第一篇：陽(yáng)光教育金點(diǎn)子

陽(yáng)光教育

鮑徐中心小學(xué)

戴益兵

陽(yáng)光，是大自然賦予人類光明和溫暖的使者。

陽(yáng)光，是學(xué)生享有公平、快樂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；是老師富有激情、責(zé)任的育人使命，是師生共享同一片心靈綠洲的幸福，這是我對(duì)“陽(yáng)光”教育的理解。

“陽(yáng)光教育”的辦學(xué)思想，從最初的理念構(gòu)建，到形成以“陽(yáng)光”為核心的校園文化，需要讓和諧、公平、健康、快樂的“陽(yáng)光”普照在校園的每一個(gè)角落。

陽(yáng)光環(huán)境——陽(yáng)光教育的歸屬感、榮譽(yù)感

為了讓全校師生充滿陽(yáng)光、充滿活力、充滿激情，給每位師生展示的舞臺(tái)，大廳中可以建一個(gè) “赤橙黃綠青藍(lán)紫”陽(yáng)光展示墻：紅色（愛心感恩）、橙色（健康快樂）、黃色（和諧公平）、綠色（環(huán)保節(jié)能）、青色（安全平和）、藍(lán)色（務(wù)實(shí)寬容）、紫色（夢(mèng)想激情）。展示墻上張貼師生們?cè)诟鞣N活動(dòng)中的身影，絢麗的七彩顏色令人賞心悅目。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的陽(yáng)光心態(tài)和工作態(tài)度，培養(yǎng)陽(yáng)光少年的習(xí)慣養(yǎng)成，讓陽(yáng)光環(huán)境從理念識(shí)別轉(zhuǎn)向環(huán)境識(shí)別、視覺識(shí)別和行動(dòng)識(shí)別。

陽(yáng)光管理——師生陽(yáng)光智囊團(tuán)展鋒芒

“老師，每到下雨天清潔區(qū)的積水就好多，可以將現(xiàn)在用的掃帚換成塑料掃帚嗎？”“校長(zhǎng)，每周的會(huì)議比較多，能否減少一些會(huì)議提高老師的工作效率？”??學(xué)校組建了由10位不同年齡、不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同部門的教師和各班學(xué)生代表組成的“師生陽(yáng)光智囊團(tuán)”，把智囊團(tuán)議事制度作為學(xué)校民主辦學(xué)、發(fā)揮師生主人翁精神、培養(yǎng)學(xué)生自主自治能力的重要途徑。定期召開“師生智囊團(tuán)”成員會(huì)，將師生對(duì)學(xué)校的建設(shè)與管理、教師的教育教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)與管理以及后勤管理等方面的意見建議納入陽(yáng)光管理中，對(duì)收集到的“金點(diǎn)子”（建言獻(xiàn)策書）進(jìn)行評(píng)審，對(duì)被評(píng)為最佳“金點(diǎn)子”的建言人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在工作中采納實(shí)施。全校師生在開展“我有一雙火眼金睛——身邊不安全細(xì)節(jié)”征集活動(dòng)中，共提出了1500多個(gè)不安全細(xì)節(jié)，學(xué)校立即進(jìn)行整改，及時(shí)排除了校園的安全隱患，也提高了學(xué)生自我教育、管理、服務(wù)和防范的意識(shí)，“師生陽(yáng)光智囊團(tuán)”的作用得到極大發(fā)揮。

陽(yáng)光課堂——學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的距離可以如此貼近

“陽(yáng)光育人，快樂成長(zhǎng)”。課堂是老師傳授知識(shí)，學(xué)生掌握技能的地方，學(xué)校樹立了“人人都是陽(yáng)光教育的實(shí)施者”這一觀念，讓每一位教師都能以陽(yáng)光般積極的態(tài)度、陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)教室、走近學(xué)生，以陽(yáng)光般的熱情去溫暖每一位學(xué)生，以陽(yáng)光般不息的能量去研究每一堂課，使課堂充滿溫暖。

在學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的建設(shè)中，學(xué)校定期舉辦以“陽(yáng)光校園、快樂分享、繽紛課堂、感受成長(zhǎng)”為主題的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。除了邀請(qǐng)家長(zhǎng)到課堂中和自己的孩子一起聽課，親身體驗(yàn)子女在校的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校還開展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂授課”活動(dòng)，面對(duì)不同年齡段的學(xué)生上一節(jié)“我看三百六十行”的社會(huì)生活實(shí)踐課，為學(xué)生傳授各自的職業(yè)技能。有的家長(zhǎng)講茶道知識(shí)，有的家長(zhǎng)講下棋方法，有的家長(zhǎng)講插花藝術(shù)，有的家長(zhǎng)講照相機(jī)等各種生活工具的用法。

陽(yáng)光教師——春天的使者，潤(rùn)物無聲，教育無痕

“讓每個(gè)學(xué)生都能享受陽(yáng)光，讓每個(gè)學(xué)生都能在陽(yáng)光的普照下健康的成長(zhǎng)。為此，我們學(xué)校全體教師鄭重承諾如下??”這是陽(yáng)光教育全體教師的《教師陽(yáng)光師德承諾書》。

陽(yáng)光的老師們就像春天的使者，播撒陽(yáng)光在每一個(gè)需要關(guān)愛的學(xué)生身上。學(xué)校不遺余力培養(yǎng)教師，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，陽(yáng)光教育的教師是不甘落后，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的陽(yáng)光教師。

陽(yáng)光學(xué)生——心有多大，舞臺(tái)就有多大

我們的學(xué)生多為附近居住的流動(dòng)人口子女及居民子弟，生源不穩(wěn)定，情況差異也大，有一部分孩子的父母不在身邊。就是在這樣的環(huán)境下，我們更有責(zé)任和義務(wù)去讓每個(gè)孩子都擁有健康陽(yáng)光的心理，人格獲得尊重，個(gè)性受到重視，成為身心健康、各具才能的人。

