng)作表演童

話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學(xué)生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁 的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高 課堂教學(xué)的效率。

教研讓我成為一名真正的語文教師，以前總認為語文教學(xué)課前認真?zhèn)湔n，上課照本宣科，讓學(xué)生抄寫、熟讀、會背重點詞

句，教學(xué)任務(wù)就完成了。隨著學(xué)生年級的增高，講臺上的我猶如一位演講家，滔滔不絕，學(xué)生的一張張小臉在沉默，一雙

雙眼睛暗淡無神，感覺到我的語文教學(xué)出問題了……我反思自己的課堂只觀注學(xué)生的獨特體驗，鼓勵新奇，而忽略語文教

學(xué)的語文味，在后來的教學(xué)中每堂課下我都幫自己找找這堂課中我用了多少時間進行字、詞、句、篇的教學(xué)，長期的反思

讓我的教學(xué)積累了一點經(jīng)驗。俗話說：“一分耕耘，一分收獲?！闭J真地工作，一定會有收獲。就這樣，針對每一堂課，我都圍繞實施新課程做到認真?zhèn)湔n，仔細鉆研教材，探索新型教學(xué)方式。慢慢地，我的教學(xué)方法得到同行們的贊賞與認可.家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，使三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助

于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個激勵，對家長也是個 觸動，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。

我們班上有個小劉同學(xué)，是個性格倔強的孩子，上學(xué)第一天就讓我大傷腦筋。他從小有個隨便講話的壞習(xí)慣，做事情總喜

歡用嘴巴不停地說，上學(xué)第一天我安排重點訓(xùn)練坐、立、行、走的禮儀規(guī)范和上課的要求。他在下面把小腦袋轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我說一句，他說一句，課間奔跑嚴(yán)重，還不時地尖叫、怪叫。當(dāng)我向他作出懲罰措施，讓他去前面站著的時候，他更是耍

脾氣，跟老師作對，還不參加老師組織的活動、游戲，甚至偷偷背著書包想跑回家?？梢哉f他各方面的行為都表現(xiàn)地與眾

不同，也令我頭痛不已。我及時與他家長取得了聯(lián)系，然而家長卻是一副極不信任我的架勢，不但沒有指責(zé)孩子，反而說

是老師沒有嚴(yán)格管理，使他不放心在此就讀。此時，我不僅感到氣憤，更多的是委屈。在請教了有經(jīng)驗的老教師后，我準(zhǔn) 備去一次家訪。

在家訪中，我感到孩子的父母十分重視孩子的教育，但對孩子溺愛、嬌縱，養(yǎng)成了很多壞毛病。我想，只有家長重視、關(guān)

注，教育才能有成效。于是，我向家長反饋了孩子在學(xué)校點點滴滴的表現(xiàn)，首先肯定了老師發(fā)現(xiàn)的孩子身上的閃光點，然

后逐一分析孩子各方面存在的不足以及這樣帶來的不良后果。我用平實的語言和真誠的愛心，使其父母對老師產(chǎn)生了信任

感。在家訪結(jié)束前，我們達成了對孩子教育的一致意見和方法，老師在滿意地微笑中離開了學(xué)生的家。在以后的一段日子

里，這個學(xué)生的不良行為習(xí)慣逐步得到了改正。人說教育是一項長期復(fù)雜的工程，真是沒錯。該學(xué)生在端正了行為習(xí)慣

后，又出現(xiàn)了學(xué)業(yè)上的難題。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講，知識缺乏舉一反三，成績上不去。于是，我又一次來到了

他家。了解了一下他在家的學(xué)習(xí)情況，課余生活的安排。在得知父母為孩子買了一大堆課外輔導(dǎo)練習(xí)，就讓孩子不停地做

時，我深切地告訴家長這樣的方法來提高學(xué)習(xí)成績是不妥的。首先，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在家做作業(yè)。其次，在補充課外練習(xí)時，要有針對性，針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)進行練習(xí)。要不時地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過這次家訪，該生的

學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，且能保持一個穩(wěn)定的水平，老師和家長都感到由衷的欣慰。

作為班主任，我與同學(xué)們朝夕相處，他們視我為朋友。我不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的生活，做到了既教書又育 人。在教育教學(xué)的路上，雖然很累很累，但卻相當(dāng)充實。

第三篇：我的教育教學(xué)敘事故事

我的教育教學(xué)敘事故事

有人說過這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才；教師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。作為一名教師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：有哪些成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，還有哪些在今后工作中需要改進的地方。反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心。

今天我看到了一個小故事,很有同感,所以就很想把這個故事轉(zhuǎn)述給大家.一個原本賣魚的人很想成為詩人,寫了很多詩,他去找一個很有名氣的詩人向他請教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺.”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠.謝謝你!”不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強做大，更能實現(xiàn)自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況??

