第一篇：創(chuàng)新筆法,多彩日記

《創(chuàng)新筆法，多彩日記》教案

東臺市南沈灶鎮(zhèn)中學(xué)

向維金

教學(xué)目標(biāo)：

１、讓學(xué)生了解日記寫作的基本要求； ２、創(chuàng)新筆法，努力寫出多樣日記。教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)新筆法，努力寫出多樣日記。教學(xué)過程： 一導(dǎo)入：

同學(xué)們，什么是日記？從字面理解的話，就是記下每天所遇到的和所做的事情，也可以兼記對這些事情的感受。日記本指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。那么怎樣寫好日記呢？

二、日記的基本要求：

（一）主人公：我

（二）日記內(nèi)容：

我看見的我聽見的我做過的我想到的 在家里的在學(xué)校的在別處的??

（三）日記格式：

第一行：X月X日

星期X 天氣X

第二行：題目（可以你寫的“事”為題）

第三行：開頭空兩格，寫正文，描述今天發(fā)生的真人真事。

（四）如何寫好日記：

1、選自己感觸深刻的事情：最高興、最難受、最有趣、最討厭??

2、選最重要的事例：重要的情節(jié)、表情、動(dòng)作、語言、心理??

3、寫出事情的要有意義、道理、教訓(xùn)、感悟??

三、班級日記的現(xiàn)狀及對策：

１、出示班上學(xué)生日記五則（內(nèi)容單調(diào)乏味的，注意不署名），讓學(xué) 1 生對這些日記談?wù)勛x后感受。

２、教師指出這些日記內(nèi)容單一，筆法單一，缺少變化。３、用投影出示名家的各種日記。竺可楨日記； 雷鋒日記： 魯迅日記； ??

4、學(xué)生提出日記新的類型：

（１）觀察日記

（2）活動(dòng)日記（3）心得日記（思考日記）（4）摘錄日記

（5）剪貼日記

（6）實(shí)驗(yàn)日記

（7）信息日記

（8）成長日記（9）學(xué)科日記

（10）科學(xué)日記 ??

5、表達(dá)手法多樣： 投影出示；（１）敘事日記；（２）描寫日記；（３）說明日記；（４）議論日記；（５）抒情日記

提醒學(xué)生，在實(shí)際日記寫作過程中，多種表達(dá)方式可綜合運(yùn)用。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，日記要求天天寫，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何寫出多樣的日記。相信大家一定能學(xué)以致用，寫出多彩的日記，描繪五彩的人生。

下課。

第二篇：記敘文五筆法

記敘文寫作 五筆敘事法

監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 黃尚武

【訓(xùn)練目標(biāo)】 1． 了解記敘文寫作“五筆敘事法”的基本特點(diǎn)。2． 能夠運(yùn)用“五筆敘事法”的寫作模式寫出生動(dòng)的記敘文。

【 寫作指導(dǎo)】

五筆敘事基本框架：概述一筆、交代一筆、穿插一筆、巧轉(zhuǎn)一筆、深化一筆 ?概述一筆——概說事件，就是用一兩句話概述中心事件，或概述引起懸念的事情，或點(diǎn)名難忘的情景、場面或人物，或者顯示出一個(gè)生活畫面。（簡明。事件而不是背景或開始）是什么

?交代一筆——介紹原委，就是交代事情發(fā)生的背景或原因，或交代人物的特點(diǎn)、與事情的關(guān)系。明白 為什么 ? 穿插一筆（渲染一筆——烘托點(diǎn)染），描寫事情發(fā)生的環(huán)境、氛圍，引出事件或?yàn)楣适掳l(fā)展作鋪墊，或?yàn)橄挛哪城楣?jié)打伏筆。生動(dòng) 環(huán)境或氛圍怎樣 ?巧轉(zhuǎn)一筆——寫出波瀾（具體生動(dòng)，故事味，真實(shí)可信，“穿插一筆”與“巧轉(zhuǎn)一筆”要前后呼應(yīng)。?深化一筆——表達(dá)感悟，主要抒發(fā)自己對上面敘述的故事產(chǎn)生的感悟，或描述情感心理。

現(xiàn)在讓我們從學(xué)寫記敘文的角度，來解析莫懷戚的美文《散步》。

①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。點(diǎn)評①：這一段是文章的開頭，是“倒敘”，是“開門見山”，也可以說是“概述 一筆”。其作用是用極簡潔的語言敘寫出事物的一種結(jié)果，或者顯現(xiàn)一個(gè)生活的畫面。②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

點(diǎn)評②：這一段話在文章中的作用，是回過頭來對文章第一段所敘寫的事件進(jìn)行補(bǔ)說、解釋，為下文情節(jié)作鋪墊，可以說是“交代一筆”。③天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

④這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

點(diǎn)評③：這兩段離開事件敘述的主線，筆觸主要指向時(shí)令與景物的描寫，用景物來烘托一家人散步的美好背景。這可以叫做“穿插一筆”。其實(shí)“天氣很好”這句還可以寫得更具體，為下文景物描寫作鋪墊。

⑤我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

⑥后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路?！?/p>

⑦但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。

點(diǎn)評④：這三段回到敘事的主線上來，詳寫一家人的散步，寫的是散步過程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波瀾”，文章就有了“故事味”。這叫做“巧轉(zhuǎn)一筆”。

⑧這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

點(diǎn)評⑤：這一段，既抒發(fā)情感，又表達(dá)感受，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。這叫做“深化一筆”。從學(xué)寫作文的角度看，《散步》在記敘文的構(gòu)思上給我們這樣的啟迪：

⑴概述一筆——概說事件(寫得醒目)（起）

⑵交代一筆——介紹原委(寫得簡明)（承）

⑶穿插一筆——事件發(fā)展(寫得生動(dòng))（承）

⑷巧轉(zhuǎn)一筆——寫出波瀾(寫得合理)（轉(zhuǎn)）⑸深化一筆——表達(dá)感悟(寫得深刻)（合）

下面我們再用一篇2013年高考滿分作文來印證“五筆敘事法”這種結(jié)構(gòu)模式是實(shí)用的、可用的。請同學(xué)們根據(jù)這種模式，將下面這篇《她與新同學(xué)》的結(jié)構(gòu)梳理清楚：

她與新同學(xué)

父母送她到學(xué)校，安置了一切后就回去了。她獨(dú)自坐在寢室床上，心想總算如愿以償了：第一次走出山溝，第一次來到縣城，第一次到外地讀書，第一次獨(dú)立生活了?? 點(diǎn)評①：

對面是一個(gè)又矮又小、臉上長有兩處黑痣、讓人看了一眼就不想再看的女同學(xué)，正在有滋有味地吃著飯。陌生的寢室，陌生的同學(xué)，她只是雙手緊抱著那只小提包，拘謹(jǐn)?shù)囟⒅鴮Ψ健?/p>

“你是剛到吧，同學(xué)？”小個(gè)子抬頭，一邊收拾碗筷一邊似乎討好地微笑著問道?！班??！彼缓唵蔚幕卮稹！斑€沒吃飯吧？應(yīng)該趕快去打，不然就來不及了。”小個(gè)子很熱情。

“謝謝，謝謝！”她站起來，卻不免有些憂慮——小提包的拉鏈沒有鎖。怎么辦？ “怎么，沒領(lǐng)到飯卡？我這有??那還是我去幫你打吧，不然就來不及了?！毙€(gè)子見她遲疑，邊說便放下碗筷往門外走?！安?，不??我有，有?！彼患卑烟岚采弦凰?，取出飯盒，轉(zhuǎn)身就走了出去。點(diǎn)評②：