學(xué)校除了在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)業(yè)教育上下功夫外，還格外注重學(xué)生的特長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，竭盡全力為學(xué)生提供發(fā)展興趣愛好的舞臺(tái)。學(xué)校沒學(xué)期舉行的期末匯演，使孩子可盡情展示他們的才藝。

如今，普照在“陽(yáng)光”下的陽(yáng)光教育，在學(xué)校的管理水平、教育教學(xué)水平、教育創(chuàng)新能力等方面成績(jī)顯著，學(xué)校在社會(huì)上樹立了良好的形象和聲譽(yù)。

我們跋涉在陽(yáng)光路上，一路前行一路景，風(fēng)雨不竭繪彩虹，我們正跋涉在陽(yáng)光路上！

第二篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子

教育教學(xué)金點(diǎn)子

1、取消常設(shè)班干部，實(shí)行“無班干”式班級(jí)民主自我管理的模式，由班級(jí)學(xué)生采取自薦和他薦的方式競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生每周輪值小組，在這個(gè)過程中教師學(xué)生都轉(zhuǎn)變了角色。教師著力做好引導(dǎo)者的工作。教師收集歸納班級(jí)當(dāng)中存在的需要重點(diǎn)治理的陋習(xí)，再加以細(xì)致梳理、歸納出《班級(jí)學(xué)生行為陋習(xí)總結(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)班級(jí)里的不良行為，討論列舉出數(shù)量不等、內(nèi)容不限、操作性強(qiáng)的細(xì)則，再加以條分縷析地歸類，勾勒出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、集會(huì)、同學(xué)關(guān)系等十大提綱式的管理?xiàng)l例框架。教師要參與到班級(jí)管理制度的討論與擬訂中，聽取學(xué)生的意見。將整理后的細(xì)則再返交學(xué)生進(jìn)行民主、公開、自由討論爭(zhēng)辯，最終形成一個(gè)具有班級(jí)特色和廣泛共識(shí)的管理?xiàng)l例，上墻公布，并人手一份以備隨時(shí)熟記和對(duì)照檢查。組建值周小組，全班同學(xué)輪流參與管理。班主任同時(shí)提供智力支持、技術(shù)幫助和方法指導(dǎo)，把更多的道德教育方法、民主意識(shí)、規(guī)范的落實(shí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能盡快學(xué)會(huì)自立自治。參與學(xué)生民主自我管理過程，幫助解決輪值學(xué)生難以解決或不便解決的問題。指導(dǎo)教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。重點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。以多種方式解決取消常設(shè)班干后班級(jí)里出現(xiàn)的各種問題。每天有問題當(dāng)場(chǎng)解決，不留尾巴，每周一總結(jié)。與班主任角色轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，學(xué)生也真正成為班級(jí)的主人翁、自我教育與自我服務(wù)者、自身成長(zhǎng)的主人，他們要做的事情有：集思廣益地民主制訂班級(jí)特色管理制度。學(xué)生不論成績(jī)優(yōu)劣，都有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定適合班情，內(nèi)容廣泛的班級(jí)管理制度。在班主任協(xié)調(diào)下，自由組建值周小組，且經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，充分換位管理。在實(shí)際執(zhí)行過程中，對(duì)原有制度提出異議，或提供新主張。人人參與班級(jí)自我管理，認(rèn)真履行職責(zé)。值周長(zhǎng)主要做好“三個(gè)一”：組織協(xié)調(diào)好一周的值周工作、組織好一堂班隊(duì)課、寫好一份值周小結(jié)。

2、改變家庭作業(yè)模式，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。以往家庭作業(yè)存在的弊端：無效、負(fù)擔(dān)。（1）機(jī)械重復(fù)效果差。老師布置的作業(yè)隨意性太大，往往都是些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，學(xué)生用于完成作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)，作業(yè)的有效性不夠突出，（2）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的作業(yè)少。老師布置的作業(yè)沒有照顧到學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)性，更缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生的終生發(fā)展，（3）忽視了作業(yè)的趣味性。大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)喪失了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，被動(dòng)應(yīng)付、給老師寫作業(yè)成了學(xué)生完成作業(yè)的基本調(diào)子。改革的策略：

1、還給孩子一個(gè)快樂的童年，2、關(guān)注孩子的終生發(fā)展。把以往那些機(jī)械重復(fù)的、可做可不做的作業(yè)堅(jiān)決減掉。作業(yè)的布置要注重有效性。作業(yè)的布置是為了學(xué)生的發(fā)展，過重的作業(yè)不利于學(xué)生的身心健康。作業(yè)的布置要注重科學(xué)性。不布置死記硬背學(xué)生不喜歡的作業(yè)，應(yīng)探究寓趣味性和知識(shí)性于一體的作業(yè)。

3、開展班級(jí)學(xué)生心情調(diào)節(jié)活動(dòng)。針對(duì)目前中小學(xué)生開展“心理健康教育”的現(xiàn)狀，如何引導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱，避免心理問題的產(chǎn)生呢？在班級(jí)中開展“心情樹”活動(dòng)中，同學(xué)們自制“心情樹”，在心情樹上設(shè)計(jì)了幾張心形卡片，每張卡片都在正面涂上綠色，畫有笑臉的表情，表示心情快樂，在反面涂上灰色，畫有哭臉的表情，表示心情煩惱。每天一早，同學(xué)們到校后，心情好的會(huì)將卡片翻成綠色，心情不好的會(huì)翻成灰色，當(dāng)通過自我的心理調(diào)節(jié)或老師同學(xué)們的幫助后，心情舒暢了，再把灰色卡片翻成綠色，在一天的學(xué)習(xí)生活中，偶然出現(xiàn)不快樂的事，自己解決不了的，就再把卡片翻成灰色。

