第一篇：六年級(jí)上 習(xí)作三 關(guān)愛(ài) 習(xí)作指導(dǎo)及課堂實(shí)錄

習(xí)作指導(dǎo)

習(xí)作要求：

1、通過(guò)具體事件反映人物的美好品質(zhì)，表現(xiàn)真情的美好和關(guān)愛(ài)他人的重要。把事情發(fā)生的環(huán)境和經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

2、運(yùn)用環(huán)境、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等方法，抒發(fā)真情實(shí)感。

3、語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體、人物鮮明、中心突出。

4、寫(xiě)完之后多讀幾遍，認(rèn)真修改。

習(xí)作指導(dǎo)：

1、圍繞主題，選擇材料

要準(zhǔn)確把握“相互關(guān)愛(ài)”的中心，事件可以發(fā)生在學(xué)校、家庭、也可以是發(fā)生在社會(huì)的各個(gè)角落，但事件中一定要蘊(yùn)含生活道理或有閃光點(diǎn)。

2、把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體

一是交代清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因。

二是寫(xiě)清楚“經(jīng)過(guò)”中重要的情節(jié)、場(chǎng)面，特別是把主要人物的表現(xiàn)具體寫(xiě)清楚。

三是適當(dāng)?shù)膶?xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，如天氣情況、景物變化等，以襯托人物、事件。

3、抓住重點(diǎn)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物的美好品質(zhì)

4、刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)

語(yǔ)言：注意人物個(gè)性化、簡(jiǎn)潔明了、避免拖沓

動(dòng)作：注意動(dòng)作的連貫性、準(zhǔn)確性 心理：把故事情節(jié)推向高潮，抒發(fā)真情實(shí)感

5、巧妙安排文章結(jié)構(gòu)

開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山（順序，開(kāi)篇點(diǎn)題）

倒敘（交代事情的結(jié)果，引出整個(gè)事件）

排比式開(kāi)頭（語(yǔ)言?xún)?yōu)美，切合題目）

結(jié)尾：議論點(diǎn)題，字里行間洋溢對(duì)所描寫(xiě)人物的贊頌之情，打動(dòng)讀者。

動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)

題目：確定寫(xiě)作主題后，把所寫(xiě)事件凝練成一個(gè)詞語(yǔ)或一句有表現(xiàn)力的話。

_____________________ 開(kāi)頭：可以根據(jù)你的文章選取三種開(kāi)頭之一

______________________________________________________________________________________________________________________ 中間：文章的重點(diǎn)部分，要詳寫(xiě)事情的發(fā)生、發(fā)展。

______________________________________________________________________________________________________________________ 高潮：關(guān)愛(ài)的場(chǎng)面，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)展開(kāi)描寫(xiě)吧！

___________________________________________________________ 結(jié)尾：經(jīng)過(guò)這件事，你一定有許多真切的感受，對(duì)愛(ài)也會(huì)有不同的定義。

教學(xué)詳案

【教材分析】

生活處處有真情，本次習(xí)作就是以人與人相互關(guān)受的事情作為寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的，屬記事作文。習(xí)作所在單元教材是以真情為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。如果說(shuō)閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習(xí)作則讓學(xué)生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動(dòng)的值得記錄下來(lái)的事告訴別人。習(xí)作中所采用的有效表達(dá)方法往往是閱讀課中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法?！緦W(xué)情分析】

對(duì)于6年級(jí)學(xué)生來(lái)講寫(xiě)事并不難，學(xué)生基本能依據(jù)6大要素組織材料進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠而有時(shí)無(wú)話可說(shuō)。教師有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材是寫(xiě)好本次習(xí)作的重要條件。學(xué)生體會(huì)到真情紿人們生活帶來(lái)的感動(dòng)才能樂(lè)于將所見(jiàn)、所聞、所思、所感記下來(lái)。學(xué)生在記事時(shí)容易只注重描寫(xiě)現(xiàn)象或單純記敘事情的過(guò)程，忽視對(duì)事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學(xué)到的通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法應(yīng)用于本次習(xí)作中是學(xué)生應(yīng)具備的技能。根據(jù)以上我 對(duì)教材與學(xué)情的分析我確定本次習(xí)作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、情感目標(biāo)：體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，提升學(xué)生的情感基調(diào)。

2、知識(shí)目標(biāo)：將學(xué)到的通過(guò)抓住環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的方法應(yīng)用于習(xí)作中。

3、能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能細(xì)思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動(dòng)的事，明辯寫(xiě)事與寫(xiě)人作文的區(qū)別?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

深入刻畫(huà)令自己感動(dòng)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，表達(dá)真情實(shí)感。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：多渠道去發(fā)現(xiàn)生活中人們之間互相關(guān)愛(ài)的事例?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、畫(huà)面引入，生談感受，確立王題

師：上課之前我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌叫做《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。（ppt播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，師生拍手同唱。）師：聽(tīng)了這首歌你有什么感受？ 生答略（讓學(xué)生談自己的感受）出示圖片，根據(jù)圖片學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

師：是呀，這是一首心靈之歌，唱出了人間真情。接著我們?cè)賮?lái)看一組圖片。（出示ppt圖片為災(zāi)區(qū)捐款、幫助殘疾人等。指圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹圖片。）

師：看了這些圖片你想說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?/p>

5、在生活中，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的問(wèn)候，一雙溫暖的手，都讓人倍感溫馨。人與人之間需要互相關(guān)心，幫助，今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們互相關(guān)愛(ài)的事情。

6、板書(shū)課題：人們相互關(guān)受的事情

二、聯(lián)系生活，拓寬思路，選取材料。師：孩子們，你們是怎么理解關(guān)愛(ài)這個(gè)詞的呢？ 生：關(guān)愛(ài)是關(guān)心、愛(ài)護(hù)。生：關(guān)愛(ài)是溫暖。生：關(guān)愛(ài)是體貼、照顧。生：關(guān)愛(ài)是．．．．．．

師：是的，關(guān)愛(ài)是一種關(guān)心，一種愛(ài)護(hù)，是一種信任、理解、尊重??在我們的生活中，有哪些事體現(xiàn)出關(guān)愛(ài)呢？

生：有一次下大雨，我沒(méi)有帶雨傘，就站在學(xué)校大堂等雨停。黃老師下班看到后，就讓我鉆在她的雨衣后面用摩托車(chē)把我送回家。師：是老師的愛(ài)

生：我要寫(xiě)的是我家鄰居。他不僅酷愛(ài)學(xué)習(xí)，還很有愛(ài)心。記得在四川大地震的募捐活動(dòng)中，他把自己所有零花錢(qián)都捐給四川的人們。師：這是鄰里的愛(ài)。

生：有一次，我送作業(yè)本到老師的辦公室，由于作業(yè)本太多，十幾本本子掉在地上了。正好有一位同學(xué)從旁邊路過(guò)，就幫我拾起了本子，還幫我送到辦公室。

師：這個(gè)同學(xué)真熱心，你選得比較好?！?/p>

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，愛(ài)就在我們身邊，從生活中的小事，我感受到了人間的那份溫暖，如果讓你們給這些事確定一個(gè)題目，你們會(huì)怎么寫(xiě)？ 生：真情 生：溫暖 生：一把傘下的愛(ài)

師：真情遠(yuǎn)處不在，關(guān)愛(ài)充滿人間，有最感動(dòng)的事就是本次習(xí)作的好材料，但要注意，同學(xué)們選材要新穎，要典型，更好體現(xiàn)“關(guān)愛(ài)”這一主題。

三、讀題審題，明確要求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

師：材料選好了，接下來(lái)我們解決怎樣去寫(xiě)的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本一起看看習(xí)作要求。生：要寫(xiě)體現(xiàn)相互關(guān)愛(ài)的事。生：要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

生：要注意環(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。生：要表達(dá)真情實(shí)感。

師：在這些習(xí)作要求中重點(diǎn)要抓住什么？ 生：關(guān)愛(ài)。……

師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)！

(1)要寫(xiě)清楚事情發(fā)展在怎樣的環(huán)境里，及發(fā)展變化的過(guò)程。(2)寫(xiě)人與人之間相互“關(guān)愛(ài)”的事。

