第一篇：5S管理在班級(jí)中的實(shí)踐[本站推薦]

“5S” 管理在班級(jí)中的實(shí)踐

開(kāi)發(fā)區(qū)育才實(shí)驗(yàn)幼兒園

劉秦

“5S” 管理在班級(jí)中的實(shí)踐

開(kāi)發(fā)區(qū)育才實(shí)驗(yàn)幼兒園

劉秦

內(nèi)容提要：

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別。通常管理要求、方式的下達(dá)，幼兒情況的反映、反饋都需要在班級(jí)中進(jìn)行。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。“5S”活動(dòng)的對(duì)象是現(xiàn)場(chǎng)的“環(huán)境”，利用它對(duì)幼兒園班級(jí)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境全局進(jìn)行綜合考慮，并對(duì)在班教師、幼兒的常規(guī)行為，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃與措施，從而達(dá)到規(guī)范化管理，師生和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理

改變

堅(jiān)持 正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！?了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？

5S的引入

“5S”活動(dòng)起源于日本，是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）和修身（Shitsuke）這5個(gè)詞的縮寫(xiě)。因?yàn)檫@5個(gè)詞日語(yǔ)中羅馬拼音的第一個(gè)字母都是“S”，所以簡(jiǎn)稱為“5S”，開(kāi)展以整理、整頓、清掃、清潔和修身為內(nèi)容的活動(dòng)，稱為“5S”活動(dòng)。

5S活動(dòng)在班級(jí)中的滲透

1、班級(jí)物品擺放的改變

班級(jí)物品是幼兒園的財(cái)產(chǎn)，也是組成班級(jí)管理的一部分。幼兒園班級(jí)中有大量的物品需要管理，包括固定資產(chǎn)：電器、玩具柜、寢具用品等等，常用物品：玩具、清潔用品、教學(xué)具等等，其中還有幼兒的衣帽雜物、教師的私人物品、布置環(huán)境制作學(xué)具的各種紙張材料等。以往都是按照班級(jí)教師的習(xí)慣來(lái)存放，有時(shí)班級(jí)工作很忙，出現(xiàn)隨手一放的現(xiàn)象也是常有的事。但此存在的問(wèn)題是，物品雜亂堆放，無(wú)法一眼識(shí)別找到所需物品，事后需要花大量的時(shí)間來(lái)重新整理，對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)也有不好的影響。因此將“5S”中的“整理”來(lái)進(jìn)行物品的重新整合。把要與不要物品分開(kāi)，再將不需要的物品加以處理，這是開(kāi)始改善班級(jí)環(huán)境的第一步。要點(diǎn)是對(duì)班級(jí)環(huán)境的現(xiàn)需物品擺放和停滯的各種物品進(jìn)行分類，區(qū)分什么是現(xiàn)場(chǎng)需要的，什么是現(xiàn)場(chǎng)不需要的；其次，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)不需要的物品，諸如用剩的材料、多余的半成品、不要的書(shū)籍、多余的工具等，要堅(jiān)決清理。對(duì)于班級(jí)的各個(gè)死角，都要徹底搜尋和清理，達(dá)到班級(jí)環(huán)境中無(wú)不用之物。即效率和安全始于整理！

整理出各類物品后，我們還要進(jìn)一步“整頓”，把需要的物品加以定量、定位，對(duì)班級(jí)環(huán)境中需要留下的物品進(jìn)行科學(xué)合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物。要點(diǎn)是：①物品擺放要有固定的地點(diǎn)和區(qū)域，以便于尋找，消除因混放而造成的差錯(cuò)；②物品擺放地點(diǎn)要科學(xué)合理。例如，根據(jù)物品使用的頻率，經(jīng)常使用的東西應(yīng)放得近些（如幼兒的隔汗毛巾、衣物等，隨時(shí)需要使用、增減，則可以儲(chǔ)放在靠最前的大柜子里，即立馬能取到，又避免了讓人看上去很雜亂），偶而使用或不常使用的東西則應(yīng)放得遠(yuǎn)些（如各種半成品、廢舊材料等可集中放在幼兒園的儲(chǔ)物間或班級(jí)中較為隱蔽的地方，不僅能整合空間還能節(jié)約再利用的成本）；③物品擺放目視化，使班級(jí)中的各類物品一目了然，將擺放不同物品的區(qū)域采用不同的色彩和標(biāo)記加以區(qū)別（例如柜子上貼有儲(chǔ)物標(biāo)簽，對(duì)應(yīng)存放物品；盥洗間里拖把分活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間等按區(qū)域用不同顏色的標(biāo)簽貼掛）。

2、活動(dòng)區(qū)材料投放的改變

活動(dòng)區(qū)是幼兒最喜愛(ài)的地方，有各種各樣的玩具可以自由地游戲?！?S”活動(dòng)的滲透，也讓這個(gè)快樂(lè)之地發(fā)生了變化。首先，對(duì)活動(dòng)區(qū)玩具的投放要考慮地比以往更多，不再只是想想是否符合幼兒年齡發(fā)展水平或安全的問(wèn)題，而是真正沉下心來(lái)研究材料，什么是本階段需要幼兒掌握的技能技巧、材料的放置是否合理、孩子拿取到玩具材料時(shí)是否能馬上理解如何操作等等。這是另一層次的“整理”，它讓孩子們的游戲、學(xué)習(xí)變得直接，少了譬如材料堆砌帶來(lái)的材料過(guò)重不易取拿、地方限制無(wú)法自如操作、太過(guò)雜亂幼兒不知如何操作等。要點(diǎn)是：①活動(dòng)區(qū)材料要有目的地進(jìn)行整理，哪些是本學(xué)期或本月針對(duì)幼兒發(fā)展水平所需的，按學(xué)科領(lǐng)域來(lái)投放；②材料、玩具的選擇要適合幼兒手部小肌肉的操作，排除掉可能存在安全隱患的東西；③物品擺放目視化，每種教師投放在活動(dòng)區(qū)的材料或玩具要讓幼兒一眼便知道它的操作方法，并減少因物品過(guò)多堆放而影響幼兒專注操作、探索的干擾：○4幼兒已經(jīng)掌握或沒(méi)有興趣的玩具或操作材料，要立即進(jìn)行調(diào)整或換除。現(xiàn)在的“5S”班級(jí)中，活動(dòng)區(qū)的材料更貼近幼兒的發(fā)展目標(biāo)，也更適合幼兒。于是在接下來(lái)的“整頓”環(huán)節(jié)中，我們將玩具分類別、做有相對(duì)應(yīng)的照片標(biāo)記、再次清理掉對(duì)于幼兒發(fā)展不需要以及不準(zhǔn)確的玩學(xué)具，并每日、定期做好清潔消毒的工作。我們的環(huán)境變得更單純了，就是為了孩子。

