第一篇：高等教育學(xué)考試題庫

《高等教育學(xué)》考試范圍

一、名詞解釋

高等教育:是在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的培養(yǎng)社會各類高級專門人才的專業(yè)教育。教育規(guī)律:指教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢，是教育工作必須遵循的客觀法則 通才教育:指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。社會本位論:強(qiáng)調(diào)社會對教育的制約作用，主張根據(jù)社會需要確定教育目的和教育活動。

教育方針:是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是國家或正當(dāng)根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向。

高等教育目的:是高等教育工作遵循的總方向，但它代替不了不同級別、不同類型、不同層次高等學(xué)校對所培養(yǎng)的人的特殊要求。專業(yè):指高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，是根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯劃分的學(xué)科門類。

層次結(jié)構(gòu):指不同要求和成都的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，包括專科教育、本科教育和研究生教育，又稱第一級、第二級、第三級高等教育。教學(xué)過程:是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及時(shí)間流程。

高校教學(xué)原則:是在總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育教學(xué)目的，反映高校教學(xué)規(guī)律，制定的知道高校教學(xué)工作的基本要求

潛在課程:不在教學(xué)計(jì)劃中反映，不通過證實(shí)的教學(xué)進(jìn)行，但對學(xué)生的知識、情感、意志、信念、行為和價(jià)值觀等方面起著潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)組織形式:指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的教學(xué)活動的一定結(jié)構(gòu)方式。

學(xué)分制:是以學(xué)生取得的學(xué)分?jǐn)?shù)作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行有關(guān)管理工作的教學(xué)制度。

學(xué)制:指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。學(xué)位:是高等院校授予的頭銜，它標(biāo)志著被授予者的受教育成都和學(xué)術(shù)水平在某一領(lǐng)域已達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

文化（狹義）:指以社會意識形態(tài)為主要內(nèi)容的觀念體系，是宗教、政治、道德、藝術(shù)、哲學(xué)等意識形態(tài)所構(gòu)成的領(lǐng)域。大學(xué)文化:是以大學(xué)為載體，通過歷屆師生的傳承和創(chuàng)造，為大學(xué)所積累的物質(zhì)成果和精神成果的總和。

二、簡答

（1)簡述教育的本質(zhì)；

社會制約性；歷史性；階級性；生產(chǎn)性；民族性；相對獨(dú)立性；（2）簡述當(dāng)代高等教育理論的發(fā)展趨勢。

1.高等教育學(xué)的問題領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大；2.高等教育學(xué)的研究范式在發(fā)展； 3.高等教育學(xué)理論基礎(chǔ)不斷擴(kuò)展；4.高等教育學(xué)理論與教學(xué)改革的聯(lián)系日趨加強(qiáng)； 5.高等教育學(xué)術(shù)理論的國際化影響越來越明顯。（3）為什么說高等教育是推動生產(chǎn)力發(fā)展的強(qiáng)大動力? 1.高等教育是提高勞動者能力的重要手段；2.高等教育實(shí)現(xiàn)著知識的再生產(chǎn)和知識創(chuàng)新； 3.高等教育是知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要因素，為社會帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）簡述高等教育目的的作用。

1.導(dǎo)向作用；2.調(diào)控作用；3.評價(jià)作用；4.激勵(lì)作用。（5）簡述我國高等教育未來突出強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)。

1.要求具有進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新精神，用于迎接時(shí)代挑戰(zhàn)；2.要求具有合理的知識結(jié)構(gòu)； 3.要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)；4.要求具有開創(chuàng)意識、競爭意識、效益意識和法律意識； 5.要求具有較高的道德和理性；6.要求具有國際意識。（6）大學(xué)職能體系發(fā)展的影響因素有哪些？ 1.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展；2.科學(xué)發(fā)展；3.大學(xué)內(nèi)在邏輯。（7）簡述高校教師勞動的特點(diǎn)。

1.復(fù)雜性；2.創(chuàng)造性；3.示范性；4.群體性（8）簡述高校教師結(jié)構(gòu)的改革對策。

1.盡快建立、推行完全意義上的教師聘任制；2.運(yùn)用宏觀調(diào)控的行政手段和傾斜的經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠政策；3.改變搞笑“近親繁殖”的問題。（9）簡述教學(xué)過程的特點(diǎn)。

1.是教師和學(xué)生共同參與活動的過程；2.是學(xué)生以掌握簡介知識為主的過程；3.是學(xué)生獲得全面發(fā)展的過程。（10）簡述我國高校課程體系的幾個(gè)比例關(guān)系。

1.我國高校課程的三個(gè)層次：普通課程、專業(yè)課程、跨學(xué)科課程；2.必修課程與選修課程；3.理論課程與實(shí)踐課程； 4.顯性課程與潛在課程；5.大、中、小型課程（11）簡述編寫教學(xué)大綱的基本要求。

1.具有明確目的性；2.具有前沿性；3.具有思想性；4.具有啟迪性；5.具有教學(xué)適用性。（12）簡述高?？蒲袘?yīng)遵循的基本原則。

1.科研和教學(xué)相互促進(jìn)的原則；2.以應(yīng)用研究和發(fā)展研究支撐基礎(chǔ)研究的原則；

3.遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；4.社會經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則； 5.支持未成名者，重視開拓新的研究領(lǐng)域的原則；6.加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。（13）簡述高校教育科研的主要方向。

1.研究教育教學(xué)內(nèi)容；2.研究教育教學(xué)規(guī)律；3.研究教育教學(xué)方法；4.研究教育教學(xué)技術(shù)；5.研究學(xué)生的的德育工作和心理健康。（14）目前我國成人高等學(xué)校系統(tǒng)從形式可以分為哪幾類？

1.職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)；2.廣播電視大學(xué)；3.函授學(xué)院和普通高校的函授部； 4.普通高等學(xué)校的夜大部；5.其他；6.高等學(xué)校自學(xué)考試制度。（15）高等教育學(xué)制的制定依據(jù)是什么？

受社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約更為直接；受社會制度的制約更明顯；適應(yīng)受教育各年齡特征和發(fā)展水平的要求更為復(fù)雜。（16）高等學(xué)校的組織特性是什么？

學(xué)術(shù)性；松散性；權(quán)力配置的不對稱性；復(fù)雜性（17）簡述大學(xué)文化的定義及內(nèi)涵。

大學(xué)文化：以大學(xué)為載體，通過歷屆師生的傳承和創(chuàng)造，為大學(xué)所積累的物質(zhì)成果和精神成果的總和。其涵蓋了精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化四個(gè)層面。（18）簡述大學(xué)文化的精神表現(xiàn)。追求自由；崇尚科學(xué)；倡導(dǎo)民主。（19）大學(xué)文化的基本特性是什么？

以精神文化為核心的整體性文化；以高深學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)的高層次文化； 以學(xué)術(shù)自由為前提的創(chuàng)造性文化；以自制自律為特征的自主性文化。

三、論述

（1）試述高等教育與社會發(fā)展的關(guān)系。

1.高等教育受社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治制度、文化等的制約和影響；

2.高等教育具有隊(duì)方面的社會職能，它對社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治制度、文化等又起著巨大的推動作用。（2）試分析我國發(fā)展大眾高等教育應(yīng)遵循的原則。

1.適度原則；2.規(guī)模效益原則；3.多元化籌資原則；4.終身教育原則。（3）試分析當(dāng)代對通才教育與專才教育的現(xiàn)實(shí)要求。

1.當(dāng)代社會科技的飛速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求高等教育在人才培養(yǎng)上必須實(shí)施立體交叉型人才的培養(yǎng)模式； 2.從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來看，高等教育必須把專才教育與通才教育結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)； 3.根據(jù)我國的國情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇。（4）分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。

1.培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能；2.發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要職能；3.服務(wù)社會是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。（5）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闳绾卫斫馕覈叩冉逃龑W(xué)理論與教育改革日益加強(qiáng)的聯(lián)系。

改革的目標(biāo)指向，最終都是為了人的全面發(fā)展和社會的全面進(jìn)步；改革的實(shí)質(zhì)，是調(diào)整教育內(nèi)部各要素以及教育與外部因素的相互關(guān)系。改革的實(shí)踐使理論更新和發(fā)展，而更新和發(fā)展的理論又進(jìn)一步保證了改革實(shí)踐的深入進(jìn)行。（6）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓τ绊懭税l(fā)展的諸因素之間關(guān)系的認(rèn)識。

1.遺傳因素；2.主觀能動性及作用；3.社會環(huán)境及作用；4.實(shí)踐活動及作用；5.教育及作用

（7）論述：你如何看待我國高校師生的正式關(guān)系和非正式關(guān)系的現(xiàn)狀?怎樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系？ 正式關(guān)系：指教師和學(xué)生在學(xué)校組織中噶生的關(guān)系。非正式關(guān)系：指學(xué)校正式組織外的，師生之間自然形成的關(guān)系。1.高校理想師生關(guān)系特征：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長

2.理想師生關(guān)系的建立：加強(qiáng)師生之間理解與溝通；重新審視教師權(quán)威；樹立正確的學(xué)生觀（8）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬δ硞€(gè)教學(xué)原則的理解和運(yùn)用。

科學(xué)與思想相統(tǒng)一原則；傳授知識和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合原則（9）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剛湔n的基本要求。1.備好教材；2.備好學(xué)生；3.備好教學(xué)方法。（10）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌懞媒贪浮?/p>

（11）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勆险n的基本要求。

目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、組織得好、積極性高、語言生動。（12）結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈芯可逃嬖诘膯栴}。

學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理；研究生導(dǎo)師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)；研究生教育保障體系不健全。（13）結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈叩冉逃|(zhì)量管理存在的問題以及主要對策。存在問題：行政化傾向明顯；標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)模糊；工具性方式僵化。

對策：制定系統(tǒng)化的高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；把教師和學(xué)生放在工作中心位置；有機(jī)結(jié)合學(xué)術(shù)權(quán)力與行政管理；建立常規(guī)性的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。

第二篇：“高等教育學(xué)”考試重點(diǎn)

《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)考試重點(diǎn)

一、考試題型

１、名詞解釋２、簡答題３、論述題

二、考試重點(diǎn)

第二章高等教育的性質(zhì)與任務(wù)

簡述高等教育的基本性質(zhì)：BP7

第三章高等教育的歷史發(fā)展

中世紀(jì)大學(xué)：贈地學(xué)院：美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上？BP15

第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢

大眾化：BP26終身化：BP27什么是高等教育的現(xiàn)代化？BP25

第五章教育目的與高等教育目標(biāo)

試述制定教育目的的理論依據(jù)：BP31高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些？BP41

第六章高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)

高等教育結(jié)構(gòu)：BP43影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些?BP44

第七章現(xiàn)代大學(xué)職能與院校發(fā)展

三職能觀：BP52高等學(xué)校定位：BP56如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？BP53

第八章大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)的整體改革

教學(xué)：BP60教學(xué)過程：BP60 試分析大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：BP62

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為：BP64

第九章大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系

簡要分析大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位：BP66如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？BP68試論大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與探究性：BP70

第十章大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的更新

課程：BP74優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？BP77更新大學(xué)教學(xué)內(nèi)容可采取哪些途徑？ BP81

第十一章大學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用

教學(xué)方法：BP83 如何運(yùn)用講授法？BP86 結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)方法的選擇、組合與運(yùn)用：BP92

第十四章大學(xué)教師教學(xué)評估

教學(xué)評估：BP110試述大學(xué)教師教學(xué)評估應(yīng)遵循的原則：BP115

第十五章大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究

問題研究：BP124 大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？BP121

第十六章高等教育管理體制與高校教學(xué)質(zhì)量管理

高等教育管理體制：BP125如何加強(qiáng)我國大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力？BP131

第三篇：高等教育學(xué)考點(diǎn)考試必備

高等教育學(xué)考點(diǎn)

1高等教育學(xué)的性質(zhì)：高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門分支學(xué)科。P15

2高等教育學(xué)的發(fā)展動因：來自于認(rèn)識主體和客體兩方面。主體：好奇心進(jìn)取心探索心是主導(dǎo)動因?？腕w：1.高等教育事業(yè)的發(fā)展推動著高等教育學(xué)的產(chǎn)生和成熟2.高等教育的內(nèi)部矛盾促使高等教育學(xué)的研究不斷升華3.相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)推動著高等教育學(xué)的發(fā)展。P16 3教育與高等教育的區(qū)別：自己找答案。

