第一篇：九年級上冊教學(xué)反思

《沁園春·雪》教學(xué)反思

今天正式學(xué)習(xí)新課，作為詩詞教學(xué)，我一直認(rèn)為要通過誦讀來進(jìn)行感悟體會。詞語分析、意境感悟其實都可以在朗讀的過程中解決。課堂上我按照讀——品——思——感四個步驟進(jìn)行教學(xué)。這四個步驟中，“讀”是基礎(chǔ)，我重點(diǎn)在朗讀技巧上進(jìn)行了指導(dǎo)。說實話，農(nóng)村孩子的朗讀確實需要加強(qiáng)，對朗讀的狀態(tài)以及語音語調(diào)、語速重音以及情感表現(xiàn)等，孩子們都表現(xiàn)出不太適應(yīng)。兩個班的課堂上我都進(jìn)行了示范性的朗讀。看得出來，孩子們還是很感興趣的，雖然在自己朗讀的時候有點(diǎn)扭扭捏捏，不好意思。作為教師要為孩子們創(chuàng)造這樣一個“場”。品讀詞句環(huán)節(jié)，孩子們做的就比較好，可能與提前預(yù)習(xí)有關(guān)。我重點(diǎn)賞析了“惜”字的含義。并聯(lián)系生活中的實例，讓學(xué)生站在自己的角度來體會感悟，多數(shù)學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，看來是理解了其內(nèi)涵，并有所感悟，這樣下一個環(huán)節(jié)思考感悟作者的情感就順理成章了。最后請學(xué)生談學(xué)了此文的收獲，因為時間上的原因，沒來得及展開，作為隨筆之一寫在作業(yè)本上。

回顧這一節(jié)課，總體上來說還是比較滿意的，尤其是在朗讀指導(dǎo)上，應(yīng)該說達(dá)到了我之前預(yù)想的結(jié)果。如果能夠在這樣的課堂上學(xué)生更加的神采飛揚(yáng)的誦讀，那就是語文課堂的理想狀態(tài)了。（如果是初一年級的話，是可以拿出整整一節(jié)課的時間來進(jìn)行誦讀的，因為初四，那就另當(dāng)別論了）我是希望雖然是初四，但語文課堂上也不該少了朗朗的讀書聲?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。現(xiàn)在被選入人教版九年級上冊教科書中，安排在第二單元。這一單元的課文中有兩篇演講詞，所以教學(xué)時，我兼顧了議論文知識和演講詞知識的初步學(xué)習(xí)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中我設(shè)計了四個教學(xué)目標(biāo)，分別是：

1、引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

2、摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。

3、分析本文結(jié)構(gòu)，初步學(xué)習(xí)論證方法。

4、仔細(xì)體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，通過講解議論文的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生明確課文的結(jié)構(gòu)思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我在學(xué)生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容”的要求。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時候就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過交流、歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清晰的體現(xiàn)出來了。朗讀時的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認(rèn)真想一想它們的意思”。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語句。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到；再加上文章中有多處，作者在引用相關(guān)語句后又作出了解釋，所以學(xué)生理解這些語句的含義時就沒有困難了。不過，在要求學(xué)生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。

為了引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時設(shè)計了相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決問題的同時，思想上也受到觸動。在第一課時的拓展延伸設(shè)計上，我結(jié)合課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。’依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做?！睂W(xué)生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實際的要求。對此，我及時地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認(rèn)清自己現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，從而具有積極的實際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)前愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么就在課后擴(kuò)充他們對這方面的了解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)樂學(xué)的意識。在第二課時的拓展延伸設(shè)計上，我將梁啟超的觀點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生展開辯論。從而調(diào)動學(xué)生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑能力，也探討了有關(guān)人生的一些問題，增加了文章的實際教育意義，效果較好。

為降低目標(biāo)4的難度，教學(xué)中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學(xué)生找出例句進(jìn)行分析體味。

總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學(xué)生的評價。同時，結(jié)合課文分析，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、遵循作者寫作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀作品。

“授之于魚，不如授之于漁?！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對作品的認(rèn)識由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對知識目標(biāo)的掌握情況很好。

二、加強(qiáng)作品與現(xiàn)實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我注意了作品與現(xiàn)實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農(nóng)民問題到今天政府對“三農(nóng)”問題的重視??

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)中我讓學(xué)生發(fā)表個人見解、辯論、討論穿插于整個教學(xué)過程之中。另外我還設(shè)計了“再回故鄉(xiāng)”等一系列說話題目，讓學(xué)生盡情想象，感受作品，感受生活，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的熱情?？傊鳛樾抡n改的實踐者，我也堅信魯迅先生之于“希望”的闡釋，教改之路是靠千千萬萬的實踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去，定會踏出一條光明之路來！《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，挖掘教材人文內(nèi)涵

《事物的正確答案不止一個》中，作者針對現(xiàn)實生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的認(rèn)識，張揚(yáng)了新的創(chuàng)造性的思維方式，提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到創(chuàng)造對于個人和社會的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個學(xué)生認(rèn)識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，我讓學(xué)生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會內(nèi)容，并能在了解內(nèi)容的同時進(jìn)行更深一步的感悟。

