第一篇：淺談數(shù)字化資源與小學(xué)語文閱讀教學(xué)

淺談數(shù)字化資源與小學(xué)語文閱讀教學(xué)

“數(shù)字化”的發(fā)展，改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊，更使傳統(tǒng)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教育的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合不失為一種好的教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，以圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能較大程度地滿足學(xué)生的視覺、聽覺等感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而有利于實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，全面提高語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

如何把數(shù)字化資源與小學(xué)語文學(xué)科結(jié)合到一起呢？在工作實(shí)踐中的嘗試，使我有了一些初步的體會(huì)與想法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師, 是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用數(shù)字化資源導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

如，我在教《家是什么》這一課時(shí)，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放《吉祥三寶》，用學(xué)生熟悉的樂曲渲染課堂氣氛，放完音樂，我問學(xué)生：“你的家是怎樣的？你喜歡它嗎？為什么？你能用一兩句話來說一說嗎？”調(diào)動(dòng)學(xué)生說出對(duì)家的感受。這樣的情景和設(shè)問引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，并且學(xué)生掌握了課文的重難點(diǎn)，對(duì)理解課文有不小的幫助。

二、有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

在信息多元化的社會(huì)之中我們對(duì)于任何事物的了解也不能僅僅停留在課文所要求的層面之上。要充分利用好信息，使它們向深度和廣度上去擴(kuò)展。這個(gè)時(shí)候合理利用數(shù)字化資源，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加深了解還可以有更多地認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展語文課本資源。例如在學(xué)習(xí)《“軍神”》時(shí)，我讓學(xué)生觀看影片片段，通過看（人物的表情、動(dòng)作、忙碌的情景）、聽（人物的對(duì)話、手術(shù)刀剪肉的聲音、劉伯承忍受劇烈疼痛時(shí)抓破墊單的聲音）、想（醫(yī)生的擔(dān)心、劉伯承的痛苦與堅(jiān)強(qiáng)），感受劉伯承意志的堅(jiān)強(qiáng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、有利于學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)閱讀合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)完全可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，與別的學(xué)生交換意見和看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)《埃及金字塔》時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)上查找一些有關(guān)金字塔的一些圖片、文字資料。上課時(shí)小組協(xié)作交流，共享網(wǎng)上搜集到的材料，組合優(yōu)化各種有價(jià)值的材料，再全班交流。并且邊讀邊看邊想：金字塔到底偉大在什么地方？進(jìn)行協(xié)作探究后，各小組在全班進(jìn)行展示交流。這一過程在很大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新求異的精神。通過這樣的自主學(xué)習(xí)和合作式探究，學(xué)生的思維與智慧就可以被全體學(xué)生共享。

四、閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

雖然信息技術(shù)運(yùn)用于閱讀教學(xué)給我們帶來了前所未有的成效。但同時(shí)有些問題要引起我們重視。

1、與閱讀教學(xué)本末倒置。

在教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不是忙著欣賞照片，就是忙著欣賞錄像，邊看邊興奮地討論。盡管多媒體讓教學(xué)過程非常生動(dòng)有趣，師生參與程度極高，但是教師和學(xué)生的注意力幾乎都被多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容所吸引，給學(xué)生留下深刻印象的是精彩、生動(dòng)、有趣的畫面，使文學(xué)作品變成了“影視”作品。

2、扼殺了學(xué)生的想象能力和閱讀能力。

俗話說：“一千個(gè)觀眾應(yīng)有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生通過對(duì)文字的閱讀與揣摩來體驗(yàn)作者的情感，想象作品的內(nèi)容，發(fā)展思維。用信息技術(shù)把文字轉(zhuǎn)換成圖像，學(xué)語言變成看圖像，勢(shì)必影響學(xué)生的閱讀能力與想象能力。教師應(yīng)該在課件制作過程中把好這個(gè)關(guān)。

數(shù)字化資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有不可或缺的地位和作用，具有鮮明的時(shí)代性和強(qiáng)勁的生命力，作為一名教育工作者必須致力于建設(shè)開放而有活力的新型語文課堂，信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要。在整合中我們只有掌握現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)操作，才能使數(shù)字化資源為我們教學(xué)服務(wù)，從而使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿效力。

