第一篇：感悟語言的生命力

感悟語言的生命力

常州市青龍實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪海玉

今年是三年級(jí)英語新教材使用的第一年，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂也要求我們?cè)陬I(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)三年級(jí)的教材有新的解讀。

通過半年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)這套教材選用的story time和cartoon time內(nèi)容很符合三年級(jí)學(xué)生的接受能力和情感態(tài)度，所以在表演的時(shí)候?qū)W生們往往能感受到表演帶來的快樂，而這種快樂的獲得又是建立在語言的模仿上的。

語言——并不是可怕而生硬的，這一觀點(diǎn)的建立對(duì)于一個(gè)三年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。如何獲取這些語言？除了模仿老師，更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課文錄音的認(rèn)真模仿。所以在每一個(gè)新授環(huán)節(jié)之前我都要求學(xué)生回家認(rèn)真聽課文的錄音，使課文錄音回蕩在學(xué)生的腦海，然后上課的時(shí)候就容易和老師產(chǎn)生共鳴了，而課后進(jìn)一步的模仿朗讀就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的情感態(tài)度。在學(xué)習(xí)中，同樣是聽錄音模仿朗讀，這其中也有很多的訣竅，只有積極的態(tài)度才會(huì)產(chǎn)生積極的動(dòng)力。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后第二天課堂上老師就可以積極而自由的讓學(xué)生展開表演了，而表演的層次和深度也可以是慢慢升級(jí)的，只有經(jīng)常的在課堂上進(jìn)行多種表演，語言才會(huì)迸發(fā)它的生命力。課堂上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生別具一格的對(duì)話，而這樣的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是重要的，我們不應(yīng)該讓學(xué)生形成語言是單一模式的這種感覺。

本次的常州市英語整班朗讀和口語交際比賽不僅給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)而且在這整個(gè)的過程中我也在逐漸的調(diào)整自己教學(xué)的步伐。在這之前的天寧區(qū)也進(jìn)行了一輪這樣的比賽，如何使學(xué)生的整班朗讀更有感染力和生命力，薛紅老師和我們也展開了積極的探討——飽滿的精神態(tài)度，積極的投入，流暢而富有感染力的語言這些是必不可少的。在每一次認(rèn)真的朗讀指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步。

在看其他學(xué)校的朗讀視頻的時(shí)候，我覺得每個(gè)學(xué)校都還有很多改進(jìn)的地方，很多細(xì)節(jié)的東西我們都沒有注意到，比如朗讀的投入度，模仿度，節(jié)奏的把握度等等。而對(duì)比7個(gè)學(xué)校的話題表演，我們學(xué)校的主要問題在于拓展不夠，因話題而話題，有所拘泥了，但是我們的優(yōu)點(diǎn)在于孩子們是在真正的話題表演而不是作秀，語言流暢，表情態(tài)度可愛、質(zhì)樸。

感謝這次比賽，今后我仍將鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)真模仿，抓準(zhǔn)模仿度，用充沛的情感態(tài)度投入朗讀。同時(shí)，使用更豐富的語言和同伴展開交流，幫助學(xué)生如何在把握話題的基礎(chǔ)上擴(kuò)展對(duì)話外延，使學(xué)生們感悟語言的生命力和魅力，這也是一個(gè)普通英語老師的職責(zé)所在！

第二篇：感悟人生追逐夢(mèng)想——生命力商學(xué)院參與感悟

感悟人生追逐夢(mèng)想

——生命力商學(xué)院第44屆浙江金牌店長(zhǎng)夏令營(yíng)感悟

青春，本該是放任追逐夢(mèng)想的，我們卻隨波逐流著；

青春，本該是活躍悸動(dòng)個(gè)性的，我們卻時(shí)光虛度著；

青春，本該是拼搏奮斗事業(yè)的，我們卻碌碌無為著。

人生短短幾十載，我們沒有理由再無端消耗自己所剩無幾的青春了。于總的一句“做一個(gè)有故事的人”深深觸動(dòng)著我的每個(gè)細(xì)胞，每條神經(jīng)。這是一次特殊的培訓(xùn)活動(dòng)，一次心靈旅行，讓我由內(nèi)而外的打破自己，明白我們的人生需要擁有深刻的感悟，需要找到活著的價(jià)值，需要銘記曾經(jīng)所忽略過的愛和感動(dòng)。通過生命力商學(xué)院浙江金牌店長(zhǎng)夏令營(yíng)的學(xué)習(xí)，讓我感悟到了很多。

