第一篇：經(jīng)典童話舞臺(tái)?。簭臅械轿枧_(tái),讓孩子身臨其境

經(jīng)典童話舞臺(tái)劇：從書中到舞臺(tái)，讓孩子身臨其境

【導(dǎo)語(yǔ)】除了各大展區(qū)的豐富內(nèi)容，每天下午，會(huì)場(chǎng)內(nèi)還會(huì)上演精彩的經(jīng)典童話舞臺(tái)劇，今天下午的劇目是《白雪公主與七個(gè)小矮人》，接著來看看那里的情況。

【解說詞】《白雪公主與七個(gè)小矮人》，是大家耳熟能詳?shù)年P(guān)于愛與恨、美與丑、善與惡的童話故事，打動(dòng)著全世界不同地域、不同膚色、不同民族的一代代兒童的心，在書香節(jié)上，這幕舞臺(tái)劇非常受孩子們的歡迎。

童話舞臺(tái)劇會(huì)場(chǎng)負(fù)責(zé)人 蔡?。耗茏屝『⒍闷渲幸恍﹫F(tuán)結(jié)互助 開拓創(chuàng)新思維 幫助小孩從科普知識(shí)到另一角度 了解讀書是一個(gè)什么樣的概念 從中了解通俗易懂的道理 讓小孩 在讀書的過程中享受樂趣

【解說詞】該劇用生動(dòng)活潑的舞臺(tái)形象膾炙人口的故事情節(jié)，告訴小朋友不僅要學(xué)習(xí)白雪公主的善良和勇敢，更要知道如何保護(hù)自己、拒絕誘惑。很多家長(zhǎng)都覺得讓孩子在劇場(chǎng)中近距離的感受故事內(nèi)容，遠(yuǎn)比家長(zhǎng)給孩子講故事效果好。

家長(zhǎng)：生動(dòng)的舞臺(tái)劇 小孩子很容易接受 他們看了很開心 開不開心 開心

家長(zhǎng)：更加具體 給小孩念書肯定是她自己想象的世界 現(xiàn)在 把這個(gè)世界 用很具體的小矮人 白雪公主 豐富的色彩 豐富動(dòng)物表情 以及他們歌唱表現(xiàn)出來 我小孩都看呆了

家長(zhǎng)：看童話劇讓小朋友覺得更逼真 看得更有意義 現(xiàn)場(chǎng)看了 比書里面更生動(dòng) 所以特意帶她過來

【后評(píng)】明后兩天的下午在書香節(jié)的會(huì)場(chǎng)還會(huì)繼續(xù)上演童話劇，分別是《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》、《羊城傳奇之五羊大冒險(xiǎn)》，不想錯(cuò)過的市民和小朋友們，記得要去看哦。丹妮 李政璋報(bào)道

第二篇：讓活動(dòng)成為孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)

學(xué)科：德育

作者單位：集里街道長(zhǎng)南路小學(xué)

作者姓名：張瑞平

聯(lián)系電話：***

讓活動(dòng)成為孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)

-------記組織學(xué)生參加長(zhǎng)沙3J營(yíng)地心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體會(huì)

“挑戰(zhàn)”兩個(gè)字常在我們的心中蕩漾，“關(guān)愛”兩個(gè)字常在我們耳邊回響, “感恩”兩個(gè)字在我們生活中常常出現(xiàn)。但是，我們真的有那么關(guān)愛嗎？在遇到困難時(shí)，我能挑戰(zhàn)自己?jiǎn)?？我們懂得感恩?

今年上半年，我們學(xué)校組織學(xué)生到來到了風(fēng)景秀麗的植物園3J營(yíng)地參加為期兩天的中小學(xué)生心理素質(zhì)教育拓展培訓(xùn)活動(dòng)。全班58人，除了兩個(gè)請(qǐng)病假之外，其余的孩子都參加了這次活動(dòng)。通過活動(dòng)，同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有了明顯提升，同時(shí)也端正了學(xué)習(xí)心態(tài)，提高了心理承受能力，讓學(xué)生在健康快樂的培訓(xùn)中獲得知識(shí)的同時(shí)，更懂得了怎樣做人。也讓我這個(gè)班主任明白了活動(dòng)的確是孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

