第一篇：在班級(jí)管理中差生排座位1

在班級(jí)管理中，有一個(gè)班主任每每會(huì)遇到的小問題——學(xué)生座位的安排：貌似很小，學(xué)問很大。好的座次安排有助于活躍課堂氣氛、帶動(dòng)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好班風(fēng)；關(guān)鍵是要“好”和“科學(xué)”，應(yīng)該充分體現(xiàn)民主和科學(xué)原則。反之，班主任的“一言堂”學(xué)生可能會(huì)很反感，家長(zhǎng)也會(huì)有很大的意見。

在我?guī)У陌嗉?jí)當(dāng)中，一般新學(xué)期起始之初，我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)：對(duì)自己學(xué)習(xí)“最有幫助”、“雙方自愿”原則——自己選擇同桌，匯總結(jié)果；然后安排，盡量滿足孩子們的要求。至于坐在哪一排，基本遵循高矮的原則，這樣的爭(zhēng)議性最小、也相對(duì)科學(xué)。并且班會(huì)上調(diào)好座位后，我會(huì)通知全班的孩子們現(xiàn)行座位暫行兩周---三周，這個(gè)階段叫做“嘗試期”。

做法分析：

1、對(duì)自己學(xué)習(xí)“最有幫助”，是引導(dǎo)孩子考慮自己的實(shí)際情況，進(jìn)行選擇，而且我也會(huì)跟孩子們說：這個(gè)最有幫助是你說服我的最主要理由，學(xué)校是大家學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，老師希望大家努力、愉快，但是我們不能只有愉快，而沒有效果，紀(jì)律混亂。

2、“雙方自愿”是比較有挑戰(zhàn)性的，我會(huì)跟孩子們說：要尊重他人的意愿，并且學(xué)會(huì)拒絕。你愿意，同學(xué)不一定愿意啊，要尊重別人的想法；并且，自己想一想為什么人家不愿意呢？教育孩子考慮別人的感受，并且學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受。

3、“嘗試期”是班主任觀察班級(jí)問題、學(xué)生情況的關(guān)鍵，開始孩子們可能很興奮，座位安排好后班級(jí)紀(jì)律不一定會(huì)很好，甚至可能很混亂，但是要堅(jiān)持；“民主”是需要代價(jià)的，呵呵。我想建議大家的是，這個(gè)可能很混亂“嘗試期”是我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)問題的最好途徑啊，而且這個(gè)過程中，孩子們也在逐漸認(rèn)識(shí)：“也許我最喜歡的，不一定是最適合我的”。至于這種做法學(xué)生們的支持率，大家可以不用擔(dān)心。

2--3周后，班級(jí)座次進(jìn)入“調(diào)整期”，針對(duì)前段時(shí)間中反映出來的問題，班主任開展主題班會(huì)全班分析討論：這樣的座位你覺得怎樣？引導(dǎo)學(xué)生正確反思，肯定好的組合，分析原因；舉出問題，尋找問題產(chǎn)生原因。然后找主要出現(xiàn)紀(jì)律問題的學(xué)生（座位組合）個(gè)別談話，說明這樣組合問題所在。這是尊重學(xué)生的要點(diǎn)，孩子們畢竟是孩子，要讓他們知道自己的選擇可能不是最適合的，實(shí)際上有相當(dāng)一部分的“問題組合”中，孩子們會(huì)主動(dòng)提出服從老師安排，調(diào)換適合的座位。最后就是根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整座位，體現(xiàn)“民主”和“科學(xué)”原則。

做法分析：

1、班主任是班級(jí)的管理者，但是我們要注意的是：班級(jí)的主人是學(xué)生，這點(diǎn)是毋庸置疑的。我們的工作要得到學(xué)生的肯定和支持，“尊重和理解”是第一要素，我們對(duì)孩子們有“好心”，但是如果孩子們不理解，我們的工作會(huì)遇到很大阻力，這樣“吃力不討好”，還很可能沒有效果的事情是我們的最初的期望嗎？對(duì)于問題的處理，我們是不是可以更人性化呢？

2、孩子畢竟是孩子，想法和處理事情的方法不是很成熟；班主任的角色中，我覺得應(yīng)該是：理解———尊重——建議———引導(dǎo)。孩子總要成長(zhǎng)，而實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)事實(shí)證明孩子們的選擇也會(huì)越來越理性。

以上僅僅是我班主任工作中的一點(diǎn)點(diǎn)想法及做法，希望能和各位同行、專家們互相探討、學(xué)習(xí)。

第二篇：淺談“激勵(lì)”在班級(jí)管理中

淺談“激勵(lì)”在班級(jí)管理中

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淺談“激勵(lì)”在班級(jí)管理中

何謂激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷有過精辟的解釋，“激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動(dòng)力，喚起愿望”。教育理論表明：激勵(lì)是通過發(fā)展學(xué)生的非智力因素來推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以取得更高的效應(yīng)性的方法。作為班主任，除了“傳道、受業(yè)、解惑”之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德等方面的教育。針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，在中學(xué)班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理因素形成積極因素尤為重要?！凹?lì)教育法”的形式是多種多樣的，我對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式：

一、設(shè)立目標(biāo)的激勵(lì)

在班級(jí)管理工作中，班主任如果能運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)奮斗動(dòng)力，明確行為目標(biāo)，班級(jí)的管理工作和工作質(zhì)量就能事半功倍。

1、確立班級(jí)大目標(biāo)

開學(xué)初,根據(jù)學(xué)?？傮w工作計(jì)劃及中心任務(wù)，我先和班干部帶領(lǐng)全班學(xué)生商議確立班級(jí)奮斗的大目標(biāo)，如爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、成績(jī)考核、日常工作評(píng)比、團(tuán)隊(duì)發(fā)展等，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷遵循目標(biāo)，努力創(chuàng)造，不斷發(fā)展，階段提高。除此長(zhǎng)期目標(biāo)外，還設(shè)立階段小目標(biāo)，落實(shí)到具體周、日，每周一班會(huì)上結(jié)合上周具體工作檢查進(jìn)展，糾正偏向，改正不足，進(jìn)一步確定下一周要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。

2、確立個(gè)人小目標(biāo)

