第一篇：如何對三年級學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)

如何對三年級學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)

首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學(xué)生，應(yīng)該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時間、地點(diǎn)、人物、事件)就行，但是，三年級就不行，每次考試時作文版面很多，分?jǐn)?shù)比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那么如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，并通過三種線進(jìn)行類比：⑴一種是線段；⑵一種是稍長一點(diǎn)的線段；⑶一種是與上一條一樣長的波浪線。問：哪條長？學(xué)生都說⑶長，為什么？拉直就長了。那么怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設(shè)置矛盾，比如：從呂公岙到臨海，⑴你可以直接經(jīng)過邵家渡到臨海，⑵也可以經(jīng)過大田到臨海,⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會到達(dá)。但是⑴就無話可說，而⑶在繞的過程中就長了，而且在路上的時間越長，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會“波瀾起伏，很有味道”！

其次，教給方法。誰都知道：作文應(yīng)該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點(diǎn)部分要具體，像豬那么胖，有內(nèi)容，而結(jié)尾部分要簡潔有力。那么，如何做到這一切呢？所以我就從開頭、結(jié)尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇布局等等，其間還夾雜著：觀察，推理，想象等認(rèn)知能力和審美能力的訓(xùn)練，而且教給一些表達(dá)方法，如“欲揚(yáng)先抑、點(diǎn)面結(jié)合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出現(xiàn)問題，就當(dāng)面交流，學(xué)生再及時修改，因此，學(xué)生的寫作能力大幅度提高。

第三，學(xué)生每次作文以后，我都給他們一些激勵性的評價?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育?！睂W(xué)生在寫作過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關(guān)愛和激勵，從中汲取前進(jìn)的力量和成功的信心。所以我的評價就圍繞著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這個主目標(biāo)展開，“加油”，“能讓書本的語言為我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！”“我為你驕傲！”……這些激勵性的語言，就像面對面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學(xué)生的心里，激起一陣陣漣漪，所以學(xué)生的作文也就越來越好，因此好詞佳句不斷！

總之，我認(rèn)為起點(diǎn)作文應(yīng)該過渡自然，不能強(qiáng)加給學(xué)生太多的壓力，這樣學(xué)生就會寫好的！

一面山小學(xué)：尹德英

第二篇：淺談如何對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

淺談如何對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

作文教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰(zhàn),那么我們該如何做好這方面的工作呢?孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！苯┠陙淼恼Z文教學(xué)實(shí)踐摸索,使我深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂之者”的重要性。為了讓學(xué)寫作文的學(xué)生能輕松拿起筆,寫下生動優(yōu)美的作文,我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

美國心理學(xué)家不魯納指出；“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”；孔子曰：“知之者不如好之者”。看來，要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

首先，針對學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)自信心，相信自己一樣可以寫出成功的文章。葉圣陶說過：“把無形的語言寫下來成為有形的的文字，只要是會寫字的人，誰又不會呢？”學(xué)生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次作文的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁進(jìn)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。

心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或者宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片段等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。

二、關(guān)注生活，積累素材。很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時我認(rèn)為這樣的積累，對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較觀察

觀察事特要抓住特點(diǎn)，這是觀察的一處重要品質(zhì)。生活中有這種情況：孤立的看某種事物，往往不能全面而深刻地認(rèn)識它，若拿同類事物或同一事物的一部分與另一部分作比較，它們的異同點(diǎn)就會明顯地顯示出來，即突出特點(diǎn)。這種比較觀察法，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

