第一篇：如何進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)

如何進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)

清華中學(xué) 汪建華

作文難寫，作文課難教，這是絕大多數(shù)中學(xué)生和中學(xué)語(yǔ)文教師的共同心聲，也是當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)的客觀現(xiàn)狀。作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。為了省時(shí)、高效、大面積提高學(xué)生的作文水平，筆者在研究學(xué)生作文心理、分析學(xué)生知識(shí)差缺的基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法。

首先，大量讀寫，學(xué)會(huì)積累。

很多學(xué)生怕寫作文的主要原因是感到“沒(méi)有東西寫”“無(wú)話可說(shuō)，言之無(wú)物”。教育家馬卡連柯認(rèn)為：“只有正確地解決了材料問(wèn)題，才談得到寫作技術(shù)問(wèn)題?！比~圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文意猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭。”可見(jiàn)，作文教學(xué)的首要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文材料。教學(xué)時(shí)，我注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，通過(guò)大量的讀寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累快速作文的材料。我要求學(xué)生每天都要看看報(bào)紙和電視新聞，了解、關(guān)心時(shí)事；堅(jiān)持每天寫日記，記下當(dāng)天的重要事情和有關(guān)趣事，以備以后寫作文時(shí)運(yùn)用；要求學(xué)生每周至少閱讀三篇課外讀物，并要求學(xué)生分別用摘抄型、提綱型和感想型這三種方法做好讀書筆記，為快速作文積累豐富的素材。另外，我還要求學(xué)生勤練筆，每周進(jìn)行一次小練筆訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作方法的鞏固和寫作素材的積累。

其次，注重橫向與縱向的雙向?qū)Ρ?，讓中學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生成就感。

以前的語(yǔ)文教師注重作文的橫向?qū)Ρ龋鲆暳酥械蛯哟蔚膶W(xué)生的心理感受，受表?yè)P(yáng)的每次都是那些成績(jī)比較好的學(xué)生。這就要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要注重縱向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)，重視個(gè)體的進(jìn)步性，要讓學(xué)生跟自己以前的成績(jī)相比較，讓中低層次的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讓他們產(chǎn)生巨大的興奮，作出驚人的努力。同時(shí)也證實(shí)了他們?yōu)槌阶约核鞒龅呐Α?/p>

再次，發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，加以評(píng)贊。

語(yǔ)文教師在批改作文的過(guò)程中，要通過(guò)認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)、美點(diǎn)、智慧或其他某些閃光點(diǎn)并加以肯定，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一種有利的影響。蘇霍姆林斯基指出：“每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每個(gè)學(xué)生打開眼界看到自己，使他們看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類自豪感的火花。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的火花，發(fā)掘作文中的積極因素，哪怕只有一個(gè)句子寫得有特色，也值得特別指點(diǎn)出來(lái)加以肯定。教師對(duì)學(xué)生給予贊同和贊許，既肯定了學(xué)生的長(zhǎng)處，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。只要我們用“放大鏡”來(lái)尋找孩子們作文中的優(yōu)點(diǎn)，給予他們良好的心理暗示，相信他們的作文水平就會(huì)“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，即教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。

作文不光要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫文章，更要會(huì)改文章。好文章是改出來(lái)的，不是教師的評(píng)語(yǔ)“評(píng)”出來(lái)的。“文不厭改”，文章落成后，可冷卻一段時(shí)間后再來(lái)審視其立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面，對(duì)不理想的要進(jìn)行調(diào)整和修改。文章的修改就是要努力消滅錯(cuò)別字以及錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，逐步做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)明、扼要、連貫、得體。

為了達(dá)到上面的要求，教師首先要講中外著名作家修改作文的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我修改作文的必要性。如王安石將“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”改了十多次才定下來(lái)；魯迅毫不可惜地將可有可無(wú)的字句刪去；列夫托爾斯泰為《生活的道路》所寫的序言，競(jìng)有105種稿本??名家寫作尚需再三修改，所以我們學(xué)生就更應(yīng)該多加修改。

接下來(lái)給學(xué)生講理論、舉例子，分析名家對(duì)自己作品深思熟慮、字斟句酌的修改，以此說(shuō)明作文修改的重要性以及作文修改的方法，讓學(xué)生懂得改什么，為什么改，怎么改。如利用教材中《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，作者最初用了20多個(gè)例子，但最后只選用了最為生動(dòng)的三個(gè)例子。事實(shí)告訴我們：用最能代表一般的典型例子來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是深刻的，也會(huì)是突出的。如分析《藤野先生》與《魯迅稿選集》中相應(yīng)幾段的語(yǔ)言：

初稿：上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國(guó)留學(xué)生”的速成班。

定稿：??但花下也不缺了成群結(jié)隊(duì)的人“清國(guó)留學(xué)生”的速成班。初稿：一將書放在講臺(tái)上，便向?qū)W生介紹自己道??