3、幼兒常規(guī)習(xí)慣和行為舉止的改變

班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，不僅是孩子們學(xué)習(xí)、交往的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，也是好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之地。一個(gè)班的常規(guī)好不好直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因在活動(dòng)中要維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始的，首先教師要把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，喝水時(shí)和孩子們一起排隊(duì)，洗手時(shí)和孩子們一樣，桌椅怎么擺放易于行走通過(guò)、拖鞋放在哪里更方便直接使用等等，將自己變成孩子來(lái)考慮、制定各種常規(guī)要求和指標(biāo)，這樣按照正確的方法，做到言行一致，孩子們就會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)好。從“5S”的“修養(yǎng)”過(guò)程中悟出這點(diǎn)，讓我們徹底地從頭疼于糾正孩子們大量、繁雜的常規(guī)工作中解脫出來(lái)。要點(diǎn)是：○1通過(guò)物品擺放、活動(dòng)區(qū)材料的調(diào)整，讓孩子們從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的視覺(jué)感官上就建立一種秩序感，無(wú)論是自己的鞋子、書(shū)包，班級(jí)中的玩具、成長(zhǎng)檔案、工具材料等，孩子們從小班起就能根據(jù)照片、圖標(biāo)提示，自己取拿、歸放，不會(huì)造成混亂；○2教師通過(guò)變換角色來(lái)考慮幼兒的需求，“整理”掉一些成人要求的“條例”，孩子們的常規(guī)要求就不再讓他們覺(jué)得束縛和難以達(dá)到；3讓孩子參與常規(guī)的制定，即“5S”活動(dòng)中調(diào)動(dòng)員工主動(dòng)參與的積極性。通過(guò)師生主題會(huì)議、隨機(jī)討論等形式，來(lái)激發(fā)起幼兒對(duì)于“規(guī)矩”的主動(dòng)理解和制定，這樣的常規(guī)很人性化，幼兒的自我控制也更有自覺(jué)性?！?常規(guī)培養(yǎng)是“永無(wú)止境”的一項(xiàng)工作，好的常規(guī)需要很長(zhǎng)時(shí)間、在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高。教師要在提出要求后，及時(shí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會(huì)變成空口號(hào)。教師應(yīng)加大平時(shí)的觀察，爭(zhēng)取在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。促進(jìn)好的行為轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，減少壞的方面的負(fù)影響。在實(shí)施幼兒常規(guī)培養(yǎng)（修養(yǎng)）的過(guò)程中，教師通過(guò)物品擺放、細(xì)節(jié)調(diào)整、意識(shí)的轉(zhuǎn)變，逐漸在使自己的 Shitsuke（修養(yǎng)）發(fā)生改變，這不僅反映在孩子們行為習(xí)慣的改變上（行為有序、學(xué)習(xí)自主、動(dòng)作規(guī)范、發(fā)展自然），更表現(xiàn)在教師自身素質(zhì)的提高上（嚴(yán)以律己、身正為范）。

4、反思目的和方法上的改變

反思是教師成長(zhǎng)過(guò)程中永不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。并不是只有在教學(xué)活動(dòng)、大型活動(dòng)之后才進(jìn)行反思行為，真正專業(yè)的研究型教師，會(huì)抓住生活中每一次與孩子的碰撞、每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)隨機(jī)反思，并讓自己得到針對(duì)性的提高，最終獲益于孩子。要點(diǎn)是：1教師有目的、有計(jì)劃地組織各種活動(dòng)（教學(xué)、家長(zhǎng)會(huì)、約談等），○要學(xué)會(huì)進(jìn)行 Seiri（整理），Seiton（整頓），將內(nèi)容進(jìn)行記錄，有分析、有措施，并要保留有幼兒、家長(zhǎng)的效果反饋情況?！?教師要有一雙敏銳的眼睛，善于捕捉生活中有反思價(jià)值的東西，即“5S”活動(dòng)中不放過(guò)任何死角的檢查。3反○思的形式可以多樣，例如孩子自己反思自己或反思同伴，從中分析出幼兒心里看待事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；“懇談會(huì)”，孩子說(shuō)說(shuō)老師，老師說(shuō)說(shuō)孩子，朋友間的交談，○會(huì)更讓反思有人情味兒；與同伴或上級(jí)間的相互反思，打消芥蒂，會(huì)讓班級(jí)環(huán)境更和諧。○4在實(shí)施 Shitsuke（修養(yǎng)）的過(guò)程中，教師要通過(guò)觀察各類活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程中的反應(yīng)和反饋，進(jìn)行反思，物化到下一階段的活動(dòng)當(dāng)中，使其成為一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，這是最終目的。

5、班級(jí)管理理念上的改變

在以往的班級(jí)管理中，班主任、班長(zhǎng)是主要管理者，孩子、班員，甚至家長(zhǎng)都是被管理者，處在聽(tīng)從、配合的位置狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)讓班主任背負(fù)繁重的工作壓力，班員和孩子都游離在班級(jí)中心之外，有的時(shí)候家長(zhǎng)更會(huì)對(duì)班級(jí)的工作不理解、不配合。自從實(shí)踐了“5S”活動(dòng)，理解了自我管理的原則，知道了良好的班級(jí)環(huán)境，不能單靠園部領(lǐng)導(dǎo)的方針指引，也不能光指望班主任來(lái)創(chuàng)造。應(yīng)當(dāng)充分依靠現(xiàn)場(chǎng)人員（包括配班老師、保育員老師、孩子和家長(zhǎng)），由大家自己動(dòng)手為自己創(chuàng)造一個(gè)整齊、清潔、安全、健康的班級(jí)環(huán)境，使他們?cè)诎嗉?jí)中成長(zhǎng)的同時(shí)，也改造自己的主觀世界，產(chǎn)生“合作”的意識(shí)。因?yàn)槭亲约簠⑴c管理的成果，也就容易保持和堅(jiān)持下去。要點(diǎn)是：○1班主任必須從絕對(duì)權(quán)威上逐漸隱退，成為建議的積極提倡者，讓幼兒成為班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)者，在一定程度上能自主支配自己的活動(dòng)，教師則通過(guò)提供多樣化的建議，引導(dǎo)幼兒多樣化的發(fā)展，滿足他們個(gè)性化發(fā)展的需要?！?“5S”活動(dòng)適用于班級(jí)中的任何成員。物品的擺放，教師要嚴(yán)格遵守，幼兒更是要遵循；活動(dòng)區(qū)材料的投放與設(shè)計(jì)，每位教師都要有所思考和參與，更應(yīng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)來(lái)整合材料資源；常規(guī)要求不僅是針對(duì)孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)，更有利于教師自身素質(zhì)的提高；反思行為是立體的構(gòu)建，每一位構(gòu)成班級(jí)的成員自身與相互間的反思，能讓班級(jí)的發(fā)展形成持續(xù)進(jìn)步的態(tài)勢(shì)?！?通過(guò)班務(wù)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、主題活動(dòng)、聯(lián)歡等形式，增強(qiáng)教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教師與孩子間的溝通與交流，激發(fā)大家對(duì)班級(jí)的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的制定、各類活動(dòng)的組織的積極性，形成我們的班級(jí)我們共同管理的向心局面。

