第一篇：培訓(xùn)方式

細(xì)述培訓(xùn)的3種類型和23種方式

企業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)人力資源管理與開發(fā)的重要組成部分和關(guān)鍵職能，是非企業(yè)人力資源資產(chǎn)增值的重要方法，也是企業(yè)效益提高的重要途徑，其培訓(xùn)類型從總體上可以分為如下三種：公司內(nèi)部老師的內(nèi)部培訓(xùn)、公司外部老師的內(nèi)部培訓(xùn)、參加外部企業(yè)舉行的公開培訓(xùn)。

一．公司內(nèi)部老師的內(nèi)部培訓(xùn)

此方法是在企業(yè)內(nèi)的管理人員作為培訓(xùn)人或人事培訓(xùn)部門設(shè)專職的內(nèi)部培訓(xùn)師，有兩種做法，一種是內(nèi)部的管理人員作為主講人且根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)資料對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，不是專職的培訓(xùn)人員，但根據(jù)實(shí)際情況可以外派參加外部培訓(xùn)課程，要根據(jù)其崗位的具體需要而設(shè)定；另一種是由專職內(nèi)部培訓(xùn)師去外面聽各種公開課，然后回到企業(yè)將所學(xué)知識(shí)“轉(zhuǎn)授”給企業(yè)內(nèi)部人員。

二．公司外部老師的內(nèi)部培訓(xùn)

企業(yè)一般從外面聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)。這樣做的好處是可以針對(duì)影響公司績效的迫切問題量身定做?！八街?，可以攻玉”，外聘老師可以給企業(yè)帶來解決問題的新思維、新方法。而且企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的形式可以討論企業(yè)的保密性敏感問題、互動(dòng)性強(qiáng)、訓(xùn)練強(qiáng)度高、技能提升快，目前越來越受到企業(yè)的歡迎?！巴鈦淼暮蜕袝?huì)念經(jīng)”，有的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)“借”外部講師之口傳達(dá)自己的敏感理念，會(huì)有不一樣的效果。

三．參加外部企業(yè)舉行的公開培訓(xùn)

一些企業(yè)管理顧問公司推出面向廣大企業(yè)的公開課，場(chǎng)面極其火爆，當(dāng)然，企業(yè)就要根據(jù)其需求選擇好所需參加的課程項(xiàng)目是很關(guān)鍵的，參加外訓(xùn)的目的就是提高參與人今后的工作能力，同時(shí)企業(yè)也是為今后內(nèi)訓(xùn)培養(yǎng)儲(chǔ)備主講人。

企業(yè)培訓(xùn)的方式是多種多樣的，不同的形式適用于不同的個(gè)人、不同的問題。產(chǎn)生的效果、花費(fèi)的成本也各不相同，你知道和用過下面的哪些培訓(xùn)方式呢？下面就讓我們來看看當(dāng)前的培訓(xùn)方式到底有哪些。

1、課堂演講法

也稱講授法傳統(tǒng)模式的培訓(xùn)方法。在企業(yè)培訓(xùn)中，經(jīng)常開設(shè)的專題講座就是采用講授法進(jìn)行的培訓(xùn)，適用于向群體學(xué)員介紹或傳授某一個(gè)單一課題的內(nèi)容。培訓(xùn)場(chǎng)地可選用教室、餐廳或會(huì)場(chǎng)，教學(xué)資料可以事先準(zhǔn)備妥當(dāng)，教學(xué)時(shí)間也容易由講課者控制。這種方法要求授課者對(duì)課題有深刻的研究，并對(duì)學(xué)員的知識(shí)、興趣及經(jīng)歷有所了解。重要技巧是要保留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)員與受訓(xùn)人員之間的溝通，用問答形式獲取學(xué)員對(duì)講授內(nèi)容的反饋。其次，授課者表達(dá)能力的發(fā)揮、視聽設(shè)備的使用也是提高效果的有效的輔助手段。講授法培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是同時(shí)可實(shí)施于多名學(xué)員，不必耗費(fèi)太多的時(shí)間與經(jīng)費(fèi)。其缺點(diǎn)是由于在表達(dá)上受到限制，因此受訓(xùn)人員不能主動(dòng)參與培訓(xùn)，只能從講授者的演講中，做被動(dòng)、有限度的思考與吸收。適宜于對(duì)本企業(yè)一種新政策或新制度的介紹與演講、引進(jìn)新設(shè)備或技術(shù)的普及講座等理論性內(nèi)容的培訓(xùn)。