那天早上我剛一到校，就有小組長陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到

了要上課的前兩分鐘，我們班的唐新蕊拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的陳一焯不交本子，我也不知道他有沒有做。”我隨口說:“你把他叫到老師這兒來?！睅追昼娺^去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后唐新蕊又來到我身邊說：老師陳一焯不來。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時我有點不高興了，讓唐新蕊再去叫他來?？赡苓@次小組長盯著他，陳一焯很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個電話給你媽媽問一下。生：我媽媽的電話號碼我忘了。師：那老師這里有號碼，你打吧！

（生見實在瞞不過去了，才支支吾吾的說）生：我忘記做了。

師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把作業(yè)本拿過來。

（生拿過來了本子，我一看過來沒做。）師：你為什么不做作業(yè)？

生：我忘記了。

師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒有空管我。

師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家庭作業(yè)本上了嗎？把你的家庭作業(yè)本拿過來。（一看他的家作也沒有做好。）師：你的家庭作業(yè)本怎么沒有做？ 生：我來不及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。

后來我跟他媽媽進行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對話。

師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？ 家長：我問他，他說沒有作業(yè)。

師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會有作業(yè)的，那您又沒有看過您兒子的記家作的本子。

家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。

師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請你一定要及時跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會不做作業(yè)，讓補都來不及了。家長：好的。（家長欲言又止）

家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會做作業(yè)的。希望你以后都給他表揚。（我一聽真得快蒙了。）

師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應(yīng)學(xué)校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒有完成，如果你們家里也不進行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa，是沒有效果的，越往上越不行。

家長：好的，我們知道了。

這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個孩子每天有沒有抄好家庭作業(yè)本，但有時候他還是不能完成作業(yè)。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬于倒數(shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。

面對今天的這種場景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但陳一焯這樣的情況實在的少見。陳一焯不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。值得我們思考。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個方面，父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位。在開學(xué)初的家長會學(xué)校和老師就一再強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。如果父母在子女的教育過程中不作為的話，或過分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒有效果，反

正回家以后父母心疼他，不會責(zé)備他。從陳一焯媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結(jié)果，孩子不愿吃一點苦、受一點累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決陳一焯在校學(xué)習(xí)的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點不現(xiàn)實了，看看能不能通過班級的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來引導(dǎo)他。現(xiàn)在，在老師的強攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒有把學(xué)過的內(nèi)容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉(zhuǎn)變教育孩子的方式，與學(xué)校共同轉(zhuǎn)變陳一焯身上已形成的不良習(xí)氣。

自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.

第四篇：我的教育教學(xué)敘事故事

我的教育教學(xué)敘事故事

有人說過這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才；教師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。作為一名教師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：有哪些成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，還有哪些在今后工作中需要改進的地方。反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心。

今天我看到了一個小故事,很有同感,所以就很想把這個故事轉(zhuǎn)述給大家.一個原本賣魚的人很想成為詩人,寫了很多詩,他去找一個很有名氣的詩人向他請教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺.”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠.謝謝你!”不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強做大，更能實現(xiàn)自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況……

那天早上我剛一到校，就有小組長陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的 XXX拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的 AAA不交本子，我也不知道他有沒有做?！蔽译S口說:“你把他叫到老師這兒來?！睅追昼娺^去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后 XXX又來到我身邊說：老師 AAA不來。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時我有點不高興了，讓 XXX再去叫他來。可能這次小組長盯著他，AAA很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個電話給你媽媽問一下。生：我媽媽的電話號碼我忘了。師：那老師這里有號碼，你打吧！

（生見實在瞞不過去了，才支支吾吾的說）生：我忘記做了。

師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把作業(yè)本拿過來。

（生拿過來了本子，我一看過來沒做。）師：你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。

師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒有空管我。

師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家庭作業(yè)本上了嗎？把你的家庭作業(yè)本拿過來。（一看他的家作也沒有做好。）師：你的家庭作業(yè)本怎么沒有做？ 生：我來不及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。

后來我跟他媽媽進行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對話。

師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？ 家長：我問他，他說沒有作業(yè)。

師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會有作業(yè)的，那您又沒有看過您兒子的記家作的本子。

家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。

師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請你一定要及時跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會不做作業(yè)，讓補都來不及了。家長：好的。（家長欲言又止）

家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會做作業(yè)的。希望你以后都給他表揚。（我一聽真得快蒙了。）

師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應(yīng)學(xué)校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒有完成，如果你們家里也不進行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa，是沒有效果的，越往上越不行。

家長：好的，我們知道了。

這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個孩子每天有沒有抄好家庭作業(yè)本，但有時候他還是不能完成作業(yè)。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬于倒數(shù)第二名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。

面對今天的這種場景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但 AAA這樣的情況實在的少見。AAA不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。值得我們思考。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個方面，父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位，尤其是低年級孩子。在開學(xué)初的家長會學(xué)校和老師就一再強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。如果父母在子女的教育過程中不作為的話，或過分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒有效果，反正回家以后父母心疼他，不會責(zé)備他。從 AAA媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結(jié)果，孩子不愿吃一點苦、受一點累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決 AAA在校學(xué)習(xí)的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點不現(xiàn)實了，看看能不能通過班級的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來引導(dǎo)他。現(xiàn)在，在老師的強攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒有把學(xué)過的內(nèi)容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉(zhuǎn)變教育孩子的方式，與學(xué)校共同轉(zhuǎn)變 AAA身上已形成的不良習(xí)氣。