著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！庇變簣@班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要憑借各方面的力量。但是，我相信只要我們始終以新課程理念為指導(dǎo)，不時(shí)地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，那么我們就會(huì)更好地適應(yīng)這個(gè)新形勢(shì)的。

參考文獻(xiàn)：

《5S現(xiàn)場(chǎng)管理法》郭輝 東方音像電子出版社 《幼兒園新指導(dǎo)綱要》 《幼兒園班級(jí)管理》教學(xué)大綱

第二篇：淺析清潔在5S管理中的現(xiàn)實(shí)意義

淺析清潔在5S管理中的現(xiàn)實(shí)意義

物以類聚，人以群分，清爽的工作環(huán)境給員工會(huì)帶來(lái)巨大的動(dòng)力，所以清潔是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。只有一個(gè)給人感覺(jué)干凈整潔的環(huán)境才能使員工用心工作，而整潔明朗的環(huán)境，會(huì)使大家希望到這樣的廠工作，便于留住人才。無(wú)論是辦公室或者工廠必定會(huì)有一些殘余垃圾，無(wú)用的工具，廢棄的物料，它們既占據(jù)了很大的空間又影響人的心情更阻礙了生產(chǎn)，如果不及時(shí)清潔就會(huì)不同程度的影響企業(yè)生產(chǎn)效益。

推進(jìn)清潔的作用

1提高企業(yè)形象，形成良好企業(yè)文化

首先企業(yè)給人的第一印象一定是這個(gè)企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境，雜亂的擺設(shè)，隨意 丟棄的垃圾會(huì)讓人立刻對(duì)這個(gè)企業(yè)失去信心。環(huán)境的整潔是是企業(yè)基本的保證。一個(gè)好的企業(yè)工作場(chǎng)所差不多是一幕了然的，擺放整齊、有條不紊。員工的工作熱情提高了，忠實(shí)的顧客也會(huì)越來(lái)越多，企業(yè)的知名度不斷提高，很多客戶慕名而來(lái)參觀學(xué)習(xí)，被客戶稱贊為干凈整潔的工廠、對(duì)這樣的工廠有信心，也愿意下訂單告訴其他顧客，結(jié)果會(huì)在業(yè)界擴(kuò)大企業(yè)的聲譽(yù)和提升銷路。經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝肯 布迪斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話 要看這個(gè)企業(yè)的發(fā)展空間和發(fā)展態(tài)度，就要看這個(gè)企業(yè)的廁所是否潔凈，這句話不無(wú)道理。查日本的公共設(shè)施清潔是世界上數(shù)一數(shù)二的，還有個(gè)有趣的調(diào)查 日本的廁所清潔后其中的水已經(jīng)達(dá)到飲用水的標(biāo)準(zhǔn)，舉這個(gè)例子并不是說(shuō)我們媚外，盲目追求日本的清潔標(biāo)準(zhǔn)，但是我們需要學(xué)習(xí)的是日本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和對(duì)公共設(shè)施的清潔程度，這將直接影響一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化，影響企業(yè)吸引高素質(zhì)人才和更好發(fā)展的重要因素。

2提高生產(chǎn)效率，縮短作業(yè)周期

如果車(chē)間擺放亂套，貨架東西很雜亂，那么尋找這些生產(chǎn)工具會(huì)占據(jù)很多工作時(shí)間，影響員工作業(yè)時(shí)的精神集中。相反整齊的空間擺設(shè)會(huì)減少工件的尋找時(shí)間和等待時(shí)間，結(jié)果降低了工時(shí)成本，提高了工作效率，縮短了加工周期。如果沒(méi)有科學(xué)合理的擺放順序，那么這個(gè)生產(chǎn)車(chē)間將會(huì)是一個(gè)大雜貨鋪，不能稱之為現(xiàn)代流水化生產(chǎn)空間，這將會(huì)使生產(chǎn)效率大大降低，直接影響到該車(chē)間的成產(chǎn)能力，生產(chǎn)能力直接決定產(chǎn)業(yè)的最終發(fā)展，因此，科學(xué)合理化的擺放，可以大大的提高生產(chǎn)效率，縮短作業(yè)周期，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)直接的成品和商品價(jià)值。

3提高庫(kù)存周轉(zhuǎn)率

把先前生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品放到相對(duì)，將后生產(chǎn)的產(chǎn)品放在相對(duì)后面的位置，那相對(duì)先前生產(chǎn)的產(chǎn)品將更快的流通出去，更快流通，提高了庫(kù)存周轉(zhuǎn)率，但是要做到倉(cāng)庫(kù)井井有條，那么對(duì)倉(cāng)庫(kù)清潔度的要求就會(huì)更高，清潔工作做的好，騰出空間，將工作場(chǎng)所清掃干凈結(jié)果降低了工時(shí)成本，提高了工作效率，縮短了加工周期。

4減少故障保證品質(zhì)

按要求生產(chǎn)，按規(guī)定使用，盡早發(fā)現(xiàn)質(zhì)量隱患，生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

6養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣 降低生產(chǎn)成本

清潔有用的材料與沒(méi)用的垃圾相互分開(kāi)，有效的整理出可以再利用的物料，這樣 節(jié)約了成本，降低了費(fèi)用，是很多企業(yè)所需要的。

清潔這個(gè)步驟在5S中是貫徹執(zhí)行和結(jié)果的，要想維持其他步驟清潔是最重要的，消除贓污，物品合理擺放，垃圾的徹底清掃都是清潔中需要注意的。

第三篇：淺談5S管理在企業(yè)中的應(yīng)用

淺談“5S”管理在企業(yè)中的運(yùn)用

林開(kāi)雄

一、什么是“5S”管理

“5S”管理是最初起源于日本的，是日本企業(yè)獨(dú)特的一種管理方法。在研究日本企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)日本經(jīng)濟(jì)的崛起不僅有文化的因素，同時(shí)還有獨(dú)特的管理方法，“5S”管理就是其中的一個(gè)方面?！?S”是指整理（SEIRI）、整頓（SEITON）清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）和素養(yǎng)（SHITSUKE）五個(gè)要素，因五個(gè)單詞日文羅馬拼音均以“S”開(kāi)頭，故稱為“5S”。現(xiàn)在“5S”管理已成為各個(gè)國(guó)際性企業(yè)普遍采用的基礎(chǔ)管理方法。

