第一篇：班主任工作是學(xué)校工作的主要部分

班主任工作是學(xué)校工作的主要部分，班主任工作的好壞也直接影響到學(xué)校的校風(fēng)和班風(fēng)，影響著學(xué)校教育的生存和發(fā)展。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，我擔(dān)任班主任工作已滿20年了，在這20年中有笑有淚，有喜有憂，有收獲，有感悟。

這學(xué)年，本人擔(dān)任二年級(jí)班主任，班級(jí)人數(shù)較多，又一直面臨著新課程改革。因此，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加校級(jí)教研活動(dòng)，認(rèn)真記錄好聽(tīng)課筆記。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。下面是我工作中的案例：

我班有男生孫某，我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、媽媽喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――馬某跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)馬同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。

從《兒童心理學(xué)》告訴我們：兒童過(guò)錯(cuò)行為和不良品德的轉(zhuǎn)變，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程。首先，我要設(shè)法、多渠道尋找他的閃光點(diǎn)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，私下向他道歉，與他交朋友，做思想工作，重新激起他上進(jìn)的心愿，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，消除隔閡；接著反復(fù)進(jìn)行耐心細(xì)致的教育工作，努力促進(jìn)他思想上的轉(zhuǎn)變；最后對(duì)他微小進(jìn)步不斷給予肯定，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他進(jìn)步的愿望和進(jìn)步的行動(dòng)不斷地得到強(qiáng)化而鞏固下來(lái)。

給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)稱職的老師像磁鐵一樣把學(xué)生吸引到他的周圍，一起走進(jìn)知識(shí)的殿堂。我讓后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。這樣他們上課時(shí)心里有了底，我講課時(shí)盡量講的生動(dòng)些，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在做作業(yè)時(shí)多面批，幫他們分析錯(cuò)誤的原因，批語(yǔ)多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。我堅(jiān)信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動(dòng)周圍的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進(jìn)生一定會(huì)有所進(jìn)步的。

第二篇：班主任工作是學(xué)校的核心工作

班主任工作是學(xué)校的核心工作，它是連接學(xué)校和學(xué)生不可缺少的紐帶，同時(shí)，班主任又是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生人生道路的引路人。所以班主任的言語(yǔ)和行動(dòng)對(duì)班級(jí)學(xué)生起著潛移默化的作用。眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實(shí)際工作過(guò)程中，班主任們往往感到身體累：班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，事事關(guān)心；心理累：不知會(huì)偶發(fā)什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態(tài)是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調(diào)節(jié)身心和調(diào)整狀態(tài)，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過(guò)程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協(xié)調(diào)工作能使班主任聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力。同時(shí)，也能促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)自我教育的能力。班主任做好協(xié)調(diào)工作，對(duì)于形成班級(jí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)都具有非常積極的意義。

那么，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些方面的關(guān)系，以優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，并提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、班主任與任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)

班級(jí)是學(xué)校最基本的管理單元，班主任是這個(gè)單元的龍頭和包干組長(zhǎng)，是教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者。怎樣使任課教師形成合力？怎樣使師生形成一個(gè)強(qiáng)有力的顛峰團(tuán)隊(duì)？怎樣充分發(fā)揮教育教學(xué)的最大效益？三大問(wèn)題的解決，都離不開班主任的協(xié)調(diào)工作。

（一）構(gòu)筑好任課教師管理學(xué)生的基礎(chǔ)工程。

一個(gè)任課教師要對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行良好的組織教學(xué)，先要知情，要了解班級(jí)和學(xué)生，所以，班主任要準(zhǔn)備好班級(jí)學(xué)生名冊(cè)、成績(jī)表，編好座次表、學(xué)號(hào)，提出本班的上進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生情況表，并把這些表冊(cè)主動(dòng)的在學(xué)期初就交給任課老師；同時(shí)召開任課老師會(huì)，把班上學(xué)生情況、班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)介紹給老師，使任課老師們心中有數(shù)，有的放矢的進(jìn)行教育教學(xué)。

（二）做好組織性工作。

很多人以為，任課教師按照課表上課就行，無(wú)需班主任再進(jìn)行組織。其實(shí)，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)集體，就需要組織。只有有效的組織起來(lái)，明確其目標(biāo)、任務(wù)、工作計(jì)劃與方案、工作方法、工作重點(diǎn)與難點(diǎn)，才會(huì)高效的運(yùn)作，發(fā)揮最大的工作效益。一個(gè)班級(jí)，需要班主任經(jīng)常組織任課老師會(huì)議，團(tuán)結(jié)老師，研究班級(jí)工作方案；需要組織師生交流活動(dòng)，讓師生良好的交流與溝通；需要班主任給任課老師們恰當(dāng)?shù)陌才虐嗉?jí)教育的工作任務(wù)，分派上進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生承包名單。