2、操作示范法

職前實(shí)務(wù)訓(xùn)練中被廣泛采用的一種方法，適用于較機(jī)械性的工種。操作示范法是部門專業(yè)技能訓(xùn)練的通用方法，一般由部門經(jīng)理或管理員主持，由技術(shù)能手擔(dān)任培訓(xùn)員，以現(xiàn)場(chǎng)向受訓(xùn)人員簡(jiǎn)單地講授操作理論與技術(shù)規(guī)范，然后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的操作示范表演。學(xué)員則反復(fù)模仿實(shí)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，使操作逐漸熟練直至符合規(guī)范的程序與要求，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。培訓(xùn)員在現(xiàn)場(chǎng)作指導(dǎo)，隨時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤表現(xiàn)。這種方法有時(shí)顯得單調(diào)而枯燥，培訓(xùn)員可以結(jié)合其他培訓(xùn)方法與之交替進(jìn)行，以增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

3、游戲培訓(xùn)法

當(dāng)前一種較先進(jìn)的高級(jí)訓(xùn)練法，培訓(xùn)的對(duì)象是企業(yè)中較高層次的管理人員。與案例研討法相比較，管理游戲法具有更加生動(dòng)、更加具體的特點(diǎn)。案例研討法的結(jié)果，受訓(xùn)人員會(huì)在人為設(shè)計(jì)的理想化條件下，較輕松地完成決策。而管理游戲法則因游戲的設(shè)計(jì)使學(xué)員在決策過程中會(huì)面臨更多切合實(shí)際的管理矛盾，決策成功或失敗的可能性都同時(shí)存在，需要受訓(xùn)人員積極地參與訓(xùn)練，運(yùn)用有關(guān)的管理理論與原則、決策力與判斷力對(duì)游戲中所設(shè)置的種種遭遇進(jìn)行分析研究，采取必要的有效辦法去解決問題，以爭(zhēng)取游戲的勝利。

4、主題式培訓(xùn)法

就是按照企業(yè)需求，圍繞培訓(xùn)目的（主題），緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，為企業(yè)度身定制個(gè)性化的培訓(xùn)解決方案，通過組織和調(diào)度各類培訓(xùn)資源，為企業(yè)提供更具有針對(duì)性、實(shí)效性的管理培訓(xùn)服務(wù)，解決具體問題，滿足企業(yè)需要。主題式培訓(xùn)根據(jù)企業(yè)需要，結(jié)合企業(yè)存在的主要問題，進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)設(shè)計(jì)，解決企業(yè)實(shí)際問題，并推動(dòng)企業(yè)展開一系列行動(dòng)，解決企業(yè)具體問題，提升企業(yè)績效。主題式培訓(xùn)通過系統(tǒng)的企業(yè)需求研究，中科研顧問以專業(yè)的角度，為企業(yè)針對(duì)性的課題規(guī)劃并協(xié)助推動(dòng)實(shí)施，指導(dǎo)企業(yè)化解矛盾、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、提升績效、解決問題。

5、多媒體視聽法

運(yùn)用電視機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、收錄機(jī)、電影放映機(jī)等視聽教學(xué)設(shè)備為主要培訓(xùn)手段進(jìn)行訓(xùn)練的方法。隨著聲像資料的普及與廣泛應(yīng)用，許多企業(yè)的外語培訓(xùn)已采用電化教學(xué)手段，并取得了較好的效果。除了外語培訓(xùn)，有條件的企業(yè)還運(yùn)用攝像機(jī)自行攝制培訓(xùn)錄像帶，選擇一定的課題將企業(yè)實(shí)務(wù)操作規(guī)范程序、禮貌禮節(jié)行為規(guī)范等內(nèi)容自編成音像教材用于培訓(xùn)中。

