第一篇：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識長方形和正方形》教學(xué)反思

《認(rèn)識長方形和正方形》教學(xué)反思

布魯姆說過：對學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識。二年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形。這樣的導(dǎo)入設(shè)計既鞏固舊知，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。

我《認(rèn)識長方形和正方形》這一課時是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。

針對這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗(yàn)。

出示生活中常見的書本、魔方玩具，直接從學(xué)生的生活實(shí)際選取學(xué)習(xí)材料分辨長方形和正方形，而讓學(xué)生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形？”更是調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離。

二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認(rèn)識。這個過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。

在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識

實(shí)踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能。基礎(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。本節(jié)課，我最大的感受是，當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

第二篇：《認(rèn)識長方形和正方形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第三周的時候我講了公開課——認(rèn)識長方形、正方形，回憶這一堂課，主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

一、教學(xué)思路太窄，沒有創(chuàng)新。

雖然在課堂上教師與學(xué)生配合默契，但總感覺自己在教學(xué)過程中是不是應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新，很少有自己的思路，而是跟隨教材進(jìn)行教學(xué)，怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生思想想象和創(chuàng)造力，而教師作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生自主探討，愿學(xué)，愛學(xué)。

二、教、講是心理素質(zhì)問題。

按理說有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級的課程又不是很難，學(xué)生又好領(lǐng)導(dǎo)，可是在教學(xué)的時候還是緊張，心理素質(zhì)太差。這也許平時對自己的要求太少，沒有鍛煉的機(jī)會有關(guān)系，再今后的教學(xué)中，我要大膽創(chuàng)新，多參加這樣的活動，積極磨練自己。

三、對主題的理解，還需多鉆研。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)境時，尤其在讓學(xué)生說正方體有幾個面，都是什么時？只注重認(rèn)識，不注重學(xué)生的親身感知，在讓學(xué)生明白了長方體、正方體有幾個面時，應(yīng)讓學(xué)生感知什么樣的稱為面？在這，沒有細(xì)致教，處理的太粗糙。

“學(xué)無止境”多學(xué)多問多看，不斷勉勵自己，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，這樣才能使自己進(jìn)步，不斷提高。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

長方形和正方形的認(rèn)識

思考和提出的問題

⒈如何關(guān)注課程目標(biāo)與教材編排特點(diǎn)的關(guān)系，從而提煉優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)？ ⒉如何組織處理這部分內(nèi)容？

⒊如何更好地實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)知識習(xí)得”和“發(fā)展空間觀念”的充分交融，把培養(yǎng)空間觀念和發(fā)展數(shù)學(xué)思考由“附帶產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變成“核心目標(biāo)”呢？

磨課心得

⒈起點(diǎn)。

知識起點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形和正方形，能夠辨認(rèn)和區(qū)分；認(rèn)識了長度單位“厘米”，能借助刻度尺度量長度；認(rèn)識了“直角”，能借助三角尺上的直角度量直角。

已有生活認(rèn)識：生活中許多物體表面的形狀是長方形或者正方形，學(xué)生們在生活中積累了許多對長方形，正方形的感性認(rèn)識，對它們的特點(diǎn)形成了一定的“感覺”。

思維特點(diǎn)：以依據(jù)表象為主的直觀辨認(rèn)水平，逐步向以依據(jù)特征為主的初級概念判斷水平發(fā)展。隨著學(xué)生思維水平的發(fā)展，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象思維向抽象思維過渡。

⒉終點(diǎn)：認(rèn)識長方形和正方形，掌握它們的特征。

⒊過程與方法：學(xué)生第一次從邊和角的角度認(rèn)識圖形特征。在認(rèn)識長方形，正方形特征的過程中，讓學(xué)生通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷知識的形成過程，從而積累數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第80、81頁。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過“量一量、折一折、比一比”等活動進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征，體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。

⒉進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念及推理能力。

⒊在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長方形和正方形，掌握它們的特征。教學(xué)難點(diǎn)：體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：長方形、正方形卡片、課件等。學(xué)具：長方形、正方形卡片、直尺、三角尺等。

教學(xué)過程

課前活動：“猜猜她是誰？”

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題 ⒈復(fù)習(xí)，喚醒舊知。

⒉談話，導(dǎo)入新課。（板書課題）

【設(shè)計意圖：通過“復(fù)習(xí)，喚醒舊知”，既復(fù)習(xí)了長方形與四邊形的特征，又為后面新知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！?/p>