（三）主持制定治班方略，進(jìn)行思想引領(lǐng)。

思想指引行動(dòng)，思路決定出路。諺云：羊群走路靠頭羊。一個(gè)班級(jí)的任課教師們?nèi)绾卧谝粋€(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃、方案之下目標(biāo)明確、齊心協(xié)力的進(jìn)行班級(jí)管理和教育教學(xué)，需要一個(gè)核心人物，需要一個(gè)靈魂，需要一種思想。這就要求班主任成為這個(gè)核心，成為這個(gè)靈魂，提出一個(gè)方案，拿出一個(gè)思路，并組織任課老師們共同研究一個(gè)切實(shí)可行的治班方案，從而引領(lǐng)全體科任老師去實(shí)踐，去高效管理，去高效教學(xué)。

（四）加強(qiáng)情感交流。

班主任與任課教師、任課教師與任課教師之間的關(guān)系，不僅是一種工作關(guān)系，更是一種合作，是一種協(xié)同努力的關(guān)系。因此，做好情感交流工作，是班主任協(xié)調(diào)任課老師的重要內(nèi)容。情感融洽了，老師們之間的距離就縮短了；情感融洽了，老師們之間的配合就默契了；情感融洽了，壓抑的心情變得愉悅了；情感融洽了，辛苦的工作變得輕松愉快了。

（五）及時(shí)反饋學(xué)情。

學(xué)生在成長(zhǎng)，班級(jí)情況在不斷的發(fā)生變化，因此，班主任就有必要及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上，心理上、生理上的變化，并把這些變化及時(shí)的反饋給任教師，以便及時(shí)了解，因材施教，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。

（六）為任課教師排憂解難。

每一個(gè)任課教師在教育教學(xué)過(guò)程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時(shí)，班主任的協(xié)調(diào)就體現(xiàn)在及時(shí)的為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協(xié)助科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班級(jí)工作中存在的問(wèn)題有密切的關(guān)系。如經(jīng)常向科任教師了解其學(xué)科作業(yè)上交和課堂學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。在科任課上，個(gè)別學(xué)生會(huì)與老師發(fā)生一些摩擦，班主任對(duì)此類問(wèn)題要冷靜，要耐心聽(tīng)取科任教師的陳述和意見(jiàn)，要設(shè)身處地地理解科任教師，協(xié)助科任教師教育學(xué)生，同時(shí)要教育學(xué)生尊重老師。這樣的協(xié)調(diào)工作能使得班主任與科任教師“抱”成一團(tuán)，齊心協(xié)力，風(fēng)雨同舟，共同把班集體搞好。譬如，英語(yǔ)老師感冒了，不能按時(shí)來(lái)上課，班主任及時(shí)補(bǔ)位，一方面對(duì)學(xué)生講明情況，不使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生誤會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生課后慰問(wèn)，同時(shí)，主動(dòng)的與英語(yǔ)老師對(duì)調(diào)一節(jié)課。這樣，英語(yǔ)老師不僅會(huì)與班主任形成良好的合作關(guān)系，還會(huì)在身體康復(fù)后主動(dòng)的去補(bǔ)好課。

（七）主動(dòng)搭臺(tái)，樹立任課教師威信。

班主任要在全體學(xué)生面前樹立任課教師的威信，幫助學(xué)生接納教師，適應(yīng)教師。教師水平再高，學(xué)生心里不接受你，教師很難將知識(shí)有效的傳授給學(xué)生，教師的才華也不能充分的展示出來(lái)，這就需要班主任發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用。每當(dāng)新學(xué)期開始的時(shí)候，要利用班會(huì)時(shí)間向同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹本班的每一個(gè)任課教師，著重強(qiáng)調(diào)任課教師的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谒枷敫星樯夏芟冉邮苊恳粋€(gè)任課教師。當(dāng)學(xué)生對(duì)任課老師產(chǎn)生了誤會(huì)或感覺(jué)不適應(yīng)時(shí)，要利用班會(huì)或課余時(shí)間，集體的或

個(gè)別的做好解釋說(shuō)明工作。一名優(yōu)秀的班主任不僅要讓學(xué)生接納自己，也要幫助學(xué)生去接納其他任課教師，在學(xué)生面前樹立任課教師的威信，才能使每一個(gè)老師更快地進(jìn)入角色，融入學(xué)生當(dāng)中。

杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活”。其實(shí)，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生就是在這小社會(huì)中不斷豐富知識(shí)，完善人格，完成其社會(huì)化。任課教師是這個(gè)社會(huì)的主導(dǎo)者，這個(gè)社會(huì)的順利運(yùn)行，離不開有效的管理與協(xié)調(diào)。班主任作為班級(jí)這個(gè)小社會(huì)的主要管理者，只有通過(guò)與主導(dǎo)這個(gè)社會(huì)的任課教師的充分溝通，不斷協(xié)調(diào)其關(guān)系，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。

二、班主任與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)，是班主任工作的一項(xiàng)重要職能。師生間關(guān)系，應(yīng)是一種相互信賴，相互塑造的雙向共進(jìn)關(guān)系。師生關(guān)系協(xié)調(diào)的目的，是將教育要求和目的通過(guò)教師這一中介成功迅速地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長(zhǎng)需求并付諸行動(dòng)。

