第一篇：小學數(shù)學六年級上冊倒數(shù)的認識說課稿
小學數(shù)學六年級上冊公開課說課稿 倒數(shù)的認識.磐安學區(qū)磐安小學
馬勝連
一、說教材
本課的內容是小學數(shù)學六年級第二單元分數(shù)乘法中的最后一課時 “倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；再根據(jù)倒數(shù)的意義，尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。求一個數(shù)的倒數(shù)應該是用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材運用倒數(shù)的意思讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。六年級的學生有一定的知識基礎和主動探索解決問題的能力。充分的利用學生的自主能力，讓學生通過自主探索、合作交流、小組討論的形式來探索新知識，激發(fā)他們學習的興趣?；谝陨系恼J識確定本課的教學目標：
1、讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義。
2、讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。
3、通過小組討論解決問題，提高學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。
本課的重點難點為
重點：倒數(shù)的求法。1和0的倒數(shù)。
難點：理解“互為”的意思，帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。
二、說教法
本課我采用了情境法、觀察法、探究式教學法、小組討論式教學法和練習法。在課堂中給學生足夠的時間，充分地讓學生自學，發(fā)揮學生的主體作用。我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
具體的教學活動為：運用“情境法”，請一位小老師帶領大家復習分數(shù)乘法的意義和法則，激發(fā)學生興趣，鞏固對分數(shù)乘法的運算法則。運用“觀察法”，讓學生通過觀察與對比兩組分數(shù)的乘法，引出“倒數(shù)”。通過“自主探究”、“小組討論”，得出求倒數(shù)的方法。運用“練習法”鞏固新知識。
三、說學法
學生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學生的主人意識，我想在數(shù)學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。充分的調動學生的主動積極性，使學生自主的去觀察、對比、舉例、探索、歸納，形成“獨立思考，合作交流”，這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識。
仔細觀察是發(fā)現(xiàn)問題的前提，讓學生在觀察、對比中發(fā)現(xiàn)問題，得出倒數(shù)的概念。
獨立思考、合作交流是學習的有效方式，在求一個數(shù)的倒數(shù)練習中，讓學生獨立思考，合作交流找出解決問題的方法。
歸類法是數(shù)學學習的一種重要的方法，讓學生通過小組合作、討論，對求倒數(shù)的方法進行歸類，總結。
四、說教學過程
（一）激趣引入，導入新課（5分鐘）
請一位小老師領著大家復習一下分數(shù)乘法的意義和法則，并完成課本25頁練習六第1題。讓學生投入到小老師的角色中，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，鞏固舊知識，同時為這節(jié)課的內容做基礎。并在練習中溫故。
通過練習以下習題發(fā)現(xiàn)問題：
有一組的每兩個分數(shù)相乘結果都等于1，從而引出本節(jié)課的主題：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
（二）同桌互動，拓展概念（5分鐘）
互動的環(huán)節(jié)來提高學生的興趣，并測試學生對 倒數(shù)概念的掌握程度。根據(jù)課本25頁練習六第2題，同學之間互相舉例說出倒數(shù)，鞏固概念并正確理解。通過課后25頁第三題判斷題，學會理解“互為”的概念。在練習中鞏固、加深新知識，幫助學生理解、記憶。
（三）在練習中自主探索新知識（10分鐘）
通過練習、自主探索、小組討論的方式來學習，并且考慮問題： 如何求一個數(shù)的倒數(shù)？求下列各數(shù)的倒數(shù)：五分之
三、6、三又二分之
一、0.3、1、0通過分數(shù)乘法的法則，倒數(shù)概念的學習、理解，大家的自主思考、互相討論解決問題。這個環(huán)節(jié)提高了學生的自主能力、探究能力與合作能力，養(yǎng)成主動探索新知識的習慣。
（四）教師演示，總結求倒數(shù)的方法（10分鐘）
同學們積極回答以后，老師演示同學們的解題過程。并與學生一起對求倒數(shù)的方法進行總結、歸類。分為求整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，和特殊的1和0，使學生真正的掌握求倒數(shù)的方法，并培養(yǎng)學生進行歸類學習。
（五）鞏固練習（5分鐘）
通過兩個練習題鞏固求倒數(shù)的方法。
（六）總結
（3分鐘）
請個小老師 總結這節(jié)課的知識。既是對“小老師”能力的測試，同時給學生進一步的加深這節(jié)課所學的新知識。
五、說板書設計
板書設計緊密結合教學內容與教學過程，突出重點，思路清晰。（倒數(shù)的概念、求倒數(shù)的方法）
第二篇：小學數(shù)學六年級上冊倒數(shù)的認識說課稿
小學數(shù)學六年級上冊說課稿 倒數(shù)的認識.羅堂小學
金強
一、教材分析
本課的內容是小學數(shù)學六年級第二單元分數(shù)乘法中的最后一課時 “倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；再根據(jù)倒數(shù)的意義，尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。求一個數(shù)的倒數(shù)應該是用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材運用倒數(shù)的意思讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
學情分析：六年級的學生有一定的知識基礎和主動探索解決問題的能力。充分的利用學生的自主能力，讓學生通過自主探索、合作交流、小組討論的形式來探索新知識，激發(fā)他們學習的興趣。基于以上的認識確定本課的教學目標：
1、讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義。
2、讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。
3、通過小組討論解決問題，提高學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。
本課的重點難點為
重點：倒數(shù)的求法。1和0的倒數(shù)。
難點：理解“互為”的意思，帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。
二、說教法
本課我采用了情境法、觀察法、探究式教學法、小組討論式教學法和練習法。在課堂中給學生足夠的時間，充分地讓學生自學，發(fā)揮學生的主體作用。我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
具體的教學活動為：運用“情境法”，請一位小老師帶領大家復習分數(shù)乘法的意義和法則，激發(fā)學生興趣，鞏固對分數(shù)乘法的運算法則。
