第一篇：第三學段策略收集

第三學段策略收集

—— 借助課例，指導寫作方法

張秀麗

《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活?！比绻皇窃谧魑恼n上單純傳授寫作知識和進行習作訓練，就很難“貼近學生實際”，而“讓學生易于動筆”，更是心有余卻力不足。陶行知先生指出：“先生拿‘做’來教乃是真教，學生拿‘做’來學乃是真學，不在 ‘做’上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學?！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ?，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊涵著社會美，藝術美，科學美等美質(zhì)，形式上富有結構美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導學生學習習作的寶貴的教學資源。如果能充分利用教材資源，在平時的閱讀教學中滲透習作訓練，指導學生從寫作角度理解吸收知識，從中獲得精神的陶冶，就會對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。

本人一直從事小學高年級語文教學工作，對這個階段的學生習作特點有一些了解。他們經(jīng)過三四年級的訓練，有一定的習作能力：能夠選擇一些事例作為習作的素材，但選材不精不新；文章有一定的規(guī)范意識，但多是總分結構，結尾愛說套話；事情能記敘清楚，可細節(jié)描寫不夠生動；對修辭手法的運用與用詞的推敲更是有待提高。學生需要教師引導他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中更多的可寫素材，需要了解更多的寫作知識，需要更多的時間與機會進行習作的實踐。

針對學生的實際水平與需要，我在平時的閱讀教學中充分利用教材資源，把習作訓練滲透在其中，由仿到創(chuàng)，一課一得，一課一練，一課一動筆，循序漸進。經(jīng)過一段時間的訓練，學生習作興趣增強了，習作能力提高了，幾位同學的文章還刊載在報紙上。如何在小學高年級閱讀教學中滲透習作訓練，本人做了一些有意識的嘗試。

一、仿寫是語言的內(nèi)化，是創(chuàng)作的基礎。

小學生學寫作文猶如幼兒學走路，引導學生進行模仿習作就如大人攙扶幼兒，牽著學步。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路。”模仿優(yōu)秀作品進行習作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。小學高年級很多文章值得仿寫。因此，本人在實際教學中注意分析文章的特點進行習作知識的傳授。

如：我在教學小學語文第九冊《我喜歡》時，重點分析了下面這段文字中的結構、修辭、用詞等特點，并指導學生仿寫此段。

原文：我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。學生寫下了令人驚喜的文字： 我喜歡夏日的街景，白天，街上一個個清秀的小姑娘穿著漂亮的衣裙在微風中輕盈漫步；晚上，像彩虹般的霓虹燈在空中“掛”著，整個街道五光十色，使人目不暇接。

我喜歡七色的彩虹，它美麗的顏色時時刻刻吸引著我，赤橙黃綠青藍紫，每種顏色都閃爍著奇異的光彩。它們色彩的搭配更有層次，使得整個世界充滿了神奇和生機。雨后的彩虹更美，朦朧看見七種顏色搭成的彩虹橋。

學生不僅在結構、修辭上模仿，而且注意抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，達到了語言內(nèi)化，為創(chuàng)作打下了基礎。

指導學生模仿并不是讓學生簡單地換個時間、地點或人物，機械照搬而已。只有促使學生深刻體會優(yōu)秀作品的共性與個性，把范文的語言內(nèi)化為學生自己的語言，發(fā)展其個性的模仿，才是有效的模仿。經(jīng)過有效的指導后，需要老師的點撥，從而切實提高學生的習作水平。

二、感悟中升華，大膽創(chuàng)新，提高學生寫作能力。

模仿只是學生鍛煉基本功，學習寫作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗和記憶書寫成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導學生模仿的基礎上，還必須加強學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學中本人嘗試通過多種練筆形式，把閱讀教學和習作有機地結合起來，更能做到有的放矢，循序漸進，感悟中升華，積累中提高。

