第一篇：2015教師崗前培訓(xùn)教育學(xué)試卷

2015年黑龍江省高校教師培訓(xùn)

模擬練習(xí)題b 一、單項(xiàng)選擇題（共10分）請(qǐng)將下列各題中唯一正確答案的字母序號(hào)填入題干后的括號(hào)內(nèi)。

1.高等教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，作為近現(xiàn)代高等教育開(kāi)端的是（A）

A.歐洲中世紀(jì)大學(xué) B.漢代太學(xué) C.唐代書(shū)院 D.鴻都門學(xué) 2.在我國(guó)，高等學(xué)校可以追溯到西周時(shí)期（奴隸社會(huì)）。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，創(chuàng)建于齊國(guó)桓公年間當(dāng)時(shí)唯一的官辦高等學(xué)府是(C)A．太學(xué) B．岳麓書(shū)院 C．稷下學(xué)宮 D．白鹿洞書(shū)院

3.課程改革的趨勢(shì)包括課程的基礎(chǔ)化、國(guó)際化、綜合化和（A）A．職業(yè)化 B.大眾化 C.普及化 D.精英化

4.教學(xué)大綱的組成一般由說(shuō)明、附錄和（B）A．教學(xué)計(jì)劃 B．正文 C．教案 D．教學(xué)記錄 5.1998.8.29《中華人民共和國(guó)高等教育法》提出以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（D）A．經(jīng)濟(jì)意識(shí) B．合作精神 C．國(guó)際理解 D．實(shí)踐能力 6.我國(guó)高等學(xué)校的辦學(xué)形式在學(xué)制上可以分為兩大類即全日制普通高等學(xué)校和（B）

A．職業(yè)技術(shù)學(xué)校 B.成人高等學(xué)校 C.民辦高等學(xué)校 D.遠(yuǎn)程高等教育 7.根據(jù)課程目標(biāo)可以把課程類型分為（A）

A．學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 B．基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程 C．顯性課程和隱性課程 D．理論課程和實(shí)踐課程 8.教學(xué)大綱的組成一般由說(shuō)明、正文和（B）

A．教學(xué)計(jì)劃 B．附錄 C．教案 D．指導(dǎo)思想 9.提出形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的學(xué)者是（D）

A．泰勒 B．科隆巴赫 C．斯塔弗爾 D．斯克里芬 10.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定：學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，碩士、博士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)授予，目前授予學(xué)位門類（C）個(gè)。

A．10 B．11 C．12

D．13

二、多項(xiàng)選擇題（共10分）請(qǐng)將下列各題中所有正確答案的字母序號(hào)填入題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。1.我國(guó)高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基本類型包括（ACDE）。A．學(xué)緣結(jié)構(gòu)

B．能力結(jié)構(gòu) C．專業(yè)結(jié)構(gòu)

D．年齡結(jié)構(gòu) E．學(xué)歷結(jié)構(gòu)

2.高等教育目的的作用（ACDE）。

A．導(dǎo)向作用

B．反饋?zhàn)饔?C．調(diào)控作用

D．激勵(lì)作用 E．評(píng)價(jià)作用

3.廣義的高等學(xué)校的教育制度包括（ABCDE）。

A．高等學(xué)校的招生就業(yè)制度

B．教師職務(wù)聘任制度

C．教育評(píng)估制度

D．教學(xué)科研制度 E.學(xué)位制度 4.高等學(xué)校教學(xué)基本形式（ABC）A．課堂教學(xué) B．實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

C．社會(huì)實(shí)踐教學(xué) D.學(xué)生自學(xué) E.生活教學(xué) 5.高等學(xué)校的社會(huì)職能主要有（ABD）。

A．培養(yǎng)專門人才 B．發(fā)展科學(xué) C．社會(huì)實(shí)踐 D.社會(huì)服務(wù) E.傳承文化

三、判斷題（共10分）請(qǐng)將你認(rèn)為正確的在題干后括號(hào)內(nèi)劃“√”，錯(cuò)誤的劃“×”。

1.從一般性質(zhì)來(lái)說(shuō)，高等教育學(xué)是一門教育學(xué)科。從特殊性質(zhì)來(lái)說(shuō)，高等教育具有綜合性，理論性和應(yīng)用性。(√)P4 2.學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。（√）比較確定

3.教學(xué)是高校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。（×）

教學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑，是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。

4.高等教育的個(gè)體功能是高等教育對(duì)自身所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)高校自身的規(guī)模和效益的增長(zhǎng)。（×）促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展 5.高校教師的任務(wù)就是教書(shū)育人和科學(xué)研究。（×）還有服務(wù)社會(huì) 6.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是制定高等教育目的的理論基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)。（√）

7.世界各國(guó)高等教育的招生制度大體可歸納為證書(shū)制和高考制。（√）

8.教學(xué)是高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。（√）

9.高等學(xué)校的教學(xué)方法是指教師為達(dá)到教學(xué)目的所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段。（×）教師和學(xué)生

10.大學(xué)教材建設(shè)包括教材的編寫、教材的選擇、教材的使用三個(gè)方面。（√）

四、辨析題（共15分）判斷正誤，并作出簡(jiǎn)要分析。

1.高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)主要是指課程體系、內(nèi)容、方法的建設(shè)。答：錯(cuò)誤。課程體系、內(nèi)容、方法的建設(shè)只是高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)一個(gè)方面，還包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)設(shè)施建設(shè)，專業(yè)管理的建設(shè)。

2.根據(jù)課程有無(wú)具體明確的計(jì)劃，可分為顯性課程和隱性課程。答：正確。顯性課程指教學(xué)計(jì)劃里明確規(guī)定需要開(kāi)設(shè)的課程，隱性課程教學(xué)計(jì)劃里沒(méi)有明確規(guī)定，包括學(xué)校中的規(guī)章制度、校園環(huán)境、人際關(guān)系、校風(fēng)校訓(xùn)等。

3.我國(guó)規(guī)定學(xué)位分學(xué)士，碩士、博士和博士后四級(jí)。

答：錯(cuò)誤。我國(guó)的學(xué)位分成學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。博士后不屬于學(xué)位。

五、問(wèn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)

答：（1）提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)理論深化，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)

（2）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際能力，增長(zhǎng)創(chuàng)新才能

（3）培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

（4）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究

2.高校學(xué)生具有哪些基本社會(huì)特征？ 答：（1）敏銳的時(shí)代精神感受能力

（2）以群體方式參與社會(huì)活動(dòng)的積極性

（3）要求民主和改革的呼聲強(qiáng)烈

（4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性 3.簡(jiǎn)述高等學(xué)校從事科學(xué)研究的意義。

答：（1）高等學(xué)?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑

（2）是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段

（3）是發(fā)展新學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

（4）是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道

（5）是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件 4.現(xiàn)代大學(xué)的職能是什么？ 答：（1）通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)專門人才

（2）通過(guò)科研，發(fā)展科學(xué)

（3）培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講都是為社會(huì)服務(wù)

六、論述題（每小題10分，共20分）

1.結(jié)合實(shí)際論述如何建立良好的高校師生關(guān)系。

答：高校師生關(guān)系包括教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系。良好的師生關(guān)系的主要特征是：相互尊重、相互理解、民主平等、和諧融洽。建立良好的師生關(guān)系有重要的意義：良好的師生關(guān)系能夠增加師生感情，提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果；增進(jìn)師生健康。

建立良好的高校師生關(guān)系應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，師生交往要以平

等為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理解和溝通、拓展雙方交往渠道，重新審視教師的權(quán)威，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。（重點(diǎn)）

其次，要端正師生交往態(tài)度。師生之間亦師亦友、寬容大度、嚴(yán)格要求；遵循師生交往原則、平等、相互理解、尊重；要了解師生交往知識(shí)；要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，求同存異、和而不流。

最后，建立良好的關(guān)系，要努力避免師生關(guān)系工作化，學(xué)生對(duì)老師信任度較低，師生關(guān)系倫理傾斜等。（可簡(jiǎn)單闡述）2.試述高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。

答：借鑒國(guó)際高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)按照我國(guó)高等教育的基本國(guó)情，在21世紀(jì)初，高等教育的國(guó)際化、現(xiàn)代化、多樣化、大眾化，終身化特征將日趨明顯。

（1）國(guó)際化。如實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容緊跟國(guó)際科技前沿、鼓勵(lì)中國(guó) 學(xué)生出國(guó)留學(xué)，外國(guó)學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)等等。

（高等教育國(guó)際化實(shí)現(xiàn)需要主要基于：趕超世界先進(jìn)水平；提高高等教育資源利用率；最主要是將我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)放在世界范圍來(lái)進(jìn)行，有利于增強(qiáng)我國(guó)人力資源的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高我國(guó)的國(guó)民整體素質(zhì)和綜合國(guó)力。）