運用“觀察法”，讓學生通過觀察與對比兩組分數(shù)的乘法，引出“倒數(shù)”。通過“自主探究”、“小組討論”，得出求倒數(shù)的方法。運用“練習法”鞏固新知識。
三、說學法
學生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學生的主人意識，我想在數(shù)學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。充分的
調動學生的主動積極性，使學生自主的去觀察、對比、舉例、探索、歸納，形成“獨立思考，合作交流”，這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識。仔細觀察是發(fā)現(xiàn)問題的前提，讓學生在觀察、對比中發(fā)現(xiàn)問題，得出倒數(shù)的概念。獨立思考、合作交流是學習的有效方式，在求一個數(shù)的倒數(shù)練習中，讓學生獨立思考，合作交流找出解決問題的方法。歸類法是數(shù)學學習的一種重要的方法，讓學生通過小組合作、討論，對求倒數(shù)的方法進行歸類，總結。
四、說教學過程
（一）激趣引入，導入新課（5分鐘）
請一位小老師領著大家復習一下分數(shù)乘法的意義和法則，并完成課本28頁幾道乘法計算題。激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，鞏固舊知識，同時為這節(jié)課的內容做基礎。并在練習中溫故。通過練習以下習題發(fā)現(xiàn)問題：
這幾道的每兩個分數(shù)相乘結果都等于1，從而引出本節(jié)課的主題和導數(shù)的概念：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
（二）同桌互動，拓展概念（5分鐘）
互動的環(huán)節(jié)來提高學生的興趣，并測試學生對 倒數(shù)概念的掌握程度。根據(jù)課本28頁做一做，讓同學們鞏固概念并正確理解。
（三）在練習中自主探索新知識（5分鐘）
通過練習、自主探索、小組討論的方式來學習，并且考慮問題： 如何求一個數(shù)的倒數(shù)？求下列各數(shù)的倒數(shù)：五分之
三、6、三又二分之
一、0.3、1、0通過分數(shù)乘法的法則，倒數(shù)概念的學習、理解，大家的自主思考、互相討論解決問題。這個環(huán)節(jié)提高了學生的自主能力、探究能力與合作能力，養(yǎng)成主動探索新知識的習慣。
（四）教師演示，總結求倒數(shù)的方法（5分鐘）
同學們積極回答以后，老師演示同學們的解題過程。并與學生一起對求倒數(shù)的方法進行總結、歸類。分為求整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，和特殊的1和0，使學生真正的掌握求倒數(shù)的方法，并培養(yǎng)學生進行歸類學習。
（五）鞏固練習（12分鐘）
通過29頁練習六鞏固求倒數(shù)的方法。
（六）總結
（3分鐘）
總結這節(jié)課的知識。給學生進一步的加深這節(jié)課所學的新知識。
五、說板書設計
板書設計緊密結合教學內容與教學過程，突出重點，思路清晰。（倒數(shù)的概念、求倒數(shù)的方法）
第三篇：六年級數(shù)學上冊說課稿：倒數(shù)的認識
六年級數(shù)學上冊說課稿：倒數(shù)的認識
作為一名教師，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的六年級數(shù)學上冊說課稿：倒數(shù)的認識，希望能夠幫助到大家。
六年級數(shù)學上冊說課稿：倒數(shù)的認識1一、說教材
《倒數(shù)的認識》是人教版小學數(shù)學教科書第十一冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數(shù)乘法，從而引出分數(shù)的含義，并舉例說明倒數(shù)的特點。例1教學求一個數(shù)的方法。從教材的內容來看，比較簡單。數(shù)學知識的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊將要學習的《分數(shù)除法》就要運用到倒數(shù)的知識。
本課的教學目標
教學目標
1．理解和掌握倒數(shù)的意義．
2．能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)．
3．培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力．
教學重點:認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法
教學難點:小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法
在于讓學生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。
教材內容在編排上沒有什么特別之處，
但教學重點難點比較突出，求1、0、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)是本課的重點，也是本課的難點。
二、說教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生想學，要學。
首先，根據(jù)小學生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點，我將在教學中聯(lián)系小學生熟悉的身邊的實際，使抽象的內容直觀化，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際，幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養(yǎng)學生興趣的目的，同時也體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。
比如讓學生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學生對倒數(shù)有互相依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。
其次，我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數(shù)學活動和交流，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分數(shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點，學習怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實這樣的導入根本不能激發(fā)學生學習的興趣，還有點牽著學生鼻子走的味道。我在教學中首先讓學生寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學生匯報、分類，要讓學生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個名。這樣學生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解。
三、說學法
學生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學生的主人意識，我想在數(shù)學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當?shù)膶W習活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識。
四、說教學思路
