第一篇：初中散文的『四步閱讀法』

初中散文的『四步閱讀法』

如果將詩歌比作“抒情女神”的話，那么散文便是“抒情王子”了。散文以其靈活的筆法，濃烈的情味和優(yōu)美的語言征服了許多讀者的心。我以為，散文是最大眾化的抒情佳品，其中以寫景散文為最。面對(duì)一篇情郁意遠(yuǎn)的散文該如何欣賞呢？通過教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了寫景散文的“四步閱讀法”——

第一步，緊扣“文眼”聚散明。

散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”，雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫數(shù)萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到這一統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”，那么就會(huì)迅速而準(zhǔn)確地把握文章，從而提高閱讀效率。在散文中總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句，是為“文眼”，倘若讀者在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這“點(diǎn)睛”之筆，就能透視文章的“心靈”，理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來的。譬如：高中語文第一冊(cè)中的散文單元的五篇課文就很典型。在《綠〉中，只要找到“驚詫”一詞，就能明白作者為什么在寫梅雨潭的綠之前，先要寫梅雨瀑、梅雨亭以及周圍的景色和梅雨潭得名的原因；《荷塘月色》，只要扣住“這幾天心里頗不寧靜”，就能知道作者在重點(diǎn)措寫了“荷塘月色”之后，為什么還要聯(lián)想到江南采蓮的風(fēng)俗，憶起《西洲曲》里的句子；《燈》，只要抓住“在這人間，燈光是不會(huì)滅的”，再聯(lián)系作者的處境和寫作背景，就能弄清為什么除了寫眼前的“燈”之外，還要寫回憶中的“燈”和聯(lián)想（傳說）中的“燈”；《蒲公英》，只要立足作者的那段“無聲的呼喚”，就能懂得為什么作者能從眼前“吹”蒲公英的情景，聯(lián)想到自己童年“吹”蒲公英、戰(zhàn)爭(zhēng)歲月“吃”“植”蒲公英和那個(gè)“蒲公英兒子”；《故鄉(xiāng)的榕樹》，只要能找到倒數(shù)第二自然段含有“懷念”、“思念”字樣的兩個(gè)反問句，就能體會(huì)作者為什么由眼前的兩棵榕樹和小兒子口含榕樹葉吹口哨逗小黑狗取樂的場(chǎng)面，想到了故鄉(xiāng)的榕樹，又由此聯(lián)系到了故鄉(xiāng)的人和事。

第二步，找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。

線索是串連文章內(nèi)容的一根“紅線”，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用，沒有恰當(dāng)?shù)木€索，文章將是“一盤散沙”。找準(zhǔn)散文的線索，就可理清它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。例如：《綠》、《荷塘月色》以游蹤為線索，《燈》、《蒲公英》、《故鄉(xiāng)的榕樹》則分別以“燈”、“蒲公英”和“故鄉(xiāng)的榕樹”為線索。順著線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，對(duì)其嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙、獨(dú)到的構(gòu)思技巧有個(gè)全面的掌握，為深入理解文章立意奠基。

第三步，融情于景見立意。

“一切景語即情語?！贝蠓矊懢吧⑽亩家捎媒杈笆闱椤⒓那橛谖?、托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。常言道：“畫龍點(diǎn)睛”，唯有“點(diǎn)睛”方能出神，“畫龍”之后才好“點(diǎn)睛”，而“畫龍”的過程即是融情于景的過程，所以，把握寫景散文的“立意 ”，需要緊扣“文眼”，認(rèn)真賞析作者對(duì)景物細(xì)膩逼真的描寫，特別是那些精妙的片段，需要細(xì)細(xì)品味，隨著作者的思路層層推進(jìn)，向縱深開掘；結(jié)合寫作背景，全面歸納。例如：《綠》所表現(xiàn)的熱愛生活、勇于進(jìn)取的激情，《荷塘月色》的苦悶情緒（淡淡的哀愁和淡淡的喜悅），《燈》的希望永存，抗戰(zhàn)必勝的信念，《蒲公英》的“反戰(zhàn)”思想，《故鄉(xiāng)的榕樹》的思鄉(xiāng)之情等立意，都是通過對(duì)景物的精雕細(xì)刻，層層鋪墊，噴發(fā)而出的。

第四，語言美妙動(dòng)我心。

“文學(xué)是語言的藝術(shù)。”藝術(shù)語言是最能反映作家的創(chuàng)作個(gè)性的，所謂“言為心聲”，因此，品讀散文的優(yōu)美語段，能夠使讀者受到美的熏陶，達(dá)到“與我心有戚戚焉”的審美境界。賞析、品味散文的語言，進(jìn)行有效積累，對(duì)開拓我們的思維空間，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，提高寫作水平，充實(shí)文學(xué)素養(yǎng)，都是大有裨益的。每個(gè)作家都用自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。朱自清的清新真摯，巴金的含蓄深沉，壺井榮的樸實(shí)誠(chéng)懇，黃河浪的活潑輕靈等等。我們需要兼采眾家之長(zhǎng)，遨游于文學(xué)藝術(shù)的江海之中。

當(dāng)然，閱讀散文，我們必須發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，因?yàn)閮?yōu)美的散文是作家想象和聯(lián)想的結(jié)果；如果我們單靠理性的思索，而不投注足夠的感情，那又怎么能夠領(lǐng)悟其妙境和真諦？

掌握了“四步閱讀法”，也就得到了點(diǎn)石成金的“指頭”，自覺運(yùn)用到課外閱讀中，必有所獲，也會(huì)對(duì)散文的寫作訓(xùn)練有所幫助。

散文的特點(diǎn)與寫作

散文是一種常見的文學(xué)體裁。由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，如它的五個(gè)特點(diǎn)：

一、時(shí)間跨度大

散文不受時(shí)間限制，前可以遠(yuǎn)涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)晉公子重耳狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。再如楊朔散文《荔枝蜜》，從小時(shí)候上樹掐海棠花被蜜峰蜇了一口，寫到現(xiàn)在 的參觀蜜蜂場(chǎng)。時(shí)間跨度很大，但卻緊緊圍繞作者要表現(xiàn)的主題沒有讓人感到絲毫的散亂。聯(lián)想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。

寫散文時(shí)可以根據(jù)散文的這一特點(diǎn)，擴(kuò)大時(shí)間跨度，多充實(shí)一些有關(guān)事件，插入多組鏡頭，來增加散文的內(nèi)容和色彩，使文章多姿多采，知識(shí)性強(qiáng)。

