第一篇：讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心

讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心

“快樂書童兒童圖書租賃公司”認(rèn)為孩子的自信心非常的中藥，因?yàn)楹⒆幽茉谌魏蔚氖澄镏蝎@得自信心，孩子就能成長(zhǎng)，而且還能在獲得自信心中不可阻擋的更加向前努力，因?yàn)楹⒆釉谧约旱呐χ蝎@得成功，就讓孩子更加的自信，認(rèn)為自己什么都能成功。

培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。他們也需要通過順利地學(xué)會(huì)一件事來(lái)獲得自信，另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。

“快樂書童”建議家長(zhǎng)可以用提高孩子的自信心來(lái)轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)上，在每次的學(xué)習(xí)中多給孩子引導(dǎo)一些比較簡(jiǎn)單的東西，讓孩子回答上，讓后鼓勵(lì)你做到了你真棒，孩子就會(huì)把大人的話聽進(jìn)去的，每當(dāng)孩子成功的時(shí)候大人們也要給孩子們恭喜慶祝一下，這樣孩子們習(xí)慣成功，每次孩子就不會(huì)失敗。自信心就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

第二篇：讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅

讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅

一位心理學(xué)家說(shuō)過，孩子在學(xué)習(xí)過程中是否體驗(yàn)過成功的喜悅，直接影響孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和一生的情感發(fā)展。因此，父母要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會(huì)，讓孩子積極地爭(zhēng)取成功、體驗(yàn)成功，這樣可以提高孩子成就的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，如果父母善于發(fā)現(xiàn)，必能找到孩子的閃光點(diǎn)。成功就在孩子的身邊。孩子勇敢地發(fā)表一次自己的看法，提出一個(gè)有創(chuàng)意的想法，完成一次完美的作業(yè)，取得一次優(yōu)異的成績(jī)，這些都是成功，都可以給孩子帶來(lái)成功的喜悅和滿足感。

父母要學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子。父母應(yīng)該帶給自己的孩子這樣的感覺：我在父母心中永遠(yuǎn)是最好的、最優(yōu)秀的。不要總是把自己的孩子和神童相比。父母要調(diào)整好心態(tài)，尊重自己的孩子與別的孩子的差異，多給予他們賞識(shí)與鼓勵(lì)，多給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子獲得成功后，及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和贊美，他們才會(huì)有信心更加努力地學(xué)習(xí)，最終獲得精彩的人生。

王輝今年剛上幼兒園，在幼兒園里他畫出了自己的第一幅畫，是只可愛的小鳥，老師夸獎(jiǎng)他畫得好。他心里樂滋滋的，覺得自己很成功。

放學(xué)回家后，他興沖沖地拿著畫給媽媽看，媽媽看了卻很生氣，對(duì)他說(shuō)：“你畫的那是什么啊，那么難看，你看人家雯雯就比你畫得好，也沒有見人家像你這樣驕傲。以后你謙虛點(diǎn)，快去好好地畫吧。”

王輝心里覺得很委屈，這可是自己的第一張畫啊，連老師都夸獎(jiǎng)自己了。媽媽的話讓他覺得自己很失敗，剛才的愉悅感也消失全無(wú)。

人人都想成功，人人也都能成功，渴望成功是每個(gè)人的心理需要，兒童的這種心理需要更為強(qiáng)烈，而成功欲望強(qiáng)烈的程度，取決于每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣越濃，獲取成功的欲望越強(qiáng)，成功的機(jī)會(huì)也越大。因此，成功是以興趣為基礎(chǔ)的。父母要尊重孩子的興趣，讓孩子在發(fā)展自己的興趣中增強(qiáng)自己成功的喜悅體驗(yàn)。

父母要為孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的樂趣，這樣才能真正發(fā)揮孩子的主體作用，使孩子的潛能得到充分挖掘，這是一項(xiàng)很有現(xiàn)實(shí)意義的家教工作。當(dāng)孩子有了成功的基礎(chǔ)，有了“我要成功”的欲望和信念，并不斷努力，必定會(huì)創(chuàng)造更大的成功。

孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，他們需要通過成功來(lái)證明自己的價(jià)值。但是，很多父母忽略了孩子這方面的需要，錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式往往無(wú)形中奪去了孩子體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

在缺乏成功感體驗(yàn)的家庭環(huán)境中，孩子容易形成被動(dòng)、自卑等不良行為習(xí)慣和心理，其生活和學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，也就體驗(yàn)不到成功的喜悅了。

專家給父母的建議

建議一 營(yíng)造充滿賞識(shí)的家庭氛圍

家庭是孩子每天待的時(shí)間最多的地方，家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子的正確引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的成長(zhǎng)環(huán)境，努力幫助孩子樹立信心。父母可以通過豐富家庭生活的方式，創(chuàng)設(shè)多種賞識(shí)情境，幫助孩子在賞識(shí)中進(jìn)步。

李菲今年7歲了，自從她上學(xué)以來(lái)，她的父母經(jīng)常舉辦家庭活動(dòng)，并故意在活動(dòng)中讓她取勝，還會(huì)給她適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)培養(yǎng)李菲的成就感。

每到周末，全家人自己策劃組織節(jié)目，有時(shí)候是朗誦大賽，有時(shí)候是書法比賽，有時(shí)候是知識(shí)搶答，有時(shí)候是唱歌比賽。雖然大家都不專業(yè)，但全家人都很投入，房間內(nèi)笑聲不斷。爸爸偶爾的一個(gè)滑稽動(dòng)作，把女兒逗得笑出了眼淚。每次活動(dòng)過后，大家都意猶未盡，一次次獲勝讓李菲變得越來(lái)越自信。

孩子嘗到了成功的樂趣，為了在家庭活動(dòng)中奪冠，會(huì)自覺主動(dòng)地看許多書。這樣無(wú)形中培養(yǎng)了孩子閱讀、表達(dá)等各方面的能力，擴(kuò)大了孩子的知識(shí)面，而他們的表演技能又被帶到學(xué)校里，受到老師和同學(xué)們的欣賞，這會(huì)促使孩子全面發(fā)展，形成更加完美的人格。

建議二 父母要不停地贊美孩子

不少父母對(duì)孩子要求很高，卻吝嗇于贊美孩子。他們害怕孩子聽到贊美會(huì)“翹尾巴”，所以總是板著一副嚴(yán)肅的面孔來(lái)教育孩子，忽視了贊美的教育方式帶來(lái)的好效果。孩子需要來(lái)自父母的賞識(shí)，父母適宜的贊美會(huì)使孩子受益終身。

在孩子正在做某件事情或是已經(jīng)做完某件事情的時(shí)候，父母要及時(shí)給予贊美，但要注意做到贊美的是孩子所做的事情，而不是贊美孩子整個(gè)人。此外還要找機(jī)會(huì)在眾人面前贊美孩子，因?yàn)檫@樣的贊美是雙重贊美，孩子的積極性會(huì)更加高漲。

建議三 幫助孩子建立成功檔案

每當(dāng)孩子有所進(jìn)步或取得成績(jī)時(shí)，父母要善于替孩子“保管”這些好的記錄，這是他們成長(zhǎng)的見證，在關(guān)鍵的時(shí)候還會(huì)起到激勵(lì)孩子的作用。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難灰心喪氣時(shí)，父母就要拿出孩子的成功檔案，喚起孩子的成功意識(shí)，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)信心。

趙敏今年上初三了，升高中的壓力讓她很不開心。爸爸媽媽特意為她拿出一個(gè)箱子，里面裝著敏敏以前所獲得的各種獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書及每次取得成績(jī)時(shí)爸爸媽媽給她的獎(jiǎng)勵(lì)，每當(dāng)趙敏取得成績(jī)時(shí)，媽媽都讓她寫一份心得體會(huì)，并記錄下自己取得成績(jī)的過程。這種裝著各種獎(jiǎng)勵(lì)記錄和心得體會(huì)的榮譽(yù)箱，可以讓孩子持久地體會(huì)到成功的快樂。此時(shí)看到自己已經(jīng)取得的成績(jī)，趙敏的心里又燃起了爭(zhēng)取成功的信心，學(xué)習(xí)也有勁頭了。