4、建立愛心交流，師生心靈對(duì)話。班級(jí)中每一位學(xué)生都發(fā)一本“心靈對(duì)話”記錄本。每本記錄本都設(shè)有四個(gè)欄目：

1、老師，我想對(duì)您說。

2、教師指導(dǎo)語(yǔ)。

3、你對(duì)老師指導(dǎo)語(yǔ)的評(píng)價(jià)。

4、教師二次指導(dǎo)語(yǔ)。在記錄本上學(xué)生可以對(duì)老師說來自學(xué)習(xí)中的問題，自身成長(zhǎng)中的煩惱，家庭中的壓力，對(duì)家長(zhǎng)和老師的看法等一切要說的話。記錄本每周交流一次，教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的問題，自己解決不了的請(qǐng)教有關(guān)專家，學(xué)生對(duì)老師的指導(dǎo)語(yǔ)是否解決了自己的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)照學(xué)生的評(píng)價(jià)查找自己的得失，進(jìn)行二次指導(dǎo)。通過這個(gè)記錄本，在師生之間架起了一座溝通的橋梁。學(xué)生把內(nèi)心的苦悶、生活的煩惱、同學(xué)之間的矛盾、師生之間的不理解等向老師交流。老師的指導(dǎo)語(yǔ)傾注了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。對(duì)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題及時(shí)面談，在彼此的溝通中，全面了解了學(xué)生，緩解了學(xué)生的心理壓力，準(zhǔn)確抓住了教育的方向，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性，達(dá)到了教育的有的放矢。思想工作走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生的思想素質(zhì)有了實(shí)質(zhì)性的提高。

第三篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子

我為教育教學(xué)出金點(diǎn)子

孫青

許多老師對(duì)班中不做作業(yè)的同學(xué)都很頭痛，雖然和家長(zhǎng)一起都做了很大的努力，但是收效不是很大。正好看到這樣一篇關(guān)于《怎樣改正做作業(yè)拖拉的習(xí)慣》一文，便貼上來，希望能給老師或家長(zhǎng)一些幫助和啟示。

培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，矯正壞習(xí)慣用減法。

案例：有一個(gè)學(xué)生，有些不好的習(xí)慣；做作業(yè)拖拖拉拉。明明是快則半小時(shí)，慢則一小時(shí)的功課，他每天都能寫3小時(shí)以上。母親很傷腦筋。暑假的時(shí)候給他補(bǔ)課發(fā)現(xiàn)他的反應(yīng)很快，但是不專心，往往寫幾分鐘就起來東走西走，每小時(shí)至少五六次以上。就這樣，一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長(zhǎng)時(shí)間完成功課。為此，他母親想出了各種辦法，專門抽出時(shí)間陪他寫作業(yè)?？墒撬繉憥讉€(gè)字必須圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時(shí)候在母親的強(qiáng)壓下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫作業(yè)，可是只要他母親一離開房間，他立刻我行我素。再者，他母親不能每天都專門陪讀，所以他的毛病一直沒有改進(jìn)。

分析：他做作業(yè)，已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣，要他寫作業(yè)時(shí)不起來走動(dòng)實(shí)在不容易。兒童的不良行為，若是屬于初犯，可以運(yùn)用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來消弱。但事實(shí)上，真正初犯就被注意到的不良行為很少，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺。這些長(zhǎng)期塑造而成為的行為，父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時(shí)候，已經(jīng)相當(dāng)牢固?？墒且话愀改富蚶蠋熗雎赃@項(xiàng)關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會(huì)把兒童所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)定得很高、很嚴(yán)格、很硬性，嫉惡如仇，半點(diǎn)也不通融，形成雙方對(duì)立的尖銳形勢(shì)。在面臨此種情境時(shí)，運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化的策略非常有效。

區(qū)別強(qiáng)化的理論依據(jù)是斯金納的白鼠實(shí)驗(yàn)。斯金納設(shè)計(jì)了一個(gè)類似箱子的裝臵，在箱子旁邊有個(gè)桿子。箱內(nèi)的白鼠如果壓下了這桿子，一顆食物就會(huì)落入離桿子不遠(yuǎn)的食物盒內(nèi)。

一只餓鼠在斯金納的箱內(nèi)停了許久，仍然沒有任何壓桿反應(yīng)的跡象。這時(shí)，為了讓白鼠有動(dòng)作，而學(xué)會(huì)壓桿的行動(dòng)，斯金納把所期待的行為分為若干個(gè)階段，使白鼠逐步達(dá)到各階段所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。假如這只白鼠在箱子里活動(dòng)，許許多多的動(dòng)作都不是斯金納所期望的，只有當(dāng)它的頭朝向桿子時(shí)，才能符合斯金納的期望，立即就有顆食物落入食物盒內(nèi)，這種獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)強(qiáng)化白鼠向桿子的反應(yīng)動(dòng)作，而其他動(dòng)作相對(duì)逐漸減少。

下一步要獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)是白鼠更接近桿子，再其次就是碰撞到桿子。就這樣逐漸地，最后只有壓桿的行為，才會(huì)獲得食物的獎(jiǎng)勵(lì)。

上面的實(shí)驗(yàn)就是行為塑造的實(shí)驗(yàn)，可以塑造所期望的行為。如果從反面來看這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)出另外一個(gè)策略--區(qū)別強(qiáng)化。當(dāng)這只白鼠在箱子里活動(dòng)，開始時(shí)，許多許多的動(dòng)作都不是斯金納所期望，但只要頭朝向杠桿時(shí)就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過數(shù)次后，頭朝向杠桿這種行為逐漸增多，其他錯(cuò)誤行為慢慢減少。

其次降低獎(jiǎng)勵(lì)的范圍，要白鼠朝向并移動(dòng)杠桿，最終出現(xiàn)壓桿的行為。

同樣，對(duì)于兒童的偏差行為，其改善之道，并非立即要求兒童改掉，不要出現(xiàn)這種行為，而是采取漸進(jìn)方式，分階段逐步要求學(xué)生遞減不當(dāng)行為的發(fā)生次數(shù)，最后減到可以接受、甚至完全沒有的情境。這種策略就是區(qū)別強(qiáng)化。