二、空間轉(zhuǎn)換廣

散文既不受時(shí)間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。如魯迅的回憶性散文《藤野先生》，空間跨度從中國(guó)到日本，再從東京到仙臺(tái)，又從仙臺(tái)回到北京，接著又寫走到廈門，空間跨度大，空間轉(zhuǎn)換之多讓人目不暇接，但寫得層次分明，詳略得當(dāng)。把復(fù)雜的人和事放在每個(gè)空間里，有的隨意點(diǎn)染，有的潑墨描繪，錯(cuò)落有致，色彩斑瀾。如果我們?cè)趯懮⑽臅r(shí)注意到這個(gè)特點(diǎn)，就不大會(huì)犯單薄、貧乏的毛病。

三、事件牽涉多

寫散文，多數(shù)離不開事件，尤其是敘事散 文，事件是散文的“硬件”。許多好的散文有一個(gè)中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關(guān)的其它事件。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主義的新用場(chǎng)??事件多得讓人應(yīng)接不暇。

四、表達(dá)方式活

散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達(dá)方式。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。這些方式的運(yùn)用，有力地表達(dá)了主題，使文章氣勢(shì)浩大，攝人心魄。我們?cè)趯懮⑽臅r(shí)，特別要注意綜合地運(yùn)用多種表達(dá)方式，使文章富有波瀾。

五、勾連全文巧

散文的取材，可謂“雜亂”有章。既使散思路開闊，包容量大，又使散文緊緊圍繞作者的意圖而不“越軌”。秦牧說寫散文最不能丟的是“思想的紅線”。即用一個(gè)醒目深刻的思想，把看似散亂的一大堆材料貫穿成文。若把這一個(gè)個(gè)事件喻作“珍珠”，真可叫做“紅線穿珠”了。

第二篇：寫好初中作文四步法

作文是中學(xué)生繞不開的話題，每到寫作文時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)犯難，總覺得無從下手，沒有素材和靈感，寫出的作文讀起來枯燥乏味。要寫好一篇作文，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你多觀察身邊的小事，然后把它按照書上的一些作文的寫法寫在你的作文本上，多練練，相信你會(huì)寫的越來越好，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出寫好中學(xué)作文四步法，希望能夠?qū)χ袑W(xué)生寫好作文提供幫助和指導(dǎo)。關(guān)鍵字：中學(xué)生 作文 方法

第一步：搜集積累勤為先。很多學(xué)生寫不出好的作文是由于頭腦中沒有素材積累。所謂“巧婦難為無米之炊”。寫好作文就要善于收集和積累以獲取更多的詞匯量。收集積累詞匯量一般可從兩個(gè)途徑來獲?。旱谝唬瑥木W(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等媒介上來獲取?，F(xiàn)在是媒體開放的時(shí)代，每天有大量的信息充斥著我們的眼球，我們要善于從媒介上獲取營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于好的詞、句子、文章等，要通過摘抄、剪報(bào)、復(fù)制等形式保留下來，也可以根據(jù)好的文章寫一篇觀后感或讀后感；第二，從生活中來獲取。做生活的有心人，用勤勞的雙手、智慧的雙眼去接觸世界、感悟生活的真諦。我們生活的大千世界里，社會(huì)上各種形形色色的人和事都是我們寫作的生動(dòng)素材：小到左鄰右舍，大到五湖四海，每天發(fā)生的事情和接觸的人物都可以成為我們積累作文素材的內(nèi)容。比如，看到學(xué)生捧著書讀時(shí)，可以跟學(xué)生說：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。讀一本好書，就像與一位高尚的人談話。讀書破萬卷，下筆如有神。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讀萬卷書，行萬里路?？吹綄W(xué)生課間玩耍時(shí)，告訴他們，與朋友交，言而有信。一根筷子容易折，一把筷子折不斷。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)朋友三個(gè)幫。團(tuán)結(jié)就是力量?；蛟傺a(bǔ)個(gè)成語：同學(xué)之間要和睦相處。如此經(jīng)常這樣熏陶，通過每一天對(duì)書面語言大量的積累，學(xué)生在寫作文時(shí)，就會(huì)有詞可用，寫出的文章不再干巴巴的，毫無味道。

第二步：筆耕不輟練為上。有了素材，我們就要在練筆上狠下功夫，好的素材為我們寫作提供了源頭活水，練筆就是親身實(shí)踐的過程。練筆，我一般建議學(xué)生多寫日記，哪怕是“流水豆腐帳”也要堅(jiān)持下去，目的是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，把個(gè)人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺間我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)沼浀钠冮L(zhǎng)了，文字表達(dá)變巧妙了，對(duì)生活的觀察力和適應(yīng)力也增強(qiáng)了。宋朝大學(xué)問家朱熹曾說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝袑W(xué)生本身由于學(xué)習(xí)生活的限制，見聞本來就有限，如果再缺乏觀察，不善思考，那么，怎么能胸有成竹、“下筆如有神”？又怎么能在課堂上快速完成一篇有思想、有內(nèi)涵的好作文呢？而如果能根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、記憶力好、模仿能力突出的特點(diǎn)，積極指導(dǎo)他們觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，督促他們持之以恒地寫日記，那么，就既幫助他們積累了寫作素材，又幫助他們養(yǎng)成了積極觀察和思考的好習(xí)慣。比如我們國(guó)家舉行的一些盛會(huì)、紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年活動(dòng)的召開等，如果學(xué)生沒有寫下隨時(shí)的日記，那么這樣的盛會(huì)也只能如過眼云煙，看個(gè)熱鬧罷了?？墒?，如果他們把所聽、所看、所感隨時(shí)記下來，則他們留下的不僅僅是自己生活的痕跡，更是自己的思想感受。這對(duì)他們的成長(zhǎng)和寫作無疑是巨大的幫助。

第三步：醞釀構(gòu)思深加工。好的構(gòu)思是文章破蛹成蝶的關(guān)鍵，是對(duì)文章的升華。收集積累的材料如一大堆花粉，須經(jīng)蜜蜂的醞釀才能成蜜。因此，醞釀構(gòu)思的過程就是對(duì)材料的整理取舍融合的過程，構(gòu)思成熟自然會(huì)產(chǎn)生靈感。賈島寫的《題李凝幽居》一詩以“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一聯(lián)著稱。相傳一天，賈島騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢(shì)，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)，隨即被人押至韓愈面前。賈島便將做詩得句下字未定的事情說了，韓愈不但沒有責(zé)備他，反而立馬思之良久，對(duì)賈島說：“作‘敲’字佳矣。這兩句詩，粗看有些費(fèi)解。難道詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都能看到嗎？其實(shí)，這正見出詩人構(gòu)思之巧，用心之苦。正由于月光皎潔，萬籟俱寂，因此老僧一陣輕微的敲門聲，就驚動(dòng)了宿鳥，或是引起鳥兒一陣不安的噪動(dòng)，或是鳥從窩中飛出轉(zhuǎn)了個(gè)圈，又棲宿巢中了。作者抓住了這一瞬即逝的現(xiàn)象，來刻畫環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘用“推”字，當(dāng)然沒有這樣的藝術(shù)效果了。多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，寫生動(dòng)。第四步：虛心求教多修改?！昂梦恼率切薷某鰜淼摹薄Ｍㄟ^醞釀加工后一氣呵成寫出的作文，雖然立意高遠(yuǎn)，主題鮮明，但還缺少一個(gè)修改的過程。俗話說：“自己的刀削不了自己的把兒”。寫好作文后，自己一般看不出何處有瑕疵，這就需要請(qǐng)教老師、同學(xué)或者家人來指點(diǎn)迷津。對(duì)于他人的指導(dǎo)意見要虛心，好的意見要采納；不好的意見也要本著有則改之，無則加勉的態(tài)度來審視。久而久之，自己的寫作水平就會(huì)不斷提高。錢鐘書先生的《圍城》作過多次修改，涉及內(nèi)容變動(dòng)達(dá)上千處，包括典故、比喻的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、部分描寫的刪除、外語原文及音譯等等。正是有了對(duì)《圍城》的精心琢磨，才使得這部作品總體上日趨精致，最終導(dǎo)致了一部光彩照人的文學(xué)經(jīng)典的誕生。