接著指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。學(xué)期初，我讓每位學(xué)生填寫半學(xué)期自我爭(zhēng)取總體具體目標(biāo)一覽表，讓學(xué)生按照班級(jí)總體目標(biāo)落實(shí)到個(gè)人思想行為、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、日常集體生活表現(xiàn)上。半學(xué)期階段性考試后，量化總結(jié)，分類褒貶，分析原因，適當(dāng)調(diào)整，促其進(jìn)步，在對(duì)半學(xué)期奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況驗(yàn)收的同時(shí)，重申再明確下半學(xué)期的奮斗目標(biāo)，一步步，一級(jí)級(jí)地激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。

3、確立特殊學(xué)生幫扶目標(biāo)

對(duì)于差生，根據(jù)具體情況，與其協(xié)商，實(shí)行目標(biāo)同等，時(shí)空靈活暫時(shí)性做法重于警示他們，從思想意識(shí)上重視轉(zhuǎn)變。同時(shí)每周進(jìn)行兩次談話，周一上午提出當(dāng)周具體要注意整改的內(nèi)容和應(yīng)注意的事項(xiàng)，周五下午進(jìn)行一周小結(jié)，及時(shí)肯定進(jìn)步，并指出仍然存在的不足。這樣一周周的堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)化，反復(fù)的教育，不斷激勵(lì)，違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)頻率就會(huì)下降，違紀(jì)人數(shù)就會(huì)減少，違紀(jì)程度就會(huì)減輕。

二、講究語言的激勵(lì)

情感激勵(lì)中，語言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事情，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。班主任每天與學(xué)生交往頻繁，在情感激勵(lì)中，要善于講究語言表達(dá)的方式。１、表揚(yáng)性質(zhì)的激勵(lì)

“表揚(yáng)性質(zhì)的激勵(lì)”就是教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處，要對(duì)學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表揚(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體則有利于形成先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。去年，我所帶的班級(jí)中有位黃小川同學(xué)，他學(xué)習(xí)積極性極差，上課總走神，作業(yè)也總沒按時(shí)完成，且書寫馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬飳俨钌辛?。有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)黃小川同學(xué)在澆花時(shí)是那樣地認(rèn)真、用心（他是負(fù)責(zé)澆花的），跟學(xué)習(xí)上的他比，簡(jiǎn)直是判若兩人。我就走過去對(duì)他說：“小川同學(xué)，剛才老師看到你澆花澆得好認(rèn)真好用心，難怪我們的花能保養(yǎng)得這么好?！彼孕诺匦α恕Ｎ医又f：“小川啊，其實(shí)你認(rèn)真起來還真不賴，干任何一件事情都應(yīng)該有這種積極認(rèn)真的態(tài)度，如果你學(xué)習(xí)上也能這么用心的話，你的學(xué)習(xí)也一定很棒。你說是嗎？”只見他有所感觸有所領(lǐng)會(huì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我意識(shí)到應(yīng)該對(duì)他加以鼓勵(lì)，于是及時(shí)在班上表揚(yáng)了黃小川同學(xué)，并“任命”他為“護(hù)綠”督導(dǎo)員。同時(shí)，我在班上強(qiáng)調(diào)：“黃小川同學(xué)現(xiàn)在是我們班的班干部了，我希望所有的同學(xué)以及班干部，都要向黃小川同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真工作的態(tài)度。”我看到有同學(xué)向他豎起大拇指。第二天，我發(fā)現(xiàn)黃小川同學(xué)上課的精神比以前集中了，作業(yè)也同大家一樣完成了，我還特意找了他的作業(yè)本來看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他不但完成作業(yè)，而且書寫比以前工整了些。我又及時(shí)在班上表揚(yáng)了他，并在課后找他談話，鼓勵(lì)他。從那以后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，他逐漸改變過去的不良習(xí)慣，更加自信，學(xué)習(xí)認(rèn)真，課堂基本上能專心聽講，作業(yè)也能按時(shí)完成，書寫也有所改善。學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高，現(xiàn)在已處于中等水平了。

2、期待性質(zhì)的激勵(lì)

班主任對(duì)學(xué)生的充滿期待的言語，可以給學(xué)生肯定的信息，能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的信心和決心。記得前年，一位在級(jí)上出了名的調(diào)皮學(xué)生，轉(zhuǎn)入我班學(xué)習(xí)，我在班上給他以簡(jiǎn)短而善意的介紹：“這是我們的新同學(xué)小忠，他在學(xué)校是一個(gè)誠(chéng)實(shí)活潑的學(xué)生，他的名字可以為證（同學(xué)們友善地笑了），今后，我相信他一定是我們班的一個(gè)優(yōu)秀成員，到時(shí)候，你們可以作證?！闭n后，小忠感激地對(duì)我說：“謝謝老師對(duì)我的充分肯定，我以前的班里是歧視我的?！贝藭r(shí)，我明顯地感覺到小忠感受到了老師的期待和同學(xué)們的友愛。心靈受到一次深刻的震撼，自尊和自信得到了機(jī)遇。后來，他處處嚴(yán)格要求自己，紀(jì)律性日漸加強(qiáng)，從根本上改變了壞習(xí)慣，操行全優(yōu)，成績(jī)比以前大大進(jìn)步了。

三、重視榜樣的激勵(lì)

1、教師身教的激勵(lì)

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因?yàn)椋瑢?duì)學(xué)生來說，班主任是教育過程中最直接、最有象征意義的人物，其言行、舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，甚至給學(xué)生留下終身不可磨滅的形象。學(xué)生有渴望求進(jìn)步以及完善自己的內(nèi)在要求。因此，班主任在各個(gè)方面都要有意識(shí)地為學(xué)生樹立良好的榜樣，做好學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做的，老師首先要做到。具體來說，必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、語言習(xí)慣、生活方式乃至舉止風(fēng)度等方面，“以身立教”，成為學(xué)生的榜樣，教師需要在學(xué)生中享有崇高的威信，而教師威信的樹立主要靠“身教”。有位教育者說過：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)”，因此，我處處從嚴(yán)要求自己，率先垂范，事不茍且，從堅(jiān)持早到校、勤跟班，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，到凡事以身作則，辦事有始有終，從保持奮發(fā)向上、刻苦勤奮的精神，到言行一致的守信美德等等，在學(xué)生中樹立自己的良好形象。