(3)作文中要用上語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。(4)要表達(dá)真情實(shí)感。（出示ppt）

師：那么怎樣在習(xí)作中突出“關(guān)愛(ài)”這個(gè)重點(diǎn)呢？請(qǐng)看大屏幕（出示窮人環(huán)境描寫(xiě)的片段）這是什么描寫(xiě)？可以刪掉嗎？ 生：這是環(huán)境描寫(xiě)。不能刪掉，從這個(gè)句子我體會(huì)到…… 生：我從這句話還體會(huì)到……

師：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)過(guò)幾篇課文寫(xiě)的都是人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味，然后交流還有哪些習(xí)作方法？ 生：如《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！边@里采用心理活動(dòng)描寫(xiě)，我從中桑娜矛盾的心理中體會(huì)到她同情窮人，關(guān)心窮人的品質(zhì)。

生：如《別餓環(huán)了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我：‘過(guò)來(lái)，讓我看你的馬草?！J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來(lái)一下！’”這段話采用了言行與神態(tài)描寫(xiě),從而烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

生：在《唯一的聽(tīng)眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?這句話采用了環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。……

師：你們的積累真豐富。這么多的方法我們?cè)撛趺从媚兀渴遣皇遣还苁裁次恼?，這些方法一股腦兒都用上？ 生：不是。

師：看來(lái)，成功的寫(xiě)事文章，還要根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。(板書(shū)：細(xì)致描寫(xiě)

恰當(dāng))

四、學(xué)生習(xí)作，師巡指導(dǎo)

師：接寫(xiě)下來(lái)我們都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小作家，選準(zhǔn)方法進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，在寫(xiě)之前看看老師的溫馨小提示。出示溫馨小提示：

1、通過(guò)具體事例反映人物美好品質(zhì)。

2、運(yùn)用“環(huán)境、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)”等方法表達(dá)真情實(shí)感。

3、細(xì)節(jié)描寫(xiě)要真實(shí)，要有代表性。

4、題目自擬，敘事要清楚，重點(diǎn)要突出。

五、展示佳作，捕捉亮點(diǎn)

師：現(xiàn)在小組互相交流自己的習(xí)作。（同桌互相交流自己的習(xí)作）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們推薦你認(rèn)為寫(xiě)得比較好的文章，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：這是我的同桌寫(xiě)的，寫(xiě)得非常美?！巴饷婧L(fēng)呼嘯，風(fēng)娃娃抱著樹(shù)枝打轉(zhuǎn)，像一位位姑娘在翩翩起舞。” 我覺(jué)得這里寫(xiě)得很傳神，更加襯托出媽媽對(duì)“我”關(guān)心…… 師：同學(xué)們，關(guān)愛(ài)是什么？關(guān)愛(ài)是輕風(fēng)，吹散了滿天的陰云；是春雨，滋潤(rùn)著干涸的心田。相信大家能用筆抒發(fā)出你心中的那份溫暖。下節(jié)課我們?cè)賹?duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。

第二篇：習(xí)作指導(dǎo)《勝似親人》課堂實(shí)錄

習(xí)作指導(dǎo)《勝似親人》課堂教學(xué)實(shí)錄

于金燕 延慶縣第四小學(xué)

人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 四年級(jí)上冊(cè)

一、談話設(shè)境，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，我們每個(gè)人在生活中，都難免會(huì)遇到各種各樣的困難，此時(shí)，我們往往希望別人伸出援助之手。（播放課件）

師深情地：請(qǐng)看，這是5.12之后的一幅圖片，幾雙素不相識(shí)的援助之手伸向地震后垂危的生命，人與人之間純真的感情在畫(huà)面上涌動(dòng)，他們從不相識(shí)，不是親人卻—— 生情不自禁地：勝似親人 【板書(shū)：勝似親人】 師：什么是親人呢？ 生：一個(gè)家庭里的人就是親人。

生：有血緣關(guān)系，和自己特別好的人就是親人。師：那你是怎樣理解勝似親人的？

生：雖然他們不是親人，但是比親人還要親。師：他們的情誼要超過(guò)了親人。2.過(guò)渡，引出圖片。師：那么，今天老師又給大家?guī)?lái)一幅繪畫(huà)作品。（播放課件）師：這是我國(guó)畫(huà)家王炳炎教授畫(huà)的《勝似親人》，今天我們就觀察這幅畫(huà)，進(jìn)行一次看圖作文的練習(xí)?！景?書(shū)：看圖作文】

3.師：下面我們先看一看習(xí)作要求（課件出示），先請(qǐng)同學(xué)們自由讀，再說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么。（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自讀習(xí)作要求。）師：誰(shuí)來(lái)談一談你讀懂了什么。

生：我讀懂了“想一想他們可能都是誰(shuí)，他們之間可能發(fā)生了什么事情？” 師：嗯，這是我們想的方法。

生：我還讀懂了觀察時(shí)的要求是注意觀察圖里的人物和他們的服飾。師：這是觀察時(shí)的方法和要求。生：第三點(diǎn)是把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順?？梢杂谩皠偎朴H人” 做題目，也可以根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容自己想題目。

師：可以自己命題。那么就是這樣簡(jiǎn)單的幾條要求，里面藏著方法呢，先觀察，再思考，最后再寫(xiě)作。其中觀察和思考是我們寫(xiě)好看圖作文的金鑰匙。下面我們就來(lái)觀察這幅圖。

二、仔細(xì)看圖，理解圖意

（一）指導(dǎo)觀察 1.整體感知。

師：請(qǐng)看整幅圖，從中你能看出圖上畫(huà)的是什么地方，誰(shuí)，在干什么？ 生1：圖上畫(huà)的是一個(gè)小房子前面，一個(gè)老奶奶摟住了一個(gè)小女孩兒。生2：我根據(jù)老奶奶的服飾可以看出他是一位苗族的人，她住在一個(gè)非常困難的山寨里。

師：按照我們現(xiàn)在的生活水平，會(huì)覺(jué)得她的生活非常困難，是這樣嗎？（部分學(xué)生點(diǎn)頭。生2猶疑不定）

師：在這兒，老師要進(jìn)行一下資料介紹。這幅圖繪畫(huà)的時(shí)間是在1984年，是王炳炎在湖南西部農(nóng)村當(dāng)?shù)V工時(shí)期繪畫(huà)的，畫(huà)面選取的就是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的題材。就當(dāng)時(shí)的生活狀況，畫(huà)中的人物的生活條件是怎樣的？ 生2：也許從那個(gè)時(shí)候看，她的生活情況一般。師：你能結(jié)合與圖畫(huà)相關(guān)的資料去觀察思考，這很難得?！窘處熯m時(shí)補(bǔ)充繪畫(huà)作品的背景，引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)代的目光去觀察思考，學(xué)生的立足點(diǎn)由二十一世紀(jì)回到二十世紀(jì)八十年代，有助于對(duì)繪畫(huà)作品更好的理解，同時(shí)暗含了借助資料、關(guān)注背景的方法?！? 2.局部觀察。

師：下面我們要想細(xì)致的觀察就要一部分一部分地靜下心來(lái)細(xì)看，一般咱們按照由人到物，由主要畫(huà)面到次要畫(huà)面的順序來(lái)觀察。所以咱們先來(lái)看人物?！静シ耪n件，人物拉近】

師：拉近一點(diǎn)，你看到什么？剛才有人看到了服飾。生：我看到老奶奶滿臉都是皺紋。師：看得非常認(rèn)真，這樣細(xì)微的地方你都看到了。

生：我還看到老奶奶都上了歲數(shù)，她拄著一個(gè)拐棍，把拐棍放到一旁，然后摟著小女孩兒。

師：好，你已經(jīng)把人和周?chē)沫h(huán)境聯(lián)系起來(lái)了。不過(guò)，我們先抓住主要的人物進(jìn)行仔細(xì)地觀察?？吹搅怂麄兊姆?，你想到什么？