黃

瑾 2011年9月

第二篇：數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源區(qū)別

數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源本質(zhì)性 的區(qū)別在哪里

數(shù)字化教學(xué)資源是信息化教學(xué)資源的一部分，數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源本質(zhì)性的區(qū)別在哪里?通過這次的學(xué)習(xí)，使我逐漸明白這一點(diǎn)，下面就結(jié)合實(shí)際幼兒教學(xué)工作，談一談我的看法。

傳統(tǒng)教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，而數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。這些豐富多彩的呈現(xiàn)方式，都是幼兒喜聞樂見的，也更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等音頻視頻通過數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熜枰慕虒W(xué)資源，為幼兒的課程學(xué)習(xí)提高豐富的素材，課件內(nèi)容得到補(bǔ)充擴(kuò)大，幼兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步擴(kuò)展。

制作課件內(nèi)容要求都要指向活動(dòng)目標(biāo)，所以平時(shí)上課就要求老師要善于設(shè)計(jì)，善于思考，以此才能進(jìn)一步推動(dòng)幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展。學(xué)前教育目前正在朝信息化方向發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用在我們生活和工作的各個(gè)方面。在幼兒園教學(xué)中，作為教師，我經(jīng)常會(huì)用到多媒體課件，視頻、音頻、PPT等，其中制作課件，選用PPT較多，因?yàn)榭梢园凑諏?shí)際教學(xué)需要，自由創(chuàng)作。在進(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)，尤其是繪本教學(xué)，PPT非常適合。在PPT中插入視頻、音效或動(dòng)畫，使教學(xué)更具效果。

課程中有一節(jié)是講數(shù)字互動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)用。這節(jié)課提到的內(nèi)容在幼兒園工作中實(shí)際運(yùn)用非常廣泛。QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)、幼兒園網(wǎng)站，這些數(shù)字互動(dòng)平臺(tái)使我們教師與幼兒、家長的互動(dòng)，幼兒園與家長的互動(dòng)比傳統(tǒng)教學(xué)資源中家園互動(dòng)更便捷，更靈活?，F(xiàn)在家長利用智能手機(jī)、電腦與教師、幼兒園聯(lián)系更為緊密。我班有自己的QQ和微信平臺(tái)，平時(shí)通過這些平臺(tái)，我們會(huì)發(fā)布一些重要活動(dòng)公告，家長能夠及時(shí)迅速得到信息，交流更順暢；通過老師發(fā)布的班級(jí)活動(dòng)照片和幼兒活動(dòng)視頻，家長可以了解孩子在園的情況。一些育兒信息，在微信和QQ中可以分享給群里的家長，大家可以互相學(xué)習(xí)；幼兒通過其他家長發(fā)布的同伴在家的照片視頻，可以互相模仿；教師也可以通過家長發(fā)布的照片視頻了解幼兒在家的表現(xiàn)，便于立體全面評(píng)價(jià)幼兒。在平臺(tái)上，家長可以提出有關(guān)幼兒的問題，教師可以和家長共同探討幼兒成長遇到的困惑，說說幼兒在家的表現(xiàn)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

綜上，我認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源本質(zhì)性的區(qū)別在于：數(shù)字化教學(xué)資源可以有效進(jìn)行教育管理、發(fā)展教育科研，有利于家園互動(dòng)，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

FLOWER

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究

摘 要 針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中教學(xué)資源的數(shù)字化進(jìn)行研究，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；教學(xué)資源；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0069-02