古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，又說：“以令率人，不若身先”，作為班主任，對(duì)學(xué)生的教育方法是多種多樣的，有時(shí)需要振聾發(fā)聵的講話，有時(shí)又需要和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)，有時(shí)還需要“此時(shí)無聲勝有聲”的以身作則的行動(dòng)。

記得有位作家說：“人之相知，貴在知心；人之相尊，貴在尊義”。這句話很適用我們做班主任的老師，要做好班主任工作，要努力按教師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己高尚的情操，修養(yǎng)自己良好的師德，這樣，師生之間的關(guān)系就融洽，身教言傳，做起班主任工作就順利得多，激勵(lì)的效應(yīng)就能明顯顯示，自身也能從中感受到愉悅。

2、先進(jìn)人物的榜樣激勵(lì)

先進(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性。以先進(jìn)人物為榜樣符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓?duì)那些為人類物質(zhì)和精神文明作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣,而形成積極向上的思想情感。同時(shí)，也重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)作用。由于生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生中的先進(jìn)人物更具現(xiàn)實(shí)性、可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，更能起到立竿見影的作用。學(xué)生會(huì)用他們的事跡對(duì)照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自已的不良行為。

因此，我在班里設(shè)置榮譽(yù)專欄，展示優(yōu)秀學(xué)生作品及有關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩臉s譽(yù)證書，并相應(yīng)地利用班會(huì)，結(jié)合本班的先進(jìn)人物進(jìn)行表彰，并提出一些合理的要求，激勵(lì)和約束學(xué)生，更能發(fā)揮群體效應(yīng)，形成有特色的班集體。

四、建立制度的激勵(lì)

建立激勵(lì)制度，可以促使激勵(lì)機(jī)制一系列的工作，保持經(jīng)?；?、具體化，達(dá)到量化，可體現(xiàn)，也容易操作，便于情況掌握，顯示工作效果，具體做法是根據(jù)班期初確立的奮斗目標(biāo)、班集體日常有關(guān)要求、個(gè)人有關(guān)行為規(guī)范、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、學(xué)習(xí)狀況、成績(jī)升降等，分列項(xiàng)目，分項(xiàng)定分，給予嘉獎(jiǎng)，積分累計(jì)，便于班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人的掌握，也利于形成學(xué)生群體中的彼此比較對(duì)照，明確差距，激發(fā)比學(xué)趕幫的行為。

目前已經(jīng)完善起來的制度做法主要有：

1、學(xué)習(xí)狀況及成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)量化辦法

內(nèi)容具體包括學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮情況、學(xué)科考試分?jǐn)?shù)情況、個(gè)人成績(jī)升降情況、橫向比較情況，分別定出嘉獎(jiǎng)分、基本分、應(yīng)降分進(jìn)行實(shí)施這一辦法，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)兩方面的統(tǒng)一要求，即學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的要求，利于激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，永攀高峰。

2、各種競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)加分辦法

各種競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)加分，規(guī)定獲得班級(jí)、年級(jí)競(jìng)賽優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)5--10分,獲得校性競(jìng)賽優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)10--20分,以此類推，縣級(jí)20--30分,市級(jí)30--40分。各種活動(dòng)中表現(xiàn)突出者也相應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

3、崗位服務(wù)分

我班的管理理念是“我為人人,人人為我”的服務(wù)理念。為激勵(lì)發(fā)揚(yáng)集體中服務(wù)精神，也給予量化嘉獎(jiǎng)。包括班干部、組長(zhǎng)、科代表都是相應(yīng)崗位的服務(wù)者,給予一定的嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)，故而理應(yīng)享受一學(xué)期30--50分的服務(wù)報(bào)酬,每半學(xué)期結(jié)算一次。服務(wù)者實(shí)行民主選舉。崗位競(jìng)爭(zhēng)。凡為班集體服務(wù)的人和事，分別給予嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)。

4、違紀(jì)學(xué)生的扣分

對(duì)于違反日常生活常規(guī)，如遲到、曠課、沒戴校章、抄襲作業(yè)或不交作業(yè)、上課不專心聽講等的違紀(jì)，一般扣分較少，均在5分以下。對(duì)于上網(wǎng)、打架斗毆等重大違紀(jì)者則加大處罰力度，一次既扣20分，又通知家長(zhǎng)配合教育，然后警告學(xué)生時(shí)刻提醒自己，明白哪些事堅(jiān)決不能做！從而消除安全隱患。

5、建立自檢互評(píng)制度，每一學(xué)段，根據(jù)學(xué)校中心工作及班主任工作計(jì)劃上的安排，進(jìn)行自檢互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)階段個(gè)人小目標(biāo)及內(nèi)容，自我檢查、自報(bào)分?jǐn)?shù)，然后按組進(jìn)行互評(píng)，班主任最后評(píng)定分?jǐn)?shù)，自檢互評(píng)制度可以引起批評(píng)和自我批評(píng)，進(jìn)行工作回顧，比學(xué)趕幫，互相激勵(lì)。

激勵(lì)體現(xiàn)了班主任在班級(jí)管理中的藝術(shù)，是激發(fā)班級(jí)活力，提高班級(jí)管理水平的好方法。班主任可以根據(jù)學(xué)生具體情況，正確把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，正確運(yùn)用各種有效激勵(lì)方法，這樣，既能融洽師生情感，又能切實(shí)提高班級(jí)凝聚力和活力。

第三篇：在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

這是多年來每位教師一直探討的問題。我認(rèn)為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給教師工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習(xí)都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，教師要特別注意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉(zhuǎn)化工作。

教師對(duì)差生的熱愛是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來說，老師對(duì)差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就筑起一道無形的墻。特別是教師如果從感情上對(duì)這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時(shí)必然是批評(píng)多，耐心說服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛護(hù)少。這樣的學(xué)生因受批評(píng)多，他本能的有一種戒心，就會(huì)加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護(hù)理和治療，對(duì)他們播下愛的種子。一般學(xué)生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關(guān)系融洽，感情深，這種感情力量無比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。