（一）寫讀后感。

文章本是有情物，學生讀完文章都會或多或少有所感悟，要及時提醒學生把這些隨感表達出來，積累起來，這些都會成為學生無形的財富。學完《凡卡》一課后，學生對凡卡的悲慘命運很同情。我請學生把自己的所思所感寫下來。大部分學生的文字有真情實感，有些學生還能夠聯(lián)系自己的生活談到“珍惜身邊的幸?！?。《遲到》中有一段描寫父親看到作者賴床時的描寫，對父親的言行動作神態(tài)描寫非常細致生動；對作者自己的心理描寫細膩真實；對母親的描寫簡短卻起到了非常重要的側(cè)面烘托氣氛的作用。品讀后，我啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際寫寫自己犯錯時父母是怎么表現(xiàn)的。同學們有的寫父母怎么嚴厲地批評或怎么和善耐心地教導，還有的寫在父母“冷處理”時，自己內(nèi)心的矛盾與掙扎。每一篇都是真情的流露，讀起來有滋有味，并且可以看到《遲到》的影子，可又比《遲到》更加貼近時代，更加充滿童趣。

（二）改寫。

升入高年級后，學生的批判性思維有所發(fā)展，有時會對課文的內(nèi)容提出質(zhì)疑。這是學生思維的火花，要鼓勵學生查閱資料，敢于大膽改寫。學生在質(zhì)疑、解疑、改寫的過程中，也會提 高寫作能力。

《黃河象》中有這樣一段話：“黃河象??除了尾椎以外，全部是化石骨骼安裝的。”學生讀后紛紛質(zhì)疑：“為什么這么完整的象的骨骼化石，沒有了那一段小骨頭？”課文中有一段想象黃河象遇難的故事情節(jié)，學生也質(zhì)疑：“難道周圍的大象都不去幫助它嗎？”聯(lián)系這兩個問題，有學生提出了大膽的想象：黃河象在陷入淤泥時，可能周圍有大象來幫忙，用鼻子卷住了它的尾巴使勁拽，最終把它的尾巴給拽了下來，所以這頭黃河象骨骼化石沒了尾椎骨?？吹綄W生對這些問題這么感興趣，我臨時改變了教學設計，讓學生寫下自己想象的故事。（片斷）：??老象邁出去的前腳又來不及收回，掉進了淤泥里，又爛又軟的淤泥怎么可能經(jīng)得住那么重的老象呢？老象驚恐萬分，用力掙扎，可是越掙扎，陷得就越深。老象側(cè)身發(fā)出驚天的哀號，可水立刻朝它的嘴里猛灌進去。跟在后面的一只大象聽見了老象的號叫聲，急忙用長長的鼻子卷住老象的尾巴，竭盡全力地往后拉?？捎忠患钊艘庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了：只聽“噗”的一聲，頓時，血流滿地。原來老象的尾巴被拉掉了。由于慣性的緣故，老象向前一栽，陷得更深了。終于周圍的大象無計可施了，只好眼睜睜地看著老象慢慢下沉?? 這段情節(jié)看似離奇，但有學生合理的推斷與想象。這說明學生已經(jīng)注意到改寫的合理性。

（三）續(xù)寫。

續(xù)寫作文，就是寫課文的續(xù)篇，是在讀懂課文的基礎上，通過想象，對課文進行創(chuàng)新處理的一種練習。在教材中，有些課文結尾“文盡而意無窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結尾，大都可以進一步推測事物發(fā)展的可能性。因而，本人經(jīng)常根據(jù)課文提供的條件，鼓勵學生補充情節(jié)，由此鍛煉學生的想象能力，提高學生的習作能力。在學完《生死攸關的燭光》后。課文有一道思考題：“當?shù)聡姽僮吆螅缸尤藭f些什么？”我覺得僅僅思考“說些什么”局限了學生想象，如果改為“當?shù)聡姽僮吆?，母子三人會怎么樣？”更能發(fā)揮學生想象力，可以根據(jù)情節(jié)發(fā)展想象他們會有什么神態(tài)，什么動作，什么話語等等。這種續(xù)寫既可以考查學生對課文的理解，又可鍛煉學生想象能力與習作能力。有的學生寫一家三口“相視無語”，有的寫“三人擁抱在一起”，還有的寫“三人商量如何應對下一次搜查”等等。這說明學生已經(jīng)在續(xù)寫中注意到了文章內(nèi)容的延續(xù)與情感的延續(xù)。