第三篇：工作匯報(bào)四步法

給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，特別是給高層領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，一定要簡(jiǎn)明扼要、提高效率，講究方法，工作匯報(bào)四步法。不管是書面匯報(bào)還是口頭匯報(bào)，都應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：結(jié)論前移所謂結(jié)論前移，是指匯報(bào)任何工作時(shí)，先說結(jié)果。有的人匯報(bào)工作時(shí)，從頭到尾，先講過程，最后才有結(jié)果。領(lǐng)導(dǎo)聽起來很費(fèi)勁，也浪費(fèi)領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間。當(dāng)我們先匯報(bào)結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)根據(jù)自已的情況決定是否聽取事情的經(jīng)過，或者提問式地了解一些簡(jiǎn)單情況即可。既節(jié)省領(lǐng)導(dǎo)時(shí)間，自已又少費(fèi)功夫。數(shù)據(jù)說話能用數(shù)據(jù)說明問題的，一定要用數(shù)據(jù)說話，工作匯報(bào)《工作匯報(bào)四步法》。復(fù)雜的數(shù)據(jù)表格化，做到數(shù)據(jù)清楚，有據(jù)可查；有歷史數(shù)據(jù)的，要做對(duì)比分析；符合標(biāo)準(zhǔn)管理原則的，要求用標(biāo)準(zhǔn)循環(huán)原則進(jìn)行對(duì)比分析。讓領(lǐng)導(dǎo)一目了解。條理清楚給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，一定要先理清思路，先說什么，后說什么，自已心中一定要先理清楚。有的人給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作很緊張，再加上準(zhǔn)備不足，匯報(bào)工作時(shí)語無倫次，條理不清，領(lǐng)導(dǎo)聽得云里霧里，影響工作效率。所以在匯報(bào)工作前，你先得擬清思路：你要匯報(bào)的結(jié)果是什么？你要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？你需要領(lǐng)導(dǎo)明白的問題是什么？你需要得到的支持是什么？你下步要進(jìn)行的工作是什么？等等，你需要一一列出來，寫清楚。如果是口頭匯報(bào)，最好也寫出清單握在手中，以免匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。立即行動(dòng)給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)完工作情況，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的處理結(jié)果表示滿意，可能就沒有后續(xù)工作要求了。但往往有些工作不令領(lǐng)導(dǎo)滿意，會(huì)提出新的要求，這時(shí)你需要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)記錄，不明白的地方立即詢問，了解領(lǐng)導(dǎo)的真實(shí)意思，方便接下來的工作開展。千萬不能似懂非懂就去處理事情，結(jié)果往往與領(lǐng)導(dǎo)意思相差太遠(yuǎn)，影響工作績(jī)效。當(dāng)搞清楚領(lǐng)導(dǎo)的意思表示以后，就需要立即行動(dòng)。不管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)分配給你的工作是否限制了時(shí)間，你都得盡力盡快處理，提前完成。當(dāng)你手中有比這工作更重要的事情要處理時(shí)，你必須先給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)你的處理時(shí)間，以了解領(lǐng)導(dǎo)的需求，有利工作順利開展。當(dāng)某項(xiàng)工作很復(fù)雜，處理時(shí)間較長(zhǎng)或需要分階段進(jìn)行處理時(shí)，要隨時(shí)給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)你的工作進(jìn)程，以讓領(lǐng)導(dǎo)了解你的工作進(jìn)度。

第四篇：材料作文立意四步法

材料作文立意四步法

先來看一道材料作文題:

螃蟹在樹林里迷了路,遇到青蛙,問道:“青蛙哥哥,到河邊去,怎么走?”青蛙指著前面說:“你一直往前走,一會(huì)就到達(dá)河邊了?！?/p>

螃蟹走了老半天,還是沒走到河邊,后來,螃蟹遇見了青蛙,指責(zé)道:“你害得我好苦,走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說:“我沒有騙你!叫你一直往前走,你卻橫著爬,當(dāng)然到不了河邊。”

要求全面理解材料,但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。

第一步,找對(duì)象:材料中給出了兩個(gè)對(duì)象——青蛙和螃蟹。

第二步,抓行動(dòng):概括對(duì)象所做的事。這兩個(gè)對(duì)象所做的事分別是螃蟹向青蛙問路和青蛙給螃蟹指路。

第三步,看結(jié)果:螃蟹沒有到達(dá)河邊;青蛙受到責(zé)備。

第四步,析原因:螃蟹之所以找不到去河邊的路,是因?yàn)樗鼘?duì)青蛙的意見生搬硬套,不從自己的實(shí)際出發(fā);青蛙之所以好心沒辦成好事,是因?yàn)樗o別人提建議是只從自身出發(fā),而沒有站在螃蟹的角度替它著想,忘記了它天生是橫著爬這一特點(diǎn),結(jié)果好心辦壞事。

原因找到了,材料的立意也就明確了。

從螃蟹的角度:

① 對(duì)別人的意見不要盲從

② 接受別人好的意見(思想)的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況

③ 沒有正確方向,就很難達(dá)到目標(biāo)。

④ 學(xué)會(huì)變通

從青蛙的角度:

① 幫助別人(給別人提建議)要多站在別人的角度想問題

② 幫助別人要從實(shí)際出發(fā)。

③ 學(xué)會(huì)換位思考

強(qiáng)化訓(xùn)練

一年秋天,一群天鵝來到島上,島上的老漁翁和妻子非常高興。于是他們拿出喂雞的飼料和打來的小魚,這群天鵝就跟這對(duì)夫婦熟悉起來。冬天來了,天鵝竟然沒有繼續(xù)南飛的意思,湖面封凍,它們無法獲得食物,老夫婦就敞開茅屋讓他們?cè)谖堇锶∨?并給他們喂食。這種關(guān)懷一直延續(xù)到第二年春天來臨。