前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸走進(jìn)信息化、數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，與課堂教學(xué)整合成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)資源的數(shù)字化能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更廣闊的平臺(tái)，可以展示豐富的畫面和絢麗的色彩，這對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說有著很大的幫助作用。利用數(shù)字化教學(xué)資源，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)提供更大的便利，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。利用數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是運(yùn)用線條以及色彩表達(dá)美的一種藝術(shù)形式，能夠在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一般都是教師在講臺(tái)上講授美術(shù)的理論知識(shí)，按照教材上的內(nèi)容來給學(xué)生介紹各種類型的美術(shù)作品，了解不同的作品風(fēng)格等，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知只是停留在教師的講解以及教材中的圖片上。長此以往，枯燥乏味的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力，學(xué)生長期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒有真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，年齡比較小，對(duì)于新鮮有趣的事物比較感興趣，注意力集中的時(shí)間是有限的。因此，需要采取更加有趣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)字化教學(xué)資源的融入能夠有效解決這一問題，大量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課本上，還可以搜集一些其他的資源來豐富教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生留下更加深刻的印象。在這一過程中，通過資料的展示，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在教學(xué)“影子的游戲”這一課時(shí)，除了教師的介紹以及對(duì)課本的了解之外，教師還可以找來一些唯美的影子圖片，讓學(xué)生感受到影子不僅是變化多端的，還可以以藝術(shù)的形式展現(xiàn)在人們面前，需要從多種角度來發(fā)現(xiàn)事物的美，才能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。營造良好的氛圍，提高學(xué)生審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然注重的是基礎(chǔ)教學(xué)，但是并不是簡單地教會(huì)學(xué)生涂涂畫畫就完成教學(xué)任務(wù)了，其最終的教學(xué)目的是通過美術(shù)作品的感染和熏陶來提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是通過語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和講解，學(xué)生沒有直觀的感受和體驗(yàn)，再加上自身的生活閱歷比較少，并不能形成形象的認(rèn)識(shí)。教師要注意到這一點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)輔助工具等來創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用一些圖片或是視頻等來再現(xiàn)一些情境，讓學(xué)生可以獲得視覺體驗(yàn)，仿佛身臨其境一般感受美術(shù)作品的意境美。這些工作應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備階段就完成，教師可以采用課件的形式來將一些圖片或是視頻等展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，改變傳統(tǒng)單一講解的模式，以更加形象生動(dòng)的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺更加輕松自在，并且通過欣賞激發(fā)興趣，自主地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)論，在不知不覺間提高審美能力。

比如在教學(xué)“走進(jìn)大自然”時(shí)，雖然平時(shí)學(xué)生對(duì)于自然景色有一定的認(rèn)知，但是畢竟年齡還比較小，對(duì)于自然的認(rèn)知還不是很全面，還有很多自然美景是他們沒有欣賞過的。教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體的形式將這些圖片風(fēng)景展示出來，如草原風(fēng)光，一望無際的草原加上遍地的牛羊，然后給學(xué)生播放一些具有草原風(fēng)情的歌曲，讓學(xué)生仿佛置身于大草原中，感受到美術(shù)的意境。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談一談感受，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生有主動(dòng)判斷和評(píng)論的能力，逐漸提高審美能力。結(jié)合數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，還需要注意的就是在充分利用數(shù)字化資源的前提下，適當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中可以多考慮一下學(xué)生的興趣愛好，以此作為教學(xué)的突破點(diǎn)。興趣是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的形式來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)一些之前沒接觸過的事物產(chǎn)生興趣，愿意去研究和探索，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)然也要對(duì)學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行鍛煉，但是簡單的紙筆繪畫的形式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用數(shù)字資源來開展不一樣的美術(shù)教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)既能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，又能夠培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

比如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用電腦親手制作一張賀卡，送給自己最喜歡的人，賀卡的形式以及內(nèi)容都不受限制，全部按照學(xué)生的意愿來進(jìn)行。這些賀卡可以是生日祝福題材的，也可以是感恩、感謝題材等。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些信息資料，然后進(jìn)行圖案的制作和選擇、色彩的搭配、整理樣式的設(shè)計(jì)等，這些需要學(xué)生獨(dú)立思考。要想讓自己的賀卡吸引別人，就需要投入更多的心思，積極思考和研究，制作出更有創(chuàng)意的作品。在這期間，學(xué)生的創(chuàng)新潛能會(huì)被激發(fā)出來，沒有了條條框框的限制，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的意愿來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂，提高創(chuàng)新能力[2]。利用數(shù)字化資源，提高學(xué)生實(shí)踐能力

除了在美術(shù)課堂上開展一些教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)該充分利用數(shù)字化資源，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)其實(shí)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中可以融合其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。教師要學(xué)會(huì)整合信息資源，豐富教學(xué)的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以多種形式開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各種教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)出來，應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的軟件也比較多，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在電腦上進(jìn)行繪畫練習(xí)，利用軟件來進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)等，多種形式可供學(xué)生選擇。教師也可以據(jù)此開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用數(shù)字資源來學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。

