第一篇：思維訓(xùn)練練習(xí)題

思維訓(xùn)練練習(xí)題

(1)一個紙盒子中有6個梨，要把它們分給6名同學(xué)，使每人得到一個梨，同時紙盒中仍留一個梨，請問如何分? 答：最后一個梨放在盒子里最后一個人拿著。

(2)一些同學(xué)去野營，帶了用軟木塞塞住的瓶裝飲料，由于軟木塞與瓶口齊平，無工具打開，請問如何喝到瓶中的飲料? 答：把軟木塞壓到瓶子里就可以喝到。

(3)桌上只有兩根火柴，請問如何用它們擺成一個正方形? 答：將兩根火柴折斷。

(4)滿滿一大瓶雪碧，一口只能喝1/50，你能在10秒鐘之內(nèi)讓瓶中的雪碧干嗎? 答：能,把它倒掉。

(5)你能站在水泥地上，手里拿著一只生雞蛋，手松后雞蛋下落三尺而不破碎嗎? 答：能，下三尺而不落在水泥地上。比如落在水里

(6)給你一根普通蠟燭、一盒圖釘、一張說明書，請你用最簡單的辦法將蠟燭安放在垂直的墻上。

答：用說明書把蠟燭包裹緊，然后用圖釘釘牢。前提你只說了是安放在垂直的墻上，沒說蠟燭與墻面的位置是否也要垂直。

(7)兩個人，一個臉朝東，一個臉朝西站著，不準(zhǔn)回頭，不準(zhǔn)走動，怎樣才能看到對方的臉? 答：兩個人面 相向站著。

(8)汽車停在一條不轉(zhuǎn)彎的路上，車頭朝東，怎樣才能使汽車不轉(zhuǎn)彎行駛，車卻停在離原停車點(diǎn)西面4千米處? 答：倒退往西行駛4千米。

(9)在北國的嚴(yán)冬，一個戴著大棉帽子、穿著大衣的人領(lǐng)著一個男孩在路上走，有人問這個人：“這是你的兒子嗎?”這人說：“是的，他是我兒子。”這人又問這個小孩：“這是你爸爸嗎?”孩子接頭說：“不是?！闭埻瑢W(xué)們想一下，這是怎么回事? 答：因?yàn)槟鞘切『⒌膵寢尅?/p>

(10)有一輛卡車，裝著很高的貨，當(dāng)要通過一處鐵路橋時，發(fā)現(xiàn)貨物高出橋洞一點(diǎn)點(diǎn)，卡車無法通過，卸貨重裝則很費(fèi)事，請你想個簡單的辦法解決這一難題。答：把輪胎的氣放掉一點(diǎn)點(diǎn)。

(11)有一塊中間有個圓孔的木塊，現(xiàn)在需要把木板中的孔放到右上角去，怎么辦? 答：將木塊右上角的木頭削掉。

(12)一張紙上等距畫了三行三列共九個圓點(diǎn)(如圖 2所示)，你最少需用幾條直線將它們聯(lián)結(jié)起來?有可能用一條直線嗎? 答：可以,從右上角的點(diǎn)連到左下角 再連左上角 再連右上角 再連右下角 再左下角。

(13)某人昨天碰到一場雨，他未戴帽子也未撐傘，頭上什么也未遮蓋，結(jié)果衣服全部淋濕，但頭發(fā)卻沒有一根是濕的，這是怎么回事? 答：因?yàn)樗枪忸^

(14)一天晚上，老王正在讀一本很有趣的書，他的孩子突然把燈關(guān)了，盡管屋里一片漆黑，可老王仍在繼續(xù)讀書，這是怎么回事? 答：他的孩子有可能關(guān)的不是他看書的那個房間的燈或者看的是電子 書。

(15)一只網(wǎng)球，使它滾一小段后完全停止，然后自然反過來朝相反方向運(yùn)動(注意即不允許將網(wǎng)球反彈過來，也不允許用任何東西擊打它，更不允許用任東西把球系住)，該怎么辦? 答：往上拋。