有一年,老夫婦相繼離開了人世。天鵝也就從此消失了。不過不是飛向了南方,而是在第二年湖面封凍的時(shí)候,它們都餓死了。

請(qǐng)運(yùn)用“四步法”,從天鵝和老漁翁夫婦兩個(gè)角度,寫出這則材料的立意。(不少于三個(gè))

參考立意

從天鵝的角度:

①人要生存就要靠自己;

②依賴他人生存,最終將走向滅亡;

③貪圖安逸走向毀滅；

④ 生于憂患,死于安樂

從老漁翁和妻子的角度:

①愛有時(shí)也是一種傷害;

②授人以魚不如授人以漁;

③關(guān)愛要有度

初中生作文語言存在的問題及對(duì)策

蘇聯(lián)作家裴定說：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！贝舭?、空洞、乏味的語言永遠(yuǎn)不能令文章富含生命力。一篇文章立意再深刻，素材再新穎，構(gòu)思再精巧，如果缺少了文采斐然的語言也會(huì)黯然失色。那么現(xiàn)今中學(xué)生的作文語言存在著哪些不足呢？

一、學(xué)生作文語言表達(dá)存在的問題

1.詞不達(dá)意，缺少積累。有的同學(xué)有滿腔的情感要抒發(fā)，只是搜腸刮肚也找不到合適的詞語?；蛞?yàn)槠綍r(shí)閱讀過少，“書到用時(shí)方恨少”；或因?yàn)樽x書如雁過無痕，沒有用心積累?！扒蓩D難為無米之炊”，掌握的詞語少，語言的表達(dá)就膚淺單一，想要寫出跌宕多姿、文采飛揚(yáng)的文章就不容易了。

2.不細(xì)不美，缺少修辭。語言蒼白稚嫩，軟弱無力，無生動(dòng)細(xì)膩的描寫，也無優(yōu)美新穎的修辭；或者啰唆重復(fù)，乃至畫蛇添足，弄巧成拙。

3.人云亦云，缺乏個(gè)性。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要感情真摯，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，也就是要求學(xué)生用“吾手寫吾心”。然而許多學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)不深，所寫的文章沒有對(duì)生活獨(dú)特真切的自我感受，人云亦云，缺乏個(gè)性，語言蒼白、口號(hào)化。

二、提高中學(xué)生作文語言表達(dá)水平的對(duì)策

1.注重積累、借鑒。要想提高語言修養(yǎng)，首先要有廣泛的閱讀。閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生寫作水平、強(qiáng)化自身素質(zhì)、健全人格都有著重要作用。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”??這些說出了一個(gè)深刻的道理：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文章來源于豐富的語言積累?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門在“附錄”中提出了“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”，教師每學(xué)期可為學(xué)生提供一些必讀選讀書目，使學(xué)生廣泛涉獵語言材料、語言范例。閱讀散文小說時(shí)摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句，如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。另外要積累哲語，這些哲語蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中能起到增添色彩、點(diǎn)明深化主旨的作用，且還能拓寬學(xué)生思維。例如古詩中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，俗語中“一撇一捺一個(gè)人，一生一世學(xué)做人”。

2.活用修辭，生動(dòng)形象。修辭手法是修飾語言最重要的手段，因此在作文中根據(jù)表達(dá)的需要，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、排比、擬人等修辭手法，既能使語言生動(dòng)形象，也能增強(qiáng)作文的表達(dá)效果和審美因素。茅盾說：“文學(xué)作品的語言應(yīng)當(dāng)是形象化的，富有表現(xiàn)力的，準(zhǔn)確生動(dòng)和精煉的，以傳達(dá)作者所欲傳達(dá)的思想情緒，可以構(gòu)成鮮明的形象。”比如：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！币粋€(gè)排比，三個(gè)畫面，化抽象為具體，渲染了時(shí)序的變遷，暗示了時(shí)光的流逝，勾起了讀者對(duì)時(shí)間的感嘆。

3.妙用詩詞，添光溢彩。引用名言佳句，特別是貼近主題的名句點(diǎn)綴在文章之中，可以增強(qiáng)作文的韻味，有理性升華之美。

（1）用詩詞描寫景物，進(jìn)行環(huán)境描寫，從而渲染一種情境?？梢赃x用一些田園山水詩，使景物變得內(nèi)涵豐富，能平添許多風(fēng)采。例：隨著樂曲進(jìn)入高潮，秋天成為鄉(xiāng)野上一部美妙典雅的電影。在夕陽下，一切都變成了金色。向遠(yuǎn)方望去，我終于體會(huì)到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的真實(shí)與美麗。

（2）巧借詩詞抒發(fā)情感。將一些抒情氣息濃郁的詩詞引用到文中，可以使文章情真意切、情思綿綿、韻味無窮。例：每當(dāng)讀到李清照，就別是一番滋味在心頭。她相信人格、精神是永遠(yuǎn)掌握在自己的手中，于是就有了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的感悟，有了“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的感嘆，有了“凄凄慘慘戚戚”的凄美——她用智慧展示了自己的人格和才情。

（3）用詩詞名句做文章標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，“題好一半文”。在文章標(biāo)題處引用古詩名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，既給人親切感，又能增強(qiáng)感染力。如《感時(shí)花濺淚》《一花一世界》《淡妝濃抹總相宜》等。

4.錘字煉句，蘊(yùn)含哲理。推敲字詞就是對(duì)詞語進(jìn)行比較、選擇、錘煉，以達(dá)到簡(jiǎn)潔精煉，形象鮮明，聲音優(yōu)美，富有情趣。福樓拜語：“你所說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表達(dá)它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它，因此就該尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞?！?/p>

語句的錘煉必須追求豐富的意蘊(yùn)，追求警策性、哲理性與形象性的有機(jī)結(jié)合，這樣句子才會(huì)有厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受，以及聯(lián)想的收獲。河南有一考生的《煮咖啡》用上好的咖啡粉比喻自我價(jià)值，用滾燙的熱水比喻別人的忠告，主張兩者結(jié)合，讓咖啡杯散發(fā)出人性的芳香，論證周嚴(yán)，富于哲思。

要寫出這樣富有哲理的語言并不難，因?yàn)槲木涞囊馓N(yùn)大多數(shù)也只是在常見的對(duì)象身上概括出的具有普遍意義的生活道理，或者具有啟發(fā)性的深刻內(nèi)涵。平時(shí)只需要多觀察生活，多對(duì)事理進(jìn)行深入的思考，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自然你的見解就能入木三分，就能寫出意蘊(yùn)深厚的句子來了。