每位父母都希望自己的孩子是天才，每個(gè)孩子也都渴望成功，父母只要相信自己的孩子是天才，并給以持續(xù)鼓勵(lì)，孩子定能取得不菲的成績(jī)。他們喜歡享受成功的快樂，為了能持續(xù)地享受這種愉悅，他們會(huì)盡自己的最大努力去爭(zhēng)取成功。

每一份成功記錄都是孩子付出努力的見證，它對(duì)孩子的激勵(lì)作用勝過一些空泛的贊美。父母要幫助孩子建立成功檔案，經(jīng)常拿出來(lái)給孩子看，在孩子享受成就感的同時(shí)點(diǎn)燃其自信的火花。但要注意不能讓孩子因?yàn)檫@些過去的成功而盲目自信，要時(shí)刻注意防止孩子驕傲。

建議四 經(jīng)常告訴孩子：“你真棒！”

父母的一句“你真棒”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種心理需要和滿足，也是對(duì)孩子努力的肯定，會(huì)化做孩子積極向上的力量。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，能夠培養(yǎng)孩子積極的自我評(píng)價(jià)能力，提高其心理素質(zhì)。

父母一句簡(jiǎn)單的稱贊和鼓勵(lì)的話，會(huì)讓孩子產(chǎn)生無(wú)窮的信心和勇氣，會(huì)鼓舞著孩子去追求更大的進(jìn)步。父母要盡量蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，孩子會(huì)在父母的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑中品嘗到成功的愉悅。

建議五 讓孩子自己攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)

有些父母喜歡在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候陪在他們身邊，當(dāng)孩子遇到難題時(shí)會(huì)幫助孩子解答，表面看起來(lái)是在幫助孩子，其實(shí)扼殺了孩子的獨(dú)立思考能力。父母要鼓勵(lì)孩子自己去攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)，然后當(dāng)孩子順利解決問題之后再給予孩子贊美和鼓勵(lì)。

孩子只有在自己攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)的時(shí)候才可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題的能力，父母不要時(shí)時(shí)刻刻陪在孩子身邊，而是要相信孩子自己可以攻克難題。當(dāng)孩子向父母發(fā)出“求助”信號(hào)時(shí)，父母可以用適度的贊美來(lái)鼓勵(lì)孩子，并且在孩子攻克難關(guān)的過程中也要適時(shí)地給予鼓勵(lì)。這樣孩子會(huì)建立起自己學(xué)習(xí)的熱情和信心。

成功教子箴言

-------作為父母要保持一顆平常心，降低對(duì)孩子的要求，放棄急功近利的想法，給孩子的成長(zhǎng)松綁。當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，父母也要及時(shí)鼓勵(lì)和賞識(shí)，激勵(lì)孩子向著更精彩的人生邁進(jìn)。

第三篇：如何讓孩子增強(qiáng)自信心

如何讓孩子增強(qiáng)自信心

望子成龍、望女成鳳是每個(gè)中國(guó)人根深蒂固的觀念，家庭對(duì)子女的教育都是為了子女能夠成才，相信每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成為祖國(guó)的棟梁，這不僅有老師的教導(dǎo)，家長(zhǎng)自身同樣是非常重要的，那么如何讓孩子增強(qiáng)自信心呢？

首先要仔細(xì)探明孩子沒有自信的真正原因，然后再對(duì)癥下藥。例如，有的孩子缺乏自信是因?yàn)樘熨Y欠缺，這時(shí)，應(yīng)慎重挑選兒童參與的活動(dòng)類型。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的某些長(zhǎng)處，哪怕是很不起眼的長(zhǎng)處，并尋找與兒童的這些長(zhǎng)處和潛在能力相聯(lián)系的活動(dòng)任務(wù)，讓兒童在完成這些任務(wù)的活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂和成功，并及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，孩子品嘗到了成功的喜悅，進(jìn)而就有信心去完成過去不能完成的任務(wù)。如果兒童解決了過去自己解決不了的困難，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)信心。