根據(jù)這一策略，我們可以容忍不良行為在某一限度內(nèi)的次數(shù)，如5次，如果不良行為在一定限度內(nèi)能減少到5次，就予以肯定，以求改進(jìn)。然后再逐步降低標(biāo)準(zhǔn)，3次、2次……逐漸就可以達(dá)到目標(biāo)了。

方案：

A．他母親與他約法三章，如果他寫作業(yè)時(shí)，每小時(shí)能減到3次之內(nèi)的離座次數(shù)，就可以允許看電視，否則就禁止看6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片（因?yàn)?點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片對(duì)梓豪非常有吸引力，是梓豪每天的必修項(xiàng)目。）結(jié)果第一星期有3天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三星期以后可以完全做到。

B．等他能完全做到每個(gè)小時(shí)離座不超過3次的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再把標(biāo)準(zhǔn)依次提高到2次、1次。就這樣，3個(gè)月以后，他終于改掉了寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣。

應(yīng)用區(qū)別強(qiáng)化要注意三點(diǎn)：

A．選擇適宜的標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化首先要選擇適合我們所要減少的行為標(biāo)準(zhǔn)，才能顯出最佳效果。例如，對(duì)于寫作業(yè)，每小時(shí)有1次走動(dòng)是正常的，所以，沒有必要把標(biāo)準(zhǔn)訂成零次。如果我們不希望兒童的某種行為存在，必須完全消除，例如罵人，那么就采用零次區(qū)別強(qiáng)化。

B．強(qiáng)化物要專一

對(duì)于不良行為的輔導(dǎo)，強(qiáng)化的來源最好只有一處，否則就沒有效果。例如，他的強(qiáng)化物是對(duì)他非常重要的晚上6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片。假設(shè)梓豪在晚上9點(diǎn)可以看到同樣的動(dòng)畫片，那么6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片就沒有強(qiáng)化作用，改善行為的動(dòng)力就沒有了。還有一點(diǎn)，強(qiáng)化物必須是兒童非常喜歡、強(qiáng)烈需要得到的東西，對(duì)于那些可有可無的東西，效果就差遠(yuǎn)了。

C．耐心堅(jiān)持，才能有所收獲

區(qū)別強(qiáng)化所要改善的行為次數(shù)出現(xiàn)較多，已經(jīng)成為習(xí)慣，因此需要采用漸進(jìn)方式，逐步要求兒童遞減不良行為的次數(shù)。這需要堅(jiān)持和耐心，冰凍三尺非一日之寒，父母不能希望這些壞習(xí)慣在一夜之間蹤影皆無。有了這樣的思想準(zhǔn)備，才能看見兒童的進(jìn)步，才能堅(jiān)持到底，有所收獲。

這個(gè)經(jīng)驗(yàn)是珍貴的。通俗一點(diǎn)說，培養(yǎng)好習(xí)慣需要用加法，持續(xù)21天就會(huì)開始養(yǎng)成；矯正壞習(xí)慣則需要用遞減法，逐步減少不良行為的次數(shù)。阿姆斯特丹向戒毒者適量提供毒品，就是在運(yùn)用遞減法。我相信，每一個(gè)父母和教師只要有愛心和恒心，都可以有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，完全有希望培養(yǎng)出孩子的良好習(xí)慣。

因此,從這個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴我,要求學(xué)生在制作勞技時(shí),不要心急,要認(rèn)真觀察,富于想象力,大膽創(chuàng)新,制作出異眾不同的作品,體現(xiàn)自己的風(fēng)格與魅力.只有這樣告訴學(xué)生,才能要求學(xué)生做到四到:人到,心到,眼到,耳到.學(xué)生才會(huì)全神貫注地認(rèn)真制作作品,才會(huì)動(dòng)手不動(dòng)口,才會(huì)爭(zhēng)先恐后地,專心致志地制作出微妙微俏可愛的作品.

第四篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子案例

用愛心可以挽救一個(gè)學(xué)困生

不知不覺我從教已經(jīng)十九個(gè)年頭了，在這些年中我一直擔(dān)任班主任工作。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析、處理，否則會(huì)給班級(jí)建設(shè)和孩子們的成長(zhǎng)帶來極壞的影響。下面是我做班主任工作中感受很深的一點(diǎn)經(jīng)歷：

【問題的提出】在2008－2009年上學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)的班主任，我班有個(gè)學(xué)生叫于彤，父親和母親外出打工，跟隨爺爺奶奶上學(xué)。幾周下來，我發(fā)現(xiàn)他紀(jì)律渙散，上課無精打采，要么自己搞小動(dòng)作不聽講，要么影響前后桌同學(xué)學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，并且臟話不斷；家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯(cuò)別字，甚至連簡(jiǎn)單的抄寫生字也是做得錯(cuò)誤百出。書寫相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。每次測(cè)驗(yàn)，各科成績(jī)都是個(gè)D。我班的任課老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來是無望了。聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著他墮落嗎？于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、老師喜歡的好孩子。他雖然口頭上答應(yīng)了，可過后他又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)困生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化于彤，誓不罷休。

【解決問題的方法】針對(duì)于彤的情況，考慮再三，我決定從三大方面入手。首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了帶傘，我連忙送傘給他??經(jīng)常找他閑談，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活??其次，為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時(shí)，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，于彤取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在我的耐心教育、同學(xué)們的熱情幫助下，我發(fā)現(xiàn)他各方面都取得了不小的進(jìn)步：他上課遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比以前努力了，甚至自己主動(dòng)值日，而且勞動(dòng)也積極了，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，您和同學(xué)都這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起誰？”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興?！?/p>