可是當(dāng)她一走出寢室，就后悔了——“害人之心不可有，防人之心不無；不怕一萬，就怕萬一；自己在外面，時(shí)刻要多長個(gè)心眼呀??”媽媽臨走叮囑的話，清晰地縈繞在耳畔。她越想越不放心，快步而回，門“砰”的一聲撞開了?？蓪嬍依镞B個(gè)人影都沒有，小個(gè)子不見了。

點(diǎn)評③：

“去哪啦！”她心里一驚，一頭撲到自己的床上，好在小提包還在；緊張的手半天也沒打開提包的拉鏈。

正在這時(shí)，小個(gè)子從床底下爬了出來。

“你？”小個(gè)子滿身是灰塵，用疑惑的眼光直直的盯著她。

“我，我沒有找到食堂，不，我??回來取一樣?xùn)|西?！彼艁y地擦拭著額頭上的汗珠?！班??你走時(shí)我看見床不停的晃動(dòng)，剛才鉆進(jìn)里邊幫你墊了一下床腳?！毙€(gè)子說，“你沒有打來飯吧？剛來不熟悉，我正好要去打水，順便幫你打回來吧；你在宿舍里好好地待著?！?望著小個(gè)子含笑出去了，她伸手搖搖床架，果然，剛才還晃蕩的床現(xiàn)在不動(dòng)了。

呆呆地愣了足有三分鐘，她才打開那個(gè)小提包，那六張偉人頭像似乎正沖著她笑呢?！鞍?，真是虛驚一場，早知如此??”

點(diǎn)評④：

不一會(huì)兒，小個(gè)子端著為她打的飯菜走了進(jìn)來，而且含笑憨厚地對她說：“我知道你很不放心，剛從農(nóng)村來的同學(xué)大都這樣；現(xiàn)在我們成了同寢的同學(xué)，以后就知道我是什么人了?！?/p>

“哦??哦??”面對小個(gè)子的友善和寬容，她只覺得兩頰發(fā)熱，卻什么也沒有說出來。

點(diǎn)評⑤：

以上兩篇文章，內(nèi)容上完全沒有雷同的地方，但結(jié)構(gòu)模式卻很相近?！案攀鲆还P”、“交代一筆”、“穿插一筆”、“巧折一筆”、“深化一筆”等“五筆”都得到了運(yùn)用。于是，它們就呈現(xiàn)出一種文章結(jié)構(gòu)上的規(guī)律，向我們展示了一種記敘文的寫作模式。

概述一筆——概說事件

交代一筆——介紹原委

穿插一筆——烘托點(diǎn)染

巧折一筆——寫出波瀾

深化一筆——表達(dá)感悟

小結(jié)：“五筆”敘事的模式不是給同學(xué)們一個(gè)以不變應(yīng)萬變的記敘文寫作的通用模式，而是從篇章的角度引導(dǎo)大家注重合理安排文章結(jié)構(gòu)，敘寫出事件的波瀾。進(jìn)而避免記敘文寫作的兩種通?。孩磐ㄆ菍ψ约核?jīng)歷的一個(gè)事件的概括敘述，只是故事的梗概。⑵情節(jié)簡單，平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結(jié)尾，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。

【作文訓(xùn)練】

請同學(xué)們欣賞余霽月的《鲇魚跑了》，運(yùn)用記敘文的“五筆敘事法”，寫一則生活中的趣事，題目自定。

鲇魚跑了

余霽月

傍晚，爸爸回來了，喜滋滋的。(概述一筆——概說事件)他買回了3條活蹦亂跳的鲇魚，說是小販要回家，廉價(jià)賣給他的。看見這鮮活的魚，似乎看見了一碗熱騰騰的發(fā)著誘人香味的鲇魚湯，哇，真美??(交代一筆——介紹原委)晚上，爸爸說：“鲇魚聰明得很，它會(huì)不顧一切地設(shè)法溜掉，如果不嚴(yán)加防范，那鲇魚湯可就喝不成啰!”爸爸把裝魚的桶提進(jìn)離衛(wèi)生間很遠(yuǎn)的廚房，用一個(gè)籃子蓋嚴(yán)桶口，再壓上一塊大砧板，還仔細(xì)看了看，這才放心地走出廚房。(穿插一筆——烘托點(diǎn)染)第二天大清早，我就聽見爸爸在廚房里大叫：“鲇魚跑了!”我連忙從床上蹦下來，跑去看。只見籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無一魚，兩條正在掙扎的鲇魚已經(jīng)靠近衛(wèi)生間。另外一條遍尋不著，大家分析它已經(jīng)通過衛(wèi)生間的下水道跑掉了。媽媽埋怨爸爸：“就是你，昨晚說的話都讓鲇魚給聽見了?！薄昂?，便宜無好貨，咱們一人少吃兩塊鲇魚肉!”爸爸憤憤地說。(巧折一筆——寫出波瀾)我沒有責(zé)怪小鲇魚的逃脫，也不像爸爸媽媽那么想，因?yàn)槲彝蝗桓杏X到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!(深化一筆——表達(dá)感悟)篇二：記敘文“五筆”

記敘文“五筆”

現(xiàn)在讓我們從學(xué)寫作文的角度，來解析莫懷戚的美文《散步》。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

這一段是文章的開頭，是“倒敘”，是“開門見山”，也可以說是“輕點(diǎn)一筆”。其作用是用極簡潔的語言寫出事物的一種結(jié)果，或者顯現(xiàn)一個(gè)生活的畫面。母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

這一段話在文章中的作用，是回過頭來對文章第一段所敘寫的事件進(jìn)行補(bǔ)說、解釋，可以說是“交代一筆”。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

這兩段離開事件敘述的主線，筆觸主要指向時(shí)令與景物的描寫，用景物來烘托一家人散步的美好背景。這可以叫做“穿插一筆”。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

這一段回到敘事的主線上來，開始出現(xiàn)“鏡頭”，略寫一家人的“散步”，這叫做“簡敘一筆”。

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路?！?/p>

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。

這兩段詳寫一家人的散步，寫的是散步過程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波瀾”，文章就有了“故事味”。這叫做“巧折一筆”。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

這一段，既抒發(fā)情感，又表達(dá)感受，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。這叫做“深化一筆”。

