第一篇：楚雄市城區(qū)小學(xué)第三學(xué)段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究文獻(xiàn)綜述

楚雄市城區(qū)小學(xué)第三學(xué)段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究—————文獻(xiàn)綜述

07級(jí)小學(xué)教育（1）班楊從麗20061070136

作業(yè)是教師整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分,它是課堂教學(xué)的延續(xù)，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用知識(shí)的初步實(shí)踐，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種重要手段，在提高教學(xué)質(zhì)量上也起至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育段深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)點(diǎn)創(chuàng)新。然而，對(duì)如何設(shè)計(jì)新型的英語(yǔ)作業(yè)，利用英語(yǔ)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力卻關(guān)注點(diǎn)很少。作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，而好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力，還能成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣闊天地。但是如果教師只是讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)械、重復(fù)、乏味的題海中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)不可忽視。那么如何設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容有趣、富于探索性與思考性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的作業(yè)呢？這是一個(gè)值得深入研究點(diǎn)問(wèn)題。

一、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及其原因分析

1、課外作業(yè)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)和理解

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，一篇課文只憑短短的四十分鐘就想讓學(xué)生理解和掌握文章的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是很困難的，所以從鞏固課堂教學(xué)的成果來(lái)看，一定的課外作業(yè)是必需的。而學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的理解也只是把它當(dāng)作是完成老師所布置的任務(wù)，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外作業(yè)的重要性，于是，學(xué)生對(duì)待課外作業(yè)往往是抱著馬虎、應(yīng)付的態(tài)度，作業(yè)的完成質(zhì)量都不是很高，通過(guò)課外作業(yè)來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的很難實(shí)現(xiàn)。

2、作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和有效性

任何學(xué)科都具有科學(xué)性，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。所以在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意作業(yè)的科學(xué)性，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)才能保證課外作業(yè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，目前大多數(shù)教師布置課外作業(yè)帶有很大程度上的主觀隨意性，這集中的體現(xiàn)在以下幾方面：作業(yè)形式單調(diào)乏味，抄寫和背誦練習(xí)幾乎成為唯一的作業(yè)模式；內(nèi)容枯燥，多以鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主要目的，很少注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練；作業(yè)千遍一律，不能夠針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生因材施教，缺乏針對(duì)性；作業(yè)的批改刻板單一，簡(jiǎn)單的打分模式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、作業(yè)的兩種基本方式

中西方教師在課外作業(yè)類型設(shè)計(jì)上存在很大分歧。就近幾十年的作業(yè)設(shè)計(jì)研

究歷程來(lái)看，作業(yè)有兩種基本方式：

1、美國(guó)的杜威提出的基于實(shí)驗(yàn)主義的活動(dòng)作業(yè)形式，把作業(yè)看成課程本身的重要組成部分，其中的課程就是社會(huì)活動(dòng)作業(yè)。作業(yè)的類型更傾向擴(kuò)展型與創(chuàng)造型，即課外作業(yè)應(yīng)有助于學(xué)生知識(shí)和技能的應(yīng)用與遷移，作業(yè)完成重結(jié)果更重過(guò)程，給學(xué)生廣闊的思考余地，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新。如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)(Real-life home-work)，他們認(rèn)為當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)時(shí)，即學(xué)以致用，他們對(duì)這些知識(shí)的理解就特別透徹；當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí)，那么，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就特別顯得有意義。在日本，小學(xué)生家庭作業(yè)點(diǎn)設(shè)計(jì)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”、“聽(tīng)老人講發(fā)生在過(guò)去的故事”等等。美、日中學(xué)生的課外作業(yè)比較突出探究性、實(shí)踐性、趣味性、整合性。

2、前蘇聯(lián)的凱洛夫提出的基于認(rèn)知主義的文本性作業(yè)，把作業(yè)視為家庭范圍內(nèi)完成的課程補(bǔ)充和延伸內(nèi)容。我國(guó)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的課外作業(yè)主要是這種類型。在課外作業(yè)類型設(shè)計(jì)上，主要是記憶型和積累型。作業(yè)內(nèi)容往往都是復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，目的是鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。談?wù)袢A認(rèn)為，學(xué)生課外作業(yè)的內(nèi)容包括閱讀有關(guān)的課外書籍，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教科書，完成習(xí)題、作文、繪制圖表等書面練習(xí)，完成朗讀、背誦、復(fù)述、答問(wèn)等口頭作業(yè)，完成必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的“六性”

1、差異性。

要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異,分出層次,設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè), 可讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

2、趣味性。

興趣是最好的老師,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。我們理應(yīng)發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面的獨(dú)特作用。