4高等教育的本質(zhì)：是發(fā)揮人的潛能，教育就是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，教育就是通過文化的傳遞內(nèi)化融合和創(chuàng)新使個(gè)體社會化，教育的本質(zhì)屬性在于引導(dǎo)完備人性的建構(gòu)和發(fā)展。P25高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。高等教育的本質(zhì)屬性：性質(zhì)任務(wù)的特征——高等專門性，教育對象的特征——身心成熟型，勞動過程的特征——復(fù)雜精神性。高等教育13高等學(xué)校老師、學(xué)生的關(guān)系：現(xiàn)狀（以教師為主導(dǎo)和中心、師生關(guān)系比較淡漠、師生關(guān)系有些異化），關(guān)系理論【教師中心論、學(xué)生中心論、主導(dǎo)—主體論、雙主體論、教育主體（“一體兩面”）】，創(chuàng)設(shè)高等學(xué)校良好的師生關(guān)系（民主與平等、交流與理解、自由與寬容）P129 14選擇和組織教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循的原則：適時(shí)原則，完整原則，發(fā)展學(xué)生個(gè)性原則，寬口徑原則，調(diào)動教師積極性原則P152

15高等學(xué)校教學(xué)原則：科學(xué)態(tài)度與人本精神有機(jī)統(tǒng)一的原則，師生能動合作與自覺機(jī)制有機(jī)統(tǒng)一的原則，科學(xué)穩(wěn)定性與適時(shí)更新性有機(jī)統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運(yùn)用統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持直觀形象感知與邏輯實(shí)質(zhì)認(rèn)知有機(jī)統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開發(fā)化、變通化、靈活化有機(jī)統(tǒng)一的原則，全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一的原則。P160 16高等學(xué)校教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討式教學(xué)法、掌握教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法。結(jié)構(gòu)、多樣動態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、充滿活力的年齡結(jié)構(gòu)、不斷優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、多元互補(bǔ)的學(xué)源結(jié)構(gòu)、凝聚人心的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)。

28高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)中的意義：學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)、學(xué)科建設(shè)對人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生直接影響、人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于學(xué)校學(xué)科發(fā)展的水平。29高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)方略：合理規(guī)劃，確立學(xué)科建設(shè)的定位和目標(biāo)；理順學(xué)科體系，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)；重視學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)；突破原有的學(xué)科建設(shè)組織形式；加強(qiáng)與外界的交流和合作。

30高等學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)容：優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容；改革教學(xué)方法和教學(xué)手段；重視課程管理。31高等學(xué)校校園文化建設(shè)。校園文化的含義：高校校園文化指在高校校園區(qū)域中，由廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富及其創(chuàng)造形成過程。高校校園文化的特征：認(rèn)同與超越、交融與批判、吸收與輻射、教育與自我教育、是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。是一個(gè)發(fā)展變化的概念。P36

5高等教育的地位：高等教育的價(jià)值——高等教育的本體價(jià)值（個(gè)人發(fā)展角度）和社會價(jià)值（服務(wù)社會角度）；個(gè)人本位價(jià)值觀、知識本位價(jià)值觀、社會本位價(jià)值觀。高等教育的主要載體大學(xué)走進(jìn)社會的中心。P43 6高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系：影響人的發(fā)展因素——遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提；環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件；教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。高等教育引導(dǎo)與促進(jìn)專門人才的成長——高等教育培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)專門人才成長，高等學(xué)校課程體系是大學(xué)生發(fā)展的使用指向。P58

7高等教育的目的：自由教育目的、職業(yè)教育目的、普通教育目的。我國高等教育目的：培養(yǎng)高級專門人才；培養(yǎng)為社會主義服務(wù)，為人民服務(wù)的高級專門人才；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才；培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。P70 8馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：馬克思主義給人的全面發(fā)展學(xué)說以歷史唯物主義的科學(xué)基礎(chǔ)；分工與人的片面發(fā)展；人的全面發(fā)展史大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。含義：人的發(fā)展與社會生產(chǎn)以及生產(chǎn)關(guān)系相一致；舊社會分工造成了人的片面發(fā)展；機(jī)器大工業(yè)為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件；資本主義不可能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，社會主義為人的全面發(fā)展提供了條件和基礎(chǔ)，從而為人的全面發(fā)展成為可能；只有到了共產(chǎn)主義社會，人的全面發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)；人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。P75

9通才教育與專才教育的含義：通才教育——是一種通識教育，目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維、能自我發(fā)展的人才，實(shí)行的是博雅教育；特征——傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性，教育形式的多樣性和靈活性。專才教育——以培養(yǎng)適用某一專業(yè)領(lǐng)域需要的人才的教育，為人才走向社會之前提供一種職業(yè)資格。通才教育與專才教育結(jié)合的模式：學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式；學(xué)分制與選課制結(jié)合的模式；不分專業(yè)模式；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。10我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略：層次結(jié)構(gòu)調(diào)整——建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育；科類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整——實(shí)現(xiàn)科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)綜合化；形式結(jié)構(gòu)調(diào)整——完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)；地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整——加強(qiáng)西部地區(qū)高等學(xué)校的發(fā)展。P107

11高等學(xué)校的職能體系：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會，職能的新發(fā)展（引導(dǎo)社會的職能、創(chuàng)造新職業(yè)的職能、國際合作的職能）P114

12高校教師的素質(zhì)要求：文化素質(zhì)（專業(yè)知識、科學(xué)基礎(chǔ)、教育智慧），心理素質(zhì)（情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)），道德素質(zhì)（熱愛學(xué)生、為人師表、學(xué)而不厭、團(tuán)結(jié)協(xié)作），能力結(jié)構(gòu)（教學(xué)能力、科研能力、組織能力）。

P164

17高等學(xué)校教學(xué)改革從過程路徑方面說，有兩種模式——“自上而下”的模式，“自下而上”的模式。P193 18高等學(xué)校改革的發(fā)展趨勢：教學(xué)改革國際化趨勢，學(xué)科綜合化趨勢，教學(xué)趨向個(gè)性化，教學(xué)管理靈活化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新。P194

19高等學(xué)校教學(xué)改革的策略：更新教學(xué)觀念，樹立人人平等意識；依法治校，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系；改革教學(xué)方法和手段；提高教師綜合素質(zhì)；改革教學(xué)管理。P196

20科研的類型：從課題來源分（自主研究、立項(xiàng)課題研究），從課題性質(zhì)分（基礎(chǔ)究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)研究、基礎(chǔ)性應(yīng)用研究），從人員多寡分（個(gè)體研究、集體研究），從學(xué)科類別分（自然科學(xué)研究、人文科學(xué)研究）。P205 21科研選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。P206

22科研選題的步驟：閱讀有關(guān)項(xiàng)目申報(bào)通知材料，掌握申報(bào)范圍、條件、要求等；閱讀大量文獻(xiàn)資料、了解國內(nèi)外這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（國內(nèi)外成果、問題）；研究人員進(jìn)一步研究項(xiàng)目意向的內(nèi)涵和外延以及相關(guān)因素，圍繞項(xiàng)目意向收集的資料信息，實(shí)事求是地估計(jì)和評判自身的研究能力，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身及所在地區(qū)、高校的優(yōu)勢及特色，從新的角度和高度提出具有創(chuàng)造性的科研項(xiàng)目。P207

23高等學(xué)校服務(wù)社會的內(nèi)容：教學(xué)服務(wù)（為滿足特定單位的實(shí)際需要或時(shí)代發(fā)展的需要而提供正規(guī)的教學(xué)服務(wù)；高校為當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)或個(gè)人提供崗位培訓(xùn)；高校直接提供技術(shù)性教學(xué)服務(wù)）?？蒲蟹?wù)（科研開發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓、科技咨詢、科技人才的直接輸入）。通過信息和設(shè)備資源共享為社會服務(wù)（高校參與社會問題的討論，為改革提供輿論支持，引導(dǎo)社會發(fā)展；高校將圖書館、體育館和設(shè)施對外開發(fā)，為社會主義精神文明建設(shè)服務(wù)；高校學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，為法律，衛(wèi)生健康、文化等知識的普及做出貢獻(xiàn)）。P224

24高等教育的運(yùn)行機(jī)制：高等教育宏觀管理體制——以政府干預(yù)為主的運(yùn)作體制，以社會力量為主的運(yùn)作體制，以高校自主辦學(xué)為主的運(yùn)作體制。我國高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和趨勢——擴(kuò)大省級部門對屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)，鼓勵(lì)社會廣泛參與辦學(xué)，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。

25我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的內(nèi)容：內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級；管理過程盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與；建立適合高等學(xué)校特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機(jī)制。

26國外高等學(xué)校學(xué)制概況。美國高等學(xué)校學(xué)制：副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士、博士后研究；日本高等學(xué)校學(xué)制：學(xué)士、碩士、博士；法國高等學(xué)校學(xué)制：學(xué)士、碩士、博士、國家博士。

27高等學(xué)校需要合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：切合實(shí)際的職稱

對外的獨(dú)特性與對內(nèi)的一致性。高校校園文化的功能：導(dǎo)向目標(biāo)、啟迪智慧、塑造人格、規(guī)范行為。校園文化建設(shè)的內(nèi)容及途徑：

（一）共創(chuàng)校園精神——第一，保證校園文化建設(shè)的正確方向，以愛國主義、社會主義、集體主義為校園文化的主旋律；第二，培養(yǎng)愛國愛校的家園情感，增強(qiáng)全校師生員工的凝聚力；第三，樹立遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)化成才意識；第四，共建文明校風(fēng)，優(yōu)化校園文化個(gè)性；第五，加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。

（二）發(fā)展智能結(jié)構(gòu)——擴(kuò)大知識面、發(fā)展多種能力、提高藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展業(yè)余愛好。

（三）培養(yǎng)健全人格

（四）豐富業(yè)余生活。

32高等教育發(fā)展的趨勢。高等教育大眾化：毛入學(xué)率15%~50%，一定資格者的權(quán)利，等等。高等教育從精英教育走向大眾化教育，是社會發(fā)展的必然選擇。高等教育大眾化的途徑和方式：辦學(xué)主體多元化、高教結(jié)構(gòu)多樣化、專業(yè)設(shè)置多樣化、民辦高教規(guī)范化。高等教育國際化的主要內(nèi)容：國際化的教育觀念、國際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國際化的課程內(nèi)容、人員的國際交流、國際學(xué)術(shù)交流與合作研究、國際化的教育評估。高等教育現(xiàn)代化：

（一）高等教育實(shí)體的現(xiàn)代化——高等教育思想現(xiàn)代化、高等教育制度現(xiàn)代化、高等教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教育技術(shù)現(xiàn)代化、高等教育管理現(xiàn)代化；

（二）高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化內(nèi)涵——對自己本質(zhì)真正占有、具有自我批判和自我超越精神、具備面向未來的開放性和創(chuàng)新精神；

（三）我國實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化面臨的問題——傳統(tǒng)文化限制高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展、現(xiàn)實(shí)國情制約高等教育現(xiàn)代化的步伐。

第四篇：新版教材-2018江蘇省高等教育學(xué)考點(diǎn)整理和題庫

高等教育學(xué) 第一章導(dǎo)論

1.高等教育的概念

1)高等教育是指在完全中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性的教育.P3 2)高等教育具有歷史性、比較性和延展性。P1 [1].在古希臘時(shí)期，柏拉圖于公元前387年創(chuàng)辦的學(xué)園被看作是雅典第一個(gè)永久性的高等教育機(jī)構(gòu) [2].1965年，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗提出終身教育概念。[3].20世紀(jì)60年代，第一所開放大學(xué)在英國出現(xiàn)。3)研究對象：高等教育的特殊矛盾和特殊規(guī)律。2.高等教育學(xué)的作用

1)引導(dǎo)觀念更新 2)服務(wù)政策咨詢 3)推動實(shí)踐發(fā)展。

3.高等教育學(xué)的作用（簡答題、論述題，P12-15）

二、題庫 1.1984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國第一部高等教育學(xué)專著。A謝冰

B洪秋雨

C潘懋元

D.孟憲承

正確答案:C

2.恩格斯在辯證唯物主義的客觀性原則和發(fā)展性原則基礎(chǔ)上，對科學(xué)知識作了 P10 A、主觀性分類

B、客觀性分類

C、“解剖分類”