一、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人

早晨6點(diǎn)，我班同學(xué)就分乘兩輛大巴向長(zhǎng)沙開去。當(dāng)然，跟隨我這個(gè)班主任的調(diào)皮的孩子較多。一路上，孩子們抑制不住自己的喜悅，說說笑笑。把自己帶的好東西與同學(xué)分享?？赡苁怯械暮⒆宇^天興奮的一夜沒睡好，來到星沙，熊遠(yuǎn)超就開始嘔吐了，一股難聞的氣味撲鼻而來。此時(shí)，我看見了他周圍就有幾個(gè)孩子捂著鼻子皺著眉頭啦。我走過去詢問熊遠(yuǎn)超舒服點(diǎn)沒有，只見他臉色蒼白，很難受的樣子。我?guī)退奎c(diǎn)清涼油后，正當(dāng)我想開口要其他同學(xué)跟他換一個(gè)窗口邊的座位時(shí)，楊添福站起來，誠(chéng)懇地跟我說：“老師，讓我來照顧他吧！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。這可是經(jīng)常捉弄?jiǎng)e人的楊添福，他能夠有這樣的舉動(dòng)真是令我刮目相看。我對(duì)車上的同學(xué)說：“同學(xué)們，楊添福在別人有困難的時(shí)候懂得關(guān)愛他人，值得學(xué)習(xí)！”話剛說完，車上28個(gè)孩子不約而同地鼓起掌來。此時(shí)的楊添福靦腆地笑了笑。再回過頭來看看剛才捂著鼻子的孩子，他們不好意思地低下了頭，也可能意識(shí)到自己剛才做得不對(duì)吧！接下來，楊添福無(wú)微不至地照顧著熊遠(yuǎn)超，一會(huì)兒幫他搽藥，一會(huì)兒幫他拿嘔吐的袋子，有時(shí)還幫他捶捶背。下車時(shí)，還不忘幫他把嘔吐的袋子扔到垃圾桶。楊添福的行為感染了大家，一路上孩子爭(zhēng)著來攙扶他。

兩天的活動(dòng)中，孩子們相互關(guān)心的影子經(jīng)常出現(xiàn)在我的眼前。過水上鐵索橋中，聶爾磊掉進(jìn)水里，全身濕透了，同學(xué)們馬上把自己帶的衣服給她換；施小波在訓(xùn)練中腳扭傷了，幾個(gè)男同學(xué)馬上背起他到醫(yī)務(wù)室上藥……此外，在此次活動(dòng)中的文藝晚會(huì)環(huán)節(jié)，同學(xué)們充分展示了自己的才華，展現(xiàn)了班級(jí)的風(fēng)采，在放松身心的同時(shí)也豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活，讓同學(xué)們放飛心靈，懂得與他人分享的快樂。

一幕幕，無(wú)不讓我感到欣慰。在活動(dòng)中，孩子們懂得了關(guān)愛，學(xué)會(huì)了謙讓，寬容與理解。

二、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我水上鐵索橋前，同學(xué)們正排著隊(duì)伍等候活動(dòng)的開始。一根鐵索橫跨在水面上，男孩子躍躍欲試，有幾個(gè)孩子卻畏畏縮縮。此時(shí)，個(gè)子最矮小的，并且心臟動(dòng)過手術(shù)的易檢走過來，輕輕地說：“老師，我怕，我不參加。”我拍拍他的肩膀，說：“這呀，難不倒你，老師相信你一定能夠戰(zhàn)勝自己！”“等下老師就在你的對(duì)面迎接你的成功，有信心嗎？”聽了我的鼓勵(lì)，他自信地排在隊(duì)伍中。輪到他了，我和幾個(gè)女孩子早早地站到對(duì)岸，大聲說：“易檢，你能行，相信自己，加油！”艱難地邁開了第一步，第二步后，他的速度越來越快了，終于來到了我們的身邊，同學(xué)們熱烈地為他鼓掌。易檢的勝利過關(guān)，給了剛才害怕的幾個(gè)女孩子莫大的信心，他們也克服了自己的心理障礙，成功地挑戰(zhàn)了自己。