5.融情于文，真誠(chéng)感人。鮮活閃亮的語言只有用真情實(shí)感才能醞釀出來。何謂真情實(shí)感？“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自內(nèi)心的情感；“實(shí)感”就是作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受以及真切體驗(yàn)。真情實(shí)感是作文的生命。真情實(shí)感來自哪里？來自對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察，來自于對(duì)生活獨(dú)特、真切的感受。沒有對(duì)生活的感悟，文章語言就會(huì)失去靈性和意蘊(yùn)，就會(huì)膚淺直白，缺乏感染力。例如《紫藤蘿瀑布》，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，在藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去。

6.注重修改評(píng)價(jià)。最后，要重視作文的修改評(píng)價(jià)和交流展示?！梆B(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文??”基于此，要做好作文后的修改、評(píng)價(jià)、交流與展示工作，首先是要變以往教師獨(dú)攬大權(quán)的做法為學(xué)生互改互評(píng)。采用學(xué)生互改方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文全過程中去，有利于養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，還讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀視野，找到與同學(xué)的差距，有利于提高語言鑒賞、表達(dá)能力。其次要組織多樣化的交流展示活動(dòng)。學(xué)生可依據(jù)文章的評(píng)改狀況，選擇合適的展示交流方式，如登臺(tái)朗讀、黑板報(bào)張貼、投稿發(fā)表、自編作品集等。展示交流的目的是將學(xué)生的作文作為一項(xiàng)成果與同學(xué)一起分享、賞析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在比較、欣賞的同時(shí)提高自己作文的語言表達(dá)能力。

語言的出彩不是一朝一夕之事，如果我們能在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文典范語言的學(xué)習(xí)和品味，同時(shí)注重課外語言的學(xué)習(xí)和積累，并科學(xué)有序地做好練筆指導(dǎo)，重視作文后的修改評(píng)價(jià)和交流展示，定有助于提高學(xué)生作文的語言表達(dá)能力，迎來“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

作文立意方法談

作文的考查形式不同，審題立意的方法也不盡相同。從2012年高考的情況來看，作文的主要考查形式是材料作文和命題作文。下面，筆者分別談?wù)劽}作文和材料作文的審題立意，期望能對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

一、命題作文

1.“眼”透紙背，探究題目背后的深層含義

有些題目有字面含義也有深層含義，有本義也有比喻義和引申義，需從字面中挖掘出其內(nèi)在的含義。如2011年高考山東卷作文題“這世界需要你”。從現(xiàn)實(shí)意義的角度來看，“這世界需要你”中的“這世界”三個(gè)字具有現(xiàn)實(shí)的指示性，需要我們認(rèn)識(shí)到“這世界”是一個(gè)什么樣的世界，具有怎樣的特點(diǎn)，對(duì)這種世界的現(xiàn)狀我們應(yīng)持什么態(tài)度。從人文素養(yǎng)的角度考慮，以“這世界需要你”為題，會(huì)使考生所寫的內(nèi)容彰顯強(qiáng)烈的人文特色。題中的“你”，應(yīng)該是一個(gè)泛化的概念，它并不囿于人的范疇。換言之，寫作對(duì)象“你”，可以是現(xiàn)實(shí)生活中存在的個(gè)性鮮明的人，也可以是抽象的概念，如引領(lǐng)自己到達(dá)成功彼岸的理想和信念，鼓舞自己跨越人生困境的勇氣和信心，支撐自己戰(zhàn)勝惰性的意志和毅力等等。

2.理清關(guān)系

有些題目是關(guān)系型的命題或話題，其關(guān)系可能是并列、條件和選擇等，審題時(shí)需把關(guān)系辨析清楚。如2012年高考江蘇卷作文題“憂與愛”?！皯n”是一種社會(huì)責(zé)任，歷史使命，有了責(zé)任感和使命感，對(duì)生活、家庭、社會(huì)就會(huì)充滿愛?！皯n”中要有“愛”，“愛”中又要有“憂”，要寫出“憂與愛”的邏輯關(guān)系。先有“憂”后有“愛”，“愛”從“憂”中來，這是你中有我，我中有你的命題，兩者不可偏廢。如果只注意了其一或花開兩朵，各表一枝，先談理想，再談實(shí)踐，不花筆墨揭示兩者之間的辯證關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致偏離題意。

3.把握題目的關(guān)鍵詞

每一個(gè)命題都有一個(gè)寫作的重心，把握關(guān)鍵詞才能“命中靶心”。特別是短語或詞組形式的作文題，到底以哪個(gè)詞作為寫作重點(diǎn)，尤其要慎重。如2011年高考江蘇卷作文題“拒絕平庸”。這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“拒絕”，寫作重心應(yīng)在“拒絕”上。如果忽視“拒絕”二字，只就“平庸”二字做文章，那么，無論文章如何情深意切，也會(huì)成為偏題離題之作而被打入冷宮。

二、材料作文

1.關(guān)鍵詞句法

為了降低材料作文的審題難度，命題人會(huì)在材料中有意識(shí)地設(shè)置一些“點(diǎn)睛之筆”。這些“點(diǎn)睛之筆”就是關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料中，關(guān)鍵詞句常常是評(píng)議性語句。如2012年高考天津卷作文題中的材料“看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡(jiǎn)單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考??”考生在審題的時(shí)候，應(yīng)抓住這句話，以此作為審題立意的突破口。

2.主旨領(lǐng)悟法

畢竟，作為選拔性考試的高考，給出“文眼”的情況較少。所以，一定要仔細(xì)研讀，準(zhǔn)確領(lǐng)悟材料的主旨。如2012年高考江西卷作文題中的材料：“有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么?！?/p>

這個(gè)題目指向兩個(gè)重要的哲學(xué)范疇：“有”和“無”。這也是人類存在的兩種基本處境，它看似抽象，其實(shí)與現(xiàn)實(shí)有著多重契合。因此可以將其拆分為多個(gè)子話題，如成與敗、得與失、順與逆等等。

題目中的“沒有”和“擁有”是廣義的，抽象的，構(gòu)思時(shí)要把它們轉(zhuǎn)化為狹義的，具體的。例如，第一個(gè)分句中的“沒有”可具化為金錢、權(quán)勢(shì)、名利、優(yōu)越的工作、富裕的生活等；“擁有”可具化為健康、親情、友情、廣博的學(xué)識(shí)、高雅的情操等；第二個(gè)分句的“擁有”和“沒有”則與第一個(gè)分句中的“沒有”和“擁有”剛好相反。通過這樣的解讀，就可以抓住材料的本質(zhì)進(jìn)行寫作了。

