第一篇：生本課堂教學(xué)反思( 胡艷)

生本教育理論學(xué)習(xí)心得

——— 胡艷

縱觀一下全省乃至全國(guó)一些搞升本教育有聲有色的學(xué)校，確實(shí)不錯(cuò)。這不我校寒假期間也由張洪濤校長(zhǎng)組織一部分優(yōu)秀骨干教師前去廣州學(xué)習(xí)，而且在此之前，王金星校長(zhǎng)早已打了頭陣，收獲頗多?；貋碇?，王校還有幾名骨干教師都給我們做了繪聲繪色的報(bào)告，分別形成我們“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，“合作----探究”以及“三課型五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。

根據(jù)這些教學(xué)模式我校開展了一系列教學(xué)教研活動(dòng)，比如一周在多媒體教室展示至少5節(jié)課的公開課。每個(gè)教師聽課至少達(dá)到周聽課2課時(shí)。老師學(xué)習(xí)的熱情極為高漲，每節(jié)課幾乎座無虛席。聽完課后，同學(xué)科的老師都會(huì)積極評(píng)課，提出熱切而誠(chéng)懇的寶貴意見，對(duì)講課的老師來講真的是受益匪淺，真可謂“長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪又比一浪高?！蹦贻p骨干教師的學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，每一堂課都精益求精。首先，自己精心備課，參考課本、教參、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過多方面的整合，初步成稿。然后，教研組的其他教師一同修改學(xué)案中的不足。學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)成型之后，在班級(jí)中進(jìn)行試講。然后同教研組的教師進(jìn)行首次評(píng)課。然后再在全校多媒體教室進(jìn)行公開講授，全校同教研組再進(jìn)行再次評(píng)課。最后根據(jù)提出的寶貴經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行修改，這樣一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)案才算定稿。以后再根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加以完善，使學(xué)案趨于完美。骨干教師都有“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的精神。

通過這一系列的學(xué)習(xí)，全體教師教學(xué)水平都有很大的提高?？墒?，我們不能因?yàn)槿〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)而驕傲自滿，夜郎自大。我們也因該清醒的認(rèn)識(shí)到我們的不足：我們現(xiàn)在正處于“生本教學(xué)”的“探究階段”。一些想法還很不成熟，只是初見成效。我們還有很多需要完善的地方。比如：生本教育要求學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是根本中的根本。可是針對(duì)目前我校生源的實(shí)際情況，學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，更無從談及良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。生本教育要求真正放開學(xué)生手腳，不要再用條條框框去束縛他們?？墒俏易隽藥状卧囼?yàn)，通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解本節(jié)課的主要思想，然后讓學(xué)生根據(jù)自己周邊的事物去設(shè)計(jì)一些可以證明某一些現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)；或者說更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們課前完成。目的就是引起他們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情，試著去分析一下引起這些現(xiàn)象的原因。可是結(jié)果卻令我很失望:往往僅有很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生做！我在反復(fù)思考是我設(shè)計(jì)的方案不吸引人嗎？答案是否定的。因?yàn)?，我課上做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，或者小組做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生熱情都很高漲。連有趣的實(shí)驗(yàn)都不做，試想布置得書面作業(yè)又有什么成效呢？再者，由此會(huì)帶來一系列的問題：學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么課上就要?jiǎng)虺鰰r(shí)間去處理學(xué)生的前置作業(yè)，要不然就和沒設(shè)計(jì)者一部分一樣，學(xué)生以后就會(huì)更加輕視前置作業(yè)。所以課上本來并不寬裕的時(shí)間就要被占去一部分，這樣小組再一討論，課容量就會(huì)很少，往往一節(jié)課總是完不成既定的教學(xué)任務(wù)，或者剛剛結(jié)束教學(xué)任務(wù)，又沒時(shí)間處理處理習(xí)題。但是不可否定的是學(xué)生經(jīng)過討論猜想出的原因、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案以及經(jīng)過自己實(shí)際操作所完成的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過精心討論所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是印象極深的。不僅如此，關(guān)鍵是學(xué)生在一系列的探討中，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了自己勇于探索的精神，而且讓學(xué)生了解到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。更為可喜的是一些平時(shí)沉默寡言、不善于表達(dá)的學(xué)生有了自信心，他們現(xiàn)在敢于在同學(xué)面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，想法！學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)有了愈來愈濃厚的興趣！這是最感到自豪成功的地方。

所以，在以后的生本教學(xué)中，我需亟待解決的關(guān)鍵問題就是將學(xué)生在物理課上這股學(xué)習(xí)物理的熱情如何投入到前置作業(yè)的學(xué)習(xí)中，使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我相信只要學(xué)生有了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一些列的問題就會(huì)迎刃而解，尤其是提高學(xué)習(xí)效率的問題。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！毕嘈派窘逃诓痪玫膶恚瑫?huì)在桓臺(tái)田莊中學(xué)這一片教育樂土上結(jié)出累累碩果??！