（2）現(xiàn)代化。高等教育思想、內(nèi)容、方法、設(shè)備都要現(xiàn)代化。（3）多樣化。高等教育的體制、類型、標(biāo)準(zhǔn)都要多樣化。

（4）大眾化。從高等教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律來(lái)看，高等教育大眾化將是世界各國(guó)的首要目標(biāo)，也是普遍提高國(guó)民素質(zhì)的有效途徑。

（5）終身化。高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)之一是其要終身化。

七、案例分析題（滿分共15分）

2008年1月4日晚，北京某著名高校的一間教室里，一位著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授正在上該學(xué)期最后一堂課，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，便憤而鎖門點(diǎn)名。接到點(diǎn)名消息趕來(lái)的二、三十名學(xué)生被鎖在門外，他們擔(dān)心這次缺課會(huì)直接導(dǎo)致該科成績(jī)不及格，非常著急，其中一名學(xué)生用腳踢門，老師情緒更加激動(dòng)，開(kāi)始罵人，一位女生不滿老師的做法，拿起書(shū)旁若無(wú)人地向教室外走去，老師試圖阻攔，雙方發(fā)生肢體沖突。這一事件在高校中反響較大，其負(fù)面影響是不言而喻的。

問(wèn)：結(jié)合此次事件，請(qǐng)你談?wù)劯咝Ｈ绾谓?gòu)和諧的師生關(guān)系。第六題，1小題，適當(dāng)結(jié)合該事件

第二篇：教師崗前培訓(xùn)教育學(xué)判斷

高等教育學(xué)復(fù)習(xí)（選擇、判斷）選擇題或判斷題

1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，發(fā)展于古希臘羅馬，延續(xù)至歐洲中世紀(jì)p142、修辭學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容為“三藝”，即文法、修辭、辯證法，以培養(yǎng)能通過(guò)演講辯論參與生活的人才。哲學(xué)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容除了“三藝”外，增加了“四藝”，即算術(shù)、天文、幾何、音樂(lè)。P143、中國(guó)古代，帶有高等教育性質(zhì)的教育活動(dòng)，早在3000年前就出現(xiàn)了。西周學(xué)校教育的內(nèi)容是“六藝”，即：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，大學(xué)也不例外。P15

4、稷下學(xué)宮大學(xué)創(chuàng)立于公元前四世紀(jì)中后期，它不僅是中國(guó)封建教育史上第一所高等學(xué)府，也是世界中世紀(jì)教育史上最早的大學(xué)。p165、公元前124年，太學(xué)的建立，標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立。P166、中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)：行會(huì)性、自治性、國(guó)際性。P187、早期中世紀(jì)大學(xué)主要有四大學(xué)科：文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)。其中文學(xué)課程是七藝，即文法、修辭、辯證法、算術(shù)、天文、幾何、音樂(lè)。最重要的神學(xué)教材是《圣經(jīng)》。中世紀(jì)的教學(xué)方法主要有讀課和辯論兩種。P19 8、1862年由林肯總統(tǒng)簽署生效的“莫利爾法案”提出通過(guò)贈(zèng)地建立農(nóng)工學(xué)院。著名代表為麻省理工學(xué)院和威斯康辛大學(xué)。P289、1904年，查里斯·范海斯被任命為威斯康辛大學(xué)校長(zhǎng)。他提出高等學(xué)校的基本任務(wù)應(yīng)包括：把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)能工作的公民；進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)和文化；把知識(shí)傳播給廣大民眾，直接為全州社會(huì)與經(jīng)濟(jì)服務(wù)。1912年，查爾斯·麥卡錫第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。從此，威斯康辛思想成為高等學(xué)校三大職能確立的標(biāo)志，載入了高等教育發(fā)展的史冊(cè)。P2910、在美國(guó)研究生教育發(fā)展過(guò)程中，最重要的事件是約翰.霍普金斯大學(xué)的成立。P30、19世紀(jì)60年代初，清王朝中的洋務(wù)派興辦了一批洋務(wù)學(xué)校，其中開(kāi)辦最早、最具代表性、也是最富高等教育性質(zhì)的一所是1862年成立于北京的京師同文館。P3112、1898年京師大學(xué)堂的創(chuàng)辦是中國(guó)教育史上的一件大事，因?yàn)樗粌H是全國(guó)的最高學(xué)府，而且還是全國(guó)教育行政機(jī)關(guān)，對(duì)全國(guó)高等教育、乃至全國(guó)教育都有重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。

13、1901年頒布了“興學(xué)詔書(shū)”，強(qiáng)調(diào)“興學(xué)育才，實(shí)為當(dāng)務(wù)之急”。1902年由張百熙擬定《欽定學(xué)堂章程》這是中國(guó)歷史上第一個(gè)正式頒布的學(xué)制，即“壬寅學(xué)制”，但未實(shí)施。1903年張百熙、張之洞頒布的《奏定學(xué)堂章程》，稱“葵卯學(xué)制”第一個(gè)正式頒布并與實(shí)施的學(xué)制。P32

14、蔡元培于1917年在北大主持了評(píng)議會(huì)，提出教育獨(dú)立論，主張教育要交由教育家去辦，實(shí)行教授治校。P34 15、1993年啟動(dòng) “211工程”，即面向21世紀(jì)重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科，到2005年共有119所高校和六百多個(gè)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)入工程建設(shè)。1998年5月，中央領(lǐng)導(dǎo)人在北京大學(xué)百年校慶上向全社會(huì)宣布，“要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”，因此以“985工程”為名開(kāi)始建設(shè)世界一流大學(xué)的工程，至2005年，已有三十多所著名大學(xué)列入該工程。1998年8月全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)通過(guò)《中華人民共和國(guó)高等教育法》，該法于1999年開(kāi)始實(shí)施?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》（1995年），《中華人民共和國(guó)教師法》（1993年），《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》（2002年）。P40-4116、教育民主化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了高校教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)展，教育民主化對(duì)高等教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：1）擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)。2）調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。3）改革高等學(xué)校入學(xué)制度（美國(guó)）p47

17、我國(guó)古代“政教合一”和“學(xué)在官府”的現(xiàn)象說(shuō)明了政治對(duì)高等教育發(fā)展的作用。p4918、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制國(guó)家中，高等教育發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度受到高等教育消費(fèi)市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的調(diào)節(jié)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高等教育進(jìn)程、發(fā)展方式和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)受到計(jì)劃的調(diào)控。p5519、據(jù)舒爾茨計(jì)算，美國(guó)1929-1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，33%應(yīng)歸功于教育。P7220、高等教育目標(biāo)是指高等教育所要培養(yǎng)的高級(jí)專門人才所要達(dá)到的質(zhì)量要求和專業(yè)規(guī)格。高等教育對(duì)文化發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在傳承、改造和創(chuàng)新方面。P7521、高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的依據(jù)，是一切高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)。高等教育目標(biāo)還是高等教育的歸宿。P8922、高等教育目標(biāo)首先是為一定的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系及其綜合——經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定，為經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)——政治所決定。制定教育目標(biāo)的依據(jù)除了按照社會(huì)需求來(lái)確定外，還應(yīng)按照人的需求來(lái)確定。P90

23、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)包括：1）培養(yǎng)方向；2）使用規(guī)格；3）規(guī)范與要求。P95

24、英才就是那些具有突出的智能水平和品德要素，能夠在政治、軍事、思想、學(xué)術(shù)、教育、文化、經(jīng)濟(jì)的每個(gè)某個(gè)方面或多個(gè)方面對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出杰出的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，從而在一定范圍內(nèi)影響歷史進(jìn)程的人。就是人們平常所說(shuō)的“家”，往往還是 “大家”。P9625、所謂學(xué)術(shù)人才，專指從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，以及與此相關(guān)的研究的科學(xué)工作者，比如哲學(xué)家，數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、史學(xué)家。他們的基本使命是運(yùn)用各種抽象發(fā)價(jià)值符號(hào)系統(tǒng)構(gòu)建某個(gè)學(xué)科的概念、定律和學(xué)說(shuō)，創(chuàng)造新知識(shí)。P9726、所謂實(shí)用人才，泛指一切從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實(shí)際操作者，比如工程師、教師、醫(yī)師、行政人員、企業(yè)管理者、表演藝術(shù)家、發(fā)明家等等。P9727、通才和專才的區(qū)別，首先可以通過(guò)知識(shí)面以及職業(yè)適應(yīng)面來(lái)考察。知識(shí)面和職業(yè)面寬廣的是通才，事實(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面單一的是專才。P98（還需要看書(shū)）