“5S”中整理是指將工作場(chǎng)所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的物品留下來(lái)，不必要的物品徹底清除，其目的是騰出空間，防止誤用、誤送，塑造清爽的工作場(chǎng)所。整頓是指將必要的東西分門(mén)別類依規(guī)定的為止存放，并整齊擺放，加以標(biāo)示，其目的是消除“尋找” 的浪費(fèi)，使工作場(chǎng)所清除明了，塑造整整齊齊的工作環(huán)境，清除過(guò)多的積壓物品。清掃只是清除工作場(chǎng)所內(nèi)的臟污，并防止污染的發(fā)生，保持工作場(chǎng)所的干凈亮麗，其目的是保持令人心情愉快、干凈亮麗的工作環(huán)境，減少臟污對(duì)品質(zhì)的影響，減少工業(yè)傷害事故。清潔是指將前面3S試試的做法制度化、規(guī)范化并貫徹執(zhí)行，保持場(chǎng)所的清潔，其目的是維持前3S的成果，整理整頓清掃是動(dòng)作，清潔是結(jié)果，使日常管理透明化、目視化。素養(yǎng)是指人人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依規(guī)定行事，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，其目的是培養(yǎng)具有良好習(xí)慣、遵

守規(guī)則的員工，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。

二、“5S”管理的作用

“5S”管理追求的是至上至純的境界，需要精致而不輕易氣餒的專業(yè)精神、抓實(shí)的基礎(chǔ)管理以及近乎頑固堅(jiān)持的態(tài)度。“5S”的作用一方面在于通過(guò)實(shí)施貫徹“5S”管理，提升產(chǎn)品的品質(zhì)，避免制造產(chǎn)品缺陷。另一方面可減少生產(chǎn)過(guò)程中的浪費(fèi)，降低生產(chǎn)成本，確保交貨期，促進(jìn)顧客滿意，為顧客提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。同時(shí)通過(guò)“5S”管理可營(yíng)造和諧的工作氛圍，使工作更規(guī)范，提升企業(yè)的形象，增強(qiáng)員工的歸屬感。總體來(lái)講，“5S”管理是品質(zhì)零缺陷的護(hù)航者，是節(jié)約的能手，是交貨期的保證，是企業(yè)高效率的前提，是標(biāo)準(zhǔn)化的推動(dòng)者，合理利用“5S”管理可以創(chuàng)造出愉快的工作場(chǎng)所。

三、“5S”管理推進(jìn)的方法

“5S”管理不僅僅是局限于清掃工作，而是現(xiàn)場(chǎng)管理改善的重要手段。“5S”管理是通過(guò)整理、整頓、清掃來(lái)強(qiáng)化管理，再用清潔規(guī)范來(lái)鞏固效果，規(guī)范員工行為。并通過(guò)素養(yǎng)的教育，改善員工的工作態(tài)度，使之成為習(xí)慣，最后達(dá)到塑造優(yōu)秀企業(yè)團(tuán)隊(duì)的目的。

“5S”管理推行時(shí)要對(duì)基礎(chǔ)管理、對(duì)細(xì)節(jié)管理不斷追求，要對(duì)外塑造企業(yè)形象，對(duì)客戶負(fù)責(zé)，對(duì)內(nèi)服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，對(duì)企業(yè)和與員工負(fù)責(zé)。因而在實(shí)際推進(jìn)“5S”管理的過(guò)程中要注重以下幾個(gè)方面：

1、整理的推進(jìn)

整理的推進(jìn)重點(diǎn)主要有六個(gè)方面。一是要制定“要”與不要的判

斷標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)可制定相關(guān)制度或文件來(lái)固化這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)確保整理的有效執(zhí)行；二是要調(diào)查需要物品的使用頻度，以決定日常用量；三是實(shí)行責(zé)任制，責(zé)任人對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作區(qū)進(jìn)行全面檢查，必要的物品留下，不必要的物品徹底清除；四是制定廢棄物的處理方法，避免廢棄物的積壓再次帶來(lái)不必要的麻煩；五是落實(shí)每日自我檢查，鞏固落實(shí)整理的效果；六是謹(jǐn)記整理的目的，騰出空間，防止誤用，減少無(wú)效勞動(dòng)。

2、整頓的推進(jìn)

整頓推進(jìn)的重點(diǎn)主要有三個(gè)方面。一是落實(shí)整理的工作，走好整頓的第一步；二是明確整頓標(biāo)示的方法和標(biāo)示的原則，可通過(guò)制定下發(fā)相應(yīng)制度或文件落實(shí)；三是大量使用目視管理來(lái)固化整頓的效果。

3、清掃的推進(jìn)

清掃的推進(jìn)重點(diǎn)主要有五個(gè)方面。一是建立清掃責(zé)任區(qū)，包括室內(nèi)和室外的責(zé)任區(qū)，務(wù)必分配責(zé)任到人，便于責(zé)任追溯；二是進(jìn)行全公司范圍內(nèi)的大清掃，徹底消除臟污；三是設(shè)立關(guān)鍵清掃檢查點(diǎn)，徹底消除衛(wèi)生死角；四是調(diào)查污染源，杜絕污染源帶來(lái)的重復(fù)污染；五是簡(jiǎn)歷清掃基準(zhǔn)，并作為一種規(guī)范，固化清掃效果。

4、清潔的推進(jìn)

清潔的推進(jìn)重點(diǎn)主要有四個(gè)方面。一是制定“5S”管理辦法，讓工作有據(jù)可依；二是落實(shí)整理、整頓、清掃的工作，維持工作場(chǎng)所的干凈整潔；三是堅(jiān)持不懈地堅(jiān)持管理，避免管理松懈導(dǎo)致前功盡棄；四是貫徹“5S”管理意識(shí)，制定有效的激勵(lì)措施確?！?S”管理的效果。

5、素養(yǎng)的推進(jìn)

素養(yǎng)的推進(jìn)重點(diǎn)有六個(gè)方面。一是持續(xù)推動(dòng)整理、整頓、清掃、清潔的工作，直至其習(xí)慣化；二是制定視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，確保視覺(jué)標(biāo)示統(tǒng)一規(guī)范，避免雜亂的標(biāo)示再次帶來(lái)不必要的尋找；三是制定企業(yè)的有關(guān)規(guī)定，如“5S”檢查規(guī)定、“5S”管理的適用性規(guī)定、文件分類規(guī)定、定制規(guī)定等等；四是制定相關(guān)的禮儀守則，使提升員工形象，增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力；五是加強(qiáng)教育培訓(xùn)，使員工真正養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。

