第一篇：讓創(chuàng)新之花開滿人生之路

讓創(chuàng)新與工作同行

尊敬的各位評委、領導大家下午好！

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是一個民族屹立于世界民族之林的重要保證。各行各業(yè)只有通過創(chuàng)新，才能源源不斷地為本行業(yè)注入新鮮血液，才能在行業(yè)競爭中擁有頑強的生命力。創(chuàng)新是一個企業(yè)，團體，社會都必須有的意識。因此，作為一名普通的水利工作者，同樣需要在工作中有創(chuàng)新理念

讓創(chuàng)新為人生添彩需要做到以下幾點

首先要做到在思想上有創(chuàng)新意識。古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話告訴我們：要認識事物的本質就必須著眼于實踐。從工作中的點點滴滴中去探索規(guī)律，認識規(guī)律，并利用規(guī)律來指導我們的實踐。而我們作為水利上的一線工人，正好有了這個先天條件，那我們就必須牢牢地抓住這個機會，在工作實踐中去探索事物的本質。但最重要的是：在思想上我們應該深刻的認識到，雖然我們只是一名普通工人，但我們同樣有發(fā)現真理的潛能，也能在創(chuàng)新上有所突破，對我們工作效率和工作能力的提升都有很大的幫助，也只有這樣我們才能更好地為群眾服務。

其次要做到在工作中有實際行動。在日常工作中我們除了擔負正常的工作任務之外，還需要在平時的工作中細心觀察，勤于思考，善于總結。眾所周知，真理來源于實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準。我們只有在實踐與理論中不斷的探索發(fā)現，才能在小事上見微知著，出現小隱患時能防微杜漸，在危急情況時從容不迫。在工作之余我們需要和同事領導主動溝通交流，善于傾聽意見和建議，取長補短；遇到困難時，主動獻言獻策，積極主動承擔責任；遇到問題時，多做討論，方能集思廣益。

再次在工作的方式方法上有所創(chuàng)新。為了更好地完成工作任務和勝任自己的工作崗位。在實際的工作中要不斷的掌握新技術，新方法，新的信息載體，這就需要我們有很強的適應能力，適時的調整自己工作的方式方法，適應新的工作環(huán)境和工作任務的要求，時代在發(fā)展，社會在進步，我們要想跟上時代的腳步，就必須增強自己的學習能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，促進自己全面發(fā)展。

最后創(chuàng)新需要營造良好的氛圍。一是善于學習，學習與本行業(yè)相關的理論知識，遇到不懂的問題虛心向老同志請教，善于學習他們好的工作經驗與方法。同時，樹立不斷學習終生學習的理念，把學習融入到工作和生活中并長期堅持不懈，立足崗位成才，實現工作創(chuàng)新。很喜歡汪國真的那句話“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，人最終能登上頂峰，到達成功的彼岸，秘訣就在堅持。我們做一份工作也一樣，要把一份工作做好，同樣需要日復一日的積累，年復一年的堅守！我們不能決定生命的長度，但我們能拓展它的寬度，我相信在平凡的崗位上也能散發(fā)出生命的那份光和熱！

謝謝大家！

第二篇：讓創(chuàng)新之花開滿人生之路——陜西蜂星陳功舉辦創(chuàng)新晨會

讓創(chuàng)新之花開滿人生之路

窮則變，變則通，通則久。為了企業(yè)的市場競爭力，提升團隊新時代作戰(zhàn)能力，xx于5月25日上午成功開展了以“讓創(chuàng)新之花開滿人生之路”的創(chuàng)新晨會。

在xx員工的示范下，全體員工展開想象力，發(fā)揮創(chuàng)新意識，用簡單的圓圈表達自己新的期許。經過簡單的幾筆裝飾，圓圈就變成了笑臉、籃球、太陽、窗戶等實物。一人一個思想的交換可以同時讓兩個人都擁有2個思想，在主持人的指引下，部門新員工和資深員工相互交換做畫，用自己的思維對同事的圖畫進行延伸。三毛打籃球，虎媽貓爸手牽手，自然村莊山清水秀等畫面在思想的碰撞中應運而生。