D、理論性分類 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

3.培根按照人類理性的哪三種能力對科學(xué)知識做出了主觀性分類(30分)P10 A、記憶

B、想象

C、判斷

D、分析 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

4.在古希臘時(shí)期，哪位哲學(xué)家于公元前387年創(chuàng)辦的學(xué)園被看作是雅典第一個(gè)永久性的高等教育機(jī)構(gòu)。(30分)A、亞里士多德

B、柏拉圖

C、蘇格拉底

D、康德 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

第二章高等教育發(fā)展

1.西方古代高等教育

1)專門學(xué)校：修辭學(xué)校，哲學(xué)學(xué)校

2)西方古國的一些博物館、圖書館，也是從事高等教育活動的場所。代表：亞歷山大大學(xué)（繆思翁博物館）。古伊斯蘭國家的許多清真寺也是傳授高深知識的教育場所。

2.中國古代高等教育

1)西周時(shí)期就已萌芽。

[1].西周大學(xué)：西周時(shí)期已建成比較嚴(yán)密的學(xué)校體系，分國學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)兩軌。大學(xué)旨在培養(yǎng)統(tǒng)治人才，教育內(nèi)容主要是“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。

2)私學(xué)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，出現(xiàn)了官學(xué)衰敗，私學(xué)繁榮的局面。代表：齊國的稷下學(xué)宮。四大書院：江西廬山白鹿洞書院；湖南衡陽石鼓書院；河南商丘應(yīng)天府書院；湖南長沙岳麓書院。

3)太學(xué)：公元前124年，漢武帝“置明師”，“興太學(xué)”。太學(xué)是中國封建社會官立大學(xué)的標(biāo)志，無論在規(guī)模上還是教育水平上，都堪稱中國古代高等教育發(fā)展的高峰。

3.歐洲中世紀(jì)大學(xué)

1)中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)：行會性、自治性、國際性、宗教性。

2)中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行專業(yè)教育，早期中世紀(jì)大學(xué)主要有四大學(xué)科：文、法、醫(yī)、神。3)學(xué)位制度的雛形也始于中世紀(jì)大學(xué)。學(xué)完文學(xué)學(xué)科的學(xué)生，可稱為“學(xué)士”。學(xué)完法、醫(yī)、神等科的學(xué)生，可稱碩士或博士。

4.德國：洪堡和柏林大學(xué)：確立了大學(xué)新的社會職能：發(fā)展科學(xué)的職能。

1)洪堡的大學(xué)教育思想（簡答題、論述題，P26）：第一，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”，大學(xué)的教學(xué)應(yīng)該在科研的過程中進(jìn)行，以科研的方式進(jìn)行，師生一同“為學(xué)術(shù)而共生”；第二，“學(xué)術(shù)自由”的原則。

5.美國：

1)1636年建成第一所大學(xué)——哈佛學(xué)院。2)第一所州立大學(xué)——佛吉尼亞大學(xué) 3)“威斯康星思想”：高等學(xué)校的基本任務(wù)包括：1.把學(xué)生培養(yǎng)成有知識，能工作的公民；2.進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)和文化；3.把知識傳播給廣大民眾，直接為本地社會和經(jīng)濟(jì)服務(wù)。（特別強(qiáng)調(diào)了直接為本地社會和經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能）。4)研究型大學(xué)：霍普金斯大學(xué)。

5)到20世紀(jì)初，美國基本完成了現(xiàn)代高等教育體系的建構(gòu)。層次上有二年制學(xué)院、本科院校、研究型大學(xué)。性質(zhì)上有私立大學(xué)、州立大學(xué)、社區(qū)學(xué)院，呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

6.清末高等教育

1)洋務(wù)學(xué)堂：1862年成立的京師同文館，是最有代表性的洋務(wù)學(xué)堂，是中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)的專門學(xué)校。2)新式高等學(xué)堂：1905廢除科舉制度；該書院為學(xué)堂；1898年設(shè)立京師大學(xué)堂。3)清末學(xué)制：1903年，《奏定學(xué)堂章程》（“癸卯學(xué)制”）頒行，是中國歷史上第一個(gè)正式頒布并實(shí)施的學(xué)制。[1].初等 [2].中等 [3].高等

a)高等學(xué)堂：相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科 7.8.9.10.二、題庫

1.美國的第一所大學(xué)(30分)A、亞歷山大大學(xué)

B、哈佛大學(xué)

C、麻省理工學(xué)院

D、愛資哈爾大學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2.在霍普金斯大學(xué)的激勵(lì)之下，美國大學(xué)協(xié)會于何時(shí)成立(30分)A、1920年

B、1930年

C、1900年

D、1910年 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

3.歐洲中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)包括(40分)A、行會性

B、自治性

C、國際性

D、宗教性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

4.古埃及亞歷山大城的繆司翁博物館，該館創(chuàng)建于公元前三世紀(jì)，下設(shè)文學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)四部，由皇室提供豐厚的待遇，吸引著名學(xué)者來此講學(xué)。后被史家稱之為：(30分)A、亞歷山大大學(xué)

B、哈佛大學(xué)

C、麻省理工學(xué)院

D、愛資哈爾大學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5.學(xué)完文學(xué)學(xué)科的學(xué)生，即可稱：(30分)A、學(xué)士

B、碩士

C、博士

D、院士 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

6.到20世紀(jì)初，美國基本完成了現(xiàn)代高等教育體系的建構(gòu)。在這個(gè)體系中，層次上有： A、二年制學(xué)院 B、本科院校 C、研究型大學(xué) D、學(xué)術(shù)性大學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

7.中華人民共和國第一部高等教育法是(30分)A、《中國教育改革和發(fā)展綱要》

B、《中華人民共和國高等教育法》 C、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

D、《高等教育學(xué)》 標(biāo)準(zhǔn)答案：B b)大學(xué)堂：經(jīng)學(xué)、法政、文、醫(yī)、格致、農(nóng)、工、商 c)通儒院：是中國近代最早的研究生教育機(jī)構(gòu)

1998年，全國人民代表大會常務(wù)委員會通過《中華人民共和國高等教育法》

1999年：擴(kuò)招；2003年底，全國各類高等教育在校生總規(guī)模已達(dá)到2000多萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到19%，進(jìn)入高等教育“大眾化”階段。美國學(xué)者馬丁·特羅于1973年提出“高等教育發(fā)展階段論”： 1)毛入學(xué)率低于15%：精英階段； 2)15%-50%：大眾化階段； 3)超過50%：普及化階段。

世界高等教育發(fā)展趨勢：大眾化，國際化，信息化，眾生花。

8.從上世紀(jì)50年代初開始，我國仿照蘇聯(lián)高等教育的模式，進(jìn)行了幾次大規(guī)模的“院系調(diào)整”(30分)A、一

B、二

C、三

D、四 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

9.下列書院哪些屬于宋代四大書院(40分)A、江西廬山白鹿洞書院

B、湖南衡陽石鼓書院 C、河南商丘應(yīng)天府書院

D、湖南長沙岳麓書院 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

第三章高等教育理念

一、知識點(diǎn)

1.高等教育理念的構(gòu)成要素

1)教育理念

[1].自由教育理念 [2].通識教育理念 [3].專業(yè)教育理念 [4].職業(yè)教育理念 2)學(xué)術(shù)理念

[1].學(xué)術(shù)自由 [2].學(xué)術(shù)中立

[3].教學(xué)與科研相統(tǒng)一 3)機(jī)構(gòu)理念

[1].大學(xué)自治：最經(jīng)典。[2].教授自治 [3].學(xué)生自治 [4].校長職業(yè)化 [5].管理專業(yè)化

2.教育理念主要流派

1)理性主義：紐曼、赫欽斯、維布倫、佛萊克斯納 2)功力主義

3)實(shí)用主義：皮爾士、詹姆斯、杜威（胡適）3.高等教育理念與實(shí)踐的關(guān)系（P66）

1)理念源于實(shí)踐； 2)理念引領(lǐng)實(shí)踐； 3)理念超越實(shí)踐

二、題庫

1.從高等教育發(fā)展的歷史來看，大學(xué)人特別看重學(xué)術(shù)研究層面的理念，把哪個(gè)理念稱為大學(xué)的靈魂。(30分)A、學(xué)生自治理念

B、教授治校理念

C、學(xué)術(shù)自由理念

D、大學(xué)自治理念 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2.大學(xué)作為實(shí)施高等教育的一個(gè)主要制度性機(jī)構(gòu)，在其發(fā)展歷史上先后產(chǎn)生過諸多理念，其中，最經(jīng)典的是(30分)A、學(xué)生自治理念

B、教授治校理念

C、管理專業(yè)化理念

D、大學(xué)自治理念 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

3.高等教育理念的三個(gè)主要構(gòu)成要素包括(40分)A、教育理念

B、學(xué)術(shù)理念

C、研究理念

D、機(jī)構(gòu)理念 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

4.中國最著名的杜威思想的解讀者是(30分)A、陳鶴琴

B、陶行知

C、胡適

D、蔣夢麟 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

5.實(shí)用主義的代表人物有(30分)A、博克

B、杜威

C、克拉克?克爾

D、德雷克?博克 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

6.高等教育實(shí)踐與高等教育理念的關(guān)系包括(40分)A、從源頭上看，一定是“實(shí)踐在前、理念在后”

B、從發(fā)展上看，理念產(chǎn)生以后，往往又是“理念在先、實(shí)踐在后” C、從源頭上看，一定是“理念在先、實(shí)踐在后”

D、從發(fā)展上看，理念產(chǎn)生以后，往往又是“實(shí)踐在前、理念在后” 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

第四章高等教育制度

一、知識點(diǎn)

1.高等學(xué)校分類

1)根據(jù)實(shí)施高等學(xué)歷教育的層次

[1].高等?？茖W(xué)校 [2].學(xué)院 [3].大學(xué)

2)根據(jù)設(shè)立性質(zhì)和經(jīng)費(fèi)來源：

[1].公立高校

a)中央政府（部屬）b)省政府（省屬）c)市政府（市屬）[2].私立高校

3)根據(jù)教育對象和教育形式

[1].普通高等學(xué)校

[2].成人高等學(xué)校：函授大學(xué)、夜大學(xué)、職工大學(xué)、廣播電視大學(xué)（開放大學(xué)）、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)

2.高等教育分類

1)學(xué)歷高等教育：?？平逃⒈究平逃?、研究生教育

2)非學(xué)歷高等教育：夜大學(xué)、職工大學(xué)、廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。3.學(xué)歷是指受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。4.學(xué)位是授予個(gè)人的一種學(xué)術(shù)性榮譽(yù)稱號。

5.高等教育辦學(xué)體制——多元化高等教育辦學(xué)體制的類型

1)歐洲模式：政府與社會雙主體辦學(xué)體制 2)美國模式：政府、非營利部門和營利部門

3)日本模式：政府與非營利部門雙主體辦學(xué)體制。7.高等教育管理制度

1)高等教育宏觀管理制度：國家、社會管理高等教育的制度。

[1].中央集團(tuán)型：法國 [2].地方分權(quán)型：美國

[3].集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型：日本

2)高等教育微觀管理制度：高等學(xué)校管理制度

[1].學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)型：歐洲：以講座為基本單位的學(xué)術(shù)權(quán)力占有主導(dǎo)地位。[2].行政權(quán)力主導(dǎo)型：美國，校董事會和校長。[3].學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力結(jié)合型：英國

8.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

1)校長負(fù)責(zé)制

[1].特點(diǎn)：校長作為學(xué)校的法人代表，對外代表學(xué)校，對內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)全校工作。[2].優(yōu)點(diǎn)：決策程序相對簡單、決策效率較高。

[3].缺點(diǎn)：校長自身思想、認(rèn)識與能力水平的有限性，容易導(dǎo)致決策失誤和高等教育管理制度本身的不公正、低效率等問題。

2)理事會或校務(wù)委員會制：

[1].構(gòu)成： 9.10.11.12.a)非學(xué)術(shù)人員：美國 b)學(xué)術(shù)人員：法國、德國

c)學(xué)術(shù)人員和非學(xué)術(shù)人員結(jié)合：英國

[2].優(yōu)點(diǎn)：集思廣益和民主管理，決策程序科學(xué)。[3].缺點(diǎn)：決策過程繁瑣，決策效率較低。

3)董事會制：私立高校集體決策。優(yōu)點(diǎn)：通過董事會成員的多元化，促進(jìn)了社會參與辦學(xué)