二、合作交流，驗(yàn)證特征 ⒈喚起經(jīng)驗(yàn)，猜測特征。

⑴生活中哪些物體的面是長方形或正方形的？

⑵看一看，猜一猜：長方形有什么特征？正方形又有什么特征？ ⑶小結(jié)：同學(xué)們善于觀察，能從邊和角兩方面來猜測圖形的特征?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)中的“猜測”不是毫無根據(jù)的瞎猜，而是基于思考的有根據(jù)的推理與判斷。本環(huán)節(jié)通過“看一看，猜一猜”，從而了解學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)長方形和正方形的知識，為下面的教學(xué)定好起點(diǎn)。】

⒉動手操作，驗(yàn)證特征。

⑴材料：三角板、直尺、長方形、正方形卡片（同桌2人大小不一的各一個）。

⑵思考：用什么方法來驗(yàn)證這些特征？（板書：量一量 折一折 比一比）⑶驗(yàn)證。A.長方形的特征。⑴溫馨提示：

①先自己獨(dú)立操作，用你喜歡的方法來驗(yàn)證長方形的特征。

②再和同桌說說你驗(yàn)證的是哪一條特征？是怎樣驗(yàn)證的？結(jié)果怎樣？ ⑵學(xué)生活動。⑶匯報交流。

⑷小結(jié)：通過量一量、折一折、比一比的方法驗(yàn)證了不同的長方形都具有“對邊相等、4個角都是直角”的特征。

【設(shè)計意圖：空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。因此，通過量一量、折一折、比一比這樣的操作驗(yàn)證，多角度、多方位讓學(xué)生感知長方形的特征，既讓學(xué)生掌握了研究的方法，又為后續(xù)正方形特征的研究打好基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生空間觀念的建構(gòu)?！?/p>

B.正方形的特征。

啟思：能用研究長方形的方法來研究正方形嗎？ 學(xué)生活動。

匯報交流。（結(jié)合課件）

⑸小結(jié)：大家也通過量一量、折一折、比一比的方法驗(yàn)證了“大小不同”的正方形都具有“4條邊都相等，4個角都是直角”的特征。

【設(shè)計意圖：利用遷移，引導(dǎo)學(xué)生用研究長方形特征的方法來研究正方形的特征，并找到了正方形不同于長方形的特征，感受遷移類比思想，使他們體會到成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能力。】

⒊梳理歸納，掌握特征。

⑴對比：長方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方？（整合板書）⑵自學(xué)課本，認(rèn)識長方形與正方形各部分的名稱。（板書：長

寬

邊）⑶變式、閉眼想象。

【設(shè)計意圖：通過比較有利于學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深理解。適時引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納，能使學(xué)生對長方形和正方形的特征有更完整的認(rèn)識。通過自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。想象活動是空間觀念培養(yǎng)的主要途徑，通過變式和閉眼想象，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力?！?/p>

三、應(yīng)用特征，深化認(rèn)知 ⒈想一想，填一填。（P81、４）

⒉畫一畫、說一說。（P80、１與P82、6有機(jī)結(jié)合起來）

⒊猜一猜、折一折。（P81、3與P80、2有機(jī)結(jié)合起來）（直角梯形-折出長方形-再折出最大的正方形）

⒋辨一辨、比一比。

【設(shè)計意圖：由“直角梯形——折出最大的長方形——再折出最大的正方形”的猜一猜、折一折，使學(xué)生對長方形和正方形的的本質(zhì)特征掌握得更牢固，溝

通了長方形和正方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得空間觀念的建立由靜態(tài)走向動態(tài)?！?/p>

四、回顧梳理，拓展延伸

⒈回顧一下今天的學(xué)習(xí)，大家都有什么收獲呢？ ⒉延伸：怎樣求長方形、正方形框架的總長度呢？

【設(shè)計意圖：通過回顧本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，對研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征打好基礎(chǔ)。進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生帶著新問題走出課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸、認(rèn)識的升華。】

執(zhí)教者簡介

吳麗琴，小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷，莆田市城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員，莆田市學(xué)科帶頭人。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了“和樂”的教學(xué)風(fēng)格。曾獲得“莆田市教壇之星”“城廂區(qū)優(yōu)秀教師”“國培優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”等榮譽(yù)稱號。曾主持了一個市級課題、參與多個省級課題研究，撰寫了多篇論文在CN刊物上發(fā)表。

所用教材內(nèi)容

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級上冊--教案-認(rèn)識長方形和正方形

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級上冊

長方形和正方形的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形和正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形和正方形。