實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)和看待問題的觀點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不明了。對(duì)此，教師就要采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫時(shí)的。對(duì)這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)。應(yīng)該承認(rèn)差生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。教師做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如針對(duì)差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識(shí)的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無可否認(rèn)差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚(yáng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵(lì)；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。

2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。

首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教

師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。其次，耐心輔導(dǎo)差生，教差生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。差生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛護(hù)，處處讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到愛的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會(huì)同他們交流感情:1.經(jīng)常和家長(zhǎng)談心，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。2.利用一切可能的機(jī)會(huì)施展他們的長(zhǎng)處，讓他感覺到別人對(duì)他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。

在日常的教學(xué)中，為了提高班級(jí)的平均分，我們老師都會(huì)把很多精力放在學(xué)習(xí)起來有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了一些有特長(zhǎng)的同學(xué)。這些有特長(zhǎng)的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營(yíng)養(yǎng)”，他還是感到不滿足的。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這類學(xué)生“充電”，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，使這些特長(zhǎng)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。

繼續(xù)教育培訓(xùn)要解決哪些問題？

我認(rèn)為教師繼續(xù)教育的目的是通過教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，使所有教師能在原有的知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)方面有進(jìn)一步的提高，提高教育教學(xué)水平。然而，在教師繼續(xù)教育具體的實(shí)施過程中，卻往往事與愿違，表現(xiàn)為過于突出空洞的理念和學(xué)科知識(shí)的教學(xué),而忽視教師能力的培養(yǎng),影響了教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，偏離了教師繼續(xù)教育的根本目標(biāo)，導(dǎo)致許多學(xué)校教師的繼續(xù)教育出現(xiàn)形式主義了傾向。往往是講者頭頭是到，聽者津津有味，回歸現(xiàn)實(shí)依然是濤聲依舊。

再則，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置沒有完全適應(yīng)新形勢(shì)和新課程的要求。主要表現(xiàn)在：新理念和新課程較缺乏，陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容仍占主導(dǎo)地位，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需要相脫節(jié)，缺乏針對(duì)性與實(shí)效性；授課教師的教學(xué)方法比較單一，沒有把理論講授與實(shí)踐觀摩、教師講授與學(xué)生互動(dòng)很好地結(jié)合起來，形成積極熱烈、生動(dòng)活潑的大課堂。

繼續(xù)教育的重復(fù)培訓(xùn)在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)。中小學(xué)教師收入不高，時(shí)間緊迫,卻要年年報(bào)繼續(xù)教育，就因?yàn)樯毞Q要繼續(xù)教育成績(jī)。所以說，繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)在一定程度上并沒有實(shí)現(xiàn)“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，是落實(shí)國(guó)家《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中要著力構(gòu)建終身教育體系，將我國(guó)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須讓每一位中小學(xué)教師不斷接受新理念和新事物，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批健全的建設(shè)人才。

目前，中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)還存在相脫節(jié)的問題。主要是教學(xué)方法單一，“填鴨式”、“滿堂灌”仍占主導(dǎo)形式，培訓(xùn)者與參訓(xùn)者還是“講”與“聽”的關(guān)系。為此，第一要加強(qiáng)教師培訓(xùn)新課程資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程共建共享。第二要具備大量的“專業(yè)引領(lǐng)”，通過先進(jìn)的教育理念對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)方面的引導(dǎo)和帶動(dòng)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐能力。第三，教學(xué)形式努力做到“新”和“活”，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，把研討、觀摩、輔導(dǎo)、交流、講授等教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)師生互動(dòng)的大“舞臺(tái)”。

我們一線教師最期待,最希望看到的是,理念先進(jìn)、科學(xué)實(shí)效，確實(shí)能突出老師主導(dǎo)、學(xué)生為主體，夯實(shí)雙基，培養(yǎng)能力在常

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦牎⒉蛔觥钡健奥牪欢?，不?huì)做”從而形成積重難返的局面。怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和

層次，形成閱讀----討論----再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。依靠課堂加強(qiáng)學(xué)生思維速度、思維質(zhì)量、逆向思維的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高論證能力。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。堅(jiān)持經(jīng)常的、或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內(nèi)容和知識(shí)，講清一些最基本的、最常用的邏輯語句，如公理、定理、定義、命題、充分必要條件等，讓學(xué)生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、演譯法、反證法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法等的論證原理和推理格式，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時(shí)要做到“出言有本、推理有據(jù)”，證題時(shí)應(yīng)概念明

確，思路清晰，考慮問題應(yīng)周到全面。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，使學(xué)生的論證能力得到了普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成，使他們?cè)谟龅筋}目和考慮問題時(shí)，不盲目或急于求成，而是多想多問幾個(gè)為什么，這種良好的學(xué)習(xí)方法，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)受益匪淺，而且在其他學(xué)科，如物理、化學(xué)、語文、政治等學(xué)科中受益。這樣雖然增加了一些內(nèi)容，花了一些時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工，其效果是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，普遍的。

四、適當(dāng)增加難度，給學(xué)生一點(diǎn)壓力。

一個(gè)人在事業(yè)的追求中，只有感受到必要的不安，主動(dòng)去尋找問題，解決問題，才能一步一步走向成功。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常有一種危機(jī)感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，不斷的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而在每一次克服困難之后，他們便會(huì)感受到一種成功的樂趣，并在這種自身素質(zhì)的不斷提高中增強(qiáng)了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。

第四篇：如何管理差生[定稿]

如何管理與轉(zhuǎn)化“雙差生”

學(xué)校中的“雙差生”（功課和紀(jì)律都差），他們深受教師“關(guān)注”，老師的眼睛時(shí)刻在他們身上轉(zhuǎn)！他們常常覺得渾身不自在，感到受壓抑，出一點(diǎn)問題都是不會(huì)放過。他們的“市場(chǎng)”于是轉(zhuǎn)向校外，在那里找到對(duì)自己包容、吸納、同情的“巢穴”。他們成了學(xué)校中厭學(xué)、輟學(xué)的“骨干”。當(dāng)他們?cè)谛Ｍ狻敖夥拧弊约翰皇芗s束時(shí)，他們的行為帶有破壞性，處境帶有危險(xiǎn)性。學(xué)校給他們戴上“雙差生”的帽子導(dǎo)致：很可能變成真的“問題學(xué)生”，不幸的成為未成年人犯罪者的后備隊(duì)。社會(huì)上的污濁乘虛而入，在他們身上輕而易舉得找到了生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