在一次語(yǔ)文素質(zhì)測(cè)試中，于彤取得了等級(jí)為C的好成績(jī)，為了鼓勵(lì)他，我獎(jiǎng)給他一個(gè)日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。漸漸地，他學(xué)習(xí)更努力了，一次，我走到他面前說：“于彤同學(xué)，能把你的日記給老師看看嗎？”只見他微笑著站了起來，說：“馬老師，您像媽媽一樣關(guān)心我，愛護(hù)我，您就像我的媽媽，當(dāng)然可以呀！”接過日記本，我就隨便翻了起來，只見里面多次寫到:“我學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)槲业陌职帧寢尣辉谖疑磉?，爺爺、奶奶過分溺愛我，我的姑媽對(duì)我管理的方法又不對(duì)?！笨粗粗?，我的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，走過去摸摸他的頭，把日記本還給他了。從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關(guān)心、愛護(hù)他了，只見他的學(xué)習(xí)也漸漸提高了，也很少和別人發(fā)生矛盾了。

其次，我與科任老師統(tǒng)一意見，決定都用賞識(shí)的眼光來看待他。

其實(shí)，他身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，尊敬老師，關(guān)心班集體。有一次上課，我不小心把粉筆盒碰在了講臺(tái)下面，只見他悄悄地走上講臺(tái)，輕輕把粉筆一支支撿起來，放在盒里，又把粉筆盒放回了原處。為此，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。還有一次，我到教室去上課，第二遍鈴響過后，我剛要上課，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)于彤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是犯老毛病，課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯(cuò)！”可為了給他留臉面，我沒有當(dāng)堂批評(píng)他，一下課，我就把他叫到辦公室，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)?！澳┩魅耍腋緵]玩，下課，低年級(jí)的小同學(xué)把廢紙扔在了操場(chǎng)上，我因?yàn)榘褤斓降膹U紙交給值日老師，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了讓他班空老實(shí)點(diǎn)，不和別人打鬧，我抓住它好表現(xiàn)的特點(diǎn)讓他揀紙的。我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。看到我向他道歉，他卻不好意思了，低聲說：“老師，沒關(guān)系”。

再次，我經(jīng)常抓住一些點(diǎn)滴小事在班上表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。

學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒有忽視。記得在語(yǔ)文課上的一次聽寫中，這個(gè)調(diào)皮的男孩居然全都對(duì)了。我非常興奮，并對(duì)他說：“你看，這些生字你全做對(duì)了，你趕上平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生了！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差，你說是嗎?”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)我看見他眼中多了一些自信的眼光。有了這次事件，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方法，他的語(yǔ)文成績(jī)也一天天進(jìn)步。與此同時(shí)，其余各科也在科任老師的幫助下，有了起色。【取得的成就】

愛心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了于彤同學(xué)，使他的紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，各科成績(jī)也一天天進(jìn)步，同時(shí)也給我這個(gè)班主任老師帶來了無限的欣慰與快樂！【操作中應(yīng)注意的問題】

轉(zhuǎn)變于彤這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任，我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育，可塑造的，我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜，會(huì)說出一些過火的話，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制學(xué)生的主體性。當(dāng)問題學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，同時(shí)發(fā)揮同學(xué)的力量，讓友情感化學(xué)困生，使他處處感到有人在關(guān)心他。這樣，他也會(huì)逐漸明白：為了班集體的榮譽(yù)，為了感恩，為了自己的前途，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的道理。學(xué)困生一旦明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，自然各方面就會(huì)追求進(jìn)步?！耙话谚€匙開一把鎖”。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的班主任，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

第五篇：生活教育金點(diǎn)子案例

生活教育金點(diǎn)子案例: 良好習(xí)慣培養(yǎng)之我見

問題提出:習(xí)慣會(huì)造就一個(gè)人的性格，習(xí)慣的力量是頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行并且恒久不變。一個(gè)人的習(xí)慣之所以稱之為習(xí)慣，那是長(zhǎng)期形成的。因此，對(duì)學(xué)生而言，良好的習(xí)慣，需要學(xué)生不斷保持才能逐步形成，讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間里予以堅(jiān)持，才能起到潛移默化的作用。所以，抓潛移默化就尤顯其重要。作為我們班主任老師，就要在以后的生活教育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。解決問題的措施及注意問題: 小學(xué)生是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的好壞，不但影響小學(xué)生的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功與否，甚至?xí)绊懶W(xué)生的未來。因此，我們教育教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣上，我們從“低起點(diǎn)，細(xì)要求，強(qiáng)訓(xùn)練，勤引導(dǎo)，常評(píng)價(jià)”幾方面對(duì)學(xué)生的進(jìn)行養(yǎng)成教育。

1、低起點(diǎn)

我針對(duì)學(xué)生的年齡小、依賴性強(qiáng)、動(dòng)手能力差，加之現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩寵愛有加，大多習(xí)慣不好，有的甚至刁蠻任性等，我對(duì)自己說：教育切不可心急。我以平常心態(tài)對(duì)待小學(xué)生的缺點(diǎn)，并有足夠的耐心和毅力，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，為他們?cè)O(shè)定小目標(biāo)，低起點(diǎn)，細(xì)要求。我學(xué)會(huì)了換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，讓他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。同時(shí)幫助他們樹立養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置的作業(yè)較少；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫作業(yè)；并只提兩個(gè)小要求：做作業(yè)時(shí)一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真的好小學(xué)生。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個(gè)要求做到了，再提新要求。這樣為他們的學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，使其不斷進(jìn)步。

2、細(xì)要求

小學(xué)生天真爛漫，活潑愛動(dòng)，以形象思維為主，對(duì)抽象的詞語(yǔ)理解不夠。因此，我對(duì)學(xué)生的習(xí)慣要求力爭(zhēng)做到了不空洞，不籠統(tǒng)，細(xì)致，實(shí)用，讓他們一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。我還針對(duì)小學(xué)生喜歡兒歌的天性把一些行為要求和習(xí)慣養(yǎng)成方面的規(guī)范編成兒歌，既瑯瑯上口，好記易懂，又能滲透到小學(xué)生們的心靈，規(guī)范他們的行為，久而久之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、強(qiáng)訓(xùn)練