生：看到他們的服飾，我想到她們肯定不是一家人。因?yàn)槔夏棠檀┲缱宓囊路?，還帶著銀圈。

師：這是我們國(guó)家湖南、湖北一帶苗族老年婦女的服飾。生：我還看到小女孩兒是一個(gè)漢族的人。師：那我們來(lái)猜一猜，她們可能是什么關(guān)系？ 生：她們可能是鄰居。

生：她們可能是鄰里關(guān)系，也可能她們素不相識(shí)，小女孩兒來(lái)幫助老奶奶。師：好，我們?cè)倮M(jìn)一步，仔細(xì)看人物，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 【播放課件，再次把人物拉近】

生：我發(fā)現(xiàn)老奶奶頭發(fā)都蒼白了，小女孩兒讓老奶奶摟著，臉都紅了，她害羞了。師：哦，你觀察出了人物的神態(tài)，你真會(huì)觀察，連人物的表情都看得那么細(xì)致入微。那么我們看一下人物的動(dòng)作，看一下人物的神態(tài)。再拉近?！静シ耪n件，第三次把人物拉近】 生：老師，我看到老奶奶正在擁抱小女孩兒。

教師與第一桌的學(xué)生邊擁抱邊說(shuō)：是這樣擁抱嗎，我們用上合適的動(dòng)詞。生：老奶奶親熱地?fù)ё×诵∨骸?/p>

師：老奶奶親熱地?fù)ё×诵∨?，這一摟讓我們體會(huì)到什么？

生：這一摟讓我體會(huì)到小女孩兒不是第一次來(lái)幫助老奶奶，因?yàn)樗齻冎g的關(guān)系非常密切，很親熱。師：仔細(xì)觀察她們還有哪些動(dòng)作呀？

生：老奶奶摟著小女孩兒，臉貼著臉，滿臉皺紋的臉貼著小姑娘的臉。師：你的表達(dá)能力真強(qiáng)，“滿臉皺紋的臉貼著小姑娘的臉”，那種濃濃的情誼就在這動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)了。

師：剛才很多同學(xué)觀察到了人物的面部表情，還看到了她的滿頭白發(fā)。再來(lái)看，小女孩兒臉上的神情是怎樣的？老奶奶的笑是怎樣的笑？

生：小女孩兒臉上是微微的笑，還帶著點(diǎn)兒害羞的表情。而老奶奶是非常高興的笑，不像小女孩兒是微笑，是特別高興地笑。

師：你真是會(huì)觀察，連人物的心情你都揣摩出來(lái)了。王炳炎教授的畫(huà)面細(xì)膩生動(dòng)，不僅是表情，甚至人的體態(tài)、動(dòng)作都是那么豐富?！净胤耪麄€(gè)畫(huà)面】看，還有什么地方使你覺(jué)得小女孩兒的靦腆呢？

生：小女孩兒的兩只手在圍裙上擦水，說(shuō)明她剛洗完衣服，手是濕的；也有可能是老奶奶夸她，她兩只手不好意思地在圍裙上搓來(lái)搓去。

生：我還發(fā)現(xiàn)小女孩兒的腳尖踩著自己另一只腳，有的人不好意思時(shí)就愛(ài)這樣。師：王教授捕捉住人物動(dòng)作的瞬間刻畫(huà)出人物形象，你也抓住這精彩的瞬間，對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，你是善于觀察和欣賞的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，她為什么會(huì)靦腆、不好意思呢，你能推想一下發(fā)生了什么故事嗎？ 生：我覺(jué)得老奶奶應(yīng)該是夸她了。

師：那她們之間會(huì)發(fā)生什么樣的事，會(huì)夸她呢？

生：小女孩兒可能會(huì)先幫助老奶奶洗衣服，洗完了，老奶奶看著小女孩兒冰冷的臉很感激，就夸獎(jiǎng)她，還用自己溫暖的臉貼住了小女孩兒的臉，所以小女孩兒就微笑了，還有點(diǎn)兒不好意思。

【由整體到局部，尤其是畫(huà)面主體人物的三次拉近，形成特寫(xiě)，吸引了學(xué)生的有意注意，符合四年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從而由表及里，由形到神，層層深入的把握畫(huà)面人物神態(tài)、動(dòng)作及情感。引導(dǎo)學(xué)生感悟到觀察的要義：細(xì)致、細(xì)致再細(xì)致，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)，在思考中見(jiàn)真情。】

師小結(jié)并引導(dǎo)：非常好。剛才我們一步一步地拉近，越來(lái)越細(xì)致地看到了人物的動(dòng)作、神情，并且思考了人物之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單推想了故事內(nèi)容。那么下面我們?cè)倩貧w到整幅圖。看畫(huà)面的背景，有些什么東西？這些東西是什么樣的？它和人有什么關(guān)系？

生：我看到老奶奶旁邊有一個(gè)拐杖，所以我覺(jué)得老奶奶是上了年紀(jì)的老人。師：非常好，你能把拐杖和人物聯(lián)系起來(lái)，剛才我們也有一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)細(xì)節(jié)，看得非常仔細(xì)。

生：我發(fā)現(xiàn)旁邊有晾衣服的竿子，上面晾著床單。說(shuō)明小女孩兒幫助老奶奶洗了很多很多的衣服。師：哦，你真會(huì)思考，確實(shí)是把人和事物聯(lián)系起來(lái)，這樣我們對(duì)圖的含義理解就會(huì)更加的深刻了。生：小女孩兒深旁放了一個(gè)洗衣服的桶，證明她剛才給老奶奶洗衣服。而且她們是在屋里，老奶奶摟住了小女孩兒。

3.回歸整體，觀察構(gòu)思。

師：剛才我們把人和周?chē)沫h(huán)境聯(lián)系起來(lái)，把圖意理解得更加清楚了。那么下面結(jié)合畫(huà)面，誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)圖上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

生：小女孩兒把衣服洗干凈了，把一件件剛洗碗的床單晾在了晾衣架上。這時(shí)，老奶奶走了出來(lái)，看見(jiàn)小女孩兒把臟衣服都洗完了，很感動(dòng)，也很心疼，就一把摟住了小女孩兒，好像對(duì)小女孩兒說(shuō)：“孩子，你這幾天為我干活兒，辛苦你了，快歇一會(huì)兒吧！”小女孩兒的手很濕，所以用圍裙擦著自己的手，臉上露出一絲微笑，心里有一些不好意思。

師：你結(jié)合我們剛才討論的結(jié)果把圖的內(nèi)容進(jìn)行了合理的想象和推理。

（二）指導(dǎo)想象

師：確實(shí)是，我們剛才觀察的是一幅靜止的畫(huà)面，如果讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，人物的形象就會(huì)更鮮明、更生動(dòng)，這就需要我們進(jìn)一步地展開(kāi)豐富的想象?！景鍟?shū)：想象】想象

師：那么怎樣想象呢？我們就要結(jié)合畫(huà)面多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)：小姑娘怎么給老奶奶洗衣服的等等。你還想問(wèn)什么？ 生：我想問(wèn)問(wèn)小女孩兒為什么要幫助老奶奶？ 生：老奶奶對(duì)小女孩兒說(shuō)了什么話？ 生：是小女孩兒一個(gè)人幫助老奶奶嗎？ 師：我們能緊緊扣住畫(huà)面上的內(nèi)容問(wèn)嗎？ 生：她們都干了什么？ 師：圍繞著這些問(wèn)題，我們展開(kāi)思考，展開(kāi)我們想象的翅膀，人物就會(huì)生動(dòng)起來(lái)、充實(shí)起來(lái)。下面你從中選擇一方面想一想：她們做了什么？說(shuō)了什么？小女孩兒是怎樣洗衣服的？想好后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。注意仔細(xì)聽(tīng)，互相評(píng)改。（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生同桌交流、評(píng)改。）

（三）口頭作文

師：剛才我們一起進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，又進(jìn)行了想象。下面誰(shuí)能把這整幅圖完整地介紹給大家？把你看到的、想象到的都說(shuō)出來(lái)。（請(qǐng)一生到講臺(tái)前）