田莊中學(xué)---胡艷 2010-4-2

第二篇：生本課堂教學(xué)反思

生本課堂教學(xué)反思

生本，曾經(jīng)使我擔(dān)心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量？但今天，我認(rèn)為生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡(jiǎn)單，生本激活了課堂。

一 生本教學(xué)模式在語文課上各環(huán)節(jié)的運(yùn)用

1、在學(xué)習(xí)生字的過程中采取小組合作。各年級(jí)中識(shí)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但每課的生字及生詞學(xué)習(xí)，老師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力、又耽誤其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)老師教會(huì)出錯(cuò)的同學(xué)，此舉省時(shí)又省力！又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動(dòng)性！

2、讀課文時(shí)采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)綜合能力體現(xiàn)之一，是聽說讀寫的重要基礎(chǔ)！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn)，要想學(xué)生生動(dòng)、活潑，抓朗讀沒錯(cuò)！所以，讀好課文至關(guān)重要，但要想人人都讀好，老師一一指導(dǎo)并糾正，時(shí)間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)指導(dǎo)檢查，效果會(huì)大大提高！

3、口語交際中少不了小組合作交流

口語交際中組內(nèi)互說、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少！先在小組內(nèi)進(jìn)行口語交流，選出說得好的有代表性的學(xué)生來展示，給大家做示范，非常重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用，又給

無話可說、不知道該從何說起的學(xué)生一個(gè)模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！

4、作文課上的小組互評(píng)，合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次。“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次。老師的改是一方面，但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改，才是作文的最終目的。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，小組互評(píng)、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要！可以先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，修改同學(xué)的作文，在互改互評(píng)中，汲取營(yíng)養(yǎng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，其作用不言而喻。

此外，在課文中出現(xiàn)特殊問題，也可臨時(shí)決定采取小組討論，給予學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二 生本課堂中傾聽能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂，又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解。

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解是很重要的。在教學(xué)中，我努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語感染他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、回答時(shí)，我就用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們，這時(shí)學(xué)生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學(xué)生學(xué)得非常開心。認(rèn)真傾聽——這個(gè)好習(xí)慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力。

課堂上我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講解，提出自己的意見，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，對(duì)負(fù)責(zé)任的小老師加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過這樣的活動(dòng)，當(dāng)小老師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感，講得非常認(rèn)真，下面聽的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感，也聽得非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了。傾聽的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。

3.實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此，我在教學(xué)中注意觀察，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表揚(yáng)，讓大家以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，并且給予不同層次的獎(jiǎng)品，首先是小星星，得十顆小星星就可以得到一個(gè)小紅花，累計(jì)五個(gè)小紅花就獎(jiǎng)一面紅旗，一個(gè)人的欲望是無限的，這樣不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)他無限制地努力而換取更高層次的獎(jiǎng)

品。對(duì)于不認(rèn)真聽講的同學(xué)，則及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他，如果再這樣，老師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴(yán)重的我覺得有必要嚴(yán)肅批評(píng)，或者與其父母溝通一起教育。這樣，學(xué)生的好習(xí)慣在老師的激勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。

認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn)，他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

第三篇：生本課堂教學(xué)反思

生本課堂教學(xué)反思

為了更好地落實(shí)1/3模式生命化課堂的教學(xué)模式，學(xué)校于近階段組織了任課教師的錄象課，在觀察錄象中，我覺得自己離1/3模式生命化課堂的教學(xué)模式，還有很大的差距，做總結(jié)反思如下：

我覺得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

在這節(jié)課中，教學(xué)的基本程序符合1/3模式的特點(diǎn)，知識(shí)不是通過學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到，而是學(xué)生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過導(dǎo)學(xué)提綱，閱讀課本，開展個(gè)人自主學(xué)習(xí)，然后，小組合作交流，得出本小組的最佳答案，最后，全班交流討論，得出正確的結(jié)論。

但是，在本節(jié)課的教學(xué)，出現(xiàn)了很多的不足：

一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有體現(xiàn)人人參與的原則，討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的。在討論中，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見。可能是不自信吧，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。

二、在課堂教學(xué)中，我有些課堂語言的隨意性比較大，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要學(xué)生能講的教師就不要講，應(yīng)該給學(xué)生足夠多的交流討論的機(jī)會(huì)，有些話比較羅嗦，而且，教學(xué)中，認(rèn)為是比較重點(diǎn)的知識(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生在敘述完后，我再重復(fù)一遍，沒有達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的講解有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，語速比較快。