因此“雙差生”是班級(jí)學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。我們要管理和轉(zhuǎn)化好他們，讓他們帶著積極的心態(tài)走向社會(huì)，對(duì)他們自己對(duì)社會(huì)都有利。作為一名班主任，作好“雙差生”的轉(zhuǎn)化，是搞好班主任工作的重中之重。如何轉(zhuǎn)變“雙差生”呢？在多年的教學(xué)生活中，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化“雙差生”離不開“三心”。

一、觀察了解“雙差生”要“細(xì)心”

要想促進(jìn)“雙差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”，來“對(duì)癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調(diào)查了解，否則會(huì)出大亂子。

小彬是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，他個(gè)矮瘦弱，少言寡語，聰明伶俐。有一段時(shí)間他很不正常，經(jīng)常遲到，上課走神，有時(shí)還曠課，同學(xué)要惹他，他便往死里打。我找他談話，他總是緘口不言；讓他找家長(zhǎng)，他總是說父母沒時(shí)間。后來我從同學(xué)中了解到：他的父母離異，母親帶他改嫁人，又生一個(gè)小弟弟。繼父偏愛自己的兒子，從不把他放在心上，也不過問他的學(xué)習(xí)、生活。在家他稍有點(diǎn)錯(cuò)，繼父就大打出手，并且手段殘酷。了解到這些情況，我主動(dòng)接近他，關(guān)愛他。同時(shí)我又與家長(zhǎng)溝通，商量教育孩子的良策；在班上我號(hào)召全體同學(xué)去關(guān)心和愛護(hù)他，使他感受到班級(jí)大家庭的溫暖。后來，我也常常找小彬談話，希望他理解父母的辛苦，能正確與父母、老師、同學(xué)相處。從此小彬變了，能和同學(xué)一起玩耍了。學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，他被評(píng)為“三好學(xué)生”?？吹竭@種情形，我由衷地為他感到高興。

二、幫助“雙差生”要有“愛心”

有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠(chéng)地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本信條?！半p差生”自卑感很重，如果教師能對(duì)他們傾注滿腔的熱情，真誠(chéng)的關(guān)心、體貼、愛護(hù)他們，就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣，他們往往會(huì)由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。

近年來，很多外地打工子女在我校讀書。班上的小竹就是其中的一個(gè)，她們姐三個(gè)隨父母來到張家產(chǎn)，父親上班，母親有?。淮蠼爿z學(xué)在電機(jī)廠上班，小竹和二姐在學(xué)校讀書。由于經(jīng)濟(jì)原因，她們的吃穿與同學(xué)產(chǎn)生落差，因此她產(chǎn)生自卑感，一時(shí)有了輟學(xué)的想法，正巧學(xué)校收書款，她就勢(shì)離開了學(xué)校。

我知道了這件事后進(jìn)行了家訪，動(dòng)員她回到了學(xué)校，又給她墊上了書款，讓她安心學(xué)習(xí)；在生活上處處關(guān)心照顧她：冬天為她熱飯；開運(yùn)動(dòng)會(huì)、過“六.一”兒童節(jié)，給她幾元錢，為她些買小食品，使她和同學(xué)們一樣歡度自己的節(jié)日；平時(shí)隔三差五為她買幾個(gè)本子幾支筆。這樣我們的心理距離縮短了，她對(duì)我產(chǎn)生了信任。我又鼓勵(lì)她樹立遠(yuǎn)大理想，不要與同學(xué)比吃比穿，華麗的外表不等于富裕，豐富的知識(shí)才是百萬富翁。她的思想發(fā)生了很大的變化，不再把吃穿差看成了恥辱。如今她不僅是一名優(yōu)秀生，而且還成為一名優(yōu)秀的班干部。看著她的變化，一種耕耘收獲的幸福溢于我心間。

三、對(duì)“雙差生”的轉(zhuǎn)化要有“信心”

加拿大著名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對(duì)于教育學(xué)理解的實(shí)踐來說，再?zèng)]有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源，就在于對(duì)兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

小強(qiáng)是我班乃至全校有名的“搗蛋鬼”，平時(shí)在校打同學(xué)、罵老師、摔椅子、砸玻璃，是司空見慣的。我剛接手時(shí)，老師就跟我數(shù)落過他的一大堆缺點(diǎn)，并給我提出“忠告”：一定要小心這顆“定時(shí)炸彈”，他會(huì)不時(shí)地讓你趕到“戰(zhàn)場(chǎng)”去處理事故的。后來我發(fā)現(xiàn)，每次活動(dòng)課我?guī)ьI(lǐng)鼓號(hào)隊(duì)隊(duì)員活動(dòng)時(shí)，常?？吹剿谝慌蕴ぶ狞c(diǎn)，效仿吹號(hào)的姿勢(shì)。有一天他找到我鄭重其事地說：“老師，我想吹號(hào)”。“你能行嗎？”我心不在焉地問?！拔倚?，我一定能行?！笨粗亲孕诺臉幼樱翼樖诌f給他一只號(hào)，他接過號(hào)，一手掐腰，緊閉雙唇吹出了“55 35-1。我有點(diǎn)吃驚了，問他什么時(shí)候?qū)W的，他告訴我是旁聽并偷著練的。我心里好激動(dòng)，“好，從今天起這號(hào)歸你保管使用，你就是鼓號(hào)隊(duì)的一名隊(duì)員了（要知道哪個(gè)活動(dòng)小組愿意要他呢？）。”此后我不斷地表揚(yáng)激勵(lì)他，現(xiàn)在他不僅是一名優(yōu)秀的號(hào)手，還擔(dān)負(fù)著中年級(jí)號(hào)隊(duì)的教練呢？我又因勢(shì)利導(dǎo)：“如果你在學(xué)習(xí)上也能這樣刻苦，老師相信你會(huì)取得好成績(jī)的。”半年后，由于他的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一躍為中游。有道是“能力之花會(huì)在批評(píng)中枯萎，在鼓勵(lì)中綻放?！蔽覀円?lì)后進(jìn)生奮發(fā)向上的熱情，使過去被受教師冷落、同學(xué)歧視和家長(zhǎng)打罵的“雙差生”，找回了自尊和自信，昂起頭做人。