(16)以5只貓5分鐘捉5只老鼠的速度計(jì)算，要在l00分鐘內(nèi)捉100只老鼠，需要多少只貓? 答：5只

(17)某女司機(jī)身邊未帶駕駛執(zhí)照，而且以錯誤的方向通過了單向道，這一過程給警察看到了，可他卻未加干涉，這是怎么回事? 答：.因?yàn)榕緳C(jī)沒有開車。

(18)有一棵樹，樹下有一頭用一根2米長的繩子牢牢拴住鼻子的牛，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米外就走開了，這頭牛卻很快就將飼料吃光了，這是怎么回事(注意繩子并沒有斷，也沒有被解開)? 答：繩子沒有拴在樹上。

感想: 好像回到了小時候玩 腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，那時候答出來一道題，就感覺很開心！原來那時候就開始了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練??！但有時后常常也會聰明反被聰明誤，很簡單的題目卻想得很復(fù)雜。

第二篇：思維訓(xùn)練

讓情感和智慧的火花競相綻放

?那年高考作文題是《毀樹容易種樹難》，傅云龍?jiān)谡撌隽恕皻淙菀住焙汀胺N樹難”之后，又簡要論述了“毀樹未必容易”和“種樹未必難”，這在當(dāng)時確屬難能可貴，他的作文被判為滿分。田老介紹，他的作文無非是運(yùn)用了辯證思維。我聽了深受鼓舞，（我還曾經(jīng)）立刻寫信給華東師范大學(xué)哲學(xué)系彭漪漣教授請教（辯證邏輯），彭教授與我素不相識，卻很快回信，鼓勵有加，并以自己的著作《辯證邏輯概要》、《哲學(xué)大辭典》相贈。

前輩的指點(diǎn)令我感奮，前輩的智慧在我腦中融會貫通，形成了這樣的認(rèn)識：各種類型的議論文，其寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點(diǎn)，將論點(diǎn)分解為分論點(diǎn)，論證論點(diǎn)，修改等幾個基本環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)，其實(shí)都離不開各種思維方法的運(yùn)用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點(diǎn)，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化，絕對化等，癥結(jié)還是在于不能掌握、運(yùn)用各種思維方法，缺乏良好的思維品質(zhì)。因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。于是，對于高一論說文寫作教學(xué)，形成了初步的方案：首先，在傳授有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項(xiàng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法運(yùn)用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會如何提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)．如何使論點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工（取舍、闡釋、論證、評價等）。抓住了這條訓(xùn)練的主線，就抓住了議論文寫作教學(xué)的主要矛盾，就能夠形成訓(xùn)練的序列，從而解決議論文寫作教學(xué)中存在的主要問題，將提高學(xué)生思維能力和議論文寫作能力的目標(biāo)落到實(shí)處。

方案已定，成竹在胸，我心里似乎時刻涌動著創(chuàng)作的沖動，時刻都在急切地期盼著開學(xué)、上課，把我的設(shè)想付諸實(shí)施，與同學(xué)們分享。終于開學(xué)了，我想以一堂課作為整個思維系列訓(xùn)練課的開場白、總動員，讓學(xué)生對訓(xùn)練的總體設(shè)想有個大致的了解，激發(fā)起學(xué)生的參與意識。按照閱讀課堂教學(xué) “預(yù)習(xí)——討論——?dú)w納——遷移”的基本模式，我課前布置學(xué)生以“談成材”為題，寫一篇作文，作為預(yù)習(xí)。作文收上來，大多是兩個論點(diǎn)：或者說“逆境可以成材”或者說“順境可以成材”，少數(shù)同學(xué)說“順境逆境都可以成材，關(guān)鍵看自己”。論證自然也無法深入。