因此，為孩子挑選合適的活動(dòng)任務(wù)非常關(guān)鍵。要選擇那些難度適中，或者是難度稍大一點(diǎn)，但經(jīng)過自己的努力或成人的幫助或經(jīng)過提示孩子可以完成的任務(wù)。在對(duì)孩子的教育中操之過急，或越俎代庖都是強(qiáng)化兒童自信心的大忌。

相信孩子，賞識(shí)孩子，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的自信心。有位教育家說(shuō)過：“賞識(shí)帶來(lái)愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來(lái)干勁，干勁帶來(lái)成就，成就帶來(lái)自信，自信帶來(lái)更大的成就?！?只要我們仔細(xì)觀察，每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)賞識(shí)，用贊賞、相信的眼光看待每一個(gè)孩子，給他們信心和力量，使他們能進(jìn)行大膽的想象、創(chuàng)作活動(dòng)。

幼兒離不開成人對(duì)他們的贊賞，因?yàn)橛變鹤钅苊翡J地感覺到成人對(duì)他們的態(tài)度，成人的態(tài)度是幼兒對(duì)自身言行做出價(jià)值判斷的依據(jù)。贊賞則是激發(fā)幼兒內(nèi)心張力的不可缺少的外部驅(qū)動(dòng)力。

不少家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子年紀(jì)小，這也不行，那也不行，不相信孩子。家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響自己的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式，關(guān)系到孩子的發(fā)展。所以，作為家長(zhǎng)，要相信自己的孩子，這一點(diǎn)至關(guān)重要。首先要相信，孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛力，這是現(xiàn)代科學(xué)研究所證明了的。持這種認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)一般都能比較放手地培養(yǎng)孩子，并經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你行！”幼兒是以別人對(duì)自己的看法來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，只要家長(zhǎng)認(rèn)為他行，孩子就自然會(huì)產(chǎn)生自信，能主動(dòng)去動(dòng)手動(dòng)腦，勇于探索、嘗試，從而獲得較快發(fā)展；另外，家長(zhǎng)還要相信，每個(gè)孩子都有一顆向上的心，這一認(rèn)識(shí)也很重要，它能使家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵(lì)孩子，從而使孩子在其發(fā)展過程中始終保持一種樂觀向上的情緒，并充滿自信。許多教子有方的家長(zhǎng)，都總結(jié)過這一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在生活中多對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，給予他們肯定，這樣孩子的自信心就會(huì)增加，其實(shí)孩子是非常聰明的，只要給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)，一定會(huì)給您帶來(lái)不一樣的驚喜。

第四篇：分層作業(yè)讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅

分層作業(yè)讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅

華昌小學(xué)

張秋月

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師對(duì)教學(xué)效果檢查的一種形式，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平，分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生都感受到成功的快樂，關(guān)鍵詞：分層布置作業(yè)

因材施教

自主探索

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施作業(yè)分層的必要性

(一)傳統(tǒng)教學(xué)理念下作業(yè)布置中存在的一些問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著這樣的問題：班級(jí)上課人數(shù)多，基礎(chǔ)不一，能力有別，課外作業(yè)量多了、難了，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往完不成；作業(yè)量小了、簡(jiǎn)單了，優(yōu)秀學(xué)生又經(jīng)常吃不飽；時(shí)間長(zhǎng)了，這兩部分學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這些問題是需要我們引起關(guān)注并切實(shí)解決的。

(二)作業(yè)分層的指導(dǎo)思想

1、以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，突出素質(zhì)教育的三種特性：基礎(chǔ)性——培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力;全體性——面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高；發(fā)展性——開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