從學(xué)寫作文的角度看，《散步》在記敘文的構(gòu)思上給我們這樣的啟迪：

輕點(diǎn)一筆——概說事件

交代一筆——介紹原委

穿插一筆——烘托點(diǎn)染

簡敘一筆——略寫事件

巧折一筆——寫出波瀾

深化一筆——表達(dá)感悟

下面我們再用兩篇短文來印證《散步》這種結(jié)構(gòu)模式是實(shí)用的、可用的。第一篇，林文煌的《三代》：

在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。(輕點(diǎn)一筆)本來我是安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車，把車頭傾向一邊。豈料就在這時(shí)，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來。(交代一筆)我趕緊跳下車，不安地說：“對不起！對不起！”(簡敘一筆)他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的??也許是我太多慮了，我以為車子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識地上前阻擋?！?巧折一筆)在我驚魂未定、訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣地目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)。可是，我沒有那樣做：我發(fā)覺小孩和老者好像那位先生肩上的一副擔(dān)子的兩頭，再艱苦他也不肯放下任何一頭的。(深化一筆)第二篇，小月的《鲇魚跑了》： 傍晚，爸爸回來了，喜滋滋的。(輕點(diǎn)一筆)他買回了3條活蹦亂跳的鲇魚，說是小販要回家，廉價(jià)賣給他的?？匆娺@鮮活的魚，似乎看見了一碗熱騰騰的發(fā)著誘人香味的鲇魚湯，哇，真美??(交代一筆)晚上，爸爸說：“鲇魚聰明得很，它會(huì)不顧一切地設(shè)法溜掉，如果不嚴(yán)加防范，那鲇魚湯可就喝不成啰!”爸爸把裝魚的桶提進(jìn)離衛(wèi)生間很遠(yuǎn)的廚房，用一個(gè)籃子蓋嚴(yán)桶口，再壓上一塊大砧板，還仔細(xì)看了看，這才放心地走出廚房。(簡敘一筆)第二天大清早，我就聽見爸爸在廚房里大叫：“鲇魚跑了!”我連忙從床上蹦下來，跑去看。只見籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無一魚，兩條正在掙扎的鲇魚已經(jīng)靠近衛(wèi)生間。另外一條遍尋不著，大家分析它已經(jīng)通過衛(wèi)生間的下水道跑掉了。媽媽埋怨爸爸：“就是你，昨晚說的話都讓鲇魚給聽見了?！薄昂?，便宜無好貨，咱們一人少吃兩塊鲇魚肉!”爸爸憤憤地說。(巧折一筆)我沒有責(zé)怪小鲇魚的逃脫，也不像爸爸媽媽那么想，因?yàn)槲彝蝗桓杏X到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!(深化一筆)以上三篇文章，內(nèi)容上完全沒有雷同的地方，但結(jié)構(gòu)模式卻很相近。除了“穿插一筆”可以靈活地取舍之外，“輕點(diǎn)一筆”、“交代一筆”、“簡敘一筆”、“巧折一筆”、“深化一筆”等“五筆”都得到了運(yùn)用。于是，它們就呈現(xiàn)出一種文章結(jié)構(gòu)上的規(guī)律，向我們展示了一種記敘文的寫作模式。篇三：五筆的記敘文寫法

記敘文“ 五筆”------讀美文、學(xué)寫作 現(xiàn)在,讓我們從學(xué)寫作文的角度,來解析莫懷親戚的美文《散步》.我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這一段是文章的開頭,是“倒敘”,是“開門見山”,也可以說是“輕點(diǎn)一筆”.其作用是用極其簡潔的語言點(diǎn)明事件和人物，或者顯現(xiàn)一個(gè)生活的畫面。

母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

這一段話在文章中的作用，是回過頭來對文章第一段所寫的事件進(jìn)行補(bǔ)說、解釋，可以說是“交代一筆”。

天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了，但是春天總算來了。我的母親又熬過一個(gè)酷冬。

這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡??這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

這兩段離開事件敘述的主線，交代時(shí)令與景物的描寫，用景物來烘托一家人散步的美好背景。這可以叫做“ 穿插一

筆”。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>

這一段回到敘事的主線上來，開始出現(xiàn)鏡頭，略寫一家人的散步，這叫做“簡敘一筆”。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思??不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一剎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因?yàn)槲彝臅r(shí)日還長，我同著母親的時(shí)日已短。我說；“走大路。”

散步發(fā)生了分歧及分歧的原因。分歧解決及解決辦法的理由。這是波折一。

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。波折二：母親并沒有按照我的辦法而是順從了孫子的愿

望。

這幾段詳細(xì)寫一家人的散步，寫的是散步過程的分歧，由于分歧，散步中就有了故事，就有了波瀾，文章就有了故事味，這叫做“巧折一筆”。

這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了我的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕，但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界。

這一段，既抒發(fā)了情感，又表達(dá)了感受，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。這叫做“ 深化一筆”。

從學(xué)寫作文的角度來看，散步在記敘文的構(gòu)思上給我們這樣的啟迪： 輕點(diǎn)一筆---------概說事件

交代一筆----------介紹原委

穿插一筆----------烘托點(diǎn)染

簡敘一筆---------略寫事件

巧折一筆---------寫出波瀾

深化一筆---------表達(dá)感悟

下面我們再用兩篇文章來印證《散步》這種結(jié)構(gòu)模式是實(shí)用的、可用的。

第一篇《 三代》

在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。（輕點(diǎn)一筆）

本來我是安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路摸樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急剎車，把車頭傾向一邊。豈料就在這時(shí)，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來。（交代一筆）

我趕緊跳下車，不安地說，“對不起，對不起”（簡敘一筆）

他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭，“ 我不怪你，是我自己撞上的-------也許是我太多慮了，我以為車子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識地上前阻擋?！保ㄇ烧垡还P）

在我驚魂未定、吶吶不知所措時(shí)，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣地目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)?？墒?，我沒有那樣做。我發(fā)覺小孩和老者好象那位先生肩上的一幅擔(dān)子的兩頭，再艱苦也不肯放下任何的一頭的。（深化一筆）

嘗試分析這篇文章的五筆寫法。

第二篇《鲇魚跑了》 1傍晚，爸爸回來了，喜滋滋的。他買回了3條活蹦亂跳鲇魚的，說是小販要回家，廉價(jià)賣給他的。看見這鮮活的魚，似乎看見了一碗熱騰騰的發(fā)著誘人香味的鲇魚湯，哇，真美！-------2晚上，爸爸說，鲇魚聰明的很，它會(huì)不顧一切地設(shè)法溜掉，如果不嚴(yán)加防范，那鲇魚湯可就喝不成了！爸爸把裝魚的桶提進(jìn)離衛(wèi)生間很遠(yuǎn)的廚房，用一個(gè)籃子蓋嚴(yán)桶口，再壓上一塊大砧板，還仔細(xì)看了看，這才放心地走出廚房。----3第二天，大清早，我就聽見爸爸在廚房里大叫，鲇魚跑了，我連忙從床上蹦下去，跑去看。只間籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無一魚，兩條正在掙扎的鲇魚已經(jīng)靠近衛(wèi)生間。另外一條遍尋不見，大家分析它已經(jīng)通過衛(wèi)生間的小水道跑掉了。媽媽埋怨爸爸“ 就是你，昨晚說的話都讓鲇魚給聽見了”?！昂?，便宜無好貨，咱們一人少吃兩塊鲇魚肉”，爸爸憤憤地說。----4我沒有責(zé)怪小鲇魚的逃脫，也不像爸爸媽媽那么想，因?yàn)槲彝蝗桓杏X到，鲇魚拼搏中的生命具有不可遏止的力量。

以上三篇文章，內(nèi)容上完全沒有雷同的地方，但結(jié)構(gòu)模式卻很相近。除了“穿插一筆”，可以靈活地取舍之外，“輕點(diǎn)一筆”、“交代一筆”、“簡敘一筆”、“巧折一筆”、“深化一筆”篇四：作文之五筆敘事

“五筆敘事”寫作法訓(xùn)練

目標(biāo)：了解“五筆敘事”寫作方法，靈活運(yùn)用于寫作中 過程：

記敘文“五筆敘事”寫作法要點(diǎn)