本課主要圍繞“導入、探究、深討、練習、小結”四個環(huán)節(jié)進行。
（一）談話導入，初步感知。
和學生談談“老師和大家互相成為好朋友的”意思，在談話中讓學生理解“互相”應該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關系，同樣在我們數(shù)學中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)，比如2和3是互質關系，等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關系。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中。
（二）經(jīng)歷體驗，探究發(fā)現(xiàn)。
讓每一個學生寫幾個等于1的算式，并且小組合作進行分類，分類時大部分學生可能都會以加、減、乘、除來分類，（也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學生找出比較有特色的一類，當學生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時，要及時讓學生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學生寫出幾個和這些算式類似的算式，根據(jù)特點，給它們取名字。由此引出課題和倒數(shù)的意義。
（三）加強合作，深入探討。
以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù)、帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學生自己總結出求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形，再換位。在探討中，如有學生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點進行研究，總結出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。如沒有學生提出，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？
（四）加強練習，鞏固提高。
本節(jié)課的練習形式多樣化，主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問題及時解決。
（五）課堂小結，談談感受。
讓學生談談上了這堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學生說出自己的真實感受，這既是課堂小結，同時也注重了對學生的人文培養(yǎng)。
六年級數(shù)學上冊說課稿：倒數(shù)的認識2（一）說教材
“倒數(shù)的認識”是蘇教版第十一冊第三單元的內容。本節(jié)課是在學習了分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題的基礎上，進行教學的。這部分知識主要為學習分數(shù)除法做準備的。它是學習分數(shù)除法的關鍵知識，能否正確理解掌握倒數(shù)，決定著學生學習分數(shù)除法的水平，因此學習好本節(jié)課，是學習分數(shù)除法的前提和必要條件。
根據(jù)以上對教材的認識和分析，結合學生實際，擬訂如下知識目標和教學目標：
知識目標：
1、建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學生知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
2、掌握求一個數(shù)，尤其是一個分數(shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。
教學目標：
1、讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。
2、讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。
3、培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。
4、感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。
本課的重難點：理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法。
（二）說教法、學法
本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、小組討論式教學法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式，給學生足夠的時間，充分地讓學生自學。我在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數(shù)學活動和交流，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
學生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學生的主人意識，我想在數(shù)學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當?shù)膶W習活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識。
（三）說教學程序
我從以下七個方面進行教學設計：
在課的一開始，我抓住“互為”二字作文章，在談話中讓學生理解“互相”應該是雙方面的，這樣學生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來問同學人與人之間有著相互的關系，那么在我們數(shù)學中數(shù)與數(shù)之間是否也有著相互關系，通過回憶因數(shù)和倍數(shù)的關系，比較自然的過渡到新課的學習中，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關鍵詞語，幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙，并為學習新課做了很好的鋪墊。
接下來，我直接出示“倒數(shù)”一詞，先讓學生從字面猜測它的意思，勾起學生對倒數(shù)的興趣，讓學生對“倒數(shù)”主動產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生解決問題的欲望。
1、課件出示口算題，在請學生搶答后發(fā)現(xiàn)相同點：得數(shù)是1，然后再通過分類、猜一猜，發(fā)現(xiàn)積為1的兩個數(shù)有一定的特殊性。充分讓學生自學，從而給學生一定的時間去自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。讓學生帶著問題去思考，帶著問題去自學。然后讓學生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書P50，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。
結合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。
2、請學生舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。從而通過比較，得出求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法。
