第一篇：高中有效作文教學(xué)模式的建構(gòu)與探索

高中有效作文教學(xué)模式的建構(gòu)與探索

張繼元 甘肅岷縣：甘肅省岷縣第二中學(xué)

748400

[內(nèi)容摘要]當(dāng)下高中作文教學(xué)功利化、空洞化、無序化現(xiàn)象普遍存在，三十年來基于能力訓(xùn)練、文體訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的作文教學(xué)改革并沒有真正解決作文教學(xué)的難題。筆者從有效教學(xué)的角度出發(fā)，初步構(gòu)建出了興趣導(dǎo)引四步教學(xué)法，基本實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的高中作文有效教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]高中作文；反思；有效教學(xué)；模式；興趣導(dǎo)引。

一、當(dāng)下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及反思

寫作是個體生命情感的真實(shí)表達(dá)，是一種自覺自為自樂的言語外化行為。學(xué)生作文是寫作的初級形式，亦是寫作的重要組成部分，因此斷不能脫離寫作的本質(zhì)而獨(dú)立存在，理應(yīng)具有真體驗(yàn)、新表達(dá)、新思維的特質(zhì)。

透視當(dāng)下高中作文教學(xué)，雖然幾十年來一直未中斷改革和探索的步伐，但仍未逃脫應(yīng)試教育教條的束縛，且近年有愈演愈烈之勢。具體表現(xiàn)在：

1.寫作教學(xué)功利化

很多學(xué)校的很多老師教作文，學(xué)生寫作文目的只有一個，就是能在高考考場上獲取高分。表面看，這好像沒什么錯誤，甚至符合“教學(xué)目標(biāo)”。殊不知從高一一開始的這種“大高考”作文教學(xué)思想促使很多師生惟高考作文為作文的教學(xué)的本質(zhì)，一套從高考作文立意、審題擬題到謀篇結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、修辭、文采文面的教條式訓(xùn)練模式應(yīng) 1 運(yùn)而生，師生課上課下研習(xí)的是每年呈現(xiàn)出來的“滿分作文”，苦心經(jīng)營的也是如何練就寫出“滿分作文”的伎倆。長此以往，一種新的“八股文”已充斥高中作文考場和課堂。教師喪失了教作文的快樂，學(xué)生喪失了寫作文的興趣，作文教學(xué)逐漸淪為“掙分”的工具，而非表情達(dá)意的工具。

2.寫作教學(xué)空洞化

寫作教學(xué)本是教學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識世界的一種有效方式，理應(yīng)教引學(xué)生探索心靈的奧秘，欣賞自然的魅力，體察社會的繁復(fù)，內(nèi)容可謂是萬象包羅，囊括天下?？煽v覽如今學(xué)生作文，千篇一律者多，拍案驚奇者少。作文教學(xué)課堂也空洞乏味，要么老師抄一道作文題學(xué)生搜腸刮肚，要么老師東拉西扯，學(xué)生興高采烈后卻無從下筆。

作文批改更是空洞無效。一方面高中學(xué)校大多班額大，老師負(fù)擔(dān)大，另一方面許多老師也缺少修改文章的興趣和能力，粗略一看，結(jié)尾處寫上“內(nèi)容充實(shí)，文從字順，書寫工整，主題鮮明”之類的四字空洞評語后就完事。試想這樣下去，學(xué)生再有興趣寫作文嗎？

3.寫作教學(xué)無序化

無論是大綱版人教語文教材還是新課標(biāo)版人教高中語文教材，采用的都是閱讀和寫作（包括口語交際）合編的形式，且閱讀教材在先，寫作教材在后。單從教材編排來看，似乎并無多大問題，但實(shí)際操作如何呢？

（1）許多教師并未嚴(yán)格按教材編排的寫作教材體系從高一至高 三循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。平時寫作教學(xué)隨意性很大。

（2）重閱讀輕寫作的現(xiàn)象普遍存在。

教材編寫閱讀在先，寫作在后，閱讀的內(nèi)容多，寫作的內(nèi)容少，給人造成一種錯覺。

（3）各級教育行政部門及學(xué)校在教師業(yè)績考評各種競賽課中，也普遍重視閱讀教學(xué)，輕視或不重視或回避寫作教學(xué)。我們?？梢姷礁鞣N各樣的閱讀教學(xué)公開課、競賽課，卻少見寫作課。

（4）寫作教學(xué)長期不被重視的群體行為影響到教師個體，很多語文老師幾乎在下意識地這么做：閱讀課必須上，而且要上好，寫作課有時間就上，能上好就上好，上不好也沒什么。從而導(dǎo)致缺少對寫作教學(xué)序列化、科學(xué)化的深入研究。

（5）中學(xué)作文教學(xué)理論支持少

對于一節(jié)閱讀課該怎么上，三年內(nèi)如何系統(tǒng)的教學(xué)，可以說現(xiàn)成的理論模式非常多，如魏書生的自學(xué)六步法、錢夢龍的“三主四式法”等等，國內(nèi)這方面的研究專著也不少，各種教學(xué)輔助用書也玲瑯滿目?？蓪ｉT研究高中作文教學(xué)的專著有多少呢？被大家耳熟能詳?shù)膶懽鹘虒W(xué)模式微乎其微，筆者近幾年用心搜集過，和中語會理事長蘇立康、中語會副理事長趙明等前輩交流過，在互聯(lián)網(wǎng)上苦苦搜索過，在各大圖書館、書城尋訪過，有深度的理論專著也不上十本，多的是浮淺雷同的作文選和所謂的速成教程。相對而言，較有深度和建樹的有王壽山的《中學(xué)主體性作文教學(xué)研究》、沈國全的《高中寫作教學(xué)序列研究》等，且多經(jīng)驗(yàn)陳述，少理論建立。全國很少有專家深入研究并構(gòu) 建出一種有效的作文教學(xué)模式供大家學(xué)習(xí)借鑒。

綜上所述，寫作教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中基本處于無序狀態(tài)，好一些的老師還可以“自以為覺”地弄出一套較系統(tǒng)的模式來訓(xùn)練，大多老師則根本不知如何教、教什么、怎樣才能較好，三年時間，還沒有弄清楚，學(xué)生就畢業(yè)，只能手忙腳亂地弄一點(diǎn)高考作文速成技巧草草收場。

4.寫作教學(xué)被動化

寫作本是自覺為的高級心智活動，無論痛苦還是快樂，那都是作者的心甘情愿的寫作，一次心與物的對話。

學(xué)生作文不敢說這種對話有多么深刻，但也不能認(rèn)為他們的對話就又多么淺薄。因?yàn)樽鳛槿硕?，每個發(fā)展階段有每個發(fā)展階段的特質(zhì)，作為每個特定階段的人，他都有屬于自己概念統(tǒng)籌的意象世界。不能說孩子眼里的世界就不真實(shí)，成人世界就充滿黑暗和幻影，說不定那是我們的眼里含了沙子。因此，學(xué)生作文也應(yīng)該是自覺自為的，作文教學(xué)也應(yīng)該是自覺自為的。

可眼下我們老師教作文痛苦，我們學(xué)生寫作文痛苦，完全是一種應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的苦差。

多少老師教作文自己不會寫作文，多少學(xué)生寫了十幾年作文到頭連給自己寫個請假條都要請人，更不是說寫其他更高級的文章了，與此同時催生了網(wǎng)絡(luò)上一大批專業(yè)的寫手，催熱了作文書和作文軟件出版市場。

二．幾種影響較大的作文教學(xué)改革與研究的反思 從上世紀(jì)八十年代到現(xiàn)在，作文教學(xué)改革一刻也沒停止過，無論熱鬧還是冷清，卻總也不乏一些有識之士勇敢的探索，歸納起來，影響較大且對今日作文教學(xué)改革有借鑒意義的有以下三種：

2、基于“能力訓(xùn)練”的作文教學(xué)改革

這一流派以“文體中心”為依據(jù)，按記敘文、說明文、議論文的順序安排教學(xué)又把每種文體分成若干能力要素。如刻畫人物的外貌，寫出事件的波瀾，注重細(xì)節(jié)描寫等。

代表人物是錢夢龍，其基本程序?yàn)椤澳７帧膶憽伦鳌u析——借鑒——博采”。除此之外，湖南特級老師楊初春的“快速作文教學(xué)法”也屬于能力訓(xùn)練類。楊初春把自己的體會概括為“五步四法兩課型”?！拔宀郊椿A(chǔ)訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，技巧訓(xùn)練，速度訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練。“四法”即寫作限時法，指導(dǎo)先“實(shí)”后“虛”法，評閱瀏覽自改法，訓(xùn)練分步達(dá)標(biāo)法。

“能力訓(xùn)練”的作文教學(xué)容易上手、提升成績也快，但它違背了寫作是個體對生命情感的真實(shí)表達(dá)這一本質(zhì)，一味注重模仿和套寫，最終使學(xué)生平喪失了對作文的真正興趣。

二、以“思維拓展”為主的作文教學(xué)改革

這一流派強(qiáng)調(diào)寫作主體的作用，認(rèn)為寫作是個體的一種思維活動。把寫作能力歸結(jié)為思維能力，按照“觀察積累（記憶）、想像、聯(lián)想、分析和綜合”等思維元素進(jìn)行訓(xùn)練。