28、1998年《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)注意賢達(dá)化建設(shè)。P10229、根據(jù)專業(yè)的不同外延，可以把高等教育領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)分為三個(gè)層次：我國(guó)高等學(xué)校本科專業(yè)分為11個(gè)“學(xué)科門類”（簡(jiǎn)稱“科”）、71個(gè)“種類”（簡(jiǎn)稱“類”）和249種具體專業(yè)（簡(jiǎn)稱“種”），專業(yè)的層次結(jié)構(gòu)”就是“學(xué)科門類”、“專業(yè)種類”、具體“專業(yè)”三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)。P106（還應(yīng)看看書(shū)）

30、專業(yè)模式分為兩種：“大專業(yè)模式”和所謂“小專業(yè)模式”?！按髮I(yè)模式”對(duì)應(yīng)“通才教育”，代表為麻省理工學(xué)院?！靶I(yè)模式”對(duì)應(yīng)“專才教育”，代表為前蘇聯(lián)。P112

31、高等學(xué)校的課程特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：專業(yè)性、探究性、前沿性。高等學(xué)校課程按縱向結(jié)構(gòu)分為四種：普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程；橫向結(jié)構(gòu)分為必修課程和選修課程兩種。高校課程文件：課程方案（教學(xué)計(jì)劃）；課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）兩個(gè)主要部分。P114

32、美國(guó)學(xué)者博比特在1918年出版了《課程》一書(shū)，提出著名的 “活動(dòng)分析法”；1923年美國(guó)學(xué)者查特斯出版了《課程編制》一書(shū)，他把課程開(kāi)發(fā)的方法稱為“工作分析”；美國(guó)著名教育學(xué)家泰勒1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，確立了其“課程基本原理”泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程基本原理”統(tǒng)稱為“泰勒原理”P118

33、根據(jù)“泰勒原理”，課程編制過(guò)程可以分為四個(gè)步驟或階段：1）確立目標(biāo)；2）選擇經(jīng)驗(yàn)；3）組織經(jīng)驗(yàn)；4）評(píng)價(jià)結(jié)果。確定目標(biāo)最為關(guān)鍵，所以泰勒原理又被稱為“目標(biāo)模式”。目標(biāo)分為行為目標(biāo)、展開(kāi)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。P118

34、高等學(xué)校課程內(nèi)容的選擇原則是：科學(xué)性原則；量力性原則；滿足性原則；過(guò)程性原則； 經(jīng)濟(jì)性原則。P12035、高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是：1）專業(yè)理論性；2）獨(dú)立性；3）創(chuàng)造性；4）實(shí)踐性。P10536、學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的狀態(tài)體現(xiàn)了教學(xué)走在發(fā)展前面的教學(xué)原則（傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則）P134；“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”（孔子）、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”（學(xué)記）體現(xiàn)了教育主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性相結(jié)合的教學(xué)原則（啟發(fā)性原則）。P133，大學(xué)教師應(yīng)該“對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”體現(xiàn)博與專相結(jié)合的原則。P13837、“一刀切”違背了因材施教的教學(xué)原則P136

在古代，個(gè)別教學(xué)是主要的教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是班級(jí)授課制的另一種輔助形式。P14238、教師確定教學(xué)方法的依據(jù)有幾個(gè)方面：1）有利于完成教學(xué)任務(wù)；2）符合大學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律；3）符合學(xué)生的實(shí)際情況；4）符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。P16039、50年代末由美國(guó)“結(jié)構(gòu)教育”的代表人物布魯納首先提出發(fā)現(xiàn)教育法；案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)公商管理研究生院于1918年首創(chuàng)的。P157、15640、程序化了的教材通過(guò)機(jī)器來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生的，稱做“教學(xué)機(jī)器”；通過(guò)課本來(lái)呈現(xiàn)的，稱做“課本式程序教學(xué)”；通過(guò)電腦來(lái)呈現(xiàn)的，稱做“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”（CAI）。P15741、教學(xué)的基本組織形式——班級(jí)上課制是將學(xué)生按年齡、文化程度編成班級(jí)，由教師按固定的課程計(jì)劃分科實(shí)施教學(xué)的形式。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1）有利于多快好省地培養(yǎng)人才；2）有利于教師作用的充分發(fā)揮；3）有利于發(fā)揮集體的教育作用。缺點(diǎn)是不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，難以充分貫徹因材施教的原則，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。P14042、較為重要的兩種教學(xué)輔助形式：個(gè)別輔助和分組教學(xué)。P14143、高等學(xué)校的教學(xué)，主要由三大環(huán)節(jié)組成，即課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是高等學(xué)?；镜慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。上課是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。P14544、常用的教學(xué)方法，第一類，運(yùn)用語(yǔ)言傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法，如講授法、問(wèn)答法、討論法；第二類通過(guò)直觀感知教學(xué)內(nèi)容的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法等；第三類，通過(guò)教師指導(dǎo)的獨(dú)立活動(dòng)獲取知識(shí)技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。問(wèn)答法又稱“答辯法”、“談話法”。討論法又稱“辯論法”P15045、選修制是高等學(xué)校的一種教學(xué)制度，它允許學(xué)生在一定程度內(nèi)有限制或無(wú)限制的選擇學(xué)科或課程。與選修制相配套的是學(xué)分制。P16046、學(xué)分制產(chǎn)生于美國(guó)，1917年蔡元培首先在中國(guó)北京大學(xué)實(shí)行選修制。P16147、教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)是：1）教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?）教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化3）教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多樣化。P14348、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有：備課、上課、課外作業(yè)布置與檢查、輔導(dǎo)答疑、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。其中，上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。P14449、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)有：1）基礎(chǔ)研究雄厚；2）學(xué)科門類齊全；3）人才與智力密集；4）學(xué)術(shù)交流頻繁；5）后備力量充足。P172 50、1993年《中華人民共和國(guó)教師法》和1995年《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布，對(duì)教師的內(nèi)涵作出了原則上的規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。主要包括以上的內(nèi)容：1）教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員；2）教師必須從教于各級(jí)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)。P18951、教師的角色特征有：傳授者的角色、管理者的角色、代理人的角色P189-190

52、《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定了實(shí)行教師資格制度，1995年12月12日國(guó)務(wù)院又公布了《教師資格條例》，這一方面是提高教師自身素質(zhì)的需要，也有利于建立公平、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的師資選拔機(jī)制，既有利于提高教師的社會(huì)地位與聲望，也符合使我國(guó)教師資格逐步與國(guó)際慣例接軌的改革要求。P20353、我國(guó)大學(xué)教師的學(xué)銜成為 “職稱”，我國(guó)大學(xué)教師的學(xué)銜制，將高等學(xué)校的教師分為教授、副教授、講師、助教四級(jí)。P20554、我國(guó)《教師法》和《教育法》規(guī)定：國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)聘任制度。就是指聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)校或者教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)或職稱的一項(xiàng)制度?！督處煼ā芬?guī)定考核的原則是：客觀、公正、準(zhǔn)確，考核的內(nèi)容是:政治思想、工作態(tài)度、工作成績(jī)。P206

55、高等學(xué)校管理以學(xué)術(shù)管理為特征。

56、高等學(xué)校自主權(quán)是指：高等學(xué)校獨(dú)立處理自己內(nèi)部事務(wù)的權(quán)利，如教什么、怎么教的能力，指定研究計(jì)劃的權(quán)利，法律規(guī)定的有關(guān)權(quán)利等等。是進(jìn)行創(chuàng)造性研究和教學(xué)活動(dòng)的必要條件。是分析高等學(xué)校與政府和社會(huì)之間關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)，反映了政府和社會(huì)對(duì)學(xué)?；顒?dòng)支持和干預(yù)的程度。

57、高等學(xué)校的學(xué)校管理主要存在著兩種性質(zhì)的權(quán)利，即學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力。學(xué)術(shù)權(quán)力反映的是以教師群體為代表的管理權(quán)，所謂“教授治?！本褪菑?qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)學(xué)校管理的一種主張。行政權(quán)力賦予是組織賦予管理階層的職責(zé)和權(quán)力，它體現(xiàn)在高等學(xué)?？茖又频慕M織結(jié)構(gòu)中。

58、以行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力在高等學(xué)校管理中的關(guān)系。可將西方學(xué)校的管理模式分為三種：一是學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)模式，以歐洲大陸國(guó)家為代表，即“歐陸模式”；二是行政權(quán)力主導(dǎo)模式，以美國(guó)為代表，即“美國(guó)模式”；三是介于二者之間的混合型模式，以英國(guó)為代表，稱為“英國(guó)模式”。P211