師：大家邊聽(tīng)邊思考：他有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，還有什么建議。

生1：小女孩兒已經(jīng)幫助老奶奶很久了。今天，小女孩兒又來(lái)幫助老奶奶洗衣服了。小女孩兒拿著衣服到河邊去清洗，清洗完了，老奶奶拄著拐棍兒來(lái)到了小女孩兒的身邊，一把摟住了小女孩兒，仿佛對(duì)小女孩兒說(shuō)：“孩子呀，這幾天可真是麻煩你了，常常來(lái)幫我洗衣服。” 小女孩兒不好意思地拿圍裙擦著手，她好像在想：“老奶奶，您歲數(shù)大了，我們這些晚輩幫助您是應(yīng)該的呀?！睗M頭白發(fā)的老奶奶臉上露出了非常幸福的笑容，小女孩兒露出了不好意思的微笑，仿佛她們真是親人一樣。【師生、生生互動(dòng)評(píng)議】

生2：他的優(yōu)點(diǎn)是把人物的心理和神態(tài)說(shuō)得非常清楚。我給他的建議是：應(yīng)該把小女孩兒洗衣服的過(guò)程說(shuō)清楚一些。還有，小女孩兒心里想的話都應(yīng)該說(shuō)出來(lái)。師追問(wèn)：別人心里想的內(nèi)容，我們?cè)鯓訉?xiě)出來(lái)呢？（生2猶豫）

師：如果我們用第三人稱(chēng)去寫(xiě)的話，人物想的很難說(shuō)出來(lái)。不妨換個(gè)身份，就把你當(dāng)成畫(huà)中的人物，直接寫(xiě)自己的內(nèi)心感受，寫(xiě)自己所做、所看、所想，這樣會(huì)不會(huì)是更真實(shí)，更自然呀？就把你當(dāng)成那個(gè)小女孩兒，可以嗎？ 生點(diǎn)頭：可以。師：剛才xx同學(xué)的建議你接受嗎？

生1轉(zhuǎn)身對(duì)生2：我覺(jué)得你的建議對(duì)我有很大的幫助。謝謝！生3：我覺(jué)得他用的“拿”和“清洗”兩個(gè)詞值得我學(xué)習(xí)。師：你也有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。

生4：我覺(jué)得你用詞特別好，尤其是老奶奶“幸福的笑容”說(shuō)得好。我對(duì)你沒(méi)有建議了。師：只有贊賞了。

三、學(xué)生寫(xiě)作重點(diǎn)片段

師：很多同學(xué)對(duì)這幅圖都想談一談自己的想法，想說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所想，但由于時(shí)間原因，下面咱們把這幅圖的內(nèi)容快速地寫(xiě)下來(lái)。可以只寫(xiě)圖的重點(diǎn)部分。尤其要注意把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言要寫(xiě)得具體。開(kāi)始吧。

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合看圖和交流的內(nèi)容寫(xiě)圖中重點(diǎn)部分，約10分鐘。）

四、展示、評(píng)改

師：停筆。一、二、三，非常好。很多同學(xué)奮筆疾書(shū)，心里有說(shuō)不完的話。沒(méi)寫(xiě)完沒(méi)關(guān)系，沒(méi)寫(xiě)的可以按照自己的思路說(shuō)。誰(shuí)想展示一下自己的習(xí)作？ 【指生展示】

師：我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)；是不是把人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)寫(xiě)具體了，故事內(nèi)容是不是清楚明白。

生：小女孩兒找來(lái)木盆，把臟衣服放到盆里邊，然后吃力地把盛滿臟衣服的木盆拿到河邊。先用又粗又大的木棍使勁敲打著衣服，再把衣服放到冰涼的河水里洗了一遍又一遍，才把衣服放入木盆搬回老奶奶的家里。就在這個(gè)時(shí)候，老奶奶從屋里走了出來(lái)，看到這些，她一把摟住小女孩兒，用自己滿是皺紋的臉貼在小姑娘白嫩的臉上，說(shuō)：“實(shí)在是太謝謝你了。你瞧，把你的手凍得紅腫紅腫的了，實(shí)在是太對(duì)不起你了。”“老奶奶，您不用這么客氣，這是我應(yīng)該做的。” 小女孩兒不好意思地說(shuō)。師：評(píng)價(jià)一下，你有什么建議或想法？還有什么感受？

生：我覺(jué)得她把洗衣服的過(guò)程寫(xiě)得非常清楚，而且神態(tài)也寫(xiě)得非常的好。師：尤其是哪一句??？ 生：尤其是“用又粗又大的木棍使勁敲打著衣服”這句話。然后我給她提的建議是她的語(yǔ)言有點(diǎn)少，老奶奶的神態(tài)也寫(xiě)得有些少。師：嗯，你有什么想法？ 生：謝謝你。

另一生評(píng)：我覺(jué)得她寫(xiě)的非常的具體，也重點(diǎn)寫(xiě)了洗衣服的經(jīng)過(guò)。我想給她提個(gè)小建議，就是人物的對(duì)話應(yīng)該寫(xiě)得多一些。她寫(xiě)得非常的好。

師：嗯，寫(xiě)得非常的好，他的意思是再把對(duì)話寫(xiě)得多一些，那么我們?cè)賮?lái)靜心的看看她的對(duì)話，這樣的對(duì)話能令我們感動(dòng)嗎？（幾生搖頭）師：既然是“勝似親人”，這濃濃的情誼怎么體現(xiàn)？就是通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫(xiě)。哪位同學(xué)能再接著說(shuō)說(shuō)？老奶奶可能會(huì)怎樣說(shuō)？ 生：老奶奶可能說(shuō)：小女孩謝謝你。師：能直接稱(chēng)呼“小女孩”嗎？

生：孩子，謝謝你做了這么多的事情，我只有一個(gè)女兒，她在北京工作，一年才能回來(lái)一次。多虧你幫助了我，幫助我這個(gè)腿腳不便的老人，謝謝你。師：在你的建議中我們聽(tīng)出了為什么受照顧的理由。這樣的話能讓我們心中升一種暖流，讓我們感動(dòng)嗎？ 生：不能。

生：我覺(jué)得應(yīng)該這樣寫(xiě)“老奶奶心疼地說(shuō)：太謝謝你了，為了給我洗衣服，你的手都凍紅了，你也很疼吧？實(shí)在是太不好意思了?！?師：既有感激又有憐惜之情，確實(shí)是這樣的。生：我覺(jué)得還可能說(shuō)“你還能把我這個(gè)年邁的老太婆放在心里，謝謝你”。老奶奶說(shuō)完把小女孩摟在了懷里。用她那滿是皺紋的臉貼在小女孩白白的臉上。老奶奶臉上的皺紋都蕩漾開(kāi)來(lái)。

師：哦，都漾起幸福的笑紋了，你真是比我的親孫女還要親啊。如果這樣的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，我們的內(nèi)心就會(huì)更加溫暖了。還有誰(shuí)想提建議？

【為文先動(dòng)情，情動(dòng)而辭發(fā)。人間真情，難就在這情的表現(xiàn)上。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流，感悟圖中情，表達(dá)心中情，告訴學(xué)生要讓自己感動(dòng)，讓自己的內(nèi)心溫暖，這樣的文章才有一股真情。】 生：老奶奶說(shuō)：“實(shí)在是太謝謝你了，你年紀(jì)這么小就能為我們這些老人們著想，費(fèi)了九牛二虎的力氣洗完了衣服，實(shí)在是太謝謝你了，家里只有我這么一個(gè)孤苦伶仃的老人，你就住在我的旁邊，還能幫我著想，真是太謝謝你了。

師：這樣的感激之情是發(fā)自?xún)?nèi)心的。在這里我們應(yīng)該知道，這個(gè)老奶奶是苗族山寨的老人，“九牛二虎”這樣的成語(yǔ)出自她的口合適嗎？因此，對(duì)話要符合她那種樸實(shí)的那種特點(diǎn)，誰(shuí)能幫他想想，苗族的老奶奶會(huì)怎么說(shuō)？ 生：真是太感謝你了，要不然我這把老骨頭該怎么辦呀？ 師：這樣合適不合適？ 生：合適。師：很多同學(xué)給她提出了建議，你能不能根據(jù)這些建議把作文修改得更好呢？ 生：能。師：你也很樂(lè)于接受別人的建議。