代表人物是劉劉朏朏、常青、高原、章熊。

劉朏朏、高原提出“觀察-分析-表達(dá)”的三級訓(xùn)練體系。常青提出作文分析訓(xùn)練教學(xué)法.北大附中章熊老師倡導(dǎo)“語言與思維結(jié)合”的訓(xùn)練模式。重視思維拓展的作文教學(xué)改革從一定程度上觸到了寫作的本質(zhì)，但它將渾整思維的過程肢解開來，訓(xùn)練任務(wù)對十分抽象而不好把握，因此頗有爭議。

三、從“寫作過程”切入的作文教學(xué)改革

一篇文章的誕生是從審題立意開始，繼而選材、謀篇布局，語言運(yùn)用（提筆成文）、品讀修改，交流發(fā)表而完成。

周蕰玉、于漪等提出的“文體為緯-過程為經(jīng)”訓(xùn)練模式，中央教科所的“文體過程雙軌訓(xùn)練”模式，揚(yáng)州師院“三線并行”寫作訓(xùn)練模式都屬于這種類型。

過程訓(xùn)練法有嚴(yán)密的體系和序列使于操作和實(shí)施，但它忽視了寫作主體的心理過程，用千篇一律的方法訓(xùn)練不同的個體，結(jié)果也是千人一面的文章。近年風(fēng)靡市場的各種作文訓(xùn)練教程大多屬于此類。中、高考應(yīng)試作文訓(xùn)練也多采用此法?？梢娺@種流派影響之廣泛。

四、基于“興趣激發(fā)”的作文教學(xué)改革。

興趣是最好的老師，有了濃厚且持久的寫作興趣，想寫不出好作文都難。正由于此，中央教科所在20世紀(jì)90年代開展了一項(xiàng)“農(nóng)村興趣作文教學(xué)訓(xùn)練體系研究與實(shí)驗(yàn)”的課題研究，影響很大。

除此之外，“廣義發(fā)表”作文教學(xué)法，“活動作文”教學(xué)法等都是基于“興趣激發(fā)的實(shí)驗(yàn)”。

興趣教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生的寫作，不失為一種可以導(dǎo)用的好方 法，但由于在指導(dǎo)學(xué)生作文上缺少系統(tǒng)性，因此能配合其他方法使用。

30年來，作文教學(xué)研究成果頗多，但悉數(shù)研究，大多屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對寫作主體和寫作過程關(guān)注多，對寫作本質(zhì)關(guān)注少，講訓(xùn)練和技巧的多，講生成和心智才情的少，模仿者多，創(chuàng)新者少，追逐功利趨附應(yīng)試者多，靜心思考回歸本真者少。這些現(xiàn)象值得廣大研究者深思。

三、有效教學(xué)的理論

有效教學(xué)是20世紀(jì)60年代興起的一種嶄新的教育理論，它旨在克服班級制教學(xué)帶來的教學(xué)效率低下問題。

余文森在《論有效教學(xué)的之大理論基礎(chǔ)》【2012年第2期《課程、教材、教法》一文中認(rèn)為有效教學(xué)有三大理論基礎(chǔ)即有意義學(xué)習(xí)理論，發(fā)展教育理論和有效知識論。意即學(xué)生的學(xué)到的知識應(yīng)是有價值的。

這就要求有效教學(xué)必須具備以下特征： 1.全體全面的育人觀

教學(xué)以促進(jìn)全體學(xué)生全方位的發(fā)展為目標(biāo)，而不僅僅是應(yīng)試。2.較高的教學(xué)效益

單位時間內(nèi)學(xué)生獲得較多的知識，生成較強(qiáng)的能力，而非老師單方面講究的事。

3.可測控和檢驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)什么應(yīng)該很具體，學(xué)得怎么樣應(yīng)該很顯然，怎樣學(xué)應(yīng)該很清晰。4.不斷反思完善的教學(xué)過程

師生深入?yún)⑴c，過程進(jìn)度順暢而嚴(yán)密，有一套系而行之有效的教 學(xué)策略。

在作文教學(xué)中，有效教學(xué)應(yīng)具備： 1.自覺自為的學(xué)習(xí)過程 2.充滿人文關(guān)懷的教育表達(dá) 3.高效嚴(yán)密的訓(xùn)練過程 4.不斷反思實(shí)善的教學(xué)體系 5.個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

四、基于有效教學(xué)理論的高中作文有效教學(xué)模式的探究

（一）有效教學(xué)要求師生要將教學(xué)行為變成自覺自為的活動 作文教學(xué)如何走向自覺，可以從目標(biāo)和過程入手。

1、彰顯意義

“文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，寫好文章不僅可以追奪高分，更可以憑借筆桿子吃飯，起碼學(xué)做不求人。

教師從教學(xué)的第一天起，要大肆渲染寫作文的意義和寫好文章的好處，必要時博古論今，引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)學(xué)生對寫作文的興趣。

很多人認(rèn)為寫好文章就是要去當(dāng)作家，作家都很窮酸，就不要去練習(xí)寫作了。這種觀念其實(shí)不對。寫作不一定都要去當(dāng)作家，寫作是一種生活方式，無論古今，人們都還是喜歡讀點(diǎn)美文的。

更何況青少年時期尤其需要寫作的滋養(yǎng)。寫作可以讓人豐富而深刻。寫作可以讓人從容而淡定，寫作可以讓人愉悅而通達(dá)。只要激趣到位，學(xué)生還是很喜歡寫作的。

2、榜樣示范 要想學(xué)生寫出好文章，老師必須能寫好文章。這就是我們常說的“下水作文”。我們經(jīng)?？梢钥吹剑?dāng)老師在講臺上聲情并茂地讀完自己創(chuàng)作的文章后，無論是不是真的很美，臺下的學(xué)生都會掌聲雷動，如果文章的確打動了學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眼光中閃動的是對老師才情的渴慕和急于創(chuàng)作的沖動。接下來的作文任務(wù)肯定不難完成。相反，如果老師一學(xué)期拿不出一篇文章，卻硬要向?qū)W生催產(chǎn)，那就只能做“黃世仁”了。

在作文課堂上宣讀和贊賞學(xué)生的作文也是一種很好的目標(biāo)激勵方式。同學(xué)們看到身邊人也能寫出好文章，自己也就躍躍欲試。

作文過程是一個將內(nèi)部情感外化為文字的過程，一篇文章的誕生應(yīng)由“動機(jī)的萌發(fā)（情感體驗(yàn)）——言語的外化（立意構(gòu)思、提取材料、落筆成文）——回顧和完善（品讀修改）——評價和反饋(發(fā)表交流)”四個階段組成。作文有效教學(xué)模式的建立也就可以從這四個方面入手。

（二）有效教學(xué)要求作文教學(xué)應(yīng)是一個目標(biāo)清晰的、有意義的、全面的、訓(xùn)練過程嚴(yán)密的，學(xué)習(xí)結(jié)果顯然的活動。

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)過努力探索，初步形成了“興趣導(dǎo)引互動式四步教學(xué)法”。其實(shí)施模式分課內(nèi)模式和課外模式兩種。

1.課內(nèi)模式

（1）激趣式目標(biāo)設(shè)計(jì)

命一個好題目不如創(chuàng)設(shè)一個好情境。要讓學(xué)生樂意寫作文，提起他們的興趣是關(guān)鍵。學(xué)生怕寫作文，拒寫作文，原因就是寫作文感覺不到什么好處。.寫作為需要而生，這種需要很大一部分來自表達(dá)和交流的需要。為什么而表達(dá)，為什么而交流，因?yàn)槲业乃枷肟梢杂绊憚e人，我的情感可以感染別人。

教師要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個寫作情境，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望?？梢越Y(jié)合剛學(xué)完的課文寫讀后感，也可以結(jié)合時事寫時評，也可以結(jié)合時令寫抒情散文，因時因地因景命題。

確定了想寫一篇什么樣題材的文章之后，接下來就必須先一種文體，或以敘事為主，或以議論為主，可以抒情為主。字?jǐn)?shù)也要有個目標(biāo)，比如在800字以上。確定了這些目標(biāo)之后，接下來就要進(jìn)行封閉式自我寫作了。

（2）封閉式自我寫作

所謂封閉式自我寫作，就是在相對封閉的時間和空間范圍內(nèi)中，不參考任何資料，也不和別人交流，自己敘寫自己的一訓(xùn)寫作方式。

凡是有寫作經(jīng)驗(yàn)的人都清楚，一個人在安靜的環(huán)境中是最容易寫出好文章的。寫作需要冥想，寫作需要靜思，因?yàn)樗且环N探尋心底私密的行為。喧囂的環(huán)境下筆尖根本流淌不出真實(shí)的情感。

筆者通常要求學(xué)生在上課鈴響后靜坐，然后用40分鐘獨(dú)立完成800字以上的作文，不準(zhǔn)說話，不準(zhǔn)翻書，哪怕搜腸刮肚也要在下課前寫完交上。剛開始訓(xùn)練的時候，確實(shí)有難度，只有近三分之一的學(xué)生能完成；一年過去，不僅能全部按時完成任務(wù)，且美文佳文時有涌現(xiàn)。下午自習(xí)和晚自習(xí)也是進(jìn)行封閉式訓(xùn)練的絕佳時間。需要說明的是，學(xué)生寫作的時候，老師也一定要寫作，這是一種強(qiáng)大的陪伴支持力量。

