第一篇：在感恩中成長——讀《田野上的白發(fā)》有感

在感恩中成長——讀《田野上的白發(fā)》有感

心而生一種微妙情絮，大千世界，我們理應(yīng)感恩的事物不勝枚舉。感恩窗外的陽光明媚；感恩友人的熱情洋溢，感恩風(fēng)鈴的叮當(dāng)作響，感恩??我以為，僅以我的一支拙筆是寫不出如此豐富的內(nèi)涵的，所以我僅想表達(dá)對于感恩母情的一番薄見。

我想，人到暮年，兩鬢斑白已不多見。但為愛染白的雙鬢更值得我們感恩。因此，每每讀至“她的青絲是白發(fā)，是歲月所染。”我都會深思，如若沒有母親付出青絲，又如何能有我們的幸福？歲月無情，母親飄逸肩后的黑發(fā)已無法挽回，唯一能夠留駐，也應(yīng)留住的是我們感恩的心。感恩“以廋的皮包骨頭”的母親，感恩“臉上任是慈祥的微笑”的母親，感恩“被汗水濕透”的母親，感恩母親為自己付出的一切。

“夜風(fēng)吹著，母親的白發(fā)在田野上飄拂，飄浮，漂浮出我一臉淚花，漂浮出我一段回憶，”亦“飄拂”出我不盡的思緒??

仍記得過往與母親一起背誦《三字經(jīng)》。那時候，我是不識字的，母親念一遍，我就附和一遍，讀了不少知識懂得并不多。因此，每每讀到動情處，母親總不失時機(jī)地教育我。尤其是在“香九齡，能溫席”那處，母親流淚了，我問母親這是很感人的故事么，母親說是，她還告訴我，小學(xué)一年級時，她學(xué)著《三字經(jīng)》上，為生病的母親暖暖窩，可后來，她就再也沒有機(jī)會了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地鉆進(jìn)母親的被窩，想用體溫驅(qū)趕寒冷，結(jié)果反倒讓母親為我暖冰冷的身體。母親笑我傻，可眼角卻分明含著淚珠。我仍是不解，卻并沒有多問，因?yàn)槲也恢?，以后我會懂得?/p>

回憶至此，再讀“啊，母親的白發(fā)喲，還在田野上漂浮嗎？”才終于領(lǐng)會，感恩即是要珍惜他人為自己付出的愛，也應(yīng)努力付出自己的愛。正如歌中所唱“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未來得及感恩。寫到這兒，突然想起一則發(fā)人深省的故事，不知是否與題相關(guān)，但我僅是想告訴大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧！

那是一位殘疾的母親，孩子總不愿親近外貌丑陋的生母，雖然母親一次次維護(hù)自己，關(guān)愛自己使孩子有些許感動，但這僅有的感動卻因孩子的轉(zhuǎn)學(xué)而化為烏。相隔千里，母親對孩子的愛卻絲毫未減。于是，母親一瘸一拐，帶著她從數(shù)十米高的樹上采摘的野果，去隔著幾座山的學(xué)校為孩子送去“愛的溫暖”。孩子感動了，也才開始感恩母親，但卻不知早已來不及，母親在第二次前來的路上墜下深淵，手里，還緊握著被鮮血染紅的果子。

是啊，“母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲”，一“吐著”滿心的愛，我們應(yīng)用一生一世去感恩的愛。

到現(xiàn)在，我才真正明白自己一直都在感恩中成長，同樣也在成長中感恩最重要的人——母親。如果現(xiàn)在讓我說什么是感恩。我會說：感恩就是珍惜愛，付出愛，為愛我的人。

江蘇省如皋市林梓鎮(zhèn)陽光中學(xué)初二：冒林晨

第二篇：劉如銀分享在感恩中成長_《田野上的白發(fā)》讀后感

心而生一種微妙情絮，大千世界，我們理應(yīng)感恩的事物不勝枚舉。感恩窗外的陽光明媚；感恩友人的熱情洋溢，感恩風(fēng)鈴的叮當(dāng)作響，感恩??我以為，僅以我的一支拙筆是寫不出如此豐富的內(nèi)涵的，所以我僅想表達(dá)對于感恩母情的一番薄見。