于是我問同學(xué)：為什么我們只想到“逆境可以成材”或者“順境可以成材”呢？因?yàn)槠綍r我們經(jīng)常聽到、談到的就是這些觀點(diǎn)，但是耳熟能詳?shù)挠^點(diǎn)決不是富有新意的觀點(diǎn)，也未必是我們能夠充分展開論證的觀點(diǎn)。富有新意的、能夠充分展開論證的觀點(diǎn)，一般是經(jīng)過了自己的分析、思考，最后綜合概括出來的觀點(diǎn)?！罢劤刹摹边@個話題并沒有限定我們非得談?wù)摗霸谑裁喘h(huán)境下才能成材”，我們?yōu)槭裁醋骼O自縛，思路為什么不能放開一點(diǎn)呢？一來是我們習(xí)慣于偷懶，習(xí)慣于借用現(xiàn)成的觀點(diǎn)；二來我們不了解從哪些方面展開分析思考。我們今天就教同學(xué)們幾“招”。說白了，這幾招沒有什么深文大意：無非是日常生活中我們也可能無意識地采用的一些分析、思考的方法。比如，到了新的班級，我們多少總得想想：這個班級的特點(diǎn)如何？這些特點(diǎn)產(chǎn)生的原因、條件是什么？這些特點(diǎn)會引發(fā)、產(chǎn)生哪些結(jié)果、影響？這個班級和我們原來的班級有哪些不同點(diǎn)相同點(diǎn)？等等。這

就分別是在作特性分析，因果分析，比較分析。當(dāng)然，我們還會經(jīng)常運(yùn)用概念分析、數(shù)量分析、辯證分析等。經(jīng)常地練習(xí)分析思考，我們的分析思考能力就會提高，在這個基礎(chǔ)上我們的綜合、概括能力也會提高，提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)、論證論點(diǎn)自然也就形成了。那么對于“成材”這個概念，我們可以如何作上述分析呢？ 學(xué)生們一下子來勁了，七嘴八舌道：可以對“成材”作特性分析，我們要“成”什么樣的“材”；可以把成材和發(fā)財、和“考上大學(xué)”作比較；可以分析怎樣才能夠“成材”。關(guān)鍵時刻，我稍加點(diǎn)撥：這里說“怎樣才能成材”，其實(shí)涉及外因、內(nèi)因，同學(xué)們作文里談的順境、逆境其實(shí)都是外因，但是可惜的是對于“外因”，我們把它看成了囫圇的整體，其實(shí)“外因”包括很多方面，“順境”、“逆境”也是具體的，各不相同的呀。于是話匣子打開了，外因可以包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境、家庭環(huán)境等等；別的不說，班級環(huán)境中的某科老師，他的道德、文章、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法對同學(xué)的成材都會有一定的影響??！這時我簡單做了一個小結(jié)：學(xué)習(xí)、練習(xí)分析思考，我們在“初級階段”的要求是做到“目無全?！?。熟能生巧，到那時候，一個概念，一個判斷在我們眼中，都是“無限可分”的，這樣我們在構(gòu)思的時候就會覺得“思如泉涌”。

當(dāng)時同學(xué)們歡欣雀躍，我乘熱打鐵，又布置一道話題作文幫助學(xué)生鞏固所形成的認(rèn)識，題目是“說謙虛”，要求同學(xué)提煉論點(diǎn)、編寫提綱。當(dāng)場收上來，看到學(xué)生的提綱中，涉及各種分析方法。我真的想喊出聲來：好聰明的孩子！同學(xué)們的提綱整理如下（第七組提綱是我加上的）：