一、“五筆敘事”概述

故事一般有開頭、發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。如果平鋪直敘，文章就缺乏感人的魅力。但若能運(yùn)用“五筆敘事”法，情況就可能大不相同了。這“五筆”就是“概述一筆”“交代一筆”“敘述一筆”“巧轉(zhuǎn)一筆”和“深化一筆”。

概述一筆：就是在文章的開頭用簡潔的語言概述能引起懸念的事件，目的是讓讀者在開篇就知道文章要寫些什么；也可以勾畫鮮明的人物形象，或 者展現(xiàn)出一個(gè)生活畫面，點(diǎn)明難忘的情景或場面；還可以概述自己在特定情境下的心理。這類概述的目的，在于引入入勝?！案攀鲆还P”要求寫得醒目。

交代一筆：就是交代事情發(fā)生的背景或原因，或交代人物的特點(diǎn)、與事情的關(guān)系。這一筆要求寫得簡明。

穿插一筆：這一筆根據(jù)故事內(nèi)容而定，可有可無?？稍凇敖淮还P”之后靈活插進(jìn)這一筆，描寫事情發(fā)生時(shí)的環(huán)境、天氣、氛圍，引出事件或?yàn)楣适掳l(fā)展作鋪墊，或?yàn)橄挛哪城楣?jié)埋下伏筆；也可以靈活插入下面“敘述一筆”來寫。這一筆要求寫得生動(dòng)。

敘述一筆：按事情發(fā)生的過程敘述事情開始的情景和變化發(fā)展過程。這一筆要求寫清楚。一般可簡要一些，也稱為“簡敘一筆”；如果內(nèi)容較多或過程較復(fù)雜，可以具體敘述，一切以敘述清楚明白為目標(biāo)。這一筆要寫得合情合理。

巧轉(zhuǎn)一筆：這是全文的重點(diǎn)與亮點(diǎn)。一要寫具體，生動(dòng)再現(xiàn)生活情景；二要在自然的敘述中寫出事情的變化轉(zhuǎn)折，寫出事情意料之外的結(jié)局，寫出曲折波瀾，寫出故事味；三要把變化轉(zhuǎn)折寫得自然巧妙，符合生活的情理，真實(shí)可信，讓人細(xì)想，事情的結(jié)局又在情理之中；四要注意“敘述一筆”與“巧轉(zhuǎn)一筆”的前后呼應(yīng)。

深化一筆：主要是抒發(fā)自己對上面敘述的故事產(chǎn)生的感悟，或描述情感心理；感悟與情感心理既照應(yīng)故事內(nèi)容，又明確體現(xiàn)題意，突出主旨。也可以根據(jù)文意再現(xiàn)某一特點(diǎn)情景，讓人回味，但仍要體現(xiàn)題意。這也是全文的重要一筆。這一筆，目的在于揭示主題，提升文章品位。這一筆要寫深刻，有意蘊(yùn)。

但要注意的是，“五筆敘事”只是為避免平鋪直敘而設(shè)置的變化行文的小技巧，切不可將它看作一種刻板的行文模式。在實(shí)際寫作中，要靈活運(yùn)用“五筆敘事”法，不可機(jī)械呆板。首先，“五筆”的運(yùn)用要根據(jù)故事內(nèi)容而定，要服從文章的整體安排，不能刻意設(shè)置。其次，宜變通使用，例如，“交代一筆”后可以增加“穿插一筆”，也可以將它們結(jié)合起來寫；“概述一筆”可以是富有抒情味的概括描述，也可以將下文的“穿插一筆”提上來與事件結(jié)合，形成具有濃厚氛圍的“概述”；“深化一筆”可以寫得含蓄一些，再現(xiàn)一個(gè)令人回味的情景。如果生活故事有多次曲折波瀾，則可以在第一個(gè)“五筆”或前“四筆”之后，按“敘述一筆”“巧轉(zhuǎn)一筆”繼續(xù)敘事，也可以將這兩筆合并起來，寫出第二個(gè)第三個(gè)波瀾，但結(jié)尾部分的“深化一筆”則不可省略。

二、靈活運(yùn)用“五筆敘事”，巧妙講述生活故事之例文1：

更重要的事

我一直以為我自己的事最重要，然而有一天，這想法被一件小事顛覆。[概述一筆。開頭點(diǎn)題，進(jìn)而逆轉(zhuǎn)，引出懸念。] 那天，當(dāng)媽媽接過我給她拍了照片的手機(jī)，她忽然沉默了。

盡管窗外的蟲兒仍不知疲倦地演奏著它們的音樂，大馬路上的汽車鳴笛依舊尖銳刺耳，我只覺周遭的空氣凝固了，時(shí)間也凝固了。粲然的笑消失在她的臉龐，而五分鐘前她還像個(gè)孩

童央我用新手機(jī)為她照相。

終于，她淡淡地嘆道：“老了。”

輕輕的兩個(gè)字如同電流穿透我心房，一陣顫，一陣疼。

我偷偷望向她，那雙頰的褐斑與眼角的細(xì)紋何時(shí)變得這樣明顯？還有那額前黑發(fā)間藏著的銀絲竟也如此晃眼。她的眼眸里正閃著特別的光亮。[交代一筆。交代主體事件：我?guī)蛬寢屌恼?，媽媽發(fā)現(xiàn)自己老了許多，媽媽的沉思引發(fā)我情緒的震動(dòng)。] 曾經(jīng)偶然在抽屜的一隅發(fā)現(xiàn)一本筆記本。每一頁都留著她娟秀的字跡，而內(nèi)容，都與我有關(guān)。她是何時(shí)恁般細(xì)致地記下了我成長的點(diǎn)滴？就是這樣的她，把我當(dāng)成她生活的中心，甚至忽視了自己容貌的點(diǎn)點(diǎn)變化。[穿插一筆。媽媽對我多年來的持續(xù)關(guān)心，讓人震撼。] “趕緊做作業(yè)吧，你學(xué)習(xí)更重要，我去把你的校服洗洗?！彼D(zhuǎn)身離開，瘦削的背影帶著些許落寞。她就那么緩緩地踱出房間，那腳步踏著歲月的長河，每一步都踏出回憶，每一步都喚起懷念，懷念曾經(jīng)青春的模樣，懷念當(dāng)初年輕的心。

鼻子驀地發(fā)酸，我把濕潤的雙眼轉(zhuǎn)向窗外。夜空中瀉下的月光仿佛九天涌流而下的泉水，它就是我的眼淚。所有的情緒化作一個(gè)念想：她的世界里我最重要，以至于她忘了自己，只為我，一天天地老去。[巧轉(zhuǎn)一筆。寫媽媽借口離開，打破這份尷尬。但是，媽媽的掩飾引起了我進(jìn)一步的反思。] 猶記得上海的那個(gè)夜晚，她在冰冷的醫(yī)院大廳通宵未眠。為了我，她站在掛號隊(duì)伍的前列。去醫(yī)院前她對我說：“我不睡沒關(guān)系，重要的是你能健康！”深秋的風(fēng)已夾著砭骨的寒，我不知道她怎樣忍著頭痛，捱過了漫漫的孤寂的夜。第二天，當(dāng)她高興地攥著一張上面有我的名字的小紙片，她那憔悴的臉上卻堆滿了爛漫的笑容。[再次穿插一筆。講述一個(gè)小故事，強(qiáng)化媽媽對我的愛，再次表達(dá)心靈的震撼。] 我曾經(jīng)不耐煩地打斷她關(guān)切的話語，只為埋頭于一張卷抑或一本書；曾經(jīng)無數(shù)次地拒絕同她一道散步，只用一句“我很忙”來搪塞。一直以為自己的事最重要，當(dāng)我看到媽媽日漸老去的背影時(shí)，我的“中心”崩塌了。