定稿：一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道??

上面的修改極大地增強(qiáng)了敘述性文學(xué)語(yǔ)言的鮮明性，給人深刻而清晰的印象，“花下”與前面“櫻花爛熳”合拍照應(yīng)；“成群結(jié)隊(duì)”道出了“清留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死；“用了緩慢而很能用頓挫的聲調(diào)”栩栩如生地刻畫出藤野先生的語(yǔ)態(tài)，讓人如聞其聲、如見(jiàn)其人。這些文字又與篇末的“似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)”相照應(yīng)。

在學(xué)生理解了作文批改的重要性、修改方法之后，我就具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的修改，教會(huì)學(xué)生作文修改中首先要注意立意，然后修改句子，可有可無(wú)的話不能要，最后看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用是否準(zhǔn)確。如一位學(xué)生在看望生病同學(xué)后，寫了一篇感人的文章，但在天氣和環(huán)境描寫中不能表現(xiàn)文章的主題，我給他講后，他把天氣改成下著小雨，好像帶有一點(diǎn)寂寞和傷感，環(huán)境也突出醫(yī)院的安靜，寫出后的文章突出了同學(xué)之間那純真的感情。

作文教學(xué)應(yīng)該打破舊模式，大膽改革，積極創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命，創(chuàng)新需要勇氣，需要智慧，需要激情，更需要解放思想。因而，語(yǔ)文教師應(yīng)著眼課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地，還自由于學(xué)生，開放課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高能力，鍛煉思維，在樂(lè)趣中增進(jìn)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)；讓學(xué)生沉浸在自己的世界里，體驗(yàn)生活，感悟生活，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化。

第二篇：如何進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)

如何進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)

摘要：作文一直以來(lái)都是師生頭疼的教學(xué)內(nèi)容。初中生沒(méi)有豐富的人生閱歷，所以在寫作過(guò)程中無(wú)法達(dá)到我們的預(yù)期，這是情有可原的。作為教師，我們需要做的就是及時(shí)鼓勵(lì)，細(xì)心引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，積累大量的寫作素材，多讀書，多思考，不斷錘煉語(yǔ)言，提升文章質(zhì)量，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，多加實(shí)踐和練習(xí)，開放作文評(píng)價(jià)體系，真正提高學(xué)生的寫作水平。本文對(duì)如何進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；對(duì)策

寫作本身就是一門綜合性的實(shí)踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學(xué)過(guò)程中還需引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會(huì)生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次靈感捕捉，給予學(xué)生信心，他們的寫作水平會(huì)在老師的正確指導(dǎo)下逐漸提高。

一、切實(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣

對(duì)于寫作不敢興趣的學(xué)生而言，他們并無(wú)法從作文的創(chuàng)作中獲得相應(yīng)的樂(lè)趣，同時(shí)他們對(duì)作文也存在一定的恐懼感。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該切實(shí)地提高學(xué)生對(duì)作文的興趣。首先，教師可以根據(jù)本地的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)作文的題目。如本地有水庫(kù)和梯田，教師可以布置這樣的題目： 我愛(ài)家鄉(xiāng)水庫(kù)、梯田間的精彩發(fā)現(xiàn)、梯田景色等。這樣的作文題目，在貼近學(xué)生的生活實(shí)際中容易讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)也能夠從中激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師要完善作文評(píng)價(jià)體系。當(dāng)學(xué)生完成作文的寫作，教師要認(rèn)真地閱讀和評(píng)改學(xué)生的作文，具體地分析學(xué)生作文的亮點(diǎn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要提高自己的作文評(píng)價(jià)水平。一方面，教師要做到一針見(jiàn)血地指出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)； 另一方面，教師要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)話語(yǔ)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的具體分析中了解自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)所在，從而讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生一種親切感。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確利用好作文參考書

針對(duì)學(xué)生普遍抄襲作文參考書的現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該直面這個(gè)現(xiàn)象，并且想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生正確地利用好作文參考書。首先，教師在課堂上應(yīng)該直接指出學(xué)生所存在的這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)跟學(xué)生分析抄襲參考書的種種隱患。只有在這種循循誘導(dǎo)之下，學(xué)生才會(huì)感受到教師的用心良苦，同時(shí)用心傾聽老師的分析，從中自主地認(rèn)識(shí)到純粹抄襲參考書的弊端。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上使用作文參考書。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，作文往往以記敘文為主。因此，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以小組的方式收集作文參考書的素材，然后在班級(jí)舉辦“作文參考書素材展”。一方面，學(xué)生能夠在合作的氛圍中拓展了素材的收集范圍； 另一方面，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中真正掌握利用參考書的方法。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠改變直接抄襲參考書的習(xí)慣，還能夠在“素材展”中獲得更多的素材，收到一石二鳥的效果。