59、根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校所面臨的改革與發(fā)展任務(wù)，可以將高等學(xué)校班學(xué)自主權(quán)氛圍改革權(quán)與發(fā)展權(quán)兩類范疇。60、高等學(xué)校管理的原則：一目標(biāo)性原則，二整體性原則，三民主性原則，四效益型原則P2261、根植于不同國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度和自身的文化傳統(tǒng)，西方國(guó)家的高等學(xué)校建構(gòu)了不同的權(quán)利結(jié)構(gòu)，逐步形成了以下三種典型的管理模式，即歐洲大陸模式、英國(guó)模式和美國(guó)模式。其中歐洲大陸國(guó)家學(xué)術(shù)組織的基本結(jié)構(gòu)是假手與 國(guó)家官僚機(jī)構(gòu)相結(jié)合。英國(guó)模式是把教授行會(huì)與院校懂事、及院校行政管理人員的適度影響結(jié)合起來(lái)的模式，副校長(zhǎng)主持主要事務(wù)。美國(guó)模式與歐洲大陸模式的區(qū)別是學(xué)術(shù)權(quán)利不及行政權(quán)利有影響（還需看書(shū)）

62、1998年我國(guó)以法律的形式確立了高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制。1999年1月1日開(kāi)始實(shí)行《中華人民共和國(guó)高等教育法》第三十九條規(guī)定：“國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。63、分權(quán)——矩陣型組織形式又可稱為“學(xué)院制模式”，為許多西方綜合性大所采用。（還需要看書(shū)）

64、高等學(xué)校一般實(shí)行校院系三級(jí)建制。校級(jí)以下設(shè)立學(xué)院，開(kāi)始于中世紀(jì)大學(xué)，系建制于19世紀(jì)上半葉始于哈佛大學(xué)。（還需要看書(shū)）

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第41條規(guī)定，高等學(xué)校的管理人員實(shí)行教育職員制度。

65、高等教育管理模式主要有集權(quán)模式（代表為法國(guó)）、分權(quán)模式（代表為美國(guó)）、并重模式（代表為日本、英國(guó)、德國(guó)）。我國(guó)已基本形成了中央與地方分組管理高等教育，高等學(xué)校享有辦學(xué)自主權(quán)力的高等教育管理制度。（還需要看書(shū)）

66、1998年頒布和實(shí)施的《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：國(guó)務(wù)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理全國(guó)高等教育事業(yè)。高等教育享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。辦學(xué)自主權(quán)是指依法自主決定學(xué)校事務(wù)的權(quán)利；法人資格是指高等學(xué)校以自己的名義和財(cái)產(chǎn)，獨(dú)立享有法定權(quán)力和獨(dú)立履行法定義務(wù)，依法承擔(dān)自身行為法律后果的資格。我國(guó)已經(jīng)基本形成了中央與地方分組管理高等教育、高等學(xué)校享有辦學(xué)自主權(quán)力的高等教育管理。P23467、我國(guó)高等教育招生制度的主要特點(diǎn)。第一，統(tǒng)一性，第二多樣性，第三競(jìng)爭(zhēng)性

68、學(xué)歷是指人們?cè)诮逃龣C(jī)構(gòu)中接受科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)和能力培訓(xùn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

69、學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，我國(guó)的學(xué)位制度分為三級(jí)：包括學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。我國(guó)學(xué)位制度的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)。我國(guó)學(xué)位授予單位是高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)。高等學(xué)校資源配置主要遵循三大模式：市場(chǎng)調(diào)節(jié)、政府計(jì)劃和學(xué)校自主。

70、美國(guó)的高等教育制度——美國(guó)高等教育主要實(shí)行地方分權(quán)管理；法國(guó)的高等教育制度——法國(guó)實(shí)行高度集權(quán)的中央管理；英國(guó)的高等教育制度——大學(xué)是自治的，同時(shí)接受國(guó)家高等教育撥款委員會(huì)的資助。德國(guó)的高等教育制度——社會(huì)政治地位很搞，享有很大的自治權(quán)，在大學(xué)內(nèi)部，校長(zhǎng)擁有很大的權(quán)限。日本的高等教育制度——與我國(guó)目前的狀況極為相近?？梢栽倏纯磿?shū)。

71、國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)批的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：到2010年，我國(guó)高等教育的入學(xué)率將達(dá)到適齡青年的15%?？梢?jiàn)，中國(guó)高等教育大眾化問(wèn)題已列入政府議事日程。

72、高等教育多樣化是高等教育大眾化的必然結(jié)果。

精英教育是指在校學(xué)生人數(shù)在這個(gè)國(guó)家適齡人口的15%。普及高等教育是指在校學(xué)生人數(shù)在這個(gè)國(guó)家適齡人口的50%。大眾化教育是指指在校學(xué)生人數(shù)在這個(gè)國(guó)家適齡人口的15%~50% 73、在我國(guó)，實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)包括大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、電視大學(xué)、職業(yè)大學(xué)、教育學(xué)院、成人高等學(xué)校和其他承擔(dān)高等教育的機(jī)構(gòu)。

第三篇：高校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》(2010)試卷

新教師崗前培訓(xùn)

《高等教育學(xué)》（2010）試卷

一、單項(xiàng)選擇題（20題，每題1分，共20分）

1.不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)稱之為（B）。

A 層次結(jié)構(gòu)B 科類結(jié)構(gòu)C 形式結(jié)構(gòu)D 能級(jí)結(jié)構(gòu)

2.人力資本理論的奠基人是（A）

A舒爾茨B 斯特魯米林C沃爾什D 丹尼森

3.一般認(rèn)為高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口相比，（C）時(shí)，屬于大眾高等教育階段。

A <15%B>15%C 15%-50%D >50%

4.高等教育的目的可表述為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義（D）。

A 中級(jí)人地B 中級(jí)專門人才C 高級(jí)人才D 高級(jí)專門人才

5.《中華人民共和國(guó)教師法》頒布的時(shí)間是（B）。

A 1985年B 1993年C 1992年D 1995年

6.“身教重于言教”說(shuō)明了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（C）。

A 復(fù)雜性B 簡(jiǎn)單性C 示范性D 創(chuàng)造性

7.選修制成型于（A）。

A 美國(guó)B 德國(guó)C 英國(guó)D 中國(guó)

8.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是（D）。

A 北洋水師學(xué)堂B 京師大學(xué)堂C 三江師范學(xué)堂D 京師同文館

9.教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（C）決定了教師必須具有高度的協(xié)作意識(shí)。

A 復(fù)雜性B 簡(jiǎn)單性C 群體性D 創(chuàng)造性

10.第一次提出“教學(xué)與科學(xué)相統(tǒng)一”原則的學(xué)者是（D）。

A 布魯納B 杜威C 范海斯D 洪堡

11.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（C）。

A 循序漸進(jìn)B 教學(xué)相長(zhǎng)C 因材施教D 防微杜漸

12.中世紀(jì)大學(xué)主要圍繞（A）四科來(lái)組織教育和教學(xué)活動(dòng)，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

A 文法醫(yī)神B 文理法農(nóng)C 法商工農(nóng)D 神哲理法

13.整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（C）。

A 備課B 輔導(dǎo)答疑C 上課D 課后總結(jié)

14.受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷稱為（C）。

A 學(xué)銜B 學(xué)位C 學(xué)歷D 學(xué)識(shí)

15.舒爾茨計(jì)算了美國(guó)1929-1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額，他認(rèn)為，有（D）歸因于教育。

A 10%B 15%C 23%D 33%

16.根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為（A）。

A 學(xué)士、碩士、博士三級(jí)B碩士、博士、博士后三級(jí)

C協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)D協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)

17.高等教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在傳承文化、改造文化和（D）。

A 積累文化B 統(tǒng)一文化C 引領(lǐng)文化D 改造文化

18.決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是（A）。

A 經(jīng)濟(jì)B 政治C 文化D 法律

19.最早確定高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的國(guó)家是（A）。

A 美國(guó)B 英國(guó)C 法國(guó)D 德國(guó)

20.班級(jí)授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于（C）。

A 擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模B 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C 教師因材施教D 培養(yǎng)學(xué)生集體觀念

二、判斷題（10題，每題1分，共10分）

1.綜合化是當(dāng)代國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。（對(duì)）

2.在西方文明古國(guó)，博物館和圖書(shū)館也是從事高等教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。（對(duì)）

3.“文以載道”體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。（對(duì)）

4.教學(xué)有法，但無(wú)定法。（對(duì)）

5.學(xué)生知識(shí)掌握多了，能力便自然得到發(fā)展。（錯(cuò)）

6.科學(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。（對(duì)）

7.教學(xué)方法僅僅是教師施教活動(dòng)方式的總和。（錯(cuò)）

8.高校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。（對(duì)）

9.教學(xué)是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的一種活動(dòng)。（錯(cuò)）

10.太學(xué)的建立標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確定。（對(duì)）

三、簡(jiǎn)答題（3題，每題8分，共24分）

1.簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)