四、“三定”在“5S”管理中的應(yīng)用

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)“三定”就是定品，定量，定位。定品就是按規(guī)定購(gòu)買(mǎi)所需的原材料品種，遵守作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)適合產(chǎn)品規(guī)格的成品，避免材料的浪費(fèi)和半成品的浪費(fèi)。定量是指購(gòu)買(mǎi)并保管所需要的數(shù)量且生產(chǎn)所需要的數(shù)量，避免過(guò)量采購(gòu)或過(guò)量生產(chǎn)造成的成本浪費(fèi)。定位是指指定工具保管的位臵、原材料或半成品所放臵的場(chǎng)所以及生產(chǎn)的產(chǎn)品應(yīng)放臵的場(chǎng)所，避免物品隨意放臵帶來(lái)的尋找浪費(fèi)或其他不確定因素帶來(lái)的成本損耗。

合理運(yùn)用“三定”要求企業(yè)制定相關(guān)的管理文件或標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)品類進(jìn)行管控；對(duì)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程進(jìn)行精細(xì)化管理，對(duì)數(shù)量進(jìn)行管控；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)或辦公區(qū)域?qū)嵭卸ㄖ乒芾恚瑢?duì)存放位臵進(jìn)行管控。

“三定”在“5S”管理應(yīng)用過(guò)程中尤其要注重“定位”工作，定位是推動(dòng)整理、整頓環(huán)節(jié)的有效手段，企業(yè)可在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)原材料、在制品、產(chǎn)成品、工具箱、輔助用品等的擺放區(qū)域用不同的明亮的顏色畫(huà)地線區(qū)分，使不同的物品分門(mén)別類按指定的畫(huà)線區(qū)域存放，以解

決定位問(wèn)題。對(duì)辦公區(qū)（主要指辦公科室）可采用繪制并懸掛《定臵與責(zé)任區(qū)域劃分圖》來(lái)確定辦公區(qū)域內(nèi)的定臵，規(guī)定文件柜、辦公桌、打印機(jī)、其他輔助用品的擺放位臵，避免物品隨意擺放帶來(lái)的工作場(chǎng)所內(nèi)的雜亂現(xiàn)象。

五、企業(yè)在運(yùn)用“5S”管理中應(yīng)注意的問(wèn)題

企業(yè)推行“5S”管理要著重加強(qiáng)企業(yè)的基礎(chǔ)管理。運(yùn)用這一國(guó)內(nèi)外許多先進(jìn)企業(yè)行之有效的管理模式，激活企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理機(jī)制，明確管理責(zé)任，堅(jiān)持管理標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化考核力度，夯實(shí)管理基礎(chǔ)，謀求企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)各種資源與制度的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、規(guī)范程序、保證產(chǎn)品質(zhì)量、加強(qiáng)安全保障、創(chuàng)建企業(yè)文化、最終實(shí)現(xiàn)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、加強(qiáng)企業(yè)振興發(fā)展的目標(biāo)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)宏偉藍(lán)圖。

“5S”管理的實(shí)施，能為企業(yè)帶來(lái)巨大的好處，可以改善企業(yè)的品質(zhì)，提高生產(chǎn)力，降低成本，確保準(zhǔn)時(shí)交貨，同時(shí)還能確保安全生產(chǎn)并能保持并不斷增強(qiáng)員工們高昂的士氣，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中還是需要企業(yè)投入大力氣去堅(jiān)定地推行，只要克服初期的困年，相信“5S”管理定能為企業(yè)帶來(lái)意想不到的管理效果。

第四篇：5S管理在手術(shù)室管理

5S管理在手術(shù)室管理

5S在手術(shù)室的首要功能是讓手術(shù)物品擺放規(guī)范化，手術(shù)間標(biāo)識(shí)一目了然、物品擺放整齊、每間手術(shù)間擺放統(tǒng)一，有利于提高工作效率，減少不必要的尋找物品。

5S最難是素養(yǎng)階段，需要發(fā)動(dòng)全體成員的熱情、聰明才智，只有良好的科室文化才能堅(jiān)持5S成果。

手術(shù)室每天100多臺(tái)手術(shù)，手術(shù)量大、臺(tái)次多，據(jù)朱玲珠護(hù)士長(zhǎng)介紹，護(hù)士不太計(jì)較時(shí)間得失，會(huì)幫忙分臺(tái)做，不分彼此。

臺(tái)州醫(yī)院手術(shù)室就像一個(gè)家，讓我留下很深印象。只有一個(gè)護(hù)士長(zhǎng)，但通過(guò)護(hù)士分工，如“大管家”、“二管家”、“姨娘團(tuán)”等親情味的管理模式，將科室管理有序。

開(kāi)展“秘密天使”，關(guān)愛(ài)在身邊。通過(guò)抓鬮的形式，大家各自找到關(guān)愛(ài)對(duì)象?！懊孛芴焓埂卑抵袨樽约宏P(guān)愛(ài)的對(duì)象服務(wù)，關(guān)心她幫助她。每個(gè)季度在科內(nèi)公開(kāi)投票評(píng)選，得票最多的前三名護(hù)士和前兩名工友，成為“愛(ài)心天使”，將他們照片上墻，增強(qiáng)榮譽(yù)感、工作積極性，也增加家的感覺(jué)。

開(kāi)展“好習(xí)慣之星“活動(dòng)。每天尋找身邊的護(hù)士、護(hù)工具備的好習(xí)慣，每個(gè)季度在這些好習(xí)慣里隨機(jī)抽取五個(gè)，參照標(biāo)準(zhǔn)，由大家票選出最符合此習(xí)慣的5個(gè)人，當(dāng)選為“好習(xí)慣之星”，將他們照片上墻，增強(qiáng)工作積極性。如好習(xí)慣分別是“提前15分鐘洗手，物品準(zhǔn)備充足”、“術(shù)后手術(shù)間整理規(guī)范到位，物品歸位”。。還有 “更衣室文明行動(dòng)”，在更衣室內(nèi)宣傳標(biāo)語(yǔ)“衛(wèi)生的環(huán)境需要文明的你”、“行動(dòng)彰顯素質(zhì)、細(xì)節(jié)決定文明”，同時(shí)護(hù)士會(huì)提醒規(guī)范各物件放置，養(yǎng)成好習(xí)慣。