3、主體性。主體性有兩層含義:一是要讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)；二是要充分留給學(xué)生自由探究的空間

4、實(shí)踐性。好的作業(yè)就應(yīng)有助于學(xué)生實(shí)踐能力的形成，在做作業(yè)的過(guò)程中不斷提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

5、合作性。隨著社會(huì)科技的進(jìn)步, 有很多工作往往需要多個(gè)人或多個(gè)部分合作才能完成。英語(yǔ)課程目標(biāo)中已明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作, 并與他人交流思想及方法，共同解決問(wèn)題。

6、延伸性。作業(yè)設(shè)計(jì)要具有延伸性，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的提升。

四、英語(yǔ)作業(yè)的類型

（一）、國(guó)外作業(yè)的類型：

1、西方學(xué)者在家庭作業(yè)類型設(shè)計(jì)上，更傾向擴(kuò)展型與創(chuàng)造型的家庭作業(yè)。即家庭作業(yè)應(yīng)有助于學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用與遷移，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新。如：美國(guó)有一種貼近生活的家庭作業(yè)，這種作業(yè)所依據(jù)的原理就是：當(dāng)鼓勵(lì)孩子們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)時(shí)，他們對(duì)這些知識(shí)的理解就特別深；當(dāng)孩子們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)會(huì)馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去時(shí)，那么，課堂上所學(xué)的知識(shí)就越發(fā)有意義。如地理課作業(yè)“讓孩子實(shí)地參觀一個(gè)機(jī)場(chǎng)”(在那里，孩子們可以采訪乘客，詢問(wèn)他們?nèi)チ四睦?，又將到何處去，一邊詢?wèn)，一邊在事先準(zhǔn)備好的地圖上找到所到之處的位置)；又如數(shù)學(xué)課作業(yè)“請(qǐng)找出周圍世界里具有分?jǐn)?shù)含義的現(xiàn)象”。日本的中小學(xué)生家庭作業(yè)也十分注重聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己準(zhǔn)備東西去郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”、“聽(tīng)老人講過(guò)去的事情”等等。美、日中小學(xué)生的家庭作業(yè)知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性、整合性比較突出。

利和皮瑞特(Lee&Pruitt , 1979)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),教師布置給學(xué)生的家庭作業(yè)主要有四類:一是練習(xí)型,幫助學(xué)生掌握特殊技能和鞏固課堂上學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容;二是準(zhǔn)備型,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備;三是擴(kuò)展型,學(xué)生超出課堂上獲得的知識(shí)信息,將新技能和觀念遷移到新情境;四是創(chuàng)造型,給學(xué)生批判性思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。由于家庭作業(yè)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)這一觀念根深蒂固,因而在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師僅布置練習(xí)型和準(zhǔn)備型家庭作業(yè),當(dāng)然,有時(shí)他們也布置少量的擴(kuò)展型和創(chuàng)造型作業(yè)。迪茨和庫(kù)特(Dietz&Kuhrt ,1960)分析了布置給16 至18 歲學(xué)生的1 533 份家庭作業(yè),結(jié)果發(fā)現(xiàn),這些作業(yè)可以分為六個(gè)類型:(1)鞏固知識(shí)和技能;(2)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域;(3)使知識(shí)和技能系統(tǒng)化;(4)將知識(shí)和技能運(yùn)用于特定的事例和情況;(5)運(yùn)用知識(shí)和技巧解決問(wèn)題;(6)介紹新的課題

（二）、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)作業(yè)的類型

1、動(dòng)口類作業(yè)

（1)互動(dòng)、交流。

新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式, 提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間是用于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng), 所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系,還應(yīng)該是朋友關(guān)系。除了與教師互動(dòng)外, 學(xué)生還要與同伴、與父母互動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中, 可以要求學(xué)生自愿組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組, 對(duì)學(xué)過(guò)的課文或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、改編并表演的。

(2)采訪、調(diào)查。以《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材為例, 可以設(shè)計(jì)有關(guān)“采訪”的作業(yè)很多。如在學(xué)完“What are you going to do for Sports Day?”一課后, 可

以設(shè)計(jì)下列作業(yè): 校運(yùn)會(huì)就要開(kāi)始了, 了解一下其他班的同學(xué)在校運(yùn)會(huì)上的報(bào)名情況, 以便“知己知彼”, 爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī),制定一份采訪記錄表, 要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱, 至少采訪五位同學(xué), 并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活, 學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際, 大大調(diào)動(dòng)他們的興趣, 溝通了學(xué)生之間的感情, 提高了學(xué)生人際交往的能力。

2、動(dòng)手類作業(yè)