師生間矛盾的焦點(diǎn)在于教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思想和行為，教師怎樣不斷塑造自身，使自己成為學(xué)生敬重的楷模，這一點(diǎn)，是教師自身的個(gè)性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應(yīng)是班主任的個(gè)性品質(zhì)決定的。

班主任與學(xué)生關(guān)系間的好壞是班級(jí)工作成敗的關(guān)鍵，在班主任和班級(jí)學(xué)生這一個(gè)矛盾中，班主任是主要方面。我認(rèn)為要處理好這一矛盾，應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：

（一）師生相互理解。

首先班主任要理解學(xué)生。如果不理解學(xué)生，師生間就有隔膜，教育就無(wú)從下手。對(duì)于學(xué)生的理解，包括理解他們的心理特征，理解他們的合理的心理要求，理解他們的思想，態(tài)度的轉(zhuǎn)變有一個(gè)過(guò)程，有反復(fù)是正常的，理解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。只有理解學(xué)生，才能使學(xué)生理解自己。班主任得充滿愛(ài)心、為人師表，以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。俗話說(shuō)：學(xué)高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在做學(xué)問(wèn)與做人上都達(dá)到一個(gè)較高的層次，讓你的學(xué)生信任、愛(ài)戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)心也會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，班主任工作的開展也就順利、通暢了。

（二）共同推進(jìn)班級(jí)民主管理。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，使他們真正成為班集；（1）增強(qiáng)民主意識(shí)，樹立正確學(xué)生觀（2）建立班級(jí)；

（三）通過(guò)共同活動(dòng)增進(jìn)師生感情；師生間形成和諧的關(guān)系，需要思想情感交流溝通，需要；

（四）使用批評(píng)武器；批評(píng)和自我批評(píng)是師生間關(guān)系協(xié)調(diào)的潤(rùn)滑劑，班主任批；

（五）做好師生間的協(xié)調(diào)還取決于班主任的素質(zhì)修養(yǎng)；班主任的素質(zhì)修養(yǎng)，大致是指班主任應(yīng)具備的思想、道；班級(jí)和學(xué)校

班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，使他們真正成為班集體的主人。必須做到：（1）增強(qiáng)民主意識(shí)，樹立正確學(xué)生觀（2）建立班級(jí)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理（3）根據(jù)教育要求努力創(chuàng)造多種民主管理形式，使學(xué)生通過(guò)多形式，多渠道地參與班級(jí)實(shí)行管理，增強(qiáng)他們建設(shè)班集體的責(zé)任感。

（三）通過(guò)共同活動(dòng)增進(jìn)師生感情。

師生間形成和諧的關(guān)系，需要思想情感交流溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸交往中才能做到。因此，師生共同參加的活動(dòng)是增進(jìn)師生情感，形成和諧關(guān)系的條件和途徑。應(yīng)盡可能參與學(xué)生的各種形式和內(nèi)容的課外活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，既可以觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)又能與學(xué)生進(jìn)行思想和感情交流，增加集體感。

（四）使用批評(píng)武器。

批評(píng)和自我批評(píng)是師生間關(guān)系協(xié)調(diào)的潤(rùn)滑劑，班主任批評(píng)學(xué)生，是為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的教育目的。學(xué)生已犯錯(cuò)誤，不要斥責(zé)，重要的是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。班主任使用批評(píng)武器，應(yīng)注意批評(píng)的技巧和藝術(shù)，批評(píng)要符合實(shí)際，抓住要害，要注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度和情感基礎(chǔ)，要注意場(chǎng)合和氣氛，要掌握批評(píng)的“規(guī)?！焙汀耙?guī)格”。對(duì)某個(gè)學(xué)生抓住不放，要區(qū)別不同的對(duì)象，采取不同的批評(píng)方式，要做好批評(píng)后的工作。批評(píng)是相互進(jìn)行的，對(duì)來(lái)自學(xué)生的批評(píng)，班主任要有聞過(guò)則喜的胸懷，甚至就某件事，可以公開向?qū)W生說(shuō)一聲“對(duì)不起”。

（五）做好師生間的協(xié)調(diào)還取決于班主任的素質(zhì)修養(yǎng)。

班主任的素質(zhì)修養(yǎng)，大致是指班主任應(yīng)具備的思想、道德、科學(xué)文化知識(shí)、心理品質(zhì)、教育教學(xué)管理能力、教育藝術(shù)等方面，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉而達(dá)到的水平。應(yīng)具備高尚的思想道德素質(zhì)和修養(yǎng)；豐富的知識(shí)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)；健全的心理品質(zhì)和工作能力；巧妙靈活的教育藝術(shù)。在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，學(xué)校教育的壓力越來(lái)越大，學(xué)校教育的成效所受的影響因素越來(lái)越多，這對(duì)教育者提出了更多的要求，作為教育者中的班主任更是如此，班主任的素養(yǎng)如何，將在很大程度上決定一個(gè)班級(jí)和每位學(xué)生的成長(zhǎng)。在新的時(shí)期，面對(duì)新的教育對(duì)象，面對(duì)日益變化的社會(huì)環(huán)境，我認(rèn)為教育者特別是班主任應(yīng)具有愛(ài)心、包容心、責(zé)任心、恒心、信心;應(yīng)做到尊重學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、尊重學(xué)科教師;會(huì)處理好班級(jí)之間關(guān)系、班級(jí)和學(xué)校關(guān)系、教師和班主任之間關(guān)系，這樣才有利于班主任工作的開展、有利于發(fā)揮教育的合力，才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、才有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。

