第一篇：高中作文教學(xué)的探索和成果

生活·讀書(shū)·寫(xiě)作·競(jìng)賽

——高中作文教學(xué)的探索和成果

一、背景

新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心就是解決好教師教什么，學(xué)生學(xué)什么這一問(wèn)題。充分了解這一問(wèn)題，可以使我們?cè)跇?gòu)建生態(tài)作文教學(xué)模式的時(shí)候，改變傳統(tǒng)的方法，設(shè)計(jì)出更符合新課程理念的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程。

目前，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一套較為理想的作文教材，江蘇語(yǔ)文教材編入了一些作文教學(xué)的知識(shí)短文，也是凌亂、龐雜，無(wú)系統(tǒng)性可言，無(wú)操作性可談。因此，作文教學(xué)處于無(wú)序、盲目、隨意的狀態(tài)。往往作文課要上了，老師苦思冥想一個(gè)題目，讓學(xué)生去寫(xiě)。教師評(píng)改時(shí)也往往概念化地寫(xiě)些評(píng)語(yǔ)，再憑印象給個(gè)分，再到下一次作文，本子一發(fā)了事。作文課成了低效率課。

我們的做法是讓學(xué)生“聞窗外事，讀眼前書(shū)”，努力寫(xiě)作，積極參賽，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，應(yīng)用語(yǔ)言能力，探究思考能力。這就是制定在新課標(biāo)背景下發(fā)展性作文評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)。

二、內(nèi)容

為此，我們提出，構(gòu)建作文發(fā)展性評(píng)價(jià)新體系。

具體內(nèi)容包含五個(gè)部分：

（一）、學(xué)生寫(xiě)作。包括審題、立意、構(gòu)思、完篇交給老師批閱。這僅僅是完成了作文教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)；

（二）、批改。教師閱后，寫(xiě)出修改意見(jiàn)；

（三）、升格。學(xué)生根據(jù)教師意見(jiàn)再修改定稿，教師還需要再次批閱，再次修改；

（四）、評(píng)價(jià)。挑選出一批較好的學(xué)生作文參賽，讓專家評(píng)價(jià)；

（五）、總結(jié)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)，總結(jié)出好作文的基本標(biāo)準(zhǔn)。

三、評(píng)價(jià)

第一、這種發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，完成了作文教學(xué)的流程系統(tǒng)，在流程設(shè)計(jì)上遵循這樣的原則，保證學(xué)生既是寫(xiě)作的主人，也是自我評(píng)價(jià)的主人，讓每一次寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫(xiě)作都能有較大的提高。

第二、這五個(gè)流程突顯了互動(dòng)功能。老師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，重建師生關(guān)系。

第三、這五個(gè)流程突顯了反思功能。反思，是自主意識(shí)覺(jué)醒的標(biāo)志之一，每次作文之后，學(xué)生，老師都要進(jìn)行多次反思；反思，讓我們明確目標(biāo)是否達(dá)成；反思，是評(píng)價(jià)之后的延續(xù)；反思，讓學(xué)生得到提高。

第四、這五個(gè)流程突顯了作文教學(xué)的呈現(xiàn)功能。第一是糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目標(biāo)的高效落實(shí)。學(xué)生作文的每一次修改，都是一個(gè)自我糾錯(cuò)的過(guò)程。學(xué)生雖然年齡相仿，但各自成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，天生稟賦差異，對(duì)同一問(wèn)題認(rèn)知不同，從而產(chǎn)生差異，有差異就有沖突，有沖突就有交流，這就是重要的學(xué)習(xí)資源。第二是激勵(lì)。不是批評(píng)學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了課堂目標(biāo)的增值、共享，直接服務(wù)能力目標(biāo)的高效落實(shí)。校園文學(xué)社創(chuàng)辦了《云帆》（原先《貓眼》）雜志，為展示學(xué)生的創(chuàng)作成果提供了平臺(tái)；積極參與全國(guó)性的優(yōu)秀作文參賽活動(dòng)，讓一大批學(xué)生嘗到了成功的喜悅，推薦發(fā)表優(yōu)秀作文，讓學(xué)生主體嘗到了享受成功的幸福。為解決“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題提供了最有效的方法途徑；第三是感悟。這是比黃金還寶貴的東西，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累，能力的增強(qiáng)就是依靠一次一次不斷寫(xiě)作實(shí)踐的總結(jié)提高，完成了提高能力的終極目標(biāo)。

四、措施

新課改背景下的發(fā)展性作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建必須堅(jiān)持三大措施。

（一）、從生活中挖掘?qū)懽髟慈?/p>

生活是寫(xiě)作的唯一源泉。不管什么樣的作文題目，其聯(lián)系的必然是我們的現(xiàn)實(shí)生活。江蘇從2004年自主命題以來(lái)，高考作文題稱得上“年年歲歲題不同，歲歲年年源相似”，這個(gè)“源”就是作文必須反映現(xiàn)實(shí)生活。如，“人與路”、“懷想天空”、“好奇心”、“品味時(shí)尚”、“綠色生活”、“拒絕平庸”、“憂與愛(ài)”等，萬(wàn)變不離其宗，引導(dǎo)考生關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注道德。在材料組織和重現(xiàn)生活，以及考查側(cè)重點(diǎn)上，又一直重視理性思維和辯證能力。所以，我們首先引導(dǎo)學(xué)生突出作文寫(xiě)作聯(lián)系生活實(shí)際。

有一個(gè)蘭州籍的女學(xué)生，她初中來(lái)我校讀書(shū)，一進(jìn)班級(jí)，同學(xué)們便好奇地問(wèn)她：“蘭州有水嗎？蘭州人出門(mén)坐駱駝嗎？”她很糾結(jié)，在高二，她寫(xiě)了一篇散文《想蘭州》，寫(xiě)了蘭州的拉面和蘭州城黃河灘上的旖旎風(fēng)景。她寫(xiě)道：外邊掛著蘭州拉面招牌的蘭州拉面館全是冒牌，只有蘭州人才知道真正的蘭州拉面，那色，那香，那味，無(wú)與倫比。春游泰山，不少同學(xué)寫(xiě)了《雨中登泰山》，馬昀暉同學(xué)還獲得“新人杯第十屆全國(guó)中小學(xué)校園作文大賽”二等獎(jiǎng)。同學(xué)們出外旅游，每游一處景點(diǎn)，都有寫(xiě)游記的習(xí)慣。從寫(xiě)游記，到紀(jì)實(shí)生活，漸漸地走進(jìn)了創(chuàng)新。例如周穎的《揚(yáng)州，一個(gè)幸福的故事》獲第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”國(guó)家的特等獎(jiǎng)。文章以靈動(dòng)的文字，細(xì)膩的文筆，獨(dú)特的視覺(jué)，深邃的思想，描寫(xiě)揚(yáng)州人詩(shī)意地棲居在具有兩千多年的文明城市里，一邊在智慧地創(chuàng)造現(xiàn)代文明，一邊在幸福地享受著現(xiàn)代文明。讀來(lái)如汩汩運(yùn)河之水，讓人齒頰生香。禚葦杭的《幸福是剪子唱出的歌》獲第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，文章記述她的山東老家老王婆的剪紙藝人的幸福人生，還流露出對(duì)傳統(tǒng)文化尷尬處境的思考，主題深邃。吳雪瓊的《古運(yùn)河的低吟》獲“新人杯第八屆全國(guó)中小學(xué)校園文學(xué)大賽”特等獎(jiǎng)。文章寫(xiě)道：“對(duì)家鄉(xiāng)的記憶，一直被一條綿長(zhǎng)的古運(yùn)河牽系著?！薄肮胚\(yùn)河依舊淺淺低吟著，一如既往，從未抱怨過(guò)什么，她唱了千百年，唱過(guò)了多少或繁華或蕭條的歲月，經(jīng)歷了那樣多的王朝興衰，都在人們無(wú)情的背離中，迅速衰老?！鄙钋榈厥銓?xiě)出小主人對(duì)古運(yùn)河環(huán)境日益惡化的惆悵。

凡此種種，都是同學(xué)們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，挖掘出寫(xiě)作源泉的有力例證。

（二）、用閱讀提高寫(xiě)作能力。

信息論告訴我們，閱讀過(guò)程是一個(gè)信息獲取的過(guò)程，而寫(xiě)作過(guò)程是信息輸出的過(guò)程。

葉圣陶先生講：“閱讀和寫(xiě)作，吸取和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！薄皟A寫(xiě)能否有，顯然與吸收有密切關(guān)系?！薄伴喿x得其方，寫(xiě)作的能力即隨而增長(zhǎng)?！比~老的話是至理名言，我們?cè)诮虒W(xué)寫(xiě)作中深刻地感悟到：閱讀也是寫(xiě)作的源泉和根本。

我們倡導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讀好書(shū)，讀精美的典范的文章。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，把精美的范文當(dāng)作模仿標(biāo)本，汲取思想內(nèi)容，汲取精美語(yǔ)句，汲取寫(xiě)作素材，汲取審題立意，汲取謀篇布局，我們找到了一條最有效的途徑：以讀助寫(xiě)，這是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)突破口。