2、重視學(xué)生的心理、生理、情感、意志、品格的不穩(wěn)定和知識(shí)、智力、能力與行為的差異性，解決學(xué)生的分化問題。

3、堅(jiān)持因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決教育中的普及性和統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異的矛盾。

(三)分層布置作業(yè)的概念

分層布置作業(yè)，指教師布置主要課外作業(yè)時(shí)因人而異，區(qū)別對(duì)待班級(jí)中不同層次的學(xué)生，其課外作業(yè)的內(nèi)容和要求也各有不同。而班級(jí)學(xué)生的層次，是由教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)狀況和考試成績(jī)，比如劃分為A、B、C、D組。一般需要教師在對(duì)學(xué)生的情況有了比較全面的了解后才可實(shí)施。

(四)作業(yè)分層的目的

學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但其學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力等方面存在著差異，這些差異反映在學(xué)習(xí)成績(jī)上，往往形成好、中、差三類學(xué)生。我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)，通常都是統(tǒng)一題目，這不利于優(yōu)差生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。作業(yè)評(píng)價(jià)也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e(cuò)，這樣也不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生(特別是差生)作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計(jì)切合各類學(xué)生的實(shí)際，為了使作業(yè)評(píng)價(jià)更有實(shí)效，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)呈階梯式的作業(yè)與練習(xí)，供不同層次的學(xué)生選擇。

(五)作業(yè)分層的意義

給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們?cè)诓煌潭群筒煌矫婢惺斋@，讓學(xué)生最大限度感受到成功的快樂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是很有效的。給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免應(yīng)付了事及相互抄襲，還可以給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，從而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大程度地發(fā)揮。

二、分層在作業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用

(一)作業(yè)設(shè)計(jì)，量力而施，因人而異

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及對(duì)數(shù)學(xué)的愛好興趣存在較大差異，布置作業(yè)時(shí)完全統(tǒng)一，必然會(huì)加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要考慮到學(xué)生的接受能力的因素，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A(學(xué)優(yōu)生)、B(中等生)、c(學(xué)困生)三個(gè)層次，其中A類作業(yè)側(cè)重于動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如設(shè)置一些發(fā)表觀點(diǎn)、看法的題目，寫單元課程小報(bào)告、讀書心得，甚至可以讓他們?cè)u(píng)價(jià)本堂課、本單元的教材教法，讓學(xué)優(yōu)生備課，代替老師講課，直接參與課堂教學(xué);c類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí)，完成課后練習(xí)題及練習(xí)冊(cè)中的部分題目，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂，逐步積累，穩(wěn)中求升;B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇作業(yè)，開放性自主性更強(qiáng)一些。

(二)作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，缺啥補(bǔ)啥

布置作業(yè)時(shí)要注意按學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，即使是學(xué)優(yōu)生也不是所有方面都好，學(xué)困生也不是一無(wú)是處，俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，要根據(jù)學(xué)生某些方面的缺陷來(lái)設(shè)置作業(yè)，以求補(bǔ)救，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有效。如對(duì)于計(jì)算能力差的學(xué)生布置口頭聽算，從易到難，如乘法先從乘法口訣入手，再學(xué)會(huì)算兩位數(shù)成一位數(shù)，再過渡到兩位數(shù)乘兩位數(shù)。每天有目的有計(jì)劃的練習(xí)，只要持之以恒，在不久的將來(lái)肯定會(huì)見效的;對(duì)理解能力差的學(xué)生，布置一些聯(lián)系實(shí)際生活的題目進(jìn)行訓(xùn)練，可從實(shí)際生活中抽象出理論知識(shí)。這樣讓各種不同程度的學(xué)生達(dá)到能飛則飛、能跑則跑、能走就走的目的。

(三)作業(yè)布置分層分工，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)以人為本。因此，作業(yè)布置應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，誰(shuí)擅長(zhǎng)哪方面就展示哪方面，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，同時(shí)大家可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。在眾多活動(dòng)過程中，從學(xué)生不同的需求、不同的目的、不同的興趣出發(fā)，學(xué)生不僅得到了審美情趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，而且學(xué)會(huì)了人與人合作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，將課程上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，體驗(yàn)了集體榮譽(yù)感和成就感，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的心理素質(zhì)。