提出了一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán)格，要有一種不達(dá)目的誓不罷休的耐心。如為養(yǎng)成學(xué)生的文明行為，我要求小學(xué)生說話要輕，走路要輕，不隨便拿同學(xué)的東西，室內(nèi)不亂喊亂叫，課下不追逐打鬧，不做傷害別人的事情，不隨便撕紙，不隨扔廢棄物，走出教室列隊(duì)、做操要走整齊，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生代表的就是班級(jí)的形象，一開始，我?guī)缀跆焯旄?、監(jiān)督，直到他們自己意識(shí)到才敢放手。雖然剛開始時(shí)花時(shí)多，但這樣幾次三番強(qiáng)化訓(xùn)練，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺行為，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

4、勤引導(dǎo)

小學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充滿了好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。這就要求班主任老師的正確引導(dǎo)和教育。剛開始學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來說可能有些陌生，而且對(duì)規(guī)范內(nèi)容的要求也不一定能完全懂。為了使他們能快速適應(yīng)學(xué)校生活，我們充分利用晨會(huì)課和班隊(duì)會(huì)的時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓他們?cè)趦?nèi)心深處明白哪些行為是對(duì)的，哪些是不對(duì)的。面對(duì)低年級(jí) 的學(xué)生我們管理的想法是:目標(biāo)近一點(diǎn)、范圍小一點(diǎn)、內(nèi)容實(shí)一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育.5、常評(píng)價(jià)

小學(xué)生一般都急于想知道自己通過努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。為了滿足學(xué)生的要求，更為了為他們樹立身邊的榜樣，我平日里細(xì)心觀察,好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)。我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)有時(shí)是一種贊許的微笑，有時(shí)是一次親切的撫摸，有時(shí)是一句由衷的贊揚(yáng)。也許這些并不為我們大人所看重，但我卻非常重視對(duì)小學(xué)生們運(yùn)用得體、靈動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)成果：

小學(xué)階段的學(xué)生是處在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，我們教師一定要抓住這個(gè)最佳時(shí)期，對(duì)學(xué)生充滿愛心和信心，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育訓(xùn)練，逐步使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而來提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。就針對(duì)具體的情況采取了不同的做法，措施有效，效果顯著，小學(xué)生行為習(xí)慣有了良好的改善。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣

一、問題提出背景：

寶城小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，周圍居民的環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)相對(duì)較差，到處可見果皮紙屑，塑料飯盒、塑料袋、瓜棚蔓等垃圾；受此影響，學(xué)生們的個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生也搞得很差，有的學(xué)生隨地吐痰，亂扔零食包裝袋；有的學(xué)生課桌里堆滿了小碎紙屑??五一節(jié)前后寶城街道正是西瓜上市旺季，家長(zhǎng)忙于農(nóng)活無暇顧及孩子，如何培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極預(yù)防流感、手足口病等流行疾病，將是我們面對(duì)的一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。

二、問題解決的策略

根據(jù)以上問題，結(jié)合我校實(shí)際，特提出以下解決問題的策略。

（一）學(xué)校方面

1、結(jié)合班隊(duì)會(huì)，開展講衛(wèi)生教育專題講座。

教師利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、校會(huì)、思想品德課、少先隊(duì)活動(dòng)等機(jī)會(huì)向?qū)W生講述搞好衛(wèi)生的利弊。學(xué)習(xí)規(guī)范、守則，閱讀健康讀本，聽關(guān)于講衛(wèi)生的故事，看衛(wèi)生方面的錄象等，明白清潔衛(wèi)生的重要，了解到亂扔亂吃、污染環(huán)境所帶來的危害，從而使學(xué)生從心靈深處真正懂得講究衛(wèi)生光榮，讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)和教育，懂得在生活中要講究衛(wèi)生的重要性。

2、教師以身作則做出榜樣。

教師的言行舉止，不管是否具有進(jìn)行教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，首先自己要做學(xué)生的表率。要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自己首先是一個(gè)講究衛(wèi)生的人，教師每天要早早地來到教室與學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，打開門窗，加大通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)外空氣清新。教師每天要穿著整潔，用抹布把自己的桌子和講臺(tái)擦干凈，把教學(xué)用書和作業(yè)本等一些物品擺放整齊，把書櫥里的東西收拾得整整齊齊，做到垃圾入箱，讓學(xué)生漸漸地形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。學(xué)校在班級(jí)建立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每天在放學(xué)之前，都由各檢查組公布所管內(nèi)容的優(yōu)秀班級(jí)，加以表?yè)P(yáng)。每周評(píng)出本周的衛(wèi)生之星，在墻報(bào)的評(píng)比欄中加入一個(gè)小獎(jiǎng)，在期末評(píng)出本學(xué)期的衛(wèi)生冠軍。這樣，學(xué)生在評(píng)比中不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正，促進(jìn)衛(wèi)生習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成，而且還加強(qiáng)了衛(wèi)生保健常識(shí)教育。

3、開展講衛(wèi)生知識(shí)講座，加強(qiáng)衛(wèi)生保健常識(shí)教育。

通過開展多種形式的衛(wèi)生知識(shí)講座，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好教育環(huán)境。堅(jiān)持開設(shè)、上好健康教育課，利用校園內(nèi)的宣傳欄等進(jìn)行大力宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生保健意識(shí)，牢固樹立“講衛(wèi)生光榮，不講衛(wèi)生可恥”的觀念,進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、開展小課題研究。