（3）促進(jìn)式評議分享

一節(jié)課用來命題寫作，另一節(jié)課用來交流分享。關(guān)于交流分享，主要有兩種方式：

一種是老師在課間快速選出4-5篇不同風(fēng)格的佳作宣讀，也可以由學(xué)生本人宣讀，每讀完一篇，請學(xué)生說出自己的看法，多叫幾個學(xué)生評議，說出自己的感受和看法，最后老師總結(jié)，幾篇文章作簡要對比。

另一種是小組推薦法。第二課時，可以6-8人為一組，互相傳閱修改批評，然后每組推出一位優(yōu)勝者宣讀。這種方法既能鍛煉學(xué)生的積極性，也較好用。

最后，老師可以讀一讀自己寫的文章，也可以找1-2篇名家的與本次作文相關(guān)的文章讀讀。

在本環(huán)節(jié)，特別要提的就是對學(xué)生的推崇和贊揚(yáng)。哪怕學(xué)生的文章有一丁點(diǎn)精彩的地方，我們也要大張旗鼓地宣揚(yáng)。宣讀本身就是一種肯定，要把學(xué)生的作品鄭重真情地宣讀。和學(xué)生被推崇和贊美了。接下來寫作文的動力比火車還強(qiáng)。

記得有一位學(xué)生較差的女生寫的一篇作文比較好，但其中一大部分是套用了其他人的文章同，不是她真實(shí)的水平。我卻毫無保守地表揚(yáng)了她，說她寫得非常不錯。并當(dāng)眾宣讀。那一刻，我見她很幸福。從那以后，好非常熱愛語文，高考語文竟然考了120多分。

（4）互助式完善修改

好文章是改出來的。傳統(tǒng)老師改作文，吃力不討好。久而久之，老師敷衍塞責(zé)，學(xué)生也就無心寫作，形成惡性循環(huán)。

利用課堂，教師教給學(xué)生一些修改的方法和規(guī)則。采取1+1互助式修改，不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時也鍛煉了學(xué)生，符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主修改文章的能力。

采取互助式修改，關(guān)鍵一點(diǎn)就是老師要驗(yàn)收，要有硬性指標(biāo)，比如至少找出三處精彩的地方，至少寫50字以上的評語，至少提出一條修改完善意見。學(xué)生改不好不要緊，甚至剛開始會把好作文改壞了，老師不能心急，要多肯定，循序漸進(jìn)，時間一長，學(xué)生的修改水平和作文水平都會有大幅提高。

2.課外教學(xué)模式

功夫在詩外。課外的訓(xùn)練也很重要，筆者是從以下幾方面入手的。（1）用大日記積累材料

傳統(tǒng)的日記由于不便監(jiān)督和檢查，再加上學(xué)生生活單調(diào)，很難長期堅(jiān)持。筆者經(jīng)過探索，要求學(xué)生寫大日記，效果很不錯。所謂大日記，就是不僅僅限于記個人的事情，課堂可記筆記，課外可做摘抄，可作讀書筆記，甚至可抄流行歌曲。每人要求每學(xué)期至少記夠16K大筆記本一本，筆記本要漂亮，要寫序言，編目錄，畫（貼）插圖，中間還可粘自己的照片，練筆的作文和平時的作文都寫在上面，老師在評閱作文時，就順便做了檢查。一學(xué)期做一次評比展 覽。三年下來，少則6本，多則十幾本，每當(dāng)看看自己的作品集整齊地藏于書柜或被朋友傳閱，學(xué)生的成就感不知有多高。

大日記的鼓動很容易，長期堅(jiān)持下去，那將是學(xué)生終生受用的財富。

這項(xiàng)活動在我校開展的很成功，許多學(xué)生的作文就是這樣一步步練出來的。

（2）用課堂閱讀拓展人文視野

高中學(xué)生時間緊，任務(wù)重，讀大部頭的作品可以說是一種奢望，但能因此拒絕閱讀。

我們每周一第七節(jié)課開了全校的閱讀課，要求學(xué)生讀書。每個學(xué)生交一本《讀者》《青年文摘》等適合高中生閱讀的精品雜志。一個班就達(dá)60本，兩個班120本，上課時，由學(xué)習(xí)委員抱來去人手隨機(jī)發(fā)一本，下課收回來放在老師辦公室以便另一個班使用。學(xué)生投入一本，享用120本，都很樂意。一天天下去，這些雜志竟充斥了學(xué)生的所有閑暇學(xué)習(xí)時間，數(shù)理化老師很是嫉妒。學(xué)生的素養(yǎng)在閱讀中大幅提升。假期因?yàn)闀r間較長，給學(xué)生推薦了一些西方的長篇名著。配合學(xué)生課外閱讀，學(xué)校還開展了書香校園建設(shè)計(jì)劃，大小競賽都給學(xué)生發(fā)書，讀書熱一浪高過一浪。

有效的課外閱讀極大地促進(jìn)了學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。（3）豐富的活動廣義發(fā)表學(xué)生作品

文學(xué)社、廣播室等社團(tuán)組織對提高學(xué)生作文興趣和寫作水平有很大的促進(jìn)作用，教師要積極鼓勵學(xué)生參加和組建各種社團(tuán)組織，特別 要積極培養(yǎng)那些組織能力強(qiáng)，有活動熱情的同學(xué)。讓他們逐漸成引領(lǐng)全體同學(xué)寫作成長的骨干。

編辦學(xué)生作品選、校報?？?、文學(xué)墻報等發(fā)表學(xué)生作品，積極鼓勵學(xué)生參加各類作文競賽對促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高也有巨大作用。

總之，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的活動。既是關(guān)于培養(yǎng)人的活動，就注定了它的復(fù)雜性。世上絕無一種“靈丹妙藥”讓學(xué)生瞬間妙筆生花。更何況，在這個信息爆炸的時代，傳統(tǒng)閱讀和傳統(tǒng)寫作愛到多媒體的巨大沖擊，學(xué)生的寫作興趣正在消融，再加上不能遠(yuǎn)去的高考束縛，直接決定了高中有效作文教學(xué)模式的構(gòu)建任重而道遠(yuǎn)。

筆者提出的“興趣導(dǎo)引四步教學(xué)法”，還不夠完善，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

1.靳

健.石義堂.現(xiàn)代語文教育學(xué)[M].蘭州：甘肅教育出版社.1997.12.2.王文彥.蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社.2002.7.3.劉

淼.《作文心理學(xué)》[M].北京：高等教育出版社.2001.5 2.沈國全.《高中寫作教學(xué)序列研究》[M].上海：上海教育出版社.2011.7 3.王壽山.《中學(xué)主體性作文教學(xué)研究》[M].北京：人民教育出版社.2007.8.4.趙

明.《落葉滿長安（下）》[M].西安：西安出版社.2011.6.5.沈玉榮《高中作文審美化教學(xué)研究》[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社.2011.12.6.余文森.論有效教學(xué)的之大理論基礎(chǔ)[J] 課程教材教法.2012(2).7.倪文錦.關(guān)于寫作教學(xué)有效性的思考.課程教材教法.2009（3）..8.劉紹彬.近十年中學(xué)作文教學(xué)研究特點(diǎn)評析.語文教學(xué)通訊.2007（34）.

第二篇：建構(gòu)有效的字理課堂教學(xué)模式探索

建構(gòu)有效的字理課堂教學(xué)模式探索

【摘要】課堂教學(xué)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，把學(xué)生真正體現(xiàn)在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。而先進(jìn)的教育教學(xué)理念落實(shí)到課堂中，需要通過教學(xué)的基本流程去實(shí)現(xiàn)，我們把這種流程稱為課堂模式。因此字理教學(xué)要依據(jù)字理，落實(shí)以人為本，堅(jiān)持面向全體、尊重個性的原則，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成多種教法兼容的字理教學(xué)課堂，凸現(xiàn)字理教學(xué)的特點(diǎn)。近年來，我在字理教學(xué)課題研究中，在繼承、吸納黃亢美特級教師及兄弟學(xué)校創(chuàng)立的字理課堂模式教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了校本化改造，使字理課堂教學(xué)模式更具操作性、實(shí)效性。在此我把膚淺的對字理課堂教學(xué)模式的理解與大家交流、探討。

【關(guān)鍵字】字理課堂 教學(xué)模式 探索

一、字理識字的教學(xué)模式

1.合體字（會意、形聲）字理識字課堂教學(xué)模式：讀音――分解組合――解義――書寫

人的學(xué)習(xí)實(shí)際上是認(rèn)知心理學(xué)中認(rèn)識結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，就是強(qiáng)調(diào)人已有的知識結(jié)構(gòu)對他的當(dāng)前認(rèn)識活動的決定作用。漢字是形聲字較多，對于形聲字的教學(xué)，我們是根據(jù)形聲字音義結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。對于合體字的教學(xué)，教師先出示生字，教學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分析結(jié)構(gòu)，其次是展示生字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部件，發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律，學(xué)生在掌握基本字的基礎(chǔ)上，了解各部件的字理。接著，依據(jù)字理，對合體字進(jìn)行字理聯(lián)想和字理析詞。最后是書寫指導(dǎo)，了解合體字各部分在田字格中所占的比例及位置，鞏固所學(xué)生字。教學(xué)中，教師是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，把識字過程轉(zhuǎn)化為一個培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、發(fā)揮創(chuàng)造力的綜合過程。這樣教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)會了生字，而且進(jìn)一步提升對生字的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)字能力得到加強(qiáng)和提升。