一、謙虛是一種美德。

1、謙虛就是在取得成績時不驕傲自滿；

2、謙虛就是在別人提出批評意見時虛心接受；

二、人所以能夠謙虛的原因

1、人所以謙虛可能是因?yàn)榻逃h(huán)境的影響；

2、人所以謙虛可能是因?yàn)檎J(rèn)識到謙虛的好處；

3、人所以謙虛可能是因?yàn)槟軌蛴棉q證的觀點(diǎn)看待自己；

4、人所以謙虛可能是因?yàn)樾貞堰h(yuǎn)大志向。

三、謙虛的好處——謙虛使人進(jìn)步

1、謙虛讓你永不自滿，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取精神；

2、謙虛讓你了解自己的欠缺，以便改進(jìn)；

3、謙虛讓你與同學(xué)同事保持和諧的人際關(guān)系

四、謙虛和驕傲的對比

1、表現(xiàn)的不同；

2、本質(zhì)的不同；

3、結(jié)果的不同。

五、謙虛和自卑、虛偽不是一回事

（提綱與“三”大致相同。）

六、如何成為一個謙謙君子——胸懷大志方能虛懷若谷（提綱與“二”大致相同，最后指出，胸懷大志是各個原因中的重要原因。）

七、謙虛未必使人進(jìn)步

1、簡述“謙虛能夠使人進(jìn)步”；

2、指出虛心聽取別人意見是一種態(tài)度，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，真正取得進(jìn)步還需要決心、持之以恒的意志品質(zhì)，有利于其進(jìn)步的環(huán)境，等等。

這七組提綱，分別采用了概念分析、原因分析、結(jié)果分析、對比分析、比較分析、決策分析、辯證分析。我打了個比方，同學(xué)們作分析，相當(dāng)于做“白案師傅”，把各種原料切碎了；接下來可以根據(jù)特定的情境、顧客的胃口，把幾種原料合在一起，當(dāng)一把“紅案師傅”，采用不同的烹飪方法，燒成口味各異、風(fēng)格不同的美味佳肴啦！同學(xué)們哄堂大笑。

這是一堂平常的課，但是它體現(xiàn)了我多年的心愿和思考，也凝聚了許多前輩的智慧和他們對晚輩的期盼幫助。這堂課是成功的，但是只是開場白，只是“萬里長征”的第一步。教給學(xué)生方法固然重要，更重要的是要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生敢于說話、樂于說話的民主氛圍。當(dāng)時無錫市實(shí)施的“班級集體建設(shè)研究”給了我啟發(fā)：我決定在班上實(shí)行“操行等第自我評價”，班級分為幾個小組，各個小組討論制訂操行等第評分標(biāo)準(zhǔn)，每個月一次民主生活，對照標(biāo)準(zhǔn)，對自己的操行等第自我評價，每個學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行總體評價，這樣，“操行等第自我評價”就成了學(xué)生自己管理自己、教育自己的過程。同時在班上設(shè)立“班級日記”，每天一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄班級日記，但是其他同學(xué)可以在上面留言發(fā)表自己的意見。這樣為學(xué)生、老師的多方面的相互交流提供了平臺，增強(qiáng)了同學(xué)的民主意識和班級的民主氛圍。這個“班級日記”的內(nèi)容日益豐富，從學(xué)習(xí)到生活，從班級到學(xué)校到社會，各類熱門話題都成為談?wù)摗⒔涣?、爭辯的內(nèi)容；“班級日記”也就成了“課外練筆”發(fā)表的園地。三年下來，同學(xué)們各自的“課外練筆”和“班級日記”放滿了一箱子，重達(dá)四十余公斤，學(xué)生們?nèi)孔鳛槎Y物送給了我，成為我寶貴的第一手資料。

1988年，項(xiàng)飛同學(xué)以原因分析、結(jié)果分析為主體，撰寫《危機(jī)，存在于中國農(nóng)村的土地——給農(nóng)業(yè)部長的一封信》獲得89年華東六省一市作文大賽一等獎第一名，博得廣泛贊譽(yù)；我們班同學(xué)在各類作文刊物中發(fā)表的文章五十余篇；高考中本科到線率比同等條件班級高出31%。1989年7月30日，同學(xué)們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時提到的就是我們的思維訓(xùn)練、班級日記；直到現(xiàn)在，學(xué)生每年看望我時，還會提到我們班的思維訓(xùn)練和班級日記。