三、在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生回答問題的情況的評(píng)價(jià)沒有講究策略，沒有對(duì)學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。而在教學(xué)中，我直接否定了學(xué)生的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有讓學(xué)生說明其中的理由。有的時(shí)候也沒有問一些補(bǔ)充性的問題：你為什么那么想，等等。

四、小組合作雖然比以前有了一定的實(shí)效性，但是，還有一定的差距，小組的1號(hào)同學(xué)的能力得到了很大的鍛煉，有了一定的進(jìn)步，但是，小組的4號(hào)同學(xué)，甚至是3號(hào)同學(xué)，仍然是被動(dòng)的接受新的教學(xué)內(nèi)容，比較起來，還有一定的差距。

五、在小組學(xué)習(xí)中，有的小組為了獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度，當(dāng)主持人再舉出反例，就不能很好的解決問題，學(xué)習(xí)問題沒有更深入的發(fā)展。

六、在合作學(xué)習(xí)的過程中，我有些急于呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，沒有對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)通過提出問題的形式進(jìn)行，在什么情況下介入沒有把握的好，沒有給學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)留出足夠多的空間影響了學(xué)生思維的發(fā)展。

第四篇：生本智慧課堂教學(xué)反思

這次公開課促使我自己思考，用什么的理念指引上好一節(jié)課?！鋵?shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)之法我一直在使用的方法，但那只是具體做法，——整節(jié)課都以某種理念指引，偶爾想過卻沒有做過。這次公開課有明確要求，我選擇了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。實(shí)際使用了，學(xué)生也會(huì)不大習(xí)慣。這次公開課學(xué)生對(duì)此很不自然，課堂組織也難以連貫；再加上備課比平時(shí)要深，教學(xué)內(nèi)容往往也就無法完成。安排的自主學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，僅實(shí)現(xiàn)了四個(gè)。

一直認(rèn)為語文課要依據(jù)每篇課文本身的特色來教，變幻多端才是美的。這次教學(xué)提醒我，雖說教無定法，但是教學(xué)要以一個(gè)理念來支撐，形成相對(duì)穩(wěn)定成型的教學(xué)模式，而且這一模式要以學(xué)生的學(xué)為中心。以前我在這方面做得太少了，如果在教到退休，還沒有自己的教學(xué)程式，課前都要思考用何種形式組織這一課，那是在太累了。因?yàn)閭湔n的壓力是其次，在初中教學(xué)中，思考用怎樣的教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)要花費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)組織是否多樣有序、教學(xué)活動(dòng)是否新穎活潑，是能否成為一個(gè)好教師的關(guān)鍵。

教學(xué)，是以學(xué)生為中心，教室應(yīng)該是學(xué)堂。“以學(xué)定教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)論教”是很有道理的。合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校自育自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)借鑒。感此，要抓緊學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)魏書生等名家的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且利用暑假，整理每篇課文的本色教學(xué)學(xué)案，盡快形成自己的教學(xué)規(guī)范和程式。

這些學(xué)習(xí)模仿不能停留在書本上，要思考內(nèi)化，結(jié)合眼前的實(shí)際，落實(shí)到現(xiàn)在的課堂上。

第五篇：頤和園生本課堂教學(xué)反思

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能體現(xiàn)生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，把文本內(nèi)容和寫作方法都在讀和交流中理解領(lǐng)悟。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)探究

2.合作交流

3.品讀體驗(yàn)

4.匯報(bào)交流

……

一、在課前培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自學(xué)探究的能力。

課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過搜集和交流使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和背景有更詳細(xì)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，不僅考查了學(xué)生課前掌握的情況，還交流了學(xué)生自主探究生字詞的方法。

二、在合作中把握重點(diǎn)，在交流中學(xué)會(huì)探究。

通過師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線的語句。弄清楚作者的游覽順序，使學(xué)生對(duì)本文有整體地把握。同時(shí)對(duì)移步換景，也叫地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序的寫作方法有了認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點(diǎn)又是怎樣的？使學(xué)生對(duì)全文結(jié)構(gòu)安排，作者行蹤都有較清楚地了解。

三、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法

師引導(dǎo)品讀來學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的內(nèi)容，使學(xué)生在交流中把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美的句子朗讀出來，特點(diǎn)探究出來。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點(diǎn)的語句，再把景物特點(diǎn)概括出來。并用這種方法自學(xué)萬壽山、昆明湖的內(nèi)容。

出示自學(xué)要求：

（1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點(diǎn)的語句用不同的符號(hào)畫下來。

（2）有感情地多讀幾遍。

（3）想想景物有什么特點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)照要求深入地自學(xué)探究，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、在交流中學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中體會(huì)

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上先在小組里交流探究的結(jié)果，然后全班進(jìn)行匯報(bào)萬壽山和昆明湖的景物特點(diǎn)。學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？“學(xué)生都能較為合理地展開想象，并進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。