在攀巖活動(dòng)中，前面的陡崖有50米高，讓人望而生畏，走到下面，兩腿直發(fā)抖。我對(duì)同學(xué)們說：“只要你有勇氣攀上去，哪怕一米，你也勝利了！行嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)信心實(shí)足，大聲說：“我能行！”輪到女孩子了，我心里暗暗地替他們捏了一把汗，輪到胡晶晶了，這可是最膽小的。她始終不肯向前邁一步。這時(shí)，尋慧芳走到她身邊，輕輕地說：“晶晶，別害怕！”其他同學(xué)也走過來鼓勵(lì)他要充分相信自己。有了同學(xué)的鼓勵(lì)，她鼓足勇氣，終于攀到5米處。讓我出乎意料的是女孩子聶爾磊成功跨越第九級(jí)，超越了所有的男孩。在后面各種各樣的拓展活動(dòng)中，學(xué)生挑戰(zhàn)了自我極限，鍛煉出良好的心理素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自身的潛能，增強(qiáng)自信和自身的膽量，克服心理上的障礙和惰性，磨練自己的毅力和意志力，鍛煉身體的靈活性。

三、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩社會(huì)

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)會(huì)感恩”，更讓我感動(dòng)。當(dāng)我走進(jìn)會(huì)場(chǎng)時(shí)，里面靜極了。此時(shí)，《感恩的心》在館內(nèi)回蕩，場(chǎng)內(nèi)的孩子們閉上眼睛，雙手合并，擺放在自己的胸前，心形的燭光在舞臺(tái)上閃爍著，搖曳著。只聽見輔導(dǎo)老師那一句句扣人心弦的話語(yǔ)，那一首首打動(dòng)人心的音樂。會(huì)場(chǎng)始終一片安靜。老師由汶川地震中的譚千秋老師在生死前把四個(gè)孩子緊緊地抱在胸前，最后自己犧牲，孩子得救了，再講到一位年輕的媽媽為了孩子，在危險(xiǎn)前面，把孩子高舉頭頂8個(gè)小時(shí)，被救時(shí)，手都僵了，她用自己的生命譜寫一曲母愛之歌。最后回到我們的生活中，講到了我們的爸爸媽媽，我們周圍的老師，為了我們的成長(zhǎng)，無(wú)怨地付出了多少，可你們又做了些什么呢？那一刻全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，只聽到默默的抽泣聲。當(dāng)我回過頭來，看到的是一張張淚流滿面的臉，孩子們低聲地哭泣著。我被此景深深地感動(dòng)著，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我不想安慰孩子們，我想：此時(shí)，無(wú)聲勝有聲，就讓孩子盡情的揮灑淚水吧！也許輔導(dǎo)員的講話觸動(dòng)了孩子們的心弦！我想：孩子們?cè)谛睦砜赡芤庾R(shí)到自己的不足而深深地愧疚。沒等我回過神來，只見孩子們直向我擁來，緊緊地抱住我，哭做一團(tuán)，一聲聲“謝謝張老師”的話語(yǔ)在我耳邊縈繞。還有的馬上跑向另外一邊，親手泡來一杯熱乎乎的茶水遞給我。喝著孩子們的熱茶，聽著孩子們親切的話語(yǔ)，我的心里暖活極了。

接下來，臺(tái)上成了孩子們心里話交流的舞臺(tái)。許多孩子依次走上臺(tái)中，向同學(xué)，向老師，向家長(zhǎng)告白：“我親愛的父母，老師，千言萬(wàn)語(yǔ)不如一句----謝謝。謝謝你們，哺育我成長(zhǎng)。謝謝你們，教導(dǎo)我知識(shí)。”“感恩的心，感謝有你......”“老師，謝謝你！“老師，我一定會(huì)改正自己的不足，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。”“老師，我錯(cuò)了?！薄案兄x爸爸媽媽對(duì)我的養(yǎng)育?！薄鞍职謰寢?，我永遠(yuǎn)愛你！”“車?yán)钛螅瑢?duì)不起，剛才我不該罵你，讓我們和好吧！”這不是剛才在營(yíng)地鬧矛盾被教官批評(píng)的廖景鴻嗎？“是??！我們要學(xué)會(huì)感恩。我會(huì)懷著一顆感恩的心，對(duì)待每一人。”……..此時(shí)的舞臺(tái)成了孩子們心里話告白的場(chǎng)所，要說的話太多了，孩子們主動(dòng)地排成一長(zhǎng)隊(duì)。一句簡(jiǎn)短的話，一聲真誠(chéng)的問候，一句真心的懺悔都是孩子發(fā)自肺腑之言，他們?cè)诨顒?dòng)中潛移默化地學(xué)會(huì)了感恩社會(huì)，感謝爸媽，感謝老師，感謝同學(xué)，感謝一切關(guān)心過他的人。