我想，人到暮年，兩鬢斑白已不多見。但為愛染白的雙鬢更值得我們感恩。因此，每每讀至“她的青絲是白發(fā)，是歲月所染?！蔽叶紩钏迹缛魶]有母親付出青絲，又如何能有我們的幸福？歲月無情，母親飄逸肩后的黑發(fā)已無法挽回，唯一能夠留駐，也應(yīng)留住的是我們感恩的心。感恩“以廋的皮包骨頭”的母親，感恩“臉上任是慈祥的微笑”的母親，感恩“被汗水濕透”的母親，感恩母親為自己付出的一切。

“夜風(fēng)吹著，母親的白發(fā)在田野上飄拂，飄浮，漂浮出我一臉淚花，漂浮出我一段回憶，”亦“飄拂”出我不盡的思緒??

仍記得過往與母親一起背誦《三字經(jīng)》。那時候，我是不識字的，母親念一遍，我就附和一遍，讀了不少知識懂得并不多。因此，每每讀到動情處，母親總不失時機(jī)地教育我。尤其是在“香九齡，能溫席”那處，母親流淚了，我問母親這是很感人的故事么，母親說是，她還告訴我，小學(xué)一年級時，她學(xué)著《三字經(jīng)》上，為生病的母親暖暖窩，可后來，她就再也沒有機(jī)會了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地鉆進(jìn)母親的被窩，想用體溫驅(qū)趕寒冷，結(jié)果反倒讓母親為我暖冰冷的身體。母親笑我傻，可眼角卻分明含著淚珠。我仍是不解，卻并沒有多問，因?yàn)槲也恢?，以后我會懂得?/p>

回憶至此，再讀“啊，母親的白發(fā)喲，還在田野上漂浮嗎？”才終于領(lǐng)會，感恩即是要珍惜他人為自己付出的愛，也應(yīng)努力付出自己的愛。正如歌中所唱“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未來得及感恩。寫到這兒，突然想起一則發(fā)人深省的故事，不知是否與題相關(guān)，但我僅是想告訴大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧！

那是一位殘疾的母親，孩子總不愿親近外貌丑陋的生母，雖然母親一次次維護(hù)自己，關(guān)愛自己使孩子有些許感動，但這僅有的感動卻因孩子的轉(zhuǎn)學(xué)而化為烏。相隔千里，母親對孩子的愛卻絲毫未減。于是，母親一瘸一拐，帶著她從數(shù)十米高的樹上采摘的野果，去隔著幾座山的學(xué)校為孩子送去“愛的溫暖”。孩子感動了，也才開始感恩母親，但卻不知早已來不及，母親在第二次前來的路上墜下深淵，手里，還緊握著被鮮血染紅的果子。

是啊，“母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲”，一“吐著”滿心的愛，我們應(yīng)用一生一世去感恩的愛。

到現(xiàn)在，我才真正明白自己一直都在感恩中成長，同樣也在成長中感恩最重要的人——母親。如果現(xiàn)在讓我說什么是感恩。我會說：感恩就是珍惜愛，付出愛，為愛我的人。

第三篇：《田野上的白發(fā)》讀后感

心而生一種微妙情絮，大千世界，我們理應(yīng)感恩的事物不勝枚舉。感恩窗外的陽光明媚；感恩友人的熱情洋溢，感恩風(fēng)鈴的叮當(dāng)作響，感恩。我以為，僅以我的一支拙筆是寫不出如此豐富的內(nèi)涵的，所以我僅想表達(dá)對于感恩母情的一番薄見。我想，人到暮年，兩鬢斑白已不多見。但為愛染白的雙鬢更值得我們感恩。

因此，每每讀至“她的青絲是白發(fā)，是歲月所染?！蔽叶紩钏?，如若沒有母親付出青絲，又如何能有我們的幸福？歲月無情，母親飄逸肩后的黑發(fā)已無法挽回，唯一能夠留駐，也應(yīng)留住的是我們感恩的心。感恩“以廋的皮包骨頭”的母親，感恩“臉上任是慈祥的微笑”的母親，感恩“被汗水濕透”的母親，感恩母親為自己付出的一切?！耙癸L(fēng)吹著，母親的白發(fā)在田野上飄拂，飄浮，漂浮出我一臉淚花，漂浮出我一段回憶，”亦“飄拂”出我不盡的思緒。仍記得過往與母親一起背誦《三字經(jīng)》。