在指導(dǎo)學(xué)生寫密桔果實(shí)時，我采用了以上方法。首先，是整體與部分的比較，引進(jìn)錄像資料，先播放遠(yuǎn)處山坡上整個桔園綠樹紅果的畫面，讓學(xué)生感受金秋時節(jié)桔園的色彩之美；再播放近處一棵棵桔樹并定格指導(dǎo)觀察，體會桔子之多。這一比較，學(xué)生明白自己觀察的立足點(diǎn)不同，獲得的信息就不同的。接著通過畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察樹上單個和成團(tuán)的桔子，躲在林中和顯露枝頭的桔子。邊觀察邊想，兩兩之間進(jìn)行比較，把握它們各自不同的姿態(tài)，抓住其不同的特點(diǎn)，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。然后指導(dǎo)學(xué)生比較觀察未熟的、半熟的、熟透了的桔子，把握其顏色特點(diǎn)。學(xué)生興趣極濃，思維非?；钴S，表達(dá)準(zhǔn)確、生動。最后利用實(shí)物將密桔和普通桔比較，學(xué)生通過“摸”、“剝”、“聞”、“數(shù)”、“看”、“捏”、“嘗”的過程，調(diào)動視覺、嗅覺、味覺多種感官，準(zhǔn)確深刻地把握了密桔的內(nèi)部特征。學(xué)生在作文中寫道：“剝開密桔那發(fā)泡的皮，一股特殊的桔香撲鼻而來，使人精神為之一振，頓覺神清氣爽”?！笆畞砥郯昃o緊圍在一起，真如親密無間的好兄弟。桔瓣月牙狀，捏一捏，脹鼓鼓的，似乎要破裂了。吃時咽得稍慢了點(diǎn)兒，汁水就會溢出來掛嘴角，味道酸甜可口，真是棒極了?！?/p>

四、注重情境教學(xué)

一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦拥模质侵庇^的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?，就容易做到有?nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

五、積極的做好批改工作

學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對待，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評三個大的方面對學(xué)生的作品做出評價，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學(xué)，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。每一次的作文練習(xí)對學(xué)生來說都是一個訓(xùn)練和提高的過程。觀察和寫，讓學(xué)生得到作文本的訓(xùn)練，而小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結(jié)本次作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是學(xué)生提高寫作能力的一個重要階段。另外，值得我們注意的還有一點(diǎn)，那就是學(xué)生的期待心理。凡是認(rèn)真寫作文本的同學(xué)都希望能盡快知道老師對其作文本的評價。如果時間拖久了，這種期待心理就會逐漸淡薄以至小時，影響學(xué)生的寫作興趣。作為老師，就應(yīng)該即使批改，利用學(xué)生的期待心理，趁熱打鐵，使批改的作用最大限度地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生作文本水平的提高。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。抓好學(xué)生的習(xí)作，是當(dāng)前語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。教學(xué)中，語文教師有義務(wù)想盡辦法使學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一件苦事、難事，要培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性，讓學(xué)生“樂”寫，不斷提高習(xí)作水平。

作 者：高 喜 林 郵編編碼：530413 工作單位：廣西賓陽縣洋橋鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)系地址：廣西賓陽縣洋橋鎮(zhèn)中心學(xué)校

第三篇：如何對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)（寫寫幫推薦）

如何對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)

湖北省襄樊市襄陽區(qū)伙牌鎮(zhèn)姜溝中心小學(xué)劉榮 馬紅偉

作文就是指練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。小學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。而對大部分的學(xué)生來說，最難的莫過于寫作文，一提到作文很多學(xué)生都望而生畏。為什么呢？不知道寫什么`，怎么寫，無話可說。要么作文就像在記流水帳，短短幾句應(yīng)付過去算了。

我認(rèn)為作文教學(xué)關(guān)鍵，是要讓學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生用上生動的描寫，長此以往學(xué)生的作文就會有比較大的進(jìn)步。怎樣讓學(xué)生找到寫作內(nèi)容呢？我主要是從以下幾方面做的。