三、廣泛閱讀，觀察生活，積累寫作素材

第一，拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品、優(yōu)秀作文選、科普讀物等閱讀材料，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)寫作的方法和技巧，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。

第二，摘抄整理。教師要讓學(xué)生將課文中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、好詞佳句、名人名言、成語(yǔ)故事及優(yōu)秀文章等及時(shí)摘抄并進(jìn)行分類整理，也可以在旁邊寫上批注或感想，并能融會(huì)貫通，將其遷移運(yùn)用到自己的作文中去。這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。

第三，專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。專題閱讀是要求學(xué)生閱讀的書籍或文章要與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文相協(xié)調(diào)，以快速提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。自由閱讀是學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇適合自己的閱讀材料，積累自己喜歡的寫作素材，以便遷移運(yùn)用到自己的寫作中，提高作文水平。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣。作文教學(xué)要聯(lián)系生活，從生活實(shí)際出發(fā)，用生活中生動(dòng)有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，并讓學(xué)生感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情，表達(dá)真實(shí)的情感，提高學(xué)生的作文水平。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、體悟生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的令人感動(dòng)的人和事。這樣，學(xué)生寫作文時(shí)素材就會(huì)很豐富，能夠有感而發(fā)，寫出真情實(shí)感。生活中有寫不盡的人、事、物、景，只要學(xué)生善于觀察生活，就能積累豐富的寫作素材。學(xué)生要養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，事事留心，時(shí)時(shí)注意，要明確觀察對(duì)象，細(xì)致深入地觀察，還要帶著情感去觀察，在觀察的同時(shí)還要勤于思考，多動(dòng)筆把自己的見(jiàn)聞和感想寫下來(lái)，這樣才能有感而發(fā)，文思泉涌，提高作文水平。

四、多一些片段，多寫日記，練習(xí)隨筆

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多寫日記。我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會(huì)、寫人生。在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實(shí)，更貼近生活，收到了顯著的效果。

總而言之，初中作文教學(xué)遇到了一定的困境，這是多方面原因造成的，要解決這一問(wèn)題，必須對(duì)作文教學(xué)給予更多的重視，采取多種行之有效的措施，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀，并培養(yǎng)寫作的習(xí)慣，更重要的是貴在堅(jiān)持，在潛移默化中提高作文水平。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：初中語(yǔ)文如何進(jìn)行有效教學(xué)范文

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。我國(guó)目前全面推行了新課程改革，以教育推動(dòng)國(guó)家的全面發(fā)展。在新課改背景下，如何提高初中語(yǔ)文的有效性是現(xiàn)在教育研究的重要課題之一。下面我簡(jiǎn)要論述在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)方法的思考。

一、對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

有效教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的，旨在提高教師的工作效率、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的理念摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益問(wèn)題，以期全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教師樹立時(shí)間與效益的觀念，即具有一種反思的意識(shí)。它的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，講究科學(xué)思維和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，我國(guó)的教育處在轉(zhuǎn)型階段，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使師生雙方存在不少矛盾，師生關(guān)系比較僵化。通常是教師處在領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者的地位，而學(xué)生則處于被領(lǐng)導(dǎo)者、被監(jiān)督者的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。但是，師生因升學(xué)壓力的存在都不敢懈怠。因而，適用于小學(xué)階段的抄、默、背、考，在初中課堂教學(xué)中仍在使用，這是返璞歸真還是歷史的倒退，是教育的幸事還是悲哀？大量調(diào)查研究表明：反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)的基本技能。但是，對(duì)于開放性的問(wèn)題，反復(fù)練習(xí)并沒(méi)有顯著的效果，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。顯然，適用于小學(xué)階段的抄、默、背、考的教學(xué)方式不是有效教學(xué)。教育提倡改革，而教學(xué)方法更需要進(jìn)行規(guī)范和創(chuàng)新，必須做到有效，切不可做無(wú)用功。

二、采取合理方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一個(gè)人的需求心理能激起他對(duì)某個(gè)事物的強(qiáng)烈興趣。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師采用一些合理的方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文閱讀興趣。如（1）寫讀書筆記。寫讀書筆記是一種督促學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀的有效方式。我要求學(xué)生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上填寫好綜合閱讀卡。此卡中我設(shè)置了以下內(nèi)容：文章題目、作者、主要人物及性格特點(diǎn)、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進(jìn)行閱讀檢查，又有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。綜合閱讀卡是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合閱讀的有效依據(jù)。（2）讀書報(bào)告會(huì)。一學(xué)期內(nèi)，可定期或者不定期地舉行學(xué)生讀書報(bào)告會(huì)，匯報(bào)自己的讀書收獲。學(xué)生讀書報(bào)告會(huì)先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，然后小組推薦一名代表在全班報(bào)告自己的讀書情況，并評(píng)出“讀書能手”。評(píng)選條件如下：有自己的讀書清單，有自己的讀書收獲，有今后的閱讀打算。（3）專題性閱讀。圍繞一個(gè)專題，收集相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀便于學(xué)生更全面、更深刻地了解某個(gè)問(wèn)題，更有利于學(xué)生閱讀交流，更有利于訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)事物。

