第一篇：淺論青少年學(xué)生社會(huì)化角色的調(diào)適及其教育

淺論青少年學(xué)生社會(huì)化角色的調(diào)適及其

教育

張國(guó)榮

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》指出：“根據(jù)大、中、小學(xué)的不同特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想品德課程、政治理論課程，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，把個(gè)人成材同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來，形成愛黨愛國(guó)、關(guān)心集體、尊敬師長(zhǎng)、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的風(fēng)氣。??全黨全社會(huì)都要十分關(guān)心青少年思想道德建設(shè)，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，為他們的建康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境”。青少年學(xué)生正處于半幼稚與半成熟、獨(dú)立性與依賴性的急劇矛盾沖突時(shí)期，他們的心理是極不穩(wěn)定平衡的；有的甚至如疾風(fēng)暴雨，來勢(shì)之猛令家長(zhǎng)和教師難于應(yīng)付。同時(shí)，他們的可塑性又特別強(qiáng)，其社會(huì)化（所謂社會(huì)化是指把人培養(yǎng)成合格社會(huì)成員的過程）的雙向性特點(diǎn)表現(xiàn)尤為充分突出。而在他們整個(gè)一生中，社會(huì)化過程可說是一個(gè)至關(guān)重要的中轉(zhuǎn)站。因此，在這個(gè)時(shí)期能否有效地幫助他們完成社會(huì)化任務(wù)，讓他們扮演好社會(huì)角色，成為家庭、社會(huì)和學(xué)校共同關(guān)注的問題。特別是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)犯罪率提高、犯罪低齡化的狀況，這個(gè)問題尤應(yīng)引起我們的高度警惕。有鑒于此，本文擬就青少年學(xué)生社會(huì)化過程角色的調(diào)適及其教育談點(diǎn)不成熟的看法。

一、青少年學(xué)生社會(huì)化角色的沖突與調(diào)適

青少年學(xué)生一般都生活在家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境之中。這就決定了他們所要扮演的社會(huì)角色是多種多樣的：在父母面前是孩子；在老師面前是學(xué)生；在同伴面前是朋友；在社會(huì)中是公民；在商店里是顧客；在公共娛樂場(chǎng)所則是觀眾或聽眾等等。而當(dāng)一個(gè)人扮演一個(gè)或幾個(gè)不同的社會(huì)角色時(shí)，往往又會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾沖突。這主要是：

（一）同一社會(huì)角色的內(nèi)心沖突。

這種沖突的產(chǎn)生主要是由于社會(huì)上的人（特別是家長(zhǎng)和教師）對(duì)某個(gè)青少年學(xué)生的期待與要求不一致，或是承擔(dān)扮演某一角色的青少年學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色的理解和期待不一致。這種角色內(nèi)心矛盾沖突表現(xiàn)是多方面的。比方說，對(duì)同一學(xué)生，家長(zhǎng)要求、期待他能成為一個(gè)聽話的而又各科成績(jī)名列前茅，將來能升學(xué)深造以“光宗耀祖”的孩子，而教師則主張從他的個(gè)性、興趣和愛好出發(fā)，鼓勵(lì)他參加適合發(fā)展自己個(gè)性的各種社會(huì)活動(dòng)，由此而引起他內(nèi)心的矛盾；又如同一個(gè)學(xué)生，他既希望自己能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)無私、樂于奉獻(xiàn)的高尚的人，可又不能擺脫社會(huì)上拜金主義、利己主義不正之風(fēng)的困擾而在內(nèi)心產(chǎn)生種種苦惱等等。像這樣角色的內(nèi)心沖突，在當(dāng)今的青少年學(xué)生中是普遍存在的。