2.獨(dú)體字（象形字、指事字）字理識字教學(xué)模式：讀音――析形――解義――組詞――書寫

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，特別是低年級學(xué)生更為突出。根據(jù)心理學(xué)的這一認(rèn)識特點(diǎn)，教師直觀形象的在學(xué)生面前展現(xiàn)獨(dú)體字的構(gòu)形，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和思考，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在教學(xué)過程中，教師通過多媒體展示字的原始圖形及演變過程，讓學(xué)生了解漢字，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。然后，出示概括抽象圖，概括抽象圖是幫助兒童由圖到文形成思路，進(jìn)而理解和記記獨(dú)體字的重要條件。接著，出示古體漢字，這是從實(shí)物到文字的轉(zhuǎn)變，是對實(shí)物進(jìn)行抽象概括的過程，也是從圖畫到楷體漢字的過渡，沒有這個過程就沒有文字的產(chǎn)生。將古體漢字與抽象圖對照，分析漢字的構(gòu)形。之后，出示楷體漢字。這就是要求學(xué)生掌握的生字。學(xué)生理解了字義后，要求在生活中將生字運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境中，做到學(xué)以致用。最后是教師根據(jù)字理指導(dǎo)書寫生字。這樣把一個個抽象的文字變成了一幅幅畫，一個個故事，使學(xué)生在課堂上就掌握了生字的音、形、義，提高了學(xué)生識字的興趣與識字的效率，培養(yǎng)了學(xué)生對民族文化的熱愛，對祖國的熱愛，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、字理析詞的課堂教學(xué)模式：讀詞――重點(diǎn)字的字理――理解詞義――聯(lián)系課文

學(xué)生有了字理識字的能力后，先讓學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)互讀，然后依據(jù)字理分析重點(diǎn)字進(jìn)行字理析詞，再把該詞放入課文中進(jìn)行理解，最后運(yùn)用詞語進(jìn)行說話、寫句子和段落。教學(xué)中把字理析詞與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了學(xué)生的思維，讓漢字的音、形、義與生活實(shí)際相結(jié)合，與活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生的形象思維和抽象思維能力不但得到培養(yǎng)，而且能發(fā)揮其創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生對詞語整體的感知能力，加深對課文的理解。

三、字理閱讀教學(xué)的模式

閱讀教學(xué)中應(yīng)該因文而異，根據(jù)不同的課型采取不同的教法，并根據(jù)字理教學(xué)的要求，找準(zhǔn)字理析解的訓(xùn)練點(diǎn)，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中滲透字理，學(xué)習(xí)字理，運(yùn)用字理，不斷地提高閱讀能力。經(jīng)過摸索，探討出下列模式，便于教師們的課堂操作：

1.情境式（適合低年級的韻文類）

①創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)參與，②想象拓展、體會意思，③感情朗讀、表演延伸。

（第二個環(huán)節(jié)融進(jìn)字理）

2.討論式（適合中、高年級講讀課文）

①根據(jù)中心、通曉大意，②抓住疑問、分組討論，③匯報交流、達(dá)成共識，④反饋測評、檢查效果。

（第二環(huán)節(jié)自學(xué)字理，第三環(huán)節(jié)匯報字理，第四環(huán)節(jié)總結(jié)字理）

3.自讀自悟型（適合高年級閱讀課文）

①回顧學(xué)法、認(rèn)定目標(biāo)，②自己質(zhì)疑，朗讀自悟，③交流學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，④當(dāng)堂測評、點(diǎn)撥總結(jié)。

（第二環(huán)節(jié)自學(xué)字理，第三環(huán)節(jié)匯報字理，第四環(huán)節(jié)總結(jié)字理）

一般情況下，運(yùn)用字理能促進(jìn)課文理解的地方則按照上述要求進(jìn)行操作，如果運(yùn)用上字理反而牽強(qiáng)附會的話，則干脆不講。

字理是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律，字理教學(xué)是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律，從漢字形與義、音的關(guān)系進(jìn)行的教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念，它不是一種固定的教學(xué)模式，我們將在課題中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善字理教學(xué)模式，讓字理這顆“種子”在教師和學(xué)生身上發(fā)芽、開花、結(jié)果，使學(xué)生熱愛漢字，快樂識字，提高識字量，最大限度地提高語文教學(xué)的時效性。

（作者單位：542707廣西富川縣新華中心校）

第三篇：有效教學(xué)模式的探索

有效教學(xué)模式的探索

牛 霞 9.26近年來，英語課堂教學(xué)中一個突出的問題就是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因此，如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，已成為廣大英語教師亟待解決的問題。

有效教學(xué)，其核心理念就是教學(xué)的效率。所謂“有效”，主要是指通過教師的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)。凡是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動，都稱之為有效教學(xué)。

有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。教師在教學(xué)探索方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)施有效教學(xué)策略是改變費(fèi)時低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，初中英語課堂教學(xué)存在著費(fèi)時低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。

目前，許多英語教師總是埋怨英語科教學(xué)內(nèi)容多、課時數(shù)少，學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)條件差，領(lǐng)導(dǎo)不重視，考試要求高，教師壓力大等等，希望通過增加課時數(shù)，利用課外時間，增加作業(yè)量，甚至于管、卡、壓、罰、嚇等手段來提高學(xué)生的成績，這種想法是不可取的，是不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，唯有提高英語課堂教學(xué)效率，實(shí)施英語教學(xué)的有效性和最優(yōu)化教學(xué)策略，才是解決問題的關(guān)鍵之在。

一． 從教學(xué)過程來分，有效教學(xué)要關(guān)注：激活動機(jī)、明確學(xué)習(xí)者目的、喚起注意、科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)、促進(jìn)互動學(xué)習(xí)、及時反饋、構(gòu)建知識等等策略。

要解決教師在課堂教學(xué)中存在的問題，教師必須集思廣益，集體備課，設(shè)計(jì)好整體教學(xué)思路，分析重難點(diǎn)。

1.備課要明確的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)確立要遵循有效教學(xué)的價值取向，目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)的確立要體現(xiàn)以人為本的思想。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理（1）備學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因?yàn)楦信d趣學(xué)生就能積極投身到教學(xué)活動中。而我們的有效教學(xué)也呼喚更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。如果老師講的頭頭是道而學(xué)生不聽，那么這就是一堂無效或者是低效的課堂。因此，讓大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，是提高課堂有效性的重要途徑之一。（2）備有效的提問設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，有時教師不假思索就提出一連串的問題，要么把學(xué)生問得暈頭轉(zhuǎn)向，要么學(xué)生不用思考就能脫口而出的回答，體現(xiàn)不出提問的知識重難點(diǎn)，或者無法體現(xiàn)學(xué)生的思考的過程，即教師并不能及時獲取學(xué)生的反饋信息。教師的提問先進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，應(yīng)該是深思熟慮后的而提出。（3）備有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中常強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，這是提高教學(xué)效率的一種途徑。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。如目的啟發(fā)，形象啟發(fā)，比較啟發(fā)等。在教學(xué)中怎樣在學(xué)生一定有限的知識基礎(chǔ)上，用大量典型的事例，達(dá)到舉一反三的效果正是啟發(fā)式的用武之地。

3、備有效的教學(xué)方法 心理學(xué)研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%，用耳接收的信息約占11%，用鼻子聞接收的信息約占3.5%，用舌頭嘗占1%，用手和身體接觸占1.5%。顯然視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。因此教師上課應(yīng)盡可能多用多媒體來輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著的優(yōu)點(diǎn)。一是使課堂信息量增大，便于學(xué)生接受多種知識。二是直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性。三是教師板書量減少，使教師能有時間運(yùn)用多種教學(xué)手段集中精力提高講解效率。四是使教學(xué)重點(diǎn)突出，有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小組合作，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課內(nèi)容。

4、備有效的評價方式 測評是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，既可以使我們及時掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。也可以及時消化，鞏固新課內(nèi)容。便于學(xué)生自己突破，從理解邁向掌握，直至應(yīng)用。教師應(yīng)采用多種測評方式，當(dāng)堂檢測，課后作業(yè)，周周練，月月考等等。在設(shè)計(jì)測評時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對學(xué)科知識的整體收效。二是精選作業(yè)內(nèi)容為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。三是利用課堂學(xué)生對作業(yè)的評價，反思作業(yè)的完成情況，及時反饋學(xué)生作業(yè)信息，達(dá)到提升課堂的效率。四充分考慮學(xué)生學(xué)情的差異性，設(shè)置題目呈階梯型，開放性。

二：有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源教學(xué)資源，英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。本人認(rèn)為應(yīng)按照實(shí)用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用資源。

(一)文本資源 文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的利用是最廣泛、最行之有效的，除教材、練習(xí)之外，教師要充分利用英語報刊雜志。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。引導(dǎo)學(xué)生收集身邊的可利用的英語文本資源，例如：生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會了許多單詞和英語知識，而且能有效調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)影音資源 影音資源有逼真、生動的畫面，悅耳的音響，喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維持續(xù)活躍，學(xué)生處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)中。開發(fā)影音資源的形式可以是多樣的：

1、收看英語電視節(jié)目。如中央臺的“希望英語大賽”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。

2、唱英語歌曲。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源，它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習(xí)慣的一種有效方式。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。

3、觀看英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達(dá)到提高運(yùn)用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影。