6、職位扮演法

又稱角色扮演法，也是一種模擬訓(xùn)練方法。適用的對(duì)象為實(shí)際操作或管理人員，由受訓(xùn)人員扮演某種訓(xùn)練任務(wù)的角色，使他們真正體驗(yàn)到所扮演角色的感受與行為，以發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)自己原先職位上的工作態(tài)度與行為表現(xiàn)。多用于改善人際關(guān)系的訓(xùn)練中。人際關(guān)系上的感受常因所擔(dān)任的職位不同而異。為了增進(jìn)對(duì)對(duì)方情況的了解，在職位扮演法訓(xùn)練中，受訓(xùn)人員常扮演自己工作所接觸的對(duì)方的角色而進(jìn)入模擬的工作環(huán)境，以獲得更好的培訓(xùn)效果。采用職位扮演法培訓(xùn)時(shí)，扮演角色的受訓(xùn)人員數(shù)量有限，其余受訓(xùn)人員則要求在一邊仔細(xì)觀察，對(duì)角色扮演者的表現(xiàn)用“觀察記錄表”方式，對(duì)其姿勢(shì)、手勢(shì)、表情和語言表達(dá)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，以達(dá)到培訓(xùn)的效果。觀察者與扮演者應(yīng)輪流互換，這樣就能使所有受訓(xùn)者都有機(jī)會(huì)參加模擬訓(xùn)練。

7、網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)法

適合于有很好的自覺性、自制力、理解力的人。目前，網(wǎng)上已經(jīng)有了各式各樣的課程包供選擇，價(jià)格也相對(duì)便宜。

8、閱讀書籍法

雖然沒有互動(dòng)性，但可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，直接成本最低。要在茫茫書海中找到適合你的書籍，需要花一些工夫。可以通過老板、同事或朋友介紹，加入讀書俱樂部、網(wǎng)上讀書論壇等方法縮小搜尋的范圍。值得注意的是，一定要盡可能看原著。另外，如果總讀第二手、第三手的著作簡(jiǎn)介，表面上是吃了一頓經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的快餐，其實(shí)是丟掉了精華。

9、案例研討法

一種用集體討論方式進(jìn)行培訓(xùn)的方法，與討論法不同點(diǎn)在于：通過研討不單是為了解決問題，而是側(cè)重培養(yǎng)受訓(xùn)人員對(duì)問題的分析判斷及解決能力。在對(duì)特定案例的分析、辯論中，受訓(xùn)人員集思廣益，共享集體的經(jīng)驗(yàn)與意見，有助于他們將受訓(xùn)的收益在未來實(shí)際業(yè)務(wù)工作中思考與應(yīng)用，建立一個(gè)有系統(tǒng)的思考模式。同時(shí)受訓(xùn)人員在研討中還可以學(xué)到有關(guān)管理方面的新認(rèn)識(shí)與新原則。培訓(xùn)員事先對(duì)案例的準(zhǔn)備要充分，經(jīng)過對(duì)受訓(xùn)群體情況的深入了解，確定培訓(xùn)目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)收集具有客觀性與實(shí)用性的資料加以選用，根據(jù)預(yù)定的主題編寫案例或選用現(xiàn)成的案例。在正式培訓(xùn)中，先安排受訓(xùn)人員有足夠的時(shí)間去研讀案例，引導(dǎo)他們產(chǎn)生身臨其境、“感同身受”的感覺，使他們自己如同當(dāng)事人一樣去思考和解決問題。案例討論可按以下步驟開展：發(fā)生什么問題、問題因何引起、如何解決問題、今后采取什么對(duì)策。適用的對(duì)象是中層以上管理人員，目的是訓(xùn)練他們具有良好的決策能力，幫助他們學(xué)習(xí)如何在緊急狀況下處理各類事件。