三、精心設(shè)計(jì)師生間的對(duì)話交流

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，要讓學(xué)生有“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，就必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生的對(duì)話交流。什么是對(duì)話？所謂對(duì)話，是對(duì)話主體在彼此交往過(guò)程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價(jià)值等方面進(jìn)行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過(guò)程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進(jìn)的過(guò)程，是對(duì)話雙方從各自的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)現(xiàn)的一種認(rèn)知視界的融合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自我理解與感悟；通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維；通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生身心感到愉悅，產(chǎn)生道德人格上的凈化提升、知識(shí)文化上的拓展深化、情感體驗(yàn)上的感染升華。

師生對(duì)話中，教師以寬容、博大的心順勢(shì)力導(dǎo)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生的情感之門就會(huì)向你敞開。教師要做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，認(rèn)真地傾聽他們，營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生如癡如醉地交流、探究。教師始終要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)評(píng)。教師通過(guò)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和自然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要補(bǔ)充哪些知識(shí)，這樣的課堂，學(xué)生才能體會(huì)到閱讀的精神享受。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界與精神世界。任何閱讀都不可能是“清白的閱讀”，都必然加進(jìn)閱讀者自己的“前理解”（理解前的理解），這就使讀者們理解到的文本意義不可能一樣，所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”便是這個(gè)道理。對(duì)于某些問(wèn)題，我們不能要求學(xué)生的答案一致，而事實(shí)上也不可能做到。教師要鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，大膽思維，讓學(xué)生在眾多可能的假設(shè)中萌生新的想法，給他們廣闊的可以放飛想象的空間，引導(dǎo)他們多角度、多層次、多側(cè)面地分析問(wèn)題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

四、提供訓(xùn)練的空間，鍛煉學(xué)生閱讀能力

有了明確的教學(xué)理念，接下來(lái)教師就需要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有計(jì)劃盲目地進(jìn)行訓(xùn)練是不能保證學(xué)生說(shuō)話能力有效提高的，那樣的訓(xùn)練就變得形式化且毫無(wú)意義。教學(xué)觀念改變了，教學(xué)的方法應(yīng)該隨之改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來(lái)，把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生提供鍛煉說(shuō)話的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性得到最大限度的調(diào)動(dòng)。這樣，學(xué)生積極參與到自主訓(xùn)練中，就促進(jìn)了說(shuō)話能力、思維能力和自學(xué)能力的提高。教師可以作為學(xué)生鍛煉活動(dòng)中的參與者，與學(xué)生共同鍛煉和提高，這樣的教學(xué)方式省時(shí)又高效。例如，在學(xué)習(xí)一些選讀課文時(shí)，教師可讓學(xué)生自己當(dāng)一次老師，為其他學(xué)生講一堂課。

教師可先增強(qiáng)學(xué)生讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文、故事或演講稿等文字素材進(jìn)行朗讀，在讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生的吐字、停頓、語(yǔ)調(diào)、重音及表情等，使學(xué)生經(jīng)常鍛煉眼、腦、口，逐漸符合說(shuō)的基本要求，再循序漸進(jìn)地練習(xí)說(shuō)話。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀一段不連貫的語(yǔ)句，然后根據(jù)自己的理解用一句連貫的語(yǔ)句將其表達(dá)出來(lái)；閱讀一段文字然后對(duì)大家講述一下它的主要內(nèi)容和重要信息；即興為大家講一段故事、說(shuō)一個(gè)笑話等，或者要求學(xué)生多背一些好的散文、詩(shī)句等，讓學(xué)生盡量使用長(zhǎng)句去表達(dá)，繼而熟能生巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在新課改的背景下，語(yǔ)文教師不管采取怎樣的形式與方法，目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性與參與的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師只有不斷摸索和探求適合學(xué)生提高聽課效率的策略，才能真正將提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。

第四篇：初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)

初中作文指導(dǎo)

如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生在審題構(gòu)思、選材取料、寫作角度、修改潤(rùn)色上下功夫。