一、抓住讓學(xué)生寫作的機(jī)會

作為教師如果可以給學(xué)生一次寫作的機(jī)會，千萬不要錯過，要學(xué)會抓住機(jī)會。曾經(jīng)有這樣一件事，在一次晚自習(xí)中，我正準(zhǔn)備給學(xué)生講題，教室突然飛進(jìn)了一只蝙蝠，這只蝙在教室里飛來飛去，學(xué)生的注意力都集中到蝙蝠身上去了。我本來想批評學(xué)生，但又一想，這樣一來效果并不會好。于是我沒有先講題，而是讓三四個男生拿起掃把，把蝙蝠從教室里趕出去。這下教室里熱鬧了，男生的追逐，女生的驚呼，教室里像炸了鍋一樣，經(jīng)過了四五分鐘的折騰，那只蝙蝠總算被趕出了教室。學(xué)生們也在短時間內(nèi)恢復(fù)了平靜。等到學(xué)生們都坐好后，我說：“同學(xué)們，老師想請你們就剛才的事情寫一篇作文，題目自己命，大家覺得有問題嗎？”“沒有?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮?。三十分鐘之后，大部分的同學(xué)都交上了自己的作文。我仔細(xì)地閱讀了每位同學(xué)的作文，單是題目就有好多，有《今天太意外了》、《難忘的一節(jié)課》、《趕蝙蝠》、《怪事》、《今天我太高興了》……作文的開頭也是各種各樣，有“你見蝙蝠嗎？你趕過蝙蝠嗎？沒有吧！想知道是怎么回事嗎？還是我來告訴你吧……”“這節(jié)課我永遠(yuǎn)也不會忘記，因?yàn)樗屛矣X得上學(xué)是一件快樂的事……”“如果是以前老師肯定要批評我們，今天卻很奇怪，老師不但沒有批評我們，而且允許那樣做……”等等。作文的內(nèi)容有以描寫自己心理為主的，有以描寫幾位同學(xué)趕蝙蝠的動作為主的，還有 1

給老師提意見的等等?？梢哉f，在多次的作文批閱中，這次的作文是所有作文中全體學(xué)生都寫的比較好的一篇了。其主要的原因就在于我抓住了讓學(xué)生寫作的機(jī)會。

二、讓學(xué)生從身邊尋找寫作材料

常言道：身邊的一滴水雖小，也能見太陽。秤砣雖小，能壓千斤。生活中的任何一件小事都可以作為學(xué)生的寫作材料。學(xué)生往往不注意觀察身邊的人和事，所以他們寫作文時就比較困難，這就需要教師時刻注意提醒學(xué)生注意觀察周圍的事物，多想一想，多進(jìn)行小練筆。如：讓學(xué)生寫有關(guān)環(huán)境方面作文，可以讓他們先觀察周圍的河流、樹木等和以前相比有哪些變化，由這些變化想到了些什么。讓學(xué)生寫人物，就讓他們先對要寫的人物作細(xì)仔的觀察，比如這個人長的什么樣，有何特點(diǎn)，哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你非常難忘或者感動。寫《我的媽媽》，可以寫媽媽的外貌，媽媽是怎樣辛勤勞動或工作的，是怎樣對待家人的。如果讓學(xué)生寫記事的文章，可以提示學(xué)生，在我們的身邊發(fā)生許多事，有難忘的、有趣的、傷心的、高興的等，要寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

三、讓學(xué)生從模擬訓(xùn)練中尋找寫作材料

常言道：巧婦難為無米之炊。學(xué)生在作文時，一時找不到寫作材料確實(shí)無法下手去作文，但我們的學(xué)生大部分手中都有《作文指導(dǎo)》、《小學(xué)生作文指南》等，這些學(xué)習(xí)資料中有很多范文，作為教師，我們可以指導(dǎo)學(xué)生尋找一些和我們此次作文有關(guān)的范文讓學(xué)生去仿寫。模擬小作者的寫作方法和寫作技巧，從別人的寫作材料中得到啟示去進(jìn)行自己的作文。鼓勵學(xué)生多讀一些好的文章，這樣不僅可以增長學(xué)生知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的作文能力。

總而言之，教師要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生用慧眼去洞察，用頭腦去思索，用身心去感知，用語言去描述自己身邊的事物，學(xué)生的寫作水平就會有所提高。

第四篇：三年級如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆

三年級如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆

所謂“小練筆”就是圍繞某一個重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的習(xí)作練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，不僅可以減緩作文的坡度，提高學(xué)生的習(xí)作能力，而且可以促使學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解。三年級才剛開始學(xué)寫作文，應(yīng)該從片段開始，那么，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)三年級學(xué)生進(jìn)行有效的小練筆訓(xùn)練呢?