1989年，學(xué)生畢業(yè)后兩個月，我把思維訓(xùn)練的總結(jié)報告寄給北京師范大學(xué)心理學(xué)系朱智賢教授，朱教授臥病在床，請他的學(xué)生林崇德教授給我回信，總結(jié)以《給學(xué)生以解剖刀》為題，在《心理發(fā)展與教育》發(fā)表；1991年，經(jīng)全國語文教學(xué)法研究會副會長顧黃初教授推介，《高中論說文寫作和思維訓(xùn)練》在四川教育出版社出版，中國寫作學(xué)會裴顯生教授撰寫書評，在《光明日報》發(fā)表；《中國教育報》1994年7月以半版篇幅、以《教海揚(yáng)帆一輕舟》為題，報道我在語文教學(xué)中開展思維訓(xùn)練和審美教育的經(jīng)驗(yàn)；多年來，我在江蘇教育電視臺為高三學(xué)生開講座，在江蘇教育學(xué)院為全省骨干教師開講座，在揚(yáng)州大學(xué)為本科生、研究生開講座，1999年以后連續(xù)五年，我在南京大學(xué)外國語學(xué)院為香港中文大學(xué)學(xué)生開設(shè)講座-----我都會想起我上過的那堂思維訓(xùn)練的起始課。因?yàn)槟翘谜n我包含了前輩們對我的期望和幫助，傾注了自己的全部情感和智慧，也激發(fā)了學(xué)生的情感和智慧。三年來，我們教學(xué)相長，情感和智慧的火花競相綻放，那是我“實(shí)現(xiàn)自我”的起始。我跟年輕的同行、朋友們也經(jīng)常講起那堂課：作為一名語文老師，他未必有當(dāng)老師的極好的天賦，但是他充分發(fā)揮了自己的特長，仍然可以成為有成就、有特色的語文老師。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練綜合練習(xí)題(八)

四年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練綜合練習(xí)題

姓名

（1）簡算6633÷67+7722÷78（2）簡算1－2+3－4+…+1999－2000+2001

（3）如果規(guī)定運(yùn)算：A*B=A×B+A+B,那么（5*6）*7=（）。（例如：2*3=2×3+2+3=11）

（4）兩個自然數(shù)的和與差之積是13，那么這兩個自然數(shù)的和是（）。

（5）按規(guī)律填數(shù)：1，4，13，40，（），（）。

2048，1024，256，128，32，（），（）。

（6）用100塊方磚圍成一圈，擺成一個正方形，每邊的塊數(shù)都相同，每邊應(yīng)有（）塊。

（7）已知長方形的周長是18厘米，長和寬都是整數(shù)米，這種長方形一共有（）個，其中面積最大的一個長方形面積是（）平方厘米。

（8）馬路的兩側(cè)每隔7米有一棵樹，小華坐電車3分鐘看到馬路一側(cè)從另一側(cè)共有樹151棵，電車每分鐘行（）米。

（9）個位數(shù)字與十位數(shù)字相同的三位數(shù)一共有（）個。

（10）1000名學(xué)生排成一列，按1，2，3，4，3，2，1，2，3，4，3，…報數(shù)，最后一名學(xué)生報的數(shù)是（）。

（11）將下式中的一個加號改為等號，使等式成立。1+2+3+4+…+18+19+20等式為（）。

（12）已知一個自然數(shù)N能表示出如下形式：N=m×3+5=k×4+7那么N最小

是（）。

（13）某人工作一年的報酬為7100元和一臺洗衣機(jī)，工作到七月底他被辭退。他得到的報酬是3475元和一臺洗衣機(jī)，這臺洗衣機(jī)價值（）元。

（14）小明和他爸爸兩人每天早晨進(jìn)行跑步鍛煉。爸爸慢跑30分鐘，小明跑步的速度是他爸爸的3倍，而跑的路程是他爸爸的4倍，小明每天早晨跑（）分鐘。

（15）主人追他的狗，狗跑三步的時間主人跑兩步，但主人的一步是狗的兩步。狗跑出10步后，主人開始追，主人追上他的狗時，狗一共跑了（）步。

（16）王老師帶領(lǐng)第一小組同學(xué)去種植一批苗樹，如果王老師植7棵，同學(xué)們每人植4棵，還剩下5棵樹苗。如果王老師植3棵，同學(xué)們每人植5棵，則還缺少一棵樹苗。這批樹苗共有（）棵。思考題：