答題要點(diǎn)：

第一，教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?；

第二，教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化；

第三，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的多樣化。

2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代高等學(xué)校的基本職能。

答題要點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)高級(jí)專門人才；

第二，發(fā)展科學(xué)；

第三，直接為社會(huì)服務(wù)的職能。

3.當(dāng)代國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)主要包括那些方面？

答題要點(diǎn)：

第一，高等教育大眾化；

第二，高等教育國(guó)際化；

第三，高等教育多樣化；

第四，高等教育綜合化；

第五，高等教育私營(yíng)化。

四、論述題（2題，每題13分，共26分）

1.試述高等學(xué)校管理原則。

答題要點(diǎn)：

第一，目標(biāo)性原則。高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和身軀實(shí)際情況，確定適宜一辦學(xué)目標(biāo)；高等學(xué)校的所有管理活動(dòng)和環(huán)節(jié)，都要圍繞著這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，都要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而服務(wù)，以此目標(biāo)為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理好辦學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系，優(yōu)化配置學(xué)校內(nèi)外部的人力、物力和財(cái)力等資源，從而更好地履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的職能。

第二，整體性原則。高等學(xué)校管理應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，協(xié)調(diào)處理好個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要、教學(xué)與科研、老師與學(xué)生、學(xué)術(shù)事務(wù)與非學(xué)術(shù)事務(wù)等方面的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的有效運(yùn)行。

第三，民主性原則。高等學(xué)校應(yīng)該領(lǐng)先廣大教職工和學(xué)生辦學(xué)，采取多種形式鼓勵(lì)師生員工和社會(huì)力量高等學(xué)校管理。

第四，效益性原則。高等學(xué)校按照辦學(xué)目標(biāo)的要求，正確處理好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系，在日常管理和運(yùn)行過(guò)程中樹(shù)立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的理念，使學(xué)校辦

學(xué)效益得到全面提高。

2.試述高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則。

第一，科研與教學(xué)相結(jié)合的原則。一方面，高等學(xué)校通過(guò)教學(xué)為科學(xué)研究事業(yè)培養(yǎng)大批高層次的人才，作為提供人才的“蓄水池”，而且培養(yǎng)人才的過(guò)程也是為開(kāi)展科研工作提供了良好的環(huán)境。另一方面，高等學(xué)校的教學(xué)也有賴于科學(xué)研究的促進(jìn)。

第二，基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則。一方面，要重視基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，保證基礎(chǔ)研究的條件；另一方面，要鼓勵(lì)應(yīng)用研究，扶持應(yīng)用。

第三，個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則。一方面，當(dāng)今時(shí)代學(xué)科分化和學(xué)科綜合是學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)；另一方面，既尊重個(gè)人創(chuàng)造又強(qiáng)調(diào)集體合作，在個(gè)人意志與社會(huì)需要、個(gè)人思考與集體智慧之間找到最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研效益的最優(yōu)化。

第四，計(jì)劃選題與自由選題相結(jié)合的原則。首先要支持和尊重教師的自選項(xiàng)目允許并鼓勵(lì)他們按照自己對(duì)科學(xué)發(fā)展的理解以及自己的興趣愛(ài)好而提出科研課題，為這些研究提供可能的條件。其次，要鼓勵(lì)、支持教師申報(bào)各級(jí)各類計(jì)劃課題，激勵(lì)他們將個(gè)人的研究興趣和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人的研究興趣納入到社會(huì)需要之中。

第五，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兼顧的原則。一方面，要加強(qiáng)高?？蒲谐晒耐茝V應(yīng)用，另一方面，要充分考慮其社會(huì)利益和教育影響力，確?？蒲谐晒乃胶唾|(zhì)量。

第六，學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)先原則。首先，要重視高等學(xué)?？茖W(xué)研究的教育性原則；其次，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)?？茖W(xué)工作的生命線來(lái)抓。

五、案例分析題（1題，共20分）

結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝Ｕn程特征。

答題要點(diǎn)：

第一，高等學(xué)校課程具有專業(yè)性。

第二，高等學(xué)校課程具有探究性。

第三，高等學(xué)校課程具有前沿性。

第四篇：高校教師崗前培訓(xùn)教育學(xué)

2009崗前培訓(xùn)考試資料（教育學(xué)）

大學(xué)職能的歷史演變（簡(jiǎn)答P4）1.十八世紀(jì)以前培養(yǎng)人才的職能。2.2.十九世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)發(fā)展科學(xué)職能的產(chǎn)生。3.十九世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)服務(wù)職能的發(fā)展。

現(xiàn)代大學(xué)的職能體系（論述P8）大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的多重職能，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活與國(guó)家發(fā)展中的重要作用日益為人們所認(rèn)識(shí)，高等學(xué)校成為社會(huì)生活的中心，人們?cè)絹?lái)越要求大學(xué)在社會(huì)中承擔(dān)更大職責(zé)，發(fā)揮更多的職能。1.培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)在高校的根本

使命

高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)注意事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是科學(xué)文化的殿堂和制高點(diǎn)，也是對(duì)外開(kāi)放的窗口和文化思潮相互激蕩的前沿。誰(shuí)掌握了高校，誰(shuí)就擁有人才，從而擁有未來(lái)。這就決定了高校肩負(fù)著重要的歷史使命。2.發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)中。大學(xué)開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。3服務(wù)社會(huì)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為了服務(wù)。但高等學(xué)校還通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)。

現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的范圍已很廣泛，服務(wù)的形式已趨向多樣化，主要形式有：（1）教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等。

（2）科技服務(wù)，包括科技成果裝讓、技術(shù)資訊。

（3）信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)資料等為社會(huì)服務(wù)。影響教育目的的因素（簡(jiǎn)答P19）1.社會(huì)的教育目的是由一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度的。

教育發(fā)展的歷史證明，教育的性質(zhì)是由社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治制度決定的。不同社會(huì)，不同階級(jí)，都是不同的教育目的。

2.教育目的受一定社會(huì)生產(chǎn)力和文化科學(xué)發(fā)展水平的制約

人類征服自然和改造自然的能力與教育有密切的內(nèi)在聯(lián)系。

3.民族傳統(tǒng)對(duì)教育目的產(chǎn)生重大影響 民族傳統(tǒng)是一個(gè)民族在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成的世代相傳的具有特點(diǎn)的社會(huì)因素，如風(fēng)俗、習(xí)慣、道德、思想、藝術(shù)、制服等。

4.確定教育目的，特別是制定各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。

我國(guó)高等教育目的的層次性（概念P24）1.高等學(xué)校培養(yǎng)目的。2.高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。3.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

我國(guó)制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的幾個(gè)關(guān)系（論述P26）

高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要體現(xiàn)國(guó)家的教育方針和教育目的，符合高等教育的性質(zhì)和高等學(xué)校的任務(wù)，適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征。除此之外，高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定還要處理好以下幾種關(guān)系： 1.德與才的關(guān)系

德與才的關(guān)系也被稱為紅與專、政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義人才是按照德才兼?zhèn)涞谋孀C關(guān)系來(lái)培養(yǎng)人才的。

2.身與心的關(guān)系（P26）

身與心的關(guān)系，即身體素質(zhì)發(fā)展與心理發(fā)展素質(zhì)的關(guān)系。身體素質(zhì)是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能的綜合的、穩(wěn)定的特征。包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體適應(yīng)能力與抗疾病的能力。心理發(fā)展指心理健康水平和心理素質(zhì)水平。其中心理健康水平包括智力發(fā)展?fàn)顩r、情緒狀態(tài)、行為反應(yīng)、心理適應(yīng)能力等具體內(nèi)容。我們要把二者很好的結(jié)合起來(lái)，既要重視心理的健康發(fā)展又要有強(qiáng)健的體魄。3.業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系

素質(zhì)是指人的個(gè)體在先天生理的基礎(chǔ)上，通過(guò)外界環(huán)境和教育作用的影響而形成的基礎(chǔ)品質(zhì)和能力。業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，代表一個(gè)人從事某種工作的能力水平，要想勝任自己的本職工作就必須具

有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。文化素質(zhì)，就是做人的基礎(chǔ)。未來(lái)社會(huì)要求人才要有一定的文化修養(yǎng)，具備一定的文化底蘊(yùn)。在培養(yǎng)過(guò)程中我們要兼顧兩者，不可偏廢。通才教育和專家教育的內(nèi)涵及其相互關(guān)系（簡(jiǎn)答P46）

（一）通才教育及其特征通才教育是一種通識(shí)教育 1.知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。2.內(nèi)容的綜合性和廣泛性。3.教育形式的多樣性和靈活性。4.過(guò)分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。

（二）專才教育及其特征 專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育 1.專才教育主要是通過(guò)分科進(jìn)行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。

2.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。

3.比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。4.在專業(yè)劃分過(guò)細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。