幾年來的班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)“雙差生”，只有對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺(tái)前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“雙差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。

在教育的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛心”去點(diǎn)燃“雙差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。

“差生”轉(zhuǎn)化，班主任該反思什么

違紀(jì)之后不服管教，甚至與老師家長(zhǎng)玩“逆反戰(zhàn)”，課堂上最喜愛用一些惡作劇來個(gè)“哄堂大笑”以吸引同學(xué)目光，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成績(jī)很差……這便是老師心中所謂的“差生”。正如農(nóng)村的磚窯，燒出的大部分是方磚，但總有幾塊歪磚。在一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生中，相對(duì)的也會(huì)有一些“差生”－－后進(jìn)生。從理論上講，“每個(gè)學(xué)生都能成功?！钡F(xiàn)實(shí)中為什么會(huì)有學(xué)生徘徊在“差生”的陰影之下？這其中更應(yīng)該反思的是我們的老師，尤其是班主任。

反思一：對(duì)“差生”的轉(zhuǎn)化期望過高。

“怎么又么是你，游某？今天又有什么好事？”一見到被數(shù)學(xué)老師帶到我面前的游某，我心中便不由得升起一股無名火。這個(gè)游某，在宿舍，廁所抽煙不知被老師或?qū)W生告發(fā)多少次，上課睡覺，丟字條，缺交作業(yè)更是家常飯?！八险n用字條寫一些亂七八糟的話，趁別人不注意貼到一個(gè)女生背上，引得全班哄堂大笑，這課簡(jiǎn)直上不了了！”聽完科任老師的“控訴”，我更火冒三丈，把游某好一頓喝斥。結(jié)果可想而知，游某陷入了老師越批評(píng)、違紀(jì)越多的怪圈。直到初三畢業(yè)前的一次“懇筆會(huì)”上，在游某的周記中，我明白了其中的原因：“陳老師，不知你有沒有觀察到，在初二下半學(xué)期，我可是違紀(jì)減少了很多，抽煙由原來的一星期一包少到偶而一兩次，作業(yè)也是盡量上交，為什么你總看不到我的進(jìn)步呢？每一次老師把我送到你面前看見你那“包公臉”，我便想完了完了。”

其實(shí)，游某的遭遇在“差生”中是比較普遍的現(xiàn)象。每當(dāng)有違紀(jì)的“差生”被帶到班主任面前，老師那種恨鐵不成鋼的情緒便會(huì)產(chǎn)生，既而就很容易導(dǎo)致對(duì)差生進(jìn)行體罰或者精神虐待－－挖苦、諷刺、冷淡。數(shù)年的班主任工作我明白了一個(gè)道理－－“差生”的轉(zhuǎn)化何嘗不像一場(chǎng)馬拉松？有的班主任在差生的轉(zhuǎn)化過程中能夠走出一條漂亮，成功的路，關(guān)鍵的在于他們能把“差生”的轉(zhuǎn)化工作變成目標(biāo)的量化－－設(shè)定一個(gè)個(gè)小小的轉(zhuǎn)化目標(biāo)而不是期望一次成功。是啊，俗話說“飯要一口口吃，事要一點(diǎn)點(diǎn)去做”！在“差生”的轉(zhuǎn)化工作中，哪怕是他們一個(gè)小小的轉(zhuǎn)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們都應(yīng)該給他們一次加油，一次鼓勵(lì)。

路要一步步走，目標(biāo)要一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)。在“差生”的轉(zhuǎn)化工作中，作為班主任不要幻想一步登天。只有量化目標(biāo)，才能于轉(zhuǎn)化成功有益。目標(biāo)能否量化，是轉(zhuǎn)化成功與空想的一個(gè)重要因素。否則，還會(huì)有許多在“差生”轉(zhuǎn)化中那種“望子成龍卻成蛇，望女成鳳卻成雞”的感嘆發(fā)生！反思二：對(duì)“差生”吹毛求疵

“你看你的手抄報(bào)，叫你做得工整一點(diǎn)，不要搞得五顏六色，你就不信！”“老師，花草樹木我覺得用顏色更能襯出它們的活力！”“不行，這次一定得用素色，差就差，一點(diǎn)教不精！上次作業(yè)也是，搞得花里糊俏的，你嫌老師的眼睛還不夠老花嗎？”何某一撅嘴走出了老師的辦公室。

類似何某這樣在老師眼中的“差生”，稍一說話做事不按老師要求就看不順眼，橫加指責(zé)，吹毛求庛。這樣，一是極易傷害孩子的自尊心，打擊他們做事的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，更嚴(yán)重的是對(duì)他們求全責(zé)備，要求盡善盡美，處處要他們言聽計(jì)從，結(jié)果往往使他們心中不服，進(jìn)而引發(fā)逆反心理，你越說不行我偏干！致使“差生”與老師鬧對(duì)立情緒，變得桀驁不馴，愛走極端。

由此可見，老師對(duì)于“差生”過于嚴(yán)厲，吹毛求疵不利于他們的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，對(duì)于一些不按要求但有“創(chuàng)造性”的東西，我們?cè)谔岢錾埔庖蟮耐瑫r(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)！

反思三：能否“寬容差生”犯錯(cuò)

著名教育學(xué)家陶行知有這樣一件事，給我印象深刻。他在任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，逐將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候?；氐叫ｉL(zhǎng)室，那位男生已等在那里，陶行知從口袋里掏出一塊糖遞給這位男生，說：“你比我先到校長(zhǎng)室，說明你很聽話?！苯又痔统龅诙K糖遞給他，說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了。說明你很尊重我?！澳猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感”。陶先生又掏出第三塊糖給他，這時(shí)男生哭著低下頭：“校長(zhǎng)我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方法?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖，說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了?！?/p>