三：重視師生情感交流，共建和諧課堂 初中學(xué)生的特點(diǎn)普遍是英語基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣不濃，甚至有的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。教師在課堂上要重視師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生個性，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)九年級“Unit6 I like music that I can dance to” 這單元時，我選用了jazz，rock，classical music，dance music和pop music幾種音樂，在美妙的音樂中學(xué)習(xí)詞匯和定語從句句型： I like music that I can dance to./I like music that I can sing along with./ I like music that is quiet and gentle./I like music that has great lyrics.隨后，又列舉一些他們喜愛的歌星學(xué)習(xí)：I like singer who writes his own music./ I like singer who dances well./ I like singer who has beautiful looking.這樣一來，引起了學(xué)生的共鳴，誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情，從而積極活躍參與后面的語言交際活動和語法歸納。

四：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)的效率.英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。為達(dá)到用英語流利表達(dá)的目的，教師盡可能創(chuàng)設(shè)合理逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵?？梢試L試用下列創(chuàng)設(shè)情境的方法：

（一）利用課室現(xiàn)有的資源，依靠教學(xué)講臺，以語言、表情、動作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。

（二）設(shè)置真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。只有來源于生活并運(yùn)用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學(xué)”。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果過程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行英語學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率.德國藝術(shù)家拉辛說：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不要現(xiàn)成的真理?！睆哪撤N意義上講，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法比起直接傳授書本知識更為重要。例如：單詞的記憶，如果學(xué)生不講究方法一味死記硬背，既費(fèi)時又容易出錯，而且很容易遺忘。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用拼讀規(guī)則去記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶等等方法。如,字母組合ee，[i：]，按拼讀規(guī)則拼寫，不易遺忘，[i：]:的單詞meet feet see need 等，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，在以后的學(xué)習(xí)過程中都會經(jīng)久不忘。實(shí)踐證明，方法不當(dāng)往往事倍功半，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，導(dǎo)致他們厭學(xué)甚至棄學(xué)。而好的方法則能產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生有了成就感，收獲到成功的喜悅，就會越學(xué)越有勁，越學(xué)越好，形成良性循環(huán).有效教學(xué)是廣大一線教師努力追求的課堂教學(xué)，總之，有效教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師應(yīng)該思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

五：創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生體會成功的快樂。

“學(xué)習(xí)心理”指出，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會尤其重要，例如，提問他們有把握的問題，鼓勵他們先在小組中進(jìn)行朗讀、對話、表演??成功后在全班亮相，借以表揚(yáng)他們，從而樹立“我也能學(xué)好英語”的信心，同時，學(xué)生取得成功的機(jī)會更多，積極性就更高，學(xué)生自我實(shí)踐、躍躍欲試的想法就更堅(jiān)定，從而實(shí)現(xiàn)“參與——成功——參與——成功??”的良性循環(huán)。

總之，英語學(xué)習(xí)切不可盲目，對于初中學(xué)生，尤其是英語學(xué)科比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語顯得很急躁，表現(xiàn)在單詞難記，易忘，學(xué)習(xí)成績提高很慢，有時成績還可能下降，這時學(xué)生很容易放棄，因此，我們老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)一個最佳的切入點(diǎn)，引發(fā)“靜水投石”的中心輻射效應(yīng)，把握課堂教學(xué)拓展的寬度與廣度。唯有如此，學(xué)生才可能變被動的學(xué)習(xí)、無奈的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)。

第四篇：建構(gòu)公安機(jī)關(guān)有效執(zhí)法監(jiān)督模式探討

摘要：有效的執(zhí)法監(jiān)督模式必須是一個全流程、全時段、全方位的立體化監(jiān)督體系;是一個集案(事)件事前預(yù)警、源頭把關(guān)、過程跟蹤、環(huán)節(jié)審核、事后倒查、過錯追究一體化的機(jī)制;是一個內(nèi)外監(jiān)督形成合力，法制部門和多警種、多部門聯(lián)動的系統(tǒng)化規(guī)程;是一個堅(jiān)持抓早、抓小、抓平時，能夠?qū)?zhí)法問題早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早處置的實(shí)用化程序。這個監(jiān)督模式包括預(yù)警監(jiān)督、源頭監(jiān)督、過程監(jiān)督、現(xiàn)場監(jiān)督、結(jié)果監(jiān)督五個組成部分，同時必須具備監(jiān)督主體合理配置、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)量化統(tǒng)一、監(jiān)督方式科學(xué)超前、監(jiān)督過程透明公正、監(jiān)督結(jié)果運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)缺匾獥l件。

關(guān)鍵詞：執(zhí)法監(jiān)督 標(biāo)準(zhǔn)化 必要條件 模式構(gòu)想

前言公安執(zhí)法監(jiān)督，是指法律授權(quán)的機(jī)關(guān)以及公民和社會組織對公安機(jī)關(guān)及其人民警察依法履行職責(zé)、行使職權(quán)的活動和遵守紀(jì)律情況所實(shí)施的監(jiān)督。加強(qiáng)對公安機(jī)關(guān)執(zhí)法活動的有效監(jiān)督是提升公安機(jī)關(guān)執(zhí)法水平的重要保障。它可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正執(zhí)法實(shí)踐中的問題，防止產(chǎn)生執(zhí)法過錯，確保公安機(jī)關(guān)嚴(yán)格、公正、文明、高效執(zhí)法。有效的執(zhí)法監(jiān)督模式應(yīng)包括五個基本要件：

第一是執(zhí)法預(yù)警監(jiān)督。由監(jiān)督部門牽頭，組織有關(guān)部門定期研究執(zhí)法活動中存在的問題，研究當(dāng)?shù)匾装l(fā)、多發(fā)性案(事)件，及時發(fā)布執(zhí)法預(yù)警通報，督促基層執(zhí)法單位抓好防范。具體要求：一是要針對本單位的突出執(zhí)法問題、疑難復(fù)雜案件和執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行分析研究，供領(lǐng)導(dǎo)決策參考和民警學(xué)習(xí)借鑒，不斷規(guī)范執(zhí)法行為。二是要邀請檢察機(jī)關(guān)對重大案件提前介入進(jìn)行監(jiān)督，及時提醒執(zhí)法民警，使執(zhí)法監(jiān)督工作由亡羊補(bǔ)牢向防微杜漸轉(zhuǎn)變。三是要全面掌握當(dāng)?shù)囟喟l(fā)性案(事)件特點(diǎn)，及時提醒辦案單位和民警注意規(guī)范自己特定的執(zhí)法行為。四是要邀請法院、檢察院、司法局等單位分管審判、批捕、公訴、偵查監(jiān)督、預(yù)防職務(wù)犯罪工作的同志召開聯(lián)席會議，通過以案釋法、個案點(diǎn)評等方式，就如何提高執(zhí)法質(zhì)量、加強(qiáng)協(xié)作配合進(jìn)行交流探討。五是要推行執(zhí)法單位負(fù)責(zé)人及執(zhí)法民警聽審制度和應(yīng)訴制度，增強(qiáng)辦案人員的證據(jù)意識、程序意識。

第二是執(zhí)法源頭監(jiān)督。要杜絕執(zhí)法問題的發(fā)生，就必須積極探索從源頭上規(guī)范執(zhí)法行為的新思路。要從執(zhí)法行為的初始階段實(shí)施監(jiān)督，緊緊抓住接處警這一源頭，從接處警環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，避免因接處警不規(guī)范引發(fā)問題。具體方法是將所有的報警、求助、投訴納入監(jiān)督范疇，發(fā)現(xiàn)問題及時更正，有效解決接而不出、出而不處、不破不立、立案不實(shí)等問題。一是要對出警不及時、處警不規(guī)范的行為給予提醒，并加強(qiáng)指導(dǎo)。二是要將無處置結(jié)果的報警、求助、投訴案(事)件以及受而未立的案件進(jìn)行催辦。三是監(jiān)督部門根據(jù)提醒有重點(diǎn)地進(jìn)行跟蹤督辦。四是對已經(jīng)發(fā)生的執(zhí)法問題，監(jiān)督部門要向責(zé)任單位及民警發(fā)送限期糾正的通知，責(zé)令立即改正。通過以上四個步驟的措施，使源頭性的不規(guī)范執(zhí)法行為或違法違紀(jì)行為得到及早發(fā)現(xiàn)、及早糾正。

第三是執(zhí)法過程監(jiān)督。一是必須制定詳盡的監(jiān)督管理職責(zé)，將執(zhí)法活動的每一個環(huán)節(jié)都置于監(jiān)督之下，形成接警人員及部門負(fù)責(zé)人、辦案人員及部門負(fù)責(zé)人、辦案部門專職法制員、各級分管主管領(lǐng)導(dǎo)、法制部門等多層次監(jiān)督的制約機(jī)制，做到全程化、精細(xì)化、規(guī)范化。二是監(jiān)督部門要制定執(zhí)法督察工作規(guī)范，完善各類案件的審核制度，制定審核工作規(guī)定和審核人員工作制度，明確各類案件和辦案環(huán)節(jié)的審核要求。三是要進(jìn)行個案跟蹤督辦，對每一起案(事)件都要進(jìn)行督導(dǎo)。要監(jiān)督指導(dǎo)執(zhí)法民警在執(zhí)法辦案過程中按規(guī)定形成接處警臺賬、行政處理臺賬以及刑事拘留、取保候?qū)?、監(jiān)視居住、逮捕臺賬等，做到規(guī)范清晰、一目了然;要由專人對是否立案、撤案以及刑事案件不立案、刑拘逮捕直接釋放或轉(zhuǎn)取保、刑事案件轉(zhuǎn)行政處理等“向下走”案件進(jìn)行嚴(yán)格審核把關(guān);對人員處理后的執(zhí)行情況，要將刑事拘留、逮捕未執(zhí)行人員、未上網(wǎng)追逃人員、行政處罰未執(zhí)行人員、罰款未執(zhí)行人員以列表形式進(jìn)行催辦提醒，直至辦結(jié);對有時效的案(事)件，如刑事拘留、取保候?qū)?、監(jiān)視居住、逮捕案件，要及時向責(zé)任民警發(fā)送催辦提醒信息，催辦提醒信息每天都要重復(fù)發(fā)出，直至流程扭轉(zhuǎn)停止。四是對監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的問題要及時向執(zhí)法民警發(fā)送執(zhí)法建議書、糾正違法通知書、補(bǔ)充偵查意見書，并限期糾正，執(zhí)法民警整改后要向監(jiān)督部門反饋情況。五是要建立辦案民警、審核人員及審批領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任終身制。