1．審準(zhǔn)題眼好下筆——指導(dǎo)學(xué)生從審題與構(gòu)思入手作文

審題立意是決定作文成敗的關(guān)鍵一步。

審題就是用敏銳的眼睛，精深的思想，仔細(xì)分析，推敲辨析給定的作文題目，從而正確地理解題目要求我們寫什么或怎么寫。審題不清，往往可能會(huì)“下筆千言，離題萬(wàn)里”。嚴(yán)重偏離題意的，即使文字功底再好，也會(huì)大打折扣。而要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)(即“題眼”)，審準(zhǔn)題目，確定好中心及立意，選擇好材料及寫作角度，安排好文章結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀題目所提供的材料或引言，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，并看清楚題目在字?jǐn)?shù)、體裁等方面有哪些要求，有哪些附加條件，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣，克服題目都未看清、要求都未弄明白就倉(cāng)促動(dòng)筆寫作的毛病。

同時(shí)，在審題時(shí)還要做到“三定”。

一是定體裁。

審題要思考這個(gè)題目適宜哪種文體、本人長(zhǎng)于哪些文體、材料宜于哪種文體，從這三者中去尋找相一致的、最善于表現(xiàn)文章思想內(nèi)容的文體。

二是定立意。

作文要“意在筆先”，文章的結(jié)構(gòu)是根據(jù)“意”(即中心思想)來(lái)安排的。確定了中心后，寫作時(shí)所有的事件都要圍繞這個(gè)中心展開。先要確定好中心思想再動(dòng)筆，不要想到哪兒寫到哪兒。

三是定人稱。

審題時(shí)，必須弄清人稱，否則，文章的語(yǔ)氣、角度和內(nèi)容，就有可能出現(xiàn)混亂。在審題中一旦確定了人稱，作文時(shí)，就要按照一定的人稱去寫，做到前后一致，文章才能角度一致，前后連貫。

2．匠心獨(dú)具選好材——指導(dǎo)學(xué)生慧眼選取寫作材料

人們常說(shuō)，寫作文三分在技巧，七分在選材。選材如何，決定作文的高低成敗。因此，每次的作文練習(xí)，都應(yīng)該注重作文選材的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪心中的世界。而在寫作中，不少學(xué)生存在選材單

一、范圍狹窄的弊端。因此，教師應(yīng)盡量避免只限于學(xué)校生活的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生突破校園樊籬，自覺(jué)走出校園這個(gè)圈子，深入到社會(huì)中去，用自己手中的筆去寫社會(huì)上的人，敘社會(huì)上的事，讓作文的內(nèi)容鮮活起來(lái)。同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的平凡小事，并指導(dǎo)他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從平凡之中看出它的不平凡，使之成為自己的寫作素材。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，即使是寫自己十分熟悉的學(xué)校生活，也要學(xué)會(huì)選擇那些別人看不到的典型畫面，給人以新鮮感和真實(shí)美。

學(xué)生的寫作材料大多來(lái)源于平時(shí)的積累。因此，在教學(xué)中，還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累材料方面的指導(dǎo)。一是要教給學(xué)生觀察的方法。例如，如何觀察人物、動(dòng)物、靜物，如何確定觀察的角度，如何撰寫觀察記錄等等。此外，還要采取多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方面的訓(xùn)練。如讓學(xué)生在不同場(chǎng)合，根據(jù)不同的訓(xùn)練要求進(jìn)行觀察，以積累寫作素材。二是要教育學(xué)生注意收集。如組織學(xué)生根據(jù)寫作訓(xùn)練的要求，到圖書室、網(wǎng)上查找、篩選、分析材料，并制成卡片，使收集的材料為己所用。三是要開展多種活動(dòng)讓學(xué)生積累材料。如通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、課外活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的動(dòng)態(tài)，關(guān)注人的生命與人生的價(jià)值，并就這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究和提煉，以豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備和寫作素材。

3．立象以盡意——指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)寫作角度和情感傾向

在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作角度的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诰倪x材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考，選好、找準(zhǔn)寫作角度，安排好寫作結(jié)構(gòu)，做到寫作角度新穎獨(dú)特，結(jié)構(gòu)形式有所創(chuàng)新。選擇最佳的寫作角度，有兩個(gè)要點(diǎn)：

一是要從自我出發(fā)，選擇能深刻揭示題意、有社會(huì)價(jià)值、自己有真切體會(huì)并能給人以啟迪的寫作角度。

所謂“從自我出發(fā)”，就是選擇的寫作角度一定是自己有話可說(shuō)，有理可論的。

二是要符合“小”和“新”兩個(gè)要求。

角度要小，選擇的角度太大，必然涉及面廣，就容易面面俱到，泛泛而談，角度小，集中一點(diǎn)，走筆成文，效果就好；角度要新，就是不落俗套，我們說(shuō)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題和事物，從不同的角度去闡述，見(jiàn)解也就不同，有些文章，寫出來(lái)一看面孔就很熟，似乎在哪兒見(jiàn)過(guò)，這除了材料陳舊之外，主要是寫作角度不新，無(wú)法議論出新意來(lái)。只有從新的角度觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)事物的新的特點(diǎn)，從新的角度分析事物，才能獲得對(duì)事理的新的認(rèn)識(shí)。寫作角度的選擇和確定也要運(yùn)用眼力，“獨(dú)辟蹊徑”。