（二）新舊社會(huì)角色之間的沖突。一個(gè)人在社會(huì)上所扮演的角色不是一成不變的。當(dāng)一個(gè)人改變了原先的舊的角色時(shí)，那么，他所扮演的新角色往往與舊角色發(fā)生矛盾。如有一個(gè)行為不良、學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生，經(jīng)老師和家長(zhǎng)的多方教育，他終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意改正，但他原有的不良行為和習(xí)慣又往往冒出來干擾他，以致出現(xiàn)了反復(fù)無常的情況。又如有的學(xué)生原先是班上干部，可不久因落選而降為普通學(xué)生，這種角色的轉(zhuǎn)換也往往會(huì)發(fā)生矛盾。這也是當(dāng)今青少年學(xué)生中較為常見的現(xiàn)象。

（三）身兼幾個(gè)社會(huì)角色之間的沖突。

實(shí)踐證明，如果一個(gè)人的角色集過于龐大，身兼不同的幾個(gè)社會(huì)角色，那么這些不同的社會(huì)角色之間也往往產(chǎn)生矛盾。這是因?yàn)楦鞣矫鎸?duì)他提出不同的期待和要求，使他感到無法滿足這些要求而產(chǎn)生的心理障礙所致。如一個(gè)學(xué)生既要在家里扮演服從聽話的好孩子角色，又要在學(xué)校里扮演勤奮好學(xué)的好學(xué)生角色；既要在同伴面前扮演互相幫助的好朋友角色，又要在社會(huì)上扮演遵紀(jì)守法的好公民角色。這樣集多種角色于一身，但各方面的要求和期待卻不同，他的精力和時(shí)間又有限，于是導(dǎo)致了顧此失彼而深深苦惱。像這種多角色之間的矛盾沖突在青少年學(xué)生中也是屢見不鮮的。

（四）社會(huì)規(guī)定人格與學(xué)生真實(shí)人格的沖突。

每一個(gè)人走上社會(huì)，都要努力將自己內(nèi)化為符合社會(huì)需要的價(jià)值觀和行為方式，并按照社會(huì)這個(gè)人生舞臺(tái)對(duì)于某種社會(huì)角色的規(guī)定要求來扮演好這種社會(huì)角色。但由于青少年學(xué)生自身特點(diǎn)的限制，因而他們從學(xué)校走上社會(huì)，往往會(huì)發(fā)生自己真實(shí)的人格與社會(huì)規(guī)定的人格相互矛盾的情況。比方說要扮演一個(gè)營(yíng)業(yè)員的角色，社會(huì)就規(guī)定他要精通本行業(yè)務(wù)，熱愛顧客，有崇高的職業(yè)道德和熱忱服務(wù)的態(tài)度等，但這并不是所有的學(xué)生都能辦到的。于是社會(huì)規(guī)定的人格便與學(xué)生自身所具備的真實(shí)人格發(fā)生矛盾與沖突。這種情況在青少年學(xué)生中亦不少見。由此可見，青少年學(xué)生這些角色的矛盾與沖突的存在，會(huì)造成他們心理的失衡。輕的給個(gè)人帶來無盡的煩惱，重則引起嚴(yán)重的社會(huì)問題。因此，我們必須注意進(jìn)行角色的調(diào)適。一般地說，這種調(diào)適包括兩方面，一是角色的自我調(diào)適，即學(xué)生本身通過不斷的學(xué)習(xí)和主觀努力，真正弄清自己所扮演的社會(huì)角色的含義，掌握社會(huì)的道德與行為的規(guī)范，努力提高自己的思想水平和角色技能；二是依靠社會(huì)的調(diào)適，即要求家庭、社會(huì)和學(xué)校注意針對(duì)不同類型的角色沖突實(shí)際采取不同的調(diào)適方法，諸如幫助青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所扮演角色的性質(zhì)、意義以及該角色的行為規(guī)范等，引導(dǎo)他們自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為，使之更符合角色的要求；或在以學(xué)習(xí)為主的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富他們的精神生活，滿足他們的心理需求，培養(yǎng)他們適應(yīng)不同角色技能等等。

總之，在角色調(diào)適時(shí)，社會(huì)、家庭、學(xué)校三者務(wù)必盡量保持協(xié)調(diào)一致，形成一種共同教育的“合力”，這樣調(diào)適的效果才會(huì)好一些。