1、模仿性練筆。

模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。在學(xué)習(xí)完第五課《北大荒的秋天》后，我們就根據(jù)第四節(jié)總分段式設(shè)計(jì)了一個小練筆，以操場熱鬧非凡，集市上熱鬧非凡，果園里熱鬧非凡等等，來練習(xí)寫一段總分段式的話，學(xué)生還運(yùn)用了比喻、擬人等句子。

2、看圖寫話。

三年級學(xué)生剛開始作文，應(yīng)該盡量降低寫作的難度，激發(fā)他們寫作的興趣?？磮D畫書是他們最喜歡的，看圖寫話也會有圖可依，再加上學(xué)習(xí)課文，他們更會有話可說。比如，在學(xué)習(xí)完第一課《讓我們蕩起雙槳》，我就引導(dǎo)學(xué)生來看圖寫一寫北海的美景，學(xué)生把文中所運(yùn)用的好詞語都運(yùn)用上了，并且加上了自己的想象，收到了很好地效果。

3、改寫性練筆。

讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造，重新組織，重新表達(dá)，既可以幫助小學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在古詩教學(xué)中，可經(jīng)常采用這種方法來提供學(xué)生練筆的機(jī)會。小學(xué)語文教材選編的古詩大多都是淺顯易懂的，在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)他們把自己當(dāng)作詩人，將這些古詩改寫成自述式的現(xiàn)代文。

如教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩時，為了讓學(xué)生能充分地感受到詩人張繼當(dāng)時內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、憂愁，教師設(shè)計(jì)了這樣的一段導(dǎo)語：在秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，詩人張繼只身坐船來到江南，將船停泊在楓橋邊，漫天霜華，寒氣襲人，他看著江邊的楓樹和漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火，聽著烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲，肯定是愁緒萬千、難以入眠，相信此時此刻的張繼一定有許多話想說，你能幫他把看到的，聽到的，想到位說出來嗎?這樣，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)走進(jìn)詩人的心靈世界，他們的感受一定會不同尋常，有話可說可寫。

4、表達(dá)性練筆

這類小練筆是在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認(rèn)識、獲得了新的情感體驗(yàn)，有一種表達(dá)、交流的欲望，教師適時地選擇一個寫的話題，學(xué)生自然有話可寫。這樣的小練筆能展示學(xué)生的思維成果和情感體驗(yàn)深度，有助于教師了解學(xué)生的閱讀程度。如在學(xué)習(xí)《三袋麥子》之后，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，這三種小動物，誰的做法好，如果是你的話，你會怎么做？學(xué)生有話可說，有的說，還是猴的做法好，他能夠吃很多很多的麥子，聰明能干。還有的寫到，如果是我，我可以吃一半，種一半，這樣，我今年可以吃到好吃的麥子，下年還可以吃到麥子。啟發(fā)學(xué)生要有一個長遠(yuǎn)打算，并且學(xué)會享受生活。

5、理解性練筆

理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。比如，在學(xué)習(xí)完第二課《學(xué)會查無字詞典》時，對于驕陽似火一詞，你是怎樣理解的？學(xué)生學(xué)習(xí)文中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會查無字詞典的方法寫到：人們穿著短衣短褲，手拿著扇子來到樹蔭底下乘涼，樹上的知了在不停地叫著，熱死了，熱死了。有的寫到：我家的小狗熱得無處躲藏，只能伸著長舌頭在呼呼地喘著粗氣。??這樣更進(jìn)一步加深了對這個詞語的理解，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