總之，班主任與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)工作是當(dāng)今學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心，才能達(dá)到教育的目的，把學(xué)生當(dāng)成活生生的，各具個(gè)性的人來(lái)對(duì)待，才能真正做到以素質(zhì)教育為核心，全面培養(yǎng)人才。

三、班主任與家長(zhǎng)關(guān)系的協(xié)調(diào)

（一）尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，建立良好關(guān)系。

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)既然在教育學(xué)生成才目標(biāo)上是一致的，兩者就不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者、教育與教育者的關(guān)系。有些班主任可能是“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出毛病，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，發(fā)怨氣，批評(píng)一通，使家長(zhǎng)有“難言之吟”，極大地挫傷了家長(zhǎng)的自尊心，達(dá)不到預(yù)期的教育學(xué)生的目的。因此，在研究學(xué)生問(wèn)題時(shí)，班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。同時(shí)更不能把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)強(qiáng)加在家長(zhǎng)身上，把對(duì)學(xué)生的氣撒在家長(zhǎng)的身上。這時(shí)班主任應(yīng)放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長(zhǎng)解釋，主動(dòng)協(xié)調(diào)，共同探尋解決問(wèn)題的途徑，共同處理好學(xué)生問(wèn)題。本人主張學(xué)生有“事”時(shí)，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通情況，不要一拖再拖，與家長(zhǎng)共同商討教育學(xué)生的方法時(shí)，談話要采取商量的態(tài)度，尊重家長(zhǎng)。由于與家長(zhǎng)在感情上接近，教育學(xué)生就更有效果。在教師與家長(zhǎng)交往中，并非都要遷就家長(zhǎng)意見(jiàn)，無(wú)視他們不正確的觀點(diǎn)和行為。教育實(shí)踐使我體會(huì)到：與家長(zhǎng)良好的關(guān)系應(yīng)該建立在有原則的、相互尊重的基礎(chǔ)上。

（二）正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)接觸，往往離不開評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，首先要了解學(xué)生家長(zhǎng)從事的職業(yè)、文化程度、性格特點(diǎn)、教育修養(yǎng)水平等，請(qǐng)家長(zhǎng)先談學(xué)生在家里的表現(xiàn)，爾后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。這樣彼此之間達(dá)到心理平衡，避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，而造成教師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙而搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理

相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。

（三）交流育人方法，實(shí)現(xiàn)合作。

父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育大綱的要求有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。在家訪、家長(zhǎng)會(huì)和同家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，這對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生也喜歡毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)反饋學(xué)校、老師、同學(xué)和班級(jí)情況。許多家長(zhǎng)也非常重視自己孩子受教育的狀況，對(duì)孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育教學(xué)水平等總想問(wèn)個(gè)究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細(xì)致、具體，從而相應(yīng)地對(duì)學(xué)校教育做出一些評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至是一些尖銳的批評(píng)或與事實(shí)有出入的。這時(shí)就要求班主任要虛心聽(tīng)取，不與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。當(dāng)然，班主任在虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議時(shí)要具有判斷能力和心理承受力。由于現(xiàn)在孩子都是“獨(dú)生子”，家長(zhǎng)在提出意見(jiàn)和建議時(shí)，難免有點(diǎn)偏袒，這時(shí)班主任要有較強(qiáng)的判別能力，冷靜分折是非；另一方面，在心理上，班主任對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)（有時(shí)甚至是尖銳的批評(píng)）要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。家長(zhǎng)們的“望子成龍，盼女成鳳”的思想傾向往往有個(gè)顯而易見(jiàn)的誤區(qū)；一個(gè)奇特的現(xiàn)象；一方面是愛(ài)，溺愛(ài)，過(guò)度的愛(ài)，另一方面，對(duì)孩子極度地專制，不民主。造成班主任與學(xué)生家長(zhǎng)在教育思想，對(duì)學(xué)生的要求上有時(shí)會(huì)不一致。這時(shí)，班主任在耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)，應(yīng)做出合情合理的解釋，使班主任與家長(zhǎng)形成共識(shí)?，F(xiàn)在普遍家庭子女少，父母希望孩子長(zhǎng)大后做有用之才但又缺乏教育常識(shí)，不能很好地抓住孩子的心理特征進(jìn)行教育。班主任在與家長(zhǎng)交往中，要適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)學(xué)生的實(shí)際為家長(zhǎng)提出一些相應(yīng)的教育方法，而不是簡(jiǎn)單的“蛋糕”“棍棒”教育。使家長(zhǎng)能出色

完成“為人父母”和“為人之師”的雙重任務(wù)，真真正正地當(dāng)好孩子的“第一位老師”，同學(xué)校一起把學(xué)生培養(yǎng)成身心全面健康發(fā)展的人才。