4．文章不怕改——指導(dǎo)學(xué)生掌握修改潤(rùn)色習(xí)作的技巧

俗話常說(shuō)：“文章不厭百遍改?！敝笇?dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改、潤(rùn)色，應(yīng)把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一是端正修改的態(tài)度。

老師經(jīng)常向?qū)W生介紹文學(xué)大家修改文章的故事，讓學(xué)生明白，作品與草稿的差別就在于——作品是反復(fù)修改之作。

二是提供修改的范例。

學(xué)生完成試寫后，就指名學(xué)生朗讀習(xí)作，師生傾聽。根據(jù)本次習(xí)作的要求，教師指出不妥的地方及原因，提出修改的意見(jiàn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自己進(jìn)行修改，久而久之，使學(xué)生明白怎樣修改文章。

三是提供修改要求。

作文修改是作文修改的一把尺子，即文章的一般要求和各次習(xí)作的要求。要以此對(duì)照各自所寫的文章，使修改后的文章努力達(dá)到感情真摯、中心明確、詳略得當(dāng)、條理清楚、語(yǔ)言表達(dá)正確、沒(méi)有錯(cuò)別字的好文章。四是教給學(xué)生修改的方法。默讀，修改文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；輕讀，修改文章的詞句；朗讀，全面修改提高。自讀自聽，發(fā)現(xiàn)拗口、不自在的地方，就得考慮修改，這叫三讀三改。還可以同學(xué)之間互相幫助修改。

第五篇：初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)口訣

初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)口訣

2013年10月8日 夏石中學(xué)語(yǔ)文組 梁凍媚

作文語(yǔ)言的12招

1、要煉詞求新。

2、要拆詞求新。

3、要用上口頭禪

4、要學(xué)會(huì)各科學(xué)術(shù)用語(yǔ)。

5、要借用歌曲。

6、要巧作比喻。

7、要恰當(dāng)引用

8、要妙用反語(yǔ)。

9、要恰當(dāng)引用。

10、要排比造氣勢(shì)。

11、短長(zhǎng)句相錯(cuò)。

12、要巧用文言。

如何要求學(xué)生的作文要求

1、要深味生活，感悟真諦。

2、要以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著。

3、要透過(guò)現(xiàn)象，深入本質(zhì)。

4、要因果導(dǎo)因，追溯根源。

5、要由正到反辯證分析。

6、要多點(diǎn)觀察，立體思維。

7、要由舊到新，推進(jìn)一步。

作文的詩(shī)意,學(xué)生作文在平凡中締造詩(shī)意呢？

1、在理性的思維中抒情。

2、在形象的描述中抒情。

3、在生動(dòng)展示中蘊(yùn)藉個(gè)性。

注：美言佳句一路讀來(lái)，叫人心悅神怡，這是現(xiàn)實(shí)的歌，也是藝術(shù)的歌。作文擬題九技巧

一巧在用修辭填色彩二巧在精妙引用韻無(wú)窮

三巧在大膽嫁接妙橫生四巧在推陳出新耳目新

五巧在借用等式兩邊等六巧在多項(xiàng)并列增氣勢(shì)

七巧在虛幻生奇引思考八巧在意象組合韻深刻

九巧在正反并列共同用

作文怎樣煽情？

1、看到何物都能夠情感，即賭物爛情。

2、小的情感也能引發(fā)到大的情感中，即小情泛濫。

3、把感情在關(guān)鍵的時(shí)候升華，即陡然生格。

作文怎樣制造精致？

1、時(shí)刻不忘點(diǎn)題。

2、控制我們的思想控制我們的語(yǔ)言，不能使文章遠(yuǎn)離主題。

3、讓語(yǔ)言成為打動(dòng)人的武器。

4、不要重復(fù)“導(dǎo)讀”中的語(yǔ)言。

5、仿制的作文一定要仿其神不要仿其形。

作文布局如何眉清目秀？

歌決：

謀篇?jiǎng)e忘小標(biāo)題，布局切忌文脈亂。

井然秩序眉目清，提綱挈領(lǐng)要講究。

開頭結(jié)尾總括句，巧用提示妙過(guò)渡。

評(píng)卷老師精神爽，神仙難改稿分?jǐn)?shù)。

寫作指導(dǎo)：學(xué)好開頭與結(jié)尾

良好的開端是成功的一半。精彩的開頭是寫好一篇文章的首要條件，現(xiàn)介紹最常見(jiàn)的四種方法：

1開門見(jiàn)山式。如：“我與父親不相見(jiàn)已兩年了，我最不能忘記的是他的背影?！薄熳郧濉侗秤啊贰鞍讞顦鋵?shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹?！薄┒堋栋讞疃Y贊》揭示寫作用意。