媽媽，于你而言我最重要。于我而言，更重要的是你！

媽媽，讓我撫去你眼中流轉(zhuǎn)的哀傷。即使韶華逝去，在我心中，你依然美麗！媽媽，今天我清楚了，體會(huì)你愛的方式，理解你愛的言語，回你一個(gè)溫情的擁抱，對我，是更重要的事。[深化一筆。由反思而反省，水到渠成地進(jìn)行抒情。通過抒情，揭示文章中心，深化情感認(rèn)知。] [總評：文章敘述了“我”顛覆“我最重要”這一思維定式，得出“體會(huì)你愛的方式，理解你愛的言語，回你一個(gè)溫情的擁抱，對我，是更重要的事”這一感悟的心路歷程，以婉曲的筆調(diào)道出濃厚的母女親情。本文堪稱“五筆敘事”的典范?！案攀鲆还P”，巧妙點(diǎn)題，引人入勝；“交代一筆”，說明事因，引入正題；“巧轉(zhuǎn)一筆”，自然過渡，銜接自然；“深化一筆”，水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。最妙的還是“穿插一筆”的反復(fù)運(yùn)用，不僅極大地豐富了文章的內(nèi)容，還使文章的敘事變得搖曳多姿。] 例文2（試著作點(diǎn)評，教師引導(dǎo)，不強(qiáng)求）

她與新同學(xué) 父母送她到學(xué)校，安置了一切后就回去了。她獨(dú)自一個(gè)人坐在床上，心想總算如愿以償了：第一次走出山溝，第一次來到縣城，第一次到外地讀書，第一次獨(dú)立生活了??

點(diǎn)評①：____________________________ 對面是一個(gè)又矮又小、臉上長有兩處黑痣、讓人看了一眼就不想再看的女同學(xué)，正在有滋有味地吃著晚飯。陌生的寢室，陌生的同學(xué)，她只是雙手緊抱著那只小提包，拘謹(jǐn)?shù)囟⒅鴮Ψ健?/p>

“你是剛到吧，同學(xué)？”小個(gè)子抬頭，一邊收拾碗筷一邊似乎討好地微笑著問道?！班?。”她只作簡單的回答。

“是不是還沒吃飯呢？應(yīng)該趕快去打，不然就來不及了?！毙€(gè)子很熱情。

“謝謝，謝謝！”她站起來，卻不免有些猶豫——小提包的拉鏈沒有鎖，怎么辦？ “怎么，沒領(lǐng)到飯卡嗎？”小個(gè)子放下手中的碗筷，伸手摸自己的衣袋。

“不，不，不用。謝謝！我有，有飯卡?！彼恢卑烟岚采弦凰?，取出了飯盒，轉(zhuǎn)身就走了出去。

點(diǎn)評②：____________________________ 可是當(dāng)她走出寢室，就后悔了——“害人之心不可有，防人之心不可無；不怕一萬，就怕萬一；自己在外面生活，可要時(shí)時(shí)都多長個(gè)心眼呀??”媽媽臨走時(shí)千叮嚀、萬囑咐的話像電影的畫外音，清晰地縈繞在耳畔。她越想越不放心，快步往回趕。門“砰”的一聲撞開了，然而，寢室里連個(gè)人影都沒有，小個(gè)子不見了。

點(diǎn)評③：____________________________ “去哪兒啦！”她心里一驚，一頭撲到自己的床上，緊張的雙手抖動(dòng)半天也沒拉開小提包的拉鏈。

正在這時(shí)，小個(gè)子從床底下爬了出來。

“你？”小個(gè)子滿身是灰土，用疑惑的眼光直直地盯著她。

“我，我沒有找到食堂，不，我??回來取一件東西。”她慌亂地擦拭著額頭上的汗珠?！班??你走時(shí)我看見床不停地晃動(dòng)，剛才鉆進(jìn)里邊幫你墊了一下床腳?！毙€(gè)子說，“你沒打來飯吧？剛來這兒不熟悉，我正好要去打壺水，就順便幫你打回來吧。你在宿舍里好好地待著?！?/p>

望著小個(gè)子含笑出去了，她沒有說話；伸手搖了搖床架，果然，剛才還晃蕩的床現(xiàn)在一點(diǎn)也不動(dòng)了。

呆呆地、呆呆地愣了足有三分鐘，她才打開自己那珍貴的小提包，只見六張偉人的頭像似乎正沖著她笑呢。

“唉，真是虛驚一場，早知如此??”

點(diǎn)評④：____________________________ 過了一陣，小個(gè)子端著為她打的飯菜走了進(jìn)來，而且含笑憨厚地對她說：“我知道你很不放心，剛從農(nóng)村來的同學(xué)一般都這樣?，F(xiàn)在我們成了同寢室的舍友，以后就知道我這個(gè)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的是什么樣的了?！? “哦??哦??”面對小個(gè)子的友善和寬容，她只是“哦哦”兩聲，再也沒說出什么來。點(diǎn)評⑤：____________________________ 總評： ____________________________ 【訓(xùn)練題目】 ：運(yùn)用“五筆敘事”寫作。

有人說，在這個(gè)世界上，有種感情一直都是不動(dòng)聲色的，它站在那里從不刻意靠近你，卻又從來沒有離開過你。在現(xiàn)實(shí)生活中，你感受到過這種感情嗎？請以“藏在深處的愛”為題寫一篇記敘文，不少于500字。[寫作提示：在思考這個(gè)文題時(shí)，要特別注意題目中的“藏”和“深處”這幾個(gè)字，它提示我們，這種感情的特征是內(nèi)斂的，這種感情的表達(dá)是含蓄的，而這種感情的本質(zhì)是真摯而深沉的。

第三篇：多彩的夏天日記

多彩的夏天日記

多彩的夏天日記1

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，而夏天是萬物茂盛、競相斗艷的季節(jié)。

夏天雖然炎熱多雨，但它卻是那么絢麗多彩！每當(dāng)我回到家，總要打開冰箱，吃上一塊雪糕或者冰激凌，那真是爽啊！在空調(diào)冷風(fēng)輕撫下，做作業(yè)，溫習(xí)功課，學(xué)習(xí)效率特高！媽媽會(huì)準(zhǔn)備一桌豐 盛的晚飯，還有夏季特有的新鮮水果，比如荔枝、杏、桃子等等！我們一家人還是游泳館的常客，即消暑又鍛煉身體，還可以減肥，真是一舉三得！

所以，人們都說 夏天是多彩的季節(jié)、一個(gè)“爽”的季節(jié)，也是我最喜歡的.季節(jié)！

多彩的夏天日記2

田野里青蛙放聲歌唱，大樹上知了叫個(gè)不停，草叢里蛐蛐拉著小提琴，還哼著小曲呢。游泳池里人們像小魚一樣，歡快地游來游去歡聲笑語。涼停里小朋友都來乘涼啦。有的講故事有的下棋——果園里西瓜、桃子、葡萄、楊梅、櫻桃，全都成熟了。菜園里豆角青青細(xì)又長，冬瓜、茄子、辣椒也全都熟了。池塘里荷花浮著，紅蜻蜓在飛來飛去。大街上姑娘們穿著花花綠綠的迷尼裙，還撐著小花傘呢。像一只只蝴蝶一樣在飛。