自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.教育教學(xué)敘事

李洪麗

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正認識到學(xué)校教育的重要性，教育教學(xué)應(yīng)從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，運用多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，評價方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度與過程，促進學(xué)生健康發(fā)展。

由此，我試著改變傳統(tǒng)的備課模式，從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。常常問自己最大限度調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計。

1、大膽猜想，回歸現(xiàn)實。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，探討問題。

３、激發(fā)思考，激勵質(zhì)疑。

此設(shè)計在落實基礎(chǔ)知識的同時，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流中體驗到成功的喜悅。

設(shè)計教學(xué)時，我努力貼近學(xué)生生活實際，使教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生的認識、關(guān)注學(xué)生的需要、提高學(xué)生的興趣、面向全體學(xué)生。常規(guī)教學(xué)中，我努力在每一課堂、每一個教學(xué)活動中都注意調(diào)動學(xué)生自覺參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；在教學(xué)中隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行指導(dǎo)與關(guān)注……向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的技巧、方法。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀等。從

與學(xué)生相處上，要做到關(guān)注孩子，作為教師要想所有的學(xué)生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。

我們愛孩子，就要把欣賞的目光投向每一個孩子，多為孩子找優(yōu)點，讓更多的孩子感受到殷切的希望，體驗到成功的喜悅，獲取向上的動力。簡而言之，用我們淵博的知識，用我們的愛，指引孩子生命的航程。

記得我講初一下冊《我能行》時，學(xué)生踴躍發(fā)言，說出了自己的心聲，表達出了無論遇到什么困難，都要堅信我能行，使我們所有人都受到了很大的鼓舞，我們互相鼓勵，互相支持，可想而知結(jié)果是令人滿意的。同時我們得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。

教師最大的快樂就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師的成功就在于讓更多的學(xué)生超過自己。對教師而言，學(xué)生的成長進步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們?nèi)扛冻龅膬r值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。法國作家雨果說過：生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。在今后的教育教學(xué)生涯中，我將一如既往地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè)，熱愛自己的學(xué)生，提高自身素養(yǎng)，勤懇工作，做一個幸福老師！

第五篇：我的敘事故事

我的敘事故事---課文講解與英語寫作聯(lián)系起來

初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例分析這一課程與一線英語教師的聯(lián)系最密切，而且如何提高學(xué)生的英語寫作水平也一直是個困擾我的問題，所以我對這門課程最感興趣。

我個人認為英語寫作是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況比較全面的一個檢查手段。我以往都是根據(jù)單元的教學(xué)安排，給學(xué)生布置一個題目，比如初一階段寫“自我介紹”，初二階段介紹自己的社區(qū)等等，或是給定要求，類似中考的書面表達，然后學(xué)生自行寫作，交上來讓老師批改，老師修改后反饋一下學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，提出改進。如果教學(xué)時間緊張，就直接發(fā)下去，不講評。至于學(xué)生有沒有認真閱讀教師的批閱，那就不得而知了。所以，老師每個單元布置習(xí)作，學(xué)生也按時完成，但學(xué)生的寫作水平總也沒有多少起色。

通過這次的學(xué)習(xí)，我特意在自己的課堂上將課文講解與英語寫作聯(lián)系起來。比如學(xué)習(xí)八年級LESSON 34是描述自己的理想的，在學(xué)生讀過幾遍課文后，我設(shè)計了一道填空題，學(xué)生可以根據(jù)短文內(nèi)容進行補全句子，通過補全句子，將本課中出現(xiàn)的句型篩了一遍，進行了講解。接著提出幾個問題請學(xué)生進行討論，例如：What job will you do? Where will you live? What will your family be like? How will you feel in the future? 因為這幾個問題跟課文聯(lián)系比較緊密，所以學(xué)生很容易就用剛學(xué)到的句型回答了這幾個問題，然后提示學(xué)生將回答連綴起來，就形成了一篇口頭作文；即便是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能夠回答出問題，張開了嘴說了起來。接下來，要求學(xué)生四人一組做采訪，詢問別人對

未來的設(shè)想，然后將自己感興趣的同學(xué)的設(shè)想寫成一篇書面的短文。因為學(xué)生已經(jīng)有了對自己設(shè)想的口頭練習(xí)，現(xiàn)在將它變成介紹別人的設(shè)想的書面表達，就不會是感覺太難了。通過層層推進的這種寫作教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生有話可說，有句可寫，同時程度較差的學(xué)生還可以進行仿寫。這次的習(xí)作，學(xué)生完成的情況較好，習(xí)作中出現(xiàn)的錯誤比較少。

這次的學(xué)習(xí)使得我的理論知識有了一些收獲，而且介紹的一些方法也很實用，我感謝“國培計劃”，我深信隨著繼續(xù)學(xué)習(xí)，我將會受益匪淺。