（1）制作。

在“任務(wù)型教學(xué)”中, 教師可以設(shè)計(jì)制作類作業(yè), 讓學(xué)生享受I can do it in English!的樂(lè)趣。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí), 變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí), 又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美情趣, 體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透, 從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力老師。

（2)收集。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求, 就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者, 而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生去找, 這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性, 而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。”

3、動(dòng)腦類作業(yè)。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩(shī)歌、故事等。教師除了布置讀、背、表演類作業(yè)外, 還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作”、“小詩(shī)新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)新的作業(yè)。

（三）、其他類型

1、趣味性作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)富于童趣和親近性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者。

2、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè), 讓學(xué)生成為問(wèn)題的探究者。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶, 而是靠動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。為此, 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的英語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn), 設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè), 使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成為問(wèn)題的探究者。

3、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者。生活是學(xué)習(xí)最好的場(chǎng)所, 也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此, 在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí), 創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題, 促使學(xué)生嘗試從英語(yǔ)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)尋求解決問(wèn)題的方法, 體驗(yàn)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

4、設(shè)計(jì)層次性的作業(yè), 讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響, 學(xué)生之間的知識(shí)和能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育, 要讓“ 不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。為此, 在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí), 不能“ 一刀切” , 應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā), 針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異

設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。

5、設(shè)計(jì)自主性作業(yè), 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在作業(yè)設(shè)計(jì)中, 要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 提供給學(xué)生自主參與探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì), 盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。

6、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè), 讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者。設(shè)計(jì)小學(xué)作業(yè)時(shí), 要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合, 設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放性作業(yè), 使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)與實(shí)施適合孩子天性的作業(yè)，讓處于不同水平、不同層次的孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情?！痹谛抡n程的理念下，教師應(yīng)加強(qiáng)研究作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生張開(kāi)智慧的翅膀，使學(xué)生快樂(lè)做作業(yè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

五、參考文獻(xiàn)

1、蔡玉軍《給數(shù)學(xué)教學(xué)灑一片快樂(lè)的陽(yáng)光———小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初探》 科學(xué)大眾·科學(xué)教育2009年第9期。

2、李學(xué)書《國(guó)內(nèi)外家庭作業(yè)比較研究》教育學(xué)術(shù)月刊(南昌)2009年10第65～68頁(yè)。

3、鄒 強(qiáng)《國(guó)外關(guān)于家庭作業(yè)的研究 》2008-04-024、楊國(guó)慶《淺議英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)》教學(xué)與管理2007 年9 月15 日

5、林培祥《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探》教學(xué)研究黑河教育

6、姚利民《有效的家庭作業(yè)策略》湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)2003年11月第2 卷第6 期

7、何盈《注重開(kāi)放性, 賦予作業(yè)新生命——— 小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2007 年第10 期

8、張淑燕、曾濟(jì)民《多元智能理論與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)》昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2006 年6 月

第二篇：楚雄市城區(qū)小學(xué)第三學(xué)段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究調(diào)查問(wèn)卷

楚雄市城區(qū)小學(xué)第三學(xué)段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究調(diào)查問(wèn)卷

學(xué)校：班級(jí)：性別：

尊敬的家長(zhǎng)、親愛(ài)的同學(xué)：

你們好！

我正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于“楚雄市城區(qū)小學(xué)第三學(xué)段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究”的調(diào)查研究，旨在了解小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)及學(xué)生英語(yǔ)水平的基本情況，以分析楚雄市城區(qū)小學(xué)第三學(xué)段英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀。您的回答無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只要能真正反映您的想法就能達(dá)到我這次調(diào)查的目的。希望您能積極參與，我將對(duì)你們的回答完全保密，調(diào)查會(huì)耽誤您10分鐘左右的時(shí)間，請(qǐng)您諒解。謝謝您的合作與支持。

一、選擇題（在最符合你想法的選項(xiàng)上打√）

1、你喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

2、你們經(jīng)常有家庭作業(yè)嗎？

A、經(jīng)常B、偶爾C、從來(lái)沒(méi)有

3、你最想讓英語(yǔ)老師給你們布置什么英語(yǔ)作業(yè)？（此題可多選）

A、唱英語(yǔ)歌B、小表演C、畫畫D、采訪E、寫觀察記錄F、做小調(diào)查G、把每天學(xué)的英語(yǔ)講給家人或朋友聽(tīng)H、手工制作I、其他