三、分層作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施

(一)根據(jù)學(xué)生差異，將學(xué)生合理分層

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和能力要有個(gè)全面的了解，可以把學(xué)生大致分為A、B、C三個(gè)層次：A層：學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異，自信心較強(qiáng)；B層：有一定的自覺性，基礎(chǔ)較扎實(shí)，理解能力一般，成績(jī)中等，需要老師適當(dāng)點(diǎn)拔；C層：基礎(chǔ)不好，理解能力較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)中下等，自信心不足，不時(shí)需要教師的提醒和管教。這些層次的劃分，僅僅是教師心目中的一個(gè)衡量，不需要在全班分開，讓學(xué)生在作業(yè)中選擇自己合適做的題目，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己。

（二）作業(yè)科學(xué)分層，學(xué)生自主選做

學(xué)生個(gè)體之間存在差異，他們可以自主選擇所做作業(yè)的層次，為此，我將作業(yè)題設(shè)計(jì)成“三個(gè)星級(jí)”（即三個(gè)層次）一星為簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題，二星為設(shè)計(jì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解題和提高題，三星為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合題和拓展題，按6:3:1的比例呈現(xiàn)，確保滿足班上不同層次學(xué)生的要求。

（三）分層批改，做到人人有所收獲 作業(yè)的批改做到分層批改，簡(jiǎn)單的課堂作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂完成，采用小組內(nèi)和小組間互批，以便教師及時(shí)了解教學(xué)情況；教師還可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行面批，尤其是對(duì)學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生，這樣有利于了解學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫扶指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；有能給優(yōu)學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)拔，培養(yǎng)他們的思維能力。

(四)分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，鼓舞。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)影響大。對(duì)學(xué)有困難、自卑感強(qiáng)的c層學(xué)生，采用表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)，使他們看到希望，只要他們的作業(yè)認(rèn)真做了，只要作業(yè)有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都不能忽略。要讓他們得到肯定：對(duì)成績(jī)一般的B層學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，并大膽指出其不足，指明其努力的方向讓他們進(jìn)步的更快;對(duì)成績(jī)好的A層學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)。對(duì)的評(píng)價(jià)要更具體，更清晰，更明確，同時(shí)要提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，使他們更加努力，以求讓他們發(fā)展得更快更高更強(qiáng)。

四、對(duì)作業(yè)分層的幾點(diǎn)思考

1.與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，感受分層作業(yè)帶來(lái)的好處

一方面，教師要清楚分層作業(yè)是體現(xiàn)新課程和小班化的教學(xué)理念，是因材施教思想的落實(shí)，是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。另一方面，學(xué)校和教師還要做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到分層作業(yè)不是不公正的對(duì)待他們的孩子，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)的一種作業(yè)方式。

2.控制作業(yè)的數(shù)量，提高分層作業(yè)的質(zhì)量

教師要認(rèn)真鉆研教材，精心編選各個(gè)層次的習(xí)題；要控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都有可做的題目，都有所進(jìn)步。

3.要實(shí)行動(dòng)態(tài)分層、彈性分層

學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際表現(xiàn)都再不斷的變化，實(shí)行動(dòng)態(tài)分層、彈性分層，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的努力去完成更高層次的作業(yè)。當(dāng)然，在整個(gè)教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的溝通交流非常必要，教師要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，分層作業(yè)的思想符合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，符合因材施教的教學(xué)原則，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)分層作業(yè)增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，這就要求我們處理好多種關(guān)系，如教學(xué)與家庭的關(guān)系，同事間的關(guān)系，課堂教學(xué)與課外作業(yè)輔導(dǎo)的關(guān)系，讓作業(yè)分層更好的為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉志光，創(chuàng)造性教育與人才，廣東人民出版社