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。

高等教育評價(jià)制度：現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要建立管、辦、評分開，以高校自我評價(jià)為基礎(chǔ)，以政府行政性評價(jià)為指導(dǎo)，以第三方評價(jià)為核心的多元化高等教育評價(jià)體系，以保障高等教育質(zhì)量。高等教育問責(zé)

1)契約型高等教育問責(zé)：政府與高校之間。政府有權(quán)對高校進(jìn)行契約型高等教育問責(zé)，要求高校（對自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)行為、辦學(xué)水平）履行“解釋說明”的責(zé)任，并對高校履行職責(zé)的過程與效果進(jìn)行監(jiān)督。

2)道德型高等教育問責(zé)：社會中的學(xué)生或家長、普通公民和專業(yè)人士對高校的問責(zé)。3)自律型高等教育問責(zé)：高校的自我問責(zé)。高校按照自身的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念，對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等活動，向內(nèi)部成員或內(nèi)部其他成員進(jìn)行解釋說明。高等教育評價(jià)制度類型 1)政府行政性評價(jià)

2)第三方評價(jià)制度：獨(dú)立與政府和高校之外

3)高校自我評價(jià)制度：高校自身發(fā)展的理念、目標(biāo)、活動，評價(jià)方式為自我評價(jià)，經(jīng)由自我檢查、自我監(jiān)督、自我評估、自我診斷、自我調(diào)控等環(huán)節(jié)。

二、題庫

1.在硬件方面，基本的邏輯是(30分)A、“越發(fā)達(dá)、越復(fù)雜”

B、“現(xiàn)存即合理” C、“教育受制于社會”

D、“突出差異” 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2.在習(xí)俗方面，基本邏輯是(30分)A、“越發(fā)達(dá)、越復(fù)雜”

B、“現(xiàn)存即合理” C、“教育受制于社會”

D、“突出差異” 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

3.高等學(xué)校按照教育對象和教育形式的不同，可以分為(40分)A、省屬高校

B、普通高等學(xué)校

C、市屬高校

D、成人高等學(xué)校 標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D 4.高等教育辦學(xué)體制的典型類型之一的日本模式是(30分)A、政府和社會“雙主體”辦學(xué)

B、政府、非營利部門和營利部門“三主體”辦學(xué) C、政府和非營利部門“雙主體”辦學(xué) D、政府和營利部門“雙主體”辦學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

5.馬丁?特羅的高等教育大眾化理論提出，高等教育毛入學(xué)率為多少時(shí)稱為大眾型高等教育發(fā)展階段(30分)A、15%～50%

B、20%～55%

C、25%～60%

D、30%～65% 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

6.依據(jù)辦學(xué)主體的性質(zhì)和構(gòu)成，高等教育辦學(xué)體制的典型類型有(40分)A、歐洲模式

B、美國模式

C、日本模式

D、中國模式 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

7.董事會制的優(yōu)點(diǎn)是(30分)A、決策程序簡單、決策效率高 B、有利于集思廣益和民主管理 C、決策程序科學(xué)，決策質(zhì)量有保證

D、通過董事會成員的多元化，促進(jìn)了社會參與辦學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

8.校長負(fù)責(zé)制的優(yōu)點(diǎn)有(30分)A、決策程序簡單、決策效率高 B、有利于集思廣益和民主管理 C、決策程序科學(xué)，決策質(zhì)量有保證

D、通過董事會成員的多元化，促進(jìn)了社會參與辦學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

9.以下屬于學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)型特點(diǎn)的是(40分)A、大學(xué)內(nèi)行的教授會與外行的董事會共同管理大學(xué) B、典型代表是歐洲大陸國家

C、校董事會和校長集中掌握校級權(quán)力

D、歐洲大學(xué)具有學(xué)術(shù)自由和自治的深厚傳統(tǒng)，高校內(nèi)部以講座等機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)，主持講座的教授自中世紀(jì)以來一直主宰著高校的教學(xué)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D

10.第三方評價(jià)采用的是什么權(quán)力(30分)A、行政權(quán)力

B、市場權(quán)力

C、自治權(quán)力

D、教師權(quán)利 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

11.高等教育評價(jià)制度的評價(jià)主體是(30分)A、高等教育的內(nèi)部評價(jià)機(jī)構(gòu)或外部評價(jià)組織 B、一定的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和程序

C、評價(jià)主體按照依據(jù)對高校據(jù)進(jìn)行評價(jià) D、高等學(xué)校教師 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

12.按照作用和時(shí)段劃分，教學(xué)評價(jià)可以劃分為(40分)A、診斷性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、他評

D、終結(jié)性評價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

第五章高等教育功能

一、知識點(diǎn) 1.個(gè)人發(fā)展

1)全面發(fā)展

[1].勞動能力的發(fā)展

[2].各種素質(zhì)和具體能力的協(xié)調(diào)發(fā)展 2)個(gè)體發(fā)展

[1].人的基本素質(zhì)（個(gè)人的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)、文化審美素質(zhì)以及心理生理素質(zhì)）

[2].個(gè)體獨(dú)特的個(gè)性與特長 3)終身發(fā)展 2.人發(fā)展的維度

1)身體發(fā)展 2)心理發(fā)展 3)社會性發(fā)展

3.高等教育對個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能（P111）：

1)高等教育可以促進(jìn)個(gè)體生活能力的發(fā)展； 2)高等教育可以促進(jìn)個(gè)體社會化；

[1].促進(jìn)個(gè)體行為的社會化

[2].促進(jìn)個(gè)人思想意識和價(jià)值觀念的社會化 [3].促進(jìn)個(gè)體角色的社會化

[4].培養(yǎng)個(gè)體參與社會公共事務(wù)的能力 3)高等教育可以促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展。

[1].促進(jìn)個(gè)體的主體性發(fā)展 [2].促進(jìn)個(gè)體的差異化發(fā)展 [3].促進(jìn)個(gè)體的自由發(fā)展

[4].發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 [5].促進(jìn)個(gè)體獨(dú)特價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

4.高等教育對個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能的特征與表現(xiàn)

1)難以消除性：盲目追求高學(xué)歷 2)延遲性

3)可減低性：人們通過女里可以減少或者降低其負(fù)向功能的影響程度。5.高等教育的功能：

1)高等教育的政治功能（P118）：

[1].高等教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)； [2].高等教育通過形成輿論對政治產(chǎn)生影響； [3].高等教育能夠促進(jìn)政治民主化。2)高等教育的經(jīng)濟(jì)功能（P120）：

[1].高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長和發(fā)展；

a)高等教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的智力資源

b)高等教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的知識基礎(chǔ)和先進(jìn)的科技成果 c)高等教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果向?qū)嶋H的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化 d)高等教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新 [2].高等教育的發(fā)展從根本上受制于經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量與效果。

a)經(jīng)濟(jì)增長為教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)

b)經(jīng)濟(jì)增長對高等教育發(fā)展具有制約和導(dǎo)向作用

3)高等教育的文化功能（P123）：

[1].高等教育的文化保存、繼承功能：高層次、專業(yè)化、系統(tǒng)化 [2].高等教育的文化傳播和交流功能

a)高等教育是文化傳播、交流的重要推動力 b)高等院校是文化傳播和交流的重要場所 c)高等教育傳播深層次的文化

[3].高等教育的文化選擇功能：自主性、時(shí)代性、豐富性 [4].高等教育的文化創(chuàng)新功能

a)高等教育創(chuàng)新文化的途徑在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

b)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師與學(xué)生是高等教育創(chuàng)新文化的主體

6.當(dāng)代高等學(xué)校職能的構(gòu)成（P130）：

1)培養(yǎng)人才的功能；

[1].高等學(xué)校培養(yǎng)的是高級專門人才

[2].高等學(xué)校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性

2)發(fā)展科學(xué)的功能；包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)性研究 3)服務(wù)社會的功能。

4)高等學(xué)校各職能之間的關(guān)系：

[1].高等學(xué)校的三種職能各自承擔(dān)著不同的社會職責(zé)，滿足著不同的社會需求，因此高等學(xué)校的三種職能是不可互相取代的，是互相聯(lián)系、互相影響的。[2].高等學(xué)校的各種職能之間又是相互聯(lián)系的 [3].高等學(xué)校的三種職能具體到不同層次、不同類型的高等學(xué)校，其職能的數(shù)量和側(cè)重點(diǎn)也會有所區(qū)別。

二、題庫

1.人的發(fā)展不包括(30分)A、人的全面發(fā)展

B、人的個(gè)體發(fā)展

C、人的終身發(fā)展

D、人的心理發(fā)展 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.高等教育在實(shí)然層面所發(fā)揮的這些負(fù)面功能已經(jīng)發(fā)生，下列不屬于正視問題并且通過更好的教育來彌補(bǔ)和矯正的是(30分)A、學(xué)校教育需要確立“以人為本”的教育理念 B、堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向

C、培養(yǎng)有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、獨(dú)立思想和自由精神的學(xué)生 D、偏重于書本知識，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

3.高等教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的有哪些功能形式？(40分)A、為個(gè)體提供生活能力的功能

B、促進(jìn)個(gè)體社會化的功能 C、促進(jìn)個(gè)體化發(fā)展的功能

D、促進(jìn)個(gè)體身體健康 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

4.政治對高等教育的反作用不包括(30分)A、政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、政治制度決定著受高等教育的權(quán)利 C、政治制度制約高等教育的發(fā)展

D、政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

5.經(jīng)濟(jì)對高等教育的反作用不包括(30分)A、經(jīng)濟(jì)增長為高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ) B、經(jīng)濟(jì)增長對高等教育發(fā)展具有制約作用 C、經(jīng)濟(jì)增長對高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用 D、經(jīng)濟(jì)增長對高等教育發(fā)展具有促進(jìn)作用 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

6.政治，就是在一定的歷史時(shí)期，政黨或國家為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)奮斗目標(biāo)而采取的政策和活動方式，其含義包括(40分)A、政治就是階級斗爭

B、政治就是從事國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)

C、政治就是人民群眾參與對國家事務(wù)的監(jiān)督和管理活動 D、政治就是開展思想領(lǐng)域的斗爭 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

7.政治對高等教育的反作用不包括(30分)A、政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、政治制度決定著受高等教育的權(quán)利 C、政治制度制約高等教育的發(fā)展

D、政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

8.高等教育的政治功能是指(40分)A、高等教育能培養(yǎng)高級政治人才

B、高等學(xué)校是開展思想領(lǐng)域斗爭的場所 C、灌輸統(tǒng)治階級的政治意識和觀念

D、促進(jìn)個(gè)體政治社會化 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

9.從11世紀(jì)到18世紀(jì)，是高等學(xué)校的職能演變的第一階段，這一階段的主要職能是(30分)A、培養(yǎng)人才

B、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)

C、發(fā)展科研與社會服務(wù)

D、培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會服務(wù) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

10.高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能主要內(nèi)涵表現(xiàn)在(30分)A、高等學(xué)校培養(yǎng)的是高級專門人才

B、高等學(xué)校在繼續(xù)承擔(dān)大部分基礎(chǔ)性研究的同時(shí)，更多地面向社會需求，開展應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究

C、高等學(xué)校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性

D、將現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理理念等推廣、應(yīng)用于社會 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

11.高等學(xué)校培養(yǎng)人才的職能主要內(nèi)涵表現(xiàn)在(40分)A、高等學(xué)校培養(yǎng)的是高級專門人才

B、高等學(xué)校在繼續(xù)承擔(dān)大部分基礎(chǔ)性研究的同時(shí)，更多地面向社會需求，開展應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究

C、高等學(xué)校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性

D、將現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理理念等推廣、應(yīng)用于社會 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C

第六章高等學(xué)校課程

一、知識點(diǎn)

1.高等學(xué)校課程的含義：課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動的系統(tǒng)。可以分解為“目的的確定與表述”、“課程內(nèi)容的選擇與組織”、“課程的實(shí)施與評價(jià)”