高一年級(jí)，以記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練為主，為了擴(kuò)大閱讀面，各班成立圖書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生買(mǎi)微型小說(shuō)、時(shí)文選粹，訂閱《寫(xiě)作素材》，讓閱讀既紅紅火火又扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)。高一剛開(kāi)始，學(xué)生作文只知寫(xiě)初中、小學(xué)生的生活瑣事，低齡化傾向嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)近一年多的閱讀訓(xùn)練，同學(xué)們寫(xiě)作思路寬廣了，語(yǔ)言富有文采了，思路結(jié)構(gòu)新穎了，獨(dú)自創(chuàng)作能力增強(qiáng)了，出現(xiàn)了可喜的景象。

羅義維同學(xué)在讀《史記·秦始皇本記》后，寫(xiě)了一篇讀書(shū)心得，題目為《“焚書(shū)坑儒”辯》，他指出，歷來(lái)，人們都把“焚書(shū)坑儒”作為攻擊秦始皇的重磅炸彈，今讀《史記·秦始皇本記》后，我不得不為秦始皇說(shuō)句公道話。先說(shuō)“焚書(shū)”之事，是以淳于越為代表的儒生向秦始皇提出“法古”主張，不法古，國(guó)不可治，其理論依據(jù)就是《詩(shī)》、《書(shū)》。廷尉李斯說(shuō)“五帝不相復(fù)，三代不相襲，各以治，非相反，時(shí)變異也，”并指出儒生“不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首?！碧嶙h焚百家之書(shū)，但“博士所職，乃可有《詩(shī)》、《書(shū)》”，僅燒個(gè)人藏書(shū)，而“醫(yī)藥卜筮種植之書(shū)，”一概不燒。再說(shuō)“坑儒”，只坑反對(duì)新政權(quán)之孺?！坝懈遗颊Z(yǔ)《詩(shī)》、《書(shū)》者棄市，以古非今者族，吏知不舉者與同罪?！崩钏沟慕ㄗh得到秦始皇認(rèn)可。千古一帝秦始皇廢除分封制，實(shí)行中央集權(quán)的郡縣制，卻遭到守舊派儒生的反對(duì)。這就是歷史上“焚書(shū)坑儒”的背景。后人不讀書(shū)不看報(bào)，跟著起哄罵秦始皇，這不也太可憐了嗎？

這僅是許多同學(xué)作文中的一例，通過(guò)閱讀，同學(xué)們思辨能力大大增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)，寫(xiě)作題材豐富多彩。

（三）、用競(jìng)賽激勵(lì)寫(xiě)作熱情。

四年多來(lái)，我們一直堅(jiān)持用參加各種競(jìng)賽的手段激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。高中每學(xué)期舉行一次現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，還組織學(xué)生參加省市舉辦的現(xiàn)場(chǎng)作文大賽和國(guó)家級(jí)征文比賽。

記，妞妞

奔跑在生命的大道上

拾一片生命的青花瓷

讓我為你譜一首歌

揚(yáng)州，一個(gè)幸福的故事 幸福是剪子唱出的歌

游園憶夢(mèng)

一路

稻草人的幸福

煙花易冷

聽(tīng)雨-真心-幸福

幸福的琉璃

尋你，是幸福

風(fēng)之物語(yǔ)

茶之韻

我想握住幸福的手

我的幸福

幸福，你在哪里駐足

幸福的小城

淡淡蘿卜香

也許虛無(wú)才是真正的幸福

筆墨云峰，刀劍云間

古運(yùn)河低吟

江南夜香

青春

我們應(yīng)該發(fā)出自己的聲音

藍(lán)

爺爺?shù)难┨?/p>

春風(fēng)十里揚(yáng)州路

議論文

習(xí)慣之后

記敘文

教養(yǎng)

議論文

生命的符號(hào)

記敘文

回家

議論文

尊嚴(yán)

散文

揚(yáng)州，一個(gè)幸福的故事

散文 憂與愛(ài)

我愿意

風(fēng)中的懷念

牡丹與狗尾巴草

永恒之前

我的夏花

生活的厚度

惜

記敘文

生命的姿態(tài)

瞿安夢(mèng)芋

記敘文

壓力

記敘文

壓力下的理智

記敘文

生活的厚度

記敘文

面子

記敘文

生活的厚度

記敘文

生活的厚度

記敘文

夢(mèng)回童年

記敘文

窗外

記敘文

在那記憶深處

記敘文

被人牽掛是一種幸福

遺失的幸福

記敘文

名片

記敘文

回家

記敘文

靖國(guó)之亂

記敘文

去外公家過(guò)年

記敘文

姐姐

記敘文

考試

記敘文

再見(jiàn)，長(zhǎng)安

記敘文

瑣憶

記敘文

恬靜的芳香，動(dòng)人的歌

《旋舞霓裳》

文案 編輯詞條 B 添加義項(xiàng) ? 文案，原指放書(shū)的桌子，后來(lái)指在桌子上寫(xiě)字的人?，F(xiàn)在指的是公司或企業(yè)中從事文字工作的職位，就是以文字來(lái)表現(xiàn)已經(jīng)制定的創(chuàng)意策略。文案它不同于設(shè)計(jì)師用畫(huà)面或其他手段的表現(xiàn)手法，它是一個(gè)與廣告創(chuàng)意先后相繼的表現(xiàn)的過(guò)程、發(fā)展的過(guò)程、深化的過(guò)程，多存在于廣告公司，企業(yè)宣傳，新聞策劃等。

基本信息 中文名稱 文案

外文名稱 Copy 目錄

1發(fā)展歷程 2主要工作 3分類構(gòu)成 4基本要求 5工作范圍 6文案寫(xiě)法 7實(shí)際應(yīng)用

折疊編輯本段發(fā)展歷程

漢字“文案”(wén àn)是指古代官衙中掌管檔案、負(fù)責(zé)起草文書(shū)的幕友,亦指官署中的公文、書(shū)信等;在現(xiàn)代，文案的稱呼主要用在商業(yè)領(lǐng)域，其意義與中國(guó)古代所說(shuō)的文案是有區(qū)別的。在中國(guó)古代，文案亦作“ 文按 ”。公文案卷?！侗碧脮?shū)鈔》卷六八引《漢雜事》:“先是公府掾多不視事，但以文案為務(wù)。”《晉書(shū)·桓溫傳》:“機(jī)務(wù)不可停廢，常行文按宜為限日?！?唐戴叔倫《答崔載華》詩(shī):“文案日成堆，愁眉拽不開(kāi)。”《資治通鑒·晉孝武帝太元十四年》:“諸曹皆得良吏以掌文按?！薄痘ㄔ潞邸返谖逡换?“ 荷生 覺(jué)得自己是替他掌文案?！?/p>

舊時(shí)衙門(mén)里草擬文牘、掌管檔案的幕僚，其地位比一般屬吏高?！独蠚堄斡洝返谒幕?“像你老這樣撫臺(tái)央出文案老爺來(lái)請(qǐng)進(jìn)去談?wù)劊@面子有多大!”夏衍《秋瑾傳》序幕:“將這 阮財(cái)富 帶回衙門(mén)去，要文案給他補(bǔ)一份狀子?！?/p>

文案音譯

文案英文:copywriter、copy、copywriting

文案拼音:wén àn

現(xiàn)代文案的概念:

文案來(lái)源于廣告行業(yè)，是“廣告文案”的簡(jiǎn)稱，由copy writer翻譯而來(lái)。多指以語(yǔ)辭進(jìn)行廣告信息內(nèi)容表現(xiàn)的形式，有廣義和狹義之分，廣義的廣告文案包括標(biāo)題、正文、口號(hào)的撰寫(xiě)和對(duì)廣告形象的選擇搭配;狹義的廣告文案包括標(biāo)題、正文、口號(hào)的撰寫(xiě)。

在中國(guó)，由于各個(gè)行業(yè)發(fā)展都相對(duì)不夠成熟，人員素質(zhì)也參差不齊，這使得“文案”的概念常常被錯(cuò)誤引用和理解。最典型的就是把文案等同于“策劃”，其實(shí)這是兩種差別很大，有著本質(zhì)區(qū)別的工作。只是由于文案人員常常需要和策劃人員、設(shè)計(jì)人員配合工作，且策劃人員也需要撰寫(xiě)一些方案，這使得很多人誤認(rèn)為文案和策劃就是一回事，甚至常常把策劃與文案的工作會(huì)混淆在一起(這也和發(fā)源于中國(guó)的“策劃學(xué)”發(fā)展不夠成熟有關(guān))。

廣告文案 廣告文案

很多企業(yè)中，都有了的專職的文案人員，只有當(dāng)需要搞一些大型推廣活動(dòng)、做商業(yè)策劃案、寫(xiě)可行性分析報(bào)告等需求量大的項(xiàng)目時(shí)，才需要對(duì)外尋求合作。以往一般企業(yè)都會(huì)找廣告、文化傳媒等公司合作。這些公司一般都有專業(yè)的文案、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)豐富，但因?yàn)闃I(yè)務(wù)量大，范圍廣泛，在針對(duì)性方面會(huì)較為薄 弱。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)專業(yè)文案的要求更加嚴(yán)格，逐漸衍生了一些專注于文字服務(wù)的文案策劃公司。這類企業(yè)發(fā)展速度很快，大多數(shù)都是從工作室形式轉(zhuǎn)型而來(lái)，也有從文化傳播機(jī)構(gòu)獨(dú)立出來(lái)的。