二、創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

從初中生的心理特點(diǎn)來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地設(shè)置疑問，吸引學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng)造的渴望；然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學(xué)習(xí)；并且通過活動，鼓勵他們動手動腦，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力，自覺地走向創(chuàng)造之路。只要在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以在學(xué)生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了他們的探究意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，靈活的學(xué)法比枯燥的分析議論文使學(xué)生感興趣多了。

《陳涉世家》教學(xué)反思

近日上完《陳涉世家》一課，有了一些思考： 思考

一、——如何提升學(xué)生的古文素養(yǎng)

首先，教師要重視文言文課內(nèi)的教學(xué)。畢業(yè)班的文言文教學(xué)，在初一初二的基礎(chǔ)上，既要有繼承又要有發(fā)揚(yáng)。在學(xué)生已有的古文知識比較零碎、散漫，需要教師引領(lǐng)、幫助總結(jié)提升。如文中的一詞多義、通假字、詞類活用及各種特殊的文言句式（省略句、倒裝句等）教師都要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)并和以前所學(xué)文言字句進(jìn)行聯(lián)系比較，如文中的“之”“所”的用法就可讓學(xué)生去分析、歸納出來。

其次，加強(qiáng)文言文的背誦、閱讀量。提升古文素養(yǎng)非一日之功！需要學(xué)生背誦大量的優(yōu)秀詩、詞、文，沒有量的積累，就不會有質(zhì)的變化。教師要調(diào)動起學(xué)生背誦古詩文的興趣，精選佳作向?qū)W生推薦，甚至帶領(lǐng)學(xué)生去感受到其中的深情、優(yōu)美和理趣。當(dāng)然教師更要厚積而薄發(fā)，名家名段隨口道來，讓學(xué)生能從老師那兒感受到“古色古香”的魅力！

思考

二、——從考試的角度教師該講些什么

文言教學(xué)又帶有很大的“功利性”。文言文是考試重頭戲。這就需要初三教師高屋建瓴，胸中有中考。如思考這一課會考哪些知識點(diǎn)，可以出什么樣的題目？有的放矢，這樣才會提高課堂效率。要不然眉毛胡子一把抓，那將會得不償失。這就需要教師能抓住每一課的考點(diǎn)。例如課文中的“會天大雨”一句中的“會”、“雨”的解釋：“會”是“適逢”,“雨”是“名詞作動詞，下雨”，教師應(yīng)該點(diǎn)到文言文中的詞類的活用問題。這樣，學(xué)生再碰到類似的問題，就會翻譯的很準(zhǔn)確。再如文中的重點(diǎn)語句，抓住能反映陳涉的性格的句子“燕雀安知鴻鵠之志哉！”、“王侯將相寧有種乎！”進(jìn)行分析，人物也就躍然紙上了。

《雨說》教學(xué)反思

１、詩歌教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的情感和感官，就應(yīng)讓學(xué)生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美，而不是教師的說教“美”。形象化的手法，更適合初中學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。第一塊環(huán)節(jié)“組織學(xué)生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào)，讓學(xué)生體會詩歌的音律美”的教學(xué)方法，在今后的詩歌教學(xué)中可繼續(xù)使用。

２、進(jìn)一步明確了主動發(fā)現(xiàn)的過程，其實是學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個過程，也是個性展示的一個過程。

⑴ 學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)不是指導(dǎo)者要求出來的，而是通過指導(dǎo)者精心設(shè)計的情景調(diào)動出來的，沒有情景就難有學(xué)生學(xué)習(xí)自主的可能，難有個性發(fā)現(xiàn)的可能。教師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學(xué)生參與的情趣欲望的情景素材，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無限的風(fēng)光。

⑵ “教育即是生活”（杜威），讓教育生活化，課堂設(shè)計的成功之處在于營造情景，加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生自主走向成功，感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關(guān)鍵。

⑶ 情景的創(chuàng)設(shè)，其實就是打破主體內(nèi)在的認(rèn)知與外在客觀之間的平衡，從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和需要，使被動的施與成為主動獲取。

第二塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美”可以設(shè)置一個新的教學(xué)情境：如可先讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容想象一幅畫面，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示，反彈琵琶，創(chuàng)設(shè)一種情景，從而達(dá)到一石激起千層浪的目的。

《傅雷家書》教學(xué)反思

《傅雷家書》是著名翻譯家、文藝評論家傅雷的家信集，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語文》九年級上第二單元的重點(diǎn)課文出現(xiàn)的。第二單元的文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異，書信書面語色彩較濃，有更多的細(xì)膩的抒情和描寫，信中流露著父子之情，有對藝術(shù)的理解與感悟，這篇課文是精讀課文，精讀的重點(diǎn)放在哪里，就是我們在備課時，需要思考的。

通過對《傅雷家書兩則》的研讀，把課文的切入點(diǎn)放在了兩個方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個角度來研讀課文。研讀的目的在于：信是用來交流思想感情的，閱讀本文，引導(dǎo)學(xué)生體會父子之間的感情，體會書信的作用，理解本文的思想內(nèi)容。

從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?，感情上的?chuàng)傷，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄，然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安?？梢?，傅聰是愛父母，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時候，向父母傳達(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情。