2.高等學(xué)校課程理解的多種視角

1)大學(xué)課程是一種政治

2)大學(xué)課程是一種制度。制度是課程的重要形態(tài)。3)大學(xué)課程是一種文化 3.高等學(xué)校課程觀

1)普遍知識課程：以統(tǒng)一性為本質(zhì)訴求的知識形態(tài)可以稱為普遍知識，基于普遍知識構(gòu)建的大學(xué)課程稱為普遍知識課程。特征如下： [1].強(qiáng)調(diào)知識本身就是目的 [2].其核心是理智的培育 2)高深學(xué)問課程：以多元化為本質(zhì)訴求的知識形態(tài)可以稱為科學(xué)知識，基于科學(xué)知識構(gòu)建的大學(xué)課程稱為高深學(xué)問課程。[1].特征：

a)知識的專業(yè)性強(qiáng)

b)包含對未知領(lǐng)域的探究 c)面向少數(shù)精英人群

[2].這些特征的生成基于四個(gè)現(xiàn)實(shí)條件

a)中等教育的大眾化

b)人才的專業(yè)化稱為社會的普遍需求 c)研究成為大學(xué)職能之一 d)大學(xué)享有學(xué)術(shù)自由

3)多元教育課程：以個(gè)人自主建構(gòu)為本質(zhì)訴求的知識形態(tài)為個(gè)人知識，基于個(gè)人知識構(gòu)建的大學(xué)課程稱為多元教育課程。

4.高等學(xué)校課程規(guī)劃的文件構(gòu)成

1)本科專業(yè)目錄：《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》是教育部制定與修訂的有關(guān)普通高等學(xué)校本科專業(yè)的目錄。明確專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、核心課程、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、修業(yè)年限。2)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃：每個(gè)高校 3)院系專業(yè)課程方案：專業(yè)課程方案是教師編制與實(shí)施課程的剛性指導(dǎo)文件。包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、學(xué)分規(guī)定、課程設(shè)置、教學(xué)形式、學(xué)時(shí)安排、考核要求。

5.高等學(xué)校課程類型

1)文化素養(yǎng)課程：屬于單純的通識教育課程，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位。2)多學(xué)科交叉課程：專業(yè)課程與通識課程的有機(jī)結(jié)合。

3)專業(yè)課程：是融高深學(xué)問、專業(yè)文化、職業(yè)取向于一體的課程設(shè)計(jì)。兼?zhèn)渫ㄗR教育的責(zé)任，課程的目的最終是促進(jìn)人的發(fā)展。4)科研項(xiàng)目課程：主要以為學(xué)生開發(fā)的科研活動項(xiàng)目為載體而設(shè)計(jì)，包括學(xué)生直接申請研究項(xiàng)目、參與導(dǎo)師的研究項(xiàng)目、將知識應(yīng)用于社會實(shí)踐的項(xiàng)目。5)學(xué)生咨詢課程：包括學(xué)術(shù)咨詢、道德咨詢和自我了解。6)隱性課程（潛在課程）：大學(xué)的組織特征、生活方式、歷史文化、學(xué)院經(jīng)歷、校園環(huán)境等對學(xué)生所產(chǎn)生的類似課程的作用。

6.高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)

1)高等學(xué)校課程的縱向結(jié)構(gòu)

[1].普通教育課程：公共基礎(chǔ)課程

[2].學(xué)科基礎(chǔ)課程：使學(xué)生獲得自然科學(xué)或人文、社會科學(xué)的基本理論知識，初步收到分析、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、概括等技能的訓(xùn)練，特別是科學(xué)方法的訓(xùn)練。

[3].專業(yè)基礎(chǔ)課程：包括技術(shù)基礎(chǔ)課程，是某一“專業(yè)類別”學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。包括本專業(yè)的基本知識、基本理論、基本技能內(nèi)容，相鄰專業(yè)的基本知識的內(nèi)容

[4].專業(yè)課程：某種專業(yè)根據(jù)社會對該專業(yè)人才業(yè)務(wù)上的特殊要求設(shè)置的課程。2)高等學(xué)校課程的橫向結(jié)構(gòu)：必修課程、選修課程。7.高校課程編制

1)影響因素

[1].社會力量 [2].學(xué)生需求 [3].學(xué)科發(fā)展 [4].專業(yè)架構(gòu) [5].教師素質(zhì)

2)高等學(xué)校課程編制的任務(wù)

[1].調(diào)查課程需求 P156 [2].確定課程目標(biāo)：來自學(xué)科專家的建議，學(xué)生的需要，社會生活。[3].選擇和組織課程內(nèi)容。必須遵循五條原則，整體性、量力性、滿足性、效用性、經(jīng)濟(jì)性。

[4].制定課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。首先要制定課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方式。

8.高等學(xué)校課程管理

1)基本制度

[1].選修制 [2].學(xué)分制

[3].評課制：學(xué)生評教制度 2)課程管理基本過程

[1].課程審定:以教師為主體的某門課程的編制，由院系組織課程審定專家小組負(fù)責(zé)審議。專家小組成員包括院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家、教育專家。[2].課程督導(dǎo) [3].課程評價(jià)：通常采用學(xué)生、專業(yè)和同行評估相結(jié)合的方式對課程質(zhì)量進(jìn)行評估，以學(xué)生評估為主。

[4].課程更新：在課程更新的審批中，學(xué)科教學(xué)專家小組和院一級的教學(xué)委員會，起到非常重要的作用。

二、題庫

1.下列屬于多元教育課程的特征的有(30分)A、強(qiáng)調(diào)知識本身就是目的 B、其核心是理智的培育

C、從統(tǒng)一知識轉(zhuǎn)向多樣知識、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識本身轉(zhuǎn)向知識探究，是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別

D、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài)，所有的活動都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，它以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，生成一種跨學(xué)科的探究狀態(tài) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

2.基于高深學(xué)問的大學(xué)課程從理論上說有三個(gè)特征，不包括(30分)A、知識的專業(yè)性強(qiáng)

B、包含對未知領(lǐng)域的探究 C、面向少數(shù)精英人群

D、面向普通大眾教育 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

3.下列屬于普遍知識課程的特征的有(40分)A、強(qiáng)調(diào)知識本身就是目的 B、其核心是理智的培育

C、從統(tǒng)一知識轉(zhuǎn)向多樣知識、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識本身轉(zhuǎn)向知識探究，是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別

D、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài)，所有的活動都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，它以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，生成一種跨學(xué)科的探究狀態(tài) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

4.下列屬于單純的通識教育課程，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是(30分)A、多學(xué)科交叉課程

B、文化素養(yǎng)課程

C、科研項(xiàng)目課程

D、專業(yè)課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》原則上多少年修訂一次(30分)A、10年

B、5年

C、1年

D、3年 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5.下列屬于科研項(xiàng)目課程的有(40分)A、學(xué)生直接申請研究項(xiàng)目

B、參與導(dǎo)師的研究項(xiàng)目 C、將知識應(yīng)用于社會實(shí)踐的項(xiàng)目

D、教育教學(xué)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

6.各高等學(xué)校積極探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式包括(40分)A、探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 B、應(yīng)用型與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式 C、高端技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式

D、推進(jìn)以學(xué)院為基本實(shí)施單位的人才培養(yǎng)綜合改革 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

7.進(jìn)行課程評價(jià), 首先要(30分)A、確定評價(jià)主體

B、確定評價(jià)對象

C、制定評價(jià)過程

D、制定課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

8.美國斯坦福大學(xué)以舒爾曼為首的“關(guān)于教師專業(yè)性的專門小組”特別強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)知識的核心是(30分)A、專業(yè)知識

B、教學(xué)設(shè)計(jì)的知識 C、教育教學(xué)理論知識

D、教學(xué)管理知識 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

9.調(diào)查結(jié)果的描述包括(40分)A、簡單描述該門課程

B、學(xué)生、教師、系、學(xué)院要為該課程的開設(shè)各做什么貢獻(xiàn) C、該課程開設(shè)的必要性及其原因

D、描述編制和講授該課程的潛在的復(fù)雜因素 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

10.每門課程結(jié)束前或是每學(xué)期的最后幾周都要求學(xué)生對該課程及任課教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，以便為教師改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息，為學(xué)生選課、選教師提供信息。這屬于(30分)A、選修制

B、必修制

C、學(xué)分制

D、評課制 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

11.在學(xué)校規(guī)定范圍內(nèi)由學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的制度是(30分)A、選修制

B、必修制

C、學(xué)分制

D、評課制 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

12.以教師為主體的某門課程的編制，由院系組織課程審定專家小組負(fù)責(zé)審議。專家小組成員包括(40分)A、院系領(lǐng)導(dǎo)

B、學(xué)科專家

C、校方領(lǐng)導(dǎo)

D、教育專家 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

第七章高等學(xué)校教學(xué)

一、知識點(diǎn)

1.教學(xué)的基本任務(wù)：P170 1)形成正確的價(jià)值觀念； 2)傳播知識與發(fā)展智力； 3)形成技能與培養(yǎng)能力； 4)培養(yǎng)與發(fā)展個(gè)性

2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程：教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式，其特殊性在于：它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。學(xué)生認(rèn)識的特殊性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。3.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)：

1)體現(xiàn)專業(yè)目的性；

2)突出自覺性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性； 3)注重科學(xué)研究

4.高等學(xué)校教學(xué)原則及運(yùn)用（結(jié)合自身，論述1~2個(gè)原則，P174）：

1)講述思路為主的原則；

[1].教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)

[2].教師提供閱讀書目，學(xué)生撰寫讀數(shù)報(bào)告。

[3].教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)注重心路歷程和思維方式的呈現(xiàn) 2)增強(qiáng)學(xué)生參與的原則；

[1].確立學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 [2].做好教學(xué)安排 [3].有效利用各種資源 3)強(qiáng)化問題意識的原則；

[1].指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選題 [2].培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

4)在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性與獨(dú)立性的原則；

[1].要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法 [2].善于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài) [3].要多用啟發(fā)式教學(xué)，改變注入式的教學(xué)方法 [4].要多學(xué)生嚴(yán)格要求

5)專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則；

[1].建立合理的知識結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)

[2].用系統(tǒng)化、整體化的觀點(diǎn)對待每一門課程和每一種教學(xué)活動 [3].在專業(yè)教育的前提下，擴(kuò)寬專業(yè)口徑，拓展學(xué)生的知識面。6)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合的原則。

[1].對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育

[2].培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 [3].對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練

5.教學(xué)方法概述（簡答題，P180）教學(xué)方法是指為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同的活動中所采取的辦法。6.高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)：

1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)； 7.8.9.10.11.12.13.14.15.2)重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)； 3)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

4)體現(xiàn)教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合。教學(xué)方法的選擇依據(jù)（教學(xué)有法，但無定法）： 1)教學(xué)的目的和任務(wù)； 2)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容； 3)學(xué)生的年齡特征和知識水平高等學(xué)校常用的教學(xué)方法

1)第一類，運(yùn)用語言傳授教學(xué)內(nèi)容的方法，如講授法，談話法，討論法； 2)第二類：通過直觀感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法，如實(shí)驗(yàn)法，演示法，參觀法；

3)第三類：通過教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立活動獲取知識技能的方法，如練習(xí)法、實(shí)習(xí)法等。

講授法的基本要求有（簡答題，P183）： 1)做好教學(xué)設(shè)計(jì)； 2)注重內(nèi)容的邏輯性； 3)提現(xiàn)語言的藝術(shù)性。

高等學(xué)校主要教學(xué)環(huán)節(jié)：備課、上課、考核與評價(jià) 備課（簡答題，P193）：

1)第一步：研究和熟悉教學(xué)大綱；

2)第二步：鉆研教材各章節(jié)內(nèi)容，熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)；

3)第三步：研究教學(xué)方法； 4)第四步：編寫教案。

基本的教學(xué)組織形式是班級授課制，其他的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、遠(yuǎn)程授課等。

班級授課制（起源于16世紀(jì)西歐國家，經(jīng)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)后初步形成，我國創(chuàng)始于1862年京師同文館）的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)（簡答題，P197）： 1)優(yōu)點(diǎn)

[1].有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教育對象數(shù)量，提高教學(xué)的效率； [2].有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