（四）平等、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長(zhǎng)的交往是班主任工作中不能輕視的問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，才能共同教育好學(xué)生，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。班主任若能協(xié)調(diào)好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會(huì)更加得心應(yīng)手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還有許多良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，而我們的教育，不就是以學(xué)生為本嗎？班主任若能做好協(xié)調(diào)工作，建立“和諧班級(jí)、和諧校園”的目標(biāo)一定會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。

第三篇：班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分

初中班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，班主任的工作效果直接影響著學(xué)校工作的效果。因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍是學(xué)校管理工作中最重要的工作之一。班主任工作的熱情和態(tài)度將直接影響著學(xué)校的發(fā)展前途。而現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村初中班主任工作的現(xiàn)狀是什么呢？他們都在做些什么呢？他們都在想些什么？他們都得到了些什么？

一、農(nóng)村班主任每天都在做些什么？

我們知道，班主任工作分為顯性的部分和隱性的部分。顯性的部分是班學(xué)校規(guī)定的班主任管理的常規(guī)部分。這些工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師都看得到的部分。如每天檢查班級(jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生，每天跟班監(jiān)督兩操——眼保健操和課間操。每天了解班級(jí)學(xué)生的到校情況。每天了解班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律情況，每天了解班級(jí)寄宿學(xué)生的生活和紀(jì)律情況。每周負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)大掃除。每周至少一次班會(huì)課。每月一次班級(jí)工作小結(jié)，每月一次學(xué)生的操行評(píng)定。還有學(xué)校臨時(shí)通知的各種事務(wù)。這些都是顯性的工作，是所有班主任教師都必須要做的工作。我們?cè)賮?lái)看一下班主任工作中隱性的部分。

班主任工作的隱性部分是班主任工作中工作程度具有較大的彈性、工作對(duì)象、工作時(shí)間和工作場(chǎng)所具有較大的不確定性、工作的表現(xiàn)具有較強(qiáng)的隱蔽性。這一部分工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師無(wú)法看到和了解的工作，也是很難用量化來(lái)考核的工作。我們所說(shuō)的工作的彈性，是指班主任可以在這些工作中可以自行決定做還是不做、做多還是做少、做好還是應(yīng)付。這得取決于班主任的素質(zhì)和對(duì)工作的態(tài)度。而工作對(duì)象、工作時(shí)間和工作場(chǎng)所的不確定性，是指這一部分工作具有較強(qiáng)的偶然性和不可預(yù)測(cè)性。也許晚自習(xí)后班主任已經(jīng)回家了，而且正準(zhǔn)備睡覺(jué)或者已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，如果這時(shí)學(xué)校宿管的教師突然打電話來(lái)，說(shuō)班上某某學(xué)生生病或者夜不歸宿，那么班主任的工作又開始了。工作表現(xiàn)的隱蔽性，是指一部分工作是其他人看不見(jiàn)的，如找學(xué)生談話，策劃班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)等。

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)班主任工作是比較繁雜且繁重的。但又是一其他教師或者學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)容易覺(jué)察到的。而班主任工作的效果又以班主任的隱性工作有很大的關(guān)系。學(xué)校的常規(guī)工作是所有人都可以做的，而且學(xué)校規(guī)定的班主任的常規(guī)工作也只是一些管理上的工作。而對(duì)學(xué)生的其它的工作學(xué)校是無(wú)法用數(shù)學(xué)的試來(lái)要求班主任的。如每天要找多少學(xué)生談話，每學(xué)期要轉(zhuǎn)變多少有問(wèn)題的學(xué)生，這些問(wèn)題是無(wú)法直接用量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師的。于是，隱性的工作很大程度上都取決于班主任自身的素質(zhì)和學(xué)校外部環(huán)境的影響。

二、班主任教師都在想些什么？

在學(xué)校管理中，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注班主任教師每天都做了些什么？而對(duì)班主任教師們都在想些什么？這是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有關(guān)注也不愿意去關(guān)心的事。那么，我們的班主任都在想些什么呢？作為長(zhǎng)期在一線當(dāng)班主任的我來(lái)說(shuō)，我對(duì)班主任們的想法深有感觸，包括我自己也對(duì)班主任工作有諸多想法。其實(shí)班主任們的想法不外乎以下幾個(gè)方面。

自己的定位是什么？ 班主任教師是一個(gè)什么樣的群體，相信無(wú)論你當(dāng)了多少年的班主任，你也不會(huì)知道。因?yàn)榘嘀魅尾皇且粋€(gè)什么專業(yè)的群體，他既是學(xué)校班級(jí)管理中的一員，同時(shí)又是一名普通教師。而不管是社會(huì)上還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)班主任的看法也是跟普通教師一樣的。這是因?yàn)?，在一個(gè)學(xué)校，班主任這個(gè)群體具有很大的隨意性，學(xué)校想讓誰(shuí)當(dāng)班主任誰(shuí)就能當(dāng)班主任，教師什么時(shí)候當(dāng)或者不當(dāng)班主任學(xué)校說(shuō)了算。班主任不是一個(gè)專業(yè)的群體。學(xué)校的其它主任都是由上級(jí)教育行政部門用文件的形式規(guī)定了的，唯有班主任，是沒(méi)有身份的保障的。因此，一些班主任就會(huì)認(rèn)為，我干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我可以，我就是班主任，說(shuō)不定哪天什么地方得罪著領(lǐng)導(dǎo)，我這個(gè)班主任分分鐘就不再了。試想，一個(gè)沒(méi)有身份保障的工作，他能好好干工作嗎？