陶行知先生是我國(guó)著名的教育家，一件在別人看來應(yīng)該嚴(yán)肅處理的事，他卻“寬容”的處理了，這種方法不僅獨(dú)特，而且收到了很好的效果。這件事告訴我們，在“差生”轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)“寬容”對(duì)待“差生”的錯(cuò)誤，他們平時(shí)不可避免會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤發(fā)生，作為班主任，切忌“盛氣凌人”“諷刺挖苦”，一味指責(zé)埋怨，既不利于他們的轉(zhuǎn)化，也容易使他們自暴自棄。當(dāng)然，寬容他們的錯(cuò)誤，并不等于放縱他們犯錯(cuò)，而是以寬容這一偉大而持久的力量促使學(xué)生盡快改掉錯(cuò)誤。

反思四：能否正確客觀地評(píng)價(jià)“差生”

“田徑場(chǎng)上，有你揮汗奔跑的英姿，年級(jí)第一的榮譽(yù)薄留下你重重一筆：籃球場(chǎng)上，有你奮勇拼搏的身影；你的作文，更是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣；但，希望你能正確對(duì)待老師的批評(píng)，在生活中改掉那嬌橫的性格，與同學(xué)搞好人際關(guān)系！”這是我在初一上學(xué)期給梁某的寄語當(dāng)中的話。這個(gè)梁某，升上初中不到一個(gè)月，因?yàn)楣詮埖男愿?，全班沒有幾個(gè)人與她說話，在辦公室里面對(duì)老師的批評(píng)甚至有“我父母沒教過我，我就是沒家教！”的過激言論！但在初一下學(xué)期，她不但搞好了同學(xué)關(guān)系，而且班上事務(wù)積極肯干，問她原因，她說：“我得到了老師的肯定！”

是啊，類似梁某這樣的，在老師的眼中，就是一個(gè)“上課搗蛋，與老師頂嘴”的差生，殊不知，人人都有積極的一面。有這樣一則寓言，對(duì)于老師平時(shí)對(duì)“差生”的評(píng)價(jià)也許有相當(dāng)大的啟發(fā)意義

一日，鳥類王國(guó)派出兩個(gè)考察組，分別對(duì)蒼鷹、麻雀，烏鴉進(jìn)行工作考察。

第一組的考察結(jié)果是：

蒼鷹：性格、孤傲、沒有群眾基礎(chǔ)。

麻雀：愛閑言碎語，喜歡搬弄是非。

烏鴉：愛說別人的壞話。

第二組的考察結(jié)果是：

蒼鷹：業(yè)務(wù)水平高，進(jìn)取精神強(qiáng)。

麻雀：能深入基層，群眾基礎(chǔ)好。

烏鴉：敢于堅(jiān)持原則，不怕得罪人。

兩組不同的人，不同的眼光，同一種事物，卻得出兩種截然不同的看法。

所以，班主任在評(píng)價(jià)“差生”時(shí)，更應(yīng)用積極的眼光，看到差生的“寸有所長(zhǎng)”，給他們做出積極的評(píng)價(jià)，一旦發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就要及時(shí)肯定，一個(gè)微小的進(jìn)步，也一定要及時(shí)的鼓勵(lì)。這樣，他們的許多潛能和情感便會(huì)奇跡一般的激發(fā)出來，更利于他們的轉(zhuǎn)化。

俗話說：不知哪朵云彩有雨！作為一個(gè)班主任。在轉(zhuǎn)化“差生”工作中，要多一點(diǎn)反思，才能對(duì)“差生”唱出“想說愛你，并不是很困難的事”的樂曲！一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

第五篇：在班級(jí)管理中如何關(guān)注細(xì)節(jié)

在班級(jí)管理中如何關(guān)注細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，美國(guó)著名成功學(xué)教育家卡耐基曾經(jīng)說過，一個(gè)人的成功，往往是從小事做起，注重細(xì)節(jié)的人能更容易成功。這些話，相信很多人都懂，但是往往我們都沒有留心去做好自己應(yīng)該做好的每一件小事。小事做不好，更不能提大事了。所謂一屋不掃，何以掃天下？注重細(xì)節(jié)，留心細(xì)節(jié)，往往你就比別人更容易成功。在班主任工作中，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦而又繁瑣的育人工作，可謂“大事”。要做好這件“大事”，就必須在細(xì)節(jié)上下苦功夫，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。在教育學(xué)生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。在多年的班主任工作經(jīng)歷中，我對(duì)此是深有體會(huì)的。

對(duì)于一個(gè)敬業(yè)愛生的老師來講，教育無小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)，我們的工作才能收到事半功倍的效果。班級(jí)無小事，事事要關(guān)心。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效。、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德必須關(guān)注細(xì)節(jié)

我們面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，性格不同，心態(tài)各異。這就需要教師顧及到不同學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。教師的評(píng)價(jià)能對(duì)他們產(chǎn)生重大影響。

教師對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往老師一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，恢復(fù)信心，幾句引導(dǎo)暗示的話能幫助學(xué)生沖出迷霧，走出誤區(qū)。

學(xué)生的品德養(yǎng)成更是潛移默化的，教師更要在教育中抓住細(xì)節(jié)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣，學(xué)生更是這樣，因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾，在他們的言行中，多的是真實(shí)，少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”、“差生”，老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛心去體察，用公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。他們的閃光的這一面，連我們?cè)S多優(yōu)秀學(xué)生也不及的。的確，每個(gè)學(xué)生都有品德上的至高點(diǎn)，我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)，原因是我們忽視了細(xì)節(jié)。