謝謝你，3J營(yíng)地，讓孩子們知道關(guān)愛有多么重要。謝謝你，讓孩子們明白干什么都要堅(jiān)持。謝謝你，教孩子們學(xué)會(huì)怎樣感恩......相信此次的拓展培訓(xùn)

活動(dòng)會(huì)給同學(xué)們帶來心靈上的洗禮，行為上的改變，快樂成長(zhǎng)，走向美好明天！

第三篇：讓課堂成為孩子生命狂歡的舞臺(tái)

讓課堂成為孩子生命狂歡的舞臺(tái)

---《高效課堂二十二條》心得體會(huì)

趙軍

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想，是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。這樣的課堂，我們老師為之雀躍，學(xué)生為之歡呼。翻閱了《高效課堂22條》，對(duì)新課改有了一些新的思考和認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、預(yù)備課堂流程，合理有效。

合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過15份，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和練固。除此之外，還應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、充分的課前準(zhǔn)備。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。所以教師要備好課，備理念、備教材、備教參、被學(xué)生，做到有備無(wú)患。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)案預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備工作，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，要帶著問題，有的放矢的學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵。教師要在導(dǎo)學(xué)案上制定預(yù)習(xí)提綱，課上10分鐘，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)提綱的引導(dǎo)下，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提醒難點(diǎn)破解策略等。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)利用課本資源、查閱資料、兵幫兵、小組合作等各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)、探究過程的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

4、嚴(yán)格的兌現(xiàn)模式。堅(jiān)持做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂檢驗(yàn)，5、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用多種鼓勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求在40分鐘這個(gè)固定的時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣。

我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它更是一種情感過程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場(chǎng)景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰(shuí)有好的方法來幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，是師生情感得以交流，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

融洽的師生關(guān)系。教師要善于創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)。

三、巧設(shè)問題情景，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

四、樹立學(xué)生自信，調(diào)動(dòng)參與

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為幫助學(xué)生樹立信心，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生是有差異的，我們因?yàn)槟承┩瑢W(xué)學(xué)習(xí)差，而忽視他們，歧視他們，這是不對(duì)的。對(duì)于差生，在課堂教學(xué)中，我們教師更應(yīng)該讓他們樹立自信心，從而培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的精神。例如：有個(gè)差生在開展競(jìng)賽中回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，顯得很尷尬，還要得到同組同學(xué)的抱怨，那么教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。我會(huì)說：雖然這道題他回答錯(cuò)了，但是他能勇敢的站起來，為你們小組爭(zhēng)光，是值得大家學(xué)習(xí)的，也正是因?yàn)樗腻e(cuò)誤讓大家明白了這道題錯(cuò)誤的原因，我們應(yīng)該感謝他。一席話說得同學(xué)們都舒心了許多，不但糾正了錯(cuò)誤，更增強(qiáng)了他以后積極參加板演的自信心。從此，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)差的，都能更積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來。

我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來。這樣，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，長(zhǎng)此以往學(xué)生可以在課堂的舞臺(tái)中，獲得高效地發(fā)展，我們也從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

第四篇：如何讓孩子從挫折中學(xué)到東西

如何讓孩子從挫折中學(xué)到東西

Emma Vanbergen

人

生充滿了挫折。成長(zhǎng)就是要學(xué)著去面對(duì)挫折、接受挫折，克服挫折以使自己的生活和工作更順利。不應(yīng)該讓孩子在成長(zhǎng)的的過程中害怕和逃避挫折，而應(yīng)該學(xué)會(huì)與挫折怡然共處，并在經(jīng)歷挫折的過程中歷練自己并學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在此過程中孩子所獲得的挫折管理能力會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮纳钪惺芤娣藴\。

必益教育

2012至2013學(xué)的一次活動(dòng)上，牛津國(guó)際公學(xué)(Oxford International College)常州學(xué)校的學(xué)生在拔河。

許多中國(guó)家長(zhǎng)并未意識(shí)到這一點(diǎn)，在孩子面臨挫折時(shí)，往往會(huì)過于保護(hù)，認(rèn)為挫折就是失敗，是不能容忍的。在我工作中，我也曾遇到過有些家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子考試的成績(jī)太差而不讓孩子參加考試。這令我非常震驚！但我猜想這種舉動(dòng)的產(chǎn)生可能是因?yàn)?0年代以來的獨(dú)生子女政策，財(cái)富和生活水平的差異，讓家長(zhǎng)總是希望唯一的孩子少受傷害。