那時候，我是不識字的，母親念一遍，我就附和一遍，讀了不少知識懂得并不多。因此，每每讀到動情處，母親總不失時機(jī)地教育我。尤其是在“香九齡，能溫席”那處，母親流淚了，我問母親這是很感人的故事么，母親說是，她還告訴我，小學(xué)一年級時，她學(xué)著《三字經(jīng)》上，為生病的母親暖暖窩，可后來，她就再也沒有機(jī)會了。我似乎明白了什么，于是，便偷偷地鉆進(jìn)母親的被窩，想用體溫驅(qū)趕寒冷，結(jié)果反倒讓母親為我暖冰冷的身體。母親笑我傻，可眼角卻分明含著淚珠。我仍是不解，卻并沒有多問，因?yàn)槲也恢溃院笪視谩?/p>

回憶至此，再讀“啊，母親的白發(fā)喲，還在田野上漂浮嗎？”才終于領(lǐng)會，感恩即是要珍惜他人為自己付出的愛，也應(yīng)努力付出自己的愛。正如歌中所唱“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會珍惜”，莫要待到失去才恍然，仍未來得及感恩。寫到這兒，突然想起一則發(fā)人深省的故事，不知是否與題相關(guān)，但我僅是想告訴大家，用剩余的每一分每一秒感恩吧！那是一位殘疾的母親，孩子總不愿親近外貌丑陋的生母，雖然母親一次次維護(hù)自己，關(guān)愛自己使孩子有些許感動，但這僅有的感動卻因孩子的轉(zhuǎn)學(xué)而化為烏。相隔千里，母親對孩子的愛卻絲毫未減。于是，母親一瘸一拐，帶著她從數(shù)十米高的樹上采摘的野果，去隔著幾座山的學(xué)校為孩子送去“愛的溫暖”。孩子感動了，也才開始感恩母親，但卻不知早已來不及，母親在第二次前來的路上墜下深淵，手里，還緊握著被鮮血染紅的果子。是啊，“母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲”，一“吐著”滿心的愛，我們應(yīng)用一生一世去感恩的愛。

到現(xiàn)在，我才真正明白自己一直都在感恩中成長，同樣也在成長中感恩最重要的人——母親。如果現(xiàn)在讓我說什么是感恩。我會說：感恩就是珍惜愛，付出愛，為愛我的人。

第四篇：讀《在希望的田野上》有感

唐代詩人韓俞在《師說》中說道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！睆闹胁浑y窺見教師這一職業(yè)角色的特點(diǎn)即傳授真理，講習(xí)學(xué)業(yè)，解釋疑惑。韓先生在幾千年前就這么精辟地給教師下了這樣一個定義，讓人佩服。就今天的教育而言，“傳道，授業(yè)，解惑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能詮釋教師的內(nèi)涵。教師除了扮演好傳授者的角色外，還要學(xué)會做一個智慧型的教師，一個不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、合乎時代潮流的教師?！对谙Ｍ奶镆吧稀废蛭艺故玖艘粋€個鮮活的教師成長的案例。他們都是平凡的教師，卻有著不平凡的教育之夢。思考、研究，學(xué)習(xí)、交流，執(zhí)著、進(jìn)取是他們共同的特征。我不禁想起今天我們到底該做個怎樣的教師呢。細(xì)細(xì)想罷，我覺得做個智慧型合乎時代潮流的教師應(yīng)該是我們追求的理想境界。