內容豐富多彩，大家樂在其中，此次晨會大家積極參與，將自己的創(chuàng)作分享給其他的伙伴：2015屆xx的劉珍分享自己的作品寓意：“可愛的貓咪和精干的老虎就是最近流行的虎媽貓爸，我在他們中間加一個溫暖憨厚的大白，表達對每個家庭的美好祝愿。希望每位爸爸媽媽都擁有大白的寬容精神，共同營造幸福美滿的家庭?！比肆Y源部趙明艷將一個簡單的窗戶，描繪成一個放眼望去，芳草鮮美，群山環(huán)繞，炊煙裊裊的世外桃源。門店經營部李志所畫的四個圓圈增添幾筆，轉瞬間，改變成“三毛正在打籃球”的生動畫面，更形象生動的是三毛的臉上還淌著汗，栩栩如生，仿佛我們就置身其中，可以感受到現場人山人海，摩擦接踵，三毛一個跳躍，籃球應聲入網。

在整個過程中，大家積極參與其中，現場歡笑聲不斷，此次晨會受到大家高度關注，每個人認真總結自身不足，一位老員工發(fā)表感言：“工作時間長了，早已習慣按部就班的工作，不曾試圖去改變工作的模式，經過這次與新員工的相互交流，才突然意識到穿新思維對于日常工作的重要性?！币晃簧习?年多的員工說：“通過這次晨會的參與，我才知道自己還是有很多想法在平日的工作里都沒被激發(fā)出來?！标愝x結束后，每位員工都受益匪淺，感受頗深，并且勵志在今后的工作中，生活中不斷的挑戰(zhàn)自我，尋找新的突破。

讓創(chuàng)新之花開滿人生之路，此次晨會的成功舉辦不僅打開了員工的創(chuàng)作思維模式，更讓員工在實踐中體驗創(chuàng)新思維帶來的驚喜，也讓大家理解創(chuàng)新的真正內涵。分部將持續(xù)引導敢為人先不為人后塵的創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新之舉在所有員工之中形成習慣，讓創(chuàng)新之魂在企業(yè)源遠流長，讓員工和企業(yè)在競爭的浪潮中永立不敗之地。

第三篇：讓思維之花指引人生之路

讓思維之花指引人生之路

——以《認識人生的意義》（歷史與社會七下）教學

片段為例，論以情動人對學生人生價值的啟迪

楊波

【摘要】從古至今，人類在認識自我和尋找生命價值的道路上艱苦跋涉，什么是人生的意義？這個困擾人類千百年的問題在商品經濟日益發(fā)達的中國更是成為很多人不解的疑惑。對中學生進行人生觀教育，從小樹立遠大的人生價值認識，對于今天的學生是尤為重要的。本文以《認識人生的意義》（歷史與社會七下）教學片段為例從學生的情感體驗、認知實際出發(fā)，設置多樣的問題，讓學生感受、認識、思考與理解人生意義，引導學生正確認識自己，把握生活，從而達到在思考中樹立正確的人生價值。

【關鍵詞】人生意義情感設置思考樹立

古往今來人們不厭其煩地提出“人生的意義是什么”這個問題，最終目的并不是希望吸引誰的眼球。提出這個問題也不是無聊之余的消遣。提出這個問題的意義在于對這個問題思考的過程本身。如果詢問現在的初中生什么是人生的意義，基本上對于他們來說，他們是一臉茫然，從沒想過，就算想過這個問題十有八九也是思考得沒有答案。當代初中生人生價值的缺失確實已經是中學教育里一個十分嚴重的問題。人生的意義對于人類而言也許沒有標準答案，但對于中學生，他們的人生意義應該是明確的而且是必須要正確的。在教學中如何讓學生感受、認識、思考與理解人生的意義，樹立正確的人生觀，從而使學生能夠把握每一天有意義的時光乃至數十年有意義的人生呢？要到達上述目的，則需要教師從學生的情感體驗、認知水平等實際出發(fā)，設置不同層次的問題和創(chuàng)設豐富多樣的情境來進行。

一、創(chuàng)設情境領略人生

改革開放30年來，中國的國民經濟迅速發(fā)展，綜合國力日益提升，社會的快速發(fā)展也帶來了一系列問題，如拜金主義、享樂主義、官僚思想、極端利己思想腐蝕著很多人的身心，對于一名對世界充滿好奇而又十分稚嫩，正在迅速成長的初中學生來說，上述思想極易誤導并根植在初中學生的思想中，導致學生模糊的人生意義，形成錯誤的人生觀。因此新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，對情境創(chuàng)設提出了新要求。創(chuàng)設情境進行教學有助于學生真切感受到人生的意義。好的教學情境，就猶如美味而富有營養(yǎng)的湯（余文森語）。他能將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題中，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。