隨著中國(guó)廣告業(yè)二十余年的迅猛發(fā)展，廣告公司的經(jīng)營(yíng)范圍，操作流程，工作方式都在變化，文案的角色由無(wú)聞轉(zhuǎn)為配角，現(xiàn)正昂首闊步走向臺(tái)面，成為主角，從前一則廣告多是由設(shè)計(jì)出計(jì)劃，再配圖之后，文案輪為完稿，一則廣告的計(jì)劃多是由文案與美工共同完成，然后各自分工。說(shuō)起文案的地位，日本是從1992年意識(shí)到文案的重要性，臺(tái)灣是1998年。2002年，大陸的一些中大型廣告公司的老總幾乎都在垂嘆，好的文案太少了。好的文案往往愿意扎堆，從全國(guó)形式來(lái)看，這股潛規(guī)則正逐漸由華南廣告重鎮(zhèn)廣州向華東中心上海轉(zhuǎn)移。

折疊編輯本段主要工作

撰寫(xiě)報(bào)紙廣告、雜志廣告、海報(bào);撰寫(xiě)企業(yè)樣本、品牌樣本、產(chǎn)品目錄;撰寫(xiě)日常宣傳文案白領(lǐng)一族 文案白領(lǐng)一族

單頁(yè)、各類宣傳小冊(cè)子;撰寫(xiě)DM直郵廣告，包括信封、郵件正文;撰寫(xiě)電視廣告腳本，包括分鏡頭、旁白、字幕;撰寫(xiě)電視專題片腳本;撰寫(xiě)電視廣告的拍攝清單;撰寫(xiě)廣播廣告;將海外版廣告文案作 漢化(翻譯);撰寫(xiě)廣告歌詞，或漢化(翻譯)外文歌詞;撰寫(xiě)各種形式的網(wǎng)絡(luò)廣告;為網(wǎng)站欄目命名;撰寫(xiě)網(wǎng)站內(nèi)部文案;撰寫(xiě)手機(jī)短信廣告;撰寫(xiě)各類廣告作品的創(chuàng)意闡述;撰寫(xiě)廣告口號(hào);撰寫(xiě)產(chǎn)品包裝文案，包括:品牌名、使用說(shuō)明、產(chǎn)品成分等;為產(chǎn)品或品牌命名，并作創(chuàng)意闡述;為路演或活動(dòng)命名，并作創(chuàng)意闡述;撰寫(xiě)活動(dòng)請(qǐng)柬及活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)宣傳品上的文字;為各種禮品命名，并作創(chuàng)意闡述;為專賣店命名，并作創(chuàng)意闡述;撰寫(xiě)商店的櫥窗或店內(nèi)POP物料文案;撰寫(xiě)軟文、新聞式、故事式、評(píng)論式;撰寫(xiě)策劃書(shū)，或協(xié)助策劃人員優(yōu)化、潤(rùn)色方案文字;協(xié)助客戶企業(yè)內(nèi)刊的編輯，提供主題方向，審核文字。不同的環(huán)境對(duì)文案撰稿人有著不同的錘煉和要求。

折疊編輯本段分類構(gòu)成

從現(xiàn)有的文案分類有很多種，按照4A標(biāo)準(zhǔn)，一般有四類:助理文案(ACW)，文案(CW策劃文案 策劃文案)，高級(jí)文案(ACW)，資深文案(SCW)，其中稍微要區(qū)別的是高級(jí)文案與資深文案，前者要求的是文案的撰寫(xiě)能力，而后者不僅僅是文案的撰寫(xiě)能力還包括做文案的年資。有些4A公司設(shè)有文案主任(CE)一職，大體上與文案職責(zé)類似，有時(shí)候負(fù)責(zé)專項(xiàng)。另外有些個(gè)別公司還配有首席文案的職位(CCW)，文案功力鳳毛麟角，雖不具領(lǐng)導(dǎo)才能，但有的首席文案拿的工資卻比創(chuàng)意總監(jiān)還要高。大部分國(guó)內(nèi)廣告公司文案的種類繁雜，有房地產(chǎn)文案、創(chuàng)意文案、企劃文案、品牌文案等。

文案是由標(biāo)題、副標(biāo)題、廣告正文、廣告口號(hào)組成的。它是廣告內(nèi)容的文字化表現(xiàn)。在廣告設(shè)計(jì)中，文案與圖案圖形同等重要，圖形具有前期的沖擊力，廣告文案具有較深的影響力。

廣告標(biāo)題:它是廣告文案的主題，往往也是廣告內(nèi)容的訴求重點(diǎn)。它的作用在于吸引人們對(duì)廣告的注目，留下印象，引起人們對(duì)廣告的興趣。只有當(dāng)受眾對(duì)標(biāo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)閱讀正文。廣告標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)形式有:情報(bào)式，問(wèn)答式、祈使式、新聞式、口號(hào)式、暗示式、提醒式等。廣告標(biāo)語(yǔ)撰寫(xiě)時(shí)要語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，易懂易記，傳遞清楚，新穎個(gè)性，句 子中的文字?jǐn)?shù)量一般掌握在12個(gè)字以內(nèi)為宜。

廣告副標(biāo)題:它是廣告方案的補(bǔ)充部分，有一個(gè)點(diǎn)睛的作用。主要表現(xiàn)在對(duì)標(biāo)題的補(bǔ)充及讓人感覺(jué)，前面的不懂，在這里全部讓人了解。

廣告正文:廣告正文是對(duì)產(chǎn)品及服務(wù)，以客觀的事實(shí)、具體的說(shuō)明，來(lái)增加消費(fèi)者的了解與認(rèn)識(shí)，以理服人。廣告正文撰寫(xiě)使內(nèi)容要實(shí)事求是，通俗易懂。不論采用何種 題材式樣，都要抓住主要的信息來(lái)敘述，言簡(jiǎn)易明。

廣告口號(hào):口號(hào)是戰(zhàn)略性的語(yǔ)言，目的是經(jīng)過(guò)反復(fù)和相同的表現(xiàn)，以便名域其他企業(yè)精神的不同，使消費(fèi)者掌握商品或服務(wù)的個(gè)性。這以成為推廣商品不可或缺的要素。廣告 口號(hào)常有的形式:聯(lián)想式、比喻式、許諾式、推理式、贊揚(yáng)式、命令式。廣告口號(hào)的撰寫(xiě)要注意簡(jiǎn)潔明了、語(yǔ)言明確、獨(dú)創(chuàng)有趣、便于記憶、易讀上口。

所謂廣告文案是以語(yǔ)辭進(jìn)行廣告信息內(nèi)容表現(xiàn)的形式。廣告文案有廣義和狹義之分，廣義的廣告文案就是指通過(guò)廣告語(yǔ)言、形象和其他因素，對(duì)既定的廣告主題、廣告創(chuàng)意所 進(jìn)行的具體表現(xiàn)。狹義的廣告文案則指表現(xiàn)廣告信息的言語(yǔ)與文字構(gòu)成。廣義的廣告文案包括標(biāo)題、正文、口號(hào)的撰寫(xiě)和對(duì)廣告形象的選擇搭配;狹義的廣告文案包括標(biāo)題、正文、口號(hào)的撰寫(xiě)。

折疊編輯本段基本要求

1)準(zhǔn)確規(guī)范、點(diǎn)明主題

準(zhǔn)確規(guī)范是文案中最基本的要求。要實(shí)現(xiàn)對(duì)廣告主題和廣告創(chuàng)意的有效表現(xiàn)和對(duì)廣告信息的廣告文案 廣告文案

有效傳播，首先要求廣告文案中語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范完整，避免語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)殘缺。其次，廣告文案中所使用的語(yǔ)言要準(zhǔn)確無(wú)誤，避免產(chǎn)生歧義或誤解。第三，廣告文案中的語(yǔ)言要符合語(yǔ) 言表達(dá)習(xí)慣，不可生搬硬套，自己創(chuàng)造眾所不知的詞匯。第四，廣告文案中的語(yǔ)言要盡量通俗化、大眾化，避免使用冷僻以及過(guò)于專業(yè)化的詞語(yǔ)。

2)簡(jiǎn)明精煉、言簡(jiǎn)意賅

文案在文字語(yǔ)言的使用上，要簡(jiǎn)明扼要、精練概括。首先，要以盡可能少的語(yǔ)言和文字表達(dá)出廣告產(chǎn)品的精髓，實(shí)現(xiàn)有效的廣告信息傳播。其次，簡(jiǎn)明精練的廣告文案有助于吸引廣告受眾的注意力和迅速記憶下廣告內(nèi)容。第三，要盡量使用簡(jiǎn)短的句子，以防止受眾因繁長(zhǎng)語(yǔ)句所帶來(lái)的反感。

3)生動(dòng)形象、表明創(chuàng)意

文案中的生動(dòng)形象能夠吸引受眾的注意，激發(fā)他們的興趣。國(guó)外研究資料表明:文字、圖像能引起人們注意的百分比分別文字是35%, 圖像是65%，文案創(chuàng)作時(shí)采用生動(dòng)活潑、新穎獨(dú)特的語(yǔ)言的同時(shí)，附助以一定的圖像來(lái)配合。