10、咨詢式培訓(xùn)法

咨詢式培訓(xùn)就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，咨詢式培訓(xùn)通過全面深入的互動(dòng)溝通及管理現(xiàn)狀研究，準(zhǔn)確把握企業(yè)的實(shí)際情況，全面分析企業(yè)存在的主要問題及問題的本質(zhì)原因，提供針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)方案，通過測(cè)評(píng)式培訓(xùn)、推進(jìn)式培訓(xùn)、案例互動(dòng)培訓(xùn)及跟進(jìn)輔導(dǎo)和系統(tǒng)支持，提供切實(shí)可行的解決方案，解決企業(yè)的實(shí)際問題，推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展。

11、一對(duì)一培訓(xùn)法

這是近年來比較新興的培訓(xùn)方式，效果很好。這種培訓(xùn)拉近了學(xué)員與老師的距離，如同舊時(shí)的師傅帶徒弟，價(jià)格比較昂貴。國外許多企業(yè)老總就比較喜歡聘請(qǐng)個(gè)人教練，即高水平的管理顧問，進(jìn)行面隊(duì)面的訓(xùn)練。一對(duì)一培訓(xùn)的好處還在于其內(nèi)容不受事先約定的限制，圍繞著相關(guān)問題，進(jìn)行十分透徹的指導(dǎo)和訓(xùn)練?，F(xiàn)在許多家長請(qǐng)家教，就屬于這種情況。

12、討論法

對(duì)某一專題進(jìn)行深入探討的培訓(xùn)方法，其目的是為了解決某些復(fù)雜的問題，或通過討論的形式使眾多受訓(xùn)人員就某個(gè)主題進(jìn)行溝通，謀求觀念看法的一致。采用討論法培訓(xùn)，必須由一名或數(shù)名指導(dǎo)訓(xùn)練的人員擔(dān)任討論會(huì)的主持人，對(duì)討論會(huì)的全過程實(shí)施策劃與控制。參加討論培訓(xùn)的學(xué)員人數(shù)一般不宜超過25人，也可分為若干小組進(jìn)行討論。討論法培訓(xùn)的效果，取決于培訓(xùn)員的經(jīng)驗(yàn)與技巧。討論會(huì)的主持人，要善于激發(fā)學(xué)員踴躍發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)員自由發(fā)揮想象力，增加群體培訓(xùn)的參與性；還要控制好討論會(huì)的氣氛，防止討論偏離主題；通過分階段對(duì)討論意見進(jìn)行歸納小結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)員對(duì)討論結(jié)果達(dá)成比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。適用于以研究問題為主的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)員的技巧要求很高。在培訓(xùn)前，培訓(xùn)員要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)討論主題進(jìn)行分析準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)方案時(shí)要征集學(xué)員的意見。受訓(xùn)員應(yīng)事先對(duì)討論主題有認(rèn)識(shí)并有所準(zhǔn)備。在討論過程中，要求培訓(xùn)員具有良好的應(yīng)變、臨場(chǎng)發(fā)揮與控制的才能。在結(jié)束階段，培訓(xùn)員的口頭表達(dá)與歸納總結(jié)能力同樣也是至關(guān)重要的。比較適于管理層人員的訓(xùn)練或用于解決某些具有一定難度的管理問題。

13、咨詢式培訓(xùn)法

顧名思義是重在咨詢而不是培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式的運(yùn)用是要求圍繞著一個(gè)主題或方面，內(nèi)容事先不一定十分明確，對(duì)培訓(xùn)師的要求十分高，培訓(xùn)師必須是在這一方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家，不僅精通理論，更有著非常豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和造詣。這樣的培訓(xùn)并要求事先對(duì)問題有比較好的明確，如果受訓(xùn)者提不出問題，或者對(duì)問題把握不準(zhǔn)，那么這樣的培訓(xùn)效果就會(huì)大打折扣。咨詢式培訓(xùn)的結(jié)果不一定是達(dá)成現(xiàn)成的觀點(diǎn)，而是掌握思考問題的方式并掌握解決問題的能力，許多企業(yè)管理方面的培訓(xùn)正逐漸采用這種培訓(xùn)形式，效果比較好，甚至于一次培訓(xùn)帶來的直接收獲大大超過其他培訓(xùn)。