通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有相聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)步扎實(shí)，專業(yè)訓(xùn)練難以深入。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學(xué)的頂峰。

我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則（簡(jiǎn)答P58）

（一）發(fā)展速度要適度

加快發(fā)展要注意規(guī)模適度，防止大起大落。

（二）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益 一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量實(shí)現(xiàn)由學(xué)校盡量達(dá)到合理規(guī)模。

另一方面，應(yīng)通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可學(xué)校資源集中共享。

（三）建立多元化的籌資體系

我國(guó)政府的稅收還不足以支持大眾化的高等教育，應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集籌集資金的多元化籌集體系。

（四）發(fā)展終生教育

高等教育不僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學(xué)校教育，還包括任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出的各種非正規(guī)教育的形式，即終身教育。

學(xué)制建立的基本依據(jù)（簡(jiǎn)答P61）

（一）學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平

（二）學(xué)制的建立要受到社會(huì)政治制度的制約

（三）學(xué)制的建立要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平

只有全面認(rèn)識(shí)學(xué)制發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，并據(jù)此進(jìn)行各方面的探索和試驗(yàn)，才有可能創(chuàng)建比較合理和完善的學(xué)制。

推進(jìn)彈性學(xué)制的必要措施（簡(jiǎn)答P72）

（一）推進(jìn)學(xué)分制

彈性學(xué)制作為學(xué)年制與學(xué)分制之間的過(guò)渡學(xué)制，其思想的主旨是逐步向完全學(xué)分制目標(biāo)靠近。

（二）打破學(xué)校、專業(yè)界限

1．打破學(xué)校界限。實(shí)行彈性學(xué)制后，學(xué)生可以跨校選修自己感興趣的課程，學(xué)校與學(xué)校之間的壁壘被拆除。

2．打破專業(yè)界限。實(shí)施彈性學(xué)制，傳統(tǒng)的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了變化，專業(yè)口徑得到拓寬，狹窄的專業(yè)得到改造，專業(yè)界限被打破。

3．確定學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)制度。建立學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)生在轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)前，提供詳細(xì)的報(bào)告，由評(píng)估委員會(huì)進(jìn)行評(píng)估來(lái)決定學(xué)生是否真正的適合轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)專業(yè)。

（三）改革教學(xué)管理制度 1．改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度。2．改革考試管理制度。3．改革學(xué)籍管理制度。

高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，突出以下哪些特點(diǎn)（P82）

1、實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和

個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系，他通過(guò)實(shí)行民主集中制，一定程度上避免了個(gè)人專斷，造成決策失誤的情況。

2、校長(zhǎng)作為高校的最高行政長(zhǎng)官，長(zhǎng)

期以來(lái)難以落實(shí)的權(quán)力一定程度上得到法律的保障，權(quán)力和責(zé)任分離的狀況有所改善。

3、實(shí)行黨政分開(kāi)，各行其職，有效的客服了多少年來(lái)黨政不分、以黨代政的傾向；同時(shí)，黨在高校的地位不僅沒(méi)有被削弱，反而得到相應(yīng)的加強(qiáng)。

我國(guó)高校行政管理體制改革的幾個(gè)基本方向是（P86）

1、進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)

構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。

2、校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)

構(gòu)、大量裁減機(jī)關(guān)人員編制，提高辦事效率；要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理；

3、人事制度的改革是當(dāng)前及今后我國(guó)

高校綜合改革的一個(gè)重要方向，他涉及到職稱評(píng)定，分配制度和人員聘用和考核等方面。

4、高校辦社會(huì)的現(xiàn)狀必須得到根本的改善，特別是后勤的社會(huì)優(yōu)化問(wèn)題實(shí)行后勤社會(huì)話的目的在于，卸掉學(xué)校辦社會(huì)的包袱，使學(xué)校集中有限的財(cái)力和精力來(lái)搞好教學(xué)和科研工作，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

對(duì)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革的若干啟示（P94）

1、各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色，不同類型的高教機(jī)構(gòu)在層次上應(yīng)有高、中、低之分，在性質(zhì)上應(yīng)有學(xué)術(shù)和職業(yè)的區(qū)別，這對(duì)于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益都是有益的。

2、高等教育為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服

務(wù)，我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平極不平和，造成各地對(duì)人才數(shù)量、規(guī)格的要求不一致，地方高等院校應(yīng)適應(yīng)地方要求，辦出地方特色。

3、建立對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，專科學(xué)校的課程當(dāng)然不應(yīng)該是大學(xué)課程的簡(jiǎn)單濃縮，但對(duì)于少數(shù)有進(jìn)一步升學(xué)要求和能力的學(xué)生，應(yīng)該建立一種靈

活的機(jī)制，讓他們轉(zhuǎn)入四年制的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)于個(gè)人何國(guó)家都是有益的。

高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的主要方向（P96）總體上說(shuō)，高等教育應(yīng)實(shí)行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“過(guò)莫、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。由于高等教育內(nèi)部有著不同的層次、學(xué)科、類型，而我國(guó)行業(yè)、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的程度又恨不平衡，所以高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整只能實(shí)行非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略。具體來(lái)了說(shuō)應(yīng)把握以下幾個(gè)方向：

1、高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會(huì)需

要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)

2、中央和地方合理分工，突出高等教

育為地方服務(wù)的功能

3、確立新的高等學(xué)校類型結(jié)構(gòu)，實(shí)施

不同要求的管理

4、確立各層次的比例和重點(diǎn)

高等學(xué)校教師的特點(diǎn)（P103）

1、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性決定了教師

對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；

2、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性決定了教師

具有強(qiáng)烈的成就感；

3、教師勞動(dòng)特特點(diǎn)的群體性決定了教

師的高度協(xié)作意識(shí)。

建立良好的高校師生關(guān)系對(duì)高校教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)的影響（P129）

良好師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這些特征，教學(xué)過(guò)程會(huì)成為一種雙向甚至多向交流的、充滿樂(lè)趣的過(guò)程，成為師生平等合作、共同探索的統(tǒng)一過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程的概念及其特征（P133）教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)過(guò)程而展開(kāi)，被視為教學(xué)過(guò)程。所謂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。

高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程具有雙邊性、目的性和中介性。

雙邊性表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)在教師引導(dǎo)下師生之間的共同過(guò)程。目的性表現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不是自發(fā)的、盲目的、而是為實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)教育目的而專門組織起來(lái)的活動(dòng)。中介性表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)是以教材為中介，主要是通過(guò)傳授和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，是教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的一種有意識(shí)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程的規(guī)律（P135）

教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是指教學(xué)過(guò)程內(nèi)部各構(gòu)成要素之間必須的內(nèi)在來(lái)納西，是一種客觀存在。

1、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)

內(nèi)容由間接經(jīng)驗(yàn)向直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律；

2、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性相

統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為主的規(guī)律；

3、專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學(xué)中理論的先導(dǎo)性、社會(huì)定向性與自主選擇性的規(guī)律；

4、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相

統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的規(guī)律。大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（P141）

1促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化； 2促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；

3促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

教學(xué)計(jì)劃：（P164）

高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)

某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計(jì)）、課程及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的學(xué)分分配。簡(jiǎn)答：學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃（P165）學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃是在高等學(xué)校推行學(xué)分制教學(xué)管理制度的過(guò)程中相應(yīng)地制定和實(shí)施的。比起學(xué)年

制教學(xué)計(jì)劃來(lái)，其更加突出了課程板塊，通過(guò)板塊調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。整個(gè)課程體系有普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)三大板塊構(gòu)成，總學(xué)分一般為160-170學(xué)分，其中普通教育50學(xué)分，基礎(chǔ)教育70學(xué)分，專業(yè)教育50學(xué)分。普通教育為全校學(xué)生均需修讀的課程，包括“政治理論”、“品德與修養(yǎng)”、“軍事與體育”、“語(yǔ)言與技能”和“綜合知識(shí)”等五個(gè)系列；基礎(chǔ)教學(xué)課程有專業(yè)基礎(chǔ)課和溝通臨近學(xué)科的課程組成；專業(yè)教學(xué)除專業(yè)教學(xué)課程之外。還包括社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐等。每個(gè)板塊只規(guī)定學(xué)分，而不限定課程。

編制教學(xué)大綱的意義（P166）教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)時(shí)必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。

從形式上看，教學(xué)大綱一般分為兩個(gè)部分，既說(shuō)明、正文。說(shuō)明部分闡明本門學(xué)科的教學(xué)目的、要求，以及教材編選的依據(jù)、教學(xué)方法的提示；正文部分，即大綱要求的基本部分，是根據(jù)學(xué)科本身的邏輯系統(tǒng)地安排全部教材的主要課題、要目或章節(jié)，規(guī)定每個(gè)課題的講授內(nèi)容、基本論點(diǎn)和教學(xué)時(shí)數(shù)；有的還規(guī)定練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無(wú)論是教材或教學(xué)參考書(shū)的選編，授課計(jì)劃的規(guī)定，還是成績(jī)考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。