能力目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、測量，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念。情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。教學(xué)重點(diǎn)

長方形和正方形的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

長方形和正方形特點(diǎn)的比較。教具和學(xué)具準(zhǔn)備

1、教具：課件、長方形紙和正方形紙各一張（白色）、粉紅色長方形紙一張、方格紙一張

2、學(xué)具：長方形和正方形紙各一張（白色）、粉紅色長方形紙一張、方格紙一張、16個小正方形、8根小棒、彩色筆 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、電腦顯示校園風(fēng)景照、長方形、正方形和三角形的學(xué)校宣傳牌（配音樂）。教師：我們的學(xué)校象是一個綠色的大花園，在我們的校園里隨處可見一塊塊形狀各異的宣傳牌，它們時刻提醒著我們要鍛煉身體，要注意安全，要好好學(xué)習(xí)，要愛護(hù)綠化，要文明守紀(jì)，學(xué)習(xí)生活在這樣的大家庭中，你們快樂嗎？今天，我們的數(shù)學(xué)課就從這些宣傳牌說起。

（出示長方形、正方形和三角形的宣傳牌）一起來看這些宣傳牌，你能根據(jù)它們的形狀分一分類嗎？

哪些牌子的面是長方形的？（逐個顯示長方形框）

那剩下這些牌子的面是什么形狀的呢？（逐個顯示正方形框）

2、講述：長方形和正方形都是我們常見的圖形，他們都有各自的特點(diǎn)，今天我們就一起來研究一下長方形和正方形。（出示課題）

二、動手操作，探索新知

（一）研究什么

老師想聽聽看，你們想研究長方形和正方形的什么呢？大家想要研究的真是多，今天我們暫時先一起研究它們的邊和角的，好嗎？（板書：邊、角）

（二）研究長方形的特征

1、猜想。

教師：請大家拿出一張長方形的紙，摸一摸它的邊和角。老師黑板上也有一張紙，看，是什么形狀的？（把紙拿在手里）我們來數(shù)一數(shù)，它有幾條邊，幾個角？（出示：四條邊 四個角）請小朋友仔細(xì)觀察這個長方形，通過你的觀察，發(fā)現(xiàn)長方形的邊和角有什么特點(diǎn)？

2、驗(yàn)證。

教師：你們的猜想到底對不對呢？我們能不能用什么方法證明一下呢？請小朋友自己先考慮一下，然后可以在小組里討論討論，用你們想好的方法找出長方形邊的特征和角的特征。我們來比一比，哪個小組的研究最有說服力。

（教師巡視指導(dǎo)）

3、反饋。

教師：你們的研究有結(jié)果了嗎？（1）認(rèn)識邊的特點(diǎn)。

我們先來說一說邊的特點(diǎn)。長方形的邊有什么特點(diǎn)？你是怎么知道的呢？（量一量）你量出來的結(jié)果分別是多少？果然，你量出來的數(shù)字是可以說明問題的。哪些小組也用了量一量的方法？你們得出的結(jié)論和他們小組一樣嗎？

提問：其他小組呢？你們用的是什么方法，能介紹介紹嗎？（教師板書方法：折一折）你是怎么折的呢？能折給其他小朋友看看嗎？（學(xué)生上前面來折）哦，老師明白了，通過折一折，我們發(fā)現(xiàn)長方形的這兩條邊完全重合，所以相等。那另兩條邊呢？我們一起來折一折，這兩條邊也完全重合，說明這兩條邊也相等。小朋友真聰明，看來，折紙也可以幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

講述：老師告訴大家，長方形的上下兩條邊，左右兩條邊，是具有相對關(guān)系的兩條邊，我們可以叫它們是一組對邊。

帶領(lǐng)學(xué)生說：這是一組對邊，這是另一組對邊。長方形有幾組對邊？ 師：長方形的上下兩條邊相等、左右兩條邊也相等，我們可以怎么說？（長方形的對邊相等。）