4)優(yōu)美流暢、上口易記

文案是廣告的整體構(gòu)思，對(duì)于由其中訴之于聽(tīng)覺(jué)的廣告語(yǔ)言，要注意優(yōu)美、流暢和動(dòng)聽(tīng)，使其易識(shí)別、易記憶和易傳播，從而突出廣告定位，很好地表現(xiàn)廣告主題和廣告創(chuàng)意，產(chǎn)生良好的廣告效果。同時(shí)，也要避免過(guò)分追求語(yǔ)言和音韻美，而忽視廣告主題，生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，因文害意。

折疊編輯本段工作范圍

策劃文案和創(chuàng)意文案

一)策劃文案:工作主要是將策劃工作人員的策劃思路形成文字。毋庸置疑，公司很多策劃人員均有很強(qiáng)的策劃水平和豐富的策劃經(jīng)驗(yàn)，但有時(shí)候手上同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)案子，同時(shí)時(shí)間又比較緊的情況下，文案可以在充分理解策劃意圖的情況下幫助策劃人員完成策劃方案的寫(xiě)作。這其中有幾個(gè)內(nèi)容:

1.必須充分了解本案的運(yùn)作背景，包括宏觀市場(chǎng)信息和微觀市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

2.掌握整個(gè)策劃的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。

3.以通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅的論述方式將策劃思想反映在字里行間。

4.到比較專業(yè)的問(wèn)題或障礙的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)與策劃人員溝通，保證策劃方向的一致性。

5.貫徹戰(zhàn)略方針的同時(shí)，也可就戰(zhàn)略思想的表達(dá)方式和文字提述上提出一些合理化建議，從而更好地展現(xiàn)策劃的戰(zhàn)略核心點(diǎn)。

二)創(chuàng)意文案:主要是將廣告作品的表現(xiàn)及形式用完整的文字表達(dá)出來(lái)，其中，除了產(chǎn)生畫(huà)面的構(gòu)想之外，還包括廣告語(yǔ)言的表現(xiàn)內(nèi)容(如平面的標(biāo)題、引文、正文、隨文，廣告語(yǔ)等，影視的音效、旁白、字幕、廣告語(yǔ)等)。其中至關(guān)重要的就是新穎的創(chuàng)意和傳神的文字表現(xiàn)。而這些智慧的閃光絕對(duì)不是拍一下腦門(mén)子就能出來(lái)的。這其中包括了以下內(nèi)容:

1.通過(guò)各個(gè)層面，特別是swot方面深入理解，從而找出項(xiàng)目的核心優(yōu)勢(shì)。

2.把握目標(biāo)消費(fèi)群的心態(tài)。

3.掌握宏觀政策及大市場(chǎng)對(duì)項(xiàng)目本身的影響。

4.場(chǎng)策劃人員和設(shè)計(jì)人員保持密切聯(lián)系，隨時(shí)溝通。

5.市場(chǎng)上類似房產(chǎn)項(xiàng)目的文案及創(chuàng)意，力求全面加以突破。

6.獲悉開(kāi)發(fā)商對(duì)文案創(chuàng)作的要求，調(diào)整文字內(nèi)容和形式。

折疊編輯本段文案寫(xiě)法

商家要吸引、留住消費(fèi)者必須注重細(xì)節(jié)的提高和改善，而其中，文案就是不可忽視的一大細(xì)節(jié)。下面是一些能吸引買(mǎi)家的寫(xiě)文案方法:

折疊九宮格思考法

拿一張白紙，用筆先分割成9宮格。中間那格填上你的商品名，接下來(lái)開(kāi)始在其它8格填上可以幫助此商品銷售的眾多可能優(yōu)點(diǎn)。這是強(qiáng)迫創(chuàng)意產(chǎn)生的簡(jiǎn)單練習(xí)法，我也常用這種方式構(gòu)思出企劃案或演講PPT的結(jié)構(gòu)。

折疊要點(diǎn)衍伸法

把該商品型錄上的商品特點(diǎn)照抄下來(lái)，然后每個(gè)要點(diǎn)后面加以延伸。如果你真的很懶，照抄型錄商品賣點(diǎn)也可，但文字會(huì)比較沒(méi)有人味，說(shuō)服力道會(huì)稍差。

折疊三段式寫(xiě)作法

這是仿新聞學(xué)中“倒三角寫(xiě)作法”。第一段，請(qǐng)精要地濃縮全文的銷售話術(shù)，因?yàn)槎鄶?shù)人都沒(méi)耐心看全文。第二段，請(qǐng)依照型錄要點(diǎn)衍伸法，逐一說(shuō)明該商品的眾多特色。到底是點(diǎn)列還是一段長(zhǎng)文章較好，要看你的文字功力。文字功力欠佳就點(diǎn)列式寫(xiě)出賣點(diǎn)即可。最后一段是「鉤子」，主要任務(wù)是要叫人【Buy Now】，所以一般是強(qiáng)化商品USP(Unique Selling Point，獨(dú)特銷售賣點(diǎn))、價(jià)格優(yōu)勢(shì)或贈(zèng)品。

折疊編輯本段實(shí)際應(yīng)用

市場(chǎng)研究

沒(méi)有正確的市場(chǎng)導(dǎo)向，任何文案或創(chuàng)意都是天馬行空的奇思怪想。的確，再優(yōu)美的文字用在不適宜的場(chǎng)合中都可能導(dǎo)致整個(gè)策劃執(zhí)行的失敗。一篇優(yōu)秀的文案，一定是在對(duì)市場(chǎng)有深入的了解后方能下筆的。例如不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化構(gòu)成、風(fēng)土人情、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重等等皆有很大差異，同一地區(qū)不同年齡、階層人士的世界觀、思維觀、道德觀和價(jià)值觀也參差不齊，加上特定環(huán)境、特定歷史背景或政策規(guī)文賦予某些項(xiàng)目的特殊意義，都會(huì)對(duì)文案產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以無(wú)市場(chǎng)，文案便如枯井之蛙，其作品不僅缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，生命力也極為低下。

溝通與互助

在創(chuàng)作一幅作品時(shí)，常常發(fā)生這種情況:設(shè)計(jì)人員與文案人員一開(kāi)始沒(méi)有很好的溝通;結(jié)果是設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出來(lái)的作品文案看來(lái)好像是曲解了原意，而將文案配上去時(shí)候，設(shè)計(jì)人員又認(rèn)為文案的風(fēng)格與畫(huà)面差入甚大。矛盾自然就出現(xiàn)了。其實(shí)文案和設(shè)計(jì)，乃至市場(chǎng)、企劃、媒體等各部門(mén)工作人員都應(yīng)隨時(shí)保持高效的溝通。通篇來(lái)看，文案的工作是將市場(chǎng)的調(diào)查分析結(jié)果作為其創(chuàng)作的翔實(shí)論據(jù)、企劃的核心思想作為其創(chuàng)作的指引方向，媒體投放的渠道作為其創(chuàng)作的特定模式，設(shè)計(jì)排版作為其創(chuàng)作的具體表現(xiàn)。因此，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是動(dòng)態(tài)維系著的。在做一個(gè)文稿之前，與各個(gè)部門(mén)廣泛溝通，并做到互愛(ài)互助，才能在一個(gè)凝聚力超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性和才華

第二篇：關(guān)于高中思想政治的生活化教學(xué)探索

關(guān)于高中思想政治的生活化教學(xué)探索

摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中政治提出生活化教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)能更好的運(yùn)用到生活中去，并對(duì)學(xué)生的思想行為起規(guī)范作用。但是目前我國(guó)生活化教育還存在一系列的問(wèn)題，本文就從高中思想政治所存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，并提出實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 生活化教學(xué) 存在問(wèn)題以及解決措施

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被教師逼著學(xué)習(xí)。隨著新課改理念的深入，教學(xué)模式由傳統(tǒng)模式改變成生活化教學(xué)模式。教師以學(xué)生為主導(dǎo)地位，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是在一些高中學(xué)校中，該模式還存在一些問(wèn)題，下面就高中教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，并提出解決措施。

一、生活化教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)模式太形式化

目前，我國(guó)高中思想政治的課堂教學(xué)模式還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行課堂教育時(shí)完全沒(méi)有融入新課改的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改的提出，教師只是在表面進(jìn)行著改革，而實(shí)質(zhì)上還是保持著傳統(tǒng)的課堂教育。所以，高中思想政治教育對(duì)學(xué)生的思想并沒(méi)起到多大的作用，并且教師對(duì)新課程改革的理念還不是很清楚，教師也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施新課改，教師只是盲目的運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以為這樣就是新課改。如此形式化的教學(xué)模式?jīng)]有將新課改中生活化教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想行為起到規(guī)范作用和提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

（二）教師的素質(zhì)還有待提高

新課改要求教師必須以學(xué)生為主體，但是在實(shí)際課堂上，教師是知識(shí)傳授的主體，也是學(xué)生思想的塑造者。所以，教師素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生的受教質(zhì)量和思想教育。然而，在目前的課堂中，不難發(fā)現(xiàn)一些教師對(duì)課堂的駕馭能力還不夠，如一些教師對(duì)生活化教學(xué)的理解是將高中思想政治糅合到生活中，不斷的組織活動(dòng)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。因此，一些教師便開(kāi)始盲目的組織各種活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)也是懷著好奇的心去參加。但是由于教師的素質(zhì)程度還不夠，無(wú)法控制學(xué)生的整體秩序，導(dǎo)致活動(dòng)非?；靵y，沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生思想教育的目的。