比如，教師可以開展電腦繪畫設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生根據(jù)自身的能力來選擇報(bào)名。繪畫是有一定要求的，以任務(wù)的形式隨機(jī)下發(fā)，學(xué)生可能接到為文字配圖的任務(wù)，還有簡單的封面設(shè)計(jì)任務(wù)，不同形式的任務(wù)給學(xué)生增加了挑戰(zhàn)的難度。并且這一實(shí)踐活動(dòng)是競爭性的，會(huì)評(píng)選出比較優(yōu)秀的學(xué)生并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生的參與積極性就被調(diào)動(dòng)起來，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，他們能夠接觸到不同形式的教學(xué)內(nèi)容，從多方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有幫助的，能夠有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。結(jié)語

總而言之，教學(xué)資源數(shù)字化為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來很多的便利條件，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式。融入信息技術(shù)之后，小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的參與積極性也更高了，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓春宇.數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)中國人，2015（1）：23-24.[2]于立民.課堂教學(xué)中小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)的有效整合分析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（6）：32-33.

第四篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文教學(xué)

淺談遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文教學(xué)

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為農(nóng)村教育改革提供了廣闊的前景，為農(nóng)村教師教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提供了嶄新的天地。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。我作為學(xué)校遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理員之一，在日常語文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會(huì)到遠(yuǎn)程教育資源不僅極大地改變了過去單一的以課本知識(shí)、教師講授為主的枯燥教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學(xué)習(xí)方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大的提高了學(xué)生的自主性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，淺談一下遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的妙用。

一、妙用圖片資源，激發(fā)學(xué)生視覺感受

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容感興趣，才能有激情，才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在教學(xué)

中，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以將學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)畫、文字、聲音于一體的教學(xué)情境中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，針對(duì)農(nóng)村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景寥寥無幾的實(shí)際，為了使學(xué)生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠(yuǎn)程教育資源，播放桂林山水片，學(xué)生看著生動(dòng)活潑、美妙無比的畫面，個(gè)個(gè)情緒高昂，同時(shí)入耳的還有娓娓道來的解說詞，一下子將陌生的景觀與學(xué)生們的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于本地學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對(duì)草原如詩如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時(shí)如果只憑課文插圖和教師的介紹，就很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。

二、妙用音頻資源，激發(fā)聽覺感受

如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽的音樂會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋中。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時(shí)從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂朗讀錄音，來補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。如在教學(xué)《橋》一文時(shí)，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)緊張而又驚異的氛圍之中，學(xué)生的注意力一下都集中起來。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂朗讀：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒??”學(xué)生入情入境，這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且能切身感受到形勢(shì)的危急，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。

三、妙用視頻資源，激發(fā)情感熏陶

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、情感熏陶的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來直接教學(xué)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。如《再見了，親人》一文，教師首先演示的是一段錄像，再現(xiàn)中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂奔赴朝鮮戰(zhàn)場的情景?？吹竭@里，學(xué)生就有疑問了，為

什么中國要“抗美援朝”呢？緊接著，屏幕顯示當(dāng)時(shí)的背景資料：1950年，美帝國主義發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭，悍然越過“三八線”，直撲北朝鮮，一直打到鴨綠江，威脅到我們國家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵支援朝鮮??學(xué)生了解了這些，再回頭讀文，就會(huì)很容易理解老大娘和小金花為什么對(duì)志愿軍會(huì)有那樣深厚的感情？并由課文結(jié)尾想象出車站告別的感人場面。從而加深了課文的印象，開拓了思維。再如在教學(xué)《長征》時(shí)，播放《長征》主題曲和影片資料。這樣學(xué)生對(duì)理解詩意和體會(huì)紅軍英勇無畏，樂觀的精神又提高到一個(gè)新的層次。再通過網(wǎng)絡(luò)搜集毛澤東的詩拓展學(xué)生的視野。又如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時(shí)在課文的結(jié)尾播放關(guān)于鳥的天堂的影視資料，讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的大、美和那種眾鳥紛飛的熱鬧場面，讓學(xué)生真正體會(huì)到大自然的美。熏陶了學(xué)生的情感，讓學(xué)生寫課后作業(yè)的導(dǎo)游詞更加得心應(yīng)手。遠(yuǎn)程教育資源圖文結(jié)合，對(duì)理解課文有極大的幫助。這樣，通過資源的巧妙應(yīng)用，不但加快了學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程，還提高了語文閱讀教學(xué)效率。