[4]汪甜，吳思來(lái)，通過精選分層作業(yè)構(gòu)建輕負(fù)高校課堂【J】知識(shí)經(jīng)濟(jì)。2011

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第五篇：如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受成功的喜悅

如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受成功的喜悅

關(guān)鍵詞：興趣 愛心 藝術(shù)評(píng)價(jià)

摘要：

一、用愛心感染讓學(xué)生感受成功。

二、讓成功走近學(xué)生，讓學(xué)生感受到有時(shí)成功就原來(lái)如此。

三、搞好教學(xué)廣度、深度的最佳匹配讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

四、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生感受到自己的存在和自己的重要性。

興趣是激勵(lì)人們積極從事某種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科或某種知識(shí)有了濃厚的興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我在教學(xué)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的愿望。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)成功的感受。

一、用愛心感染

愛心是教師實(shí)施有效性教育的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)，教學(xué)過程不僅僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師的感情投資尤為重要。我從不在學(xué)生面前詢問、調(diào)查他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)，我認(rèn)為這是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重和愛護(hù)。如：在上六年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓》時(shí)，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生至少畫兩個(gè)圓，再看一看你還認(rèn)識(shí)圓的什么。可是第二天，檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn)龍梅同學(xué)一個(gè)也不動(dòng)，我慢慢地去了解才知道她原來(lái)圓規(guī)和三角板什么也沒有，這樣我去買了一個(gè)圓規(guī)和幅三角板給了她，在這個(gè)單元她的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，我又表?yè)P(yáng)她，從那以后，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)更用功了，成績(jī)不斷地上升，在六年級(jí)畢業(yè)水平測(cè)試中，數(shù)學(xué)從原來(lái)的30多分考到了85分。

二、讓成功走近學(xué)生

要使學(xué)生進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，除了創(chuàng)造師主感情交融的心理環(huán)境，還要破除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。每接一個(gè)班，我總要在學(xué)生面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)并不難學(xué)”這個(gè)觀點(diǎn)，指出學(xué)好數(shù)學(xué)，也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的“成功”是一個(gè)相對(duì)概念，并不是每次數(shù)學(xué)考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習(xí)題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關(guān)鍵，是讓每一位學(xué)生正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺地記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)及表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進(jìn)步了就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一次“成功”。這樣以后學(xué)生慢慢地不斷地學(xué)習(xí)積少成多，成績(jī)就一步步地提高了。

三、搞好教學(xué)廣度、深度的最佳匹配

從宏觀上看，目前小學(xué)階段要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容并不多，難度也適中。但是，具體到每一章、每一節(jié)數(shù)學(xué)課，則必須認(rèn)真地分析研究。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和接受能力，有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇教學(xué)方法，把握好教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度是極為重要的。為使每個(gè)學(xué)生都能聽得懂，學(xué)得會(huì)，記得牢，使之經(jīng)常感受到“成功”的喜悅，我堅(jiān)持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在教法上抓住每節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)精講多練，盡可能做到每節(jié)課的疑難問題當(dāng)堂解決。除了做課堂練習(xí)的當(dāng)堂輔導(dǎo)外，我還根據(jù)我和絕大多數(shù)學(xué)生住校的特點(diǎn)，早上也經(jīng)常到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，隨時(shí)解答學(xué)生的提問。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生則在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，組織起課外數(shù)學(xué)興趣小組開展活動(dòng)，目的是擴(kuò)大這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。這種分類指導(dǎo)，整體推進(jìn)的教學(xué)方法，不僅使絕大多數(shù)學(xué)生都能“吃得飽，消化得了”，而且原來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也告別了“不及格時(shí)代”，嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

老師對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到老師的表?yè)P(yáng)即意味著“成功”，他（她）們會(huì)在贊揚(yáng)聲中更加刻苦學(xué)習(xí)，努力去攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的原則，藝術(shù)性地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于我在教學(xué)中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使師生感情愈益融洽。讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的喜悅，從而激發(fā)了廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，促進(jìn)了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。參考書目：《新課程的課堂教學(xué)改革》

《教育學(xué)》

《心理學(xué)》