（四）擴寫。

擴寫就是在原文的基礎上進行補充和擴展，進行細致地描述，使文章的內(nèi)容得到擴充，變得具體生動。經(jīng)常做擴寫練習，可以開闊學生的寫作思路，發(fā)展想像力，提高語言表達能力。同時，還可以將學到的語文知識，在寫作中加以實際運用，并在運用中不斷提高寫作技能和技巧。

在《小抄寫員》這篇文章中，敘利奧幾次被爸爸誤解時的心理描寫非常細致，生動地表現(xiàn)了敘利奧內(nèi)心的委屈與矛盾。文中對敘利奧父親的心理描寫很少，本人啟發(fā)學生思考：“當敘利奧的父親知道真相后，他會想些什么？”有的寫會回憶以前他對敘利奧的責罵，有的寫他會想怎么向敘利奧道歉??通過擴寫讓學生進行了換位思考，更加深入地揣測人物的內(nèi)心。

（五）想象與主人公或作者對話。換位思考是學生入情入境寫作的好方法，是學生與文本真心對話的一條途徑。引導學生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學生的寫作靈感就有可能激發(fā)出來。通過換位，學生用文字表達的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。

在學習《小英雄雨來》這篇課文后，我們在欣賞小英雄的勇敢機智的同時，還要注意引導學生思考：“假設雨來在你眼前，你會對他說些什么？”學生不僅表達了對他的敬重與佩服，也對自己提出了希望。這些語言雖有些稚氣，但都是孩子的心里話。在學習《夜鶯之歌》時，我們開了“英雄報告會”，學生分別進行角色轉(zhuǎn)換，可以擔當英雄的角色，也可以當記者。想象自己是英雄人物的學生，對文章的主要內(nèi)容有了更深的理解；想象自己是記者的學生，對“主人公”提出了有價值的問題。在這個過程中，學生不僅提高了表達能力，也發(fā)展了觀察力、想象力和對生活的認識、理解能力，更讓學生體驗到寫作的快樂。

“讀寫結合”是提高學生習作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫”的訓練內(nèi)涵豐富，只要我們在閱讀教學中充分地挖掘教材這一資源，進行多種形式的讀寫結合訓練，最終能增強學生的寫作興趣，提高寫作水平。

第二篇：《金銀島》閱讀推薦 第三學段

《金銀島》

適合第三學段

推薦人：橫街鎮(zhèn)中心小學 林紅波

今天，我讀完了由英國作家——史蒂文生所著的一本離奇的海上冒險小說《金銀島》。這本書以曲折的情節(jié)，鮮明生動的人物形象深深地吸引了我。

《金銀島》這本冒險小說敘述的是吉姆在一個偶然的機會下，找到了一張藏寶圖。鄉(xiāng)紳屈利勞尼先生買了一艘叫“伊斯班裊號”的帆船，與李甫西醫(yī)生、吉姆一起去尋寶。以西爾弗為首的一批覬覦寶藏的海盜扮成水手，隨船前往金銀島。到了金銀島之后，尋寶者與海盜展開了一場殊死搏斗。由于斯摩列特船長指揮有方，醫(yī)生冷靜、果斷地與海盜周旋，吉姆的機智、勇敢，多次挫敗海盜的陰謀，平息了叛亂，最后找到了寶藏，順利返航。