6、想象性練筆。

學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。在學(xué)習(xí)《第八次》，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的小練筆是結(jié)合課文最后一節(jié)，讓學(xué)生抓住 “動員”一詞，想象一下，布魯斯王子是怎樣動員那些吃了七次敗仗的士兵，重新鼓起他們的信心。

第五篇：三年級如何進(jìn)行作文入門指導(dǎo)

三年級如何進(jìn)行作文入門指導(dǎo)

一、燃點(diǎn)快樂寫作的激情

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會碰到有些學(xué)生怕寫作文，特別是三年級入門教學(xué)，學(xué)生一聽說要寫作文，就抓耳撓腮，眉頭緊鎖。對孩子的求助，許多家長為此也不知所措。的確，作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的作業(yè)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用字、詞、句、篇表情達(dá)意，這就需要付出創(chuàng)造性很強(qiáng)的勞動，難度是很大的。皮亞杰曾說過：“少年兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要所支配?！薄皩W(xué)習(xí)是一種主動的過程?！笔聦?shí)上，無論是知識還是能力，都是孩子主動建構(gòu)的。作文這一創(chuàng)造性作業(yè)如果缺乏學(xué)習(xí)者的主動性，是無法完成的。正如葉圣陶先生說的“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”反之，若心無所思，情無所動，必然搜索枯腸，言不由衷，視作文為負(fù)擔(dān)。因此，我們只有激起了學(xué)生內(nèi)心的所思所感，他們才會高興地說，高興地寫。記得我教三年級第一節(jié)作文指導(dǎo)課的時候，我這樣對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道什么叫作文嗎？”我掃視了一下課室，孩子們一臉的茫然。我笑著對他們說：“作文其實(shí)就是用筆說話。你們都會說話，是嗎？”孩子們聽了，都異口同聲地說：“會?！苯又?，我又說：“你們一、二年級認(rèn)識了那么多字，讀了那么多課文，又學(xué)過說話、寫話了，從三年級起，就要學(xué)習(xí)寫文章了。寫文章其實(shí)并不像你們想的有多難，你心里怎么想的，嘴里怎么說的，就大膽寫出來便行了。以后，當(dāng)你們學(xué)會了作文，你們看到了什么，聽到了什么，想到了什么，自己就能寫出來，這是多么有趣的事情呀！”孩子們聽了臉上充滿笑意，一副躍躍欲試的樣子。此后，每次作文練習(xí)，我都努力讓孩子做到有話可說，有話要說，有話會說，讓孩子們在自己的作文實(shí)踐中，感受到創(chuàng)造的愉快，樹立起寫作的自信心。

二、挖掘快樂寫作的源泉

（一）、讓多彩的生活走進(jìn)作文

生活是作文的源泉，葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停?！?“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活，才有好文章。”可見，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生的生活是豐富而不缺乏精彩的，內(nèi)心世界也豐富得很，而且他們總是喜歡表達(dá)自己的所見所聞，表達(dá)自己的所思所想的。他們之所以會對作文感到苦惱，往往是感到無話可說，無話可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！碧热魧W(xué)生心無所思，情無所感，又如何有所撰作呢？因此，作文的指導(dǎo)應(yīng)著力于給學(xué)生深刻的感受，以獲取豐富的題材，而不在于作法指導(dǎo)的詳盡。“無源之水，無本之木是沒有生命力的”，因此，要使學(xué)生的作文有源頭活水，必須經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生無拘無束地投入大自然的懷抱，有意識地引領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。比如，春天，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀賞校園里的花草樹木，使他們有所發(fā)現(xiàn)；夏天，去欣賞初升的太陽、火紅的晚霞、一河兩岸的美景、公園里千姿百態(tài)的荷花；秋天，欣賞學(xué)校附近綠油油的香蕉林，豐收的菜園和金黃的稻田??還可以因地制宜地開展一些活動，例如種花、養(yǎng)魚、做小實(shí)驗(yàn)，到工廠、居民區(qū)、商店去參觀訪問。學(xué)生通過廣泛地接觸自然，參加各種各樣的實(shí)踐活動，就會從中汲取大量的知識，為作文積累更多的感性材料。學(xué)生深入生活，把所見見所聞如實(shí)地記錄下來，真實(shí)地反映客觀事物，同時可以使學(xué)生作文時避免說假話，套話，培養(yǎng)實(shí)事求是的良好作文品質(zhì)?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生從生活的源泉中積累豐富的寫作素材，他們寫起作文來就得心應(yīng)手，有了寫作興趣，寫作能力也就相應(yīng)不斷提高了。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)