從傅雷角度：首先，傅雷是傅聰?shù)母赣H，父子之情是主要的，在這兩則書信中，流露出父親對兒子的寬慰和理解，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情，這些都是真情流露，是最真摯的愛。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點(diǎn)在于，作為文藝評論家的傅雷，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨(dú)，保持心靈的純潔，達(dá)到藝術(shù)的高峰；期望兒子的演奏，能表現(xiàn)出中國的黎明，響遍每個人的心，能表現(xiàn)出中華文明，有氣吞斗牛的氣勢，對藝術(shù)的追求是永無止境的。也有對兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場分析前因后果，敢于正視現(xiàn)實，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明，要謙卑，要堅強(qiáng)，要不怕孤獨(dú)。

從這兩個角度深入的研讀課文，更深刻的領(lǐng)會文章中表達(dá)的思想和情意，讀來讓人收益頗多。

2、把兩則書信放在一起研讀，體會語言的魅力。傅雷對兒子生活、藝術(shù)方面的指導(dǎo)，對我們都很有啟發(fā)意義。作為語文課，我們更要重視對語言的學(xué)習(xí)，在品味中，在思考中加深對文章的認(rèn)識，總之通過對語言的品味，理解其中的意義。

如對兒子生活方面的引導(dǎo)時，用了比喻，用陽光雨水的猛烈，對植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期，安慰兒子正確看待高潮與低潮，如對兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國之情，愛國之心，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢，感染聽眾。這段意思的表述中，語言相當(dāng)有特色，用黃河之水天上來，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動。

把握好這兩個切入點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，體會傅雷的愛子之情，教育兒子的巧妙之處。

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。莫泊桑是一位擅長揭發(fā)剖析人物內(nèi)心的小說家。他不是在人物的外貌上下功夫，而是深入到內(nèi)心去揭開丑惡的靈魂。心理的揭示，又不是靠直接的心理描寫。

在教學(xué)設(shè)想中，首先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線：為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

本課文的教學(xué)設(shè)計了兩課時，第一課時整體感知課文，理清故事情節(jié)，第二課時分析人物形象，理解小說主題思想。這樣抓住情節(jié)和人物的分析有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

在教學(xué)過程中, 也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：

一、在整體感知時，把整文交給學(xué)生的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀活動效果更好。

二、在進(jìn)行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計時一定要細(xì)心。

三、最后一部分學(xué)生對金錢的看法花時過多，以致于人物分析方面不夠透徹。

在教學(xué)過程中也有兩個問題：

一、對時間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀，不夠順暢。

二、對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動處理不夠完善?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷方虒W(xué)反思

這是一篇駁論文，作者的語言犀利，語言簡短有力。我這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生駁論文的寫作思路，感受魯迅語言的犀利。

在課前，我主要介紹了這篇文章的寫作背景以及“且介亭”的來歷。讓學(xué)生對這篇文章的寫作有一個大略的印象。所謂知世論文吧。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生速度前兩段，找出敵方的論點(diǎn)，從而引出“三個事實”。而這“信地”“信國聯(lián)”“信神”都和自信力毫無關(guān)系。就好比自己說自己丟了100元錢，可是自己從未有過100元一樣。這種毫無聯(lián)系的事實與結(jié)論“中國人丟掉了自信力”毫無關(guān)系，所以這是謬論。學(xué)生在這個比喻下，就能更加明白國民黨反動派的悲觀言論的荒謬和可笑了。

學(xué)生再想象，自己如果要反駁敵方的論點(diǎn)，將如何反駁。有的學(xué)生是“中國人沒有失掉自信力”，有的學(xué)生是“中國人不能失掉自信力”，還有的是“中國人不會失掉自信力”，經(jīng)過分析這些反駁的論點(diǎn)都有漏洞，容易被敵人抓住把柄再反駁。然后反觀魯迅的論點(diǎn)“有并沒有失掉自信力的中國人在”，這個論點(diǎn)就是相當(dāng)嚴(yán)密的，不容反駁的。

然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清本文的寫作思路。最后在拓展遷移部分我設(shè)計得是“閉卷考試好”，論點(diǎn)是：閉卷考試公平公正，閉卷考試?yán)趯W(xué)生學(xué)習(xí)，閉卷考試?yán)谶x拔優(yōu)秀學(xué)生。讓學(xué)生仿照作者的思路進(jìn)行反駁。以此來訓(xùn)練學(xué)生的駁論思路。

不過，我的學(xué)生邏輯思維較差，所以在整個四輪的理解和運(yùn)用上還需要老師多加引導(dǎo)。不過整堂課的思路和程序是很好的。

《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思

《范進(jìn)中舉》作為傳統(tǒng)篇目，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度，備課時我一直在思索：對于初二的學(xué)生，怎樣教學(xué)這篇小說才能實現(xiàn)用時少、效果好，怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效？我設(shè)計了三個問題和一個拓展。三個問題：

1、范進(jìn)中舉，為何會瘋？（引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對讀書人的影響之大。）

2、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時怎樣的眾生相？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容并思考封建科舉制度對整個社會的危害。）

3、諷刺是本文突出的特色，找出喜歡的語段加以賞析。（我用范進(jìn)贈錢、屠戶拿錢做為范例。）一個拓展：古代像范進(jìn)這樣人讀書是為了追求富貴、光宗耀祖，而我們今天讀書的目的就不同了，談?wù)勀阕x書的目的和你的理想打算。（引導(dǎo)學(xué)生有個良好的心態(tài)，“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。）