14、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)法

是指根據(jù)工作的需要在工作的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)比較適合于技能方面的培訓(xùn)，可以同時(shí)應(yīng)用多種培訓(xùn)方式綜合應(yīng)用。目前，我國企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)缺乏現(xiàn)場(chǎng)類的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)的效果最直接最有用，不是光講解可以達(dá)到的。日本、德國等制造業(yè)發(fā)達(dá)國家非常重視企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，把它看作是提升員工實(shí)際技能的必須手段，反觀中國的企業(yè)，經(jīng)常是觀念一大通道理一大堆，講起來頭頭是道做起來一竅不通，沒法落實(shí)在具體的工作中。

15、師徒式培訓(xùn)法

又稱現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)單個(gè)的一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別培訓(xùn)是一種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。做法是，受訓(xùn)人員緊跟在有經(jīng)驗(yàn)的老職工后面，一邊看，一邊問，一邊做幫手，來學(xué)習(xí)工作程序。在企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐中，這種師傅帶徒弟的個(gè)別培訓(xùn)方法仍在運(yùn)用。然而，企業(yè)的培訓(xùn)部必須對(duì)采用師徒式培訓(xùn)方法的崗位做有效的培訓(xùn)組織指導(dǎo)，才能確保培訓(xùn)獲得良好的效果。

組織現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別培訓(xùn)的四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)備。制訂工作任務(wù)表與工作細(xì)則，確定培訓(xùn)目標(biāo)，讓受訓(xùn)人員作好準(zhǔn)備以及挑選培訓(xùn)員；（2）傳授。培訓(xùn)員以工作細(xì)則為基準(zhǔn)，與受訓(xùn)員一起討論工作中應(yīng)該做些什么，然后講解工作應(yīng)該怎樣做，接著就工作步驟與方法進(jìn)行示范；（3）練習(xí)。受訓(xùn)員對(duì)工作熟悉后，開始獨(dú)立操作。練習(xí)中培訓(xùn)員在一旁作適當(dāng)輔導(dǎo)，對(duì)準(zhǔn)確動(dòng)作予以肯定與贊揚(yáng)，為改進(jìn)動(dòng)作提出建議；（4）跟蹤觀察。在受訓(xùn)員獨(dú)立工作后，培訓(xùn)員仍將繼續(xù)對(duì)受訓(xùn)員進(jìn)行觀察，井提供明確的支持與反饋，使受訓(xùn)員對(duì)培訓(xùn)保持一種積極的態(tài)度。

16、專門指導(dǎo)培訓(xùn)法

也是個(gè)別培訓(xùn)的方法之一，類似師徒式培訓(xùn)法，在受訓(xùn)員對(duì)工作實(shí)踐進(jìn)行摸索的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)員針對(duì)其工作情況和特殊的需要實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。

17、診斷式培訓(xùn)法

是深入企業(yè)內(nèi)部、量身定制。診斷式培訓(xùn)緊密結(jié)合企業(yè)自身的實(shí)際情況，為企業(yè)量身定做合理性的系統(tǒng)培訓(xùn)方案，通過組織和調(diào)度各類培訓(xùn)資源，為企業(yè)提供更具有針對(duì)性、實(shí)效性、差異性和系統(tǒng)性的管理培訓(xùn)服務(wù)。診斷式培訓(xùn)根據(jù)企業(yè)存在的主要問題，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，解決企業(yè)實(shí)際問題，并推動(dòng)企業(yè)人員從做好每一件小事、解決沒一個(gè)問題開始付諸行動(dòng)，解決一般培訓(xùn)后員工心動(dòng)、想動(dòng)就是不動(dòng)的難題，提升企業(yè)執(zhí)行力。診斷式培訓(xùn)通過系統(tǒng)的企業(yè)診斷，中科研講師顧問以專業(yè)的角度，為企業(yè)提交企業(yè)管理現(xiàn)狀研究及建議報(bào)告，系統(tǒng)闡釋存在的問題、可行的解決方案以及將來可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，指導(dǎo)企業(yè)化解矛盾、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