4、你會(huì)寫多少個(gè)英語(yǔ)單詞？

A、50—100B、100—300C、300—500D、更多

5、英語(yǔ)教師經(jīng)常把課后練習(xí)作為作業(yè)嗎？

A、經(jīng)常B、偶爾C、從來(lái)沒(méi)有

6、你認(rèn)為現(xiàn)在老師布置的英語(yǔ)作業(yè)量是否合適？

A、過(guò)多B、合適C、過(guò)少

7、你認(rèn)為現(xiàn)在老師布置的英語(yǔ)作業(yè)豐富多樣嗎？

A、豐富多樣B、較豐富C、一般D、較單一

8、你們一周有幾次英語(yǔ)作業(yè)？

A、1—2次B、2—3次C、3—4次

9、你每次完成作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間？

A、40—30分鐘B、30—20分鐘C、20—10分鐘

10、你認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要嗎？

A、非常重要B、一般C、不重要D、無(wú)所謂

1111、你最不喜歡的英語(yǔ)作業(yè)是什么？

A、抄寫單詞B、課后練習(xí)C、背誦D、讀課文E、其他

12、老師布置的英語(yǔ)作業(yè)有沒(méi)有“分層”進(jìn)行？

A、有B、偶爾C、從來(lái)沒(méi)有

13、在英語(yǔ)課堂上老師讓你們聽(tīng)聽(tīng)錄音、看看圖片、讀讀課文、說(shuō)說(shuō)單詞，你覺(jué)得有趣嗎？

A、有趣B、一般C、無(wú)趣D、不關(guān)心

14、你認(rèn)為老師布置的英語(yǔ)作業(yè)能促進(jìn)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)嗎？

A、能B、不能C、有些能，有些能D、不知道

15、你對(duì)現(xiàn)有作業(yè)布置方式的評(píng)價(jià)是：

A、很滿意B、能接受C、過(guò)的去D、不滿意

二、簡(jiǎn)述題（請(qǐng)寫下你真實(shí)的想法）

1、英語(yǔ)老師經(jīng)常給你們布置什么英語(yǔ)作業(yè)？

2、你最喜歡做什么樣的英語(yǔ)作業(yè)？

3、你的興趣愛(ài)好是什么？在生活中還喜歡做些什么呢？

第三篇：2 第三學(xué)段古詩(shī)詞課程作業(yè)

2011年萬(wàn)寧市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

第三學(xué)段古詩(shī)詞課程作業(yè)

題目：

2、古詩(shī)詞教學(xué)的策略除了講座中介紹的以外，你認(rèn)為還有哪些有效的教學(xué)策略？并結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)這些策略進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

也談古詩(shī)詞教學(xué)策略

萬(wàn)寧市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

卓秀霞

王國(guó)健老師在講座中跟我們談了“五大”古詩(shī)詞教學(xué)策略，我細(xì)細(xì)聽(tīng)后看后感覺(jué)講得非常精彩非常實(shí)效。王老師在講座中也說(shuō)明了教材中對(duì)古詩(shī)詞的編排已使古詩(shī)詞的教學(xué)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。的確，我個(gè)人在平時(shí)的教學(xué)中也非常重視古詩(shī)詞的教學(xué)。下面，我也來(lái)淺談幾點(diǎn)我平時(shí)對(duì)古詩(shī)詞所采用的教學(xué)策略吧。有說(shuō)得不恰當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)各位同行指正。

一、抓住詩(shī)眼詞，啟發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)意。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)想象力?！毙W(xué)生思維活躍，正處在發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，加上古詩(shī)詞語(yǔ)言高度凝練，多處留有藝術(shù)空白，留給讀者回味無(wú)窮的余地。所以，通過(guò)啟發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)意，這一策略還是符合小學(xué)生的年齡特征和古詩(shī)的特點(diǎn)的。

我教《泊船瓜洲》這一課時(shí)，我就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，在想象中賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)意的。

如下列教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、剛剛同學(xué)們說(shuō)的最多的就是這句詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”我們一起來(lái)讀讀吧。

2、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？（指名學(xué)生答）

3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。好，我們?cè)賮?lái)和你的同桌互相讀讀，想一想，說(shuō)說(shuō)，在你的頭腦中出現(xiàn)了一派怎樣的景象？

4、同桌之間互讀練說(shuō)。

5、指名學(xué)生說(shuō)。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短的一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力可真大呀！

7、讓我們?cè)儆美首x把感受表達(dá)出來(lái)吧。

8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?？蔀槭裁丛?shī)中只有一種“綠”呢？仔細(xì)觀察書中的插圖，對(duì)你會(huì)有幫助的。

9、指名答。（因?yàn)樵诮秲蛇叴竺娣e出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

10、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了---想象完成以下練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草，（）的柳樹；遠(yuǎn)處（）的樹林，（）的高山。學(xué)生口述。