小學(xué)生作文，一般經(jīng)歷這樣的過程：觀察客觀事物，在頭腦中生成一個個表象——大腦憑借表象進(jìn)行思維整理加工，產(chǎn)生一定的思想認(rèn)識——用恰當(dāng)?shù)难哉Z和形式再現(xiàn)所得的思想認(rèn)識，就成為了作文。簡單說，就是觀察、思維和表達(dá)。學(xué)生的作文水平和他們的認(rèn)識能力緊緊地聯(lián)系在一起。要提高學(xué)生的作文水平，必須首先努力地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察認(rèn)識周圍的世界。

1、觀察美麗的大自然。

觀察是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。對于作文剛?cè)腴T的學(xué)生來說，觀察的主要對象是美妙而充滿奧妙的大自然。有人說：“兒童的眼睛是奇異的。世界在兒童的眼里猶如童話一般??在兒童的眼里，那山呀，水呀，星星呀，月亮呀，都是活的，會跑也會飛，會說也會唱??” “大自然是一位好老師，是藝術(shù)語言的發(fā)源地。”大自然所包含的豐富的內(nèi)容和它所顯示出來的力量，是其它事物不可比擬的?！按合那锒?、日月星辰、山川田野、花草樹木、風(fēng)云雨霧、冰雪雷電”都是大自然特有的景象，大自然為孩子們的語言發(fā)展提供了豐富的題材，孩子們愛看、愛聽，也愛說。引領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱里，使其得到美的陶冶、智慧的啟迪，語言表達(dá)會產(chǎn)生飛躍。

2、觀察身邊美好的事物

除了有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然的美，獲取感性的材料，我們還應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)他們認(rèn)識社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活感受，增進(jìn)、豐富個人的生活體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要是引導(dǎo)他們觀察、留心身邊的事物。因?yàn)槭巧磉叺?，才是親切的、熟悉的，并寄予了情感的。與他們談及，必會津津樂道，并促使他們把學(xué)得的詞語與眼前的形象結(jié)合起來，發(fā)展敏銳的觀察力，培養(yǎng)留心觀察的良好習(xí)慣。

盡管學(xué)生有意識地觀察，有的事情和事物經(jīng)歷的時間長了，回憶起來就會顯得粗糙。如今，隨著生活水平的提高，許多家庭都購買了數(shù)碼相機(jī)，甚至錄像機(jī)這些時尚電器。有了這些法寶，對于寫作文便起到鏡頭回放，情景再現(xiàn)的作用。我常常會用鏡頭把學(xué)生平時忽略的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己感受；用鏡頭把學(xué)生真實(shí)的生活的過程呈現(xiàn)出來，讓大家一同分享。例如，把學(xué)生勞動時的認(rèn)真、運(yùn)動時的拼搏、春游時的瘋狂，讀書思考時的專注，獲獎時的喜悅展現(xiàn)出來，讓學(xué)生回憶校園生活的美好瞬間，觸發(fā)寫作的靈感和激情。有一次，我把學(xué)生一次校園勞動——除草的過程有重點(diǎn)有選擇地?cái)z錄下來，課堂上播放出來，再現(xiàn)那熱烈的勞動情景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、有序地觀察，喚起學(xué)生的再造想象，寫出的內(nèi)容既生動又具體。除了同學(xué)們熟悉的校園生活，我還常常把我自己生活或工作的經(jīng)歷，特別是旅游的見聞通過照片或DV與學(xué)生一同分享，讓他們領(lǐng)略教師豐富的人生經(jīng)歷，促進(jìn)師生和諧的關(guān)系，還能啟迪他們用此方法幫助自己積累寫作素材及提高寫作的積極性。