2引述式?！靶腋５募彝ザ际窍胨频模恍业募彝ジ饔懈鞯牟恍?。”我十分欣賞的句話，因?yàn)槲揖蜕钤谝粋€(gè)幸福的家庭里。———學(xué)生習(xí)作《家》。開頭所引的名言、歌曲等與文章的內(nèi)容、主題或情節(jié)的展開有一定的聯(lián)系，對(duì)揭示人物性格、深化主題起到重要作用。

3描寫式開頭?！耙?，恬靜而深沉，星星在頭上眨著慵懶的眼臉，像要睡了。一輪明月，撒下一片溶溶的光。天空，顯得高遠(yuǎn)而深廣?！薄獙W(xué)生習(xí)作《月夜情思》。通過(guò)景物、人物、環(huán)境、場(chǎng)面等描寫作頭，交代人物或事件必要的條件，達(dá)到烘托主題的藝術(shù)效果。4問(wèn)句式?！芭笥眩愕竭^(guò)開山嗎?開山是我們祖國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半?！薄桃啊短焐骄拔镉洝贰o(wú)論是采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)或一般疑問(wèn)的開頭，都起到設(shè)置懸念的目的，吸引讀者。結(jié)尾的形式多種多樣，常見(jiàn)的結(jié)尾，主要有四種形式：

1記敘式結(jié)尾?！拔覀兓貋?lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。”———莫泊?！段业氖迨逵诶铡贰拔业浆F(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙已的確死了?！薄斞浮犊滓乙选酚洈⑹浇Y(jié)尾用記敘性語(yǔ)言，把事情的結(jié)果作為結(jié)尾，干凈利落，不拖泥帶水。

2呼應(yīng)式結(jié)尾?！霸谶@線紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！薄阼薄蹲咸偬}瀑布》附：文章開頭：我不由得停住了腳步。從未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極??通過(guò)首尾的相互呼應(yīng)，不僅使文章有一個(gè)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而且通過(guò)與開頭呼應(yīng)的結(jié)尾，從而使文章的主要更加鮮明、突出。

3議論式結(jié)尾?！拔以陔鼥V中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪多黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路中，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”———魯迅《故鄉(xiāng)》。記敘文有時(shí)作者在記敘結(jié)束時(shí)，往往把自己的想法和看法，在結(jié)尾時(shí)表述出來(lái)，這叫“卒章言志”。采用議論式結(jié)尾，要以記敘為基礎(chǔ)，要簡(jiǎn)明深刻，有哲理性。

初中生活二三事

回到過(guò)去，想想初中的生活，既有酸，又有甜，還有苦和辣。

太陽(yáng)每天東升西落，我們渡過(guò)每一天，但在初中生活中，總有二、三件事讓我不能忘記它第一件事，就是初四那年在操場(chǎng)上舉行的拔河比賽。

“各就各位，預(yù)備，開始！”隨著老師的一聲令下，一根繩子的兩端被無(wú)數(shù)只手拉起來(lái)，繩子上的紅布一會(huì)兒往左歪，一會(huì)兒又往右靠，兩個(gè)班的同學(xué)都使出渾身的勁，我也不例外，只不過(guò)我是閉著眼睛，雙手緊緊的拉著繩子，頭上冒著豆粒大的汗珠，慢慢地，我覺(jué)得胳膊要斷了，斷了，真的要斷了，馬上要斷了，可就在這時(shí)，我和周圍的各位“仁兄”坐在了地上，頓時(shí)，渾身的酸痛遍布全身，傻傻得坐在那里，可是所有的同學(xué)都露出了燦爛的笑容，嘴里時(shí)不時(shí)還重復(fù)著同一句話：“贏了，我們贏了！”我這才明白，我們贏了。

因?yàn)槲覀円揽苛税嗉?jí)的凝聚力，在同一時(shí)刻釋放出了我們每個(gè)人的力量，凝聚在一起——團(tuán)結(jié)就是力量

第二件事，就是那次為我們初中四年的好友餞行。

他是外地人，由于中考的關(guān)系要回到原籍貫去考。于是那天語(yǔ)文課上我們準(zhǔn)備為他餞行，說(shuō)出最后的祝福。我們每人都說(shuō)出了祝福的話，他聽完后，哭了！我們看到他哭了，心里也很難受，但就是忍著，不想讓他看見(jiàn)。這時(shí)老師說(shuō)：“我們只是短暫的分離而已！短暫的分離代表我們下一次的相遇；今天的分離代表三年后的相遇。有緣千里來(lái)相會(huì)，因?yàn)槲覀冇芯?，?huì)坐在同一間教室里學(xué)習(xí)，3年后的我們一定會(huì)在相遇的！”老師剛說(shuō)完，全班同學(xué)都留出了傷感的淚水。