3.多向輻射法

有些材料作文的材料比較松散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，根本就沒有一個(gè)明確的中心。這時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)段落的內(nèi)容逐一梳理，從不同角度進(jìn)行多元立意。如2012年高考全國(guó)新課標(biāo)卷的作文題。面對(duì)考題，大多數(shù)考生選擇關(guān)注修船工的品質(zhì)，其實(shí)亦可從船主入手來思考。當(dāng)船主的兒子獲救后，船主并沒有隱瞞情況，而是以重金感謝修船工，體現(xiàn)了船主的知恩圖報(bào)。船主的這種精神也是難能可貴的，相較于當(dāng)今社會(huì)中那些得到別人幫助卻反咬一口的行為，更加值得提倡。所以，考生也可以寫“知恩圖報(bào)”“感恩”等話題。另外，該題目體現(xiàn)了事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。如果修船工不去補(bǔ)船上的小洞，那么船主的兒子就會(huì)丟掉生命，船主就會(huì)傷悲。所以，社會(huì)上的任何事都是有聯(lián)系的，考生可以寫“聯(lián)系”這個(gè)話題。

另外，還有由果溯因法、寓意揭示法等等。考生要根據(jù)材料的性質(zhì)，靈活地運(yùn)用以上方法，確定最佳立意，寫出符合題意的佳作來。

作文如何打草稿

中學(xué)生寫作文一般要求先打草稿。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！贝虿莞迨窃谇捌谧龊盟鸭夭?、構(gòu)思立意的基礎(chǔ)上，然后列綱起草的，只有打好草稿才能在此基礎(chǔ)上修改完成一篇優(yōu)秀作文。事實(shí)上很多同學(xué)在寫作文時(shí)，往往不注重打草稿，略加思索即草率下筆成文，如此便很難寫出一篇令人滿意的作文。寫好作文不妨從打草稿開始，須知磨刀不誤砍柴工，尤其在平常作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成打草稿和修改作文的良好習(xí)慣。

打草稿并非隨意涂畫，水到便開溝，應(yīng)該講究一定的方法和策略，分部推進(jìn)，有條不紊地實(shí)施。打草稿可以分步驟有序完成：列提綱——寫兩頭——詳重點(diǎn)——補(bǔ)細(xì)節(jié)。

第一步：列提綱。這是打好草稿的第一步。列提綱是將構(gòu)思立意物化為文字，確立文章的基本框架。提綱猶如建造大廈的圖紙，擬寫出切實(shí)可行的提綱才能確保打草稿的順利實(shí)施，不至于茫然，避免打草稿的隨意性，從而提高作文的效率。擬寫提綱不求面面俱到，但求提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)化頭緒。擬寫提綱時(shí)，須簡(jiǎn)要回答兩個(gè)問題：寫什么？怎么寫？

“寫什么”解決主題和材料問題，這是作文的核心。在列提綱時(shí)，應(yīng)將作文的主題和材料用最簡(jiǎn)要的語言概括出來?！霸趺磳憽标P(guān)乎作文的謀篇布局，要求寫作文時(shí)必須謀劃文章的整體架構(gòu)，做到成竹在胸，才能在打草稿時(shí)不亂方寸。其中包含文章的表現(xiàn)手法、開頭結(jié)尾的方式、中間的過渡銜接等等。

第二步：寫兩頭。列好提綱后，即可進(jìn)入打草稿的實(shí)施階段。打草稿時(shí)不妨先寫文章的兩頭，即文章的開頭和結(jié)尾。無論從閱卷者的角度還是從寫作者的角度看，開頭和結(jié)尾都是非常重要的環(huán)節(jié)。

開頭處于文章的醒目處，就好比為樂曲定調(diào)，成功與否直接影響整篇作文的得失。萬事開頭難，寫好開頭便于引出下文，然后一氣呵成，順理成章。寫好開頭是打造作文的第一個(gè)亮點(diǎn)，打造靚麗的結(jié)尾則為作文完美收官。成功的結(jié)尾要畫龍點(diǎn)睛，切忌畫蛇添足。事實(shí)上閱卷者十分注重或者習(xí)慣于先看作文的兩頭，然后再看作文的中間主體部分。甚至開頭和結(jié)尾的成功與否決定了閱卷者是否有耐心閱讀的關(guān)鍵。

第三步：詳重點(diǎn)。主體部分是打草稿的重點(diǎn)部分，力求內(nèi)容豐富，形象豐滿。打草稿時(shí)不妨精心打造一個(gè)重點(diǎn)段，你認(rèn)為哪個(gè)事例最典型、最有說服力、最能有力地突出主題，就把這一段作為重點(diǎn)，詳細(xì)地多寫幾句。濃墨重彩寫好重點(diǎn)段，然后拓展開去，以點(diǎn)帶面，鋪展開來即可完成作文主體部分的布局。

第四步：補(bǔ)細(xì)節(jié)。打草稿進(jìn)行到第三步，應(yīng)該說作文的基本格局已經(jīng)形成，基本骨架已經(jīng)建構(gòu)起來，第四步可以說是一個(gè)潤(rùn)色的細(xì)化工程。一方面補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫，完善事件的來龍去脈，通過補(bǔ)充人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，讓人物的形象豐滿起來，使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明；另一方面在文章前后補(bǔ)寫相應(yīng)文段（句），力求前后照應(yīng)，過渡自然。

按照以上四個(gè)步驟打草稿，一篇結(jié)構(gòu)完整、細(xì)節(jié)豐富的作文雛形便呈現(xiàn)出來，為作文的進(jìn)一步修改打下基礎(chǔ)。

作文“扮靚”七字訣

作文在語文考試中幾乎占據(jù)了“半壁江山”，作文分?jǐn)?shù)的高低直接決定著語文成績(jī)的好壞。然而，要在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀作文，使自己的作文在萬千考卷中脫穎而出，除了平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握一些寫作技巧之外，在考場(chǎng)上還應(yīng)善于為自己的作文做點(diǎn)“表面文章”，注意一些寫作上的“細(xì)枝末節(jié)”，懂得一些作文的“扮靚”技巧。

現(xiàn)根據(jù)筆者多年的評(píng)卷情況，將作文“扮靚”的七個(gè)方面概述如下，希望能對(duì)同學(xué)們的考試有所幫助。

一、標(biāo)題要“亮”

常言道：“題好一半文?！睒?biāo)題亮麗，文自生輝。標(biāo)題是文章的眼睛，文章好不好，首先看“眼睛”亮不亮，好的標(biāo)題能使文章光彩照人，讓評(píng)卷老師眼前一亮，耳目一新?？v觀近年來的中考作文，不難發(fā)現(xiàn)材料作文、話題作文、半命題作文出現(xiàn)頻率較高，這些作文要求考生在動(dòng)筆之前自擬標(biāo)題或補(bǔ)題。所以要想作文獲得理想分?jǐn)?shù)，一定要在擬題或補(bǔ)題上多下工夫，搶得先機(jī)，擬出一個(gè)簡(jiǎn)潔、新穎、生動(dòng)、醒目、切合題意的文題，為自己的作文贏得良好的“第一印象”，切不可因時(shí)間緊而匆忙隨意地寫個(gè)題目作為標(biāo)題。