以《認識人生的意義》教學片段為例進行闡述。

出示汶川地震災民的圖片（以救災照片為主），背景歌曲：讓世界充滿愛

師：這些是去年5?12四川大地震的一些照片。去年的這場大地震給災區(qū)的人們帶來了極大的災難。同學們，你們幫助過他們嗎？你是以什么方式幫助他們的？

幫助過的同學請舉手

（班級中幾乎所有學生都舉手）

生：當時學校組織捐款，我捐過款。

師：你希望這些捐款能提供災區(qū)孩子哪些幫助？

生：希望能幫助他們買些書本，繼續(xù)學習。

大家做得很好，看到我們班的同學們都很有愛心，老師很高興。

出示：認識人生的意義

同學們，很多孩子的人生在地震中嘎然而止，也有很多人在奮不顧身的救助

受傷的人們，譜寫著他們的人生。不同的人有各自不同的人生，究竟什么才是人

生的意義呢？（過渡到下一個環(huán)節(jié)）

通過上述教學環(huán)節(jié)使我認識到：無論是遙遠的歷史故事，還是最新的風云人

物；無論是娓娓道來，還是單刀直入，教師所創(chuàng)設的教學情境如果貼近學生的認

知實際、生活體驗，容易讓學生獲得直觀感受。教師給學生創(chuàng)設一個有利于學生

感悟的氛圍，以符合學生心理特征和認知水平的材料為依托，層層深入設計問題，引導學生展開思考、討論。學生自身的獨特體驗就會在這樣的氛圍中被激活，被

升華，學生的思維就會在感受情境中得到培養(yǎng)和鍛煉。

二、反思自我探討人生

新課程強調課堂教學中學生的主體參與，要求師生互動。教師不但是教育

者、組織者、合作者，更是一個學習者。這就要求教師在教學過程中，主動走進

學生，讓學生從教師所設計的人物身上感受什么是人生的意義，這樣才有利于對

學生人生意義的初步認識。如接下來我與學生互動的過程??

出示挪威小說《蘇菲的世界》，一起來傾聽小女孩蘇菲的故事：

同學們，大家好！我叫蘇菲，很高興認識你們！最近我一直在思考三個問

題，你們和我一起思考好嗎？

生：好

出示蘇菲思考的三個人生問題：我是誰？我為什么活著？我應該怎樣活

著？

十四歲的“我”在思考什么？

同學們你們曾經有沒有想過這些問題呢？

你思考過后找到答案了嗎？

生1：我曾經想過，但沒有想到答案。

生2：我也想過，我在想我為什么活著，我后來想到爸爸媽媽生了我，讓我快樂成長，給我穿好的，吃好的，送我到好的學校讀書，就是讓我好好學習。

生3：我想過第三個問題“我為什么活著”，后來我知道因為爸爸媽媽只有

我一個兒子，我是他們的命根子，我必須要好好活著。

總結：敢于思考生活中的問題與疑惑，直面生活中的挑戰(zhàn)——這本身就

是很有意義的。

祝賀剛才思考過這些問題的同學，你們已經開始擁有充滿意義的人生了。

過渡：在100年前的中國也有許多人不但在思考人生，他們還將他們的思考

付諸于行動。其中一個杰出人物就是：林覺民。

心理學認為，對人生意義的認識是逐步樹立起來的。在其樹立過程中，思考的作用對人生意義的樹立起著重要的作用。究竟什么是人生的意義，這個問題困

擾了人類數千年，初中學生也是百思不得其解，教師在這節(jié)課的作用不是給學生

一個標準答案，而是引導學生去思考，這個思考本身的過程就是幫助學生去認識

人生的意義的過程。這個教學環(huán)節(jié)是幫助學生認識“我是誰”，只要我在思考，思考人生中的問題，那么對于初中生而言就是過得十分有意義，對學生的充分肯