簡(jiǎn)答：大學(xué)教材的基本特點(diǎn)（P167）

1、教材是從一般書(shū)籍中分化出來(lái)為教學(xué)服務(wù)的專用書(shū)籍，不僅要為教師服務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研。

2、教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識(shí)與理論，還要反應(yīng)知識(shí)獲得的過(guò)程。

3、教材能夠反映與科學(xué)有關(guān)的、從生產(chǎn)與社會(huì)提煉出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，并能有創(chuàng)見(jiàn)性、針對(duì)性和科學(xué)性。

4、具體、生動(dòng)、圖文并茂，應(yīng)配以精選的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

5、統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。

課程建設(shè)的要求（P171）教學(xué)大綱要富有特色；

教材要適應(yīng)所處時(shí)代發(fā)展的需要； 教學(xué)資料要完整； 考核手段要科學(xué)；

有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；

擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。

論述：現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)（P178）高校的教學(xué)活動(dòng)主要由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和專業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定等。我們主要講備課和上課。

1、備課

備課就是教師上課前的準(zhǔn)備。為確保上課的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量，教師必須在上課前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)一般需要做好以下幾項(xiàng)工作：

（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)文件。

（2）鉆研教科書(shū)的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，真正吃透教科書(shū)中的內(nèi)容和材料，做到“懂”、“透”、“化”，確定教材內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系，確定教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。（3）研究有關(guān)的教學(xué)參考資料，收集與本學(xué)科、本課題有關(guān)的材料并加以精選和組織。

（4）了解學(xué)生的一般特點(diǎn)。①了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)，這主要指學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面是否已做好了鋪墊工作。②了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵。③

了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度。④了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力。

（5）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的提示、教科書(shū)和教學(xué)參考資料的內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，選擇有效地教學(xué)方法、手段。

（6）擬定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)及進(jìn)程。教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有“學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃”、“課題（單元）教學(xué)計(jì)劃”和“課時(shí)計(jì)劃（教案）”。

2、上課

教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，遵循教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)大綱，選擇有效地教學(xué)形式和教學(xué)方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)和技能，并獲得多方面的能力。

一般而言，要上好一堂課，應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

（1）目標(biāo)明確。上好課的先決條件在于有一個(gè)清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，即教師應(yīng)時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后達(dá)到什么目的。明確教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，深刻掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的內(nèi)在要求。

（2）內(nèi)容正確。內(nèi)容正確是指教師要正確的闡明教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)使學(xué)生正確地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的，（3）方法恰當(dāng)。即課上使用的方法符合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，有利于學(xué)生順利掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上要靈活選擇教學(xué)方法。

（4）組織嚴(yán)密、緊湊。嚴(yán)密、緊湊的課堂組織主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①要處理好課堂中人與人、人與物的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。②要注意將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織的一環(huán)扣一環(huán)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)一分鐘時(shí)間，從復(fù)習(xí)舊課到引入新課，從提問(wèn)到板書(shū)，從鞏固練習(xí)到課外作業(yè)都要嚴(yán)密、緊湊。

（5）積極性高。即教師和學(xué)生都能處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，整個(gè)課堂活動(dòng)都能表現(xiàn)出在教師

引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。一般由學(xué)校安排一定的課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課教師，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備或其他手段，進(jìn)行獨(dú)立操作，人為地引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過(guò)程來(lái)獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課具有課堂教授所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，直觀性、操作性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種形式。不論是哪種實(shí)驗(yàn)形式，在教學(xué)中都由以下環(huán)節(jié)組成：

1、實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備

教師要做到：（1）研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)方案并準(zhǔn)備講義；（2）檢查實(shí)驗(yàn)室有關(guān)設(shè)備和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備情況；（3）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生的注意事項(xiàng)；（4）給學(xué)生布置要預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（5）對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行分組等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中一般要：（1）認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，了解實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備；（2）寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

2、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要立刻對(duì)所記錄下來(lái)的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般有以下幾部分組成：（1）實(shí)驗(yàn)名稱；（2）學(xué)生簡(jiǎn)況；（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求；?）實(shí)驗(yàn)原理；（5）實(shí)驗(yàn)方法、步驟和條件；（6）實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（7）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、討論；（8）結(jié)論；（9）參考文獻(xiàn)。

3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，師生要一起總結(jié)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）討論和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到了要求，由教師解答并糾正嚴(yán)重存在的問(wèn)題和不足，并對(duì)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中好的做法及存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)學(xué)生中的共性錯(cuò)誤，教師要用解答或示范操作加

以糾正；（3）對(duì)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等方面反映出來(lái)的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。為了養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，做完實(shí)驗(yàn)后，教師要組織學(xué)生收拾好實(shí)驗(yàn)器具，經(jīng)檢查合格才準(zhǔn)許離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。

（三）學(xué)年論文（課程設(shè)計(jì)）學(xué)年論文（課程設(shè)計(jì)）要求如下：

1、課題的選定，應(yīng)根據(jù)確定的課程范圍及其有關(guān)的理論知識(shí)，選擇具有綜合性并有一定實(shí)際意義的課題。

2、學(xué)年論文或課程設(shè)計(jì)，應(yīng)按一定的研究程序由學(xué)生獨(dú)立地完成，即能圍繞課題任務(wù)，搜集、分析、歸納所需的文獻(xiàn)資料及實(shí)際材料，獨(dú)立地運(yùn)用理論知識(shí)及占有的材料解決課題提出的問(wèn)題，并能用通順的文字或準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)地表達(dá)研究的成果。

3、學(xué)年論文或課程設(shè)計(jì)，一般從本科三年級(jí)開(kāi)始安排，應(yīng)納入正式教學(xué)計(jì)劃。

（四）畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）

畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，是帶有總結(jié)性的集中的科研訓(xùn)練，是在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)與技術(shù)及平時(shí)科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的研究程序與方法所進(jìn)行的科研活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，對(duì)教學(xué)起著檢查、鞏固和提高作用。

1、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的 作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到如下目的：

首先，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能，獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及從事科研的能力。

其次，使學(xué)生收到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練，包括：調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料的能力，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力。對(duì)于理工科來(lái)說(shuō)，還包括設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪制工程圖紙的能力、技術(shù)分析能力。

再次，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程與要求（1）文獻(xiàn)資料的收集與閱讀階段。學(xué)生收集并閱讀本專業(yè)內(nèi)與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)的書(shū)刊、文獻(xiàn)資料，并寫出一定字?jǐn)?shù)的文獻(xiàn)綜述，作為文獻(xiàn)查閱階段的總結(jié)。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。學(xué)生獨(dú)立擬定出完成設(shè)計(jì)任務(wù)的具體方案，并以教學(xué)小組為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，對(duì)方案進(jìn)行必要的論證，確定出完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的具體步驟、方法和時(shí)間安排。（3）設(shè)計(jì)制圖和試驗(yàn)研究階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作將在這段時(shí)間內(nèi)完成。（4）撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)或論文階段。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后，要按統(tǒng)一的規(guī)格寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)或論文。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段。一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后，可以參加畢業(yè)答辯。答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)位授予條件提出是否授予學(xué)位的建議，報(bào)校學(xué)位委員會(huì)審批。

3、撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法（1）選擇課題，確定題目。（2）查閱文獻(xiàn)，收集資料，（3）全面思考，擬定提綱。（4）撰寫初稿，修改定稿。（5）論文答辯，評(píng)審質(zhì)量。

4、教師指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則

在學(xué)生撰寫論文的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)遵循以下原則。（1）教育性原則。要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成撰寫論文，教育學(xué)生正確對(duì)待他人的研究成果。

（2）科學(xué)性原則。要教育學(xué)生按照辯證唯物主義、歷史唯物主義方法論進(jìn)行調(diào)查研究，觀察、分析和解決問(wèn)題。（3）因材施教原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍指導(dǎo)的同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)和差異，給予個(gè)別指導(dǎo)。①②①②③④⑤⑥

教學(xué)法方法的概念（P189）

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段的總體，它包括教師的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型（P200）

1、診斷性

2、形成性

3、總結(jié)性

4、個(gè)體內(nèi)差異

簡(jiǎn)答：科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有六個(gè)步驟（P204）

1、確定和表述代考課程的教學(xué)目標(biāo)

2、編制試題

3、建立試題題庫(kù)