二、實(shí)行素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)角色調(diào)適的根本途徑 實(shí)踐充分證明，要使學(xué)生在社會(huì)交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化，必須依靠家庭的引導(dǎo)、社會(huì)的影響和學(xué)校的教育。這三者之中，學(xué)校教育是決定的因素。因此，當(dāng)前我們一定要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，改變教育觀念，深化教育改革，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。具體要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 其一，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力為主，提高他們角色的適應(yīng)力。加強(qiáng)文化知識(shí)的傳授固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展他們的智力才是學(xué)校教育的終極目的。為此，當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校要在加強(qiáng)德育工作的前提下，抓好旨在全面提高學(xué)生能力和智力的素質(zhì)教育。就是說，不要把學(xué)生固定在單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)圈里，不要把升學(xué)當(dāng)作學(xué)生的唯一出路和學(xué)校教育的宗旨，并以此作為評(píng)定教師和學(xué)校成（業(yè)）績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，切實(shí)抓好素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在獲得基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展能力和特長(zhǎng)，形成基本的技能和技巧。如此，他們方能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，真正成為跨世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其二，尊重學(xué)生的自尊心，用愛心促進(jìn)他們的社會(huì)化角色沿著健康的方向發(fā)展。青少年是獨(dú)立意識(shí)形成和發(fā)展的時(shí)期，也是自尊心極強(qiáng)的時(shí)期。因此，教師要注意把握學(xué)生的這一心理特征，從尊重、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，信任他們，引導(dǎo)他們，促使其社會(huì)化角色的正向進(jìn)行；切莫采取簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待學(xué)生，使他們心理扭曲，造成心靈創(chuàng)傷。對(duì)學(xué)生應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，用慈母般的愛心和豐富的情感喚起學(xué)生對(duì)角色的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而引導(dǎo)、啟發(fā)他們對(duì)角色沖突進(jìn)行調(diào)適，以促進(jìn)他們的行為實(shí)踐符合社會(huì)角色的要求。

其三，努力塑造和完善學(xué)生的人格，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)角色的調(diào)適。實(shí)踐證明，學(xué)生完善的人格是角色調(diào)適的關(guān)鍵與核心。青少年時(shí)期正是一個(gè)人個(gè)性完善和定型時(shí)期，亦是充分暴露的時(shí)期，許多意想不到的思想品質(zhì)會(huì)突然暴露出來。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生健康完善的人格，使他們的個(gè)性得到不斷的完善和發(fā)揮。然而，有的教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，卻不積極引導(dǎo)和扶持，而是千方百計(jì)地壓抑，致使學(xué)生不能形成健康完善的個(gè)性，相反卻產(chǎn)生了諸如孤僻、怯懦、依賴等扭曲心理和性格。

總之，青少年學(xué)生社會(huì)化過程的角色調(diào)適是把他們培養(yǎng)成為社會(huì)合格成員的關(guān)鍵。而角色的調(diào)適又是一個(gè)內(nèi)因與外因雙向相互作用的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校教育無疑起了主導(dǎo)的作用。因此，當(dāng)前我們要以《決議》為指針，把對(duì)青少年學(xué)生社會(huì)化角色的調(diào)適及其教育當(dāng)作教育改革的重要一環(huán)，同時(shí)又把它看作是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，切實(shí)把它抓緊抓好。

第二篇：青少年社會(huì)化教育管理調(diào)研報(bào)告

青少年社會(huì)化教育管理調(diào)研報(bào)告

青少年社會(huì)化教育管理指的是校外教育機(jī)構(gòu)如家庭、社

區(qū)、社會(huì)公益組織、社會(huì)新媒體等在學(xué)校教育之外，利用青少年的課外時(shí)間和節(jié)假日，根據(jù)國(guó)家的教育方針，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種形式的活動(dòng)對(duì)青少年學(xué)生開展的教育活動(dòng)。青少年社會(huì)教育的目的是通過多種形式向青少年進(jìn)行思想道德教育，普及科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們多方面的興趣、愛好和特長(zhǎng)，促進(jìn)全面、健康發(fā)展。青少年社會(huì)化教育既是滿足青少年身心發(fā)展之需要，也是豐富校外教育成長(zhǎng)的重要途徑，與學(xué)校教育形成互補(bǔ)互進(jìn)之勢(shì)。