這部探險小說最吸引人的，不是具體的探寶細節(jié)，而是小說主人公吉姆的成長過程和對約翰.西爾弗這個人物性格的刻畫。讀著這本書，你不但會經(jīng)歷了一次神奇而有趣的冒險之旅，更會看到了吉姆身上所表現(xiàn)出的勇敢、機智。它會讓我們明白遇到艱難險阻時，應該沉著冷靜，智慧地面對一切。我相信，只要你細細品味，一定會在這本書里尋找到你的人生的寶藏！

第三篇：小學第三學段推薦課外閱讀書目

小學第三學段推薦課外閱讀書目(50本)：5～6年級

中國部分(30)

1．《冰心兒童文學新作獎獲獎叢書》

十年來冰心兒童文學獲獎作品大集合。共四本，它們是《藍花》、《鐘聲》、《象母怨》、《青鳥飛過》。

2．《上下五千年》《中華上下五千年》是一套故事化的歷史讀物。內(nèi)容涉及歷史、哲學、軍事、藝術、教育等領域。

3．《中華當代少年小說叢書》

匯集了當代名家的許多部少年小說，包括董宏遒的《十四歲的森林》、張微的《霧鎖桃李》、程瑋的《少女的紅發(fā)卡》、夏有志的《普來維梯徹公司》等。《女生賈梅》《男生賈里》秦文君

秦文君的代表作。很多出版社出版了她很多的作品。小說、童話、散文都會讓你大吃一驚，你可以從低年級一直讀到高年級，每個階段都有她的作品可以美美的讀。《藍鯨的眼睛》(中國兒童文學獲獎者自選文庫)趙冰波