三、班主任都得到了些什么？

農(nóng)村中小學(xué)的班主任究竟得到些什么呢？

首先班主任的工資按職稱跟普通教師是一樣的，很多班主任也只是聽(tīng)說(shuō)國(guó)家對(duì)班主任工作有專門的補(bǔ)助，但工資發(fā)放冊(cè)中并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。因此，班主任在工資上沒(méi)有比普通教師占什么優(yōu)勢(shì)。

除此以外，我們還要考慮到班主任因?yàn)榘嗉?jí)事務(wù)所扣掉的部分。不擔(dān)任班主任的教師很多工作與他們無(wú)關(guān)，如“兩操”、“勞動(dòng)衛(wèi)生”、關(guān)于班主任工作的各種資料，很多學(xué)校都出臺(tái)了各種制度來(lái)考核班主任的這些工作，而這些工作只有扣款而沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。如你把所有工作都按時(shí)完成，學(xué)校就不扣你的款，當(dāng)然也就沒(méi)有什么其它的報(bào)酬，如果你沒(méi)有完成，就得扣款。因此，我們農(nóng)村初中班主任教師他們得到的遠(yuǎn)比他們付出的要少得多。

還有就是外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髅?，學(xué)校很多時(shí)候派人出去培訓(xùn)一般都不會(huì)考慮到班主任，于是一些當(dāng)了很多年班主任的教師也就很多年沒(méi)有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在教育屆又掀起一股凡事需要培訓(xùn)學(xué)時(shí)的說(shuō)法，很多班主任他們又吃了虧，晉級(jí)評(píng)職學(xué)時(shí)不夠。而一些沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教師相反有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)，而到晉級(jí)評(píng)職時(shí)補(bǔ)充一些班主任工作的資料也就搖身一變變成了班主任。

第四篇：淺談中職學(xué)校班主任工作

淺談中職學(xué)校班主任工作

[摘要]中職學(xué)校班主任必須具有奉獻(xiàn)精神，必須對(duì)班主任工作有熱心、有責(zé)任心、有信心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；班主任；工作

一、提高知識(shí)，明確職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任感

班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的具體執(zhí)行人，是校長(zhǎng)、教務(wù)及學(xué)管的助手，又是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學(xué)校教育管理工作進(jìn)行。

因此，必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感，掌握班主任工作規(guī)律。

首先要明確班主任的工作職責(zé)

1、努力做好學(xué)生思想教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)積極向上，勤奮為學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。

2、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

3、關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)。

4、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)。

5、關(guān)心和幫助本班共青團(tuán)組織發(fā)展工作和活動(dòng)，使他們成為班級(jí)一支骨干力量。

6、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動(dòng)向他們了解本班學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)情況，形成統(tǒng)一的教育力量。

7、建立與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生教育和管理。

8、學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生做好個(gè)人總結(jié)，進(jìn)行操行初評(píng)，學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行等級(jí)評(píng)定，對(duì)其行為作出做出評(píng)語(yǔ)。

二、熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生情況

要想引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個(gè)學(xué)生的身體、思想狀況 和原有知識(shí)水平，了解他們的興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)和家庭情況，然后加以分析，綜合。

如新接手的新班主任，必須先了解這個(gè)班基本情況：人數(shù)，男女，年齡狀況，政治面貌，擔(dān)任干部情況，受過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)處分，學(xué)習(xí)成績(jī)，特長(zhǎng)愛(ài)好，健康狀況，家庭地址，電話，家長(zhǎng)職業(yè)，經(jīng)濟(jì)狀況等。

三、實(shí)施班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)

1、制訂班主任工作計(jì)劃，加強(qiáng)工作計(jì)劃性

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，聯(lián)系本班實(shí)際，先訂好一個(gè)學(xué)期工作計(jì)劃，然后每周要有具體的計(jì)劃，計(jì)劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實(shí)可以。

2、培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

班級(jí)的發(fā)展，一般由松散期、成長(zhǎng)期、成熟期和完善期四個(gè)階段組成，前兩個(gè)階段對(duì)班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應(yīng)的班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)要符合本班實(shí)際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力可以實(shí)現(xiàn)的。

3、選好、用好干部。

班級(jí)能否成為奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任。

4、要組織和開展集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛(ài)等優(yōu)良品質(zhì)。如參觀，游覽，訪問(wèn)，晚會(huì)，主題活動(dòng)等。