反思課堂，教學(xué)任務(wù)是完成了，但心情并未完全放松。

第一，課堂上自己講、說的還是太多，學(xué)生對文本的解讀還是不夠充分。尤其是第三問題時，夸張的文字和強(qiáng)烈的對比很多，可讀性很強(qiáng)，課上安排讀的訓(xùn)練太少，學(xué)生理解不夠深。范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義，是我講，學(xué)生被動接受地。

第二，拓展環(huán)節(jié)，我只讓學(xué)生在嘴上說一說，能說的、敢說的就幾個同學(xué)，我想不是學(xué)生沒有答案，而是大部分的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好，他們需要時間來思考，如果能學(xué)生拿筆來寫，那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會更豐富、更豐滿的想法。

第三，小組學(xué)習(xí)無疑是有著很強(qiáng)的優(yōu)勢，但如果沒有實際的任務(wù)去引領(lǐng)小組活動，小組就只剩下形式了。在本節(jié)課上，小組成員只在尋找對比手法使用時有過一次簡單的碰頭，似乎熱鬧，而實際上意義不大，學(xué)生并沒有在小組活動中獲得一定的合作上快樂，更談不上互助過程中能力上的提供。

《唐雎不辱使命》教學(xué)反思

課不見得上得有多好，因為文言文這玩意，一疏忽，考試時會要了你半條命。實不敢拿學(xué)生的前途開玩笑，所以我很規(guī)矩。但后半部分，當(dāng)我一放開上時，著實被震住了。我站講臺上，感覺班中的有一道黑豹似的目光射向我。楊俊翼一向沉默的孩子，手舉得老高。一股不可遏的力量使得他站了起來?；卮鸬囊簿省６蟀嘀邢駫哌^一陣旋風(fēng)，強(qiáng)有力的勁風(fēng)。東邊的，西邊的，前面的，后面的，班中就像一個被引爆的宇宙，交流著，碰撞著。上課只需一個大框架，精彩的生成會不斷涌出。久違了，只是時間太短，匆匆了點(diǎn)。我是這么想的。

每個人天生都有問題意識。就像小米米，經(jīng)常做的事——問：“媽媽，這是什么？”

每個人天生都有解決問題的能力，就像今天。

第二篇：九年級上冊教學(xué)反思

九年級上冊《沁園春·雪》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

歐春柳

今天正式學(xué)習(xí)新課，我在初四兩個班中安排學(xué)習(xí)《沁園春 雪》。作為詩詞教學(xué)，我一直認(rèn)為要通過誦讀來進(jìn)行感悟體會。詞語分析、意境感悟其實都可以在朗讀的過程中解決。課堂上我按照讀——品——思——感四個步驟進(jìn)行教學(xué)。這四個步驟中，“讀”是基礎(chǔ)，我重點(diǎn)在朗讀技巧上進(jìn)行了指導(dǎo)。說實話，農(nóng)村孩子的朗讀確實需要加強(qiáng)，對朗讀的狀態(tài)以及語音語調(diào)、語速重音以及情感表現(xiàn)等，孩子們都表現(xiàn)出不太適應(yīng)。兩個班的課堂上我都進(jìn)行了示范性的朗讀?？吹贸鰜?，孩子們還是很感興趣的，雖然在自己朗讀的時候有點(diǎn)扭扭捏捏，不好意思。作為教師要為孩子們創(chuàng)造這樣一個“場”。品讀詞句環(huán)節(jié)，孩子們做的就比較好，可能與提前預(yù)習(xí)有關(guān)。我重點(diǎn)賞析了“惜”字的含義。并聯(lián)系生活中的實例，讓學(xué)生站在自己的角度來體會感悟，多數(shù)學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，看來是理解了其內(nèi)涵，并有所感悟，這樣下一個環(huán)節(jié)思考感悟作者的情感就順理成章了。最后請學(xué)生談學(xué)了此文的收獲，因為時間上的原因，沒來得及展開，作為隨筆之一寫在作業(yè)本上。

回顧這一節(jié)課，總體上來說還是比較滿意的，尤其是在朗讀指導(dǎo)上，應(yīng)該說達(dá)到了我之前預(yù)想的結(jié)果。如果能夠在這樣的課堂上學(xué)生更加的神采飛揚(yáng)的誦讀，那就是語文課堂的理想狀態(tài)了。（如果是初一年級的話，是可以拿出整整一節(jié)課的時間來進(jìn)行誦讀的，因為初四，那就另當(dāng)別論了）我是希望雖然是初四，但語文課堂上也不該少了朗朗的讀書聲。九年級上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

歐春柳

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。現(xiàn)在被選入人教版九年級上冊教科書中，安排在第二單元。這一單元的課文中有兩篇演講詞，所以教學(xué)時，我兼顧了議論文知識和演講詞知識的初步學(xué)習(xí)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中我設(shè)計了四個教學(xué)目標(biāo)，分別是：

1、引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

2、摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。

3、分析本文結(jié)構(gòu)，初步學(xué)習(xí)論證方法。

4、仔細(xì)體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，通過講解議論文的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生明確課文的結(jié)構(gòu)思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我在學(xué)生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容”的要求。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時候就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過交流、歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清晰的體現(xiàn)出來了。朗讀時的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認(rèn)真想一想它們的意思”。學(xué)生很容易從文章中劃出這些語句。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到；再加上文章中有多處，作者在引用相關(guān)語句后又作出了解釋，所以學(xué)生理解這些語句的含義時就沒有困難了。不過，在要求學(xué)生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。