一、農(nóng)村青少年社會(huì)教育現(xiàn)狀情況

我縣新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)如火如荼，農(nóng)村青少年校外教育及社會(huì)教育管理也成為青少年社會(huì)管理的重要一項(xiàng)，因此家庭、社區(qū)、社會(huì)公益組織、社會(huì)新媒體等在青少年的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生們的義務(wù)教育主要依托學(xué)校、依托老師在校園內(nèi)完成，對(duì)于青少年來說，家庭和社區(qū)則是生活、休息、娛樂的主要場(chǎng)所。就近期調(diào)研查看，我們發(fā)現(xiàn)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)青少年的社會(huì)化教育狀況如下。

1、家庭教育的現(xiàn)狀。（1）急于求成，不注重心理上的輔導(dǎo)。由于社會(huì)的影響，家長(zhǎng)存在一種急于求成的心理，認(rèn)為只要是讓孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，不惜花費(fèi)一切代價(jià)。這樣以來，1造成孩子平常休息娛樂時(shí)間少的同時(shí)，心理上受到極大壓抑，感受不到生活學(xué)習(xí)的快樂輕松。家長(zhǎng)的盲目攀比造成孩子生活學(xué)習(xí)的壓力陡增。（2）缺乏心理上的關(guān)愛，造成孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。現(xiàn)在不少父母僅關(guān)注孩子的衣食住行,忽略了孩子的學(xué)習(xí)的天性和內(nèi)心世界的架構(gòu),使得孩子們極易陷入到對(duì)外在物質(zhì)的盲目攀比的不良心態(tài)，盲目追求物質(zhì)錢財(cái)，有的甚至誤入歧途。（3）缺乏學(xué)習(xí)和家庭教育的氛圍。家長(zhǎng)喜歡拿孩子作為自己炫耀的資本,滿足虛榮心,給自己掙面子, 只會(huì)用打罵的方式對(duì)待孩子,普遍缺乏正確的教育方式,結(jié)果造成家庭教育氣氛緊張,缺少親情。

2、社區(qū)教育的現(xiàn)狀。社區(qū)在青少年教育方面正發(fā)揮著越

來越重要的作用，如社區(qū)紅色E站、未成年人活動(dòng)室、老少共建活動(dòng)、學(xué)生課外書法活動(dòng)室、休閑娛樂站等，就是面向農(nóng)村廣大青少年開展的。同時(shí)，社區(qū)作為青少年社會(huì)實(shí)踐的大舞臺(tái)，給青少年參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搭建了良好的平臺(tái)。

3、公眾輿論和社會(huì)傳媒教育的現(xiàn)狀。隨著公眾輿論和社會(huì)傳媒的越來越發(fā)達(dá)，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、流行音樂和各種公眾輿論越來越左右著青少年的日常行為。據(jù)調(diào)查，有80%的青少年沉迷于電視，有60%的青少年經(jīng)常上網(wǎng)，有30%的青少年喜歡看報(bào)紙和雜志，有50%的青少年喜歡聽流行音樂，同時(shí)，很多的青少年開始關(guān)注著自己身邊的公眾輿論。關(guān)