6．《綠太陽和紅月亮》(中國兒童文學獲獎者自選文庫)白冰

7．《琵琶甲蟲》(中國兒童文學獲獎者自選文庫)高洪波

8．《羚羊木雕》(中國兒童文學獲獎者自選文庫)張之路

9．《哭泣的巧克力強盜》(中國兒童文學獲獎者自選文庫)張秋生

10．《和大山攀談》(中國兒童文學獲獎者自選文庫)尹世霖

11．《飛翔的花孩兒》(中國兒童文學獲獎者自選文庫)葛翠琳

12．《小狐貍的新式汽車》(中國兒童文學獲獎者自選文庫)葛冰

13． 《女兒的故事》梅子涵

實在是很特別的文筆，講述出成長中多么豐富的故事，一個完整的大幽默。

14．《一龍二虎三猴》(中國兒童文學獲獎者自選文庫)羅辰生

15．《小孩成群》(兒童文學名家經(jīng)典自選集)秦文君

16．《紅雨傘 紅木屐》(兒童文學名家經(jīng)典自選集)彭懿

17．《雙人茶座》(兒童文學名家經(jīng)典墑選集)l梅子涵

18．《第十一根紅布條》(兒童文學名家經(jīng)典自選集)曹文軒

19．《麻雀不唱》(兒童文學名家經(jīng)典自選集)常新港

20．《蟋蟀也吃興奮荊》(兒童文學名家經(jīng)典自選集)張之路

21．《草房子》曹文軒

可以讓你感動、可以讓你感嘆，可以讓你落淚。如果再去看他的其他作品，你會找到一個美好的世界。

22．《我要做好孩子》黃蓓佳

故事就像發(fā)生在我們的身邊一樣，每一件事情都讓我們深有感觸。她的《今天我是升旗手》、《我飛了》等都值得一讀。

23．《e班e女孩》張弘

小說中到處可見網(wǎng)絡里流行的e人e語e故事，向你展現(xiàn)了網(wǎng)絡時代少年的生活，也告訴你應該如何適應這個嶄新的e時代。

24．《非法智慧》張之路

長篇科幻小說《非法智慧》融思想性、科學性、文學性、先鋒性于一爐，充滿生動的藝術魅力、豐富的審美內(nèi)蘊與深刻的思想意義。

25．《女生日記》楊紅櫻

是一本可以掀開我們女生自己的內(nèi)心的好書。男生別忘記去看她的《男生日記》。

26．《城南舊事》林海音

透過孩子的眼睛，成人的喜怒哀樂、悲歡離合顯現(xiàn)出別樣的感覺。

27．《一只狗和他的城市》常新港

這是一個卡夫卡式的“變形"的故事。這是一部視角獨特的生命與成長的寓言，是一種關于少年生命與成長主題的另類觀察。

28．《烏丟丟的奇遇》金波

烏丟丟是個跳來跳去的人，是那個演木偶戲布袋爺爺?shù)哪九甲呤У男∧_丫。

29．《史記故事》

這是我們爺爺?shù)臓敔攤飨聛淼墓适?，是我們子子孫孫還要不斷讀下去的童話。

30．《東周列國志故事》

講述了春秋戰(zhàn)國時代五百多年間列國爭斗的故事，展現(xiàn)了各諸侯國之間激烈而復雜的斗爭、戰(zhàn)斗以及顛覆和兼并的情形。

外國部分(20)

31．《小王子》法國．圣?？?，蘇佩里

生活在其他星球上的小王子告別他的玫瑰花，周游了許多星球，最后來到地球，帶來了想象豐富而略帶憂郁的故事。

32．《昆蟲記》法國法布爾

將科學和藝術結合在一起，昆蟲世界變得豐富多彩。

33．《快樂王子集》英國王爾德

這里收集了王爾德的全部九篇童話，用優(yōu)美的文字講述著最動人的故事。憂郁的情緒表達著美好善良的情感。

34．《希臘神話》德國施瓦布

很多的神話人物都是從這里走出來的。

35．《王子與貧兒》英國馬克 吐溫

因為相象，王子與貧兒交換了自己的生活，各自體驗到了另種滋味。

36．《藍熊船長的13條半命》德國瓦爾特 莫爾斯

藍熊有二十七條命。他的每一條或半條命都有很傳奇的故事。不過這本自傳他只講述了前半生，另一半應該更加神秘吧。

37．《騎鵝旅行記》瑞典塞 拉格洛夫

一個不愛讀書的小男孩，被一個小精靈變成了一個小人，騎在鵝背上，游歷了祖國的河山，也經(jīng)歷了很多奇特的事情，很幽默生動。作品獲得1909年諾貝爾文學獎。

38．《隱身人時間機器》英國威爾斯

這兩篇中篇科幻小說中的時間機器和隱身術，是以后多部科幻小說使用的幻想素材。威爾斯是繼凡爾納后出現(xiàn)的科幻小說的典范作家。

39．《屋頂上的小孩》美國克倫畢斯

這是一套獲得紐伯瑞文學獎的作品，寫了孩子心靈深處的快樂和苦惱。還有《橋下一家人》等。

40．《西頓野生動物故事集》加拿大西頓

西頓既是畫家又是作家，他天生喜愛動物，年輕時就開始觀察、調(diào)查野生鳥獸，所以筆下的動物描繪生動，充滿生命的尊嚴。

41．《好兵帥克》捷克雅 哈謝克

一個說不清真傻還是假傻的帥克，被卷入了一場誰也弄不清為什么打起來的大戰(zhàn)中，好玩的故事讓你笑得肚子疼。

42．《藍色的海豚島》美國斯 奧臺爾

卡拉娜獨自一人在島上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到來。她獨立修建住所，制造武器和捕魚用具，與野狗斗爭，歷經(jīng)艱險才、繩以生存下來。這是個真實的故事。