關(guān)于潛力

人的潛能是無限的，就看自己能如何發(fā)揮，發(fā)掘自己。引用約翰·庫(kù)緹斯的一句話：“永遠(yuǎn)都不要對(duì)自己說不可能?！笔堑?，永遠(yuǎn)都不要對(duì)自己說不可能，能夠真正的面對(duì)自己，了解自己，才能有進(jìn)步的空間，才能真實(shí)的面對(duì)他人?！白鲂袆?dòng)的巨人”，每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，夢(mèng)想終會(huì)離自己越來越近。

關(guān)于團(tuán)隊(duì)

工作中不僅僅要靠個(gè)人的努力，更要靠團(tuán)隊(duì)的力量，那就是團(tuán)結(jié)、服從、執(zhí)行、有默契！不論這個(gè)團(tuán)隊(duì)是十個(gè)人還是一百個(gè)人，團(tuán)結(jié)起來，會(huì)打破你原有的所有設(shè)想，創(chuàng)造奇跡。在團(tuán)隊(duì)中不能一味尋找他人的錯(cuò)誤，在反思自己的同時(shí)要學(xué)會(huì)包容，對(duì)提出的問題要及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來說，信任也是非常重要，想成為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，要看自己付出多少，能帶給隊(duì)伍多少信任度、幸福感和感動(dòng)。

關(guān)于愛

我想，“愛”沒有明確的定義，它無處不在，但卻經(jīng)常被我忽略。對(duì)于我得到的關(guān)愛通常會(huì)被我理所當(dāng)然的接受，這樣的事有多少次不停的發(fā)生在我們所擁有的關(guān)系中，上司對(duì)下屬、父母對(duì)子女、朋友對(duì)朋友，我們常常只是在別人拼命地付出中接受，很少考慮過回報(bào)。愛我們?cè)缴畹娜嗽饺菀妆晃覀儌ΑＮ也琶靼?，愛的界定?quán)不是付出方，而是接受的一方，我們要給予認(rèn)同、支持、理解和關(guān)懷，學(xué)會(huì)抱著感恩的心來生活，做到不辜負(fù)。尤其是父母，不管你在外面有多么強(qiáng)勢(shì)，再怎么輝煌，在他們眼中你仍是他們眼中沒長(zhǎng)大的小孩，永遠(yuǎn)給予你最無私最充盈的愛。

要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，學(xué)無止境，用不同的經(jīng)歷來充實(shí)自己，更好的面對(duì)生活、工作，更好地對(duì)待親人、朋友，也要更好的努力追逐心中的夢(mèng)想。這次的培訓(xùn)將會(huì)成為我這一生中美好的回憶，也將會(huì)是一個(gè)美好的開始。最后，感謝生命力公司、我們公司董事長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也感謝我的家人對(duì)我工作的支持！

第三篇：感悟語言魅力（精選）

感悟語言魅力

【摘要】散文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。散文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的好載體，教師在教學(xué)中，通過對(duì)散文本的字詞、語句及意境的探尋，挖掘文本語言的魅力，讓散文教學(xué)促使學(xué)生的語言能力提高。

【關(guān)鍵詞】散文教學(xué)感悟語言能力“形散神聚”在小學(xué)語文教材中，散文作為文本教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術(shù)價(jià)值。那么，教師該如何根據(jù)散文的文本特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高言語能力水平呢？