定，可以引發(fā)學生進一步的進行思考。但這只是人生意義認識過程中的一個初步

環(huán)節(jié)。

三、心靈碰撞感悟人生

人類天性中最根深蒂固的本性就是被感動。三字經中言：人之初，性本善。

哪怕是十惡不赦的暴徒在他的生命中也有最柔軟的地方同樣經受不住觸碰。感動

是人類最美好的情感。一個適當的機遇可以成為一個轉折點，使人從此踏上不同的人生之路。2008年5月12日下午，汶川地震爆發(fā)。在廣州華樂街的支援抗

震救災募捐活動中，一個用手走路的乞丐，來到現場說“我要捐款”。他從碗中捐

出幾個硬幣，因行動不便讓警察幫他捐款，但警察似乎知道他捐錢意義不同，堅

持讓他親手捐。現場工作人員擔心他不夠錢吃飯，告訴他可以不捐，他回答“我還行”?！拔疫€有錢?！彪S后，他又從口袋掏出了幾十元，放在募捐箱。沒想到，兩天后他又來到捐贈現場，把身上的近10元零錢全部投入捐款箱。幾天后，他

又分別在火車站附近兩次捐款。前后四次捐款，合計金額在100多元?？梢钥?/p>

定的是，他每次都是將當天乞討所得全部拿出。相信善良的你，讀完這個故事一

定是感觸良多，我同樣也是。可見生活中的許多故事是可以讓我們感動的，激發(fā)

學生心靈中的那份感動，遠比教師講兩節(jié)課、五節(jié)課要好得多。

播放短片1：13歲的少年林覺民參加科舉考試，揮筆寫下：少年不望萬戶

侯。

“科舉考試“解釋

講解“少年不望萬戶侯”的意思

他要“望”的是什么呢？

短片2：林覺民在泉閩大學堂學習，接受新事物新思想

出示：林覺民人物生平和照片

介紹林覺民英雄事跡

短片3：林覺民廣州起義的英勇表現、被捕不屈、寫《與妻書》的復雜心

情

人為什么活著？

1、發(fā)揮想象，請你設想一下在廣州起義的前夕，林覺民在香港的深夜給妻

子寫遺書《與妻書》時的復雜心情。

2、你認為林覺民為什么能夠舍妻棄子勇于就死？

（引導學生思考“人為什么活著”）

個人的幸福固然珍貴，天下人的幸福卻更加重要，為天下人的幸福而犧牲

個人的幸福是高尚的。

播放短片4：2005感動中國叢飛的故事

說說心里話：

1、叢飛原來有沒有幸福的家庭？他為什么會捐出自己300多萬的資產？

2、你認為叢飛是怎樣活的？

師：值得一提的是叢飛在病重期間，他沒有向病魔妥協(xié)，而是頑強地同癌癥

作頑強地斗爭，不屈服不放棄，大家覺得叢飛叔叔怎么樣？叢飛叔叔的人生有沒

有意義？

（引導學生思考“人應該怎樣活著”）

“人為什活著”“人應該怎樣活著”在這個環(huán)節(jié)通過林覺民和叢飛得到了詮

釋。

感動每一位學生。唯有感動，才能驅使學生付出巨大的精力和勞動去思考、去爭取自己的人生。感動還能產生感應和期望的效應。學生因受教師的感染而相

應地產生對自身價值的反思，會因教師設置的情境的激勵而迸發(fā)出積極的力量。

美國心理學家布魯納的長期研究表明，對于生理心理發(fā)展正常的學生來講，如能

在學習上給他們以各自所需要的不同時間和不同幫助，每位學生都能達到優(yōu)良的學業(yè)水平。在教育過程中，教師不僅要信任優(yōu)秀生，而且要信任暫時后進生。無

論優(yōu)秀生還是暫時后進生，他們的人生都是一樣的，都是充滿了陽光和荊棘，都

是蘊藏著“成才”的優(yōu)異力量。因此，在教育過程中，教師、家長對于學生的成績和進步都應當及時肯定和充分鼓勵，對暫時后進的學生要看到他們的長處，只

要他們有一分的優(yōu)點，就應當熱情地給予三分的肯定和贊揚，并經常地給學生一

種心理暗示：“你有能力做好這件事”、“在困難面前你是一個強者”、“你今天過

得十分有意義”、“你的生活充滿了意義”等。

四、升華心靈展望人生

對人生意義的認識不是靠一兩個典型事例或典型人物就夠的，它需要學生在人生道路上長時間的探索和思考，教師要做的是幫助學生分清什么是好、什么是

壞，哪些做了會得到肯定、哪些做了會得到否定。要讓學生充分認識不同的人同

樣的人生意義。為此，我是這樣來設計的??