接下來(lái)，我們唱起了《朋友》這首歌，歌曲被我們唱了一遍又一遍，一遍又一遍，淚水越流越多，越流越多……因?yàn)橐粋€(gè)“緣”字，使我們相識(shí)成為好朋友，再好的友誼，也擋不住離別帶來(lái)的傷痛——朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話，一輩子……

第三件事，就是中考后，老師請(qǐng)全班同學(xué)吃大餐。

老師曾說(shuō)過(guò)，中考后，會(huì)請(qǐng)我們吃飯。果然，中考后的第一天，大家便集聚到XX餐廳，展開“惡狼攻擊”。菜剛上，就被我們這群餓狼一盤一盤的搞定。而那個(gè)蛋糕呢？更慘。還沒(méi)吃，就被我們?nèi)慨?dāng)成武器，仍了起來(lái)。不到5分鐘，每個(gè)人的臉上全都是奶油，大家你看我，我看你，笑了起來(lái)，突然，我們把目光齊聚到老師身上，發(fā)出了詭異的笑，我剛說(shuō)了一句：“老師，今天天氣真好！”全班同學(xué)就全都撲向老師，把剩下的奶油都抹到了她的臉上。十分鐘后，無(wú)論是老師還是同學(xué)，都是一個(gè)字“慘！”我們噗的一聲，狂笑了起來(lái)……“老師，您真漂亮?。　薄笆菃?？夸了！”說(shuō)完，大家一起奔向了老師……

老師，是我們?nèi)松膶?dǎo)師，我們一起玩耍、打鬧，一起擁有那些美麗的回憶———無(wú)論何時(shí)，老師的微笑是春天的。

這就是我初中的生活發(fā)生的事。永遠(yuǎn)美麗不變的回憶！

初中生活瑣憶

回憶起我的初中生活可謂是酸甜苦辣俱全，每一次都可以讓我記憶猶新。

酸

每當(dāng)做起回家作業(yè)，鼻子都會(huì)酸酸的。初中之時(shí)，每一次回到家看到的不是可口的飯菜而是成堆的作業(yè)。每天晚上，我哪次不是拖著酸痛的眼睛，寫酸的手臂，彎酸的脖子上床，微微休息又鉆進(jìn)書中背誦，睡意襲來(lái)只能洗把冷水臉，直到凌晨。其中的酸楚數(shù)不盡、道不完，其中的淚水止不住、流不停，其中的汗水??初中生活的酸讓我品嘗的“意猶未盡”。甜

初中生活雖然有許多酸楚，但是甜味有時(shí)會(huì)“放”進(jìn)一些。

課堂上時(shí)有的放松，物理課上老師風(fēng)趣、幽默的話語(yǔ)，課間與同學(xué)偶爾的嬉戲都可以成為我與同學(xué)之間的甜。

每當(dāng)看到通過(guò)自己努力所付出的所得到的成績(jī)，心中也不免產(chǎn)生絲絲甜意；每當(dāng)看到通過(guò)自己努力所付出的所得到的贊揚(yáng)，心中也不免漾起陣陣甜蜜；每當(dāng)看到通過(guò)自己努力所付出的所得到的榮譽(yù)與掌聲，心中也不免泛起縷縷甜絲。

初中生活的甜給我的生活增添了一份色彩。

苦

說(shuō)起初中生活中的苦真是有點(diǎn)不可思議?？嘀唬好刻?點(diǎn)30出門，晚上6點(diǎn)回家~~每天作業(yè)一大堆。苦之二：作業(yè)堆積如山。每一次作業(yè)做完就好比把一座山從這個(gè)地方搬到另一個(gè)地方，每天重復(fù)著同樣的動(dòng)作?？嘀赫n上課間死氣沉沉。不管在上課還是課間，哪位學(xué)子不是埋頭做作業(yè)看書，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，偶而上個(gè)廁所，笑笑，一了百了，十足的一個(gè)書呆子，每個(gè)人都變的沉悶，毫無(wú)生氣。初中生活叫人叫苦連天，真是叫天天不應(yīng)，叫地地不靈??！

辣

初中生活雖不是很辣，但我們覺(jué)得各科老師都很“苛刻”，很“潑辣”。總喜歡從我們之中挑毛病，不高興了就嘰哩呱啦把我們大罵一通，辣得我們睜不開眼（不敢出聲），真是辣味難熬。熬到頭還不忘辣味的厲害。初中生活的辣確實(shí)不簡(jiǎn)單。

初中生活的酸甜苦辣，我都一一品嘗，但最終我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的五味瓶，學(xué)習(xí)中的真味。初中生活真是豐富多彩，回想起來(lái)，覺(jué)得很值得回憶，值得留戀，值得珍惜。