43．《假如給我三天光明》美國．．．海倫．一凱勒

海倫．凱斯是一位．生來看不見、聽不見、說不出話的女孩。她最終獲得了哈佛的學位，并在國際講壇上用自已也聽不到的聲音震撼世界。

44．《海蒂》瑞士施皮里

瑰麗的自然美和溫馨的人情美洋溢在小說中。

45．《毛毛——時間竊賊和一個小女孩的不可思議的故事》 德國米切爾 恩德

一部感動大人和孩子的幻想文學經(jīng)典，故事之核心是圍繞著時間而展開的。

46．《魔戒》英國托爾金

20世紀最偉大的魔幻作品，由《魔戒再現(xiàn)》、《雙塔奇兵》、《王者無敵》等組成。別忘記先讀《小矮人歷險記》，這是整個故事的前奏。

47．《愛的教育》意大利亞米契斯

一位四年級的學生在自己的筆記本上寫他在校內(nèi)外的所見所聞所想，所有故事都是愛。

48．《海底兩萬里》法國凡爾納

最經(jīng)典的科幻小說，還有《格蘭特船長的兒女》《神秘島》等。閃耀著快樂和奇幻的色彩。

49．《泰戈爾詩選》印度泰戈爾

純粹的、智慧的詩歌，大聲朗讀它們吧。

50．《莎士比亞戲劇故事》英國蘭姆姐弟

走近永遠的莎士比亞，欣賞人類的戲劇大師的作品一定會使你收獲多多。

第四篇：《海底兩萬里》第三學段

推薦閱讀《海底兩萬里》

適合第三學段

推薦人：東湖小學印彩虹

《海底兩萬里》寫于一八七0年，是凡爾納著名的三部曲的第二部，第一部是《格蘭特船長的兒女》、第三部是《神秘島》。這部作品敘述法國生物學者阿龍納斯在海洋深處旅行的故事。

這事發(fā)生在一八六六年，當時海上發(fā)現(xiàn)了一只被斷定為獨角鯨的大怪物，他接受邀請參加追捕，在追捕過程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。其實這怪物并非什么獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛水船。潛水船是船長尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的，船身堅固，利用海洋發(fā)電。尼摩船長邀請阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進入大西洋，看到許多罕見的海生動植物和水中的奇異景象，又經(jīng)歷了擱淺、土人圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等許多險情。最后，當潛水船到達挪威海岸時，阿龍納斯不辭而別，把他所知道的海底秘密公布于世。

書中的主人公尼摩船長是一個帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩根據(jù)自己的設計建造了潛水船，潛航在海底進行大規(guī)模的科學研究，但這好像又不是他這種孤獨生活的惟一目的。他躲避開他的敵人和迫害者，在海底探尋自由，又對自己孤獨的生活深深感到悲痛。這個神秘人物的謎底到了三部曲的第三部才被揭開。這部作品集中了凡爾納科幻小說的所有特點。曲折緊張、撲朔迷離的故事情節(jié)，瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學知識和細節(jié)逼真的美妙幻想融于一爐。作者獨具匠心，巧妙布局，在漫長的旅行中，時而將讀者推入險象環(huán)生的險惡環(huán)境，時而又帶進充滿詩情畫意的美妙境界；波瀾壯闊的場面描繪和細致入微的細節(jié)刻畫交替出現(xiàn)。讀來引人入勝，欲罷不能。

第五篇：2 第三學段古詩詞課程作業(yè)

2011年萬寧市小學教師遠程培訓

第三學段古詩詞課程作業(yè)

題目：

2、古詩詞教學的策略除了講座中介紹的以外，你認為還有哪些有效的教學策略？并結合具體教學案例，對這些策略進行闡述和說明。

也談古詩詞教學策略

萬寧市思源實驗學校

卓秀霞

王國健老師在講座中跟我們談了“五大”古詩詞教學策略，我細細聽后看后感覺講得非常精彩非常實效。王老師在講座中也說明了教材中對古詩詞的編排已使古詩詞的教學成了小學語文教學的重要組成部分。的確，我個人在平時的教學中也非常重視古詩詞的教學。下面，我也來淺談幾點我平時對古詩詞所采用的教學策略吧。有說得不恰當?shù)牡胤秸埜魑煌兄刚?/p>