多彩的夏天日記3

夏天是善變的。十分鐘前還是晴天，十分鐘后就下起了雨，雨后還出現(xiàn)了彩虹，我們穿著涼鞋往水洼里跑，給我們的小腳丫洗了個(gè)涼水澡。

夏天是有趣的。我們在沙灘上堆著沙堡，在無邊無際的大海上游泳，晚上在江邊騎自行車，聽江“嘩嘩”“嘩嘩嘩”的流水聲，聽青蛙、螢火蟲、小鳥、百靈鳥、貓頭鷹、杜鵑鳥的歌唱會(huì)。

夏天是美麗的。樹上開滿了桃花、梨花、杜鵑花、蘭花、百合花、鳳仙花、蓮花、雞冠花等等，人們穿上了五彩的背心。

夏天是迷人的，是我們非常非常喜歡的季節(jié)。

多彩的夏天日記4

夏天，在公園里盛開著五顏六色的花朵，樹木也變成了碧綠碧綠的顏色，時(shí)而聽見知了在樹上歌唱，好像在說：“小朋友們，夏天來了，快出來玩吧！”夏天，我們女生可以穿上五彩繽紛的裙子，非常 漂亮。夏天，我們還可以去藍(lán)藍(lán)的大海里游泳，可以和頑皮的浪花嬉戲呢！我最喜歡夏天，因?yàn)橄奶焓莻€(gè)多彩的季節(jié)！

多彩的夏天日記5

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，而夏天是萬物茂盛、競相斗艷的季節(jié)。

夏天雖然炎熱多雨，但它卻是那么絢麗多彩。每當(dāng)我回到家，總要打開冰箱，吃上一塊雪糕或者冰激凌，那真是爽啊。在空調(diào)冷風(fēng)輕撫下，做作業(yè)，溫習(xí)功課，學(xué)習(xí)效率特高。媽媽會(huì)準(zhǔn)備一桌豐盛的晚飯，還有夏季特有的新鮮水果，比如荔枝、杏、桃子等等。我們一家人還是游泳館的?？?，即消暑又鍛煉身體，還可以減肥，真是一舉三得。

所以，人們都說夏天是多彩的季節(jié)、一個(gè)“爽”的季節(jié)，也是我最喜歡的季節(jié)。

多彩的夏天日記6

田野里青蛙放聲歌唱，大樹上知了叫個(gè)不停，草叢里蛐蛐拉著小提琴，還哼著小曲呢！游泳池里人們像小魚一樣，歡快地游來游去歡聲笑語。涼停里小朋友都來乘涼啦！有的講故事有的下棋—— 果園里西瓜、桃子、葡萄、楊梅、櫻桃，全都成熟了。菜園里豆角青青細(xì)又長，冬瓜、茄子、辣椒也全都熟了。池塘里荷花浮著，紅蜻蜓在飛來飛去。大街上姑娘們穿著花花綠綠的迷尼裙，還撐著小花 傘呢！像一只只蝴蝶一樣在飛。

多彩的夏天日記7

夏天，在公園里盛開著五顏六色的花朵，樹木也變成了碧綠碧綠的顏色，時(shí)而聽見知了在樹上歌唱，好像在說：“小朋友們，夏天來了，快出來玩吧?！毕奶?，我們女生可以穿上五彩繽紛的裙子，非常漂亮。夏天，我們還可以去藍(lán)藍(lán)的大海里游泳，可以和頑皮的浪花嬉戲呢。我最喜歡夏天，因?yàn)橄奶焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

第四篇：第一課 筆法教案

第一課

筆法

教學(xué)內(nèi)容：筆法

授課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)目的：

知識與技能

1、認(rèn)識毛筆。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學(xué)生體會(huì)和掌握筆毫在點(diǎn)畫中的各種變化。

3、認(rèn)識和運(yùn)用各種筆法。

過程與方法

講解法、演示法、比較法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識書法藝術(shù)是我們民族的一塊瑰寶。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握中鋒用筆

2、體會(huì)和控制筆毫在點(diǎn)畫中的各種變化

教學(xué)難點(diǎn)：藏鋒、回鋒的講解和掌握

教學(xué)用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙

教學(xué)過程：

一、執(zhí)筆

1、對毛筆的認(rèn)識

我們誰都見過毛筆。在我國，創(chuàng)造毛筆的歷史已經(jīng)有五六千年了。據(jù)文物考證，在殷商時(shí)期就出現(xiàn)了毛筆?，F(xiàn)在我們能夠見到的最早的毛筆實(shí)物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰(zhàn)國楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正因?yàn)槿绱耍P書寫才富有魅力。

（1）毛筆的種類

根據(jù)筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特點(diǎn)是彈性大、硬度強(qiáng)，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成（又叫羊毫、雞毫），特點(diǎn)是彈性小、柔軟濕潤，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內(nèi)兼用了軟硬兩類筆毫，其性能介于硬毫筆和軟毫筆之間，剛?cè)嵯酀?jì)，軟硬適中（如白云筆）。

按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還有提筆、斗筆、揸筆等。

依據(jù)筆毫的長短，毛筆還可以分為長鋒筆、短鋒筆。

毛筆有大小，筆毫有長短，種類繁多，要根據(jù)不同的字體和寫字的大小，以及個(gè)人習(xí)慣進(jìn)行選擇。

（2）毛筆的構(gòu)造

毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細(xì)分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個(gè)部分。這三個(gè)部分在書寫過程中各自發(fā)揮著不同的作用。筆畫中最細(xì)的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細(xì)的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用筆根寫出的。

（3）毛筆的選擇

無論什么種類的毛筆，都要求質(zhì)量要好，選料制作精良。衡量毛筆質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是四個(gè)字，即：尖、齊、圓、健?！凹狻敝镐h穎尖，筆鋒收得攏。“齊”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良?！皥A”指筆頭圓錐體規(guī)整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒?！敖　敝腹P鋒勁健，富有彈性。具有以上四種特質(zhì)的筆就是好筆，所以“尖、齊、圓、健”被稱為毛筆“四德”。

（4）毛筆的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八個(gè)方向。

筆毫為錐體，分“四面八方”——習(xí)字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”。

（5）毛筆的使用與保養(yǎng)

新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽或者懸掛起來。毛筆保養(yǎng)得好，利于書寫，延處長使用壽命。

2、執(zhí)筆法

人們普遍采用的執(zhí)筆方法是五字執(zhí)筆法。五字執(zhí)筆法也叫“拔鐙法”。它的特點(diǎn)是五指齊力，既可緊執(zhí)筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執(zhí)筆法將執(zhí)筆的方法及五個(gè)指頭的職責(zé)作用概括為五個(gè)字，即：擫、押、鉤、格、抵。

擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側(cè)，與食指相對用力。

押，食指中關(guān)節(jié)上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對用力。

鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。

格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對。

抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。

五字執(zhí)筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那么執(zhí)筆方法又有所不同。執(zhí)提筆、斗筆要將筆管靠在虎口或者食指根部骨節(jié)處，拇指、食指、中指和無名指散開在前后左右包抓住筆管。

3、書寫方法

（1）用腕法——枕腕法、懸腕法、懸肘法

（2）發(fā)力法——運(yùn)指法、運(yùn)腕法、運(yùn)肘法

（3）執(zhí)筆——執(zhí)筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執(zhí)筆低的字沉穩(wěn)，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。