[3].有利于充分發(fā)揮班集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2)缺點(diǎn)：難以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，不利于因材施教。教學(xué)組織形式的變革： 1)教學(xué)活動的小規(guī)?；?； 2)教學(xué)活動的短學(xué)程化； 3)教學(xué)活動場所多樣化。高等學(xué)校教學(xué)評價(jià)結(jié)果的功能 1)診斷與反饋功能； 2)導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能； 3)激勵(lì)與促進(jìn)功能； 4)教育功能。

二、題庫

1.循序而漸進(jìn)教學(xué)原則是哪位教育家提出的(30分)A、孔子

B、朱熹

C、孟子

D、荀子 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2.教學(xué)相長、長善救失等原則出自哪里(30分)A、《論語》

B、《大學(xué)》

C、《中庸》

D、《學(xué)記》 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

3.我國高等學(xué)校的原則主要有(40分)A、講述思路為主原則

B、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則 C、增強(qiáng)學(xué)生參與原則

D、強(qiáng)化問題意識原則 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

4.從做中學(xué)、興趣和主動參與等教學(xué)原則是由誰提出的(30分)A、杜威

B、布魯納

C、葉圣陶

D、胡適 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5.下列屬于增強(qiáng)學(xué)生參與原則的基本要求的有(40分)A、確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

B、教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì) C、做好教學(xué)安排

D、有效利用各種資源 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

6.實(shí)驗(yàn)法是指(30分)A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識、鞏固知識，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法 B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法

C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識的一種教學(xué)方法

D、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

7.討論法是指(30分)A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識、鞏固知識，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法 B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法

C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識的一種教學(xué)方法

D、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

8.下列屬于通過教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立活動獲取知識技能的方法的有(40分)A、練習(xí)法

B、實(shí)習(xí)法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、演示法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

9.課堂教學(xué)的核心是(40分)A、備課

B、上課

C、課外作業(yè)布置與檢查

D、輔導(dǎo)答疑 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

10.從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)有(30分)A、預(yù)習(xí)

B、上課

C、作業(yè)

D、自我檢查與小結(jié) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

11.備課的具體內(nèi)容就是人們常說的9個(gè)字，是指(30分)A、備教材

B、備學(xué)生

C、備狀態(tài)

D、備方法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

12.從教師教的角度看，課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)有(30分)A、備課

B、輔導(dǎo)答疑

C、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

D、自我檢查與小結(jié) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

第八章高等學(xué)校學(xué)科

一、知識點(diǎn)

1.學(xué)科：以獨(dú)有的領(lǐng)域?yàn)檠芯繉ο?，按照專門的屬于和方法家里起來的概念一致、體系嚴(yán)密、結(jié)論可靠的專門化知識體系。包括教學(xué)科目、學(xué)問分支、學(xué)術(shù)組織三層基本含義。2.19世紀(jì)初，洪堡將科學(xué)引入大學(xué)之后，科學(xué)研究才逐漸開展起來。3.學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容

1)學(xué)科體系規(guī)劃，是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的前提 2)學(xué)科方向建設(shè)，是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。3)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。4)學(xué)科基地建設(shè)，是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的依托。5)學(xué)科建設(shè)管理，是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的保障。4.學(xué)科建設(shè)的實(shí)施：是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、高校、基層學(xué)科組織等多個(gè)層面，不同層面對于學(xué)科建設(shè)實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)與切入點(diǎn)不同。

1)政府層面主要是政策引導(dǎo)與支持，建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)科建設(shè)成效的評估檢查 2)高校層面是高校領(lǐng)導(dǎo)層從全校角度來規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，包括學(xué)科的布局和調(diào)整、重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科的確定以及學(xué)科建設(shè)的立項(xiàng)論證等。3)基層學(xué)科組織層面主要是落實(shí)高校的政策與決策，負(fù)責(zé)具體學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施等。5.高等學(xué)校的科學(xué)研究。

1)學(xué)科與科研的關(guān)系：一方面，通過科學(xué)研究可產(chǎn)出一大批高水平的研究成果，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會影響，促進(jìn)高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)與成長，帶動學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多高水平的高層次人才。另一方面，通過學(xué)科建設(shè)，引進(jìn)高水平學(xué)術(shù)帶頭人，改善科研條件，提高科研事例，從而可以爭取高級別科研項(xiàng)目，產(chǎn)出高水平、原創(chuàng)性研究成果。2)基于學(xué)科推進(jìn)科研

[1].高校的學(xué)科建設(shè)水平該決定科研水平[2].學(xué)科建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵 [3].學(xué)科建設(shè)有利于凝聚高級研究人員 3)通過科研建設(shè)學(xué)科

[1].科研有利于促進(jìn)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展 [2].科研可以改善學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)條件 [3].科研是發(fā)展新興學(xué)科的有效途徑 [4].科研可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)

二、題庫

1.我國現(xiàn)行的分類，共有多少個(gè)學(xué)科門類(30分)A、12 B、13 C、14 D、15 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2.對比中國和西方，兩種學(xué)科制度之間的主要差別在于(30分)A、高等學(xué)校在學(xué)科設(shè)置上有無自主權(quán) B、學(xué)科門類體系 C、學(xué)科分類方法 D、制度制作主體 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

3.對學(xué)科制度化的發(fā)展描述正確的有(40分)A、19世紀(jì)以來，學(xué)科的分化不斷加速，新的獨(dú)立學(xué)科大量增加

B、我國民國以來，隨著高等學(xué)校的建立，現(xiàn)代學(xué)科大量涌入高等學(xué)校，自然科學(xué)和社會科學(xué)才開始了制度化進(jìn)程

C、改革開放以后，我國自然科學(xué)和社會科學(xué)在重建中迅速發(fā)展，學(xué)科制度建設(shè)問題才再次回到人們的視野。

D、19世紀(jì)以來，相應(yīng)的學(xué)科規(guī)范也逐步建立，現(xiàn)代意義上的制度化學(xué)科大致形成 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

4.學(xué)科發(fā)展的重要支撐條件，是學(xué)科建設(shè)的依托和保障是(30分)A、學(xué)科體系規(guī)劃

B、學(xué)科方向建設(shè) C、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)

D、學(xué)科基地建設(shè) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

5.學(xué)科建設(shè)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、高校、基層學(xué)科組織等多個(gè)層面，下列屬于高校層面的是(30分)A、政策引導(dǎo)與支持

B、建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入 C、學(xué)科建設(shè)成效的評估檢查

D、學(xué)科的布局和調(diào)整 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

6.高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則有(40分)A、要科學(xué)定位，確定學(xué)科發(fā)展方向 B、要突出重點(diǎn)，建設(shè)具有特色的學(xué)科

C、落實(shí)高校的政策與決策，負(fù)責(zé)具體學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施 D、要克服封閉保守，面向經(jīng)濟(jì)社會需要 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

7.高等學(xué)校的核心職能是(30分)A、教育教學(xué)

B、科學(xué)研究

C、學(xué)科建設(shè)

D、招生就業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

8.知識的生產(chǎn)和應(yīng)用過程的集中表現(xiàn)在(30分)A、大學(xué)科研活動

B、教育教學(xué)活動

C、學(xué)科建設(shè)活動

D、教學(xué)管理活動 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

9.基于學(xué)科組織建制推進(jìn)高等學(xué)校的科學(xué)研究具體體現(xiàn)在(40分)A、高校的學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定科研水平B、學(xué)科建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵 C、基于學(xué)科組織建制推進(jìn)科學(xué)研究是高等學(xué)校開展科研工作的主要方式 D、學(xué)科建設(shè)有利于凝聚高級研究人員 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

10.人才培養(yǎng)的基本單元是(30分)A、專業(yè)

B、學(xué)科

C、高等學(xué)校

D、學(xué)院 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

第九章高等學(xué)校教師

一、知識點(diǎn)

1.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。2.高等學(xué)校教師的地位：

1)高等學(xué)校教師具有事業(yè)單位工作人員的法律地位 2)高等學(xué)校教師具有較高的社會地位 3)高等學(xué)校教師具有主導(dǎo)性的教育地位 4)高等學(xué)校教師具有獨(dú)立自主的學(xué)術(shù)地位 3.高等學(xué)校教師的權(quán)力與義務(wù)

1)權(quán)力

[1].進(jìn)行教育、教學(xué)活動的權(quán)力 [2].從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)力 [3].指導(dǎo)學(xué)生和評定學(xué)生的權(quán)力 [4].按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)力

[5].對學(xué)校教學(xué)管理提出意見和建議的權(quán)力 [6].參加進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)力 2)義務(wù)

[1].認(rèn)真教學(xué)的義務(wù) [2].告知義務(wù)

[3].保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù) [4].尊重給學(xué)生人格的義務(wù) [5].樹立教師積極形象的義務(wù) [6].提高自身水平的義務(wù)

[7].對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理輔導(dǎo)的義務(wù)

4.高等學(xué)校教師的勞動特點(diǎn)：

1)復(fù)雜性

[1].首先，高等學(xué)校教師的勞動對象既不是自然資料，也不是動物和植物，而是活生生的人。[2].其次，高等學(xué)校教師勞動的過程是一種以知識信息的傳遞和轉(zhuǎn)化為主要形式的過程，是一種綜合運(yùn)用、消化、傳遞知識與技能的復(fù)雜的腦力勞動和體力勞動。[3].再次，高等學(xué)校教師勞動的任務(wù)是多方面的。2)創(chuàng)造性：

[1].首先，高等學(xué)校教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教育、教學(xué)原則和方法的選擇和運(yùn)用上；

[2].其次，高等學(xué)校教師對教材內(nèi)容的處理和加工也是創(chuàng)造性的勞動； [3].再次，高等學(xué)校教師勞動的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。3)示范性：教育是培養(yǎng)人的活動，這一本質(zhì)特點(diǎn)決定了高等學(xué)校教師勞動必須帶有強(qiáng)烈的示范性；高等學(xué)校教師勞動之所以具有示范性，還在于模仿是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。4)長期性：

[1].首先，人才培養(yǎng)的周期長，見效慢； [2].其次：高等學(xué)校教師對學(xué)生的影響不會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而是會在5.6.7.8.學(xué)生長期的實(shí)踐中更趨于完善和成熟。

5)群體和個(gè)體的統(tǒng)一性。高等學(xué)校教師的勞動價(jià)值

1)社會性價(jià)值：傳遞知識，傳播文化 2)對象性價(jià)值：開啟心智，塑造人格 3)主體性價(jià)值：完善自身，自我實(shí)現(xiàn) 高等學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)（P245）： 1)專業(yè)知識； 2)專業(yè)精神； 3)專業(yè)信仰； 4)專業(yè)人格； 5)實(shí)踐智慧。

高等學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展階段 1)教學(xué)關(guān)注階段論

[1].任教前關(guān)注階段 [2].早期關(guān)注生存階段 [3].關(guān)注教學(xué)情境階段 [4].關(guān)注學(xué)生階段 2)心理發(fā)展階段論

[1].自我保護(hù)期 [2].墨守成規(guī)期 [3].盡責(zé)期 [4].自治期 3)職業(yè)生涯周期論

[1].入職期 [2].穩(wěn)定期

[3].實(shí)驗(yàn)與重估期 [4].平靜和保守期 [5].退出教職期 4)綜合發(fā)展階段論

[1].獲得教學(xué)的基本技能 [2].拓展靈活性

[3].逐漸擺脫教學(xué)常規(guī)的束縛 5)教師專業(yè)發(fā)展理論的共同特征

[1].教師的發(fā)展是動態(tài)的，不同階段有不同特點(diǎn)和不同需求

[2].教師專業(yè)發(fā)展同時(shí)受到生命因素、環(huán)境因素、組織因素以及自身因素的影響。高等學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展途徑

[1].樹立自我專業(yè)發(fā)展意識，確立專業(yè)自我 [2].接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者” [3].進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思型實(shí)踐者” [4].開展校本教研，稱為“研究型實(shí)踐者”：校本教研包括專業(yè)學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)研究。

二、題庫 1.對學(xué)術(shù)聲譽(yù)的重要性的理解正確的有(40分)A、它是一所大學(xué)的品牌

B、它不是短期內(nèi)可以形成的，而是一所大學(xué)在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步積淀下來的 C、代表社會的認(rèn)可度

D、學(xué)術(shù)聲譽(yù)與科研水平密切相關(guān) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

2.高等學(xué)校教師在教育過程中處于什么地位(30分)A、輔助

B、主導(dǎo)

C、引領(lǐng)