這兩條是對邊嗎？我們一般把這兩條邊稱為鄰邊，那它們相等嗎？ 師：我們把相對比較長的這組對邊的長叫做長方形的“長”，比較短的這組對邊的長叫做長方形的“寬”。

誰到老師的黑板上來指一指長方形的長和寬？長方形有幾個長？有幾個寬？

（2）認(rèn)識角的特點(diǎn) 教師：剛才我們通過折一折、量一量，認(rèn)識了長方形的邊，現(xiàn)在我們來看長方形的角。

提問：你們發(fā)現(xiàn)長方形的角有什么特征呢？你又是通過什么方法知道的呢？能比給我們看看嗎？

教師：剛才我們認(rèn)識了長方形，知道長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角。

（3）辨析

師：老師這兒還有一塊宣傳牌，（出示：平行四邊形的宣傳牌）它也是一個——四邊行，看看，是長方形的嗎？為什么？（它的角不是直角）

講述；看來，要判斷一個圖形是不是長方形的，既要看它的邊，是不是——對邊相等，還要看它的角是不是——都是直角。

（三）研究正方形的特征

教師：老師這兒還有一張正方形的紙，你們想不想知道正方形的邊和角有什么特點(diǎn)？你想用什么方法去研究正方形的特點(diǎn)？（折、量、比）

下面，就開始吧。學(xué)生動手操作。

反饋：你發(fā)現(xiàn)正方形有什么特點(diǎn)？你是通過什么方法知道的？ 投影演示。

提問：正方形的四條邊都相等，你能給它們?nèi)€名字嗎？ 講述正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長）

（四）長方形和正方形的聯(lián)系

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形，誰知道長方形和正方形有什么相同的地方嗎？

長方形和正方形又有什么不同的地方呢？

教師小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道長方形和正方形都有四條邊，都有四個角，而且四個角都是直角，不同的是長方形的對邊相等，相鄰的邊——不相等，而正方形的每條邊都相等。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

1、拼擺圖形。要學(xué)生說說有幾種拼法，怎么拼的？

（1）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。提問：你能不能告訴大家，你拼出的這個長方形有什么特點(diǎn)？

（2）用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形。提問：你拼出的這個圖形為什么是正方形呢？

（3）用16個小正方形能拼出不同的長方形嗎？

2、用一張長方形紙折出一個最大的正方形。

（1）師：下面，請大家跟老師一起拿出這張粉紅色的紙，看看，是什么形狀的？量一量它的長和寬各是多少？

（2）如果老師要請你在這張紙上折出一個最大的正方形，會不會折？先別動手，猜猜看，折出的正方形的邊長會是多少？你是怎么想的？

（3）下面就請大家一起折一折。

（4）量一量，你折出的正方形的邊長是幾厘米？ 提問：四條邊都是幾厘米？

（5）如果要把這個正方形再變成兩個完全一樣的長方形，該怎么辦？這時候長方形的長和寬各是幾厘米？

折一折再量一量，看看我們想的對不對。

3、圍長方形、正方形

（1）老師給每個小組準(zhǔn)備了一個材料袋，打開看看材料袋里有些什么？數(shù)數(shù)有幾根？量量看，每根小棒長幾厘米？（5厘米）

（2）你們能用這8根小棒擺出長方形或正方形嗎？（3）小組活動。

（4）指名演示，并說出擺的長方形的長和寬各是幾厘米？正方形的邊長是幾厘米？

4、設(shè)計宣傳牌。

講述：這是一張方格紙，每一小格都是什么圖形？每個小正方形的邊長都是1厘米。(虛線格)下面，我們一起在方格紙上設(shè)計一塊宣傳牌，要求這塊宣傳牌的形狀必須是長方形或正方形的，在宣傳牌上要有一條宣傳標(biāo)語，我們來比一比誰設(shè)計的宣傳牌最出色。

學(xué)生設(shè)計宣傳牌。

展示，誰先來介紹一下你的設(shè)計？你設(shè)計的宣傳牌是什么形狀的？它的長是多少？寬是多少？（或邊長是多少？）上面寫了一句什么標(biāo)語？

評價：小朋友設(shè)計的宣傳牌真不錯，既漂亮又有意義，老師呀要建議我們學(xué)校在美化校園的時候要用上我們的設(shè)計，你們說好不好？

第五篇：三年級長方形和正方形的認(rèn)識教學(xué)反思

《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)心得

李

彩

婷

對于長方形和正方形的認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容教后頗有感想，有如下心得：

一、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學(xué)生自己動手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作交流中構(gòu)建數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。本案例片斷二中，在學(xué)生初步感知長方形、正方形、平行四邊形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動，讓每個學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會這三種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過程，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗(yàn)特征，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動建構(gòu)這三種圖形的特征做好了孕伏。

三、所學(xué)所用，用數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個典范，如片斷三“創(chuàng)設(shè)用塑料棒和圖釘圍成所學(xué)的平面圖形”，教師提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現(xiàn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。