18、工作中學(xué)習(xí)法

是外企非常提倡的學(xué)習(xí)方法。它是所有人取得事業(yè)成功的必由之路。對(duì)任何理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)，只有在實(shí)踐中應(yīng)用才會(huì)有切身體會(huì)，深入骨髓，轉(zhuǎn)化為自覺的習(xí)慣。員工在工作中遇到了問題，可以馬上向別人請(qǐng)教，或者找資料學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的郁悶和努力之后，終于解決了問題，成為自身的經(jīng)驗(yàn)積累。另一方面，管理者通過有意識(shí)給下屬一些具挑戰(zhàn)性的工作，可以鍛煉下屬的特定能力，例如，我們常見的下基層鍛煉就屬于這個(gè)范疇。外企通過短期出國工作的形式，使中高層經(jīng)理更深地理解跨文化交流的特點(diǎn)和跨文化管理的重要性。通過委派跨部門的臨時(shí)項(xiàng)目（如六西格瑪質(zhì)量改善），可以提升中層經(jīng)理的跨部門溝通和項(xiàng)目管理的能力。

19、互動(dòng)培訓(xùn)法

是國際上興起了互動(dòng)型培訓(xùn)熱，是一種多種培訓(xùn)方式的綜合應(yīng)用，比如應(yīng)用游戲法，討論法，提問法等，所謂互動(dòng)，就是在培訓(xùn)師與學(xué)院之間進(jìn)行多向的溝通和交流。目前，用得比較多的是提問式培訓(xùn)方式，關(guān)鍵是看培訓(xùn)師提問的問題選擇和提問時(shí)機(jī)的掌握，能夠通過提問，讓學(xué)員思考并自己得出結(jié)論。

20、內(nèi)部“上級(jí)”輔導(dǎo)法

企業(yè)內(nèi)部“上級(jí)”的日常輔導(dǎo)是所有培訓(xùn)形式中最重要的培訓(xùn)形式?！吧霞?jí)”們不管自己有多忙，決不能推卸輔導(dǎo)下屬的責(zé)任。對(duì)新加入的員工，即使是看來很簡(jiǎn)單的事情，可能也需要你“手把手”反復(fù)多次地教，發(fā)現(xiàn)問題，要馬上“現(xiàn)場(chǎng)”糾正，拖得時(shí)間越長，糾正效果越差。有時(shí)，一頓午飯時(shí)的談心，要比正式培訓(xùn)效果還好。企業(yè)文化、價(jià)值觀念、員工忠誠都是在不知不覺的日常輔導(dǎo)中完成的。“上級(jí)”的日常輔導(dǎo)在員工的學(xué)習(xí)進(jìn)步中占有絕大部分的比重。在外企中，還常常使用另外一種形式，就是除頂頭上司之外的“上級(jí)”制。因?yàn)椴皇琼旑^上司，很多敏感話題就可以談?！吧霞?jí)”得到的是自己領(lǐng)導(dǎo)能力的鍛煉提高、教育他人的心理滿足感和實(shí)實(shí)在在的額外收入；“學(xué)生”得到的是“一對(duì)一”“手把手”的教練輔導(dǎo)和實(shí)實(shí)在在的能力提升。