五、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

師：好，請(qǐng)回去繼續(xù)修改。由于時(shí)間原因，我們暫時(shí)評(píng)改一篇文章，那么，剛才我們圍繞著這幅畫(huà)面進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和豐富的想象，可以說(shuō)觀察單獨(dú)一幅的時(shí)候，我們要從畫(huà)面走出去，在畫(huà)面之前會(huì)發(fā)生什么？在畫(huà)面之后會(huì)發(fā)生什么？你想知道什么，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？

生：我想知道之前小姑娘還為老奶奶做了什么。師：嗯，除了洗衣服還做了什么？誰(shuí)再說(shuō)？

生：我想知道之后又發(fā)生了什么事？小女孩之后還會(huì)不會(huì)繼續(xù)幫助老奶奶。生：我想知道小女孩和老奶奶是怎么認(rèn)識(shí)的。師：非常好，很合理的建議啊。生：我想知道小女孩和老奶奶是在哪認(rèn)識(shí)的。師：很好。

生：我想知道小女孩為什么來(lái)幫助老奶奶。她們會(huì)不會(huì)成為一家人。

師：嗯，會(huì)不會(huì)成為一家人，真的成為了親人。我們就是這樣從圖面走開(kāi)去，推前想后，使一幅圖成為幾幅圖，一個(gè)人物去幫助就有可能成為多個(gè)人物去幫助，一個(gè)故事就可能成為連續(xù)的電影在我們的腦海里放映起來(lái)了。謝謝你們同學(xué)們，你們有著豐富的想象力，使們的故事構(gòu)思更加完美更加生動(dòng)了。【推前想后是拓展學(xué)生思維的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由單幅圖畫(huà)走開(kāi)去，借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，畫(huà)面豐滿，習(xí)作的內(nèi)容也會(huì)因之豐盈?！?/p>

六、作業(yè)：

師：今天回家我們完成這樣的作業(yè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？【課件出示作業(yè)】

生朗讀：

1、把畫(huà)前，畫(huà)后想象的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)去，完成完整的習(xí)作。嘗試自己修改不滿意的地方。

2、主動(dòng)把自己的習(xí)作讀給家長(zhǎng)或他人聽(tīng)，聽(tīng)取別人的建議并認(rèn)真修改。

七、小結(jié)收獲

師：我們剛才指導(dǎo)同學(xué)們觀察了單幅圖并根據(jù)圖意進(jìn)行了想象，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

生：我知道在以后的看圖寫(xiě)話中得把重要的部分寫(xiě)出來(lái)，根據(jù)一幅圖想幾幅圖，還得用合適的動(dòng)詞來(lái)形容圖中人物的動(dòng)作。師：你的收獲真不小。

生：我的收獲也是先要把圖中的重要部分寫(xiě)出來(lái)，然后再觀察人物，再把周?chē)木拔锫?lián)想起來(lái)。這節(jié)課最大的收獲是您說(shuō)的四個(gè)字：推前想后。

師：嗯，非常好。他不但在觀察圖的時(shí)候知道了由人物到環(huán)境，把人和周?chē)氖挛锫?lián)系起來(lái)思考，還知道了推前想后，真不簡(jiǎn)單。誰(shuí)還說(shuō)？

生：通過(guò)這節(jié)課，聽(tīng)您說(shuō)要寫(xiě)人的時(shí)候要寫(xiě)人的表情、內(nèi)心和動(dòng)作。

師：這就需要我們由整體到局部，由表及里細(xì)致深入地觀察，才能把人和人之間那種濃濃的情誼表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)嗎？非常好。我們暫時(shí)到這，很多同學(xué)有著各種各樣的感受，有著很多的收獲，確實(shí)是這樣。寫(xiě)好看圖作文，老師說(shuō)過(guò)觀察和想象是寫(xiě)好看圖作文的金鑰匙。不僅看圖作文如此，我們寫(xiě)其他類(lèi)型的作文也是這樣，要善于觀察生活，根據(jù)生活去思考。我希望同學(xué)們能夠走到生活當(dāng)中去，用我們眼睛去觀察，用我們的頭腦去思考，做生活的有心人。這節(jié)課我們就上到這兒，好，下課。

附：

教材插圖：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看圖作文：

勝似親人

觀察

想象 怎樣洗

怎樣做 怎樣說(shuō)

教學(xué)反思：

看圖習(xí)作，顧名思義要經(jīng)歷看圖和習(xí)作兩個(gè)主要過(guò)程，而構(gòu)建二者的橋梁就是想象。圖片是載體，看圖是起點(diǎn)，想象是發(fā)散思維、深化認(rèn)識(shí)和豐富語(yǔ)言的關(guān)鍵。值得思考的是：四年級(jí)的小學(xué)生因受心理特點(diǎn)影響，看圖時(shí)往往注重畫(huà)面情節(jié)的生動(dòng)有趣，喜歡新鮮并有視覺(jué)刺激的畫(huà)面。對(duì)觀察單獨(dú)的一幅畫(huà)面缺乏耐性。他們往往憑興趣看圖，思維跳躍性大，缺乏條理性?；诖耍以诮虒W(xué)中巧妙依托教材圖片，細(xì)致有序、狀若剝筍地觀察，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣。1．觀察方法要“習(xí)得”。

“會(huì)讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只眼睛看到書(shū)的正面，另一只眼睛看到書(shū)的背面?！蔽蚁?，真正會(huì)看圖的人也應(yīng)如此，不僅能洞悉圖中之景、想象圖外之境，還能夠領(lǐng)悟圖畫(huà)之意、感受圖畫(huà)之情。

在要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫(huà)時(shí)，我和學(xué)生一起觀察、思考、交流，由人到物、由主到次，并把人和背景中的事物建立起聯(lián)系，親歷了看圖作文的整個(gè)過(guò)程。圖片成了思維和情感體驗(yàn)的依托，學(xué)生的自主觀察和師生、生生互動(dòng)交流中，學(xué)生的視覺(jué)更加細(xì)致、敏銳，思維更加深入、活躍。圖中有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗克麄兊谋砬槿绾?？他們?cè)谡f(shuō)什么？隨著課件畫(huà)面主體人物的層層拉進(jìn)，交流中稚氣的語(yǔ)言使畫(huà)面人物更豐富、更靈動(dòng)，甚至有了鮮活的生命。這樣再來(lái)觀察畫(huà)面背景中的事物，畫(huà)在紙上的靜物便隨之變成了現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物。如此一來(lái)，一幅靜止不動(dòng)的面畫(huà)，轉(zhuǎn)瞬變成了一幅幅流動(dòng)的圖景。人物的形象栩栩如生，人物的情感了然于胸，情由境生，故事重點(diǎn)部分順利地躍然紙上。2．想象也要有“根” 心理學(xué)認(rèn)為：想象是在客觀刺激物的影響下與人腦中的舊表象重新配合，形成和創(chuàng)造新表象的心理過(guò)程。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，在看圖作文中，想象顯得尤為重要。但想象不是無(wú)源之水，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖片與時(shí)代背景進(jìn)行合理想象，通過(guò)“推前想后”和“多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題”，使一幅幅靜止不動(dòng)的畫(huà)面化作一幕幕流動(dòng)的生活情景，讓本無(wú)生命的人物畫(huà)像變成一個(gè)個(gè)會(huì)說(shuō)會(huì)笑、會(huì)蹦會(huì)跳的活生生的人，從圖畫(huà)中走出來(lái)。這些生動(dòng)的畫(huà)面和情景，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，二者相互融合，并由畫(huà)面走開(kāi)去，使學(xué)生的思維越發(fā)鮮活。

3.指導(dǎo)評(píng)議要有“主線”

課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同一幅畫(huà)面，往往接收到不同的信息刺激，產(chǎn)生不同的內(nèi)心感受。在學(xué)生討論和發(fā)言的過(guò)程中可能會(huì)遇到歧義，學(xué)生語(yǔ)言上也出現(xiàn)要及時(shí)修改的地方。老師緊扣主線，突破難點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟到人間真情，在點(diǎn)撥引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了評(píng)改一體化。引導(dǎo)學(xué)生用自評(píng)、他評(píng)等方法共同探討，進(jìn)一步修改、欣賞習(xí)作，逐步提高寫(xiě)作能力。