出示：抗震軍民圖片、比爾?蓋茨圖片

鏈接比爾?蓋茨基金會圖片和介紹

他們的人生有意義嗎？

出示：《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的名言：

人最寶貴的東西是生命。生命屬于我們只有一次。人的一生應當這樣度過：

當回憶往事的時候，他不至于因為虛度年華而悔恨，也不至于因為過去的碌碌無

為而羞愧；當臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了

世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的幸福而奮斗?！朵撹F是怎樣煉成的》

學生齊讀

老師小結

我的人生我來說

同學們我們再來看這三個問題：“我是誰？我為什么活著？我應該怎樣活

著？”

你能回答了嗎？

（老師示范）師：我是一個能夠獨立思考的中學老師，我要把我的工作做好，培養(yǎng)更多的學生，不管是成功還是失敗，我都要堅強，承擔起我的責任，為了學

生為了家庭努力工作。

生1：我是一個樂于助人的學生，我喜歡學習，我希望自己能夠快樂學習，不但把自己的成績搞好，我還會幫助其他同學。

生2：我有很多缺點，比如粗心，好吃懶做，成績也不是很好，但我知道我的父母工作很辛苦，我愛我的父母，我要從現在開始好好努力，向林覺民學習。

生3：我是一名愛思考的初中生，我會自己為父母活著，我以后還要為國家

為人民活著，我不僅屬于我的家庭，我還屬于整個國家。

??

老師小結：

今天老師和同學們一起學習了“認識人生的意義”這節(jié)課，老師也體會良多，在生活中我們是誰？我們?yōu)槭裁椿钪课覀儜撛鯓踊钪?？這些問題需要我們

在生活中細細體會。讓我們一起唱響這首“真心英雄”，祝愿我們每個人的人生

都能夠充滿意義！

教師和學生一起唱起《真心英雄》

（當課堂活動即將結束時，老師和學生一起唱起耳熟能詳的人生之歌《真心

英雄》，把課堂氣氛又進一步推入了高潮，認識人生意義的效果進一步被強化，學生對人生意義的體會和認識在不知不覺中也逐漸清晰。）

從教學過程可知，學生在這個環(huán)節(jié)對人生的意義不僅有了一個深入的認識

（普通人和富豪的人生同樣都可以過得有意義），也感受到認識了人生意義后的快樂。思考的過程是個探索和反復的過程，思考的作用不在于結果，而在于其過

程本身，學生通過教師的引導，在感動中在探索中可以得到他們所需要的人生的真正意義。在學習了洋思教育經驗后我認識到，洋思教育取得成功的關鍵不是課

堂上教師講的多與少的問題，而是因為他們?yōu)槊恳粋€學生都創(chuàng)設了一個在教學活

動中自主、自信、充分思考與發(fā)展的廣闊空間。

我通過創(chuàng)設情境，領略人生；反思自我，探討人生；心靈碰撞，感悟人生；升華心靈，展望人生這四個環(huán)節(jié)的“以情動人”教學，意在引導學生正確認識人生的意義，樹立正確的人生觀，使學生在面對社會上不同的人和事、人生中難以抵抗的誘惑時，能用一種正確的態(tài)度和思想去把握自己，肯定自己，以達到知情意行的統(tǒng)一。人生的意義的認識過程是一個思考、反復然后再思考的過程。我想，只要我們廣大教育工作者以學生自身的發(fā)展為出發(fā)點，就一定能培養(yǎng)出具有遠大理想樹立正確人生觀的一代新人。特別讓我體會深刻的是當教師以深情的眼神和感動的情境與學生一起融入到課堂活動當中時，思維之門就會為學生緩緩開啟，人生的意義之花就會在學生心靈綻放。

參考文獻：

義務教育課程標準實驗教科書《歷史與社會? 我們生活的世界》七年級下冊

人民教育出版社2007年9月第2版

《布魯納教育論著選》人民教育出版社1989年7月第1版

《人民教育》中國教育報刊社出版2006年第2期

第四篇：杭州市中考滿分作文-讓反省之花開滿心房

讓反省之花開滿心房

輕輕打開一扇窗，靜靜啜飲一口茶，讓窗外梔子花香與茶中馥香一道，伴我沉思，伴我品味反省的味道。

--------題記

讓反省之花開滿心房，讓生命之樹永遠茁壯。

嘆-------花落無言

“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”一曲紅樓演繹了人間的悲歡情愁，“玉帶枕中撞”林黛玉，柔情中透露著一絲倔強，智慧中不乏一絲高傲。命中注定你的悲劇，含淚葬花是你凄婉的結局。黛玉，你何不反省一下，倘若自己多一絲曠達，少一份憂郁；倘若自己多一絲寬容，少一分小氣，也許可以續(xù)寫人生的喜劇。