一、以思考、研究引領(lǐng)行動

培根說過：知識就是力量。有益的知識尤其是高科技知識是提升國家競爭實(shí)力的一個重要指標(biāo)。而知識的取得一般是兩種途徑：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即通過自己切身的實(shí)踐體會獲得；二是間接經(jīng)驗(yàn)，即通過學(xué)習(xí)他人的知識獲得。知識的高明之處并不是獲得多少，而是當(dāng)它運(yùn)用到具體的實(shí)踐中顯現(xiàn)出來的魅力。不管是知識的取得還是知識的運(yùn)用都取決于認(rèn)識主體的人。而教育傳承著教書育人的職責(zé)，應(yīng)該義不不容辭地培養(yǎng)符合社會、國際形勢的人才，那就是在知識經(jīng)濟(jì)下，人才的標(biāo)準(zhǔn)更注重創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)會思考學(xué)會批判性地學(xué)習(xí)應(yīng)該是教育的價(jià)值所在。要使學(xué)生具有思考的能力，教師就應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)自身思考的能力與素質(zhì)。因此，對于一個有生命力的教師的而言，應(yīng)該學(xué)會思考，思考就是力量，思考就是機(jī)智，思考就是創(chuàng)新，思考就是發(fā)展，思考就是教師成長的法寶。

二、以學(xué)習(xí)、交流豐富智慧

“授人以魚不如授人漁”，“教師要給學(xué)生一杯水，就需要源源不斷的活水”。信息化、數(shù)字化為表征的知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對教育提出了更高的要求。教師，不能僅憑已有的知識、自身的修養(yǎng)就可以勝任。新時代的教師，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是個不變的主旋律。從學(xué)習(xí)的對象來看，可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，從師生的交流對話中學(xué)到更多來自學(xué)生的智慧；可以向同行學(xué)習(xí)，從同行真誠平等的交流中學(xué)到更多有益的知識與經(jīng)驗(yàn)；可以向書本學(xué)習(xí)，從書的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花；可以向報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，從琳瑯滿目的知識庫中汲取有益的營養(yǎng)；可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從虛擬而神奇的網(wǎng)絡(luò)世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學(xué)素材，在交流中充實(shí)自己、提升自己……可供學(xué)習(xí)的對象很多，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更顯示出其獨(dú)特的魅力。因此，不管是哪一種方式的學(xué)習(xí)都顯得客觀重要。時不我待，我們應(yīng)該做個學(xué)習(xí)型的老師，讓自己在學(xué)習(xí)交流中收獲更多有價(jià)值的精神財(cái)富。

三、以執(zhí)著、進(jìn)取挑戰(zhàn)自我執(zhí)著、進(jìn)取永遠(yuǎn)是一個成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進(jìn)取的心態(tài)來要求自己、挑戰(zhàn)自己。許多優(yōu)秀教師成長的案例向我們昭示了新時代的教師更需要執(zhí)著、進(jìn)取。有句話說得好“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞?！蔽蚁耄视诩拍娜擞械氖悄瑹o聞地工作，不斷地學(xué)習(xí)、思考、寫作，耕耘著自己的一方心靈樂土，雖不會收獲豐實(shí)碩果，也自得其樂，無怨無悔。不甘于寂寞的人才會尋找一些無聊的刺激來慰藉心靈的平衡，荒廢了時光，活得平庸、碌碌無為。對于教師而言，要有進(jìn)取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因?yàn)椴恢?，我們才會不斷地學(xué)習(xí)，思考，努力完善自我。當(dāng)前教育形勢下，面對復(fù)雜的學(xué)生群體，靈活多變的新教材，考試評價(jià)制度的約束，學(xué)校管理規(guī)章制度的要求，社會價(jià)值觀的沖突，做一個享受教育快樂的成功者，任重道遠(yuǎn)。教師更應(yīng)該要從個體的成長層面，以執(zhí)著進(jìn)取的心態(tài)來面對教育中的“疑難雜癥”，進(jìn)取的心去會讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會讓你努力豐富自己的個性素質(zhì)，體驗(yàn)教育詩意般的快樂。