為了引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時設(shè)計了相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決問題的同時，思想上也受到觸動。在第一課時的拓展延伸設(shè)計上，我結(jié)合課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。’依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做?！睂W(xué)生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實際的要求。對此，我及時地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認(rèn)清自己現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，從而具有積極的實際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)前愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么就在課后擴(kuò)充他們對這方面的了解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)樂學(xué)的意識。在第二課時的拓展延伸設(shè)計上，我將梁啟超的觀點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生展開辯論。從而調(diào)動學(xué)生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑能力，也探討了有關(guān)人生的一些問題，增加了文章的實際教育意義，效果較好。

為降低目標(biāo)4的難度，教學(xué)中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學(xué)生找出例句進(jìn)行分析體味。

總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學(xué)生的評價。同時，結(jié)合課文分析，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。九年級上冊《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

歐春柳

本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、遵循作者寫作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀作品。

“授之于魚，不如授之于漁?！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對作品的認(rèn)識由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對知識目標(biāo)的掌握情況很好。

二、加強(qiáng)作品與現(xiàn)實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我注意了作品與現(xiàn)實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農(nóng)民問題到今天政府對“三農(nóng)”問題的重視??

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)中我讓學(xué)生發(fā)表個人見解、辯論、討論穿插于整個教學(xué)過程之中。另外我還設(shè)計了“再回故鄉(xiāng)”等一系列說話題目，讓學(xué)生盡情想象，感受作品，感受生活，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的熱情。

總之，作為新課改的實踐者，我也堅信魯迅先生之于“希望”的闡釋，教改之路是靠千千萬萬的實踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去，定會踏出一條光明之路來！九年級上冊《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

鄞嬌燕

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，挖掘教材人文內(nèi)涵

《事物的正確答案不止一個》中，作者針對現(xiàn)實生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的認(rèn)識，張揚(yáng)了新的創(chuàng)造性的思維方式，提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到創(chuàng)造對于個人和社會的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個學(xué)生認(rèn)識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，我讓學(xué)生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會內(nèi)容，并能在了解內(nèi)容的同時進(jìn)行更深一步的感悟。

二、創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

從初中生的心理特點(diǎn)來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地設(shè)置疑問，吸引學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng)造的渴望；然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學(xué)習(xí)；并且通過活動，鼓勵他們動手動腦，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力，自覺地走向創(chuàng)造之路。只要在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以在學(xué)生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了他們的探究意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，靈活的學(xué)法比枯燥的分析議論文使學(xué)生感興趣多了。當(dāng)然，教學(xué)中還存在著許多不足之處。如：在異地教學(xué)，對學(xué)生不了解，啟發(fā)性的語言少，課堂氣氛不活躍；教師急于進(jìn)行教學(xué)不認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答；對議論文的知識的指導(dǎo)還不夠太完善等等。今后還需加強(qiáng)自身的素質(zhì)鍛煉，揚(yáng)長避短，使教學(xué)水平進(jìn)一步提高。九年級上冊《智取生辰綱》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

鄞嬌燕

執(zhí)教全市初三語文教研課《智取生辰綱》的任務(wù)終于完成，從接到通知到完成這項工作，雖然只有短短的一周時間，卻讓我收獲頗多。

一、研讀文本能力亟待加強(qiáng)。就如一位語文老師所說：這法那法，文本不熟，課堂上都將沒法；文本讀熟讀透讀精了，課堂上隨意而為都是好法。反觀我自己，在上這堂課時，因為對文本研讀不深，把握不穩(wěn)，又考慮到這是一堂公開課，害怕學(xué)生“撒”開了自己“控制”不了局面，課堂上不敢放開自己的手腳和學(xué)生的手腳，一切都只能按照事先設(shè)計好的教學(xué)步驟完成，感覺整個課堂多預(yù)設(shè)，少生成，仍是“教師牽著學(xué)生鼻子走”，從根本上來說，沒有脫離傳統(tǒng)陳舊教學(xué)模式的桎梏。捫心自問：課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀過《水滸》的寥寥可數(shù)，我自己不也從沒把這部小說看完過嗎？

二、理論與實踐脫節(jié)。盡管這幾年也聽了不少名師大家的講座，觀摩了不少示范課，也讀了一些教育教學(xué)的書籍，但有意識地在自己的課堂上實踐的時候不多，課后也缺乏及時的反思，這是自己在今后的教學(xué)中一定要特別注意的。在以后的教學(xué)中，我準(zhǔn)備利用好自己現(xiàn)在上兩個班語文的教學(xué)優(yōu)勢，盡量“同課異構(gòu)”，課后及時反思，促使自己更快的成長。

三、很多老師怕上公開課，示范課，我倒覺得：恰恰是這些課才能更快更好地促進(jìn)一個老師的專業(yè)成長，以后，有機(jī)會，我愿意多多鍛煉自己。

想說的還有很多，但自從那節(jié)課下來以后，我腦子里出現(xiàn)最多的還是我在《三年成長規(guī)劃》中提到的那句：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。今后，我將以這句話自勉。九年級上冊《陳涉世家》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

鄞嬌燕

近日上完《陳涉世家》一課，有了一些思考： 思考

一、——如何提升學(xué)生的古文素養(yǎng)