5、要形成正確輿論，樹立良好班風(fēng)，抓好班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)。日常行為、道德行為在班級(jí)應(yīng)有一個(gè)共同標(biāo)準(zhǔn)，形成一種輿論。不正確行為出現(xiàn)時(shí)，會(huì)受到批評(píng)，抵制，幫助，形成一種風(fēng)氣。班級(jí)應(yīng)建立目標(biāo)管理制度，如組織紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學(xué)習(xí)情況，輪值制度，日常事務(wù)等進(jìn)行量化管理評(píng)比，在班內(nèi)形成輿論監(jiān)督，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。

6、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級(jí)環(huán)境的布置，班級(jí)活動(dòng)的開展等。

（1）環(huán)境的潛移默化

入學(xué)之初，可開展“我愛(ài)我班”活動(dòng)，開辟各項(xiàng)專欄，如“好人好事”，“評(píng)比活動(dòng)”，“優(yōu)秀作業(yè)”等。

（2）主題班會(huì)是統(tǒng)一班級(jí)目標(biāo)的重要途徑和方法。

可舉行“樹立職業(yè)理想，做一名合格中專生“為主題的班會(huì)，通過(guò)問(wèn)答，搶答和座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)討論，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

四、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)班集體形成和鞏固有巨大影響。

五、管理策略、思想、方法上要因人而異，靈活多樣，不同年級(jí)采用不同管理方法。一年級(jí)新生，積極性高，思想單純，應(yīng)從學(xué)習(xí)上著手，嚴(yán)抓他們學(xué)習(xí)紀(jì)律，激發(fā)他們的積極性，不斷檢查他們的學(xué)習(xí)和成績(jī)，創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比品德等。

二年級(jí)學(xué)生思想開始變得復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性減退，中專學(xué)習(xí)壓力不大，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，對(duì)他們要加強(qiáng)思想教育，另方面要加強(qiáng)檢查督促，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三年級(jí)學(xué)生，思想波動(dòng)較大，他們面臨強(qiáng)化理論與技能綜合訓(xùn)練與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)的矛盾，存在著自己是否適應(yīng)社會(huì)的顧慮。

要從社會(huì)形勢(shì)來(lái)教育他們，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確信知識(shí)是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導(dǎo)他們正確處理畢業(yè)、升大、就業(yè)三者關(guān)系，以保證他們的畢業(yè)水平。

六、班主任要做好班級(jí)工作，要以身作則，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生，在實(shí)際工作中樹立自己的威信。

班主任必須做到：言必行，行必果，言傳身教。

班主任既是全班組織、領(lǐng)導(dǎo)者，又是班集體的一員，這樣在學(xué)生中就會(huì)有很高威儀，工作也容易開展。

班主任的工作直接關(guān)系到班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級(jí)工作也會(huì)取得良好的效果。

第五篇：學(xué)校班主任工作考核制度

為了加強(qiáng)學(xué)校管理，調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，實(shí)行班主任工作量化考核，在上級(jí)停發(fā)班主任補(bǔ)貼，學(xué)校經(jīng)濟(jì)十分困難的情況下，決定從勤工儉學(xué)中抽出部分資金給班主任以獎(jiǎng)勵(lì)。

一、量化考核內(nèi)容

1、班級(jí)成績(jī)（35%）分期中期末兩次量化，期中占10%，期末占25%；主要以班級(jí)上線比率為依據(jù)計(jì)算，計(jì)算方法是：實(shí)際上線人數(shù)除以應(yīng)上線人數(shù)得出上線率，再乘以所占比例得出分?jǐn)?shù)。

2、紀(jì)律（20%）滿分為20分，班級(jí)紀(jì)律可以倒扣分，扣完本項(xiàng)得分后可再倒扣10分。各周得分合計(jì)除以周數(shù)得出本學(xué)期該班的平均得分，以得分最高的班級(jí)為滿分代入計(jì)算出本項(xiàng)得分。以下3-6項(xiàng)的計(jì)算方法類同。

①打架斗毆由學(xué)部處理的，每次扣1分，嚴(yán)重的如需到醫(yī)院檢查的每次扣2分；由學(xué)校處理的或者報(bào)送派出所處理的每次扣3分；

②課間紀(jì)律，出現(xiàn)追跑打鬧或者起哄、趴在陽(yáng)臺(tái)或聚在教室門口吵鬧，由學(xué)部檢查發(fā)現(xiàn)的每次扣0.5分，由校長(zhǎng)檢查發(fā)現(xiàn)的每次扣1分；大聲喧嘩的，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生拖著長(zhǎng)聲大聲喧嘩的班級(jí)每次扣1分；發(fā)現(xiàn)將籃球、足球、排球等放在教室的扣該班1分并予以沒(méi)收。

③上操紀(jì)律，無(wú)特殊情況下每出現(xiàn)1人不上操扣0.1分，體育教師的上操記錄上每出現(xiàn)一次達(dá)不到上操要求的扣1分；

④午睡紀(jì)律，凡是在學(xué)校午睡情況記錄上出現(xiàn)紀(jì)律不是良好的班級(jí)，每天次扣0.5分，紀(jì)律差的班級(jí)每次扣1分。