3、搶答題中特意設計了幾分之一的倒數(shù)是幾，引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的倒數(shù)。再通過學生一問一答的形式，既自主得出了求一個整數(shù)的倒數(shù)的.方法，又解決了整數(shù)中的特殊情況，1和0的倒數(shù)的問題。突出了本課的重點。
4、通過尋找字母a和b/a的倒數(shù)，讓學生學會求含有字母的數(shù)的倒數(shù)的方法。鞏固的0沒有倒數(shù)的特點。
5、在練習題第二題的設計中，我特意放入了1/6和5/6,0,0.25.讓學生再次明確了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的條件是乘積為1，小數(shù)也有倒數(shù)，0沒有倒數(shù)。
6、第三題找規(guī)律是本課的難點，學生已經(jīng)會求一個數(shù)的倒數(shù)，但是很難用完整嚴謹?shù)恼Z言來表達規(guī)律。因此我采用小組討論，再全班討論的方式，讓學生一步步補充、完善，最終得到結論。
7、小結時，又把學生帶回到之前他們提出的問題中，讓學生根據(jù)自己本節(jié)課所學到的知識自己回答問題。前后呼應，完全體現(xiàn)學生為主體的特點。
8、課的結尾，我加入了一個對聯(lián)，讓學生體會語文中的“倒數(shù)“，感受生活中的有趣現(xiàn)象，激起學生的興趣。
整堂課，我努力以學生自學為主，不斷提供他們討論，探究的機會，讓學生充滿興趣的掌握本課的重、難點。當然，還有很多不足之處，比如練習題的形式過于單一等，希望各位老師批評指教。
六年級數(shù)學上冊說課稿：倒數(shù)的認識3一、說教材
本課的內容是九年義務教育數(shù)學第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
基于以上的認識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標（數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：
1、讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。
2、讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。
3、培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。
4、感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。
重點：倒數(shù)的求法。
難點：帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。
關鍵：理解倒數(shù)的意義。
二、說教法
本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、小組討論式教學法。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設，如創(chuàng)設“取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。
三、說學法
“倒數(shù)”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。
1、聯(lián)系語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么？（白）“正”的反義詞是什么？（反、倒）
2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達？（黑是白的反義詞或白是黑的反義詞）
3、思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”？為什么？
通過以上的活動幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性，引導學生在與他人的交流中，運用數(shù)學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質疑。
（一）激趣引入，導入新課
1、請說出結果是1的算式（微機顯示），如：3/8×8/3=1
5—4=19÷9=1等等。
2、觀察、分類：學生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進行分類。
3、思考：結果是1的兩個數(shù)有何特點？你能根據(jù)它們的特點給它們取個名稱嗎？可能會有以下回答：
①加法中兩個數(shù)的和是1，名稱：補數(shù)…
②減法中兩個數(shù)相差1，名稱：鄰數(shù)…
③除法中的兩個數(shù)是同一個數(shù)，名稱：鏡數(shù)…
④乘法中的兩個數(shù)（微機只演示積為1的一組數(shù)，讓學生再觀察），名稱非常好聽，又很符合它們的特點：數(shù)學上把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。
4、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)（出示課題），以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發(fā)學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。
（二）舉例辨析，理解意義。
分三步進行：
（2）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎？請舉例。
讓學生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。結合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。
二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。
此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關系。
（三）觀察比較，歸納方法
該環(huán)節(jié)讓學生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流。具體分為三個層次：
第一層次：創(chuàng)設問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來。微機顯示：
7/911/662/39/7、6/11、1/6練習后，質疑“為什么2/3孤零零地站在哪里？”
學生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？
第二層次————我來試試看：我能行
寫出11/6、1/5、9和15/8的倒數(shù)（微機顯示）
提示：如有困難，可先自學課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學生回答。
第三層次————回顧、交流
1、小組交流：（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？
（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結果？
2、全班交流，突出重點：（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點？
（2）強調：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示。
（3）重點討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程，動態(tài)演示成：（見演示稿）