首先，教師要重視文言文課內(nèi)的教學(xué)。畢業(yè)班的文言文教學(xué)，在初一初二的基礎(chǔ)上，既要有繼承又要有發(fā)揚(yáng)。在學(xué)生已有的古文知識比較零碎、散漫，需要教師引領(lǐng)、幫助總結(jié)提升。如文中的一詞多義、通假字、詞類活用及各種特殊的文言句式（省略句、倒裝句等）教師都要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)并和以前所學(xué)文言字句進(jìn)行聯(lián)系比較，如文中的“之”“所”的用法就可讓學(xué)生去分析、歸納出來。

其次，加強(qiáng)文言文的背誦、閱讀量。提升古文素養(yǎng)非一日之功！需要學(xué)生背誦大量的優(yōu)秀詩、詞、文，沒有量的積累，就不會有質(zhì)的變化。教師要調(diào)動起學(xué)生背誦古詩文的興趣，精選佳作向?qū)W生推薦，甚至帶領(lǐng)學(xué)生去感受到其中的深情、優(yōu)美和理趣。當(dāng)然教師更要厚積而薄發(fā)，名家名段隨口道來，讓學(xué)生能從老師那兒感受到“古色古香”的魅力！

思考

二、——從考試的角度教師該講些什么

文言教學(xué)又帶有很大的“功利性”。文言文是考試重頭戲。這就需要初三教師高屋建瓴，胸中有中考。如思考這一課會考哪些知識點(diǎn)，可以出什么樣的題目？有的放矢，這樣才會提高課堂效率。要不然眉毛胡子一把抓，那將會得不償失。這就需要教師能抓住每一課的考點(diǎn)。例如課文中的“會天大雨”一句中的“會”、“雨”的解釋：“會”是“適逢”,“雨”是“名詞作動詞，下雨”，教師應(yīng)該點(diǎn)到文言文中的詞類的活用問題。這樣，學(xué)生再碰到類似的問題，就會翻譯的很準(zhǔn)確。再如文中的重點(diǎn)語句，抓住能反映陳涉的性格的句子“燕雀安知鴻鵠之志哉！”、“王侯將相寧有種乎！”進(jìn)行分析，人物也就躍然紙上了。九年級上冊《雨說》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

黃衛(wèi)

１、詩歌教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的情感和感官，就應(yīng)讓學(xué)生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美，而不是教師的說教“美”。形象化的手法，更適合初中學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。第一塊環(huán)節(jié)“組織學(xué)生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào)，讓學(xué)生體會詩歌的音律美”的教學(xué)方法，在今后的詩歌教學(xué)中可繼續(xù)使用。

２、進(jìn)一步明確了主動發(fā)現(xiàn)的過程，其實是學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個過程，也是個性展示的一個過程。

⑴ 學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)不是指導(dǎo)者要求出來的，而是通過指導(dǎo)者精心設(shè)計的情景調(diào)動出來的，沒有情景就難有學(xué)生學(xué)習(xí)自主的可能，難有個性發(fā)現(xiàn)的可能。教師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學(xué)生參與的情趣欲望的情景素材，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無限的風(fēng)光。

⑵ “教育即是生活”（杜威），讓教育生活化，課堂設(shè)計的成功之處在于營造情景，加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生自主走向成功，感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關(guān)鍵。

⑶ 情景的創(chuàng)設(shè)，其實就是打破主體內(nèi)在的認(rèn)知與外在客觀之間的平衡，從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和需要，使被動的施與成為主動獲取。第二塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美”可以設(shè)置一個新的教學(xué)情境：如可先讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容想象一幅畫面，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示，反彈琵琶，創(chuàng)設(shè)一種情景，從而達(dá)到一石激起千層浪的目的。九年級上冊《傅雷家書》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

黃衛(wèi)

《傅雷家書》是著名翻譯家、文藝評論家傅雷的家信集，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語文》九年級上第二單元的重點(diǎn)課文出現(xiàn)的。第二單元的文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異，書信書面語色彩較濃，有更多的細(xì)膩的抒情和描寫，信中流露著父子之情，有對藝術(shù)的理解與感悟，這篇課文是精讀課文，精讀的重點(diǎn)放在哪里，就是我們在備課時，需要思考的。

通過對《傅雷家書兩則》的研讀，把課文的切入點(diǎn)放在了兩個方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個角度來研讀課文。研讀的目的在于：信是用來交流思想感情的，閱讀本文，引導(dǎo)學(xué)生體會父子之間的感情，體會書信的作用，理解本文的思想內(nèi)容。

從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?，感情上的?chuàng)傷，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄，然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安。可見，傅聰是愛父母，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時候，向父母傳達(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情。

從傅雷角度：首先，傅雷是傅聰?shù)母赣H，父子之情是主要的，在這兩則書信中，流露出父親對兒子的寬慰和理解，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情，這些都是真情流露，是最真摯的愛。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點(diǎn)在于，作為文藝評論家的傅雷，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨(dú)，保持心靈的純潔，達(dá)到藝術(shù)的高峰；期望兒子的演奏，能表現(xiàn)出中國的黎明，響遍每個人的心，能表現(xiàn)出中華文明，有氣吞斗牛的氣勢，對藝術(shù)的追求是永無止境的。也有對兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場分析前因后果，敢于正視現(xiàn)實，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明，要謙卑，要堅強(qiáng)，要不怕孤獨(dú)。