⑤晚睡紀(jì)律，凡是被值班人員記錄在值班記錄冊(cè)上的違紀(jì)學(xué)生，每生次扣0.5分；

⑥曠課、遲到、早退的，由任科教師、學(xué)部檢查出的遲到、早退的學(xué)生每人次扣0.5分，曠課的每人次扣1分；學(xué)校查處的加倍扣分。

⑦其它由學(xué)部以上處理的違紀(jì)事件，根據(jù)情節(jié)輕重酌情扣分。

3、衛(wèi)生（15%）各班的衛(wèi)生區(qū)、教室衛(wèi)生，要天天大掃，保持經(jīng)常，如發(fā)現(xiàn)忘記打掃或者打掃不干凈的每發(fā)現(xiàn)一次扣1分；教室內(nèi)保持干凈，張貼物懸掛整齊，達(dá)不到要求的每次每項(xiàng)扣0.5分，墻報(bào)欄內(nèi)容每學(xué)期更換三次，墻報(bào)欄內(nèi)無(wú)內(nèi)容或沒(méi)張貼滿的每次檢查扣2分；從陽(yáng)臺(tái)上和窗戶向外倒水的每發(fā)現(xiàn)一次扣1分；使用塑料袋打飯菜的每生次扣0.5分，4、收費(fèi)（15%）每次收費(fèi)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并結(jié)清的得滿分，每提前完成1天加0.5分，每拖后1天扣0.1分；下次收費(fèi)在得分的基礎(chǔ)上繼續(xù)計(jì)算。如出現(xiàn)班主任私自以任何理由向?qū)W生收費(fèi)的輕者每次扣5分，情節(jié)嚴(yán)重的從總分中扣20-50分，且退還學(xué)生的交費(fèi)并承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任。

5、學(xué)生鞏固率（10%）以起始學(xué)期為基數(shù)，每輟學(xué)一名學(xué)生扣該班2分，因?qū)W生調(diào)皮違紀(jì)由學(xué)部決定由家長(zhǎng)領(lǐng)回教育的扣1分；如出現(xiàn)因?qū)W生學(xué)習(xí)差、因家庭困難收費(fèi)拖交、違反紀(jì)律或其他原因?yàn)橛砂嘀魅嗡阶园褜W(xué)生激走或趕走的，又動(dòng)員回校的不扣分，因此輟學(xué)的每人次扣3分；輟學(xué)不及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)的每生扣4分，輟學(xué)多的可以倒扣分。

6、安全及學(xué)校財(cái)產(chǎn)（5%）在本學(xué)期本班級(jí)無(wú)出現(xiàn)學(xué)生傷亡事故的，班內(nèi)學(xué)校財(cái)產(chǎn)完整無(wú)損的得滿分；每出現(xiàn)一人次受傷事故扣1分，班內(nèi)出現(xiàn)重大傷亡事故及其大事故的一票否決，不發(fā)任何獎(jiǎng)勵(lì)并追究其責(zé)任；班內(nèi)學(xué)校物資損壞沒(méi)有及時(shí)賠償更換的，折款每達(dá)5元扣1分并且責(zé)令該班把賠償額交后勤，由學(xué)校統(tǒng)一更換。出現(xiàn)班主任體罰或變相體罰學(xué)生的，可根據(jù)情節(jié)輕重扣完本項(xiàng)得分后再倒扣15分，由此引起的一切后果均由自己負(fù)責(zé)。

7、其他加分（5%）除以上6項(xiàng)外，如總務(wù)處安排的勞動(dòng)任務(wù)完成情況，學(xué)校團(tuán)總支安排的各項(xiàng)活動(dòng)等，根據(jù)其記錄加分，沒(méi)完成任務(wù)或不按要求做的班級(jí)不加分。各項(xiàng)加分總和不超過(guò)15分。

二、考核量化辦法

根據(jù)以上考核內(nèi)容，形成表冊(cè)，由學(xué)校、學(xué)部和有關(guān)處室分別記錄，一周一匯總，每周在教師會(huì)上公布,學(xué)期末匯總，排出名次在公開欄內(nèi)張貼。

三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、每學(xué)期以每個(gè)班級(jí)平均撥付100元現(xiàn)金作為班主任的工作獎(jiǎng)勵(lì)，但不平均發(fā)放，把所有班級(jí)的資金捆在一起，分成五個(gè)等次發(fā)放，一等獎(jiǎng)150元左右，五等獎(jiǎng)在50元左右，中間三個(gè)等次根據(jù)分?jǐn)?shù)的差距大小定檔。

根據(jù)以上前七項(xiàng)的考核，得出總分后，再?gòu)母叻值降头值捻樞蚍殖鑫鍌€(gè)等次，兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、在學(xué)期末績(jī)效工資計(jì)算中，根據(jù)各班主任的得分情況分別加1-3分，（從高分到低分分三個(gè)檔次記分，即：按班級(jí)總數(shù)的三分之一加3分、三分之一加2分、三分之一加1分，特殊情況的不加分），以體現(xiàn)班主任的辛苦和工作情況。

此規(guī)定的在實(shí)施過(guò)程中需逐步完善，出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)由校委會(huì)集體研究解決。解釋權(quán)在學(xué)校。