一、聚焦“傳神”字詞，優(yōu)化合理運(yùn)用

在語文寫景類散文教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在形容詞、動(dòng)詞等具有傳神、生動(dòng)色彩的詞語上面鑒賞、品味上來，通過?@樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以充分感受和體驗(yàn)到以上詞語在表達(dá)情感、描繪客觀事物等方面的藝術(shù)表達(dá)效果。與此同時(shí)，學(xué)生在鑒賞過程中其自身的語言素養(yǎng)也將得到有效的提升，這對(duì)學(xué)生來說既是一種實(shí)踐鍛煉，也是一種語言能力的學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)過程。比如，在蘇教版教材“槐鄉(xiāng)五月”教學(xué)中，該篇文章屬于經(jīng)典寫景類散文，因而文本中蘊(yùn)含著諸多的語言藝術(shù)價(jià)值，十分值得學(xué)生慢慢地品讀和鑒賞。教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生以高漲的熱情參與到語文活動(dòng)中來。比如，文本的第一自然段對(duì)“花香”進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，此時(shí)教師可以抓住這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“浸”字進(jìn)行思考和感悟，讓學(xué)生在自主的發(fā)散性思維中體驗(yàn)到“浸”字的獨(dú)特表達(dá)效果?！敖逼浔疽庵饕笘|西泡在水中，這一過程是可以看見也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表達(dá)槐花的香味，這一過程是看不到也摸不著的，因此“浸”字已明顯被物化和抽象化，而這樣的描寫達(dá)到了耳目一新、眼前一亮的表達(dá)韻味。部分學(xué)生說道：“仿佛槐花的香味直接鉆進(jìn)了人的心脾里……”一些學(xué)生說：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“飄”字等詞語進(jìn)行感悟和理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)探討，對(duì)散文語言的表達(dá)技巧、內(nèi)涵等進(jìn)行分析提煉，即對(duì)景物進(jìn)行描寫時(shí)靈活應(yīng)用生動(dòng)、傳神的形容詞、動(dòng)詞等詞語可以增添表達(dá)的藝術(shù)效果。

二、利用“形散神聚”結(jié)合，進(jìn)行類比轉(zhuǎn)換

“形散而神不散”是散文的典型特征。與其他文體相比，散文寫作更為自由活潑，因此在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，讀者可以明顯地感覺到文章的節(jié)奏感以及韻味感均比較強(qiáng)烈。在語文教學(xué)中，教師可以充分利用這一散文優(yōu)勢(shì)為學(xué)生挖掘語言練筆的價(jià)值。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“田園詩(shī)情”文章的第四段時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)提問學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，文本中除了駿馬以外，你覺得還有哪些家畜具有吸引力？”通過給予學(xué)生問題思考，而后將文章的語言排列形式進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，即將其轉(zhuǎn)化為詩(shī)行的形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由合作與朗讀，學(xué)生在朗讀過程中可以感受到句式的表達(dá)特色以及表達(dá)效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行逐句逐段分析，找出相同或類似的語句，而后讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，讓學(xué)生充分感受文本結(jié)構(gòu)、語句整飭受帶來的獨(dú)特藝術(shù)美感。再次，劃出某部分描寫語句，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句，讓學(xué)生改寫該詞句的句式，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，補(bǔ)充完整小雞、山羊們的活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)然，在這描寫過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意語言的形式對(duì)稱美。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)和感受到散文語言的優(yōu)美、形式結(jié)構(gòu)的獨(dú)特美，還可以在改寫、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)中有效提升自我言語能力。

三、環(huán)扣“傳神”總結(jié)，整合回歸

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分借助散文語言所具有的語言風(fēng)格特色引導(dǎo)學(xué)生充分感受和挖掘作者蘊(yùn)藏在文字中的情感意蘊(yùn)。通過緊扣文章的“神”――點(diǎn)睛之筆進(jìn)行文本理解，這樣的教學(xué)可以有效規(guī)避學(xué)習(xí)過程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)目的，即對(duì)文本教學(xué)價(jià)值的夯實(shí)。比如，仍以“田園詩(shī)情”為例，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文語言文本深入分析探討后，學(xué)生可以從中深深感受和體驗(yàn)到荷蘭草原奶牛、駿馬生活的悠閑、幸?！蠼處焹H僅環(huán)扣文本末尾“這里是真正的荷蘭”作為整合與回歸，這是文本的點(diǎn)睛之筆，教師根據(jù)這點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文回顧，通過采用鳥瞰的視角審視文本，讓學(xué)生自主去理解和感受真正的荷蘭表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生在這一語言實(shí)踐過程中，其自身語言儲(chǔ)備將被充分調(diào)動(dòng)出來，語言思維意識(shí)也得到最大的激活，因而其整體語言積累和體悟得到最大的發(fā)揮。通過將零散的散文意境化為一系列的情感體驗(yàn)，在環(huán)扣“傳神”總結(jié)點(diǎn)的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不斷積累和學(xué)習(xí)中得到升華。

在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分利用散文文本的獨(dú)特魅力為學(xué)生展開有效的語文教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在散文教學(xué)活動(dòng)中充分感悟語言的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛秀芬.小學(xué)語文散文教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].學(xué)園，2014，（30）.[2]朱虹.小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊，2013，（12）.