“大管家”，手術(shù)室的器械班護(hù)士，實(shí)行競(jìng)聘上崗，輪崗制，周期一年。分管手術(shù)室的二級(jí)庫(kù)，各類高值耗材、特殊器械等，工作職責(zé)是科室各種物資的申領(lǐng)、手術(shù)物品準(zhǔn)備。擇期手術(shù)由手術(shù)醫(yī)生在手術(shù)通知單上注明該手術(shù)所需耗材的名稱及型號(hào)，器械班護(hù)士于手術(shù)前1天下午，將每個(gè)手術(shù)間所需耗材分別放置并登記數(shù)量。手術(shù)當(dāng)天該手術(shù)間的巡回護(hù)士與器械班護(hù)士核對(duì)其無(wú)誤后帶到手術(shù)間。每天手術(shù)結(jié)束后，由巡回護(hù)士把所剩耗材與器械班護(hù)士核對(duì)交接，避免耗材的遺失。同時(shí)安排競(jìng)聘上崗的最優(yōu)護(hù)工協(xié)助“大管家”、二級(jí)庫(kù)的5S管理。

色彩管理手術(shù)器械包。對(duì)各個(gè)科室進(jìn)行色彩區(qū)分，淡藍(lán)色代表普外科，橘黃色代表泌尿科?，用對(duì)應(yīng)色彩的小標(biāo)簽進(jìn)行標(biāo)示器械包，清晰明了。同時(shí)，標(biāo)上各類手術(shù)器械包現(xiàn)存的數(shù)量，并根據(jù)實(shí)際工作所需的器械包情況進(jìn)行補(bǔ)份。提高清點(diǎn)、拿取器械包的便捷性。

手術(shù)室標(biāo)識(shí)清晰。手術(shù)室前臺(tái)墻壁有手術(shù)室平面圖，方便職工出入，不會(huì)走錯(cuò)通道誤入清潔區(qū)、無(wú)菌區(qū)，避免醫(yī)源性感染。

儀器操作流程化、圖示化。對(duì)科室里的儀器進(jìn)行操作梳理、規(guī)范，并示圖表達(dá)，張貼在儀器上。連實(shí)習(xí)生能自學(xué)操作這臺(tái)機(jī)器，工作質(zhì)量提高。

手術(shù)室相關(guān)規(guī)定的電子、口頭宣教相結(jié)合。手術(shù)室錄制手術(shù)室相關(guān)規(guī)定等宣教內(nèi)容，在家屬等待區(qū)的電腦上播放，讓家屬能靜下來(lái)仔細(xì)聽(tīng)，不懂時(shí)才問(wèn)護(hù)士、護(hù)工，不僅家屬滿意，護(hù)士、護(hù)工工作效率提高、咨詢工作量減少。

朱護(hù)士長(zhǎng)設(shè)計(jì)的手術(shù)麻醉信息系統(tǒng)能網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、及時(shí)有效處理手術(shù)室安全信息。如醫(yī)生首臺(tái)到達(dá)時(shí)間、劃刀時(shí)間、病人術(shù)前準(zhǔn)備缺陷問(wèn)題、術(shù)前標(biāo)識(shí)以及核對(duì)環(huán)節(jié)缺陷、快切標(biāo)本的轉(zhuǎn)送時(shí)間；方便數(shù)據(jù)準(zhǔn)確收集，加快流程。

手術(shù)室標(biāo)本條碼化管理。送檢標(biāo)本都附條碼化標(biāo)簽，上面有詳細(xì)的患者信息及標(biāo)本部位，輸入手術(shù)麻醉信息系統(tǒng)管理，減少差錯(cuò)，并能明確核查者職責(zé)，提高工作效率。

術(shù)前準(zhǔn)備室細(xì)節(jié)也很多。護(hù)士制作愛(ài)心形狀的溫馨提醒牌，掛在等待快切病人，工友識(shí)別方便，避免將未手術(shù)病人送回病房，消除安全隱患；為消除恐懼，給小患兒看動(dòng)畫(huà)片，并給幼兒發(fā)一張可愛(ài)的卡通貼貼紙作為表?yè)P(yáng)，上學(xué)的兒童制作一張勇敢寶貝獎(jiǎng)狀。手術(shù)室里有各種分享會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)科內(nèi)存在的潛在問(wèn)題，分享手術(shù)室的優(yōu)良傳統(tǒng)，共同提高科室的醫(yī)療質(zhì)量。

“護(hù)士寶典”分享：手術(shù)室護(hù)士分為心胸外科、普外科、泌尿外科、骨科和神經(jīng)外科五大?？平M，相對(duì)專業(yè)固定。每一個(gè)?？谱o(hù)士把平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)、?？剖中g(shù)的護(hù)理要求整理成文字，提供給每一位護(hù)士分享，《手術(shù)室護(hù)理常規(guī)》有46個(gè)?？萍膊〉淖o(hù)理科目，包括心臟、骨科、婦科、泌尿外科、肝膽外科、耳鼻咽喉科、甲狀腺乳腺外科等等，每個(gè)?？苾?nèi)容包括疾病的應(yīng)用解剖、適應(yīng)癥、用物準(zhǔn)備、麻醉、體位、手術(shù)步驟及配合和注意事項(xiàng)、相關(guān)圖片等等，有的還包括手術(shù)醫(yī)生的用材習(xí)慣和愛(ài)好、手術(shù)習(xí)慣。在科室里相互分享交流，便于年青護(hù)士成長(zhǎng)、醫(yī)生配合。

科室合理化建議分享會(huì)：開(kāi)展“合理化建議、金點(diǎn)子”征集活動(dòng)，被采納建議者上臺(tái)分享自己合理化建議的內(nèi)容，然后科室成員根據(jù)其建議在提高安全醫(yī)療、工作方便、為科室?guī)?lái)的效益等方面評(píng)估投票，年終與考核獎(jiǎng)勵(lì)。

手術(shù)隱患差錯(cuò)分享會(huì)： 鼓勵(lì)護(hù)士將工作中碰到的隱患勇敢地講述分享，并以此為鑒，如手術(shù)飛針、手術(shù)部位核查、器械遺失、壓瘡等隱患。印象較深刻的一例，一個(gè)骨科全髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)時(shí)發(fā)生的隱患，病人采取的是側(cè)臥位，醫(yī)生用骨盆固定器卡在大腿“髂前上棘”的位置防止移位，護(hù)士發(fā)現(xiàn)離“髂前上棘”2-3厘米處是股動(dòng)脈，這種體位容易壓迫股動(dòng)脈造成下肢缺血性壞死。發(fā)現(xiàn)這個(gè)安全隱患后，及時(shí)調(diào)整固定體位。通過(guò)分享，發(fā)現(xiàn)了存于工作中的安全隱患，護(hù)士分別提出了許多切實(shí)可行的方法進(jìn)行整改和分享，從制度上、流程上、管理上杜絕隱患。

采用頂部打開(kāi)添加，底部取出，再將底部抬高的做法，方便了及時(shí)添加手套和更利于取出，且取出口開(kāi)小口，保證了每次取出的都是盒子里最早放入的一付手套，利于手套的效期管理。