11、可別小看這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還讓人感受到什么呢？（學(xué)生搶答）

12、同學(xué)們理解得多豐富呀！把你的感受讀出來(lái)吧。

13、這么美，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想流連其中？詩(shī)人也和我們一樣忘乎所以了嗎? 詩(shī)人卻想起了哪兒？

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們通過(guò)這樣的想象品析，不但理解了詩(shī)句，還感受到了詩(shī)人的那種酸酸的思鄉(xiāng)情。

二、通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，老師的巧妙指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)詩(shī)。

古人稱學(xué)習(xí)為“學(xué)問(wèn)”，要學(xué)必要“問(wèn)”，不無(wú)道理，“問(wèn)”是開(kāi)山斧，“問(wèn)”是深耕的犁。古詩(shī)詞意境深邃，寓理含蓄，所以，采用通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，老師的巧妙指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)詩(shī)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解難能力。這種策略也是有理可依的。

要采用這種策略來(lái)教學(xué)古詩(shī)詞，課前可安排學(xué)生運(yùn)用已有的自學(xué)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)，借助字典，盡可能弄懂一些自己不明白的意思，對(duì)于那些通過(guò)自學(xué)仍有疑的問(wèn)題鼓勵(lì)孩子們大膽提出來(lái)。為了避免有些孩子的問(wèn)題僅僅停留在“這個(gè)詞語(yǔ)我不懂”、“那個(gè)句子我不理解”這樣的問(wèn)題上，老師就要相機(jī)指導(dǎo)、巧妙引導(dǎo)了。比如我們可以從詩(shī)題上來(lái)加于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。因?yàn)樵?shī)題是全詩(shī)的詩(shī)魂，扣住它，設(shè)法引導(dǎo)質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生探究興趣和主動(dòng)求知的精神，如我教《泊船瓜州》這首詩(shī)，我讓學(xué)生讀題后，就問(wèn)：“泊”是什么意思？通過(guò)預(yù)習(xí)大家知道瓜洲在我國(guó)現(xiàn)在的哪個(gè)地方呢？作者停船瓜洲看到了什么？想到了什么呢？通過(guò)這樣一環(huán)扣一環(huán)的的設(shè)問(wèn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來(lái)了。緊接著孩子們就會(huì)繼續(xù)在質(zhì)疑中去學(xué)習(xí)去體會(huì)。

三、利用插圖直觀指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。

直觀形象也有利于小學(xué)生的思維發(fā)展，新課程的編排中有好多古詩(shī)詞都編入插圖，為了形象地指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意也可以利用插圖來(lái)直觀指導(dǎo)。比如，我教《長(zhǎng)相思》一詩(shī)時(shí)，為了便于學(xué)生們體會(huì)詩(shī)意，我就抓住插圖這樣指導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)我們來(lái)看看文中的插圖吧。大家猜猜這圖中的將軍會(huì)是誰(shuí)呢？他的神態(tài)如何呀？他為什么要這樣兩眼直瞪遠(yuǎn)方呢？他此時(shí)也許會(huì)自言自語(yǔ)，他會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生們豁然開(kāi)朗，對(duì)詩(shī)意的體會(huì)就迎刃而解了。

教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，教學(xué)古詩(shī)詞不注意講求策略，更是一門難于弄懂的學(xué)問(wèn)。在以后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí)，精益求精的。

第四篇：小學(xué)第三學(xué)段推薦課外閱讀書目

小學(xué)第三學(xué)段推薦課外閱讀書目(50本)：5～6年級(jí)

中國(guó)部分(30)

1．《冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)叢書》

十年來(lái)冰心兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品大集合。共四本，它們是《藍(lán)花》、《鐘聲》、《象母怨》、《青鳥飛過(guò)》。

2．《上下五千年》《中華上下五千年》是一套故事化的歷史讀物。內(nèi)容涉及歷史、哲學(xué)、軍事、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域。

3．《中華當(dāng)代少年小說(shuō)叢書》

匯集了當(dāng)代名家的許多部少年小說(shuō)，包括董宏遒的《十四歲的森林》、張微的《霧鎖桃李》、程瑋的《少女的紅發(fā)卡》、夏有志的《普來(lái)維梯徹公司》等。《女生賈梅》《男生賈里》秦文君

秦文君的代表作。很多出版社出版了她很多的作品。小說(shuō)、童話、散文都會(huì)讓你大吃一驚，你可以從低年級(jí)一直讀到高年級(jí)，每個(gè)階段都有她的作品可以美美的讀?！端{(lán)鯨的眼睛》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))趙冰波