第三篇：關(guān)愛(ài)習(xí)作

作文:人與人之間互相關(guān)懷的事情

1世間充滿了關(guān)愛(ài)

世界上有60多億人口，蕓蕓眾生，擦肩接踵。這當(dāng)中有我們認(rèn)識(shí)的，有我們不認(rèn)識(shí)的。那么人與人之間都充滿著關(guān)愛(ài)，是一個(gè)美好的大家園。

我的媽媽是一個(gè)高中教師，教課詼諧幽默，把乏味的課講的繪聲繪色，博得了眾多學(xué)生的一致好評(píng)。一天，媽媽帶來(lái)了一個(gè)帶眼鏡的大姐姐，還沒(méi)來(lái)得及給我做飯，說(shuō)：“程程，媽媽先給她輔導(dǎo)功課，你到溫波爐里拿塊面包先墊墊，一會(huì)兒再給你做飯?！闭f(shuō)完，就搬了一把椅子，在我屋里給她輔導(dǎo)起功課來(lái)了，我看見(jiàn)了，很納悶：是什么原因讓媽媽對(duì)我如此冷漠，對(duì)那一素不相識(shí)的姐姐卻那么熱情呢？過(guò)了大約有一個(gè)小時(shí)，媽媽和她終于走了出來(lái)，我那時(shí)肚子早已餓得呱呱叫，心里有些討厭起那個(gè)人來(lái)了。剛送走了她，我大聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)钦l(shuí)呀？你怎么不給我做飯了呢？”“那是媽媽的學(xué)生，明年就要高考了，我給她輔導(dǎo)輔導(dǎo)英語(yǔ)?！眿寢屄暭?xì)語(yǔ)的說(shuō)，我的氣卻不打一處來(lái)，心想：哼！有什么了不起的，有個(gè)學(xué)生就不給我做飯了嗎？可這些話最終我沒(méi)有說(shuō)出口，只是悶悶的憋在心里。后來(lái)，媽媽每天都給她輔導(dǎo)，效果雖不能說(shuō)是立竿見(jiàn)影，但也是頗有成效。看著媽媽每周來(lái)回奔波，如此辛苦，我不禁對(duì)媽媽說(shuō)：“ 您為什么不收點(diǎn)兒學(xué)費(fèi)呢？”聽(tīng)了我的話，媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“別人求我辦事，說(shuō)明別人對(duì)我的信認(rèn)，我應(yīng)該盡我所能。人與人之間不能只講錢(qián)，應(yīng)該多一些互相的關(guān)愛(ài)。只有你多關(guān)心、幫助別人，才會(huì)得到別人給予你的關(guān)心和幫助?！甭?tīng)了媽媽的話，我深感羞愧。

事后，我仔細(xì)的想了想，感受到了媽媽的心靈是那么美好，體現(xiàn)到了人與人之間的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也由衷地敬佩媽媽。

愛(ài)，是人世間最溫暖的字，生活在暖融融的愛(ài)的氛圍中，多好!

讓我們同唱：“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)更美好……”

2人與人之間的關(guān)愛(ài)

人與人之間的關(guān)愛(ài)有很多種。例如：“母愛(ài)和父愛(ài)，這是父母給予的關(guān)愛(ài)；有親朋好友之間的關(guān)愛(ài)；還有一種人與人之間特殊的關(guān)愛(ài)，那就是陌生人給予的關(guān)愛(ài)。那種愛(ài)讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像打印機(jī)一樣把這件事深深地刻在我的腦子里，讓我久久不能忘懷：有一次，我坐公共汽車(chē)時(shí)，我“搶”到了一個(gè)位子，在司機(jī)的旁邊，上車(chē)下車(chē)都非常方便。車(chē)開(kāi)出一站后，就上來(lái)一位老奶奶。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤；皺皺的臉，讓人看起來(lái)十分和藹可親；高高的鼻梁又讓人覺(jué)得很?chē)?yán)肅。

“有沒(méi)有人給這位老奶奶讓座呀？有沒(méi)有人給這位老奶奶讓座呀？”我的耳朵差一點(diǎn)點(diǎn)兒就被震聾了。可是車(chē)上還是一片沉默，似乎每一個(gè)人都是木頭人。老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來(lái)。那時(shí)，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座？”我猛然站起來(lái);“奶奶您坐吧！”我的聲音太響亮了，所有人的眼睛都看著我，臉上不由得發(fā)紅。

哪位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般純潔，又像向日葵一樣美。司機(jī)也用贊許的眼光看著我。老奶奶用不是很標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，孩子，來(lái)，和我一起坐下?！边€不時(shí)的摸摸我的腦袋，自言自語(yǔ)。

這位老人的讓我羞愧不已，讓我羞愧不已剛剛的羞愧。我下車(chē)后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是興奮，幫助一個(gè)陌生人的感覺(jué)真好！

我要將心比心，讓世界變得更美好

3同學(xué)們的關(guān)愛(ài)

在五年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，曾發(fā)生了一件令我一聲難忘事，并且讓我記住了這些朋友。那天的第三堂課是體育課，我們跑完步就遺棄說(shuō)好去籃球場(chǎng)打球了?；@球的場(chǎng)地也只是水泥路面并覆蓋石子，所以跑起來(lái)會(huì)很容易磕倒，但我們并沒(méi)有什么太多的怨言，只是把握玩的時(shí)間了。不料我跟我班的小田腳絆了起來(lái)，導(dǎo)致我側(cè)面許多的擦傷，當(dāng)時(shí)我疼痛不已，同學(xué)們都說(shuō)去衛(wèi)生室，我強(qiáng)忍著說(shuō)：不用，沒(méi)多大點(diǎn)事?！蓖瑢W(xué)們都不樂(lè)意了都非要說(shuō)必須去，還特意脫下衣服把傷口圍上，說(shuō)怕感染了。就這樣我被他們一樓一抱的送去衛(wèi)生室，；老師擦了點(diǎn)藥，就讓我回去了?；氐浇淌遥麄円蝗喝藢?duì)我說(shuō)：下課別出去了，我們陪你在屋。晚上我們也送你回家去?！薄?/p>

在這里，我有一群關(guān)心我的朋友。我會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的......4.人與人之間的關(guān)愛(ài)

人與人之間的關(guān)愛(ài)有很多種。例如：“母愛(ài)和父愛(ài)，這是父母給予的關(guān)愛(ài)；有親朋好友之間的關(guān)愛(ài)；還有一種人與人之間特殊的關(guān)愛(ài)，那就是陌生人給予的關(guān)愛(ài)。那種愛(ài)讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像打印機(jī)一樣把這件事深深地刻在我的腦子里，讓我久久不能忘懷：有一次，我坐公共汽車(chē)時(shí)，我“搶”到了一個(gè)位子，在司機(jī)的旁邊，上車(chē)下車(chē)都非常方便。車(chē)開(kāi)出一站后，就上來(lái)一位老奶奶。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤；皺皺的臉，讓人看起來(lái)十分和藹可親；高高的鼻梁又讓人覺(jué)得很?chē)?yán)肅。

“有沒(méi)有人給這位老奶奶讓座呀？有沒(méi)有人給這位老奶奶讓座呀？”我的耳朵差一點(diǎn)點(diǎn)兒就被震聾了。可是車(chē)上還是一片沉默，似乎每一個(gè)人都是木頭人。老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來(lái)。那時(shí)，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座？”我猛然站起來(lái);“奶奶您坐吧！”我的聲音太響亮了，所有人的眼睛都看著我，臉上不由得發(fā)紅。

哪位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般純潔，又像向日葵一樣美。司機(jī)也用贊許的眼光看著我。老奶奶用不是很標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，孩子，來(lái)，和我一起坐下?！边€不時(shí)的摸摸我的腦袋，自言自語(yǔ)。

這位老人的讓我羞愧不已，讓我羞愧不已剛剛的羞愧。我下車(chē)后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是興奮，幫助一個(gè)陌生人的感覺(jué)真好！