3、教給學(xué)生觀察的方法。

在觀察中，我們要有意識地把觀察順序教給學(xué)生，或從上到下、從下而上，或由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近，或由整體到部分、由個別到一般??除教給學(xué)生觀察的順序外，還需指點(diǎn)觀察的方法，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，例如，聽聽聲音，看看模樣，數(shù)數(shù)多少，量量大小，比比異同，欣賞色彩等，捕捉事物的特點(diǎn)。還要啟發(fā)學(xué)生注意觀察景和物的靜態(tài)和動態(tài)。這樣，學(xué)生在觀察中才不會感到茫然。觀察的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆寫自己想寫的話，通過觀察，學(xué)生獲取了生動的具體形象，就會產(chǎn)生自己的體驗(yàn)，情感。讓他們?nèi)フf、去寫，就能把文章寫具體，并且表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

4、引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記是寫作訓(xùn)練的極好形式，也是發(fā)展觀察力、培養(yǎng)觀察習(xí)慣、發(fā)展思維與語言的重要手段。因?yàn)橐獙懹^察日記，學(xué)生就得經(jīng)常觀察；因?yàn)橛^察后要寫，所以觀察時會特別細(xì)心認(rèn)真，自然就會加深內(nèi)心的體驗(yàn)。事實(shí)表明，在一篇又一篇的觀察日記訓(xùn)練中，學(xué)生運(yùn)用字詞句的能力得到了很好的鍛煉，從而也促進(jìn)了學(xué)生口頭語言向書面語言過渡。

（三）、幫助學(xué)生拓寬寫作思路。

小學(xué)生的作文，特別是剛?cè)腴T的三年級學(xué)生的作文，往往思路不夠開闊，因此，指導(dǎo)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在開拓學(xué)生的思路上。要拓寬學(xué)生的思路，必須了解他們的思路。要設(shè)身處地地為他們想一想，他們寫這篇作文有沒有話說。也就是說，必須了解學(xué)生有哪些生活閱歷，積累了哪些感知材料，這個題目好寫不好寫。同時，也必須考慮怎樣針對他們的疑難之處，有苦惱的時候點(diǎn)撥一下，在哪些地方可以啟發(fā)聯(lián)想。比如，有一次，我上了一節(jié)作文指導(dǎo)公開課，主題為《放飛生活的翅膀》——其實(shí)就是寫一張自己喜歡的照片。學(xué)生拿著一張照片，不知從何寫起。上這一習(xí)作指導(dǎo)課時，我先通過多媒體把自己特別喜愛的一組照片展示給學(xué)生欣賞，一邊簡單介紹畫面的內(nèi)容或經(jīng)歷，激起學(xué)生的興趣。再讓他們把自己最喜歡的一張照片在小組里交流，然后到臺上向大家介紹。學(xué)生津津樂道，爭相發(fā)言，有的說照片的景色，有的說照片拍攝的原因和過程，有的通過照片的景象生發(fā)想象，想象照片上未來的景象，或回憶過去的情景，有的寫照片上發(fā)生的趣事或難忘的事。通過交流和點(diǎn)撥，一張小小的照片拓展出那么多的寫作題材，從而幫助學(xué)生拓寬了寫作的思路，觸發(fā)了學(xué)生寫作的靈感和激情，使他們有話可寫，有話能寫。