此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！?/p>
（四）辨析比較，弄清特例
1、微機顯示：你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)？為會么？（見演示稿）
設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對剛剛學過的倒數(shù)求法的運用，又使學生產(chǎn)生新的認知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身？0有沒有倒數(shù)？為什么0沒有倒數(shù)？這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。
2、數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)”——有病就治。
（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。（）
（2）2和它的倒數(shù)的和是5/2。（）
（3）假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。（）
（4）小數(shù)的倒數(shù)大于1。（）
（5）在8—7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。（）
（6）a的倒數(shù)是1/a。（）
本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時學生的思維也得到訓練。
（五）回顧、質疑，自我評價。
通過這節(jié)課，你學到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再同桌的同學互相說一說。
該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學生真正在探究學習中發(fā)展。
第四篇：人教版小學六年級數(shù)學上冊倒數(shù)的認識說課稿
人教版小學六年級數(shù)學上冊《倒數(shù)的認識》說課稿
趙國春
一、說教材
(1)說課內容：人教版六年級數(shù)學上冊第24頁例1和例2(2)教材的地位、作用和前后聯(lián)系
本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎上進行教學的。這部分知識主要為后面學習分數(shù)除法做準備，因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法就是歸結為乘這個分數(shù)的倒數(shù)，所以這部分內容是分數(shù)除法計算關鍵，它溝通了分數(shù)乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。
根據(jù)以上對教材的分析，結合學生實際制定以下的三維目標：
1、知識目標：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法
2、能力目標：通過觀察、思考、討論等活動培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括能力。
3．德育目標：培養(yǎng)學生良好的合作意識，感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性。
教學重點：理解和掌握倒數(shù)的意義
教學難點：求一個數(shù)的倒數(shù)的方法
教具準備：多媒體課件
二、說教法
本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、小組討論式教學法。教師只是通過組織者和引導者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，特別是注重情境的創(chuàng)設以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。
三、說學法
“倒數(shù)”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。
四、說教學程序
我準備從以下五個方面說這節(jié)課的教學設計：
（一）創(chuàng)設情境——引入概念
(二)觀察歸納——形成概念（例1）
（三）討論探究——深化概念（例2）
（四）鞏固深化——拓展應用
（五）總結回顧——評價反思
（一）創(chuàng)設情境——引入概念
（二）師出示語言文字吳和杏，問學生：把這兩個字倒過來寫會是什么字呢？（生說師演示）再問：一個數(shù)也能倒過來變成另一個數(shù)嗎？讓學生嘗試舉例子，教師演示 和，問倒過來會是什么數(shù)，能給這組數(shù)取個名嗎？從而引入課題。（板書課題）(二)觀察歸納——形成概念（例1）
1、出示例一（學生先獨立計算，再細心觀察，在小組里交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）引導學生歸納倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）
2、教師強調指出：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，不能單獨存在。必須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。例如：
4因為7×
4=1，所以 7 和
747 是互為倒數(shù)，或7
4是7 的倒數(shù)，7 的倒數(shù)是。
（三）討論探究——深化概念（例2）
1、先讓學生想一想兩個怎樣的數(shù)才是互為倒數(shù)，再出示例2，說出那兩個數(shù)是互為倒數(shù)。引導學生適當討論再歸納找一個數(shù)的倒數(shù)的方法：互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子、分母是互相調換位置的．
32、出示例題：找5 和6的倒數(shù)
引導學生考慮怎么找的？有什么規(guī)律？再找（板書）
教師引導學生概括總結出：
① 求分數(shù)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調換位置。②求整數(shù)的倒數(shù)，先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再把分子、分母調換位置。
3、想一想：1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？（先猜測，再驗證，后歸納）
驗證：1×（１）=1 ０×（任何數(shù)）≠１
從而歸納出： 1 的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。
4、指導學生閱讀書本并質疑
（四）鞏固深化——拓展應用
【設計意圖：設計了一組訓練題，目的是為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果】
1、嘗試練習：寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。（課本第24頁的做一做）鞏固求倒數(shù)的方法
2、數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)”課本練習六的第3題（判斷題）。鞏固倒數(shù)的意義
3、找朋友：課本練習六的第4題（把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來）
4、數(shù)學游戲，互說倒數(shù)（同位進行：一位同學說出一個數(shù)，另一位同學說出這個數(shù)的倒數(shù)）