（三）學(xué)生沒(méi)理解到生活化教學(xué)對(duì)其的重要性

要想讓新課改取得成功，不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的參與才能使新課改發(fā)揮更高的效率，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。思想政治的生活化教學(xué)在很大程度上加深了教室與學(xué)生的感情，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流。所以，生活化教育普遍受到了教師與學(xué)生的青睞。但是一些學(xué)生只是覺(jué)得生活化教學(xué)模式好玩，而沒(méi)有真正理解生活化教學(xué)對(duì)其的重要性。

二、高中思想政治教育的生活化途徑

（一）教師改變其形式化的教學(xué)模式

一些教師在上課時(shí)盲目組織活動(dòng)，與學(xué)生打成一片。表面上看來(lái)是實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)，而實(shí)質(zhì)上是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于政治的生活化教學(xué)也只是走形式而已。生活化教育的主要目的是規(guī)范學(xué)生的思想行為，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。而面對(duì)此情況，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖兤湫问交慕虒W(xué)模式，而是實(shí)現(xiàn)真正的生活化教學(xué)，新課改對(duì)高中政治的要求是教學(xué)有具有生活化、真實(shí)化、實(shí)用化。教師就應(yīng)以這三個(gè)點(diǎn)為基準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)新課改標(biāo)準(zhǔn)。

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，在課堂教學(xué)中。例如教師以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，用政治知識(shí)和政治概念來(lái)為解析學(xué)生的生活所見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察生活的小事，在課堂上提出所見(jiàn)的事情，教師用政治知識(shí)為其解答，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。并且讓學(xué)生對(duì)此類事情加深印象，對(duì)社會(huì)上不好的事便不去觸碰，從而規(guī)范學(xué)生的行為。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所涉及的政治理論以及難懂的概念，不能簡(jiǎn)單按照書(shū)本上所描述的念一遍，而是要用教師自己的話對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行分解，并加入生活實(shí)例，使難懂的理論知識(shí)通過(guò)生活化教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂。

其次，教師在講解政治知識(shí)時(shí)，不能夸大其詞，更不能誤導(dǎo)學(xué)生，如在講我國(guó)的綜合國(guó)力時(shí)，一些教師為了凸顯中國(guó)的綜合國(guó)力夸大的說(shuō)中國(guó)的綜合國(guó)力馬上就可以超越美國(guó)了，或者美國(guó)馬上就要被中國(guó)取代了。教師所站的角度是非常好的，但是這是不真實(shí)的情況。中國(guó)的綜合國(guó)力想要趕超美國(guó)，還需要繼續(xù)努力。而教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想起了反作用，教師的一言一行影響著學(xué)生，教師說(shuō)大話，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成不利影響。因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)需要站在實(shí)際角度，講課不能太過(guò)浮夸，要將真實(shí)的政治呈現(xiàn)給學(xué)生。

另一方面，教師還要注意生活化教育中的實(shí)用性，不能盲目的開(kāi)展一系列的活動(dòng)。雖然在一定程度上活躍了課堂氣氛，但是卻在很大程度上浪費(fèi)了時(shí)間，并且做了無(wú)用功。因此，教師要注重課堂教育的實(shí)用性，多結(jié)合生活中的常見(jiàn)例子，塑造學(xué)生正確的思想觀念。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展活動(dòng)，并在活動(dòng)中將活動(dòng)的主題和目的表達(dá)出來(lái)，盡可能的讓學(xué)生投入到活動(dòng)的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)用于生活中，規(guī)范學(xué)生的自身行為。

（二）提高教師的自身素質(zhì)

教師是課堂知識(shí)的傳授者，學(xué)生受教育的質(zhì)量的取決于教師的素質(zhì)高低，在目前的政治教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)還不是很高，導(dǎo)致教師無(wú)法駕馭生活化教學(xué)模式。所以，教師的首要問(wèn)題是要提高自身的素質(zhì)，只有將自身的素質(zhì)提高了，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的思想行為，將生活化教學(xué)的模式進(jìn)行的更好。教師在課下可以經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)生活化教育的視頻和文章，并將其好的方法記錄下來(lái)，再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況分析哪一種方法適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。并汲取視頻上的經(jīng)驗(yàn)，將其借鑒到課堂教學(xué)中，觀察該方法還存在著哪些不足，在課下進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，思考怎樣在對(duì)學(xué)生思想教育過(guò)程中避免出現(xiàn)這些問(wèn)題。這樣，在不斷的進(jìn)行實(shí)踐、記錄、分析、思考、解決中，教師的綜合素質(zhì)得以提升，教師更好的掌控生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及規(guī)范學(xué)生的思想行為。

（三）讓學(xué)生理解生活化教學(xué)對(duì)其的重要性

一些學(xué)生之所以喜歡生活化教學(xué)，是因?yàn)樯罨虒W(xué)中組織一些活動(dòng)，高中生對(duì)活動(dòng)比較感興趣，因此，生活化教學(xué)就受到了學(xué)生的青睞。但是生活化教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生投入到課堂中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷上升，并且讓學(xué)生在生活中不斷約束自己的行為，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的真諦讓學(xué)生明白社會(huì)即是課堂，課堂也是社會(huì)的道理，生活化教學(xué)將課堂知識(shí)融入到生活中去，對(duì)學(xué)生自身的思想有很大的影響，學(xué)生在生活化教學(xué)中不斷提高自身的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)其以后出入社會(huì)有很大的幫助。如在學(xué)習(xí)法律的時(shí)候，教師要讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)所發(fā)生的事，教師站在法律的角度上給學(xué)生明確的分析，讓學(xué)生在以后遇到事情時(shí)能用法律來(lái)保護(hù)自己。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，將理論知識(shí)展現(xiàn)到社會(huì)生活中，不能夸大其詞，更不能虛假宣傳，要充分尊重事實(shí)。并且在生活化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活化教育對(duì)學(xué)生自身的重要性。只有實(shí)現(xiàn)高中思想政治的生活化教學(xué)，廣大高中生的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)才能不斷提升。

第三篇：經(jīng)典研讀之高中詩(shī)歌教學(xué)探索

經(jīng)典研讀之高中詩(shī)歌教學(xué)探索

宣武分院附中

高穎

作為文學(xué)的一種體裁，詩(shī)歌在高中語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)大的比重，因?yàn)樵?shī)歌除了完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)外，還在潛移默化、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注教育、培養(yǎng)形象思維、能力等方面有著不同于其他文本教學(xué)的特殊作用，是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。詩(shī)歌的教學(xué)理念首先應(yīng)該體現(xiàn)高中語(yǔ)文新課程的基本理念，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)應(yīng)用能力、文字欣賞和審美能力、探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，同時(shí)構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程；其次還要體現(xiàn)文學(xué)的價(jià)值觀、人文教育觀和現(xiàn)代人才觀。也正是因?yàn)檫@個(gè)因素，把握高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)理念，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便更好地發(fā)揮詩(shī)歌的美育作用，就成為高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)方面。下面我重點(diǎn)從詩(shī)歌方面來(lái)談一談高中經(jīng)典研讀的教學(xué)探索。