6．《綠太陽(yáng)和紅月亮》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))白冰

7．《琵琶甲蟲》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))高洪波

8．《羚羊木雕》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))張之路

9．《哭泣的巧克力強(qiáng)盜》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))張秋生

10．《和大山攀談》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))尹世霖

11．《飛翔的花孩兒》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))葛翠琳

12．《小狐貍的新式汽車》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))葛冰

13． 《女兒的故事》梅子涵

實(shí)在是很特別的文筆，講述出成長(zhǎng)中多么豐富的故事，一個(gè)完整的大幽默。

14．《一龍二虎三猴》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))羅辰生

15．《小孩成群》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典自選集)秦文君

16．《紅雨傘 紅木屐》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典自選集)彭懿

17．《雙人茶座》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典墑選集)l梅子涵

18．《第十一根紅布條》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典自選集)曹文軒

19．《麻雀不唱》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典自選集)常新港

20．《蟋蟀也吃興奮荊》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典自選集)張之路

21．《草房子》曹文軒

可以讓你感動(dòng)、可以讓你感嘆，可以讓你落淚。如果再去看他的其他作品，你會(huì)找到一個(gè)美好的世界。

22．《我要做好孩子》黃蓓佳

故事就像發(fā)生在我們的身邊一樣，每一件事情都讓我們深有感觸。她的《今天我是升旗手》、《我飛了》等都值得一讀。

23．《e班e女孩》張弘

小說(shuō)中到處可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)里流行的e人e語(yǔ)e故事，向你展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代少年的生活，也告訴你應(yīng)該如何適應(yīng)這個(gè)嶄新的e時(shí)代。

24．《非法智慧》張之路

長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)《非法智慧》融思想性、科學(xué)性、文學(xué)性、先鋒性于一爐，充滿生動(dòng)的藝術(shù)魅力、豐富的審美內(nèi)蘊(yùn)與深刻的思想意義。

25．《女生日記》楊紅櫻

是一本可以掀開(kāi)我們女生自己的內(nèi)心的好書。男生別忘記去看她的《男生日記》。

26．《城南舊事》林海音

透過(guò)孩子的眼睛，成人的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合顯現(xiàn)出別樣的感覺(jué)。

27．《一只狗和他的城市》常新港

這是一個(gè)卡夫卡式的“變形"的故事。這是一部視角獨(dú)特的生命與成長(zhǎng)的寓言，是一種關(guān)于少年生命與成長(zhǎng)主題的另類觀察。

28．《烏丟丟的奇遇》金波

烏丟丟是個(gè)跳來(lái)跳去的人，是那個(gè)演木偶戲布袋爺爺?shù)哪九甲呤У男∧_丫。

29．《史記故事》

這是我們爺爺?shù)臓敔攤飨聛?lái)的故事，是我們子子孫孫還要不斷讀下去的童話。

30．《東周列國(guó)志故事》

講述了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代五百多年間列國(guó)爭(zhēng)斗的故事，展現(xiàn)了各諸侯國(guó)之間激烈而復(fù)雜的斗爭(zhēng)、戰(zhàn)斗以及顛覆和兼并的情形。

外國(guó)部分(20)

31．《小王子》法國(guó)．圣?？?，蘇佩里

生活在其他星球上的小王子告別他的玫瑰花，周游了許多星球，最后來(lái)到地球，帶來(lái)了想象豐富而略帶憂郁的故事。

32．《昆蟲記》法國(guó)法布爾

將科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合在一起，昆蟲世界變得豐富多彩。

33．《快樂(lè)王子集》英國(guó)王爾德

這里收集了王爾德的全部九篇童話，用優(yōu)美的文字講述著最動(dòng)人的故事。憂郁的情緒表達(dá)著美好善良的情感。

34．《希臘神話》德國(guó)施瓦布

很多的神話人物都是從這里走出來(lái)的。

35．《王子與貧兒》英國(guó)馬克 吐溫

因?yàn)橄嘞螅踝优c貧兒交換了自己的生活，各自體驗(yàn)到了另種滋味。

36．《藍(lán)熊船長(zhǎng)的13條半命》德國(guó)瓦爾特 莫爾斯

藍(lán)熊有二十七條命。他的每一條或半條命都有很傳奇的故事。不過(guò)這本自傳他只講述了前半生，另一半應(yīng)該更加神秘吧。

37．《騎鵝旅行記》瑞典塞 拉格洛夫

一個(gè)不愛(ài)讀書的小男孩，被一個(gè)小精靈變成了一個(gè)小人，騎在鵝背上，游歷了祖國(guó)的河山，也經(jīng)歷了很多奇特的事情，很幽默生動(dòng)。作品獲得1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