從這兩個角度深入的研讀課文，更深刻的領(lǐng)會文章中表達(dá)的思想和情意，讀來讓人收益頗多。

2、把兩則書信放在一起研讀，體會語言的魅力。傅雷對兒子生活、藝術(shù)方面的指導(dǎo)，對我們都很有啟發(fā)意義。作為語文課，我們更要重視對語言的學(xué)習(xí)，在品味中，在思考中加深對文章的認(rèn)識，總之通過對語言的品味，理解其中的意義。

如對兒子生活方面的引導(dǎo)時，用了比喻，用陽光雨水的猛烈，對植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期，安慰兒子正確看待高潮與低潮，如對兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國之情，愛國之心，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢，感染聽眾。這段意思的表述中，語言相當(dāng)有特色，用黃河之水天上來，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動。

把握好這兩個切入點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，體會傅雷的愛子之情，教育兒子的巧妙之處。九年級上冊《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

黃衛(wèi)

本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。莫泊桑是一位擅長揭發(fā)剖析人物內(nèi)心的小說家。他不是在人物的外貌上下功夫，而是深入到內(nèi)心去揭開丑惡的靈魂。心理的揭示，又不是靠直接的心理描寫。

在教學(xué)設(shè)想中，首先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線：為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

本課文的教學(xué)設(shè)計了兩課時，第一課時整體感知課文，理清故事情節(jié)，第二課時分析人物形象，理解小說主題思想。這樣抓住情節(jié)和人物的分析有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

在教學(xué)過程中, 也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：

一、在整體感知時，把整文交給學(xué)生的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀活動效果更好。

二、在進(jìn)行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計時一定要細(xì)心。

三、最后一部分學(xué)生對金錢的看法花時過多，以致于人物分析方面不夠透徹。

在教學(xué)過程中也有兩個問題：

一、對時間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀，不夠順暢。

二、對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動處理不夠完善。九年級上冊《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

黃孫月

這是一篇駁論文，作者的語言犀利，語言簡短有力。我這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生駁論文的寫作思路，感受魯迅語言的犀利。

在課前，我主要介紹了這篇文章的寫作背景以及“且介亭”的來歷。讓學(xué)生對這篇文章的寫作有一個大略的印象。所謂知世論文吧。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生速度前兩段，找出敵方的論點(diǎn)，從而引出“三個事實”。而這“信地”“信國聯(lián)”“信神”都和自信力毫無關(guān)系。就好比自己說自己丟了100元錢，可是自己從未有過100元一樣。這種毫無聯(lián)系的事實與結(jié)論“中國人丟掉了自信力”毫無關(guān)系，所以這是謬論。學(xué)生在這個比喻下，就能更加明白國民黨反動派的悲觀言論的荒謬和可笑了。

學(xué)生再想象，自己如果要反駁敵方的論點(diǎn)，將如何反駁。有的學(xué)生是“中國人沒有失掉自信力”，有的學(xué)生是“中國人不能失掉自信力”，還有的是“中國人不會失掉自信力”，經(jīng)過分析這些反駁的論點(diǎn)都有漏洞，容易被敵人抓住把柄再反駁。然后反觀魯迅的論點(diǎn)“有并沒有失掉自信力的中國人在”，這個論點(diǎn)就是相當(dāng)嚴(yán)密的，不容反駁的。

然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清本文的寫作思路。最后在拓展遷移部分我設(shè)計得是“閉卷考試好”，論點(diǎn)是：閉卷考試公平公正，閉卷考試?yán)趯W(xué)生學(xué)習(xí)，閉卷考試?yán)谶x拔優(yōu)秀學(xué)生。讓學(xué)生仿照作者的思路進(jìn)行反駁。以此來訓(xùn)練學(xué)生的駁論思路。

不過，我的學(xué)生邏輯思維較差，所以在整個四輪的理解和運(yùn)用上還需要老師多加引導(dǎo)。不過整堂課的思路和程序是很好的。九年級上冊《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

黃孫月

《范進(jìn)中舉》是八年級語文下冊第四單元的一篇課文。這是一個小說教學(xué)單元。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。

《范進(jìn)中舉》作為傳統(tǒng)篇目，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度，備課時我一直在思索：對于初二的學(xué)生，怎樣教學(xué)這篇小說才能實現(xiàn)用時少、效果好，怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效？我設(shè)計了三個問題和一個拓展。三個問題：

1、范進(jìn)中舉，為何會瘋？（引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對讀書人的影響之大。）

2、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時怎樣的眾生相？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容并思考封建科舉制度對整個社會的危害。）

3、諷刺是本文突出的特色，找出喜歡的語段加以賞析。（我用范進(jìn)贈錢、屠戶拿錢做為范例。）一個拓展：古代像范進(jìn)這樣人讀書是為了追求富貴、光宗耀祖，而我們今天讀書的目的就不同了，談?wù)勀阕x書的目的和你的理想打算。（引導(dǎo)學(xué)生有個良好的心態(tài)，“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。）

反思課堂，教學(xué)任務(wù)是完成了，但心情并未完全放松。

第一，課堂上自己講、說的還是太多，學(xué)生對文本的解讀還是不夠充分。尤其是第三問題時，夸張的文字和強(qiáng)烈的對比很多，可讀性很強(qiáng)，課上安排讀的訓(xùn)練太少，學(xué)生理解不夠深。范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義，是我講，學(xué)生被動接受地。