一、誦讀和吟唱

以高一現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)歌教學(xué)為例。詩(shī)是詩(shī)人個(gè)性化創(chuàng)作的結(jié)晶，是一種個(gè)人情感的流露。不一定每篇詩(shī)都是跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景或者是政治因素有關(guān)聯(lián)，高中學(xué)生正處在思維最活躍的年代，對(duì)一首詩(shī)歌的理解有偏差是正常的，但即使有偏差，也應(yīng)該善意地去指出，才能使該學(xué)生在以后學(xué)識(shí)不斷增加、社會(huì)閱歷豐富之后真正領(lǐng)悟該詩(shī)的含義，所謂感悟是具有瞬間性的。在指導(dǎo)學(xué)生理解新詩(shī)時(shí)用開(kāi)放性的思維和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感觸詩(shī)的純與美。對(duì)于新詩(shī)產(chǎn)生與發(fā)展的脈絡(luò)、風(fēng)格與流派、重要的作者以及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作方法、鑒賞規(guī)律等都是有必要講解的，對(duì)于一些字詞的講解就省去，畢竟新詩(shī)的用詞絕大多數(shù)是我們生活中常用的詞語(yǔ)，如果也像古詩(shī)那樣講解一些字詞的意思難免會(huì)使學(xué)生厭惡。所以以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法有多種，聽(tīng)錄音、聽(tīng)范讀、齊讀、分散讀、自由讀、請(qǐng)朗讀好的同學(xué)示范讀??可根據(jù)條件和學(xué)生水平自由靈活地選擇其中的一種。反復(fù)地有感情地誦讀，是學(xué)生對(duì)一首詩(shī)進(jìn)行體會(huì)感悟的基礎(chǔ)，從誦讀中使學(xué)生“玩索其語(yǔ)氣，規(guī)仿其聲調(diào)?！弊プ≡?shī)歌的音樂(lè)美特征指導(dǎo)學(xué)生誦讀，可以感受到和諧上口、鏗鏘悅耳的音樂(lè)美，有助于理解詩(shī)歌。如毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》，在誦讀這首詞的時(shí)候語(yǔ)氣是隨著詩(shī)人的情感變化而不斷地在變化著，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍??誰(shuí)主沉??？”在詞的上闕誦讀中注意語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，突出詩(shī)中所表達(dá)出來(lái)的那種遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜交錯(cuò)、綠紅輝映的景致，能夠使聽(tīng)者腦海中浮現(xiàn)出多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖?！皵y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月??浪遏飛舟？” 在這個(gè)地方的朗讀感情極為重要，讀出詩(shī)中的氣勢(shì)，才能表現(xiàn)出“同學(xué)少年”的以天下為己任、改造世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神，才能讀 懂詩(shī)中那種豪情壯志。一首好詩(shī)，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)經(jīng)典的詞語(yǔ)，都必須反復(fù)誦讀才能入其境、得其趣、悟其味，才能增強(qiáng)學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)和建立比較個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練就將文章語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，豐富詞匯，掌握語(yǔ)法規(guī)則。這種影響是潛移默化的，是在朗讀的過(guò)程中慢慢積累沉淀形成的。與此同時(shí)，它還有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒，和學(xué)生情感的積極體驗(yàn)。特別是那些抒情性極濃的詩(shī)歌（散文）就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。徐志摩的《再別康橋》是一首表達(dá)依依惜別深情的抒情詩(shī)，學(xué)生初學(xué)難解其內(nèi)含之美，故在教學(xué)中用音樂(lè)（輕柔、舒緩的樂(lè)曲）營(yíng)造出氛圍，再輔之朗讀，朗讀時(shí)既要讀出輕柔、深沉、淡淡的憂傷之韻，又要讀出輕盈、彈跳式的節(jié)奏，努力表現(xiàn)出一種夢(mèng)幻般的情景。這就能使學(xué)生在漸染熏陶中感受到詩(shī)意境的美，領(lǐng)悟出作者內(nèi)心的憂思，形成正確的語(yǔ)感。盡管課時(shí)非常緊張，我還是在日常教學(xué)中堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生誦讀。如果沒(méi)有這種教學(xué)方式的介入，教師再怎么精妙的分析和解讀都只能是 “空中樓閣”，學(xué)生并沒(méi)有真正感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，情感上的震撼和熏陶，更無(wú)法準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者的思想感情。

當(dāng)然，僅僅是靠課本中所選取的那幾篇新詩(shī)來(lái)提高對(duì)新詩(shī)的誦讀體會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這種情況下，我積極指導(dǎo)學(xué)生誦讀課本外的一些現(xiàn)當(dāng)代名家經(jīng)典詩(shī)作，如徐志摩、舒婷、戴望舒、聞一多等人的作品，指導(dǎo)學(xué)生課外誦讀的時(shí)候也要針對(duì)學(xué)生的喜好去介紹，學(xué)生對(duì)新詩(shī)從量上便有了積累，比較喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌了。

另外，我鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)詞唱出來(lái)。在課堂上我唱出了《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，《虞美人》，《滿江紅》、《偶然》等等我拿手的歌曲，受到學(xué)生的喜愛(ài)。本學(xué)期的開(kāi)篇正是詩(shī)歌單元，學(xué)生在班級(jí)日志中寫(xiě)到：“

二、理解和鑒賞

以高中古典詩(shī)詞研讀為例?，F(xiàn)在有一部分高中生對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)本身就存在著一定的偏差：有的學(xué)生“長(zhǎng)一點(diǎn)的詩(shī)歌，學(xué)起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難懂，學(xué)了就忘”許多同學(xué)看到課后“背誦”兩個(gè)大字就頓生反感，讓他們自覺(jué)靜心背背古典詩(shī)歌是不容易。而實(shí)際上要想在嘻嘻哈哈的笑鬧中輕松學(xué)好語(yǔ)文同樣也是不太現(xiàn)實(shí)的，要想在學(xué)習(xí)中取得成效，本身需要投入大量的時(shí)間和精力。有的學(xué)生“學(xué)古典詩(shī)詞落伍了，不夠現(xiàn)代”不好好學(xué)習(xí)我國(guó)古代的優(yōu)秀文學(xué)作品，我們就愧對(duì)于祖先，愧對(duì)于血管里流動(dòng)的中華民族的熱血。但學(xué)生主觀上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些，他們受流行文化的影響喜歡流行歌曲，卻不知有許多歌詞都是由古典詩(shī)詞改編而來(lái)的。有的學(xué)生“為了考試，我愿意在語(yǔ)文課堂上讀讀古典詩(shī)詞，在課外我從來(lái)不讀這些詩(shī)詞”這些學(xué)生很實(shí)際也很純粹，他們學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞就是為了考試時(shí)的得分。抱著這種應(yīng)試心理，學(xué)生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來(lái)多讀多背，至多背幾句“名句”“考點(diǎn)句”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“加強(qiáng)誦讀涵永，在誦讀涵永中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)唐詩(shī)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。”古典詩(shī)詞的研讀不應(yīng)該是機(jī)械的、生硬的，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成能力。我想讓學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成基本的欣賞能力，在古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中，就要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融。進(jìn)入流行歌壇的古典詩(shī)詞存在古今情感的共通性，并且融合了古典與現(xiàn)代元素的表現(xiàn)形式。已經(jīng)有很多老師在這個(gè)方面做了專題的研究。由于古今語(yǔ)言、音樂(lè)的差異，情感表現(xiàn)方式的差異，很多歌詞作者往往不拘泥于古典詩(shī)詞的原來(lái)的字句，而將其作為一種據(jù)以再創(chuàng)作的素材，或者整句地沿襲，或釋其大意，或用其意象，或取其情境，使之與新創(chuàng)作的歌詞有機(jī)地融合起來(lái)。例如黃安演唱的《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》：“昨日像那東流水，離我遠(yuǎn)去不可留，今日亂我心多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，明朝清風(fēng)四飄流??”——《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》。顯而易見(jiàn)，這是以李白的《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》一詩(shī)為藍(lán)本的。我們對(duì)照李白的原詩(shī)：“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！薄缎葜x脁樓餞別校書(shū)叔云》不難看出，黃安詞基本上是李白詩(shī)句的沿襲和化用，但二者所表現(xiàn)的主題有了一些變化。李白抒發(fā)的是古代知識(shí)分子懷才不遇的抑郁苦悶，而黃安表現(xiàn)的則是現(xiàn)代人不求天長(zhǎng)地久，只求今天擁有的愛(ài)情觀。

將古典詩(shī)詞的“原版”和流行歌曲的“翻版”比較鑒賞引入課堂，為古典詩(shī)詞研讀打開(kāi)了另一扇窗。在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學(xué)生與詩(shī)人和作品的感性溝通，加強(qiáng)了詩(shī)詞的理性體悟。例如：學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，利用多媒體課件播放并且展示了電視劇《三國(guó)演義》的插曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》（楊慎《臨江仙》）歌曲和歌詞，借助音樂(lè)體味和感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。學(xué)習(xí)蘇軾的的《卜算子·缺月掛疏桐》利用多媒體課件播放并且展示了臺(tái)灣的周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》比較不同意境，蘇軾的詞所要傳達(dá)的是經(jīng)歷烏臺(tái)詩(shī)案之后、貶居黃州，抒發(fā)其個(gè)人幽憤寂苦之情；而周傳雄化用詞中一句的意境表達(dá)的卻是詠嘆愛(ài)情的緣分，人世德悲歡，在愛(ài)與愁之間的傷痛。

我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把詩(shī)詞教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教材，那么最好的教材也會(huì)成為束縛 教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。課堂靈活地放開(kāi)一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。

三、嘗試和創(chuàng)新

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文活動(dòng)，應(yīng)突出語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合能力的功能，所以我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)“走向”：一是走向生活，語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語(yǔ)文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。

在高二年級(jí)我負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的兩個(gè)小組，其中一組的課題是《中國(guó)古典詩(shī)詞中的女性魅力》。古往今來(lái)描寫(xiě)古代女性魅力的詩(shī)詞很多，讓我們領(lǐng)略到不同時(shí)期的女性生活、情感、服飾等方面不同之處。有很多方面，無(wú)論古代還是近代，女性以其獨(dú)具的魅力占領(lǐng)了文學(xué)殿堂的一片土地，包括外表上的外貌美、姿態(tài)美、神態(tài)美、服飾美等等，也包括內(nèi)在的文學(xué)素質(zhì)與涵養(yǎng)。學(xué)生從自己最感興趣的方面入手，研讀大量的詩(shī)詞，確定選題，完成了小論文，令人欣喜的是學(xué)生在自選角度內(nèi)形成了自己的研究成果，題目靚麗新穎，展示出的才華出人意料。從學(xué)生的研讀過(guò)程和成果來(lái)看，學(xué)生真切地感受到了古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的豐富的女性美，傳統(tǒng)文學(xué)走近了學(xué)生的內(nèi)心世界，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在下一階段的教學(xué)中我想進(jìn)行以下的嘗試。