4、實(shí)施考試，取得信息

5、閱卷評(píng)分

6、考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策 簡(jiǎn)答：編制試題（P204）

必須緊扣課程教學(xué)大綱和總體設(shè)計(jì)，難易適度。

在同一試卷中，同一類型試題的編寫格式不應(yīng)有異，要統(tǒng)一規(guī)格，以免應(yīng)試者因格式不同而誤解。

試題用詞要恰當(dāng)，文字要簡(jiǎn)明，表意確切，不泄露解題依據(jù)和思路，避免使用艱深字詞，有關(guān)答題方法和要求的指導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不至于應(yīng)考者費(fèi)解或誤解。

多項(xiàng)選擇題的備選答案，在性質(zhì)上應(yīng)有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示；正確答案不應(yīng)排列在相同位置，應(yīng)隨機(jī)編排。

所編試題，應(yīng)盡可能避免將教材、參考資料中完全相同的文字表述成試題。試題應(yīng)各自獨(dú)立，不可相互牽連，各題之間不要互有關(guān)聯(lián)和重復(fù)，一題的正文或答案的表述不應(yīng)給其他試題提供線索和暗示。

所編試題應(yīng)便于作答，易于施測(cè)，力求閱卷評(píng)分時(shí)簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確，有效地排除無(wú)關(guān)因素干擾。

簡(jiǎn)答：高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)（P209）同其他種類的科學(xué)研究相比，高等學(xué)校的科學(xué)研究具有以下幾方面的特點(diǎn)：

（一）高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題。

（二）科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。

（三）高校是開(kāi)展基礎(chǔ)研究的重要基地。

（四）信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息。

（五）重視教育科學(xué)的研究室高等學(xué)?？蒲械奶厣弧?/p>

論述：如何看待高校教師教學(xué)與科研之間的觀關(guān)系（P222）

論述：如何看待高校教師教學(xué)與教研之間關(guān)系（無(wú)正確答案，自行解決吧：）簡(jiǎn)答：思想政治教育的基本途徑（P232）

（一）思想政治教育課教學(xué)

思想政治教育課教學(xué)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育和共產(chǎn)主義思想教育的主要形式，它包括： 馬列主義理論課教學(xué)。思想品德課教學(xué)。

（二）教職員工的“三育人”

所謂“三育人”，就是要求教師要教書(shū)育人，干部要管理育人，后勤職工要服務(wù)育人，以不同的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育。

（三）黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)通過(guò)這些組織開(kāi)展活動(dòng)對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)思想政治教育，影響面廣，學(xué)生容易接受，可以收到事半功倍的效果。

（四）校園文化

校園文化主要是指通過(guò)開(kāi)展各種文化活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校的文化氛圍、文化環(huán)境，對(duì)學(xué)校內(nèi)成員特別是學(xué)生思維方式、思想觀念的形成、發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（五）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑，也是學(xué)生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路。

（六）心理教育和心理咨詢渠道在今天社會(huì)激烈變化，學(xué)生面臨的壓力比過(guò)去大的形勢(shì)下，有許多學(xué)生在心理，思想認(rèn)識(shí)上不能適應(yīng)這種變化和壓力。心理健康教育和心理咨詢?cè)谶@方

面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

（七）學(xué)生的自我教育渠道

這個(gè)渠道的思想教育功能，主要是通過(guò)學(xué)生會(huì)，學(xué)生的社團(tuán)組織，班級(jí)組織的系列活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的。在發(fā)揮這一渠道的作用時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生會(huì)，黨團(tuán)組織，各種社團(tuán)的核心作用，在為活動(dòng)提供一定的物質(zhì)保障的同時(shí)，是活動(dòng)沿著積極有益的方向發(fā)展。

總之，高校思想教育工作必須樹(shù)立系統(tǒng)觀念，把許多因素有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校的思想政治教育工作一定要多渠道，多種手段相配合，才能較好的完成思想政治工作的任務(wù)。

論述：新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所面臨問(wèn)題與對(duì)策（P266）

（一）新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所面臨問(wèn)題分析

多年來(lái)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，取得了巨大的成績(jī)，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，使對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展面臨著一些新的問(wèn)題。大學(xué)生社會(huì)事件受到新的社會(huì)因素的制約

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展需要一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，需要社會(huì)和人民群眾的支持，理解和配合。事實(shí)上，新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上受到新的社會(huì)因素的制約。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到實(shí)踐主體——學(xué)生自身因素的制約

這一方面反映為部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)目的不明確，積極參與的主動(dòng)性較差，常常是為了應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)勉強(qiáng)而為之；或者是抱著從眾心理和好奇心而隨波逐流，甚至有的把“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)看作是借機(jī)“游山玩水”的最佳時(shí)機(jī)等。另一方面，不凡大學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者，缺乏應(yīng)有的組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，社交能力和分析問(wèn)題的能力，一旦在社會(huì)實(shí)際生活中遇到實(shí)際問(wèn)題，顯得難以適應(yīng)社會(huì)等等，這也從一定意義上制約了“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的有效開(kāi)展。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐受到高校自身?xiàng)l件的限

制

這主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是高校在組織，領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)時(shí)間愛(ài)你活動(dòng)的重視與支持和宣傳發(fā)動(dòng)等學(xué)法應(yīng)有的高度和力度，特別是有些院校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思想政治工作中的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位，二是部分高校師生的科研水平和現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化率不高，很難產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益，引不起社會(huì)實(shí)踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的調(diào)控機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，可以說(shuō)許多高校都積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，并形成了各自的一些確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展的做法。但是由于各類評(píng)比中常常是缺乏一個(gè)真正可以量化的科學(xué)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是往往憑看材料、聽(tīng)匯報(bào)或憑印象而確定，有時(shí)甚至還夾雜著個(gè)人人際關(guān)系的成分，甚至有人借機(jī)搞不正之風(fēng)，這就使得評(píng)比結(jié)果失真的現(xiàn)象多有發(fā)生，一定程度上挫傷了一些高校和個(gè)人參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從而影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展。

（二）深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策性

思考

⒈ 加大宣傳力度，努力提高全社會(huì)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)

通過(guò)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)表彰會(huì)、成果展示等各種形式的活動(dòng)來(lái)宣傳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高全社會(huì)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。

⒉ 精心組織，努力消除影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果的消極因素

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要始終以“受教育，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)”為指導(dǎo)方針，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展活動(dòng)。

⒊ 加強(qiáng)制度建設(shè)，努力使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化、制度化

首先，應(yīng)將大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校整體的教學(xué)、管理體系中去，要明確活動(dòng)時(shí)間及計(jì)劃安排。其次，必須建立相關(guān)的制度，調(diào)動(dòng)教師積極參加社

會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的積極性，可將教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教師工作量，及時(shí)對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐的情況做以鑒定，存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職、分配相掛鉤。再次，要堅(jiān)持“受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)”的方針，建立有效、科學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的集體和個(gè)人，調(diào)動(dòng)高校師生組織開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的積極性，以促進(jìn)“三下鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向深層次發(fā)展。⒋ 豐富實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)基地建設(shè)，努力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐科學(xué)化

社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)化與否，是決定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵，這里特別要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：一是要突出實(shí)踐活動(dòng)的教育主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)活動(dòng)；二是提高實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，把參加實(shí)踐活動(dòng)同服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來(lái)。三是要體現(xiàn)時(shí)代的特色要有針對(duì)性，并注意把建立實(shí)踐基地作為依托和載體。

第五篇：崗前培訓(xùn)試卷-2013

崗前培訓(xùn)試卷-201

3單位：姓名：分?jǐn)?shù)：

一、判斷題（每小題10分共50分）

1、在雷雨天，不要走進(jìn)高壓電桿、鐵塔、避雷針的接地導(dǎo)線周圍避雨，以免發(fā)生觸電的危險(xiǎn)（）

2、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位進(jìn)行爆破、吊裝等危險(xiǎn)作業(yè)，應(yīng)當(dāng)安排專門人員進(jìn)行安全管理,確保操作規(guī)程的遵守和安全措施的落實(shí)。（）

3、對(duì)違章、違規(guī)人員按照規(guī)定不予以懲罰。（）

4、發(fā)現(xiàn)不安全隱患要有記錄，并安排單位人員立即整改，發(fā)現(xiàn)重大安全隱患不用及時(shí)上報(bào)。（）

5、對(duì)改進(jìn)所轄區(qū)域安全管理工作提出整改措施及與建議。（）

二、填空題（每小題10分共50分）

1、處理、制訂防范措施。

2、配合上級(jí)主管部門進(jìn)行各類事故的，經(jīng)常對(duì)班組工人進(jìn)行安全上的，使員工安全意識(shí)不斷提高。

3在安全生產(chǎn)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、“三不傷害”，不被人傷害。

5、勞動(dòng)保護(hù)是依靠技術(shù)進(jìn)步和，采取技術(shù)組織措施，消除勞動(dòng)過(guò)程中危及和健康的不良條件與行為，防止傷亡事故和，保障勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中的安全和健康。