開展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的小課題研究活動(dòng)。小課題研究活動(dòng)是對(duì)學(xué)生自我教育的一種好方法，它可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。每半月開展一次以良好衛(wèi)生習(xí)慣為主題的小課題研究活動(dòng)，如“愛學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從自己做起”等，把個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成同美化整個(gè)校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過小課題研究活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自覺地實(shí)踐。同時(shí)開展文明校園、文明示范班級(jí)評(píng)比小課題研究活動(dòng)。通過課題研究評(píng)比活動(dòng)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識(shí)上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。

5、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師每周利用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間總結(jié)班級(jí)一周的衛(wèi)生工作，評(píng)選優(yōu)秀值日生，每周評(píng)出衛(wèi)生最積極、最認(rèn)真的學(xué)生，并給予他們充分的自主性，給他們一個(gè)“特權(quán)”：可以優(yōu)先選擇自己想擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹柯毼?，學(xué)生對(duì)于能享這種“特權(quán)”的學(xué)

生，感到十分的興奮，所以大部分學(xué)生都能積極投入到班級(jí)的清潔衛(wèi)生工作中。

6、利用同齡榜樣進(jìn)行教育。

英國(guó)教育家洛克指出：對(duì)少年兒童進(jìn)行教育最容易最簡(jiǎn)明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們眼前。小學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，榜樣教育最適合于學(xué)生。利用學(xué)生身邊的榜樣，同齡人的典型進(jìn)行教育，更容易引起學(xué)生關(guān)注，更有說服力，可信度，更真實(shí)有效。同時(shí)將“環(huán)保小衛(wèi)士”“衛(wèi)生小能人”及時(shí)評(píng)比并獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到使每個(gè)學(xué)生既心動(dòng)又行動(dòng)。

（二）家長(zhǎng)方面：

1、家長(zhǎng)要做孩子的榜樣。

家長(zhǎng)具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對(duì)于孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。家長(zhǎng)的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，例如每天的刷碗，家長(zhǎng)一邊身體力行，做示范，一邊指導(dǎo)孩子如何做，并適當(dāng)讓孩子自己做。在家里，看到地上的紙屑，就主動(dòng)把它撿起來放到垃圾桶里；地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，孩子就潛移默化地受到感染。

2、教給孩子一些勞動(dòng)技能。

勞動(dòng)也需要一定的技能，干什么活都有一定的干法。這次寶城街道開展家校運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求學(xué)生幫自己的家長(zhǎng)穿鞋帶，學(xué)生在家擦地時(shí)，就應(yīng)該告訴孩子哪種情況需要濕水，哪種情況需要半濕半干等。同時(shí)家長(zhǎng)勞動(dòng)示范時(shí)要注意教會(huì)孩子勞動(dòng)程序。孩子只有掌握了勞動(dòng)技能，做起來得心應(yīng)手，他才會(huì)愿意去做。

3、家長(zhǎng)要尊重孩子的勞動(dòng)。

培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化，通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法來強(qiáng)化；在孩子勞動(dòng)的過程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)、尊重孩子的勞動(dòng)果實(shí)，這樣會(huì)讓孩子從勞動(dòng)中獲得快樂，從而有效強(qiáng)化孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

4、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育。

孩子不愛勞動(dòng)與家庭教育有極大的關(guān)系，許多家長(zhǎng)心疼孩子，怕孩子吃苦受累，因此往往不讓孩子勞動(dòng)；有些家長(zhǎng)則怕孩子干不好，不如自己干來得省事；有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)業(yè)重，功課多，不想占用孩子的寶貴時(shí)間；有些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勞動(dòng)作為一種技能以后自然會(huì)做的，用不著家長(zhǎng)教育。這樣，孩子就漸漸失去了勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成了不愛勞動(dòng)的壞習(xí)慣。因此，要幫助孩子熱愛勞動(dòng)，老師應(yīng)告訴家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，家校配合，每周布置一點(diǎn)家庭勞動(dòng)任務(wù)，如洗紅領(lǐng)巾、洗抹布、整理書柜、掃地拖地等；在學(xué)校，制止那些要幫助孩子做值日的家長(zhǎng)，同時(shí)以社會(huì)生活實(shí)際和家

庭生活實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大。

（三）社會(huì)方面：

培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。每個(gè)公民應(yīng)充分發(fā)揮在公共場(chǎng)合和外出游玩時(shí)的機(jī)會(huì)，增加孩子的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使孩子在游玩的同時(shí)愉快地接受衛(wèi)生教育。

三、問題解決的效果

良好衛(wèi)生習(xí)慣已深入每個(gè)學(xué)生的心中，學(xué)生們大都意識(shí)到講衛(wèi)生的重要性，深刻地認(rèn)識(shí)到傳染病給人們帶來的危害。我校學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣有了很大改觀，都樹立起“從我做起，從小事做起”的意識(shí)，不隨便丟垃圾，個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生都有了明顯改變，見到有垃圾親自去撿起來，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)環(huán)境、周圍生活環(huán)境清掃得干干凈凈，為創(chuàng)造一個(gè)整潔、美麗的校園和優(yōu)美的社區(qū)生活環(huán)境盡了一份力。增強(qiáng)了學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)，提高了學(xué)生的文明素質(zhì)。

四、問題解決應(yīng)注意的問題

1、讓學(xué)生明確重要性

講究衛(wèi)生是身體健康的保證，衛(wèi)生與健康是緊密相聯(lián)的，不講衛(wèi)生不僅會(huì)養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，還會(huì)使自己的身體受到傷害，也會(huì)給別人生活帶來不便。

2、循序漸進(jìn)形成訓(xùn)練

我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)不同年齡階段的孩子提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求，把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。

3、家校結(jié)合 共同培養(yǎng)

習(xí)慣是在教育過程中和實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過，還有一半時(shí)間在家里度過。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，力爭(zhēng)讓家長(zhǎng)配合，共同培養(yǎng)孩子的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

4、培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣，重在堅(jiān)持

習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的最佳期，小學(xué)教育就是養(yǎng)成教育。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，一蹴而就的，父母要從生活的一點(diǎn)一滴入手，以持之以恒、堅(jiān)持不懈的態(tài)度培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。不良習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成一旦被忽略，不良的習(xí)