（17）已知桔子3角錢一個，梨5角錢一個，蘋果7角錢一個。小明拿13元錢去買這些水果，要使所買的水果總個數(shù)最少而不剩錢，那么買來的水果總個數(shù)是（）個，共有（）種買法。

（18）兩人做游戲。游戲的方法是將50粒棋子放在桌子上，甲乙二人輪流拿，每人至少拿2粒，最多拿3粒，最后拿凈者為勝。是先拿者還是后拿者必定能勝？

第四篇：學(xué)前班思維練習(xí)題

學(xué)前班思維練習(xí)題

1．小紅有13本書，小東有7本書，小紅給小東（）書，兩個人的書就一樣多。

2．一個西瓜換3個桃子，一個桃子換4個草莓，3個桃子換（）個草莓，一個西瓜換（）個草莓。3．按規(guī)律填數(shù)字：

（1）2、4、6、（）、10；

（2）

21、（）、（）、9、5、1；（3）1、4、7、（）、13；

（4）3、15、3、12、3、9、（）、（）。4．明明前面有3個人，后面有5個人，這一排一共有（）人。5．從前面數(shù)聰聰?shù)?，從后面數(shù)他第5，這一排一共有（）人。6．琳琳的左邊有7個人，她的右邊有4個人，這一行一共有（）人。7．13個小朋友站成一行，從前往后數(shù)，明明站在第3個，從后往前數(shù)，丁丁站在第4個，明明和丁丁中間還有（）個小朋友。8．3+5+8=

1+2+7+8= 9．一根鋼絲長10米，要截成8小段，需要截（）次。

10．馬路邊有10根電線桿，在兩根電線桿中間裝一盞路燈，路燈有（）盞。11．小花買了一本書和一個鉛筆盒用去30元，小麗買同樣的一本書和一個書包用去50元，鉛筆盒與書包比較貴的是（），貴（）元。

12．三個小朋友比大小，方方比洋洋大5歲，東東比方方小2歲，東東比洋洋（）歲，（）最大，（）最小。

13．豬媽媽帶著12只小豬過河，已經(jīng)有5個小豬過了河，沒有過河的小豬還有（）個。

14．媽媽今年33歲，兒子今年2歲，10后媽媽比兒子大（）歲。15．一個小朋友走完一段路要5分鐘，五個小朋友同時走同樣的路要（）分鐘。

16．小貓請7小動物吃飯，每個小動物一個飯碗，兩個小動物一個菜碗，4個小動物一個湯碗，它們一個需要（）個碗。

第五篇：金字塔結(jié)構(gòu)思維訓(xùn)練

附錄：以“兩周的工作總結(jié)”為案例，對比使用金字塔結(jié)構(gòu)前后的差別

兩周工作總結(jié)

我們都知道，排版成本是所有新版書籍的成本中最重要的部分，約占精裝本成本的40%和簡裝本的50%～55%，排版成本主要包括：機(jī)器排版：30-50%；校對：17-25%；初校樣及校訂：10-16%；編排：10-20%；整版及布版：10-15%。

將TTW與平均標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，TTW 在排版工藝上的生產(chǎn)力相對較低。目前，排版評估員正在對我向他們提供的一些典型案例進(jìn)行研究。該企業(yè)對每一項(xiàng)排版工作基本都要重復(fù)相同的步驟，以保證較高的質(zhì)量。這也是其在簡單業(yè)務(wù)的排版上不具競爭力的原因之一。愛斯勃雷(Aylesbury)公司對TTW公司的排版成本較高的原因非常感興趣。我已經(jīng)同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪談過此事?？夏岬显敢膺M(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以找出：(1)該企業(yè)的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務(wù)而言；(2)其較低生產(chǎn)力的原因即為什么低于平均標(biāo)準(zhǔn)。

TTW公司目前的排版任務(wù)已經(jīng)超負(fù)荷了。排版部門的大部分工作都無法按時完成。目前這種生產(chǎn)能力低下的現(xiàn)象在手工排版工序上尤為空出。TTW 公司支付的工資比該地區(qū)其他印刷廠都低，因而越來越難以吸納和保留排版工作。