注自己的社會(huì)形象，用公眾輿論的導(dǎo)向來影響自己的言行。

二、社區(qū)青少年社會(huì)教育存在的問題

1、家庭教育的問題：第一、教育偏執(zhí)。很多父母按照他們的固有的思維方式去教育孩子，影響了孩子們自己的創(chuàng)造力，損害了孩子的自尊心、自信心和創(chuàng)新能力。第二、缺乏關(guān)愛。很多父母將孩子視為自己炫耀的資本，認(rèn)為自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、著裝打扮都可以作為自己攀比心態(tài)的砝碼，給孩子們的學(xué)習(xí)生活造成了額外的負(fù)擔(dān)。第三、物質(zhì)刺激。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)已成為不少家長(zhǎng)教育孩子的“法寶”，造成孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不端正。很多孩子為了得到家長(zhǎng)許可的物質(zhì)，采取不良手段提高成績(jī)或者是得到老師的表?yè)P(yáng)，這種不良的心理動(dòng)機(jī)吞噬了孩子幼小的純潔心靈。第四、方式落后。很多父母的教育孩子的觀念還建立在簡(jiǎn)單粗暴的棍棒教育上，僅僅是通過打罵的教育方式來督促孩子的學(xué)習(xí)生活，給孩子不僅是肉體上的傷害，更是精神和內(nèi)心的雙重傷害。

2、社區(qū)教育的問題。目前社區(qū)教育存在的問題有硬件上的，也有軟件上的問題。硬件上的如：沒有合適的場(chǎng)地開展青少年教育；沒有整合好教育資源，形成一個(gè)對(duì)青少年教育的有機(jī)整體。軟件上的問題如：沒有一個(gè)穩(wěn)定的社區(qū)志愿者隊(duì)伍；沒有良好的社區(qū)教育載體等等。

3、公眾輿論和社會(huì)傳媒教育的問題?，F(xiàn)在公眾輿論和社

會(huì)傳媒對(duì)青少年產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也帶來許多負(fù)面影響。網(wǎng)癮、黃賭毒等嚴(yán)重影響著青少年的身心健康，以致帶來逃學(xué)逃課、早戀等社會(huì)問題。

三、社區(qū)青少年社會(huì)教育管理的積極措施

新時(shí)期的青少年要有一個(gè)健康的體魄和積極向上的心理。社會(huì)、家庭、學(xué)校都有責(zé)任、有義務(wù)為青少年的健康快樂成長(zhǎng)提供良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)出優(yōu)秀有為的新一代青少年共同努力。

1、社區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)三位一休，共同打造合格家長(zhǎng)

社區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)三位一體，共同構(gòu)筑打造合格家長(zhǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)，開辦諸如家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作室、公益大講堂等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育的先進(jìn)理念和技術(shù)，掌握家長(zhǎng)親子溝通的技巧，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，營(yíng)造家庭健康教育的良好環(huán)境，滿足家長(zhǎng)自我發(fā)展的需求。

2、發(fā)揮社會(huì)教育的渠道，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

利用黨群部門、志愿組織等開展“愛心媽媽”結(jié)對(duì)幫扶

活動(dòng)，為部分留守青少年?duì)I造充滿溫暖關(guān)愛的生活學(xué)習(xí)氛圍，提供力所能及的幫助，讓孩子們?cè)诮】迪蛏系纳顚W(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。

依托青少年維權(quán)崗，發(fā)揮相關(guān)部門職能，如開展警營(yíng)開

放日，普及法律知識(shí)；參觀學(xué)習(xí)少年法庭，增強(qiáng)孩子們維護(hù)自己合法權(quán)益的積極意識(shí)；利用社會(huì)志愿組織的力量，開展關(guān)愛活動(dòng)，為青少年開展課外課業(yè)輔導(dǎo)、心理健康疏導(dǎo)、圖書贈(zèng)閱學(xué)習(xí)等豐富多彩的活動(dòng)，為孩子提高全面綜合素質(zhì)提供支持。

新農(nóng)村社區(qū)通過開展青少年志愿者服務(wù)，開展各種社會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)，如撿拾道路垃圾、愛護(hù)社區(qū)環(huán)境，開展愛心救助、關(guān)愛孤寡老人等活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

3、發(fā)揮公眾輿論和社會(huì)傳媒教育的積極作用

公眾輿論和社會(huì)傳媒通過各種形式滲透于青少年生活的各個(gè)空間,因此要建立起一個(gè)積極的公眾輿論和社會(huì)傳媒系統(tǒng)，利用青少年所偏愛和擅長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)媒介,獲取必要的和充分的信息資源、娛樂資源和知識(shí)資源,讓青少年們重新審視他們賴以成長(zhǎng)的這個(gè)世界,重新進(jìn)行自我定位,對(duì)青少年的綜合素質(zhì)和身心健康的提高起到了良好的推動(dòng)作用。