第四是執(zhí)法現(xiàn)場監(jiān)督。監(jiān)督部門要制定專門的制度，并派專人或使用電子信息傳輸手段，對民警的執(zhí)法行為進(jìn)行全程監(jiān)督，力求使民警的每一個執(zhí)法行為都置于監(jiān)督之下。重點(diǎn)是對接處警、巡邏盤查、接待群眾、辦牌辦證、立案撤案、傳喚訊(詢)問、現(xiàn)場勘查、繼續(xù)盤問、抓捕押解、扣押返還財物、現(xiàn)場制止違法犯罪行為、交通違法現(xiàn)場處理、交通事故現(xiàn)場處置和群體性事件處置以及武器警械使用等環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督。對監(jiān)所、候問室、訊問室、詢問室、調(diào)解室、信息采集室、物證室、檔案室等特定的執(zhí)法場所、羈押場所，要借助視頻監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場執(zhí)法問題，可根據(jù)情況適時終止執(zhí)法行為，及時糾正后繼續(xù)實(shí)施。

第五是執(zhí)法結(jié)果監(jiān)督?；鶎庸矙C(jī)關(guān)法制部門要承擔(dān)所有案件的最終審核把關(guān)職能，統(tǒng)一向檢察機(jī)關(guān)提請逮捕、移送起訴、提請復(fù)議復(fù)核。每一起案件都要做到事實(shí)清楚，證據(jù)充分，程序合法，適用法律準(zhǔn)確，采取強(qiáng)制措施適當(dāng)。要建立執(zhí)法辦案隨機(jī)回訪、現(xiàn)場回訪和集中回訪制度，由監(jiān)督部門負(fù)責(zé)，通過各種渠道對案事件辦理情況進(jìn)行回訪，重點(diǎn)了解出警是否及時、方法是否得當(dāng)、問題是否處理、群眾是否滿意。組織辦案單位對違法犯罪嫌疑人、行政管理相對人、涉法信訪投訴人和案件舉報人等進(jìn)行隨機(jī)走訪，了解當(dāng)事人對公安執(zhí)法的需求和評價，掌握基層執(zhí)法現(xiàn)狀。要制定執(zhí)法巡視工作規(guī)定，每年要抽調(diào)專門人員組成執(zhí)法巡視組，針對容易出現(xiàn)執(zhí)法問題的環(huán)節(jié)和執(zhí)法問題較多的單位，組織開展案件評查，及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地加強(qiáng)機(jī)制、制度建設(shè)，有效解決當(dāng)前的執(zhí)法突出問題，促進(jìn)基層執(zhí)法單位執(zhí)法規(guī)范化水平的提高。

一、轉(zhuǎn)變執(zhí)法監(jiān)督觀念，發(fā)掘監(jiān)督隊(duì)伍潛力是實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督的首要條件。

有效的執(zhí)法監(jiān)督模式必須建立在一個先進(jìn)的執(zhí)法監(jiān)督理念之上。為此，所有監(jiān)督部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員只有切實(shí)轉(zhuǎn)變監(jiān)督理念，改進(jìn)監(jiān)督方式，才能有效強(qiáng)化和提升監(jiān)督效能。一是要變事后監(jiān)督為事前、事中監(jiān)督，變結(jié)果性監(jiān)督為日常、全流程監(jiān)督;二是要變案(事)件整體監(jiān)督為執(zhí)法環(huán)節(jié)和執(zhí)法實(shí)體質(zhì)量監(jiān)督;三是要變?nèi)笇徍?、案卷考評為跟蹤督辦、糾錯追責(zé);四是要變單一部門專門監(jiān)督為多部門、多渠道聯(lián)合協(xié)調(diào)監(jiān)督，變內(nèi)部監(jiān)督為內(nèi)外結(jié)合的透明監(jiān)督。

有了正確牢固的監(jiān)督理念，還要在執(zhí)法監(jiān)督實(shí)踐中不斷發(fā)掘整合內(nèi)部監(jiān)督潛力，壯大監(jiān)督隊(duì)伍，合理配置監(jiān)督力量。具體要做好三個方面的工作：首先是要強(qiáng)力推進(jìn)法制督導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)?；鶎铀?duì)是公安機(jī)關(guān)執(zhí)法任務(wù)的主要承擔(dān)者，保證規(guī)范執(zhí)法重點(diǎn)在基層，難點(diǎn)也在基層。為確保監(jiān)督到位，必須全面加強(qiáng)和改進(jìn)法制督導(dǎo)員制度，將執(zhí)法監(jiān)督觸角向最基層的執(zhí)法實(shí)戰(zhàn)單位延伸。具體辦法可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際來制定，但必須要明確規(guī)定并嚴(yán)格落實(shí)法制督導(dǎo)員的執(zhí)法監(jiān)督職能，明確聘任條件和程序、工作職權(quán)責(zé)任及管理與考核等內(nèi)容。其次是要在省、市、縣三級公安機(jī)關(guān)普遍建立法制督導(dǎo)員制度，抽調(diào)一些具有豐富執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)的同志作為法制督導(dǎo)員，加強(qiáng)對執(zhí)法工作的監(jiān)督。同時要建立信訪督查專員制度，著力化解信訪案件。第三是要進(jìn)一步理順法制監(jiān)督、紀(jì)委督察和其它各種內(nèi)部監(jiān)督部門的關(guān)系，合理配置內(nèi)部監(jiān)督力量。要形成法制、督察、紀(jì)檢、審計(jì)、信訪、政工等部門協(xié)同作戰(zhàn)局面。要研究建立一套集警務(wù)督察、系統(tǒng)審計(jì)、糾錯問責(zé)、獎優(yōu)罰錯為一體的監(jiān)督制約機(jī)制，形成強(qiáng)有力的監(jiān)督體系。

二、規(guī)范化執(zhí)法、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、制度化衡量是實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督的基礎(chǔ)。