38．《隱身人時(shí)間機(jī)器》英國(guó)威爾斯

這兩篇中篇科幻小說(shuō)中的時(shí)間機(jī)器和隱身術(shù)，是以后多部科幻小說(shuō)使用的幻想素材。威爾斯是繼凡爾納后出現(xiàn)的科幻小說(shuō)的典范作家。

39．《屋頂上的小孩》美國(guó)克倫畢斯

這是一套獲得紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)的作品，寫了孩子心靈深處的快樂(lè)和苦惱。還有《橋下一家人》等。

40．《西頓野生動(dòng)物故事集》加拿大西頓

西頓既是畫家又是作家，他天生喜愛(ài)動(dòng)物，年輕時(shí)就開(kāi)始觀察、調(diào)查野生鳥獸，所以筆下的動(dòng)物描繪生動(dòng)，充滿生命的尊嚴(yán)。

41．《好兵帥克》捷克雅 哈謝克

一個(gè)說(shuō)不清真傻還是假傻的帥克，被卷入了一場(chǎng)誰(shuí)也弄不清為什么打起來(lái)的大戰(zhàn)中，好玩的故事讓你笑得肚子疼。

42．《藍(lán)色的海豚島》美國(guó)斯 奧臺(tái)爾

卡拉娜獨(dú)自一人在島上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到來(lái)。她獨(dú)立修建住所，制造武器和捕魚用具，與野狗斗爭(zhēng)，歷經(jīng)艱險(xiǎn)才、繩以生存下來(lái)。這是個(gè)真實(shí)的故事。

43．《假如給我三天光明》美國(guó)．．．海倫．一凱勒

海倫．凱斯是一位．生來(lái)看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)、說(shuō)不出話的女孩。她最終獲得了哈佛的學(xué)位，并在國(guó)際講壇上用自已也聽(tīng)不到的聲音震撼世界。

44．《海蒂》瑞士施皮里

瑰麗的自然美和溫馨的人情美洋溢在小說(shuō)中。

45．《毛毛——時(shí)間竊賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事》 德國(guó)米切爾 恩德

一部感動(dòng)大人和孩子的幻想文學(xué)經(jīng)典，故事之核心是圍繞著時(shí)間而展開(kāi)的。

46．《魔戒》英國(guó)托爾金

20世紀(jì)最偉大的魔幻作品，由《魔戒再現(xiàn)》、《雙塔奇兵》、《王者無(wú)敵》等組成。別忘記先讀《小矮人歷險(xiǎn)記》，這是整個(gè)故事的前奏。

47．《愛(ài)的教育》意大利亞米契斯

一位四年級(jí)的學(xué)生在自己的筆記本上寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞所想，所有故事都是愛(ài)。

48．《海底兩萬(wàn)里》法國(guó)凡爾納

最經(jīng)典的科幻小說(shuō)，還有《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《神秘島》等。閃耀著快樂(lè)和奇幻的色彩。

49．《泰戈?duì)栐?shī)選》印度泰戈?duì)?/p>

純粹的、智慧的詩(shī)歌，大聲朗讀它們吧。

50．《莎士比亞戲劇故事》英國(guó)蘭姆姐弟

走近永遠(yuǎn)的莎士比亞，欣賞人類的戲劇大師的作品一定會(huì)使你收獲多多。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究

《小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究》專題計(jì)劃

大同小學(xué)英語(yǔ)課題組游舸

一、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究的目的和意義

（一）研究目的：

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高，發(fā)

展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力.二、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)研究的內(nèi)涵和要點(diǎn)

開(kāi)放性作業(yè)主要是相對(duì)封閉性作業(yè)而言。其特征是擺脫以往封閉、僵化的作業(yè)模式，以有利于學(xué)生的進(jìn)步為原則，在自然的狀態(tài)和開(kāi)放環(huán)境中，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡層次、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等因素的作業(yè)。

三、本課題計(jì)劃從以下幾方面展開(kāi)研究：

1．如何根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

2．如何根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)和能力層次，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

3．如何挖掘教材的潛能資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

四、主要研究方法和手段

1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過(guò)程并分析作出結(jié)論。

3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

本課題以個(gè)案分析和實(shí)驗(yàn)分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

五、研究的具體步驟和進(jìn)度

三年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)安排

第5周：設(shè)計(jì)一個(gè)表格，列舉在公園里能看到的場(chǎng)景，可參照如下表格： 第6周：回家用簡(jiǎn)短的句子給爸媽講故事。

第7周：填寫一張調(diào)查表，詢問(wèn)其他同學(xué)能做什么，不能做什么。

第8周：向別人介紹自己的能力和自己父母的能力。

第9周：老師請(qǐng)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一些情景，表現(xiàn)自己在該情景中能做什么，不能做什么，并且畫出來(lái)。

第10周：老師請(qǐng)學(xué)生在課后查找一些表達(dá)請(qǐng)求的，比較禮貌的語(yǔ)言及其使用場(chǎng)合。

第11周：向家人或朋友描述自己擁有的物品，并畫出來(lái)，配上：

I’ve got a??