第四篇：執(zhí)行力就是生命力

執(zhí)行力就是生命力

軍事上有句話：三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行。

道理很簡(jiǎn)單：執(zhí)行能力強(qiáng)，排除萬難，千方百計(jì)的實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。執(zhí)行力弱，就會(huì)找借口，談條件，錯(cuò)失良機(jī)，導(dǎo)致戰(zhàn)略目標(biāo)一塌糊涂。

正因?yàn)?，“成也?zhí)行，敗也執(zhí)行”。

如何提高執(zhí)行力？提高工作執(zhí)行力，有兩個(gè)條件，一個(gè)是工作能力一個(gè)是責(zé)任心兩者孰輕孰重，責(zé)任心勝于工作能力！執(zhí)行力源于責(zé)任心，責(zé)任心決定執(zhí)行力。要營(yíng)造增強(qiáng)工作責(zé)任心的氛圍，以責(zé)任心提高工作執(zhí)行力。有責(zé)任心的人，工作不會(huì)找借口，不會(huì)挑肥揀瘦，不會(huì)推諉扯皮，而是發(fā)揮聰明才智，想辦法打開思路，千方百計(jì)化解矛盾，解決問題。

其實(shí)工作意味著責(zé)任，有了責(zé)任心，時(shí)時(shí)刻刻把工作掛在心上，抓在手上，做到件件有落實(shí)，事事有回音；就會(huì)使我們把克服阻力、解決困難作為一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、推進(jìn)工作的動(dòng)力，高效完成任務(wù)，就會(huì)使我們不找借口，不患得患失，以最佳的精神狀態(tài)投入工作，將自己的潛能充分發(fā)揮。

有一位管理學(xué)家曾說：“如果你能真正釘好一枚紐扣，這應(yīng)該比你縫制出一件粗制濫造的衣服要更有價(jià)值”。

責(zé)任就是對(duì)職位的堅(jiān)守，以責(zé)任之心提高執(zhí)行力，這樣才能使我們多一些實(shí)干，少一些空談；多一些深化、細(xì)化，少一些空話；多一些激情，少一些推諉，這樣才能把我們的工作完成的更好。

工作的好壞，責(zé)任心決定一切。責(zé)任出激情，出智慧，出力量。有了責(zé)任心，再危險(xiǎn)的工作也能減少風(fēng)險(xiǎn)；

第五篇：感悟語言的魅力

《感悟語言的魅力》教學(xué)反思 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而其終極目標(biāo)就是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以本節(jié)課我緊緊圍繞這一目標(biāo)展開活動(dòng)。

有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！睘榇苏n前我先讓學(xué)生自己走出課堂，去生活中通過走訪，調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋找有關(guān)語言的魅力的對(duì)聯(lián)，格言、警句、歌詞等。于是，學(xué)校、花園、街道??都留下了他們尋找的足跡。

之后指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行整理歸類，讓他們以自己喜歡的方式展示語言的魅力。沒想到，一幅幅精美的對(duì)聯(lián)，一張張漂亮的手抄報(bào)，語言卡把魅力語言表現(xiàn)得淋漓盡致。

最后在課堂匯報(bào)中，一曲曲精彩的歌，一個(gè)個(gè)幽默的相聲，一首首動(dòng)人的詩(shī)篇??應(yīng)用盡有，把生活中的魅力語言精彩紛呈在展現(xiàn)在大家眼前。

這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

這節(jié)課有點(diǎn)遺憾的是：因?yàn)檫@是我初次嘗試這樣的課堂，有些教學(xué)環(huán)節(jié)安排的還不夠合理，比如：匯報(bào)程序跟教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)區(qū)別，顯得不夠緊湊。課后，由于時(shí)間關(guān)系，沒有指導(dǎo)學(xué)生如何把這些魅力語

言運(yùn)用到自己的習(xí)作，學(xué)習(xí)中去。我相信通過以后的反復(fù)實(shí)踐，我的課堂會(huì)越來越精彩。

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