第五篇：淺談“激勵(lì)”在班級(jí)管理中

淺談“激勵(lì)”在班級(jí)管理中

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淺談“激勵(lì)”在班級(jí)管理中

何謂激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷有過(guò)精辟的解釋，“激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動(dòng)力，喚起愿望”。教育理論表明：激勵(lì)是通過(guò)發(fā)展學(xué)生的非智力因素來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以取得更高的效應(yīng)性的方法。作為班主任，除了“傳道、受業(yè)、解惑”之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德等方面的教育。針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，在中學(xué)班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理因素形成積極因素尤為重要?！凹?lì)教育法”的形式是多種多樣的，我對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式：

一、設(shè)立目標(biāo)的激勵(lì)

在班級(jí)管理工作中，班主任如果能運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)奮斗動(dòng)力，明確行為目標(biāo)，班級(jí)的管理工作和工作質(zhì)量就能事半功倍。

1、確立班級(jí)大目標(biāo)

開(kāi)學(xué)初,根據(jù)學(xué)校總體工作計(jì)劃及中心任務(wù)，我先和班干部帶領(lǐng)全班學(xué)生商議確立班級(jí)奮斗的大目標(biāo)，如爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、成績(jī)考核、日常工作評(píng)比、團(tuán)隊(duì)發(fā)展等，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷遵循目標(biāo)，努力創(chuàng)造，不斷發(fā)展，階段提高。除此長(zhǎng)期目標(biāo)外，還設(shè)立階段小目標(biāo)，落實(shí)到具體周、日，每周一班會(huì)上結(jié)合上周具體工作檢查進(jìn)展，糾正偏向，改正不足，進(jìn)一步確定下一周要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。

2、確立個(gè)人小目標(biāo)

接著指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。學(xué)期初，我讓每位學(xué)生填寫(xiě)半學(xué)期自我爭(zhēng)取總體具體目標(biāo)一覽表，讓學(xué)生按照班級(jí)總體目標(biāo)落實(shí)到個(gè)人思想行為、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、日常集體生活表現(xiàn)上。半學(xué)期階段性考試后，量化總結(jié)，分類褒貶，分析原因，適當(dāng)調(diào)整，促其進(jìn)步，在對(duì)半學(xué)期奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況驗(yàn)收的同時(shí)，重申再明確下半學(xué)期的奮斗目標(biāo)，一步步，一級(jí)級(jí)地激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。

3、確立特殊學(xué)生幫扶目標(biāo)

對(duì)于差生，根據(jù)具體情況，與其協(xié)商，實(shí)行目標(biāo)同等，時(shí)空靈活暫時(shí)性做法重于警示他們，從思想意識(shí)上重視轉(zhuǎn)變。同時(shí)每周進(jìn)行兩次談話，周一上午提出當(dāng)周具體要注意整改的內(nèi)容和應(yīng)注意的事項(xiàng)，周五下午進(jìn)行一周小結(jié)，及時(shí)肯定進(jìn)步，并指出仍然存在的不足。這樣一周周的堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)化，反復(fù)的教育，不斷激勵(lì)，違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)頻率就會(huì)下降，違紀(jì)人數(shù)就會(huì)減少，違紀(jì)程度就會(huì)減輕。

二、講究語(yǔ)言的激勵(lì)

情感激勵(lì)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事情，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。班主任每天與學(xué)生交往頻繁，在情感激勵(lì)中，要善于講究語(yǔ)言表達(dá)的方式。１、表?yè)P(yáng)性質(zhì)的激勵(lì)

“表?yè)P(yáng)性質(zhì)的激勵(lì)”就是教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處，要對(duì)學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體則有利于形成先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。去年，我所帶的班級(jí)中有位黃小川同學(xué)，他學(xué)習(xí)積極性極差，上課總走神，作業(yè)也總沒(méi)按時(shí)完成，且書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬飳俨钌辛?。有一次，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)黃小川同學(xué)在澆花時(shí)是那樣地認(rèn)真、用心（他是負(fù)責(zé)澆花的），跟學(xué)習(xí)上的他比，簡(jiǎn)直是判若兩人。我就走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“小川同學(xué)，剛才老師看到你澆花澆得好認(rèn)真好用心，難怪我們的花能保養(yǎng)得這么好?！彼孕诺匦α恕Ｎ医又f(shuō)：“小川啊，其實(shí)你認(rèn)真起來(lái)還真不賴，干任何一件事情都應(yīng)該有這種積極認(rèn)真的態(tài)度，如果你學(xué)習(xí)上也能這么用心的話，你的學(xué)習(xí)也一定很棒。你說(shuō)是嗎？”只見(jiàn)他有所感觸有所領(lǐng)會(huì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我意識(shí)到應(yīng)該對(duì)他加以鼓勵(lì)，于是及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了黃小川同學(xué)，并“任命”他為“護(hù)綠”督導(dǎo)員。同時(shí)，我在班上強(qiáng)調(diào)：“黃小川同學(xué)現(xiàn)在是我們班的班干部了，我希望所有的同學(xué)以及班干部，都要向黃小川同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真工作的態(tài)度?！蔽铱吹接型瑢W(xué)向他豎起大拇指。第二天，我發(fā)現(xiàn)黃小川同學(xué)上課的精神比以前集中了，作業(yè)也同大家一樣完成了，我還特意找了他的作業(yè)本來(lái)看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他不但完成作業(yè)，而且書(shū)寫(xiě)比以前工整了些。我又及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，并在課后找他談話，鼓勵(lì)他。從那以后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，他逐漸改變過(guò)去的不良習(xí)慣，更加自信，學(xué)習(xí)認(rèn)真，課堂基本上能專心聽(tīng)講，作業(yè)也能按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)也有所改善。學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高，現(xiàn)在已處于中等水平了。

2、期待性質(zhì)的激勵(lì)

班主任對(duì)學(xué)生的充滿期待的言語(yǔ)，可以給學(xué)生肯定的信息，能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的信心和決心。記得前年，一位在級(jí)上出了名的調(diào)皮學(xué)生，轉(zhuǎn)入我班學(xué)習(xí)，我在班上給他以簡(jiǎn)短而善意的介紹：“這是我們的新同學(xué)小忠，他在學(xué)校是一個(gè)誠(chéng)實(shí)活潑的學(xué)生，他的名字可以為證（同學(xué)們友善地笑了），今后，我相信他一定是我們班的一個(gè)優(yōu)秀成員，到時(shí)候，你們可以作證?！闭n后，小忠感激地對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師對(duì)我的充分肯定，我以前的班里是歧視我的?！贝藭r(shí)，我明顯地感覺(jué)到小忠感受到了老師的期待和同學(xué)們的友愛(ài)。心靈受到一次深刻的震撼，自尊和自信得到了機(jī)遇。后來(lái)，他處處嚴(yán)格要求自己，紀(jì)律性日漸加強(qiáng)，從根本上改變了壞習(xí)慣，操行全優(yōu)，成績(jī)比以前大大進(jìn)步了。