曾記起這樣一句話：思想能走多遠(yuǎn)，行動就會走多遠(yuǎn)。也許它有點(diǎn)主觀唯心的思想，但它也蘊(yùn)含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動、促進(jìn)行動的有效性。對于教師成長來說，潛心思考與研究，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流，不斷地執(zhí)著、進(jìn)取會讓我們成為一個有思想的教師，一個有生命力的教師，一個大智大勇的教師。執(zhí)著、進(jìn)取永遠(yuǎn)是一個成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進(jìn)取的心態(tài)來要求自己、挑戰(zhàn)自己。許多優(yōu)秀教師成長的案例向我們昭示了新時代的教師更需要執(zhí)著、進(jìn)取。有句話說得好“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞?！蔽蚁?，甘于寂寞的人有的是默默無聞地工作，不斷地學(xué)習(xí)、思考、寫作，耕耘著自己的一方心靈樂土，雖不會收獲豐實(shí)碩果，也自得其樂，無怨無悔。不甘于寂寞的人才會尋找一些無聊的刺激來慰藉心靈的平衡，荒廢了時光，活得平庸、碌碌無為。對于教師而言，要有進(jìn)取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因?yàn)椴恢?，我們才會不斷地學(xué)習(xí)，思考，努力完善自我。當(dāng)前教育形勢下，面對復(fù)雜的學(xué)生群體，靈活多變的新教材，考試評價(jià)制度的約束，學(xué)校管理規(guī)章制度的要求，社會價(jià)值觀的沖突，做一個享受教育快樂的成功者，任重道遠(yuǎn)。教師更應(yīng)該要從個體的成長層面，以執(zhí)著進(jìn)取的心態(tài)來面對教育中的“疑難雜癥”，進(jìn)取的心去會讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會讓你努力豐富自己的個性素質(zhì)，體驗(yàn)教育詩意般的快樂。

曾記起這樣一句話：思想能走多遠(yuǎn)，行動就會走多遠(yuǎn)。也許它有點(diǎn)主觀唯心的思想，但它也蘊(yùn)含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動、促進(jìn)行動的有效性。對于教師成長來說，潛心思考與研究，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流，不斷地執(zhí)著、進(jìn)取會讓我們成為一個有思想的教師，一個有生命力的教師，一個大智大勇的教師。

第五篇：《田野上的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《田野上的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟母愛，感悟親情，理解母親。知識與能力： 了解文章的線索

明確人物描寫的方法；

過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、導(dǎo)入

配樂朗讀小詩《母愛》“小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛寫在書本上，讀著它，情真真；寒冬后，母愛織在毛衣里，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣?！边@是一首關(guān)于母愛的小詩，母愛向來為人們所歌頌，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的現(xiàn)代文閱讀，再次感受一下那濃濃的母愛。請同學(xué)們將課本翻到第17頁《田野上的白發(fā)》

二、課程內(nèi)容

師：請同學(xué)們花5分鐘的時間自由的朗讀整篇課文，一邊讀一邊思考一個問題：文章寫了關(guān)于母親的幾件什么事？

1、同學(xué)們，文章讀完了嗎？誰能告訴我文章寫了關(guān)于母親的幾件事？2件。哪兩件？母親深夜敲盆趕鼠，母親跪在田中插秧。

2、誰能說說這篇文章中讓你印象最深刻的是什么？ 母親的白發(fā)

3、師：文章中有幾處寫到了母親的白發(fā)？誰找出來了？你找出來了，能給我們讀一讀嗎？

四處，劃線部分。

4、這四處關(guān)于母親白發(fā)的描寫分別有什么作用？

生：第一次：總領(lǐng)下文。第二次：引出母親深夜趕鼠這件事。第三次：引出母親跪在田中插秧這件事（這里除了引出母親跪田插秧這件事外還有作者心情的描述，飄浮出我一臉的淚花，同學(xué)們，“我”為什么流淚？這位同學(xué)說得很好，因?yàn)樾奶勰赣H，所以第三次的作用是表達(dá)對母親的心疼并引出母親跪田插秧這件事）。第四次總結(jié)全文，表達(dá)了什么？對母親的愛和懷念。

5、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，有一個事物始終貫穿著全文，就像一根線一樣把文章的各個部分串聯(lián)起來了，這個事物是什么？

同學(xué)們說得很對，是母親的白發(fā)。所以母親的白發(fā)是這篇文章的線索。串起關(guān)于母親的兩件事，突出母親的辛勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，表達(dá)我對母親的心疼、愛和懷念。

像這種將文章各個部分連接在一起的事物就叫文章的線索。如果我們把文章的各個部分比喻成珍珠的話，那么文章的線索就是將這些珠子串成項(xiàng)鏈的線。如何把握文章的線索呢？