四、妙用文字資源，拓展學(xué)生視野

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，僅靠文本的內(nèi)容是不能滿足學(xué)生的求知欲望，于是學(xué)生在學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個(gè)神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學(xué)生的求知心愿。例如在學(xué)完《只有一個(gè)地球》這篇課文后，學(xué)生還想知道更多的環(huán)保知識(shí)，于是我就在遠(yuǎn)程教育資源上查到《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奧運(yùn)》一文后，學(xué)生更是想了解奧運(yùn)有關(guān)知識(shí)，通過遠(yuǎn)程教育資源筆者讓他們看到了《奧林匹克憲章》、《奧林匹克發(fā)展史》、《奧林匹克冠軍錄》、《奧運(yùn)在我身邊》等文字資料，開闊了視野，豐富了知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，對(duì)我國申奧的意義及申奧成功后全國人民高興的心情有了更深的感悟。

遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，必將會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效手段，使農(nóng)村教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為語文教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章；為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么遠(yuǎn)程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景。在改革語文教學(xué)的同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的語文教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)，從而提高語文

教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：數(shù)字化教學(xué)資源的問題與解決方案

數(shù)字化教學(xué)資源的問題與解決方案

當(dāng)前我國很多中小學(xué)都配置了計(jì)算機(jī)教室，還有很多學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)，另外大約還有800多個(gè)城市建設(shè)了教育城域網(wǎng)。教育信息化程度有了很大的提高，然而在校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用方面，還是出現(xiàn)了一些問題。

問題一：學(xué)校里上了寬帶、有了網(wǎng)站，就認(rèn)為校園網(wǎng)已經(jīng)建成了。網(wǎng)站信息常年不更新，也沒有專人負(fù)責(zé)。

問題二：學(xué)校校園網(wǎng)雖建有辦公系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館、教學(xué)資源庫、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等，但這些更多的作用是擺樣子，教師也只是偶而利用它來上上公開課什么的，并沒有真正的利用。網(wǎng)絡(luò)教育資源被閑置、浪費(fèi)掉。

問題三：學(xué)校校園網(wǎng)上提供了一些教學(xué)資源。但點(diǎn)擊率太低，基本沒什么人去看，這里就是個(gè)觀念的問題。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力太差，網(wǎng)絡(luò)離他們太遠(yuǎn)，上課，一支粉筆、一本書足矣，為什么非要用信息技術(shù)輔助教學(xué)呢？

基于以上問題所在，結(jié)合我的思考，對(duì)于校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用我們可以考慮從以下幾個(gè)方面著手加以改進(jìn)：

一、首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視

這是一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變的問題。校長如果能站在戰(zhàn)略的高度，了解目前教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，他就會(huì)一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，在人力、物力、資金方面合理高效地投入，并對(duì)教師的信息技術(shù)行為進(jìn)行規(guī)范。比如，1）鼓勵(lì)老師自制課件，多上多媒體課，并相應(yīng)制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，必將極大推動(dòng)教師學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的熱情。2）以身作則，在教育行政管理中推行使用信息技術(shù)和手段，并推廣到財(cái)務(wù)、檔案、學(xué)生學(xué)籍、圖書、實(shí)驗(yàn)管理等各個(gè)職能部門。3）重視學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，指定專人負(fù)責(zé)管理和信息更新，真正把學(xué)校網(wǎng)站作為信息發(fā)布、資源交流和教育管理的平臺(tái)，而不是做樣子的擺設(shè)。事實(shí)證明，一個(gè)學(xué)校教育信息化程度的高低和學(xué)校的校長的信息素養(yǎng)和眼光是分不開的。

二、大力加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)建設(shè)

有了一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的校長，還需要一批信息技術(shù)過硬的教師去勇于實(shí)踐。校園網(wǎng)的硬件建設(shè)如同家庭裝修，是一個(gè)無底洞，如果缺乏應(yīng)用，投資再多也是空的。信息化時(shí)代的到來，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分。