現(xiàn)在的家庭，一個(gè)小孩通常會(huì)有5-6個(gè)大人的照顧，每個(gè)大人都會(huì)竭盡所能去愛孩子，給孩子營(yíng)造絕對(duì)安全的環(huán)境，并盡量避免孩子在成長(zhǎng)的過程中經(jīng)受任何的困難和挫折。我贊同家長(zhǎng)想要給孩子最好的初衷，但同時(shí)也很擔(dān)心家長(zhǎng)的過度溺愛會(huì)讓孩子在以后的生活中面臨的挑戰(zhàn)更大。試問這種溫室長(zhǎng)大的花朵要如何在離開了父母的羽翼后在風(fēng)浪中生存呢？

和其他人一樣，我的童年也伴隨著七零八落的挫折：輸?shù)趔w育比賽，不盡人意的考試成績(jī)，沒能從眾人中脫潁而出當(dāng)選學(xué)生領(lǐng)袖。然而，當(dāng)我回想起自己如何學(xué)會(huì)克服人生中的困難時(shí)，腦中浮現(xiàn)出的是改變我人生的第一次挫折。當(dāng)時(shí)我是全校的尖子生（一所美國(guó)公立學(xué)校），一直在全年級(jí)700名學(xué)生中名列前茅。因此，當(dāng)我被夢(mèng)想學(xué)校華威大學(xué)拒絕時(shí)，那種挫敗感是前所未有的。接到拒信后的兩三天我哭腫了眼睛，擔(dān)心所有的英國(guó)學(xué)校都會(huì)這樣回復(fù)我，心中充滿了無(wú)助，并萌發(fā)了再也回不了歐洲的絕望！

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一個(gè)學(xué)生在比賽前鼓勵(lì)同學(xué)。

我的父母一直陪伴我并默默地支持我。他們理解我當(dāng)時(shí)的境遇，但卻始終能夠站在一個(gè)更客觀的角度幫我指出進(jìn)入其他英國(guó)大學(xué)和美國(guó)大學(xué)的機(jī)會(huì)。我重新振作起來，尋找學(xué)校的其他機(jī)會(huì)，最終爭(zhēng)取到去往歐洲學(xué)習(xí)一年的獎(jiǎng)學(xué)金。這次挫折徹徹底底地改變了我的人生！在英國(guó)的大學(xué)生活中，我遇見了我現(xiàn)在的丈夫。要不是我在失敗后努力“重新振作”，贏得了獎(jiǎng)學(xué)金并去往英國(guó)學(xué)習(xí)，這一切也就無(wú)從發(fā)生了。

在工作中，我有很多的機(jī)會(huì)看到我的年輕客戶遭遇挫折。我總是給他們?cè)O(shè)定很高的學(xué)校目標(biāo)，希望看到他們通過努力去獲得成功。然而，即使有著堅(jiān)定的決心，做了充足的培訓(xùn)和精心的準(zhǔn)備，也偶爾也會(huì)有學(xué)生遭到心儀學(xué)校的拒絕。因?yàn)樽约航?jīng)受過類似打擊，有從中恢復(fù)并隨后獲得成功的經(jīng)歷，我很能理解他們的挫敗感，并最終引導(dǎo)他們走出了逆境。在過往的工作中，我也總結(jié)出以下關(guān)鍵策略，希望能夠幫助孩子們從挫折中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1.站在孩子的角度去切身感受：這是管理挫折的第一步。孩子們希望得到成人的認(rèn)同和理解。我也會(huì)經(jīng)常和學(xué)生們談起自己受挫的經(jīng)歷，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)面臨挫折而自己不是一個(gè)人在承受這一切，從我的個(gè)人經(jīng)歷中，孩子也慢慢了解了有時(shí)候挫折也會(huì)有完美的結(jié)局。我強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)們多多使用這一策略。孩子們總認(rèn)為父母是“完美”的，當(dāng)知道爸爸或媽媽在成功之前也遭遇過大大小小的挫折，這會(huì)幫助孩子更好地理解自己當(dāng)下遇到的困境。2.不論結(jié)果如何，一定要肯定孩子在過程中所作出的努力和積極的態(tài)度。在比賽或生活中，沒有人會(huì)樣樣出色，事事拿第一。因此，家長(zhǎng)要讓孩子明白勤奮、努力、和積極的態(tài)度對(duì)于結(jié)果的影響至關(guān)重要，甚至有時(shí)比最后的結(jié)果還重要。當(dāng)然父母?jìng)冃枰紫茸约合嘈胚@一點(diǎn)，不要過于看重“第一”的位置。否則，孩子們還是會(huì)有對(duì)失敗產(chǎn)生不安，甚至造成無(wú)法彌合的心靈創(chuàng)傷。