我要將心比心，讓世界變得更美好！

4相互關(guān)愛(ài)

父愛(ài)是深沉而含蓄的，它默默地籠罩在我的四周，給我無(wú)比溫馨的撫愛(ài)。這是我早已無(wú)法釋?xiě)训摹?/p>

在父親節(jié)到來(lái)之際，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給深深?lèi)?ài)著我，我更深深?lèi)?ài)著的爸爸。

——題記

父愛(ài)是深沉而含蓄的，它默默地籠罩在我的四周，給我無(wú)比溫馨的撫愛(ài)。這是我早已無(wú)法釋?xiě)训?。但從那一刻起我才明白，作父親的，更需要子女無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。

那是父親40周歲的前一晚，我悄悄俯身在父親耳邊，問(wèn)他想要什么生日禮物。父親輕拍我的頭頂，微笑著說(shuō)：“孩子，我什么都不缺，你就是我最好的禮物?！蔽覜](méi)說(shuō)什么，當(dāng)時(shí)的我只認(rèn)為父親的關(guān)愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而我的無(wú)所付出是“問(wèn)心無(wú)愧”的，于是便爽快地同意了。

那一天夜里，我忽然醒了，發(fā)現(xiàn)爸爸房間的燈仍舊亮著?；椟S的燈光下，爸爸早已熟睡，身旁歪斜著一本還未寫(xiě)完的筆記。那是他為我寫(xiě)下的成長(zhǎng)日記。我按捺不住好奇心，便偷偷

翻看起來(lái)：“孩子長(zhǎng)大了，她今天竟說(shuō)要送我生日禮物，她對(duì)我的孝心真比蜜還香甜，我真是這世上最幸福的爸爸……”

我不覺(jué)有些臉紅，猛然發(fā)現(xiàn)，我對(duì)爸爸的付出原是這么少。爸爸心甘情愿為陪我出游幾日，放下繁重的公務(wù)熬夜趕工。而我卻總是為了要陪爸爸下樓活動(dòng)五分鐘而一肚子怨氣；他為輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)放下了心愛(ài)的書(shū)刊，而我卻總抱怨為陪他聊天耽擱看動(dòng)畫(huà)的時(shí)間；他為了幫我買(mǎi)所需用品不惜擲下千金，而我卻不舍為他買(mǎi)一份生日禮物……

看著爸爸疲憊的身影，眼淚終于奪眶而出。有首歌唱道：“人字的結(jié)構(gòu)是相互支撐?！卑职钟肋h(yuǎn)為我撐起一片藍(lán)天，我卻依然不懂事，為人子女，這樣真的問(wèn)心無(wú)愧嗎？

第二天，我早早地為爸爸準(zhǔn)備好了禮物。從那時(shí)起，夕陽(yáng)中有我陪伴爸爸散步的身影，夜色中有我依偎著爸爸傾吐心聲的音韻。我相信，我會(huì)讓他成為最幸福的父親，因?yàn)槲以缫咽亲钚腋５呐畠骸?/p>

如果爸爸是一撇，我就是一捺，在媽媽的基礎(chǔ)上，我們共同寫(xiě)出了一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，見(jiàn)證著我們永久的幸福人生！

第四篇：相互關(guān)愛(ài)(習(xí)作三)反思

《相互關(guān)愛(ài)》教學(xué)反思

——楊鈺蘋(píng)

在本次習(xí)作指導(dǎo)中我首先定位于“課堂”：誠(chéng)然，提高小學(xué)生習(xí)作水平有很多途徑，諸如大量閱讀積累、日記周記的撰寫(xiě)等。而就現(xiàn)狀而言，習(xí)作課堂教學(xué)在更多時(shí)候或更長(zhǎng)時(shí)間里也就成了點(diǎn)綴，甚至覺(jué)得可有可無(wú)。因此，在本次習(xí)作指導(dǎo)時(shí)我力爭(zhēng)“把工夫下在課外”轉(zhuǎn)為“把工夫化在課內(nèi)”。

其次定位于“有效”：如何提高習(xí)作課堂40分鐘的教學(xué)效益？習(xí)作課堂教學(xué)如何安排？訓(xùn)練什么？如何設(shè)計(jì)習(xí)作課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性如何？一句話，提高習(xí)作課堂教學(xué)的“有效性”是這節(jié)課的“突破口”與“著力點(diǎn)”。梳理這節(jié)課的教學(xué)流程如下：以課文人物引出話題；通過(guò)生談感受，頌揚(yáng)人物品質(zhì)，定位主題；以學(xué)生閱讀習(xí)作部分明確習(xí)作要求，通過(guò)課文所得、課前收集資料及自己的親身經(jīng)歷發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬選材；學(xué)生分組暢談并分享關(guān)愛(ài)；著重指出題目的重要性；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)作方法把事寫(xiě)具體。又通過(guò)學(xué)生片段展示進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，構(gòu)成一篇整體的文章。這一程序是很具層次性的，科學(xué)而有效地提高了此次習(xí)作的實(shí)效性。

《課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！被谶@個(gè)理念，我在設(shè)計(jì)這次作文教學(xué)時(shí)始終貫穿一個(gè)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作欲望有了，體現(xiàn)在內(nèi)容豐富，學(xué)生寫(xiě)的都是自己的實(shí)際生活，體現(xiàn)了課堂的有效性。我想最成功的是此次習(xí)作課目標(biāo)明確、有針對(duì)性，另外我提前給學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生有充分時(shí)間收集材料，因此學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)重視作文材料的準(zhǔn)備，大膽讓學(xué)生提前收集寫(xiě)作材料，提高課堂的效率。課堂上我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心。從提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。在上課時(shí)讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)關(guān)愛(ài)的事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感深處，讓學(xué)生在愛(ài)心滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，有感而發(fā)，融入了學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)。指導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。厚積而薄發(fā)，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，開(kāi)源活流，啟發(fā)學(xué)生的思路。我富有情感的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生走入充滿關(guān)愛(ài)的世界里，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的關(guān)愛(ài)意識(shí)。讓學(xué)生在愛(ài)的世界里陶醉而熏陶，在愉悅的情境中內(nèi)心的情感與積累的語(yǔ)言碰撞激活學(xué)生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習(xí)作指導(dǎo)中體現(xiàn)明顯，使學(xué)生的情感得到了一次洗滌，真正落實(shí)了“作文即做人”的教育教學(xué)觀。

如何精確地號(hào)準(zhǔn)學(xué)生習(xí)作的興奮點(diǎn)？如何創(chuàng)設(shè)行之有效的習(xí)作情境？如何進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)牧?xí)作指導(dǎo)？怎樣的評(píng)價(jià)更有效？在本次習(xí)作指導(dǎo)中我進(jìn)行了一些嘗試，并在今后的作文教學(xué)中努力實(shí)踐、探討、思考這個(gè)永遠(yuǎn)的習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題。

第五篇：六年級(jí)習(xí)作材料

題目：我長(zhǎng)大了

提示：在學(xué)校，在家里，在社會(huì)上，我們表現(xiàn)得越來(lái)越懂事了，懂得的道理越來(lái)越多了。如，別人遇到困難時(shí)能夠給予幫助；對(duì)不良的言行能夠進(jìn)行勸阻；能夠做一些力所能及的事情等。當(dāng)我們做這些事時(shí)，自己很高興，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。請(qǐng)你選一件這樣的事寫(xiě)一篇記敘文。

一、材料：李芳也來(lái)參加畢業(yè)考試了，同學(xué)們都感到意外，她能這樣做真不容易?。??