賞--------真情無語

“素月寄孤舟，只影隨水流，家國破，一盞殘酒，酒淡怎敵晚風爽，梧桐雨點點愁?！崩钋逭漳悴湃A橫溢，文采飛揚，曾與丈夫對酒當歌，歡暢淋漓，然而你也是不幸的，中年之后，獨自悲秋，與你相伴的唯有愁。

清照，你何不反省一下，人生無常，寂寞常有，倘若你放開心胸，笑對人生，又怎會落得腸斷無人訴，人比黃花瘦。

品---------壯志無聲

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”屈原，獨處汨羅江畔，看滔滔江水，訴說自己的愛國親情，訴說自己的報國壯志，你縱身一躍，構成了最美的弧線。

屈原，你何不反省一下，既然皇帝昏庸，君王無能，你何必留戀，何必擔憂。胸懷大志，也許這才是你人生的追求

讓反省之花開滿心房，嘆黛玉花落，賞清照真情，品屈原壯志，反省之花如影隨形。漫漫青青大道，我若有所思，反省是一朵嬌艷美麗的花，反省，讓我學會曠達，讓我學會樂觀，讓我擁有豪情，反省，裝點我們的人生，滋味無窮！

讓反省之花開滿心房，路上春色正好，天天太陽心情，青春的路上，反省伴我行。---------后記

第五篇：慈善征文《讓善良之花開滿心田》-高睿思

讓善良之花開滿心田

曹王中學

七年級六班 高睿思

美術大師達·芬奇的曠世巨作《蒙娜麗莎》曾使眾人為之顛倒，蒙娜麗莎成了舉世公認的“微笑之王”。但是在我心中卻有一副不是名畫卻勝似名畫的“微笑”之作。它深深的烙印在我心頭，成為我心中的《蒙娜麗莎》。

那是一個初冬的早晨，我和往常一樣去包子店買早餐。包子店人稀稀疏疏的，我正付完錢準備走時，一位抱著孩子的婦女出現我的眼前，她懷中的孩子啼哭不止，婦女面帶尷尬，一邊安撫孩子一邊輕聲說：“媽媽沒帶錢，先回去吧??”可是孩子卻一邊喊餓一邊哭鬧。這時，我正準備上前去把手中的早餐給婦女 旁邊的一位大姐姐仿佛與我心有靈犀似的，和我一起默契的把自己的早餐遞給了婦女。婦女向我們道了謝，看著孩子吃的津津有味，狼吞虎咽，驀然，她舒心的笑了，笑的那么甜蜜，那么輕松。仿佛世界上所有快樂都被她擁有了似的。

一抹殘冬的斜陽，暖暖地照在我的臉龐，解凍了臉上已久的積雪，順著臉頰緩緩的流下。當它接觸地面的時候，像一顆顆珍珠，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。而慈善之愛不正如這光中的水滴，晶瑩剔透，無處彰顯著生命的良知嗎？

此刻，我突然有個想法—如果能有一位畫家用他的畫筆畫出這婦女的微笑，或許世上就會多出一幅《蒙娜麗莎》。這慈善之愛就如清新的茉莉，無處傳送愛的希望。

有些人認為一塊錢微不足道，但我們應該知道一塊錢也可以做慈善。我們可以將它兌換成10個一毛錢的硬幣，分給更多的乞丐。雖不能很快地改變他們的生活，但可以稍減輕他們的負擔；也可以買一張卡片送給隔壁過生日的孤老，讓他們同樣也感受到被關愛的感覺。這些雖只如大地上的一粒?；覊m，像大海里的一滴滴水珠，但終有一天“聚沙成塔，聚水成河”他們的靈魂深處都溢出芬芳，散發(fā)著光輝。讓我們帶著慈善之心，捧一縷陽光來，讓慈善之愛潤澤我們的心田。在愛的無限思緒中，彼此呵護，點亮人生之愛吧！