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該校小學(xué)部的一位老師安慰學(xué)生。

3.要客觀地看待問題。有時(shí)一些挫折會(huì)讓孩子產(chǎn)生“世界末日”般的悲觀情緒。他們很難會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看待這次失敗，所以每當(dāng)挫折發(fā)生時(shí)，都會(huì)覺得自己的生活徹底“完了”。在這種情況下，父母就必須有效地介入，幫助孩子打開眼界，看到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓你的孩子意識(shí)到，在可控范圍內(nèi)他們還有很多種別的選擇，并引導(dǎo)他們專注于問題的解決。其實(shí)通往某種預(yù)期結(jié)果的途徑會(huì)有很多，而孩子需要客觀地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并重新專注于新的預(yù)期目標(biāo)。

我想要指出我們有些家長(zhǎng)在面對(duì)失敗時(shí)，也會(huì)跟孩子一樣，認(rèn)為世界都要結(jié)束了。但作為家長(zhǎng)，我們更應(yīng)該有意識(shí)地控制自己，盡量避免在孩子面前表達(dá)出這樣的負(fù)面情緒，不然只會(huì)給孩子增加更多的壓力和挫敗感。家長(zhǎng)也要成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)管理挫折，并在給孩子們提供任何建議之前，自己能客觀冷靜地看待問題。

4.從失敗中學(xué)習(xí)。挫折最初的刺痛過去后，孩子也許在談到挫折的時(shí)候沒那么敏感。我建議家長(zhǎng)針對(duì)孩子所面臨的困難跟孩子一起理性地分析。請(qǐng)與孩子一起討論究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，以及是什么因素造成的這一挫折。對(duì)于其中一些因素，我歸納為“可控和可預(yù)防因素”，包含因培訓(xùn)得不夠、練習(xí)不夠、表演前過于緊張、臨場(chǎng)才準(zhǔn)備、睡眠不足等等而導(dǎo)致的挫敗感，如果家長(zhǎng)能幫孩子找到準(zhǔn)備過程中的問題，讓他們意識(shí)到這樣做會(huì)導(dǎo)致失敗，他們就會(huì)很快養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在以后遇到重要的活動(dòng)、比賽或?qū)W術(shù)競(jìng)賽時(shí)克服以上并全力以赴。

5.“重溫”失敗。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校安定下來，開始享受校園生活時(shí)（可能在遭受首次失敗后的1-2年后），我通常會(huì)和他們回顧整個(gè)的準(zhǔn)備工作和他們的心路歷程。我認(rèn)為，當(dāng)孩子度過困難，處在安逸的順境中時(shí)，很重要的一點(diǎn)是要回顧逆境，并意識(shí)到曾經(jīng)的那些挫折對(duì)于達(dá)成最后的目標(biāo)來說是多么的微不足道。有時(shí)為一次小小的失敗哭了一周的孩子，當(dāng)他/她后來回想起來自己也會(huì)覺得好笑。我發(fā)現(xiàn)這是幫助學(xué)生們正視失敗的有效途徑。

對(duì)于家長(zhǎng)來說，眼睜睜看著孩子在挫折中掙扎無(wú)疑是非常心痛的。但對(duì)于孩子來說，這卻是他們?nèi)松?dāng)中的重要課程，而且最好在成長(zhǎng)的早期就學(xué)到。讓孩子學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地應(yīng)對(duì)挫折，同時(shí)提供溫暖的支持，能讓他們感到自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是有家庭的力量支撐。當(dāng)孩子能夠正視挫折后，無(wú)論以后人生旅程中面對(duì)任何的曲折，他們最終都能夠應(yīng)付自如，揭開新的篇章。