將我在說(shuō)課學(xué)習(xí)中的一節(jié)預(yù)設(shè)性專題研究型說(shuō)課《豪放詞意境賞析》，應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中。自蘇軾開(kāi)創(chuàng)豪放詞派以來(lái)，豪放詞以其壯美的意境、慷慨激昂的感情，感染了一代又一代的讀者。成為藝苑奇葩，為中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊構(gòu)建了一幅幅壯麗的圖畫(huà)。高中語(yǔ)文課本也選取豪放詞引導(dǎo)學(xué)生誦讀賞析。主要集中在高中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)第一單元、第四冊(cè)第二單元以及語(yǔ)文選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》中。模塊教學(xué)就是試圖打破傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式，根據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn)，將每一單元中數(shù)篇課文作為一個(gè)整體，視為一個(gè)教與學(xué)的“模塊”，進(jìn)行有目標(biāo)、有系列的教學(xué)活動(dòng)。鑒于此，我再次開(kāi)發(fā)利用已有的課程資源，試將幾首豪放詞作為一個(gè)整體，通過(guò)誦讀、比較、探究，做了一些深入的思考，挖掘出豪放詞的共性，力求帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)豪放詞意境構(gòu)建方面的規(guī)律，整合成一個(gè)關(guān)于豪放詞意境教學(xué)的板塊。意境是詩(shī)的靈魂，它是詩(shī)人與讀者共同創(chuàng)造的。借此讓學(xué)生在誦讀賞析中對(duì)豪放詞的意境特點(diǎn)有一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)和理解。在高二古詩(shī)詞鑒賞專題中講授，力求為高考詩(shī)歌鑒賞題的復(fù)習(xí)提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，把目標(biāo)定位在“賞析”上，意在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析豪放詞意境的特點(diǎn)，按照一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生能盡快地領(lǐng)悟豪放詞 的意境，欣賞壯美的意境，獲得美的享受。進(jìn)一步拓展，也是借此培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌意境的能力，使他們從中獲得美的熏陶。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和認(rèn)知水平，讓他們誦讀詩(shī)歌不難，但讓他們把零散的知識(shí)歸納起來(lái)，找到豪放詞意境構(gòu)建的共性的東西，對(duì)豪放詞的意境得到一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，則很不容易，于是把豪放詞意境特點(diǎn)的歸納作為教學(xué)的難點(diǎn)。為了鞏固歸納的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所練，加上高考也有關(guān)于豪放詞意境的賞析題，此處與高考詩(shī)歌賞析題鏈接，選一首豪放詞讓學(xué)生賞析。如此也可以做《婉約詞意境賞析》等。

在高三年級(jí)我重點(diǎn)以高考題為例，進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納和復(fù)習(xí)，以專題復(fù)習(xí)為主，如《古詩(shī)鑒賞復(fù)習(xí)課》；針對(duì)我校學(xué)生的答題中語(yǔ)言表述不清的問(wèn)題，《高考古詩(shī)規(guī)范化答題》。學(xué)生成績(jī)有較為明顯的提高。

以上是我在詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴感受，謝謝大家批評(píng)指正。

第四篇：高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和探索

新課程背景下如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平

廣西民族高中 陳曉平

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，交流和溝通是它最基本的功能。中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，英語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。所以，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力成了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。本文立足于新課程改革的要求上，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)

口語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)狀

策略

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)中的地位

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門(mén)主要課程。高中生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和國(guó)際交往創(chuàng)造條件。英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)建設(shè)人才的需要；是振興科技，繁榮經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的需要；也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的需要。隨著中國(guó)與世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密，在國(guó)際上的影響越來(lái)越大，具有一定的外語(yǔ)能力成為了現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的一項(xiàng)基本原則，而看一個(gè)人是否掌握一門(mén)外語(yǔ)，在很大程度上是看他能否用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交流。新一輪高中課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力提到了新的高度，要求學(xué)生不僅要提高說(shuō)的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，還要增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表達(dá)意思。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及其原因分析

我國(guó)的英語(yǔ)教育雖然發(fā)展多年，但在實(shí)際的教學(xué)中卻偏重讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)還差得很遠(yuǎn)，許多學(xué)生不具備口頭交流的能力。另外，由于長(zhǎng)期受到以教師為中心的傳統(tǒng)思維的影響，教師主宰課堂的一切，一堂課的大部分時(shí)間都耗費(fèi)在語(yǔ)言點(diǎn)的講解中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，師生間缺乏必要的交流互動(dòng)，口語(yǔ)課也習(xí)慣了多聽(tīng)少說(shuō)，幾乎成了英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)課或英文背誦課。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力迫在眉睫。

歸根究底，這些現(xiàn)狀的形成主要有以下幾個(gè)因素的影響：

（1）考試制度的導(dǎo)向?？荚囀墙虒W(xué)的重要組成部分，考試的內(nèi)容和形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法起著極大的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試制度偏重于筆試和聽(tīng)力，大多數(shù)地方?jīng)]有進(jìn)行口語(yǔ)考試，即使有，也只是作為一個(gè)參考的分?jǐn)?shù)而已，在這一“指揮棒”的指揮下，教師自然 1

而然把授課的重心放在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解上，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（2）教師素質(zhì)的問(wèn)題。口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在于教師，教師自身的素質(zhì)和能力是成功進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的前提。然而由于師資水平的限制，英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍水平參差不齊，教師的口語(yǔ)水平偏低，有些英語(yǔ)教師甚至是非教育專業(yè)畢業(yè)的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。

（3）教學(xué)方法的滯后。雖然很多英語(yǔ)教師都堅(jiān)持盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，但據(jù)我的觀察，這些教師的英語(yǔ)輸入也僅是停留在向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，操練一些已有明顯答案的問(wèn)題上，或轉(zhuǎn)述一些大家共知的事實(shí)。這種口語(yǔ)活動(dòng)根本不是交際活動(dòng)，這種做法只是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力起到一個(gè)促進(jìn)的作用，但卻忽略了語(yǔ)言的情境性，學(xué)生還是不懂得在不同場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)特定的語(yǔ)言意義，因?yàn)闊o(wú)法順利進(jìn)行正常的交際。

（4）語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。我們的學(xué)生不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，他們的周圍都是方言和普通話，在日常生活中不存在語(yǔ)言障礙的問(wèn)題，這也使得他們對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練不以為然。除課堂上老師的要求外，他們幾乎不會(huì)再使用英語(yǔ)，大部分的時(shí)間都用在語(yǔ)法規(guī)則和詞匯的學(xué)習(xí)上，于是就出現(xiàn)了很多的“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。

三、提高高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

（1）端正教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)新型師生關(guān)系。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其本質(zhì)就是交際。因此，在教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言，即將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在第一位。有些老師擔(dān)心聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)了，也能加速讀寫(xiě)水平的提高。所以，我們首先要走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自如交際的能力。此外，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)建立起新型的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系主要是在思想上樹(shù)立新的教學(xué)觀念，通過(guò)師生間的對(duì)話，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)形成良好的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。新課程也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生間的交往，在教學(xué)過(guò)程中師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互分享彼此的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一方面，教師在課堂上是領(lǐng)導(dǎo)者，指導(dǎo)者，但不是獨(dú)裁者，教師起的是組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；另一方面，教師也是參與者，教師與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，能與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，能讓課堂氣氛更和諧。

（2）提高教師自身素養(yǎng)，堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師具有很強(qiáng)的示范作用，良好地教師形象會(huì)對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)是學(xué)生所接觸的第二語(yǔ)言，如何透徹的理解英語(yǔ)，教師就是一個(gè)很好的媒介。作為英語(yǔ)教師，教師有義務(wù)提高自身的英語(yǔ)水平，用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的語(yǔ)言來(lái)發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好示范作用。同時(shí)，還應(yīng)該有較好的文化素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中真實(shí)地

傳達(dá)學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有益的幫助。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的其中一項(xiàng)教學(xué)原則是“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”，這就要求教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，這不僅便于學(xué)生進(jìn)行口頭模仿，也有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一開(kāi)始學(xué)生可能不太習(xí)慣，這時(shí)教師說(shuō)的速度可以慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)感受，學(xué)生熟悉了教師的語(yǔ)言后，就能融入英語(yǔ)的氛圍，體會(huì)到英語(yǔ)的交際能力，從而達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的能力。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口的，所以教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)話”。

（3）豐富課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教無(wú)趣，則必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟教師主觀上的努力是分不開(kāi)的。因此，教師要選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，化解難題，突出重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活采用游戲、唱歌、模仿、演講、表演等多種方式導(dǎo)入新課；利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)、投影儀、多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用情景扮演、小組討論、知識(shí)競(jìng)賽等方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口。同時(shí)，教師在授課時(shí)應(yīng)盡量挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文化背景引入課文中去講解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。需要指出的是，在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)是極為重要的。學(xué)生之所以不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主要一個(gè)原因就是怕出錯(cuò)，這時(shí)，老師一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一聲由衷的贊揚(yáng)，都能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