（4）身法——坐勢、立勢

4、墨色的分類

墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

小結(jié);對學(xué)生進(jìn)行人文教育，低年級如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對書法藝術(shù)的熱愛。

板

書

設(shè) 計(jì)

毛筆的種類----硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆

毛筆的構(gòu)造-----筆鋒、筆腹、筆根

毛筆的選擇-----尖、齊、圓、健

執(zhí) 筆 法-----擫、押、鉤、格、抵。

書寫方法----用腕法

發(fā)力法

執(zhí)筆

課后反思：

通過第一堂課的學(xué)習(xí)，我對學(xué)生有了初步的了解，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)，連基本的抓毛筆的姿勢都不會(huì)，因此本節(jié)課對學(xué)生的坐姿，以及對毛筆的種類，構(gòu)造，保養(yǎng)，抓筆姿勢進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生對書法藝術(shù)的魅力有了初步的認(rèn)識，學(xué)生在好奇中期待新的知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)書法，也有他自身的年齡特點(diǎn)和心理特征。學(xué)生書法練習(xí)在一段時(shí)間之后，就失去原先的興趣，開始變得被動(dòng)，甚至一種逆反心理隨之產(chǎn)生。在教師指導(dǎo)、監(jiān)督下，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程就是“他控”走向“自控”的過程。

隨著個(gè)體心理發(fā)展，他控的反復(fù)，學(xué)生自我控制的自覺性不斷增強(qiáng)，其水平不斷提高，最后達(dá)到自動(dòng)化的程度。所以說，對學(xué)生進(jìn)行書法教育，事實(shí)上在引導(dǎo)學(xué)生盡快走上自我管理的道路，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，具有獨(dú)特的功能。

書法教育中，一項(xiàng)基本的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地練習(xí)某一字體的規(guī)范。這種練習(xí)需要從量到質(zhì)的保證。如學(xué)生除了每天在校練習(xí)，回家再堅(jiān)持半小時(shí)，自始至終地堅(jiān)持著。其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷感知，不斷認(rèn)識，不斷實(shí)踐的過程，是不斷反復(fù)提高的過程，也是學(xué)生自己親身體驗(yàn)的過程。反復(fù)讓學(xué)生在認(rèn)識堅(jiān)持意志對學(xué)書重要性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過正反的意志表現(xiàn)來親身感受。這種長期反復(fù)磨練，也伴隨著良好行為習(xí)慣，意志品格的產(chǎn)生鞏固。而學(xué)校的書法社團(tuán)的學(xué)生，由于種種原因，老師嚴(yán)格要求學(xué)生在時(shí)間、量、質(zhì)上保證。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，最后有隨益明等四位同學(xué)去參加了市里舉辦的藝術(shù)節(jié)。

第五篇：余秋雨散文筆法

余秋雨散文的技法歸納和點(diǎn)評

余秋雨，上海戲劇學(xué)院教授，曾任上海戲劇學(xué)院院長，國際知名的學(xué)者和作家，其作品以散文為主，主要特點(diǎn)是散文小說化，語言通俗宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂。其散文小說化主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是注重故事情節(jié)的構(gòu)建，故事情節(jié)完整生動(dòng)；二是歷史現(xiàn)場還原式的虛擬，豐富的藝術(shù)想象。主要采用虛擬性的小說手法，發(fā)揮了合理的想象，對抽象概念的歷史材料，給予生動(dòng)形象的藝術(shù)再現(xiàn)。

秋雨的散文篇幅普遍偏長，能吞吐古今，馳騁中外，具有黃鐘大呂的磅礴氣勢，讀起來令人蕩氣回腸。描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。其散文的核心表達(dá)方式是議論，但又多與抒情融合，最具特色和魅力的地方正是來自這種用抒情筆法進(jìn)行理性思考的議論。具體來說，其散文技法主要包括如下兩個(gè)方面。

一是善用修辭手法。恰當(dāng)使用修辭手法，能增加文章的文采，豐富文章的感染力，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。余秋雨的散文，常用的修辭手法有排比、比喻、引用等。

（一）排比。

如在《蘇東坡突圍》：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”又如《三峽》：“歷史在這兒終結(jié)，山川在這兒避退，詩人在這兒萎謝?！?/p>

點(diǎn)評：排比修辭就是利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語勢的效果，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果?！短K東坡突圍》中，秋雨先生為了突出表現(xiàn)蘇軾的成熟，連續(xù)用了八個(gè)形式相同的句子組成排比句，多角度對蘇軾的成熟進(jìn)行了深入的分析，《念奴嬌?赤壁懷古》和兩個(gè)《赤壁賦》等傳世經(jīng)典篇章也便呼之欲出?！度龒{》中，作者為了強(qiáng)調(diào)三峽的地位和作用，從時(shí)間（歷史）、空間（山川）和人物（詩人）三個(gè)角度來描寫，連續(xù)用三個(gè)“??在這兒??”句子組成排比句，突出了三峽的強(qiáng)大感染力。

（二）引用。如《懷抱山西》：于是，年輕戀人的歌聲更加凄楚了：“哥哥你走西口，小妹妹我苦在心頭，這一去要多少時(shí)候，盼你也要白了頭！”又如《鄉(xiāng)關(guān)何處》：其中有一個(gè)曾經(jīng)灑脫地吟道：悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

點(diǎn)評：引用是指寫文章時(shí)，有意引用現(xiàn)成語、詩句、格言、典故等，以表達(dá)自己的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解。此種修辭手法不僅能豐富文章的內(nèi)容，更能增強(qiáng)文章的文采，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如果是議論文，還可使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富啟發(fā)性，使語言精煉，含蓄典雅。如《懷抱山西》，通過對引用《走西口》歌詞，增強(qiáng)了作者對山西的感情，豐富了作者所要表達(dá)的情感，表達(dá)出作者對不想離開山西卻又必須離開的復(fù)雜的情感?！多l(xiāng)關(guān)何處》中的引用，則借用徐志摩的《再別康橋》，說出了自己對家鄉(xiāng)的離別與懷念之情，尤其是結(jié)合原文中“火車外面，陸游、徐渭的家鄉(xiāng)過去了，魯迅、周作人的家鄉(xiāng)過去了，郁達(dá)夫、茅盾的家鄉(xiāng)過去了，豐子愷、徐志摩的家鄉(xiāng)過去了??他們中有好多人，最終都沒有回來。有幾個(gè)，走得很遠(yuǎn)，死得很慘”的句子，更是表現(xiàn)出作者對待家鄉(xiāng)的復(fù)雜的情感，難以描摹的情感，借別人的詩句頓時(shí)表現(xiàn)的恰到好處。

當(dāng)然，余秋雨的散文，所用修辭手法較多，選此兩種典型和常用的手法，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，也要有意識地針對訓(xùn)練。除此之外的夸張、比喻、反問等修辭，也值得重視。

二是表現(xiàn)手法多樣。準(zhǔn)確使用多種表現(xiàn)手法，一方面可以展示作者高潮嫻熟的寫作技巧，另一方面，也為使得文章平中見奇，避免了文章的平鋪直敘，體現(xiàn)出文章的層巒疊嶂，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。秋雨的散文，主要采用了虛實(shí)相生、細(xì)節(jié)描寫、對比、類比、聯(lián)想、想象等多種表現(xiàn)手法。