（Emma Vanbergen是必益教育咨詢部總監(jiān)，指導(dǎo)了來自中國(guó)、香港特區(qū)、新加坡的學(xué)生進(jìn)入世界頂尖學(xué)校。她出生在英國(guó)，在美國(guó)完成中學(xué)教育，在英國(guó)完成大學(xué)教育，并在法國(guó)、德國(guó)、中國(guó)各求學(xué)一年。）

第五篇：“闖關(guān)教學(xué)”讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”

“闖關(guān)教學(xué)”讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”

王麗 馬旭洲

近年來，通過課改，中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和精神面貌均獲得較大改觀，但是，部分學(xué)生“厭學(xué)”情況突出、學(xué)生學(xué)情差異大和專業(yè)技能養(yǎng)成不易等問題仍在不同程度上困擾著職校專業(yè)教師的教學(xué)。為此，筆者所在的學(xué)校圍繞技能教學(xué)，立足變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，在機(jī)電專業(yè)提出并實(shí)行了“闖關(guān)教學(xué)”的實(shí)踐探索，針對(duì)以下問題進(jìn)行了教學(xué)模式創(chuàng)新。

問題一：中職生“厭學(xué)”，成功體驗(yàn)不足。

中職學(xué)生經(jīng)歷多次“挫折”體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)展主體性方面動(dòng)力不足，“厭學(xué)”情緒突出，缺乏成功體驗(yàn)。“厭學(xué)”導(dǎo)致了學(xué)生在專業(yè)選擇和生涯規(guī)劃上存在著較大盲目性，對(duì)于未來職業(yè)往往缺少敬畏之心。職業(yè)學(xué)校在學(xué)生生涯設(shè)計(jì)和終身發(fā)展方面缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和科學(xué)性。

問題二：學(xué)情“差異大”，個(gè)性難以兼顧。

中職學(xué)生群體及個(gè)體差異大，接受水平弱。學(xué)生在認(rèn)知上對(duì)直觀、形象、模仿性強(qiáng)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上也存在較大差異。

問題三：專業(yè)教學(xué)特殊性，技能養(yǎng)成不易。

機(jī)電類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中有著較強(qiáng)特殊性，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)抽象、原理性強(qiáng)，邏輯思維能力要求高；技能訓(xùn)練枯燥、規(guī)范性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生恒心、毅力要求甚高；現(xiàn)有教育教學(xué)設(shè)施不利于開展個(gè)性化教學(xué)，技能養(yǎng)成不易。

為解決上述三個(gè)問題，學(xué)校把理實(shí)一體的教學(xué)理念運(yùn)用到專業(yè)核心技能培養(yǎng)中，對(duì)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，形成以“闖關(guān)教學(xué)”為特色的核心技能教學(xué)模式，即按照工作過程系統(tǒng)化的原理，讓學(xué)生們對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行游戲闖學(xué)，每個(gè)闖學(xué)任務(wù)都需要學(xué)生在工作情景中完成，在“做”的過程中建構(gòu)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生能夠很好地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。專業(yè)教學(xué)實(shí)施“闖關(guān)式”教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)訓(xùn)方法變“你教我學(xué)”為“你設(shè)我闖”，實(shí)訓(xùn)過程變“陳式模仿”為“技能沖關(guān)”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變“分?jǐn)?shù)高低”為“能手等級(jí)”，做到基礎(chǔ)能力、綜合能力、崗位能力逐步推進(jìn)，達(dá)成學(xué)生技能螺旋式上升的目標(biāo)。主要做法如下：

第一，內(nèi)容重構(gòu)。結(jié)合核心課程和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)素材，開發(fā)“闖關(guān)教程”，設(shè)計(jì)“闖關(guān)寶典”，實(shí)現(xiàn)課證融通，激發(fā)學(xué)生興趣。

闖關(guān)教學(xué)關(guān)卡的厘定遵循了職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)的基本邏輯，分為基本技能訓(xùn)練關(guān)卡、專業(yè)技能訓(xùn)練關(guān)卡、創(chuàng)新技能訓(xùn)練關(guān)卡三類，三類關(guān)卡層次性明顯，學(xué)生可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，綜合發(fā)揮實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；將常規(guī)教材改編為“闖關(guān)寶典”，包含了活動(dòng)名稱、單元主題、操作方式和原理說明四部分，打破原有知識(shí)體系，將必需的知識(shí)、技能融入到每一個(gè)關(guān)卡之中，并與職場(chǎng)生活相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了教材向?qū)W材的轉(zhuǎn)變。