信息素養(yǎng)從操作層面來說可以分為以下三個(gè)部分：

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容 要想用好信息技術(shù)，首先要會(huì)用。很多教師對(duì)信息技術(shù)有排斥心理，不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，要等學(xué)校的統(tǒng)一培訓(xùn)，因此也導(dǎo)致在信息技術(shù)上教師反而不如學(xué)生熟練，這一點(diǎn)教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)作為教學(xué)工具 信息技術(shù)和學(xué)科整合是目前教育信息化應(yīng)用的核心，而這也是查看一所學(xué)校信息化應(yīng)用的重要內(nèi)容。教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)，特別是要把網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，拓寬學(xué)生的視野。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 教師除了靜心反思外，還要能夠利用網(wǎng)絡(luò)和同行們交流，在交流中學(xué)習(xí)成長。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中有很多著名的教育論壇，如教育在線、成長論壇等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織跨校、跨地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本地化建設(shè)

有條件的學(xué)校最好自己架設(shè)專門的web、ftp等服務(wù)器?；蛘咴陔娦挪块T托管服務(wù)器，實(shí)在不行也最好將網(wǎng)站掛靠在上級(jí)教育主管部門服務(wù)器里，不建議去租商業(yè)虛擬空間。因?yàn)榭臻g商的技術(shù)水平和道德修養(yǎng)的差異。容易造成信息泄露。軟件方面，必須要建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如果學(xué)校辦學(xué)資金充裕，可以考慮采用教育軟件公司開發(fā)的校園信息化系統(tǒng)，這更能為學(xué)校量身定做。但對(duì)于一般的學(xué)校而言，采用網(wǎng)上提供的免費(fèi)源代碼也能做到?，F(xiàn)在大家用得比較普遍的是新聞系統(tǒng)、論壇和博客。新聞系統(tǒng)可以作為學(xué)校的新聞發(fā)布系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、學(xué)生習(xí)作平臺(tái)；論壇可以作為師生網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，也有學(xué)校將它當(dāng)作新聞發(fā)布系統(tǒng)；博客可以作為師生的成長檔案袋，一個(gè)動(dòng)態(tài)管理自己資源的網(wǎng)站。只要能夠在原有系統(tǒng)上作適當(dāng)修改就可以為我所用，當(dāng)然這里要特別注意的是網(wǎng)絡(luò)安全問題，象什么上傳漏洞、注入漏洞都要打好補(bǔ)丁，做好防范措施。當(dāng)然關(guān)鍵還是要發(fā)動(dòng)全體師生積極參與進(jìn)來，共同建設(shè)校園網(wǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和人力配置 校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是搭了個(gè)架子，沒有內(nèi)容一切都是白搭。而這個(gè)內(nèi)容就是指網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。對(duì)于一般的學(xué)校而言，教師都是在需要上多媒體課的時(shí)候才去網(wǎng)上找課件，實(shí)在沒有就請(qǐng)本校計(jì)算機(jī)老師幫忙做，上完課后就扔掉了，費(fèi)工費(fèi)時(shí)，而且造成資源浪費(fèi)，其實(shí)以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，完全可以建設(shè)富有學(xué)校特色的教育資源庫，所有的教學(xué)課件、資料、素材都可以分類保存在學(xué)校服務(wù)器上。全校老師共同建設(shè)，不斷增加資源庫的內(nèi)容。有條件的學(xué)校，還可以通過購買教育軟件公司開發(fā)的資源庫產(chǎn)品，豐富學(xué)校資源庫內(nèi)容。甚至可以在同一城域網(wǎng)下，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校共同來開發(fā)，讓某所學(xué)校偏重于某個(gè)學(xué)科，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免重復(fù)開發(fā)。當(dāng)前，由教育部牽頭、全國一百所中小學(xué)聯(lián)辦的一個(gè)國家級(jí)課題研究項(xiàng)目《分布建設(shè)本地存儲(chǔ)方式在教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》正在研究當(dāng)中，我們更希望能在不久的將來可以建成一個(gè)全國統(tǒng)一的中小學(xué)教育資源庫，真正體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的共建共享精神。

另外，人力資源配置也很重要，建議成立專門的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源管理中心，專人負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站和資源庫的建設(shè)和管理，做到內(nèi)容時(shí)時(shí)更新、資源豐富，并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，教師經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了如何利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗到了甜頭，加上學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容充實(shí)，他就會(huì)真正主動(dòng)去促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐整合，只有這樣，校園網(wǎng)絡(luò)資源才是得到了真正的應(yīng)用。