1）把握文章中出現(xiàn)的時間。在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時空轉(zhuǎn)換的詞語，我們閱讀時如果把這些詞語連接起來看，就能領(lǐng)悟、把握文章的線索。如朱德《回憶我的母親》一文中有許 多表示時間的詞語：“從我能記憶時起”、“到四五歲時”、“到八九歲時”、“1895 年”、“1900 年”、“1908 年”、“1909 年”、“1919 年”?? 隨著時間的推移，表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的許多事情，便一樁樁地展現(xiàn)在讀者面前，由此可知本文是以時間為線索組織安排材料的。

（2）把握文章中空間的變換，《桃花源記》當(dāng)中有不少表示地點(diǎn)和方位的詞：緣溪行→ 忽逢桃花林→復(fù)前行→便得一山→??從口入→復(fù)行數(shù)十步→既出??便扶向路→及 郡下→??尋向所志→遂迷，不復(fù)得路。這不同的處所 正表明了空間的變換，由此引出了豐富多彩的記敘內(nèi)容，據(jù)此可以斷定此文的線索是：漁人的行蹤即空間為線索。（3）把握文章中經(jīng)常出現(xiàn)的事物。不少敘事及抒情類的文章，常用一個具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。我們這篇文章中母親的白發(fā)就屬于這種類型的線索。

（4）把握文章中反復(fù)出現(xiàn)的語句。閱讀時學(xué)生可以通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語句或富有意味的事物去認(rèn)識、把握線索。這類線索，抒情、敘事類散文都常用。如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹”、“實(shí) 在是不平凡的一種樹”等語句，在文章 中反復(fù)出現(xiàn)了四五次。據(jù)此可知，作者從樹寫到人，那贊頌的感情一層深似一層，一浪高過一浪，由蘊(yùn)蓄到噴涌，就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個感人的藝術(shù)整體。

（5）還有一種比較難把握的線索就是以情感為線索。上面講的四種把握文章線索方法，都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易掌握，而感情線索常常是隱伏于記敘的內(nèi)容之中，這就需要學(xué)生閱讀時細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。比如我們七年級第一講中《曇花終于怒放》明線是曇花的生長過程，伴隨明線的還有一條暗線那就是作者在曇花生長過程中的心情變化。

三、拓展

這篇文章寫的是我們都很熟悉的內(nèi)容，我相信我們每一個同學(xué)都寫過自己的母親，可是作者筆下的母親卻讓人印象非常的深刻，這是因?yàn)樽髡咴趯懩赣H的時候運(yùn)用了外貌、語言、動作、神態(tài)等人物描寫的方法

四、合作探究，展示任務(wù)

師：現(xiàn)在老師把全班同學(xué)分為兩個組，每個組會領(lǐng)到一個任務(wù)條，每個組會有15分鐘的時間完成任務(wù)條上的內(nèi)容，15分鐘后每組一一上來展示，最終評出表現(xiàn)最好的組。

第一組任務(wù)條的內(nèi)容是：

1、找出描寫母親外貌和神態(tài)的句子。

2、找出描寫母親動作和語言的句子。學(xué)生展示： 一組

一組找出的關(guān)于母親外貌描寫和神態(tài)描寫的句子有哪些？

生1：關(guān)于母親外貌描寫的句子有： 生2：關(guān)于母親神態(tài)描寫的句子有： 二組

二組找出的關(guān)于母親動作描寫和語言描寫的句子有哪些？

生3：關(guān)于母親動作描寫的句子有： 生4：關(guān)于母親語言描寫的句子有：

師總結(jié)：同學(xué)們找得還比較全面，不知道同學(xué)們從這些句子中發(fā)現(xiàn)了沒有，作者筆下的母親之所以讓人印象深刻是因?yàn)樽髡邔δ赣H的描寫不管是外貌還是動作、語言描寫都是選取能表現(xiàn)母親的辛勞的點(diǎn)來寫，這樣主題就非常突出，讓人印象深刻。比如寫母親的外貌沒有只重點(diǎn)寫母親因過于辛苦而形成的白發(fā)，而沒有對表現(xiàn)主題無關(guān)緊要的外貌的其他方面有描述。我們同學(xué)在寫作文時也要做到