二、身先士卒，做學(xué)生的楷模

班主任是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生是最具模仿的人群，老師的一言一行都是學(xué)生的模仿對(duì)象，一個(gè)老師為了你的學(xué)生能在你的影響下健康成長(zhǎng)，讓自己成為影響孩子一輩子的人，必須要時(shí)刻要求自己。比如我們要求學(xué)生上課自習(xí)按時(shí)，自己卻經(jīng)常遲到，這樣的話，對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)事倍功半。一位著名的教育泰斗曾說過，要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。我們希望學(xué)生能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，而老師卻不能帶頭執(zhí)行。從而讓學(xué)生行成一種“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的思維，對(duì)學(xué)校及社會(huì)的各項(xiàng)制度就只能是被動(dòng)的執(zhí)行，缺乏自覺行，當(dāng)失去監(jiān)督之后就不能很好的遵守。具體體現(xiàn)在老師不在場(chǎng)的時(shí)候就不能很好的遵守課堂紀(jì)律，自習(xí)總存在著講小話的現(xiàn)象。在各校的貼吧里就經(jīng)常有學(xué)生對(duì)學(xué)校里這種情況的控訴。而老師要做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生自覺的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我有個(gè)很深切的體會(huì)。上個(gè)學(xué)期，我班的教室里總會(huì)有一些紙屑，每次我去教室總是要問，一天，我到教室，看到地上有紙屑，我就彎腰把它撿了起來，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，我覺得普通的不能在普通，可當(dāng)我抬頭時(shí)，一件讓我很震驚的事情發(fā)生了，我班有很多的同學(xué)都在低頭撿自己座位邊上的紙屑。一個(gè)小小的動(dòng)作，讓我突然意識(shí)到學(xué)生只是在模仿老師的行為，在行為和制度面前，老師不應(yīng)該只是指揮者，更應(yīng)該是學(xué)生的榜樣。無聲的行為是最好的教育手段，而老師的一言一行正好是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，所以老師在自己的言行上要特別注意細(xì)節(jié)。

我們常常說：“孩子是一張白紙，可以畫最好的圖畫?！钡乙f，“孩子是一張白紙，可以畫最美的圖畫，但也可以畫最糟糕的圖畫?！边@就要看我們?nèi)绾稳ヒI(lǐng)他，影響他?！吧斫讨赜谘越獭边@是我們都明了的事情，那么，就讓我們從自己做起——早上到班級(jí)，看到地上不干凈，趕緊拿起掃把掃干凈；課桌不整齊，就趕緊排排整齊；地上有紙屑了，趕緊彎彎腰??用你的行動(dòng)為孩子做一個(gè)榜樣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)潔美的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣的環(huán)境中熏陶的孩子，一定也會(huì)像你一樣去做的。

三、把班級(jí)日常管理中貫切落實(shí)到細(xì)處

日常管理是班主任工作的重要任務(wù)之一，也是一個(gè)班級(jí)是否能形成良好班風(fēng)的重要途徑。班主任做好日常管理有許多策略，但我認(rèn)為首先要做好下面三項(xiàng)工作。首先、在安排上關(guān)注細(xì)節(jié)，明確目的和職責(zé)

班級(jí)日常管理千頭萬緒，有時(shí)候班主任往往會(huì)有不知如何入手的感覺，做了這樣忘了那樣，整個(gè)就是一個(gè)“忙亂”。那么就是要對(duì)班級(jí)日常工作進(jìn)行排隊(duì)分工，讓工作井然有序。舉例班級(jí)衛(wèi)生的變化，就是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有明確的崗位，職責(zé)明確了，同時(shí)也及時(shí)檢查了，所以學(xué)生的責(zé)任心加強(qiáng)了，效果變好了。其次、關(guān)心體貼學(xué)生，更深入的了解學(xué)生成長(zhǎng)中的各種細(xì)節(jié)

做班主任的，要眼中有班級(jí)，眼中有學(xué)生，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。如學(xué)生的身體狀況，情緒；學(xué)生對(duì)班級(jí)是否關(guān)心，對(duì)同學(xué)是否和善??要促使學(xué)生健康成長(zhǎng)就要在這些“小節(jié)”上下功夫。比如，我對(duì)班上學(xué)生的發(fā)型、服飾都有嚴(yán)格要求，絕不許違反學(xué)校制定的《學(xué)生日常行為規(guī)范》，每看到有學(xué)生衣服敞開，我都要提醒他拉上拉鏈；看到擦黑板的同學(xué)圖省事，在講桌邊沿上使勁磕灰，我提醒他們這樣不僅會(huì)在講桌上留下難看的灰跡，飄灑的粉筆灰還會(huì)危害前排同學(xué)的身體健康；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，聽到有同學(xué)為自己班喊“加油！”而對(duì)著別班同學(xué)大喊“漏油！”時(shí)，我提醒他們“友誼第一，比賽第二”，要學(xué)會(huì)欣賞對(duì)手的出色表現(xiàn)??教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的這些細(xì)節(jié)，通過師生的共同努力，一定能幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的習(xí)慣并讓他們受益終生。班主任要從學(xué)生的這些細(xì)節(jié)中分析學(xué)生的心理情況，以及時(shí)做好教育工作。第三、以小見大，以學(xué)生的細(xì)微閃光點(diǎn)來多激勵(lì)學(xué)生

原來我班有一個(gè)男生，上課總是不認(rèn)真，課后總是于一些不想學(xué)習(xí)的同學(xué)一起玩，不思進(jìn)取。一次他父親來看他時(shí)他還特意的送了父親，并對(duì)父親來看他表示感謝。對(duì)他的這種孝順父母的現(xiàn)象我馬上提出樂表揚(yáng)，沒想到就在他身上起到了作用，以后他無論是上課還是自習(xí)都會(huì)想到父母在為自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)做出了多大的努力，并再三向我表示，雖然他的基礎(chǔ)不好，他會(huì)努力的趕上來的，不會(huì)愧對(duì)父母的拳拳愛心的。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的絲絲亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)中感受到別人對(duì)自己的認(rèn)可，從而進(jìn)一步激發(fā)上進(jìn)心。

如果在一個(gè)班主任眼中，班主任工作是一個(gè)枯燥而令人討厭的，那他見到的，永遠(yuǎn)是班主任工作中一些令人討厭的事、討厭的人，如學(xué)生又犯錯(cuò)了，又扣分了，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的工作又不滿意等等。如果在一個(gè)班主任眼中，班主任工作是一件令人愉快的活兒，那么，你眼中的學(xué)生個(gè)個(gè)是那么聰明可愛，你的學(xué)生家長(zhǎng)是那么的善解人意，你的班級(jí)是那么的充滿活力，你的工作是那么的富有魅力！

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又繁瑣的工程。這個(gè)工程雖然龐大而復(fù)雜，卻也是由一個(gè)一個(gè)小細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)雖小，卻在其中隱含了教育的大道理。作為一個(gè)班級(jí)管理者----班主任，我們一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理我們的學(xué)生。關(guān)注細(xì)節(jié)，抓在細(xì)微處，并落在實(shí)效中，一定會(huì)成為一個(gè)成功的班級(jí)管理者。