5、拓展延伸：0.3的倒數(shù)是多少？1 的倒數(shù)是多少？（并概括求小數(shù)和假分數(shù)的方法）
（五）總結回顧——評價反思
通過這節(jié)課的學習，你學到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再與同桌互相說一說。【設計意圖：該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。】
（六）布置作業(yè)（另外設計)
（七）板書設計
倒數(shù)的認識
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)求分數(shù)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子分母調換位置求整數(shù)的倒數(shù)，先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再把分子、分母調換位置的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)
第五篇：小學數(shù)學六年級上冊說課稿-《倒數(shù)的認識》
小學六年級數(shù)學上冊《倒數(shù)的認識》說課稿
一、說教材
本課的內容是九年義務教育數(shù)學第十一冊第三單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
基于以上的認識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標（數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：
1、讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。
2、讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。
3、培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。
4、感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。重點：倒數(shù)的求法。
難點：帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。關鍵：理解倒數(shù)的意義。
二、說教法 ：
本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、小組討論式教學法。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設，如創(chuàng)設“取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。
三、說學法
“倒數(shù)”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。
四、教學程序設計
（一）激趣引入，導入新課
1、找規(guī)律。
2、找規(guī)律填數(shù)。3.口算。
4．觀察上面的算式，都有什么特點？
（引導學生說出：都是兩個數(shù)相乘，乘積都是1。）
4．再觀察一下，每組的兩個分數(shù)有什么聯(lián)系？（引導學生說出：分子、分母倒過來了）5．揭示課題：像這樣的數(shù)叫做倒數(shù)（板書：倒數(shù)）6．總結：
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)
3、思考：結果是1的兩個數(shù)有何特點？你能根據(jù)它們的特點給它們取個名稱嗎？
7、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)（出示課題），以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發(fā)學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。
（二）舉例辨析，理解意義。
課件出示出示：（1）什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)？（2）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎？請舉例。
是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數(shù)的倒數(shù)嗎？（舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關系。
（三）觀察比較，歸納方法
1、小組交流：（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結果？
2、全班交流，突出重點：（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點？（2）強調：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示。
（3）重點討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程，動態(tài)演示成：（見演示稿）此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”
（四）辨析比較，弄清特例
1、課件顯示：你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)？為會么？（見演示稿）設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對剛剛學過的倒數(shù)求法的運用，又使學生產(chǎn)生新的認知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身？0有沒有倒數(shù)？為什么0沒有倒數(shù)？這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。
2、數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)”——有病就治。（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。（）（2）2和它的倒數(shù)的和是5/2。（）（3）假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。（）（4）小數(shù)的倒數(shù)大于1。（）
（5）在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。（）（6）a的倒數(shù)是1/a。（）
本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時學生的思維也得到訓練。
（五）回顧、質疑，自我評價。
通過這節(jié)課，你學到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再同桌的同學互相說一說。該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學的方式，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，是為學生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學生真正在探究學習中發(fā)展。
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