三、重視榜樣的激勵(lì)

1、教師身教的激勵(lì)

我們常說(shuō)“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因?yàn)?，?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是教育過(guò)程中最直接、最有象征意義的人物，其言行、舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，甚至給學(xué)生留下終身不可磨滅的形象。學(xué)生有渴望求進(jìn)步以及完善自己的內(nèi)在要求。因此，班主任在各個(gè)方面都要有意識(shí)地為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，做好學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做的，老師首先要做到。具體來(lái)說(shuō)，必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式乃至舉止風(fēng)度等方面，“以身立教”，成為學(xué)生的榜樣，教師需要在學(xué)生中享有崇高的威信，而教師威信的樹(shù)立主要靠“身教”。有位教育者說(shuō)過(guò)：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)”，因此，我處處從嚴(yán)要求自己，率先垂范，事不茍且，從堅(jiān)持早到校、勤跟班，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，到凡事以身作則，辦事有始有終，從保持奮發(fā)向上、刻苦勤奮的精神，到言行一致的守信美德等等，在學(xué)生中樹(shù)立自己的良好形象。

古人說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，又說(shuō)：“以令率人，不若身先”，作為班主任，對(duì)學(xué)生的教育方法是多種多樣的，有時(shí)需要振聾發(fā)聵的講話，有時(shí)又需要和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)，有時(shí)還需要“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的以身作則的行動(dòng)。

記得有位作家說(shuō)：“人之相知，貴在知心；人之相尊，貴在尊義”。這句話很適用我們做班主任的老師，要做好班主任工作，要努力按教師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己高尚的情操，修養(yǎng)自己良好的師德，這樣，師生之間的關(guān)系就融洽，身教言傳，做起班主任工作就順利得多，激勵(lì)的效應(yīng)就能明顯顯示，自身也能從中感受到愉悅。

2、先進(jìn)人物的榜樣激勵(lì)

先進(jìn)人物的言行具有導(dǎo)向性。以先進(jìn)人物為榜樣符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓?duì)那些為人類物質(zhì)和精神文明作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣,而形成積極向上的思想情感。同時(shí)，也重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)作用。由于生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生中的先進(jìn)人物更具現(xiàn)實(shí)性、可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，更能起到立竿見(jiàn)影的作用。學(xué)生會(huì)用他們的事跡對(duì)照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自已的不良行為。

因此，我在班里設(shè)置榮譽(yù)專欄，展示優(yōu)秀學(xué)生作品及有關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩臉s譽(yù)證書(shū)，并相應(yīng)地利用班會(huì)，結(jié)合本班的先進(jìn)人物進(jìn)行表彰，并提出一些合理的要求，激勵(lì)和約束學(xué)生，更能發(fā)揮群體效應(yīng)，形成有特色的班集體。

四、建立制度的激勵(lì)

建立激勵(lì)制度，可以促使激勵(lì)機(jī)制一系列的工作，保持經(jīng)?；⒕唧w化，達(dá)到量化，可體現(xiàn)，也容易操作，便于情況掌握，顯示工作效果，具體做法是根據(jù)班期初確立的奮斗目標(biāo)、班集體日常有關(guān)要求、個(gè)人有關(guān)行為規(guī)范、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、學(xué)習(xí)狀況、成績(jī)升降等，分列項(xiàng)目，分項(xiàng)定分，給予嘉獎(jiǎng)，積分累計(jì)，便于班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人的掌握，也利于形成學(xué)生群體中的彼此比較對(duì)照，明確差距，激發(fā)比學(xué)趕幫的行為。

目前已經(jīng)完善起來(lái)的制度做法主要有：

1、學(xué)習(xí)狀況及成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)量化辦法

內(nèi)容具體包括學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮情況、學(xué)科考試分?jǐn)?shù)情況、個(gè)人成績(jī)升降情況、橫向比較情況，分別定出嘉獎(jiǎng)分、基本分、應(yīng)降分進(jìn)行實(shí)施這一辦法，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)兩方面的統(tǒng)一要求，即學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的要求，利于激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，永攀高峰。

2、各種競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)加分辦法

各種競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)加分，規(guī)定獲得班級(jí)、年級(jí)競(jìng)賽優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)5--10分,獲得校性競(jìng)賽優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)10--20分,以此類推，縣級(jí)20--30分,市級(jí)30--40分。各種活動(dòng)中表現(xiàn)突出者也相應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

3、崗位服務(wù)分

我班的管理理念是“我為人人,人人為我”的服務(wù)理念。為激勵(lì)發(fā)揚(yáng)集體中服務(wù)精神，也給予量化嘉獎(jiǎng)。包括班干部、組長(zhǎng)、科代表都是相應(yīng)崗位的服務(wù)者,給予一定的嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)，故而理應(yīng)享受一學(xué)期30--50分的服務(wù)報(bào)酬,每半學(xué)期結(jié)算一次。服務(wù)者實(shí)行民主選舉。崗位競(jìng)爭(zhēng)。凡為班集體服務(wù)的人和事，分別給予嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)。

4、違紀(jì)學(xué)生的扣分

對(duì)于違反日常生活常規(guī)，如遲到、曠課、沒(méi)戴校章、抄襲作業(yè)或不交作業(yè)、上課不專心聽(tīng)講等的違紀(jì)，一般扣分較少，均在5分以下。對(duì)于上網(wǎng)、打架斗毆等重大違紀(jì)者則加大處罰力度，一次既扣20分，又通知家長(zhǎng)配合教育，然后警告學(xué)生時(shí)刻提醒自己，明白哪些事堅(jiān)決不能做！從而消除安全隱患。

5、建立自檢互評(píng)制度，每一學(xué)段，根據(jù)學(xué)校中心工作及班主任工作計(jì)劃上的安排，進(jìn)行自檢互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)階段個(gè)人小目標(biāo)及內(nèi)容，自我檢查、自報(bào)分?jǐn)?shù)，然后按組進(jìn)行互評(píng)，班主任最后評(píng)定分?jǐn)?shù)，自檢互評(píng)制度可以引起批評(píng)和自我批評(píng)，進(jìn)行工作回顧，比學(xué)趕幫，互相激勵(lì)。

激勵(lì)體現(xiàn)了班主任在班級(jí)管理中的藝術(shù)，是激發(fā)班級(jí)活力，提高班級(jí)管理水平的好方法。班主任可以根據(jù)學(xué)生具體情況，正確把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，正確運(yùn)用各種有效激勵(lì)方法，這樣，既能融洽師生情感，又能切實(shí)提高班級(jí)凝聚力和活力。