三、重視作文訓(xùn)練的梯度

一）范文引路，讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說過，一篇教材就是一個例子。我們應(yīng)該充分發(fā)揮范文的作用，把讀和寫結(jié)合起來。如果光靠在作文課上天長日久地積累，那是本末倒置。閱讀課教給學(xué)生的東西是很多的。例如，我教《富饒的西沙群島》時，抓住“海面”、“海底”、“海水”、“海灘”、“海島”，教給學(xué)生按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行敘述的方法。教《美麗的小興安嶺》教給學(xué)生按時間先后順序敘述的方法；教學(xué)《太陽》一課時，除了教給學(xué)生天體知識和列數(shù)字，比較、打比方和舉例等說明方法，還教給學(xué)生段首概括和結(jié)尾總結(jié)全文的方法，例如第四自然段開頭先概括“太陽和我們的關(guān)系非常密切”，下面分別具體寫它與植物、動物、人類、自然氣候和治療疾病的密切關(guān)系，最后總結(jié)出太陽與整個地球、與全人類的密切關(guān)系。再如教《花鐘》一課，教給學(xué)生運(yùn)用不同說法表達(dá)鮮花的開放，感受語言的豐富多彩，此外，還有通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)的方法，敘事的方法，描繪景色的方法??經(jīng)常這樣指點(diǎn)，就可以結(jié)合閱讀教學(xué)把寫作方法一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作知識，并通過引導(dǎo)，運(yùn)用，逐漸形成能力。

二）逐步訓(xùn)練，形成能力

課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面，貫穿著減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進(jìn)的思想。當(dāng)然，不同年段也有所側(cè)重：低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，讓他們通過自己的觀察和思維，寫出自己想說的話，不斷體驗(yàn)到成功的快樂，提高自信心，覺得寫話是一件樂事；對中年級的學(xué)生著重獲取寫作素材，開拓思路，啟發(fā)點(diǎn)撥；對高年級的學(xué)生放手讓他們大膽寫作，自由傾吐，寫后才在作文講評中作指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文訓(xùn)練的獨(dú)立性。作文主要是訓(xùn)練表達(dá)能力，即說和寫的能力。能力的形成有個過程，切不可急于求成?？傊?，只有通過逐步訓(xùn)練，才能逐步提高。學(xué)生有了基本功，有了題材，做到“有話要說”、“有話會說”、有話也能大致說得好，那么，寫作文就成為學(xué)生的樂事了。

四、感受分享成功的喜悅

一）成果展示，強(qiáng)化興趣

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動力會更大，學(xué)生寫作也是如此。因此，我想方設(shè)法為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的平臺，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。例如，對于寫得好的文章或?qū)懙煤玫木涠危右活w“ ”，并且在全班朗讀介紹，表揚(yáng)；在班中開設(shè)“作文園地”——“青青苗圃”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會在園地中得到展示，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理；還挑選一些優(yōu)秀或良好的作文，特別是寫作進(jìn)步較大的作文，訂成小冊子，編輯一個漂亮的封面，作為班級《優(yōu)秀作文集》，放在班里的圖書角，讓學(xué)生閱讀；對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播站、報(bào)社投稿。學(xué)生的勞動成果得到充分的展示和肯定，才有成功的體驗(yàn)，才有不斷努力的信心，才能強(qiáng)化寫作的興趣，并由興趣升華為樂趣和志趣。

（二）、日積月累，快樂參與

除了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文展示的平臺，我還鼓勵每一位學(xué)生進(jìn)行個人作品收藏，從三年級寫作起步起，就要求學(xué)生每人設(shè)一本“作文積累本”，一直堅(jiān)持把每次的作品謄寫下來，或打印后集結(jié)成冊，積累下來，留作美好的回憶，同時又可以經(jīng)常拿出來互相欣賞，互相借鑒學(xué)習(xí)，互相交流提高。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

作文指導(dǎo)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位。在作文指導(dǎo)中，只要我們從點(diǎn)滴抓起，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生寫作思維的火花，最大限度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生快快樂樂地進(jìn)入作文情景之中，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語言文字的基本功的方法，多鼓勵，多肯定，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅與滿足，學(xué)生的作文水平就會逐步提高。