D、實(shí)施 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

3.對象性價(jià)值表現(xiàn)在(30分)A、傳遞知識、傳播文化

B、開啟心智、塑造人格 C、完善自身、自我實(shí)現(xiàn)

D、創(chuàng)新文化、培養(yǎng)人才 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

4.高校教師這一職業(yè)有什么的特點(diǎn)(40分)A、復(fù)雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長期性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

5.利思伍德綜合提出了教師專業(yè)發(fā)展的多維模式，其主體是(30分)A、心理發(fā)展

B、職業(yè)周期發(fā)展

C、專業(yè)知能發(fā)展

D、多維度發(fā)展 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

6.專業(yè)素養(yǎng)的基本要素是(30分)A、專業(yè)知識

B、專業(yè)精神

C、專業(yè)信仰

D、專業(yè)人格 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7.從心理發(fā)展階段論出發(fā)，教師的專業(yè)發(fā)展劃分為(40分)A、自我保護(hù)期

B、墨守成規(guī)期

C、盡責(zé)期

D、自治期 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

8.教師專業(yè)發(fā)展途徑主要包括

A、樹立自我專業(yè)發(fā)展意識，確立專業(yè)自我 B、接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者” C、進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思型實(shí)踐者” D、開展校本教研，成為“研究型實(shí)踐者” 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

9.高校教師的校本教研主要包括

A、專業(yè)學(xué)術(shù)研究

B、教育教學(xué)研究

C、學(xué)科研究

D、創(chuàng)新研究 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

10.“校本培訓(xùn)”的核心理念是 A、立足本校

B、以滿足教師的需要為宗旨 C、以高效、實(shí)用為目標(biāo)

D、由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

11.用人單位向社會公開、擇優(yōu)選拔具有教師資格的所需人員是(30分)A、招聘

B、續(xù)聘

C、解聘

D、辭聘 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

12.教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為是(30分)A、招聘

B、續(xù)聘

C、解聘

D、辭聘 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

13.我國職稱制度的發(fā)展大致可以分為(40分)A、技術(shù)職務(wù)任命制階段

B、職稱評定階段

C、技術(shù)職稱制度恢復(fù)與整頓階段

D、職稱制度成熟與全面落實(shí)階段 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

第十章高等學(xué)校管理

一、知識點(diǎn)

1.高校教師的職業(yè)特性（P265）：1.教育性；2.知識性；3.專業(yè)性；4.超越性 2.高等學(xué)校的“舉辦者”是指依法舉辦高等學(xué)校的政府、組織和個(gè)人，包括各級人民政府、具有法人資格的企業(yè)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體及其他組織和個(gè)人

3.高等學(xué)校的“管理者”是指有權(quán)對高等學(xué)校進(jìn)行行政管理的主體，主要由政府來承擔(dān)。4.高等學(xué)校的“辦學(xué)者”是依法管理學(xué)校內(nèi)部諸事務(wù)的主體，即高等學(xué)校自身是高等學(xué)校的辦學(xué)者。

5.高等學(xué)校的管理過程

1)學(xué)術(shù)管理過程

[1].教師的學(xué)術(shù)自由 [2].學(xué)科的學(xué)術(shù)自由

2)行政管理過程：主要表現(xiàn)在決策、執(zhí)行、調(diào)控、評估等方面

[1].高校管理人員的行政化管理 [2].教育行政部門的行政化管理

a)我國教育行政部門的行政化管理具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn)

b)我國教育行政部門的行政化管理主要通過撥款制度和考核制度來實(shí)現(xiàn) c)我國教育行政部門的行政化管理常常體現(xiàn)在招生、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、機(jī)構(gòu)和認(rèn)識以及其他辦學(xué)自主權(quán)等方面。

6.高等學(xué)校治理

1)內(nèi)部治理

[1].教師通過完善學(xué)術(shù)委員會、教授委員會等實(shí)現(xiàn)參與治理 [2].學(xué)科通過同行評議和中介組織實(shí)現(xiàn)參與治理 [3].高校管理人員改進(jìn)管理：去行政化 2)外部治理

[1].教育行政部門保障高校自主辦學(xué)

[2].教育行政部門保障高校治理的多元參與

二、題庫

1.高校依法管理學(xué)校內(nèi)部事務(wù)是指高等學(xué)校的(30分)A、“舉辦者”

B、“管理者”

C、“辦學(xué)者”

D、“引領(lǐng)者” 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

2.有權(quán)對高等學(xué)校進(jìn)行行政管理的主體是指高等學(xué)校的(30分)A、“舉辦者”

B、“管理者”

C、“辦學(xué)者”

D、“引領(lǐng)者” 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

3.行政權(quán)力在高校管理中具有合法性和必要性體現(xiàn)在(40分)A、高校內(nèi)部行政人員享有行政權(quán)力 B、實(shí)施行政管理

C、發(fā)揮計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制與監(jiān)督等職責(zé)

D、促進(jìn)了管理的精確性、穩(wěn)定性、紀(jì)律性和可靠性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D 4.在高校外部，教育行政部門的行政化管理的特點(diǎn)不包括(30分)A、管理活動一般由專職行政人員承擔(dān)，在學(xué)校層面表現(xiàn)最為集中 B、我國教育行政部門的行政化管理具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn) C、撥款制度和考核制度是教育行政部門的工作抓手

D、我國教育行政部門的行政化管理廣泛存在于高校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5.學(xué)科參與治理的組織載體是(30分)A、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會和學(xué)院教授委員會 B、同行評議、基于學(xué)科的中介組織

C、去行政化、落實(shí)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)校長治校能力

D、教育行政部門扮演好自身角色，既保障自主辦學(xué)，又保障多元參與 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

6.高等學(xué)校行政管理的過程，主要體現(xiàn)在哪些方面(40分)A、決策

B、執(zhí)行

C、調(diào)控

D、評估 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

第十一章高等教育研究

一、知識點(diǎn)

1.高等教育研究的意義：

1)加強(qiáng)高等教育研究有利于樹立正確的高等教育思想和觀念； 2)加強(qiáng)高等教育研究為高等教育改革與發(fā)展提供理論依據(jù)； 3)開展高等教育研究有利于提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)水平；

4)開展高等教育研究有利于提高高等教育管理者素質(zhì)，增強(qiáng)決策科學(xué)性。2.高等教育研究的類型

1)按高等教育研究成果的性質(zhì)和功用劃分：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究 2)按高等教育研究的層次劃分：微觀研究和宏觀研究

3)按高等教育研究所采用的一般方法的不同劃分：質(zhì)性研究和量化研究 4)按高等教育研究的目的劃分：描述研究、分析研究和規(guī)范研究 3.高等教育研究的方法

1)文獻(xiàn)研究法：以文獻(xiàn)為主要證據(jù)進(jìn)行研究的方法。

2)調(diào)查研究法：在一定方法論的指導(dǎo)下，運(yùn)用一種或多種方式，對所要研究的兌現(xiàn)改進(jìn)型考察，搜集有關(guān)方面的資料進(jìn)行分析，獲得結(jié)論并形成調(diào)查報(bào)告。

3)實(shí)驗(yàn)研究法：通過控制影響因素，主動對研究對象加以處理和干預(yù)，從而“創(chuàng)造”出事實(shí)，以驗(yàn)證假說并揭示對象的因果性聯(lián)系的研究方法

4)比較研究法：對不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同情況下的高等教育現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，從現(xiàn)象的異同及其聯(lián)系中認(rèn)識事物、探索高等教育規(guī)律的一種研究方法。

4.高等教育研究的基本過程

1)選題：提出問題和確定課題。2)查閱文獻(xiàn)

3)形成假設(shè)，制定研究計(jì)劃

4)開展研究活動，收集資料和數(shù)據(jù) 5)分析資料

6)解釋結(jié)果，撰寫研究報(bào)告

二、題庫

1.以文獻(xiàn)為主要證據(jù)進(jìn)行研究的方法是(30分)A、文獻(xiàn)研究法

B、調(diào)查研究法

C、實(shí)驗(yàn)研究法

D、比較研究法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2.通過控制影響因素，主動對研究對象加以處理和干預(yù)，從而“創(chuàng)造”出事實(shí)，以驗(yàn)證假說并揭示對象的因果性聯(lián)系的研究方法是(30分)A、比較研究法

B、調(diào)查研究法

C、文獻(xiàn)研究法

D、實(shí)驗(yàn)研究法 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

按照高等教育研究的層次劃分，高等教育研究可以分為(40分)A、質(zhì)性研究

B、微觀層次

C、宏觀層次

D、量化研究 標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C

3.研究的起點(diǎn)是(20分)A、問題

B、文獻(xiàn)

C、假設(shè)

D、計(jì)劃 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

4.比較常見的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象主要有(40分)A、抄襲

B、剽竊

C、不良引注

D、虛假署名 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

5.選題包括(40分)A、提出問題

B、解決問題

C、確定課題

D、發(fā)現(xiàn)問題 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C

6.研究的起點(diǎn)是(20分)A、問題

B、文獻(xiàn)

C、假設(shè)

D、計(jì)劃 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7.要將發(fā)現(xiàn)的問題確定為研究課題，則要顧及多方面因素，如(40分)A、該問題對高等教育理論或?qū)嵺`的意義 B、個(gè)人的學(xué)術(shù)興趣 C、前人已有的相關(guān)研究

D、完成該課題的主客觀條件 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

8.研究方案主要包括(40分)A、明確研究目的 B、選定研究類型 C、擇取研究方法

D、確定研究對象 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

第五篇：高等教育學(xué)

高等教育學(xué) 高等教育的內(nèi)涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的一種專業(yè)教育，即按專業(yè)類別培養(yǎng)人才的活動，是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性教育的有機(jī)結(jié)合的教育。高等教育學(xué)研究對象：研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象，研究高等教育的運(yùn)行形態(tài)，研究高等教育的基本規(guī)律。高等教育學(xué)要研究的基本規(guī)律：

1）高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會發(fā)展的規(guī)律；

2）高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律； 3）高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：從一般性來說，高等教育學(xué)是一門教育科學(xué)；從特殊性來說，其具有綜合性、理論性和應(yīng)用性。5 高等教育的體制結(jié)構(gòu)：

1）按辦學(xué)主體、所有權(quán)和經(jīng)費(fèi)來源：公立高等院校、民辦高等院校和公立民辦二元制的高等院校；

2）按行政管理隸屬關(guān)系：教育部直屬高校、中央其他部委直屬高校、省級政府部門所屬高校和中心城市所屬高校。

形式結(jié)構(gòu)：按學(xué)制：全日制普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。層次結(jié)構(gòu)：專科、本科、研究生。6 高等教育的個(gè)體功能：

1）促進(jìn)個(gè)人掌握知識和發(fā)展能力的功能； 2）促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)的功能； 3）促進(jìn)個(gè)人改變社會地位的功能。7 高等教育的社會功能： 政治功能：

1）使受教育者政治化；

2）培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、法律人才； 3）促進(jìn)政治的民族化。經(jīng)濟(jì)功能：

1）高等教育擔(dān)負(fù)著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持； 2）作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接； 3）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。文化功能：

1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能； 2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。高等教育結(jié)構(gòu)的制約因素：社會經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)作用；社會政治和文化因素的根本制約；區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化的客觀影響。高等學(xué)校的只能：培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、社會服務(wù)。教育方針：是國家在一定的歷史時(shí)期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。11 教育目的： 反映教育所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。高等教育目的：是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它集中反映了一定歷史時(shí)期社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對高等教育的要求。13 高等教育目的的性質(zhì)： 1）是一種教育理想，具有主觀性； 2）受到社會發(fā)展的制約，具有客觀性。14 高等教育目的的作用： 1）具有導(dǎo)向作用； 2）調(diào)控作用； 3）評價(jià)作用； 4）激勵(lì)作用。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)： 1）舊式分工和私有制使人的發(fā)展片面化；

2）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)； 3）共產(chǎn)主義社會是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的必要條件。16 馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說的思想內(nèi)涵：

1）第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展，教育可以通過智育、德育和美育等不同渠道來促進(jìn)個(gè)體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美統(tǒng)一的理想個(gè)性； 2）第二層是指人的身心全面和諧發(fā)展；