使標(biāo)題具有“美感”的方法有很多，如：

（1）巧妙借用——引用流行歌曲《誰的眼淚在飛》（歌名）（話題“差生”）。

（2）善用修辭——以“挫折”為話題：《別抱怨手上的牌》（比喻）；以“環(huán)境”為話題；《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（對(duì)偶），以“環(huán)保”為話題：《地球就診記》（擬人）；還有像《媽媽，再愛我一次》（呼告），《誠(chéng)信過時(shí)了嗎》（反問）等。

（3）反彈琵琶，反面切入——《多磨非好事》《“弄斧”要到“班門”》《感謝你的敵人》等。

（4）巧設(shè)懸念——《感謝車禍》《假如明天沒有太陽》等。

這些標(biāo)題或借用、或?qū)ε肌⒒虮扔?、或擬人，形象生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)，極富美感，是成功的典范。其中最常用的方法當(dāng)屬修辭，由于修辭的運(yùn)用，使標(biāo)題顯得生動(dòng)傳神、富有文學(xué)色彩，很多中考滿分作文題目都是因善用修辭而增色添彩的。

二、文體要“明”

近年來的中考作文，很多都是“文體不限”，給了考生更為廣闊的思維空間，有利于考生自由而有創(chuàng)意地表達(dá)，充分張揚(yáng)個(gè)性，展示才情。但是，筆者從多年的中考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，“文體不限”也使不少考生走入了認(rèn)識(shí)與寫作的誤區(qū)——認(rèn)為“文體不限”就是“不要文體”。于是寫作時(shí)信馬由韁，想到哪寫到哪，寫出的文章非驢非馬、不倫不類，成為“四不像”，這類文章的得分也就可想而知了。

其實(shí)，“文體不限”，并不是不要文體，而是要求考生選用最適合自己、最擅長(zhǎng)的一種文體進(jìn)行寫作。所以，在寫作時(shí)，一定要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和表達(dá)的需要，確定一種文體，然后按這一文體的相關(guān)要求進(jìn)行寫作。

三、層次要“清”

作文只有層次清晰明了，一目了然，閱卷老師才會(huì)賞心悅目，輕松愉悅。如果層次模糊，就會(huì)給閱卷老師帶來視覺疲勞，作文分?jǐn)?shù)自然就不會(huì)很高。筆者在多年的中考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，一些考生要么一段到底，要么仍停留在“三段論”時(shí)代，認(rèn)為這樣才能體現(xiàn)出“鳳頭、豬肚、豹尾”，其實(shí)不然，這樣分段往往給評(píng)卷老師帶來陳舊之感，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

那么，怎樣才能讓層次結(jié)構(gòu)清晰明了，吸引閱卷老師的雙眸呢?最簡(jiǎn)單可行的辦法就是適當(dāng)劃分自然段，一層意思表達(dá)完了就分一個(gè)段。當(dāng)然，評(píng)卷老師也不喜歡兩三行就作一段的“滿天星”式分段。文章最好不能少于四段，以四至八段為宜。畫龍點(diǎn)睛的句子要獨(dú)立成段，這樣安排能給人一種醒目、輕盈、活潑、清新、流暢的感覺。另外，為給閱卷老師留下一個(gè)好印象，首段最好要精雕細(xì)刻，簡(jiǎn)短精彩，迅速入題。其次，要寫好結(jié)尾和過渡段。再次，結(jié)尾要么畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思；要么照應(yīng)開頭，引人遐思；要么創(chuàng)設(shè)意境，余味無窮。

四、引用要“真”

在寫作的過程中，有時(shí)需要引用一些諺語俗話、歌詞詩文、名言警句、成語典故或科學(xué)數(shù)據(jù)等。引用得當(dāng)，不僅能增添文章的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文章的厚重感，使文章意境高遠(yuǎn)，富有文采，又能顯示你的博學(xué)多才。

然而，由于考場(chǎng)寫作時(shí)間有限，加上部分考生對(duì)有些知識(shí)記憶得不很精確，因此在考場(chǎng)上由于引用而出現(xiàn)的問題比比皆是。這些問題有的是筆誤，有的是沒有記牢而張冠李戴，有的是知識(shí)性的錯(cuò)誤?？上攵@樣的引用不僅不能增加文章的分量，反而會(huì)被扣分，弄巧成拙，適得其反。因此，我們?cè)谝脮r(shí)一定要做到準(zhǔn)確、真實(shí)、可信，對(duì)那些記得不精確的內(nèi)容最好不要引用，實(shí)在要引用，也要靈活處理，不能說得太死，比如在引文前寫上“據(jù)說”“古語云”“常言道”“有一句名言說”等。

五、書寫要“工”

卷面是給閱卷老師的第一印象，文面如人面，書寫工整、文面美觀的文章會(huì)給人以思路流暢，為文認(rèn)真的好感，作文就能得到不少“感情分”。相反，如果書寫不工整，甚至潦草，不講格式，馬虎了事，會(huì)直接影響閱卷老師的心情，文章也就很難獲得高分。在實(shí)際評(píng)分過程中，水平相當(dāng)?shù)膬善魑?，書寫工整與潦草，分?jǐn)?shù)會(huì)相差5～10分。這就要求作文時(shí)字體必須寫端正，千萬不能連筆寫，字體大小適中，不能占滿格，更不能出格。

另外，作文時(shí)寫錯(cuò)字是在所難免的，但千萬不可在卷面上亂涂亂畫，以免影響文面的整潔、美觀。一般而言，如果寫錯(cuò)一個(gè)字，可用鋼筆尖在這個(gè)字上輕輕畫上一道即可。如果是一句話或一段寫錯(cuò)，可在首尾處畫上括號(hào)，然后在句首的左上方寫上一個(gè)較小的“否”字，這樣既不影響卷面整潔，又不會(huì)影響文章的內(nèi)容。閱卷老師認(rèn)真看的話也就“否”去了。切忌使用涂改液，也不可用筆亂畫“橫道”、亂涂“黑蛋”。特別是文章題目要寫準(zhǔn)，不能修改。

六、字?jǐn)?shù)要“超”