第二，過程重組。通過個(gè)人闖關(guān)、合作闖關(guān)、集體闖關(guān)等多種形式，倡導(dǎo)“先闖后學(xué)”“以闖定教”，克服大班授課制局限，開展開放式技能教學(xué)，讓學(xué)生找回樂趣。

“先闖后學(xué)”以“通關(guān)寶典”為統(tǒng)領(lǐng)，以自學(xué)、分小組的學(xué)習(xí)方式，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，它涵蓋以下幾種情況：通關(guān)即學(xué)、碰壁再學(xué)、通關(guān)跳學(xué)、連環(huán)闖關(guān)和平行闖關(guān)，不斷激發(fā)學(xué)生深層次的求知欲望和進(jìn)取精神；“以闖定教”是教師根據(jù)學(xué)生在闖關(guān)過程中的接受能力與實(shí)踐操作能力，依據(jù)企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生制定出闖關(guān)計(jì)劃，把專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的“關(guān)卡”，依據(jù)“先闖后學(xué)”情況和行業(yè)新技術(shù)的變化，對(duì)關(guān)卡進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，環(huán)境重建。對(duì)接企業(yè)和市場(chǎng)需求厲行產(chǎn)品導(dǎo)向，建設(shè)多種闖關(guān)室，進(jìn)行作品展示，建立“闖關(guān)產(chǎn)品專利申請(qǐng)平臺(tái)”，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)環(huán)境育人。

基于行動(dòng)導(dǎo)向的指導(dǎo)理念而設(shè)計(jì)建設(shè)的闖關(guān)室由三部分組成：技能訓(xùn)練區(qū)，供學(xué)生訓(xùn)練和操作；闖關(guān)區(qū)（展示區(qū)），從第一關(guān)到第十關(guān)（或第五關(guān)），每一關(guān)設(shè)有闖關(guān)規(guī)則和指導(dǎo)，配有相關(guān)知識(shí)的介紹、原理圖、闖關(guān)步驟等內(nèi)容，還展示成功作品的實(shí)物；自主學(xué)習(xí)區(qū)采用仿真軟件、視頻教學(xué)，將闖關(guān)室中所有關(guān)卡的闖關(guān)要求做成視頻放到儲(chǔ)存盤中供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播。同時(shí)，學(xué)校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)延伸闖關(guān)教學(xué)改革，基地以專業(yè)技能崗位角色體驗(yàn)為抓手，學(xué)生有選擇、分批次進(jìn)行“技能闖關(guān)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”，開展“職業(yè)心理咨詢和測(cè)試”，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新中成長(zhǎng)。

第四，評(píng)價(jià)重設(shè)。突破以往單一的評(píng)價(jià)方式，設(shè)立“闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，鼓勵(lì)學(xué)生闖關(guān)過程中大膽開展自主選擇，力保學(xué)習(xí)成效。

學(xué)校通過闖關(guān)考核，針對(duì)不同學(xué)生，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，按學(xué)生的職業(yè)基本能力、專項(xiàng)能力和綜合能力三個(gè)類型構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，建立個(gè)人檔案袋，做到“闖關(guān)留痕”，實(shí)現(xiàn)過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。在評(píng)價(jià)主體上，闖關(guān)教學(xué)采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)校教師評(píng)價(jià)(或企業(yè)人員評(píng)價(jià))等多個(gè)主體評(píng)價(jià)方式。建立第三方評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，推行考評(píng)員、雙師型教師、企業(yè)能工巧匠、素養(yǎng)觀察員等共同參與評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)結(jié)果上，闖關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能認(rèn)定相結(jié)合，推動(dòng)課證融通。學(xué)生闖關(guān)達(dá)到特定級(jí)別，既可以取得相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書，也可以獲得相應(yīng)課程學(xué)分。

通過對(duì)上述“闖關(guān)教學(xué)”幾年的探索實(shí)踐，改變了學(xué)生、教師和學(xué)校的精神面貌，學(xué)生專業(yè)技能明顯提升，教師團(tuán)隊(duì)影響力日益增強(qiáng)，學(xué)校專業(yè)資源建設(shè)日趨成熟，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)的協(xié)同發(fā)展。

（作者單位：浙江省杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)）