3）第三層次是個(gè)體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展，在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是高等教育目的的理論基礎(chǔ)（馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”）。社會本位論的高等教育目的：從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人才。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是社會產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的、維護(hù)社會穩(wěn)定和社會進(jìn)步的人。這種高教目的觀所關(guān)心的是個(gè)體社會化，社會道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。（孔子、柏拉圖等）

個(gè)人本位論：從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個(gè)性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。該觀點(diǎn)所關(guān)心的是個(gè)人價(jià)值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展。健全人格形成和個(gè)體生活幸福。（老子、蔡元培、梁啟超、盧梭、斯賓塞、羅伯特·赫欽斯等）通才教育：通常指學(xué)識廣博，具有多種才能的人，又稱為通識教育或博雅教育。

特征：1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；3）教育形式的多樣性和靈活性。

專才教育：是以培養(yǎng)在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才為目的的教育。

特征：1）人才主要是通過分科進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；2）教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用；3）比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。

兩者的聯(lián)系與區(qū)別：區(qū)別在于兩種教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教育目的具有不同的特征；聯(lián)系在于兩者具有相互依存的一面，尤其在學(xué)科發(fā)展既要高度分化又要高度綜合的今天更是如此。通才教育和專才教育的制約因素及現(xiàn)實(shí)選擇： 因素：

1）科學(xué)技術(shù)發(fā)展的程度； 2）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r； 3）政治和思想文化狀況；

4）社會人才選拔制度、高等教育自身的發(fā)展程度和制度選擇等?，F(xiàn)實(shí)選擇：必須走兩者相結(jié)合的道路。1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路；

2）人的和諧發(fā)展與完整人格的形成需要通才教育與專才教育的高度結(jié)合； 3）通才教育和專才教育的結(jié)合是由現(xiàn)有國情決定的。英才教育：受教育人數(shù)小于15%，在于培養(yǎng)治國的精英。

大眾教育：人數(shù)在15%-50%，除了培養(yǎng)未來的國家管理者外，主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者。

普及高等教育：大于50%。正確認(rèn)識我國高等教育大眾化：

1）是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢：與我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展階段、發(fā)展水平和發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的要求與體現(xiàn)；是推進(jìn)高等教育民主化進(jìn)程的需要。

2）我國高等教育大眾化必須遵循以下原則：發(fā)展速度要適當(dāng)；要以內(nèi)涵為主來提高規(guī)模效益；建立多元化的籌資體系；發(fā)展終身教育，促進(jìn)高等教育多樣化。

3）我國高等教育大眾化的結(jié)果應(yīng)是大眾教育與英才教育并重：是當(dāng)今世界各國高教發(fā)展的普遍趨勢；是由它們各自的特點(diǎn)決定的；是符合我國實(shí)際的選擇。教學(xué)工作、科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐三個(gè)方面的活動構(gòu)成了高等學(xué)校德育、智育、體育工作的基本的實(shí)施途徑。24 高校教師的作用：

1）是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者； 2）是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者； 3）是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者； 4）是兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動者。25 高等學(xué)校教師勞動的特點(diǎn)：

1）共同特點(diǎn)：無私性、示范性、遲效性和長效性；

2）特殊性：勞動的專業(yè)性、勞動對象的高層次性、勞動的時(shí)空延續(xù)性。26 高等學(xué)校教師的任務(wù)： 1）教書育人； 2）科學(xué)研究； 3）服務(wù)社會。高等學(xué)校教師的個(gè)體素質(zhì)要求：

1）堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)； 2）扎實(shí)的知識和廣博的文化修養(yǎng)； 3）懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律； 4）精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。高校教師隊(duì)伍建設(shè)要遵循教師成長規(guī)律：

1）高校教師成長適應(yīng)時(shí)代變化和社會轉(zhuǎn)型的規(guī)律； 2）高校教師成長適應(yīng)高等教育變化發(fā)展的規(guī)律；

3）高校教師成長應(yīng)符合成長的階段性和個(gè)性的差異性。29 提高高校教師個(gè)體素質(zhì)的原則：

1）組織培養(yǎng)和自我提高相結(jié)合的原則； 2）選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一的原則； 3）提倡奉獻(xiàn)和給予回報(bào)相統(tǒng)一的原則。30 提高高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的原則： 1）相對穩(wěn)定和絕對流動相結(jié)合的原則； 2）規(guī)范控制與搞活教師資源開發(fā)相結(jié)合的原則； 3）增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一的原則。31 如何加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)：

1）加大政府的政策體制保障力度； 2）完善教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；

3）加強(qiáng)教育理論研究和實(shí)踐訓(xùn)練； 4）建立健全教師資格制度； 5）加強(qiáng)教師繼續(xù)教育制度。32 大學(xué)生的基本社會特征： 1）敏銳的時(shí)代精神感受能力；

2）以群體方式參與社會活動的積極性； 3）要求民主和改革的呼聲強(qiáng)烈； 4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。

高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：

1）高校師生間的教育關(guān)系：是高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。2）高校師生間的人格關(guān)系：是指高校學(xué)生雖然是尚未成熟的一代，但作為獨(dú)立的社會個(gè)體，其與高校教師在人格上是平等的。

3）高校師生間的心理關(guān)系：主要包括認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系。4）高校師生間的道德關(guān)系。

5）高校師生間的法律關(guān)系：是指法律規(guī)定的相互間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。34 高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：

1）高校師生在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系；

2）高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)上； 3）高校師生情感關(guān)系具有互動性。35 當(dāng)前高校師生關(guān)系中的不良方面： 1）師生關(guān)系工作化；

2）師生相互信任程度降低； 3）師生的交往倫理傾斜。36 建立良好的高校師生關(guān)系： 1）師生交往要以平等為基礎(chǔ)；

2）加強(qiáng)理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 3）重新審視教師的權(quán)威； 4）要樹立正確的學(xué)生觀。

專業(yè)：有廣義和狹義之分。廣義是指某種職業(yè)的勞動特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義是指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基礎(chǔ)單位。38 專業(yè)構(gòu)成要素：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教育主體。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)根據(jù)社會需要和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。

專業(yè)特色是指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點(diǎn)。41 專業(yè)劃分所要遵循的原則： 1）以學(xué)科為基礎(chǔ)的原則； 2）職業(yè)適應(yīng)性原則； 3）獨(dú)特性原則； 4）層次性原則； 42 專業(yè)設(shè)置的原則：

1）宏觀上，必須與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展，專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置必須以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會的承載能力和人才需求。

2）微觀上，符合專業(yè)劃分的原則；有比較可靠的人才需求預(yù)測，畢業(yè)生有比較穩(wěn)定的去向；具有比較明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系；具有一定的規(guī)模效益或潛在的社會效應(yīng)；具有必要的師資力量和基本的辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)環(huán)境。43 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括： 1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)；

2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)； 3）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)； 4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)； 5）專業(yè)管理的建設(shè)。

課程：有廣義和狹義之分。狹義的是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和；廣義是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動的總和。45 構(gòu)建良好的課程結(jié)構(gòu)要處理好哪幾種比例關(guān)系：

1）基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和跨學(xué)科課程之間的關(guān)系； 2）理論性課程與操作性課程之間的關(guān)系； 3）必修課程和選修課程之間的關(guān)系； 4）顯性課程和隱性課程之間的關(guān)系。46 大學(xué)教材的基本特點(diǎn)： 1）共識性和探索性的統(tǒng)一； 2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一； 3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一； 4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一； 5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。

高等學(xué)校教學(xué)：是指在特定的社會環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識和實(shí)踐活動過程。

高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理。49 高等學(xué)校教學(xué)的意義：

1）教學(xué)是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑； 2）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)； 50 高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：

1）提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)理論深化，改善知識結(jié)構(gòu)； 2）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際能力，增長創(chuàng)新才能； 3）培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。51 高等學(xué)校教學(xué)原則及其制定的依據(jù)： 原則：

1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則；

2）理論聯(lián)系實(shí)際原則：在教學(xué)過程中，理論知識的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識，并通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識的能力。

3）教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則； 4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則； 5）知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則； 6）教學(xué)與科研相結(jié)合原則。依據(jù)：

1）高等學(xué)校教學(xué)的基本規(guī)律； 2）社會的需要和教育的目標(biāo)； 3）高等學(xué)校的特點(diǎn)； 4）先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)：

1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐漸增強(qiáng)； 2）高等學(xué)校教學(xué)過程的探索性逐步增強(qiáng)；

3）高等學(xué)校教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強(qiáng)的過渡性； 4）高等學(xué)校教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性。

高等學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果測評。

高等學(xué)校教學(xué)的基本形式：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)： 1）信息由師生共同控制；

2）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)； 3）科研方法的訓(xùn)練逐步增加； 4）具有很強(qiáng)的專業(yè)針對性。56 高等學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容： 1）教學(xué)工作的計(jì)劃管理；

2）教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理； 3）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查管理； 4）教學(xué)質(zhì)量管理。

高等學(xué)校教學(xué)評價(jià)的構(gòu)成要素：評價(jià)目的、評價(jià)者、評價(jià)對象、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式方法。

高等學(xué)校教師教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)。

高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)方式：平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性的考查與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查和畢業(yè)論文的答辯。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的基本要求：客觀、公正、科學(xué)、統(tǒng)一。61 高等學(xué)?？蒲械囊饬x：

1）是提高師資水平的基本途徑；

2）是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段； 3）是發(fā)展學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

4）是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。62 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的任務(wù)：

1）承擔(dān)國家重大的科學(xué)技術(shù)研究課題；

2）承擔(dān)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中重大理論問題和政策問題的研究重任； 3）促進(jìn)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究的有機(jī)結(jié)合； 4）積極開展教育科學(xué)研究。63 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)：

1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供的條件； 2）高校人才集中、機(jī)構(gòu)靈活、投資少，見效快；

3）高?？蒲凶铒@著的特點(diǎn)就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；

4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中科技需求方面的信息；

5）合理的高?？蒲胁季?，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了便利的條件。64 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則： 1）教學(xué)與科研相統(tǒng)一性的原則；

2）社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則； 3）研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則； 4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則； 5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則； 6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則。

高校教師從事教育科研的主要內(nèi)容：研究教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)方法。66 教育科學(xué)研究的指導(dǎo)思想： 1）理論聯(lián)系實(shí)際；

2）注重理論研究的層次性； 3）加強(qiáng)綜合研究。

指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動的途徑： 1）結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行科研指導(dǎo)； 2）師生合作進(jìn)行科研指導(dǎo)； 3）結(jié)合社會實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)；

4）結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)； 5）建立相應(yīng)的優(yōu)惠政策、獎(jiǎng)勵(lì)制度。

教育改革：是一種特定的教育價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)的過程，教育主體通過對傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)教育不同層面和程度的反思、改組、揚(yáng)棄和超越，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展和人的自身的需要，促進(jìn)教育向著合理和進(jìn)步的方向的自我完善和社會變革的過程。

教育發(fā)展：是整個(gè)教育系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和民主化的過程中，在總體上從低級形態(tài)到高級形態(tài)的不斷生成、變化和更新的過程。70 高等教育改革與發(fā)展的動因：

1）經(jīng)濟(jì)因素是高等教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)動因：1經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為高等教育的改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；2經(jīng)濟(jì)改革為高等教育與發(fā)展提供了可能——經(jīng)濟(jì)的多元化為教育投資主體多元化開辟了道路；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才規(guī)格提出了要求；經(jīng)濟(jì)改革為高等教育改革提供了示范。

2）政治因素是高等教育改革與發(fā)展的直接原因：1政治體制對高等教育改與發(fā)展的決定作用——政治體制決定高等教育的改革與發(fā)展的方向；政治體制決定高等教育改革的方式（政治體制影響高等教育的投資方式；立法促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展）；2政策引導(dǎo)為高等教育的改革與發(fā)展指明方向。

3）文化因素是高等教育改革與發(fā)展的催化動因：1傳統(tǒng)文化對高等教育改革與發(fā)展的影響；2文化差異導(dǎo)致教育政策的差異；3外來文化對高等教育改革與發(fā)展的影響。71 高等教育改革與發(fā)展的趨勢： 1）高等教育國際化；

2）高等教育現(xiàn)代化（高等教育思想的現(xiàn)代化；高等教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；高等教育方法的現(xiàn)代化）；

3）高等教育多樣化（體制多樣化；類型多樣化；標(biāo)準(zhǔn)多樣化）； 4）高等教育大眾化； 5）高等教育終身化。