實(shí)施有效監(jiān)督首先必須明確在執(zhí)法中有多少過程和環(huán)節(jié)需要實(shí)施監(jiān)督，監(jiān)督的標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何判定對與錯，怎樣衡量是與非。這就需要將各個執(zhí)法崗位、執(zhí)法環(huán)節(jié)、執(zhí)法行為都規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。只有執(zhí)法工作規(guī)范了，監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)才能量化統(tǒng)一，這是實(shí)施有效監(jiān)督的基礎(chǔ)。為此，各級公安機(jī)關(guān)要按照明確崗位職責(zé)、明確執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)、明確執(zhí)法流程、明確崗位技能，嚴(yán)格過程記載、嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控的要求，制定全方位覆蓋、標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范、過程性控制、精細(xì)化操作的執(zhí)法規(guī)定。特別是對那些現(xiàn)有法律、法規(guī)涉及不到而又最容易出問題的環(huán)節(jié)，必須制定出更為精細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范每個執(zhí)法民警的行為，形成覆蓋各個公安執(zhí)法領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)體系。重點(diǎn)要制定和完善“七類標(biāo)準(zhǔn)”：一是執(zhí)法崗位標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)法律賦予公安機(jī)關(guān)的職責(zé)和權(quán)限，進(jìn)一步明晰各執(zhí)法部門、警種以及民警的執(zhí)法崗位職責(zé)任務(wù)、崗位業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)。同時要制定執(zhí)法民警在執(zhí)法過程中嚴(yán)格執(zhí)行崗位標(biāo)準(zhǔn)的保障措施。二是執(zhí)法辦案標(biāo)準(zhǔn)。要明確每一項(xiàng)執(zhí)法活動的工作流程、工作方法和工作目標(biāo)，細(xì)化和固化重要執(zhí)法環(huán)節(jié)的規(guī)定動作，規(guī)范重要執(zhí)法環(huán)節(jié)的執(zhí)法行為。特別是對受(立)案登記、撤案、刑事、行政案件取證，對違法犯罪嫌疑人的抓捕、釋放、看守、押送、轉(zhuǎn)運(yùn)、保外就醫(yī)，對扣押、凍結(jié)、收繳、追繳、查封等刑事偵查措施的運(yùn)用，對刑事拘留、取保候?qū)彙⒈O(jiān)視居住等刑事強(qiáng)制措施的運(yùn)用等要有詳細(xì)規(guī)定。三是執(zhí)法操作標(biāo)準(zhǔn)。要制定具體、明確、可操作性強(qiáng)的執(zhí)法操作標(biāo)準(zhǔn)。對基層常用、急需的執(zhí)法操作規(guī)范，對執(zhí)勤執(zhí)法中易出問題的環(huán)節(jié)，要詳細(xì)規(guī)定具體的操作辦法，要著力解決同一法律規(guī)定下執(zhí)法方式、執(zhí)法結(jié)果、執(zhí)法效果不一的問題。要制定執(zhí)法辦案過程中執(zhí)法臺賬、案卷、法律文書、涉案財物和證據(jù)的管理標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化操作要求。四是執(zhí)法安全標(biāo)準(zhǔn)。要對監(jiān)所和候問室、訊問室、詢問室、調(diào)解室、信息采集室、物證室、檔案室等特定執(zhí)法場所的設(shè)置作出明確規(guī)定，并按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。要制定嚴(yán)格的涉案財物和證據(jù)管理規(guī)定，確保證據(jù)和涉案財物的安全。要明確規(guī)范民警正當(dāng)執(zhí)法權(quán)益保護(hù)工作，避免和減少執(zhí)法安全問題的發(fā)生。五是執(zhí)法裁量標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)一步明確刑事案件從寬從嚴(yán)處理的量化標(biāo)準(zhǔn)。在法定處罰種類和幅度范圍內(nèi)，制定行政處罰裁量標(biāo)準(zhǔn)，有效壓縮自由裁量空間，防止處罰畸輕畸重和執(zhí)法的隨意性。特別是治安、網(wǎng)監(jiān)、交警、邊防、消防等警種要在法定范圍內(nèi)，制定本系統(tǒng)的行政處罰裁量細(xì)則。六是語言行為標(biāo)準(zhǔn)。要詳細(xì)規(guī)定一線或窗口單位民警的行為和語言。這些規(guī)定要涵蓋接處警、刑事案件現(xiàn)場勘查、交通違法現(xiàn)場處理、交通事故現(xiàn)場處置和群體性事件等現(xiàn)場執(zhí)法行為，以及戶籍管理、車輛和駕駛員管理、消防管理、出入境管理、信訪、行政復(fù)議等所有窗口單位。七是案件移交標(biāo)準(zhǔn)。要積極與檢察、審判機(jī)關(guān)研究統(tǒng)一刑事案件的立案、批捕、追訴等方面標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)解決各地、各部門因掌握標(biāo)準(zhǔn)不一影響執(zhí)法效果問題。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化手段是實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督的途徑。

實(shí)現(xiàn)對執(zhí)法活動全過程監(jiān)督需要投入大量的人力。這在許多地方由于警力不足而很難做到，同時也將耗費(fèi)大量的時間。解決這個問題，確保監(jiān)督到位，必須運(yùn)用信息化手段建立網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)督模式。首先，要通過信息化手段固化執(zhí)法辦案標(biāo)準(zhǔn)和程序，全面推行網(wǎng)上辦案。所有刑事、行政案件都要全程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上錄入、流轉(zhuǎn)，實(shí)行網(wǎng)上審核、審批，執(zhí)法檔案網(wǎng)上生成。這樣既能直接規(guī)范執(zhí)法辦案民警的行為，減少人為因素的干擾，又有利于監(jiān)督部門全程跟蹤監(jiān)督。其次，要研發(fā)集法制、督察、紀(jì)檢、信訪、審計(jì)、政工監(jiān)督為一體的綜合性網(wǎng)上執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng)或在各個執(zhí)法管理平臺上嵌入監(jiān)督模塊。系統(tǒng)要能自動對各個執(zhí)法環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題時能夠及時預(yù)警。第三，要在詢問室、訊問室、候問室及所有羈押場所安裝視頻監(jiān)控設(shè)施，在網(wǎng)上可以實(shí)時、全程監(jiān)督辦案過程。監(jiān)督部門可通過網(wǎng)上巡查，發(fā)現(xiàn)糾正執(zhí)法問題。要推行執(zhí)法執(zhí)勤同步錄音錄相工作機(jī)制，為基層一線執(zhí)法民警普遍配備執(zhí)法記錄儀，實(shí)現(xiàn)一線執(zhí)法活動全程錄音錄相。

四、強(qiáng)化外部監(jiān)督，推行“陽光執(zhí)法”是實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督的必要條件。

公開執(zhí)法工作，建立社會和群眾評價機(jī)制，強(qiáng)化外部監(jiān)督，既可以保證執(zhí)法工作的公正性、規(guī)范性、合法性，又可以有效提升公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法公信力，密切警民關(guān)系。首先要全面推進(jìn)執(zhí)法公開，實(shí)行“陽光執(zhí)法”，以公開促公正，以透明促廉明。要最大限度地向社會公開執(zhí)法依據(jù)、執(zhí)法程序、執(zhí)法時限、執(zhí)法進(jìn)度和執(zhí)法結(jié)果，提高執(zhí)法的透明度，保障群眾享有知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)。其次要嚴(yán)格落實(shí)公開認(rèn)定、告知、聽證、聆聽制度。治安案件、信訪案件要進(jìn)行公開聽證，勞動教養(yǎng)案件要公開聆詢，火災(zāi)和道路交通事故要公開認(rèn)定，行政處罰前要提前告知，擬處罰意見要聽取申辯。第三要采取各種有效方法定期聽取人大、政府，檢察、法院及其他部門和公眾對公安執(zhí)法工作的意見和建議，主動接受黨委、政府政治上的監(jiān)督，人大、法院、檢察院法律上的監(jiān)督和人民群眾的社會監(jiān)督。第四要進(jìn)一步建立和完善公安信息發(fā)布機(jī)制和新聞發(fā)言人制度，及時通報重大案件，發(fā)布治安警示信息，報告社會治安形勢。

五、嚴(yán)格考評、追責(zé)、獎懲制度是實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督的根本保障。

監(jiān)督結(jié)果必須與嚴(yán)格的獎罰相結(jié)合，才能取得監(jiān)督實(shí)效。因此，在強(qiáng)化監(jiān)督的同時還必須建立有效的考評機(jī)制、追責(zé)機(jī)制和獎懲機(jī)制。首先要完善執(zhí)法質(zhì)量考評工作。要建立集案、事、人為一體的事前、事中、事后全方位的執(zhí)法考評機(jī)制，將考評工作融入執(zhí)法工作的各個環(huán)節(jié)。特別要突出強(qiáng)化日?？荚u工作，實(shí)行對執(zhí)法活動實(shí)時考評，做到案件審核與案件質(zhì)量考評同時進(jìn)行;要定期組織對本級和下級執(zhí)法單位的階段性考評和對在處理警情、偵辦案件、辦理執(zhí)法事項(xiàng)、經(jīng)手涉案財物、管理在押人員等情況的專項(xiàng)考評。其次要推行網(wǎng)上透明考核。要運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以分解目標(biāo)、細(xì)化任務(wù)、量化分值為基礎(chǔ)，建立全面的網(wǎng)上績效考核系統(tǒng)。對存在執(zhí)法過錯或不規(guī)范的案(事)件問題的，系統(tǒng)要能夠自動將要求追責(zé)的信息送達(dá)責(zé)任民警、責(zé)任單位負(fù)責(zé)人、監(jiān)督部門和主管領(lǐng)導(dǎo)，并自動予以扣分;要能分別對執(zhí)法單位、執(zhí)法民警、專職法制督導(dǎo)員、執(zhí)法單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行排名，并直接轉(zhuǎn)化為考核依據(jù);考評過程要全部在網(wǎng)上進(jìn)行，考核的結(jié)果全部在網(wǎng)上公開，各級領(lǐng)導(dǎo)及民警可隨時在網(wǎng)上查閱全局民警及單位的執(zhí)法扣獎明細(xì)。第三要完善執(zhí)法過錯責(zé)任追究機(jī)制。要嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)法過錯責(zé)任追究制度和涉法信訪案件倒查制度。對存在執(zhí)法過錯或違法違，一律按規(guī)定追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任;要建立執(zhí)法單位和民警的執(zhí)法檔案，完整記載執(zhí)法數(shù)量、執(zhí)法質(zhì)量、考核結(jié)果、執(zhí)法過錯責(zé)任追究等情況，作為民警執(zhí)法績效考評的重要依據(jù);考核結(jié)果要與政治待遇、物質(zhì)獎勵等掛鉤;凡執(zhí)法質(zhì)量考評不合格或存在重大執(zhí)法過錯的單位一律取消評先授獎資格，主要領(lǐng)導(dǎo)誡免談話，切實(shí)改變只對事不對人、只糾錯不問責(zé)的狀況。

第五篇：教學(xué)模式與探索

教學(xué)模式與探索

——理想課堂與課堂理想境界之五

傅東纓

時下，追求高效課堂、魅力課堂、理想課堂已成為全體教師同仁追求的高點(diǎn)。在諸種踐行的舉措中，教學(xué)模式的變革已成為提高教育質(zhì)量必須面臨的課題。許多名優(yōu)特學(xué)校，許多名師都致力于教學(xué)模式的探索上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。他們變革課堂，關(guān)注生本，為學(xué)生終生發(fā)展奠基；革新模式，解放自我，為教師職業(yè)幸福鋪路。

新舊世紀(jì)之交，進(jìn)入全面探索期的中國教育出現(xiàn)了幾百種教育（教學(xué)）理念大展示的情勢，很有春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的味道。

然而，理念和行為之間，需搭就如橋似梯一類的精神鏈條來連通。它將理念化解成行動綱領(lǐng)，為踐行運(yùn)籌出操作舉措，從而，使理念有了著陸點(diǎn)，讓行動進(jìn)入程控化。這種承知接行的精神鏈條即為模式，在建構(gòu)模式中尋找高效低耗的教育發(fā)展之路。

所謂教學(xué)模式，是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。正如教育家喬伊斯所說：?教學(xué)模式是構(gòu)成課程(長時的學(xué)習(xí)課程)，選擇教材，指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動的一種計(jì)劃或范型。?