（一）虛實(shí)相生的手法

如在《千年庭院》：“我在岳麓書院漫步的時(shí)候，恍惚間能看到許多書院教育家飄逸的身影，而看得最清楚的則是朱熹，盡管他離開書院已有八百年?！?/p>

點(diǎn)評：虛實(shí)本是中國畫的技法，虛給人以想象的空間，讓人回味無窮。實(shí)則可體現(xiàn)出筆畫細(xì)致豐富。后被引入寫作中，主要指一種意境表現(xiàn)法。這種技法運(yùn)用的好，常常傳達(dá)出淡遠(yuǎn)的神韻，可以使作品結(jié)構(gòu)更為緊湊，形象更加鮮明。《千年庭院》中，作者采用虛實(shí)相生的手法，在岳麓書院漫步為實(shí)，恍惚間看到書院教育家為虛，虛實(shí)結(jié)合，不僅體現(xiàn)出作者對在岳麓書院散步的無比愜意，更體現(xiàn)出岳麓書院豐厚的文化底蘊(yùn)給他帶來的影響，體現(xiàn)出作者對古代那些曾經(jīng)在岳麓書院講學(xué)的教育家無比崇拜。

（二）細(xì)節(jié)描寫。如《廬山》：“不知何時(shí)，驚人的景象和聲響已出現(xiàn)在眼前。從高及云端的山頂上，一幅巨大的銀簾奔涌而下，氣勢之雄，恰似長江黃河倒掛。但是，猛地一下，它撞到了半山的巨巖，轟然震耳，濺水成霧。它怒吼一聲，更加狂暴地沖將下來，沒想到半道上又撞到了第二道石嶂。它再也壓抑不住，狂呼亂跳一陣，拼將老命再度沖下，這時(shí)它已成了一支浩浩蕩蕩的亡命徒的隊(duì)伍，決意要與山崖作一次最后的沖殺。它挾帶著雷霆竄下去了，下面，是深不可測的峽谷，究竟沖殺得如何，看不見了。它的最后歸宿如何，無人知曉，但它絕對不會(huì)消亡，因?yàn)槲覀円呀?jīng)看到，哪怕接二連三地阻遏它、撞擊它，它都沒有吐出一聲嗚咽，只有怒吼，只有咆哮?！?/p>

點(diǎn)評：細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等富有特色的細(xì)枝末節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是指抓住這些細(xì)枝末節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。《廬山》一文中，作者在描寫廬山瀑布時(shí)，用了大量筆墨，詳細(xì)具體描寫了瀑布從頂端直沖下來的各個(gè)場面，突出寫出了廬山瀑布的雄偉氣勢。

（三）對比手法。如《遙遠(yuǎn)的絕響》：“阮籍和嵇康的后代，完全不像他們的父親。阮籍的兒子阮渾，是一個(gè)極本分的官員，竟然平生沒有一次酒醉的記錄。被山濤推薦而做官的嵇紹，成了一個(gè)為皇帝忠誠保駕的馴臣，有一次晉惠帝兵敗被困，文武百官紛紛逃散，惟有嵇紹衣冠端正地以自己的身軀保護(hù)了皇帝，死得忠心耿耿；????”又如《都江堰》：“秦始皇筑長城的指令，雄壯、蠻嚇、殘忍；他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明?！?/p>

點(diǎn)評：對比是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的表現(xiàn)手法，其作用主要是讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非，有利于突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力?！哆b遠(yuǎn)的絕響》里，阮籍和嵇康是歷史上有名的有個(gè)性、不畏權(quán)貴、特立獨(dú)行的人，其后代徹底改變了父輩作風(fēng)。結(jié)合文章的主題，表現(xiàn)出作者對待阮籍、嵇康等人不畏權(quán)貴等品質(zhì)的崇拜和懷念?！抖冀摺分兄噶畹陌l(fā)出者均為秦始皇，但態(tài)度卻截然相反，對比突出了在當(dāng)時(shí)修筑都江堰與修筑長城有著不同的意義，突出了都江堰是一項(xiàng)民心民生工程。這個(gè)鮮明的對比，也從側(cè)面反應(yīng)出秦始皇殘暴背后的溫柔、慈善的一面。

（四）類比手法。如《關(guān)于友情》：“想起了我遠(yuǎn)方的一位朋友寫的一則小品：兩只螞蟻相遇，只是彼此碰了一下觸須就向相反方向爬去。爬了很久之后突然都感到遺憾，在這樣廣大的時(shí)空中，體型如此微小的同類不期而遇，“可是我們竟沒有彼此擁抱一下。”

點(diǎn)評：類比手法主要是刻畫兩種或多種不同事物之間的相似特征，來突出事物特征，淺顯形象地加深本體事物理解，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。《關(guān)于友情》中，作者通過寫兩只螞蟻相遇的友情，“碰了一下觸須就向相反方向爬去。爬了很久之后突然都感到遺憾”，借此來寫自己和友人之間的友情。

（五）聯(lián)想和想象的手法。如《陽關(guān)雪》：“我在望不到邊際的墳堆中茫然前行，心中浮現(xiàn)出艾略特的《荒原》。這里正是中華歷史的荒原：如雨的馬蹄，如雷的吶喊，如注的熱血。中原慈母的白發(fā)，江南春閨的遙望，湖湘稚兒的夜哭。故鄉(xiāng)柳蔭下的訣別，將軍圓睜的怒目，獵獵于朔風(fēng)中的軍旗。隨著一陣煙塵，又一陣煙塵，都飄散遠(yuǎn)去?！度龒{》：“我想，白帝城本來就熔鑄著兩種聲音、兩番神貌：李白與劉備，詩情與戰(zhàn)火，豪邁與沉郁，對自然美的朝覲與對山河主宰權(quán)的爭逐。它高高地矗立在群山之上，它腳下，是為這兩個(gè)主題日夜?fàn)庌q著的滔滔江流?！?/p>

點(diǎn)評：聯(lián)想，指的是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系由甲事物想到乙事物的一種思維活動(dòng)。是聯(lián)系眼前的事物與以往曾接觸過的相似、相反或相關(guān)的事物之間的紐帶和橋梁。想象是人們在已有的材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過加工而創(chuàng)造出一種新的形象思維的活動(dòng)。兩者是相互聯(lián)系相互依存的。寫文章離不開聯(lián)想和想象，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的頭腦，會(huì)讓文章內(nèi)容更加豐富，內(nèi)涵更加深刻，表現(xiàn)手法更加靈活多樣?！蛾栮P(guān)雪》一文中，充分運(yùn)用聯(lián)想的手法，聯(lián)想到了“中原慈母的白發(fā)，江南春閨的遙望，湖湘稚兒的夜哭”、“故鄉(xiāng)柳蔭下的訣別，將軍圓睜的怒目，獵獵于朔風(fēng)中的軍旗。隨著一陣煙塵，又一陣煙塵，都飄散遠(yuǎn)去”，如此一來，文章內(nèi)容更加豐富，增加了文章的歷史韻味和人文情感?！度龒{》一文，作者由白帝城聯(lián)想到李白與劉備，同時(shí)充分發(fā)揮想象，比如“對自然美的朝覲與對山河主宰權(quán)的爭逐”，增強(qiáng)了三峽的歷史文化韻味，從而增強(qiáng)了整篇文章的表現(xiàn)力和感染力。