第12周：設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生畫兩幅畫，表現(xiàn)自己和他人分別有什么東西，并配上文字。

第13周：設(shè)計(jì)一個(gè)以疾病為主題的調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)配合調(diào)查。

第14周：在班上設(shè)置一個(gè)小診所，供學(xué)生就診。

第15周：回家找一張照片，下節(jié)課帶來(lái)向全體同學(xué)介紹照片中的人物。第16周：回家用英語(yǔ)向父母介紹家中的物品。

第17周：回家向父母說(shuō)一說(shuō)自己將要在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

第18周：調(diào)查一下你身邊的朋友和同學(xué)將來(lái)打算從事哪些工作？并記錄下來(lái)。

五年級(jí)周作業(yè)計(jì)劃安排

第6周：調(diào)查

學(xué)生與家長(zhǎng)或朋友討論本周的一些安排計(jì)劃，記錄并制作成一張表格或卡片。

第7周：制作請(qǐng)柬

根據(jù)課文16頁(yè)格式制作一張請(qǐng)柬。

第8周：畫一畫，寫一寫

畫出你所熟悉的實(shí)物，并用一句話說(shuō)明物主關(guān)系，再自編一段對(duì)話。

第9周：講故事比賽

4-5人一組合作，各組成員可適當(dāng)分工，有的準(zhǔn)備圖片，有的準(zhǔn)備實(shí)物，有的準(zhǔn)備單詞卡片等，自導(dǎo)自演一小故事。

第10周：制作單詞卡片

制作一張精美實(shí)用的單詞卡片，書寫排版與制作形式不限，把本期來(lái)所有

學(xué)過(guò)的重要單詞寫到卡片上。

第11周：采訪

采訪你的親人或朋友，問(wèn)問(wèn)他們都能做些什么？表現(xiàn)情況何如？把記錄

情況繪制成表。

第12周：觀看一場(chǎng)體育賽事

每位學(xué)生觀看一場(chǎng)體育賽事，如籃球、足球、舞蹈等，并用學(xué)過(guò)的句型

描述比賽情況。

第13周：想一想

如果你擁有100，000人民幣，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你將能用這些錢干什么？不能辦

到的事情又是什么？為什么？請(qǐng)把結(jié)果繪制成表。

第14周：猜一猜

請(qǐng)你猜猜10年后的你將會(huì)是什么樣子？到那時(shí)，你覺(jué)得你能夠做什么？

還不能做什么？請(qǐng)把結(jié)果寫出來(lái)。

第15周：寫一封回信

根據(jù)課文第30頁(yè)的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，給Lingling寫一封回

信。

第16周：畫畫寫寫

在你身邊，有哪些事物發(fā)生了變化？請(qǐng)?jiān)噲D畫出圖片，兩人一組分工合作，并用適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說(shuō)明。

第17周：模仿

根據(jù)課文34頁(yè)對(duì)話，幾個(gè)人一組合作模仿表演該對(duì)話，能力更佳者可自

編關(guān)于feelings的對(duì)話，并評(píng)出“最佳模仿之星組合”。

第18周：找一找，抄一抄

利用各種學(xué)習(xí)工具或網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于心情的句子，用自己喜歡的方式

呈現(xiàn)出結(jié)果。

第19周：親子合作

學(xué)生與家長(zhǎng)討論得出該生在生活方面的好習(xí)慣good habits與壞習(xí)慣bad

habits，并找出克服壞習(xí)慣的方法method。請(qǐng)繪制成表格記錄結(jié)果。

第20周：制作手抄報(bào)

以小組為單位，各成員分工合作，制作一張主題為“habits”的手抄報(bào)。第21周：制作掛歷

以小組為單位制作一套精美的掛歷。該掛歷需包括所有月份，以及月份

內(nèi)日期。沒(méi)個(gè)學(xué)生必須標(biāo)明你在某星期內(nèi)該做的事情，看看哪組的作品最好。

六、研究人員：

組長(zhǎng)：游舸

組員：彭常清、陶瑩穎、戴瑩星、方準(zhǔn)

七、成果形式：

1．研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告；

2．論文集、教案集、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報(bào)表演等。

2007年9月22日