第三篇：淺談青少年學(xué)生反邪教教育

淺談青少年學(xué)生反邪教教育

青少年學(xué)生包括小學(xué)到中學(xué)12個(gè)年齡段在校生，約占總?cè)丝诘奈宸种?，由于他們社?huì)閱歷淺，覺悟低，識(shí)別能力差，容易被邪教組織侵蝕。如何有效地開展青少年學(xué)生反邪教教育工作，防范邪教組織對(duì)青少年學(xué)生的侵蝕，筆者認(rèn)為：

一、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)開展青少年學(xué)生反邪教教育的復(fù)雜性、艱巨性和長(zhǎng)期性。

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有責(zé)任凈化這片土地，確保在校青少年學(xué)生不受邪教組織的侵蝕。但由于每位學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不同，特別是學(xué)生所處家庭經(jīng)濟(jì)情況，家庭成員的文化程度情況等直接或間接影響著學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，形成了個(gè)別差異性；邪教大多采取秘密活動(dòng)，行動(dòng)非常詭秘，其反動(dòng)宣傳滲透活動(dòng)具有很大的欺騙性和危害性，常常冒用宗教、氣功或者其他名義進(jìn)行結(jié)社，有很強(qiáng)隱蔽性；學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)度過12個(gè)，這些是人的人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要常抓不懈向他們灌輸科學(xué)理論，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。

二、強(qiáng)化工作措施，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的聯(lián)動(dòng)體系。

開展青少年學(xué)生反邪教教育活動(dòng)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面緊密配合、齊抓共管。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的聯(lián)動(dòng)體系是一項(xiàng)有益的嘗試。

（一）發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。

1、制定教學(xué)計(jì)劃，做到師資、課時(shí)和教材“三落實(shí)”。學(xué)校要把反邪教教育納入教學(xué)計(jì)劃之中，配備專兼職教師，安排適量課時(shí)，組織人員編寫與學(xué)生年齡相適應(yīng)的教材，只有這樣才能確保教育活動(dòng)有針對(duì)性有步驟進(jìn)行，才能確保教育活動(dòng)取得預(yù)期效果。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式，抓好滲透教育。要把反邪教教育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確邪教組織反黨反社會(huì)反科學(xué)的本質(zhì)，從而增強(qiáng)辨別能力，防止上當(dāng)受騙。

3、豐富宣傳內(nèi)容，營(yíng)造濃厚氛圍。利用專欄、黑板報(bào)、標(biāo)語、廣播、主題班會(huì)、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽等形式廣泛開展反邪教教育活動(dòng)，使教育活動(dòng)深入人心。

（二）發(fā)揮家庭互動(dòng)作用。學(xué)校要成立家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦反邪教知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)了解邪教的反動(dòng)本質(zhì)和危害，多與家長(zhǎng)溝通，讓他們共同管理好自己的子女。家長(zhǎng)與學(xué)生朝夕相處，一方面，家長(zhǎng)的一言一行影響著子女成長(zhǎng)，另一方面，家長(zhǎng)能時(shí)刻觀察子女的心理變化。加強(qiáng)“家?！甭?lián)動(dòng)，是成功開展反邪教教育的關(guān)鍵所在。

（三）發(fā)揮社會(huì)多功能作用。社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)要整合社會(huì)資源，為學(xué)校開展反邪教教育活動(dòng)提供有力支持。一是選派法律工作者擔(dān)任學(xué)校輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)校開展專題教育活動(dòng)。二是建立警示教育基地，供學(xué)校組織學(xué)生參加活動(dòng)。三是籌集活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，舉辦各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、強(qiáng)化督導(dǎo)督查，建立考核機(jī)制