要來(lái)：根據(jù)提供的材料自擬文題，抓住“感到意外”“這樣做真不容易”展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇450字左右的 記敘文，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

二、(一)六年的小學(xué)生活即將結(jié)束。回顧這六年的生活，你一定會(huì)有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑??如果你能再做一回小學(xué)生，你將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你以《如果，我能再做一回小學(xué)生》為題，寫(xiě)一篇文章。(二)“嘗試”也就是試一試，這是非常有意思的實(shí)踐活動(dòng)。它可能成功，也可能失敗。然而，不管怎樣，它都會(huì)使你有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。請(qǐng)選取你在生活中曾經(jīng)歷的一次嘗試，把題目《那是一次()的嘗試》補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇 記敘文。要求：

1、從以上兩題中任選一題完成。

2、內(nèi)容具體，感情真，語(yǔ)句通順，有一定的條理。

三、根據(jù)下面所給的詞語(yǔ)，編個(gè)故事，不少于400字?？紙?chǎng)

小白兔

山坡

指南針

狐貍

四、你們家的星期天都是怎么過(guò)的，選擇一個(gè)你最愿意寫(xiě)的星期天，寫(xiě)出來(lái)。注意在敘事的過(guò)程中寫(xiě)出你和家人的感受。要把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。

五、生活中，我們一天天在長(zhǎng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福??請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中懂得的某一種生活道理。題目自擬，字?jǐn)?shù)400以上。

六、題目：可愛(ài)的＿＿＿＿＿＿

要求：先補(bǔ)充完整題目，可以填人或小動(dòng)物，如“表弟、表妹、小貓、小狗”等，然后按一定順序?qū)懗鋈嘶蛐?dòng)物的可愛(ài)，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。

七、給自己的幼兒園老師寫(xiě)一封信，匯報(bào)你幾年來(lái)的變化。要求重點(diǎn)介紹一、二個(gè)方面，注意選擇合適的語(yǔ)言。

八、我很感激她

要求：審清題目，重點(diǎn)寫(xiě)一件事情，將經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

九、我們玩得真快活

要求：1．按照事情的發(fā)展順序，抓住重點(diǎn)寫(xiě)。2．注意寫(xiě)出快活的情感。

十、題目：告訴你一件新鮮事

要求：選材要新穎，按事情發(fā)展順序?qū)?，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，字?jǐn)?shù)400個(gè)以上。

十一、1．寫(xiě)作知識(shí)。

(1)把括號(hào)里不正確的部分用“／”線劃去，留下唯一正確的一個(gè)。

①《我的同桌劉兵》這篇作文應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)（我 劉兵）。

②在一篇文章里，有的內(nèi)容在前面講過(guò)了，后面又交代一下，這種寫(xiě)法叫做（前后照應(yīng) 承上啟下）它可以使文章前后聯(lián)系緊密。

(2)《春游南山》這篇作文應(yīng)該選擇哪些材料來(lái)寫(xiě)。選擇最適合的3個(gè)材料，把序號(hào)填在括號(hào)里。（）（）（）

①天亮起床、梳洗、作準(zhǔn)備。

②集隊(duì)候車(chē)近一小時(shí)。

③沿途所見(jiàn)、所聞、所感。

④來(lái)到南山公園門(mén)口，頓覺(jué)秀色欲流。

⑤按游覽順序描寫(xiě)南山美景。

⑥一個(gè)同學(xué)不慎跌倒，手擦破了點(diǎn)皮。

⑦登到山頂，極目遠(yuǎn)眺，不忍離去。

⑧回來(lái)的路上，同學(xué)們有些疲勞，多數(shù)人在車(chē)上睡著了?！?/p>

2．看圖作文。

仔細(xì)觀察圖畫(huà)，把看到的內(nèi)容想象成一件事具體地寫(xiě)下來(lái)。中心是老師同學(xué)之間相互關(guān)心。要求敘述有條理，有詳有略，語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（題目自擬）全文不少于350個(gè)字。

十二、他（她）這樣做不好

提示：寫(xiě)別人做過(guò)的一件事，要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，并寫(xiě)出自己的看法或想法。要求：（1）中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順。（2）字?jǐn)?shù)在500字左右。

十三、我 這堂課

要求：從“喜歡”、“不喜歡”、“討厭”中選擇一個(gè)填在橫線上，然后按題作文。要求寫(xiě)成 記敘文，要交代清楚是一堂什么課，以及這堂課的內(nèi)容和感受。

十四、溫暖

要求：（1）寫(xiě)一件表現(xiàn)人與人之間真誠(chéng)關(guān)心幫助的事。（2）內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順。（3）文章在400字以上。

十五、那件事，我總忘不了

要求：要有具體內(nèi)容，有中心，有條理，有真情實(shí)感；注意前后照應(yīng)，語(yǔ)句通順，字體工整，會(huì)用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

十六、再見(jiàn)了，老師

提示：六年的小學(xué)生活中，有許多往事歷歷在目，有許多心里的話想要傾吐。請(qǐng)你選擇一件或幾件事，圍繞一個(gè)中心，向老師訴說(shuō)你畢業(yè)前夕的心里話。

十七、愉快的一天 要求：（1）選擇一天中的一兩個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。（2）中心明確，敘事具體。（3）450字左右。

十八、我學(xué)會(huì)了

要求：（1）先審清題意，再?gòu)膶W(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)或其他方面選擇一件事來(lái)寫(xiě)。（2）要圍繞中心，按事情的發(fā)展順序有條理地、具體地寫(xiě)出學(xué)的過(guò)程和心情。（3）500字左右。

十九、想起這件事，我就 要求：（1）把題目補(bǔ)充完整。（2）中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順。（3）字?jǐn)?shù)在450字左右。

二十、我得到了

要求：（1）在橫線上填上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，如“表?yè)P(yáng)”、“鍛煉”、“理解”、“教育”、“關(guān)心”、“教訓(xùn)”等，把題目補(bǔ)充完整。

（2）通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)。注意圍繞中心把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，做到語(yǔ)句通順，前后連貫。（3）450字左右。二

十一、真了不起

提示：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有許多有能耐、有特長(zhǎng)的人，請(qǐng)你圍繞“了不起”選擇二、三件事，把人物的本領(lǐng)敘述下來(lái)。注意人物動(dòng)作、語(yǔ)言及心理的描寫(xiě)。

二十二、不做“小皇帝”了；小幫手； 媽媽笑了（任選一題）材料：今天是星期天，爸爸、媽媽不在家，我決心抓住這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉一下自己。我克服了不少困難，洗衣、做飯??爸爸、媽媽回來(lái)了，看到這情景??

要求：（1）請(qǐng)以上述材料為基本內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，突出重點(diǎn)。把事情的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體。（2）適當(dāng)進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)。（3）不少于450字。二十三、一次（堂）的活動(dòng)（課）

提示：在六年的小學(xué)生活中，你上過(guò)數(shù)以千計(jì)的課，參加過(guò)無(wú)數(shù)次的班隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些課，這些活動(dòng)有的給你留下了難以磨滅的印象，因?yàn)榛蛘呱鷦?dòng)風(fēng)趣，或者別開(kāi)生面，別具一格，或者使人茅塞頓開(kāi)，深受啟發(fā)?? 請(qǐng)你選擇印象最深的一堂課或一次活動(dòng)寫(xiě)作。

要求：（1）先把題目補(bǔ)充完整。前一空格寫(xiě)上你對(duì)這堂課或這次活動(dòng)的總體感受，后一空格寫(xiě)上你要寫(xiě)的課或活動(dòng)的名稱(chēng)，然后再作文。

（2）要圍繞中心有條理地?cái)⑹?，注意把?chǎng)面寫(xiě)具體。二

十四、我愛(ài)家中的

要求：選擇家中一喜愛(ài)之物，寫(xiě)出它的特點(diǎn)及可愛(ài)之處，并表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。要有真情實(shí)感。

二十五、畢業(yè)考試之前 要求：（1）這是你第一次參加畢業(yè)考試，你和周?chē)娜嗽诳荚囍耙欢〞?huì)有許多想法、說(shuō)法、做法。請(qǐng)你認(rèn)真回憶一下，恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，具體、真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)。二

十六、我品嘗到了成功的喜悅

提示與要求：

1、六年小學(xué)生活中，我們獨(dú)立攻克過(guò)難題，搞過(guò)特色活動(dòng)，如音樂(lè)、體育、美術(shù)、手工、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)??每逢我們成功的時(shí)候，心中總有無(wú)盡的喜悅，請(qǐng)把你做某件事或參校某項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及成功時(shí)的內(nèi)心感受寫(xiě)下來(lái)。

2、有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。不少于400字。