中考作文的字?jǐn)?shù)一般限定為600字左右，這就要求我們?cè)谧魑臅r(shí)，字?jǐn)?shù)不能少于600字，否則，你的作文文采再好，評(píng)卷老師也會(huì)認(rèn)為你內(nèi)容不夠充實(shí)，表達(dá)不夠完整。一般而言，少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的，每少30字就要扣1分，超過2分的就要降低一個(gè)檔次評(píng)分。特別是少于400字的作文，即使你的作文非常好，也很難及格。當(dāng)然字?jǐn)?shù)也不能太多，不宜隨便在作文紙的下面空白處書寫，甚至用箭頭引向左側(cè)或右側(cè)的空白處書寫，這樣只能給評(píng)卷老師帶來雜亂、冗繁之感，影響作文得分。因此，作文字?jǐn)?shù)最好控制在600字到800字之間，直觀一點(diǎn)說，就是要寫到答題卡上“600字”標(biāo)記下面的四至八行，這樣不僅卷面顯得飽滿，而且文章也會(huì)表述得很充分，給人一種內(nèi)容充實(shí)的感覺。

七、格調(diào)要“高”

格調(diào)高揚(yáng)，即文章的立意要能體現(xiàn)出中學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。所寫文章要以謳歌生活中的真善美、宣揚(yáng)社會(huì)公認(rèn)的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念為基調(diào)，不能流露消極頹廢的人生態(tài)度，盡量多一點(diǎn)贊美，少一點(diǎn)揭露；多一點(diǎn)謳歌，少一點(diǎn)曝光；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)宣泄。讀了你的作文，要讓評(píng)卷老師看到你的思想是積極向上的，有品味的，不是庸俗的、低級(jí)的，從作文中能看出你的高境界、大抱負(fù)、同情心、責(zé)任感、進(jìn)取心，要顯現(xiàn)出你的豪情、積極、健康。而且作文語言表達(dá)要文明，切忌出現(xiàn)不文明的言談。近幾年來中考、高考的零分作文不乏少數(shù)，關(guān)鍵是輸在格調(diào)低，思想不健康。如：上網(wǎng)成癮、考試作弊、戲耍師長(zhǎng)、學(xué)生戀愛等題材都是考場(chǎng)作文的禁區(qū)，無論考生寫得多么真摯感人，精彩紛呈，都因這些做法是與中學(xué)生日常行為規(guī)范相悖的，一律打低分甚至零分。

總之，“運(yùn)用之妙，存乎一心”，只要注意以上七個(gè)方面，加上平時(shí)的多訓(xùn)練、多積累、多思考，相信你的文章一定會(huì)亮點(diǎn)頻閃，精彩紛呈！

第五篇：文言文教學(xué)四步法

文言文教學(xué)四步法：

一、讀

朗讀在文言文學(xué)習(xí)中是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生更直接的進(jìn)入課文內(nèi)容和描述的意境，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。細(xì)分起來，有四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.初讀：我每教一篇文言課文時(shí)，不管學(xué)生懂不懂，先讓他們自由朗讀課文二至三遍，然后讓學(xué)生講講自己所理解的課文大意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

2.聽讀：聽讀錄音帶，或聽老師范讀，在聽讀中解決生字、詞的讀音及正確的語音停頓，更進(jìn)一步深入課文。

3.跟讀：跟錄音帶讀或跟老師讀，進(jìn)一步鞏固生字詞的讀音和長(zhǎng)句、難句的正確斷句。

4.對(duì)讀：由二人或四人一組，自由讀，先由一個(gè)人讀，其他人聽，聽他讀準(zhǔn)了字音沒有，讀對(duì)了音節(jié)沒有，如果有錯(cuò)及時(shí)地進(jìn)行糾正，然后交換進(jìn)行。這一小環(huán)節(jié)，實(shí)際是對(duì)前面的三個(gè)小環(huán)節(jié)的檢測(cè)，讓學(xué)生互相檢測(cè)，互相交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生開展聯(lián)想和想象，利用語聲的造型作用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富地再塑文中的藝術(shù)形象，為下面的賞議鋪開了道路。

二、譯

即串譯課文，歸納整理，具體又分四步：

1.自譯。通過第一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)朗讀課文5——6遍了，對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解，于是組織學(xué)生二人一組，對(duì)照注釋，自譯課文，并圈出疑難點(diǎn)，等待質(zhì)疑。

2.答，即答疑。針對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，組織討論、釋疑。有的由學(xué)生自己作答，有的由老師作答，這樣徹底消除了課文的文字障礙。

3.聽譯。在初學(xué)字詞句后，放錄音或老師讀，學(xué)生聽每一句的意思，有理解不了的地方，要求學(xué)生立即舉手，解決問題后，再往下讀，再往下聽。

4.理，即歸納整理。這是串譯課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，整理出文中的通假字、多音多義字、活用字、異讀字、古今異義字、特殊句式、固定結(jié)構(gòu)或文字、文體、文化常識(shí)，并聯(lián)系已學(xué)的課文，對(duì)類似的知識(shí)加以整理、歸類，這樣便于學(xué)生理解記憶，同時(shí)使文言文基礎(chǔ)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

三、議

至此，文言文中的字、詞、句的難點(diǎn)全部得到解決，但文言文教學(xué)不能就此打住。為提高學(xué)生的分析辨別能力，針對(duì)實(shí)際或由學(xué)生自己提問題，或由老師提問題，組織討論。特別是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這里的“議”不是“析”，不是按部就班的分段落、析結(jié)構(gòu)、結(jié)主題、總特色，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，深入到課文里面去，拓寬思維，加深理解。

四、賞

賞就是欣賞，或論或?qū)?，就課文的某個(gè)點(diǎn)去賞析，這主要是為“說、寫”尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。如《醉翁亭記》可就寫景法加以欣賞；《岳陽樓記》可從作者的人生觀去欣賞；《曹劌論戰(zhàn)》可賞它的對(duì)話或戰(zhàn)爭(zhēng)寫法??每次只切入一點(diǎn)，不求篇幅長(zhǎng)短，只求學(xué)生一課有一得。這樣一來，學(xué)生既能夠聯(lián)系教材，又能夠跳出教材，大大提高了他們的鑒賞能力和寫作興趣。賞完之后，還有“抄”，就是要求學(xué)生把課文中有積極意義的名言、警句、優(yōu)美的景語抄下來，加以記憶，這樣使學(xué)生積累了豐富的語言材料，并且能夠活學(xué)活用。

五、用

讀寫結(jié)合文言文課文中，包含了許多生動(dòng)的人物事件材料，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)許多寫作的材料，并將這些分類整理，保存在記憶庫中。綜合必修課文中的文言文來看，在學(xué)完《論語十則》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《出師表》,、《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》、《桃花源記》等課文后，我們可以要求學(xué)生寫讀書心得和評(píng)論，一方面加強(qiáng)了課文的理解，另一方面也提高了思想素質(zhì)；我們還可以建議學(xué)生用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問題的能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，不僅能深入把握與了解課文所涉及的人物、歷史事件以及思想情感，寫作能力也得到了提高。