科學(xué)的考核機(jī)制是衡量共走成效?？己艘⒅匕押萌齻€(gè)環(huán)節(jié)。一是注重抓好工作過程的督導(dǎo)督查；二是注重抓好工作目標(biāo)的落實(shí)；三是注重抓好考核結(jié)果的運(yùn)用。

第四篇：世博會(huì)與青少年社會(huì)化

每一次成功的盛會(huì)都會(huì)成為一個(gè)時(shí)代最醒目的標(biāo)志。同時(shí)也極大的影響了在盛會(huì)分為中成長(zhǎng)起來的一代人。大學(xué)生剛剛接觸社會(huì)，處在學(xué)校和社會(huì)的交接點(diǎn)上，這時(shí)，世博會(huì)杜宇青年理解融入社會(huì)就起到了不容小窺的作用。

官方的宣傳、參加志愿者活動(dòng)等使青年認(rèn)識(shí)開展世博志愿服務(wù)的重要性。通過宣傳動(dòng)員，讓高校師生充分認(rèn)識(shí)到，舉辦世博會(huì)是國(guó)家行為，是展現(xiàn)國(guó)家形象、提升國(guó)家地位的重要舉措。舉辦一屆成功、精彩、難忘的世博會(huì)，離不開廣大世博志愿者的傾情奉獻(xiàn)。同時(shí)，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐中，我們也深深體會(huì)到，思想教育不能僅僅停留在枯燥說理上，還要有活生生的社會(huì)實(shí)踐。而世博會(huì)正好為我們提供了難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大學(xué)生志愿者積極參與世博、奉獻(xiàn)世博，服務(wù)和奉獻(xiàn)世博會(huì)成為了最生動(dòng)、最有效的育人大課堂?？梢哉f，在成為志愿者之前，奧運(yùn)會(huì)或者世博會(huì)就像是政府的國(guó)家的秀場(chǎng)，和我們貌似沒有太大關(guān)系。但是，成為志愿者之后，不僅交際能力得到了鍛煉，也深刻感受到了世博會(huì)是每個(gè)人的寶物。

世博會(huì)蘊(yùn)含著極大的教育資源。上海世博會(huì)蘊(yùn)含著極其豐富的愛國(guó)主義教育資源、世界多元文化理解教育資源、創(chuàng)新精神教育資源、文明素養(yǎng)教育資源、人與自然和諧發(fā)展教育資源，大學(xué)生世博志愿者參與世博志愿服務(wù)活動(dòng)，必將進(jìn)一步激發(fā)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)文化溝通鑒別力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意精神，在潛移默化中肩負(fù)起保護(hù)環(huán)境、美化家園的神圣使命。可以說，對(duì)于每一個(gè)世博志愿者而言，參與了世博志愿服務(wù)活動(dòng)，將會(huì)使他們對(duì)人生，對(duì)世界，對(duì)未來的看法產(chǎn)生積極影響。

大家普遍認(rèn)為，“海寶一代”應(yīng)成為世博精神和文化的傳播者、志愿服務(wù)理念的踐行者、國(guó)家和城市形象的代表者，通過高質(zhì)量的志愿服務(wù)，向全世界展示當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的時(shí)代風(fēng)采。目前，全市大學(xué)生志愿者正信心滿滿地朝著這一目標(biāo)邁進(jìn)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，世博志愿者報(bào)名的總數(shù)超過59萬，68%以上是在校學(xué)生。參加世博志愿者服務(wù)是光榮而崇高的，但也是平凡、甚至是枯燥的。志愿者們要日復(fù)一日?qǐng)?jiān)守在炎炎烈日下，局限在狹小區(qū)域內(nèi)，一次次地重復(fù)著相似的動(dòng)作。但正是這種磨礪，可以讓他們體驗(yàn)服務(wù)他人的辛勞和快樂，懂得對(duì)國(guó)家和人民的感恩。為此，實(shí)踐育人，學(xué)生在參與、服務(wù)世博的道德體驗(yàn)中，獲得心靈的感動(dòng)、精神的升華、境界的提高。統(tǒng)籌教育系統(tǒng)和社會(huì)各方資源，形成整體合力，讓學(xué)生在世博大舞臺(tái)上實(shí)踐知行合一。