第二，拓展環(huán)節(jié)，我只讓學(xué)生在嘴上說一說，能說的、敢說的就幾個同學(xué)，我想不是學(xué)生沒有答案，而是大部分的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好，他們需要時間來思考，如果能學(xué)生拿筆來寫，那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會更豐富、更豐滿的想法。

第三，小組學(xué)習(xí)無疑是有著很強(qiáng)的優(yōu)勢，但如果沒有實際的任務(wù)去引領(lǐng)小組活動，小組就只剩下形式了。在本節(jié)課上，小組成員只在尋找對比手法使用時有過一次簡單的碰頭，似乎熱鬧，而實際上意義不大，學(xué)生并沒有在小組活動中獲得一定的合作上快樂，更談不上互助過程中能力上的提供。九年級上冊《唐雎不辱使命》教學(xué)反思

萬寧市第二中學(xué)

黃孫月

課不見得上得有多好，因為文言文這玩意，一疏忽，考試時會要了你半條命。實不敢拿學(xué)生的前途開玩笑，所以我很規(guī)矩。但后半部分，當(dāng)我一放開上時，著實被震住了。我站在９班的講臺上，感覺班中的有一道黑豹似的目光射向我。金詩苑一向沉默的孩子，手舉得老高。一股不可遏的力量使得她站了起來?！耙??二??三??”回答的也精彩。而后班中像掃過一陣旋風(fēng)，強(qiáng)有力的勁風(fēng)。東邊的，西邊的，前面的，后面的，班中就像一個被引爆的宇宙，交流著，碰撞著。上課只需一個大框架，精彩的生成會不斷涌出。久違了，只是時間太短，匆匆了點(diǎn)。我是這么想的。

每個人天生都有問題意識。就像小卡卡，經(jīng)常做的事——問：“媽媽，這是什么？”

每個人天生都有解決問題的能力，就像今天。

第三篇：九年級思想政治上冊教學(xué)反思

九年級思想政治上冊教學(xué)反思

九年級思想政治上冊教學(xué)反思教學(xué)中的我思我悟，在教學(xué)中應(yīng)善于反思自己的課堂中所出現(xiàn)的問題：

1、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與問題。每堂課下來，想一想，哪些順，哪些不順，學(xué)生有什么精彩表現(xiàn)，是運(yùn)用了什么好的教學(xué)策略或改變了哪些教學(xué)行為讓課堂充滿活力；不順，問題又是出在哪里，是教材呈現(xiàn)方式?jīng)]有調(diào)動學(xué)生的多種感官，還是教師“牽”得厲害，沒給學(xué)生自由表達(dá)的空間，需要做哪些改進(jìn)。

2、即時分享與合作。合作能人發(fā)現(xiàn)自身的不足，方能取人之長補(bǔ)己之短，提高自己，達(dá)到共同進(jìn)步“雙贏”的最高境界。教師之間即時的、自覺自為的交流很重要。每天抽點(diǎn)時間和其他教師討論教學(xué)中遇到的問題，在與教師的交流中獲得思想的啟迪，共同研究、提煉出案例主題。當(dāng)然，分享合作并不是趨同，合作中別忘了張揚(yáng)自己的個性，可以有爭議甚至是分歧。

3、請求專業(yè)老師支持?？鬃釉弧叭诵斜赜形?guī)熝伞?、“不恥下問”。教師之間的碰撞、交流很重要，但很有可能在經(jīng)驗的層次上，要升華成教學(xué)理論，就需要專家指點(diǎn)。永遠(yuǎn)不要害怕問，永遠(yuǎn)不要害怕問你所能找到的最好的專家──即使你以前從來不認(rèn)識他們。這樣，自己的感悟與反思會更深刻些。

王淑麗

2012年10月28

第四篇：九年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

九年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

安子口中學(xué)：陳華勝

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時間，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，舉以往學(xué)生的成功經(jīng)歷。同時穿插情感教育，如何感恩父母，孝敬父母增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

二、重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。比如說我班的陳某、顧某等上課無精打采，針對他們的這種現(xiàn)象，時刻提醒他們學(xué)習(xí)的重要作用，上課能認(rèn)真聽講，下課能完成該完成的任務(wù)，成績也有所提升。

三、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。課堂中經(jīng)常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事，同時想學(xué)生所想，用他們的思維理解問題，更快的融入到他們中去，從而讓學(xué)生更信任老師，更愿意親近老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放達(dá)到最大化。

五、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的管理

我把我班45人分成兩個大組，6個小組，設(shè)立六位大組長，一位數(shù)學(xué)課代表，一位班長，統(tǒng)管6位小組長，由小組長管理各自組七至八名同學(xué)，督促他們上交作業(yè)，反思錯誤尋找“病根”，進(jìn)而更有效快捷的處理問題解決問題在學(xué)生易錯處反思，對癥下藥，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級興趣小組的作用，經(jīng)常性的在班級里鞏固他們的作用與地位，讓學(xué)生們更好的配合他們?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

2014.01.15

第五篇：九年級上冊物理教學(xué)反思

九年級物理教學(xué)反思

可久中學(xué) 梁玉蘭

首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我在物理備課緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。同時在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。

其次，我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我加強(qiáng)案例式分析，強(qiáng)調(diào)合作，在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使自己在學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高。合使自己由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評價和自我總結(jié)，并和其它老師進(jìn)行交互式討論、開放式探究。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。