（4）組織多樣課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流氛圍。國(guó)外教育學(xué)家雅克.哈拉克曾說(shuō)過(guò)“非正式教育是一種典型的終身過(guò)程。每個(gè)人通過(guò)日常經(jīng)歷，通過(guò)來(lái)自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得各種知識(shí)和技能?！毙@是學(xué)生的樂(lè)園，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們也要注意利用這個(gè)教育環(huán)境，給學(xué)生以用“語(yǔ)”之地，通過(guò)組織形式多樣的課外活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)發(fā)展。例如組織一次英語(yǔ)話劇表演，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演；或是舉辦一場(chǎng)英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中既聽(tīng)又說(shuō)，會(huì)話能力自然能夠提高；還可以來(lái)一次配音比賽，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高學(xué)生交際的水平?；蛘咴谛@內(nèi)設(shè)了一個(gè)“英語(yǔ)走廊”或“英語(yǔ)角”，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在此用英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性。除此之外，讓學(xué)生制作英文版的手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄等，也有利于促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用；還可以通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的外國(guó)電影、話劇、歌劇等，通過(guò)耳濡目染地接觸英文，逐漸培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不是一蹴而就的事，教師教口語(yǔ)也不是一朝一夕能完成的事。要想改變高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，就要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，采取靈活的教學(xué)方法，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并用發(fā)展的眼光去進(jìn)行教學(xué)，這樣才能為學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]，人民教育出版社。[2]李庭薌主編：《英語(yǔ)教學(xué)法》[M]，高等教育出版社。

[3]彭秀茹，《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究》[J]，《遼寧師專學(xué)報(bào)》，2005年第1期。

第五篇：高中作文評(píng)改模式之探索

高中作文評(píng)改模式之探索

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般遵循這樣一個(gè)過(guò)程：命題→指導(dǎo)→寫(xiě)作→批改→講評(píng)，這是一個(gè)以教師為中心的封閉式教學(xué)過(guò)程。批改作為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以往的做法都是“精批細(xì)改”。教師累，學(xué)生卻不領(lǐng)情，瞟一眼分?jǐn)?shù)就束之高閣了。為此，我們不得不深思，問(wèn)題出在哪里？我們路在何方？缺少學(xué)生參與意識(shí)的“少、慢、差、費(fèi)”的作文評(píng)改模式，不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，而且讓教師本身深受其苦害，苦不堪言。

葉圣陶老先生曾指出：“改作文的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力上。”我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，明確批改是老師和學(xué)生共同的事情，更多地把批改的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。對(duì)此，我試著就作文教學(xué)的評(píng)改模式做了一些有益的嘗試，每次作文不再是由老師一人來(lái)批閱，而是進(jìn)行了多種方式的作文批改的探索。第一種方式是互評(píng)。根據(jù)教師任課的實(shí)際情況，在同學(xué)之間開(kāi)展了互評(píng)和班與班之間相互評(píng)閱的活動(dòng)；第二種是小組合作評(píng)閱。即是以小組為單位，進(jìn)行集體評(píng)閱。第三種是專門(mén)評(píng)閱小組評(píng)閱。這種評(píng)閱方式，一方面可以豐富作文課外活動(dòng)內(nèi)容，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；另一方面也可以將評(píng)閱小組作為老師評(píng)閱作文的副手，以減輕教師的工作量。第四種是“自己找人評(píng)閱”，就是讓學(xué)生自己找至少五人分別為自己打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，提建議等。當(dāng)然這所有的批閱都是在學(xué)生基本上掌握了作文評(píng)閱方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有目的、有步驟的訓(xùn)練。動(dòng)員學(xué)生參加評(píng)價(jià)作文是充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，而又將教師的主導(dǎo)作用及時(shí)地、恰到好處地貫徹到作文評(píng)閱中去，既解放了教師，又提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)和寫(xiě)作水平?，F(xiàn)以“小組合作評(píng)閱”為例加以說(shuō)明。

一、批改的時(shí)間要盡早。張愛(ài)玲說(shuō)，出名要趁早，批改作文也要盡早。能有多早就多早下手，講究的就是一個(gè)“快”字。沒(méi)有連堂的話下了作文課就改。以確保講評(píng)的時(shí)間盡可能早，打鐵就要趁熱。

二、確立評(píng)改目標(biāo)，指導(dǎo)評(píng)改方法。

1、明確評(píng)改目標(biāo)。學(xué)生每次作文訓(xùn)練都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，作文交上來(lái)之后，我一般根據(jù)寫(xiě)作目標(biāo)先把全部作文瀏覽一遍，了解學(xué)生作文的大致情況，并作適當(dāng)?shù)挠涗?，便于講評(píng)。然后根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，挑選一定數(shù)量問(wèn)題比較集中的代表性作文作為評(píng)改的重點(diǎn)，一般是2-4篇，其他作文在小組內(nèi)交流批閱。

2、范例導(dǎo)引，明確方法。對(duì)初次評(píng)改的學(xué)生而言，應(yīng)給以方法上的具體指導(dǎo)。我一般采用的是范例導(dǎo)引的辦法，把我選定的作文從整體上加以修改，對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)則進(jìn)行全方位的重點(diǎn)評(píng)改，然后把學(xué)生的原作和修改后的作文用導(dǎo)學(xué)案的形式一同下發(fā)，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)評(píng)改的方法技巧。

3、評(píng)改的要求。

（1）個(gè)人要求：一是認(rèn)真批改，批語(yǔ)恰當(dāng)，40字左右，有旁批，有總批，有分?jǐn)?shù)，錯(cuò)別字、優(yōu)秀語(yǔ)句、典型材料等在文中隨時(shí)標(biāo)出。

二是在總批后面簽上自己的名字。

（2）小組要求：一是總結(jié)小組作文的普遍的優(yōu)點(diǎn)和不足。如議論文的開(kāi)頭、事例、論證、深化等等精彩之處和存在的問(wèn)題，要有實(shí)例展示。

二是要選出一篇范文；如果沒(méi)有，就共同合作修改造就一篇。說(shuō)明推薦理由。精彩之處用紅顏色標(biāo)出；修改的地方也用別的顏色標(biāo)注，說(shuō)明修改原因。

三、小組合作，互動(dòng)評(píng)改。

1、范文作者展示習(xí)作。介紹自己的構(gòu)思過(guò)程、審題立意、選材方法等，要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，并合理的利用多媒體展臺(tái)進(jìn)行講解，課前老師也可把重點(diǎn)評(píng)講的作文制作成課件，便于討論交流和講評(píng)。

2、交鋒時(shí)刻。習(xí)作作者介紹完，讓其他同學(xué)暢所欲言，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，提出合理化的建議，也可采用“答記者問(wèn)”的形式，讓習(xí)作作者逐一回答同學(xué)們的提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛往往十分火爆，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤、不可開(kāi)交，此時(shí)，老師要注意引導(dǎo)，特別是往寫(xiě)作目標(biāo)上引。如議論文觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一問(wèn)題，議論文的說(shuō)理方法等，既是學(xué)生作文的難點(diǎn)，同時(shí)也是爭(zhēng)議較大的地方，讓學(xué)生在交流中明確寫(xiě)作真諦，在爭(zhēng)論中明辨是非。評(píng)改時(shí)盡量不要面面俱到，攻其一點(diǎn)即可。

3、教師理論指導(dǎo)。讓學(xué)生交流評(píng)改，教師不是臵身事外任逍遙，而是課前做大量的準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)于訓(xùn)練的目標(biāo)，更要有具體的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生交流討論完畢后，有一個(gè)較深層次的理解，從而進(jìn)一步指導(dǎo)自己寫(xiě)作。

四、反思升格。

1、評(píng)后修改提升。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的反復(fù)學(xué)習(xí)、評(píng)改交流，學(xué)生對(duì)自己的作品一定會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，應(yīng)抓住契機(jī)，特別是訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合評(píng)語(yǔ)認(rèn)真地修改，并及時(shí)的把自己的反思訴諸筆端，寫(xiě)完后可以再和評(píng)改者交流，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，形式最好不拘一格。

2、作文升格訓(xùn)練，優(yōu)秀作品和優(yōu)秀評(píng)改展評(píng)。學(xué)生習(xí)作交上來(lái)后，老師要認(rèn)真審閱各組的評(píng)改情況，評(píng)出優(yōu)勝評(píng)改小組和優(yōu)勝個(gè)人，對(duì)評(píng)改重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，態(tài)度不夠認(rèn)真的要給予個(gè)別指導(dǎo)，使其限期改正。在評(píng)改中暴露出來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題要進(jìn)行局部升格甚至全文升格，以期真正達(dá)到訓(xùn)練一次提高一步的目的。另外對(duì)于優(yōu)秀的作文一定要通過(guò)各種方式進(jìn)行展評(píng)，如果能把一學(xué)年的優(yōu)秀作文積累起來(lái)，就是一個(gè)班的作品集，也是一本成長(zhǎng)記錄。據(jù)說(shuō)李鎮(zhèn)西老師，每教一級(jí)學(xué)生李老師都會(huì)為學(xué)生出一本班級(jí)史冊(cè)，其重要的內(nèi)容就是學(xué)生習(xí)作，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么寶貴的一筆財(cái)富??！這也是青春的見(jiàn)證。

總之，近幾年來(lái)，我通過(guò)摸索，在作文評(píng)改方面做了一些試驗(yàn)，得到了一些意想不到的收獲，但也存在一些困惑。只要我們抓住時(shí)機(jī)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就能從繁重的作文批改的工作中解脫出來(lái)。而學(xué)生對(duì)作文參與其中，對(duì)作文講評(píng)充滿期待，無(wú)疑是他們寫(xiě)好作文的巨大動(dòng)力。這是師生的雙贏。