從2008年起啟動(dòng)的“世博六百工程”，包括舉辦百場(chǎng)世博文化講座、開展百場(chǎng)世博志愿者培訓(xùn)、成立百個(gè)大學(xué)生社區(qū)志愿者服務(wù)團(tuán)、舉辦百個(gè)世博志愿者主題創(chuàng)意活動(dòng)、推進(jìn)百萬師生世博知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)施百萬師生“學(xué)禮、知禮、行禮”志愿行動(dòng)，形成了強(qiáng)大宣傳攻勢(shì)，廣泛宣傳世博知識(shí)，大力弘揚(yáng)世博理念。

同時(shí)，教育系統(tǒng)主動(dòng)對(duì)接需求，著力拓展了志愿服務(wù)范圍，重點(diǎn)組織了世博平安志愿者、世博科技志愿者、世博白衣天使志愿者和世博食品衛(wèi)士志愿者等志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為世博會(huì)提供技術(shù)服務(wù)和智力支撐，讓大學(xué)生在服務(wù)世博的過程中，得到了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)的進(jìn)一步提升。

通過世博會(huì)的舉辦過程來凝練和提升志愿精神，并將這種精神轉(zhuǎn)化為推進(jìn)民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的精神動(dòng)力，應(yīng)是世博留給我們的寶貴財(cái)富。

2010年上海世博會(huì)是一次世界的盛會(huì)，也是一次青年的盛會(huì)。在中央和市委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全市青少年積極地參與其中，展現(xiàn)青春的智慧，奉獻(xiàn)青春的力量，讓世博會(huì)因青春而更具魅力，讓青春因世博會(huì)而絢麗多彩。

第五篇：青少年學(xué)生教育幫扶工作計(jì)劃

創(chuàng)新青少年學(xué)生教育幫扶工作計(jì)劃

為進(jìn)一步推進(jìn)青少年學(xué)生管理創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的工作格局，切實(shí)維護(hù)青少年學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象健康成長(zhǎng)，有效預(yù)防青少年違法犯罪，結(jié)合我校實(shí)際情況特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理的意見》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象心理健康教育、家庭教育、法制觀念教育的幫扶，全面促進(jìn)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象健康快樂成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

通過對(duì)我校青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象工作檔案，找到影響青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高我校關(guān)愛青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象工作的水平和成效。

1、建立青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象檔案，使青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象建檔率達(dá)100％；

2、青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100％；

3、關(guān)愛青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象，開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象，促進(jìn)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象生理和心理健康成長(zhǎng)，樂于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

㈠健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛工作的領(lǐng)導(dǎo)。

首先成長(zhǎng)關(guān)愛青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。充分發(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

組 長(zhǎng)：校長(zhǎng) 組 員：各班主任

2、分三類建立青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象的底數(shù)，分三類（留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女、農(nóng)民工子女）建立每個(gè)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象親情電話。

3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象逐一進(jìn)行分類、分組。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象制度

在青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象教育幫扶對(duì)象中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象教育幫扶對(duì)象談心，隨時(shí)掌握青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象教育幫扶對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長(zhǎng)”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長(zhǎng)。

5、建立健全教師與青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動(dòng)

通過定期舉行主題班會(huì)，舉辦書畫展、讀書比賽等各種活動(dòng)，組織青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象教育幫扶對(duì)象積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

7、注重對(duì)青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象，班級(jí)要定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓青少年學(xué)生教育幫扶對(duì)象教育幫扶對(duì)象通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

學(xué)校將把對(duì)青少年學(xué)生教育幫扶工作納入量化考核。對(duì)工作突出、效果明顯的小組和個(gè)人要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)組織不力、工作措施不實(shí)的小組和個(gè)人要進(jìn)行通報(bào)批評(píng)；對(duì)因工作不到位影響工作進(jìn)程和效果的，要按制度追究責(zé)任人的責(zé)任。