山高自有客行路，水深不缺渡船人。各地的教改實(shí)踐證明，哪里有名家高師探索出先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)模式，哪里的教學(xué)就上了檔次，顯現(xiàn)了高格高效，取得了高質(zhì)量、大面積豐收的重大突破。

下面，就二三十年我國一些名校創(chuàng)造的教學(xué)模式簡述如下： 江蘇省洋思中學(xué)的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

從上世紀(jì)八十年代起，校長蔡林森就開始探索改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他帶領(lǐng)全校師生在跌入低谷的學(xué)校里率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革。他們建立起以學(xué)生自學(xué)為中心，以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥為導(dǎo)向，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使所有學(xué)生都能做到?堂堂清、天天清、周周清?，致使學(xué)校教育迅速地擺脫窘境，取得了巨大的成功。其教學(xué)模式主要有6個環(huán)節(jié)：（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）；（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）；（4）檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5-8分鐘）；（5）引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（約8-10分鐘）；（6）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。洋思中學(xué)教學(xué)模式體現(xiàn)了三個核心要點(diǎn)：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)；讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練制度化。

山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式：?三三六?自主學(xué)習(xí)。

繼洋思中學(xué)之后，杜郎口中學(xué)又旋風(fēng)般的來了個?三三六?教學(xué)模式大突進(jìn)。前一個?三?為其模式的三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。后一個?三?為自學(xué)的三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。預(yù)習(xí)指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；展示指交流、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移、運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋指對學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思和總結(jié)，對預(yù)測的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢驗(yàn)。?六?指展示模塊的六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。而預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿一體，則構(gòu)成了杜郎口中學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)模式的主體。湖北省宜昌一中的教學(xué)模式：探究式教學(xué)。

其主要環(huán)節(jié)是：一為情境導(dǎo)入，即以多媒體畫面、音響、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等手段引學(xué)生入情入境入景，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)與探索興趣；二為過程探索，即引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、實(shí)驗(yàn)和自由討論等途徑，探究課題的起因、過程、意義和真諦，以求領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)；三為整體建構(gòu)，即在建構(gòu)課堂知識體系后再建構(gòu)態(tài)度、情感、精神等方面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這種探究式教學(xué)模式要求師生入境入情，求真求理，增知增智。

四川東辰國際學(xué)校的教學(xué)模式：三環(huán)四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)。

?三環(huán)?指?自學(xué)→展示→提升?層次遞進(jìn)的三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。?四步?指課堂 ?學(xué)、交、導(dǎo)、練?的四步流程。?三環(huán)?的?自學(xué)?指實(shí)現(xiàn)A級學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知理解、初步掌握，知識建構(gòu)；?展示?指實(shí)現(xiàn)B級學(xué)習(xí)目標(biāo)，對話、活學(xué)、遷移、應(yīng)用、練習(xí)；?提升?指實(shí)現(xiàn)C級學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸、夯實(shí)記憶，綜合應(yīng)用。?四步?的學(xué)，指學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)教材，完成學(xué)案，再按展示案完成做題；交，指同桌、組內(nèi)、班上的生生互動交流；導(dǎo)，指老師引而不發(fā)的點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛的精講，糾偏矯正的引領(lǐng)，方法規(guī)律的提升；練，消化記憶，預(yù)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測，清理過關(guān)。

河南濮陽市還發(fā)明了四步探究教學(xué)模式。其四步環(huán)節(jié)是：（1）閱讀質(zhì)疑，自主探究（2）多元互動，合作探究（3）訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究（4）遷移應(yīng)用，拓展探究。這四步探究教學(xué)法源于廣大教師一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，根植于濮陽市廣大教師的課堂，是濮陽市廣大教師集體智慧的結(jié)晶，是近十年新課改成果的提升，是源于課程回歸課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。

上述所舉的教學(xué)模式無疑取得了極佳的成果，受到了國之教壇廣泛的重視，得到了廣大教育同仁熱烈的反響?？梢哉f，由于弄潮兒的先我著鞭，教學(xué)模式的堅(jiān)冰已經(jīng)打破，航線已經(jīng)開通，道路已經(jīng)指明。

像農(nóng)民收獲斑斕的秋色，總要總結(jié)春種秋收的經(jīng)驗(yàn)，這里的教學(xué)模式何以成為了精粹的科學(xué)的模式呢？原來，貫穿模式之中的是科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

如果說，模式像運(yùn)動的肢體所顯現(xiàn)出來的標(biāo)準(zhǔn)樣式，那么，規(guī)律則是模式的神經(jīng)中樞構(gòu)建起?肢體?的內(nèi)在聯(lián)系。大自然有四季更迭的變化規(guī)律，潮起潮落、月盈月虧、花開花謝——世間萬物也各有其內(nèi)在規(guī)律，人的成長有從少小到老大的成長規(guī)律，課堂教學(xué)模式也貫穿了一種科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

這里的教學(xué)規(guī)律主要包括哪些呢？筆者經(jīng)反復(fù)思考，提出如下六大核心規(guī)律：

其一是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)知又淺入深，由低向高，由少到多，這就要求教學(xué)一定從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從教師的想當(dāng)然出發(fā)。

其二是由現(xiàn)象到本質(zhì)的提升規(guī)律。中國的情境教育家李吉林告訴我們，打造形真、情切、意遠(yuǎn)、理深的教學(xué)情景，能夠加強(qiáng)學(xué)生感知教材的親切感，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，有效地發(fā)展想象力，激活他們的思維力，迅速地提高認(rèn)識力。因此，課堂上創(chuàng)設(shè)情境，極有利于提高效率。

其三是事物變化起主要作用的內(nèi)因規(guī)律。哲學(xué)告訴我們，任何事物的發(fā)展變化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。著名教育家段力佩早在上個世紀(jì)八十年代之初就說過：?教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)擺在‘學(xué)’字上?。這就是說在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)不能成為教與學(xué)的主宰，只有把課堂的時空主要地交給學(xué)生，讓他們成為主人，主動地、生動地、活潑地學(xué)習(xí)才能造就出一個個睿智的大腦。

其四是學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過師生共同活動，使學(xué)生在智力、體力、審美能力、勞動能力以及情感、態(tài)度、意志、個性心理品質(zhì)等方面都得到健康地發(fā)展。

其五是因材施教的規(guī)律。像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每一個學(xué)生的精力、基礎(chǔ)、興趣、特長、能力、心理都是各不一樣的，因此，不能用同一種方法同一種模式去教育不盡相同的學(xué)生，正如《獨(dú)立宣言》的起草人、教育家杰斐遜所言，?再沒有比以前相同的態(tài)度去對待不相同的人更不平等的了。?而我國早在兩千五百多年前，孔子就倡導(dǎo)并踐行過教育教學(xué)要?因材施教?，即因地、因時、因勢、因事、因人。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出?關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?。古今中外的教育實(shí)踐表明，因材施教是搞好教育的總原則，是教書育人的一條制勝的總策略。

其六是少而精的教學(xué)規(guī)律。老子的《道德經(jīng)》云：?少則得，多則惑?。這個真理用到課堂上，要求老師講解和點(diǎn)撥要少而精，做到舉一反三，觸類旁通。正如俗話說：少吃多得胃，多吃活受罪。只有老師講的少而精了，才能給學(xué)生學(xué)習(xí)留下了必要的時空，讓學(xué)生去自學(xué)，去思考，去發(fā)現(xiàn)。山東的杜郎口中學(xué)等學(xué)校課上實(shí)行了?10+35?即教師的講，不超過十分鐘，而把三十五分鐘留給學(xué)生。現(xiàn)在的情況是，絕大多數(shù)老師很熱衷于?單出頭?式的講，往往把簡單的講得很復(fù)雜，把復(fù)雜的講得很糊涂，直到學(xué)生完全生厭而止。

在對教學(xué)模式及其規(guī)律的探索中，我們應(yīng)該注意什么呢？

其一是尋找、發(fā)現(xiàn)、打造教學(xué)模式一定從實(shí)際出發(fā)，萬萬不可為模式而模式，更不得模式化，因?yàn)槟Ｊ交荒苁菇虒W(xué)走向僵化。

其二要允許教學(xué)模式的百花齊放，即使一所學(xué)校主推某一種模式，也應(yīng)該允許教師們進(jìn)行多種教學(xué)模式的尋找和嘗試，即使同一名教師也應(yīng)該在上不同類型的課時采取不盡相同的教學(xué)模式。

其三經(jīng)實(shí)驗(yàn)業(yè)已比較成功的教學(xué)模式，也應(yīng)該不斷地在多方吸納之中，求得改進(jìn)、修補(bǔ)、完善和提升，使模式處在流水不腐，戶樞不蠹的發(fā)展變化之中揚(yáng)長避短，立于不敗之地。