慣就會(huì)自然而然地形成?？朔涣剂?xí)慣需要孩子付出更多的努力。因此養(yǎng)成良好習(xí)慣應(yīng)該成為孩子“基礎(chǔ)教育”的重要一課。

生活教育金點(diǎn)子案例

一、問題的主要內(nèi)容：

馮濤是我們學(xué)校五年級(jí)一班的一名男生，在班級(jí)內(nèi)能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極，對(duì)師長(zhǎng)也很尊敬，不談學(xué)習(xí)的話是一名很好的同學(xué)，如果談起他的學(xué)習(xí)真是讓各學(xué)科老師頭疼，家庭作業(yè)十次就有八次完不成，作業(yè)寫得像一團(tuán)草，針對(duì)他的寫字和做作業(yè)習(xí)慣每位老師都付出了很多心血，但是一直不見起色，效果甚微，他的這一切表現(xiàn)與他的家庭教育有著直接關(guān)系，家長(zhǎng)的陳舊教育觀念和教育方法直接影響著孩子的學(xué)習(xí)，孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣又甚至影響了孩子的一生，可見，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和好習(xí)慣已成為家庭教育和學(xué)校教育迫在眉睫的重中之

重，應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

二、解決問題的方法和策略：

1、家校聯(lián)手，商定在家的轉(zhuǎn)化方案

養(yǎng)成孩子的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要因素是：馮濤的父母文化水平低，教育觀念陳舊，父親又整天忙于生意，母親照顧他的小妹妹，整天無暇顧及馮濤的學(xué)習(xí)，從小就不注意去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，父母覺得沒時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)，生活上就格外寵慣孩子，因而使孩子養(yǎng)成了一種懶惰并且花錢大手，生活上不知道節(jié)儉，學(xué)習(xí)上不懂得刻苦認(rèn)真地不良習(xí)慣，因而形成了今天的作業(yè)不完成，寫字一團(tuán)草的局面。學(xué)校與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)真正了解孩子的現(xiàn)狀，引起他們的重視，找出真正的根源，讓他們認(rèn)識(shí)到他們?cè)瓉淼乃枷胗^念和教育方法對(duì)孩子造成的危害，使他們徹底改變?cè)瓉淼慕逃椒ǎ刻炷贸鲆粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間輔導(dǎo)和檢查孩子的 作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的耐心和認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣，每周與老師聯(lián)系一次，和老師及時(shí)反映在家的表現(xiàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)制定出解決的辦法。

2、各任課教師聯(lián)手加大對(duì)該生的輔導(dǎo)力度

有了家長(zhǎng)的配合，各任課教師的信心有了很大提高，于是我們商定了新的輔導(dǎo)計(jì)劃：各科教師不光要在上班時(shí)間對(duì)馮濤培養(yǎng)他的耐心和注意力，同時(shí)還提高他的積極性和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且在課后每天輪流對(duì)他輔導(dǎo)二十分鐘，使其懂得學(xué)習(xí)是每天都要堅(jiān)持的，只要堅(jiān)持不懈不斷努力你就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)成為一名優(yōu)秀的好學(xué)生，曾加他的自信心。

3、發(fā)揮小幫手的作用

學(xué)生與學(xué)生之間最容易溝通，充分發(fā)揮小幫手的作用，為馮濤配上一名最優(yōu)秀的小幫手，幫助他解決學(xué)習(xí)中的困難，并且隨時(shí)監(jiān)督糾正他的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、取得的成效

在將近一個(gè)月的時(shí)間里，經(jīng)過家長(zhǎng)和老師以及同學(xué)的共同努力，馮濤以前的那些不良習(xí)慣已經(jīng)有了很大改變，每天的作業(yè)能按時(shí)完成了，字寫得不再那么潦草，并且現(xiàn)在每天不再帶著零花錢，為此老師和家長(zhǎng)都感到很欣慰，由此也深深體會(huì)到孩子的生活教育對(duì)孩子的一生有多么重要。

四、應(yīng)注意的問題

1、生活教育應(yīng)該從孩子的日常生活緊密聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

2、生活教育要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈。

3、生活教育要家校聯(lián)手。

評(píng)論這張

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如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鉛廠小學(xué) 沈云軍

興趣是知識(shí)的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須結(jié)合每堂課的實(shí)際設(shè)計(jì)出有效的情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到有“功”我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币獙W(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”，必然要使他們有成功感?！扒蟪晒Α笔侨祟惖墓灿械奶煨?。即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)回答問題好的學(xué)生說：“很好”、“你是最棒的”、“太精彩了”，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來。如學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評(píng)，特別是在學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語(yǔ)言和他們交談，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法是多種多樣的，常用的有情境教學(xué)法、動(dòng)手操作法等。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們不能用固定一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇好的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)來源于生活，要回歸于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，如留一些在生活中常見的數(shù)學(xué)問題性作業(yè)，調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。

要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”著名作家冰心講過“我只覺得?師?和?生?應(yīng)當(dāng)是互相尊重相親相愛的朋友。”要學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。教師在教學(xué)過程中處處都以長(zhǎng)者的身份去壓學(xué)生，甚至使用諷刺、挖苦的語(yǔ)言，師生之間容易產(chǎn)生心理隔膜，學(xué)生就會(huì)討厭這樣的教師，也會(huì)討厭這個(gè)教師任教的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)因此而喪失殆盡。教師應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動(dòng)。在他們遇到困難時(shí)，要滿腔熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服困難，取得成功。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的，是在一定條件的影響下發(fā)展的。在發(fā)展過程中會(huì)有變化，而且影響變化的因素又十分復(fù)雜，所以興趣會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是很自然的現(xiàn)象。最重要的是教師要隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反復(fù)，及時(shí)采取有效措施，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興