現(xiàn)在，TTW公司正面臨工會提出的一項(xiàng)新的要求。有兩名排版工已經(jīng)離開。該企業(yè)排版部門的員工目前少于編制，而員工的加班工作量超過了 50%。

結(jié)論：

1、降低排版成本似可采取如下方法：

A、簡化價格較低的排版項(xiàng)目的工序；B、改變工作方法、提高生產(chǎn)效率。

2、為了簡化某些項(xiàng)目的工序，必須針對某些項(xiàng)目進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，對其整個工序進(jìn)行全程跟蹤，控制因改變校對次數(shù)和時機(jī)而對排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶對此的反應(yīng)。此舉節(jié)約的費(fèi)用可能達(dá)到排版總成本的10%。

我認(rèn)為，第二種降低排版成本的方法需要進(jìn)行細(xì)致的方法研究。TTW 目前在排字和手工排版上的效率低于平均標(biāo)準(zhǔn) 20%～50%。該企業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠有所改善。

3、如果我們將 TTW同貝爾德公司、波奈爾公司或沃特路公司進(jìn)行比較，也許可以有所發(fā)現(xiàn)。喬治·肯尼迪和羅伊·沃爾特似乎有興趣進(jìn)行這項(xiàng)對比研究。但是，我已經(jīng)告訴過他們，也許他們不會有很大的發(fā)現(xiàn)。

4、愛斯勃雷對TTW公司的排版成本也存在不同的看法。格里·卡爾弗特認(rèn)為TTW公司的排版成本肯定過高，喬治·肯尼迪則認(rèn)為尚無確鑿證據(jù)顯示其排版成本過高，而羅伊·沃爾特則認(rèn)為他還無法對此下結(jié)論。他們似乎都非常愿意對此進(jìn)行調(diào)查。

使用金字塔結(jié)構(gòu)修改后：

兩周工作總結(jié)

我過去兩周在愛斯勃雷公司研究排版部門的成本。我們都知道，排版成本占精裝本成本的 40%，占簡裝本成本的 50%～55%。TTW 公司并不知道其排版成本是否過高，但是人們認(rèn)為該公司在簡單排版任務(wù)上缺乏競爭力。

經(jīng)過初步調(diào)查，我們認(rèn)為該公司可能能夠通過省略步驟和增加工資兩種方法大幅降低其排版成本： 1）省略排版過程中不必要的步驟

TTW公司在排字和手工排版方面的工作效率比平均標(biāo)準(zhǔn)低 20%～50%。觀察其排版方法可以發(fā)現(xiàn)，該公司對每一項(xiàng)排版任務(wù)，不管是圣經(jīng)還是恐怖小說，基本都采取相同的步驟以保證質(zhì)量，這是該公司缺乏競爭力的原因。

我就這一發(fā)現(xiàn)同羅伊·沃爾特、布賴恩·湯普森的喬治·肯尼迪討論過，肯尼迪愿意進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以找出：(1)該企業(yè)的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務(wù)而言；(2)其較低生產(chǎn)力低于平均標(biāo)準(zhǔn)的原因；下周我們將全程跟蹤幾項(xiàng)簡單的排版任務(wù)，控制因改變校對次數(shù)和時機(jī)而對排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶的反應(yīng)。此舉節(jié)約的費(fèi)用可能達(dá)到排版總成本的 10%。我們還將進(jìn)行一項(xiàng)細(xì)致的方法研究，以盡量縮短該公司與平均標(biāo)準(zhǔn)的差距。

2）將工人工資提高到具有競爭力的水平TTW 公司支付給工人的工資比該地區(qū)其他印刷廠的低，因此難以吸納和保留排版工人。有兩名排版工已經(jīng)離開，使該企業(yè)排版部門的員工目前少于編制。因此，大多數(shù)排版任務(wù)都無法按時完 成，而員工的加班工作量超過了50%。