一、抓住詩眼詞，啟發(fā)想象，讓學生在想象中賞析詩句，感悟詩意。

葉圣陶先生說過：“古詩詞教學的目標是陶冶性情和培養(yǎng)想象力?！毙W生思維活躍，正處在發(fā)展想象力的最佳時期，加上古詩詞語言高度凝練，多處留有藝術空白，留給讀者回味無窮的余地。所以，通過啟發(fā)想象，讓學生在想象中賞析詩句，感悟詩意，這一策略還是符合小學生的年齡特征和古詩的特點的。

我教《泊船瓜洲》這一課時，我就是指導學生通過想象，在想象中賞析詩句，感悟詩意的。

如下列教學環(huán)節(jié)：

1、剛剛同學們說的最多的就是這句詩“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”我們一起來讀讀吧。

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名學生答）

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。好，我們再來和你的同桌互相讀讀，想一想，說說，在你的頭腦中出現(xiàn)了一派怎樣的景象？

4、同桌之間互讀練說。

5、指名學生說。

6、小結：你們的回答很精彩！原來短短的一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力可真大呀！

7、讓我們再用朗讀把感受表達出來吧。

8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”呢？仔細觀察書中的插圖，對你會有幫助的。

9、指名答。（因為在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

10、是呀，作者放眼望去，看見了---想象完成以下練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草，（）的柳樹；遠處（）的樹林，（）的高山。學生口述。

11、可別小看這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還讓人感受到什么呢？（學生搶答）

12、同學們理解得多豐富呀！把你的感受讀出來吧。

13、這么美，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想流連其中？詩人也和我們一樣忘乎所以了嗎? 詩人卻想起了哪兒？

在整個教學環(huán)節(jié)中，同學們通過這樣的想象品析，不但理解了詩句，還感受到了詩人的那種酸酸的思鄉(xiāng)情。

二、通過學生的自學，老師的巧妙指導，啟發(fā)學生在質(zhì)疑中學詩。

古人稱學習為“學問”，要學必要“問”，不無道理，“問”是開山斧，“問”是深耕的犁。古詩詞意境深邃，寓理含蓄，所以，采用通過學生的自學，老師的巧妙指導，啟發(fā)學生在質(zhì)疑中學詩。有利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑解難能力。這種策略也是有理可依的。

要采用這種策略來教學古詩詞，課前可安排學生運用已有的自學能力，通過預習，借助字典，盡可能弄懂一些自己不明白的意思，對于那些通過自學仍有疑的問題鼓勵孩子們大膽提出來。為了避免有些孩子的問題僅僅停留在“這個詞語我不懂”、“那個句子我不理解”這樣的問題上，老師就要相機指導、巧妙引導了。比如我們可以從詩題上來加于引導學生質(zhì)疑。因為詩題是全詩的詩魂，扣住它，設法引導質(zhì)疑，可以激發(fā)學生探究興趣和主動求知的精神，如我教《泊船瓜州》這首詩，我讓學生讀題后，就問：“泊”是什么意思？通過預習大家知道瓜洲在我國現(xiàn)在的哪個地方呢？作者停船瓜洲看到了什么？想到了什么呢？通過這樣一環(huán)扣一環(huán)的的設問，學生們的學習積極性激發(fā)起來了。緊接著孩子們就會繼續(xù)在質(zhì)疑中去學習去體會。

三、利用插圖直觀指導學生體會詩意。

直觀形象也有利于小學生的思維發(fā)展，新課程的編排中有好多古詩詞都編入插圖，為了形象地指導學生體會詩意也可以利用插圖來直觀指導。比如，我教《長相思》一詩時，為了便于學生們體會詩意，我就抓住插圖這樣指導：同學們，請我們來看看文中的插圖吧。大家猜猜這圖中的將軍會是誰呢？他的神態(tài)如何呀？他為什么要這樣兩眼直瞪遠方呢？他此時也許會自言自語，他會說什么呢？通過這樣的指導，學生們豁然開朗，對詩意的體會就迎刃而解了。

教學是一門很深的學問，教學古詩詞不注意講求策略，更是一門難于弄懂的學問。在以后的教學中我會多多學習，精益求精的。