21、戶外訓(xùn)練法

也是一種新穎的培訓(xùn)方式，主要緣于對(duì)室內(nèi)培訓(xùn)沉悶氣氛的改進(jìn)。此種培訓(xùn)方式比較適合于團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練或者新理念等內(nèi)容的培訓(xùn)，心理學(xué)上有一種規(guī)律或治療方式，稱為“異地治療法”，說的是許多心理問題與場(chǎng)景有十分重要的關(guān)系，而培訓(xùn)也是同樣的道理。像時(shí)下比較流行的戶外團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，就是把人員集中在山水比較優(yōu)美的地方，讓學(xué)員體會(huì)到在日常的工作場(chǎng)景中體會(huì)不到的東西，又比如說新觀念的培訓(xùn)，光是坐在會(huì)場(chǎng)里，聽聽很好卻很難落實(shí)在深處，最后流于形式，為此，必須結(jié)合場(chǎng)景，進(jìn)行直觀的培訓(xùn)，效果大不一樣。

22、模擬培訓(xùn)法

實(shí)戰(zhàn)中的培訓(xùn)，不僅僅停留在理論或道理的層面上，更重要的是需要在實(shí)戰(zhàn)中使用。如同軍隊(duì)打仗，如果只是在課堂中講解，再熟讀兵書，碰上真的戰(zhàn)爭(zhēng)，還是不堪一擊，為此部隊(duì)必須進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)軍事演習(xí)，實(shí)際上是模擬訓(xùn)練。近幾年介紹進(jìn)來的沙盤模擬、經(jīng)營模擬、角色扮演培訓(xùn)方式，就非常受歡迎，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具有場(chǎng)景感，更直觀，參與者的思考和體會(huì)非常好。

23、宣傳廣告培訓(xùn)法

在企業(yè)內(nèi)部區(qū)域的墻上或廣告欄上張貼培訓(xùn)內(nèi)容，提出當(dāng)前最關(guān)注的或經(jīng)常出現(xiàn)的問題，或需要員工掌握的培訓(xùn)知識(shí)，供員工在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)或觀看，這是一種最為常用的培訓(xùn)方式之一，效果也不錯(cuò)，并為企業(yè)廣泛采用，有的還采用標(biāo)語式的廣告方法，比如企業(yè)的方針政策等。

培訓(xùn)的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的這23這些，但無論何種方式，各有所長，都有一個(gè)如何運(yùn)用的問題。對(duì)素質(zhì)、基本技能的培訓(xùn)而言，互動(dòng)、講解及戶外培訓(xùn)比較適合，而對(duì)那些高層次的培訓(xùn)而言，就需要采用一對(duì)

一、咨詢式或模擬式培訓(xùn)的方式，因此選擇培訓(xùn)過程中，必須要考慮到培訓(xùn)方式的選擇。一個(gè)有進(jìn)取心的員工會(huì)充分利用各種機(jī)會(huì)和形式去充實(shí)自己，一個(gè)學(xué)習(xí)型的企業(yè)要會(huì)因地制宜靈活選擇不同的培訓(xùn)形式降低成本，增加實(shí)效。要制定出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，抱著持之以恒的精神，跬步可以遠(yuǎn)致千里，細(xì)流可以匯成江海。總之，員工培訓(xùn)是人力資源管理學(xué)科研究的重要內(nèi)容之一，其實(shí)質(zhì)是企業(yè)對(duì)人力資本的投資，企業(yè)真正重視職工培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)、對(duì)員工將會(huì)是一個(gè)雙贏的選擇

第二篇：創(chuàng)新培訓(xùn)方式

創(chuàng)新紅色教育培訓(xùn)方式，提高干部教育針對(duì)性

——以百色市黨校系統(tǒng)實(shí)踐為例

中共百色市委黨校

楊素剛

內(nèi)容提要：中共百色市委黨校和各縣區(qū)黨校初步開發(fā)了主題為“繼承革命傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神”紅色教育課程。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)提出，從整體上提高創(chuàng)新紅色教育課程的綜合開發(fā)，創(chuàng)新課程的單項(xiàng)設(shè)計(jì)，營造紅色教育課程教學(xué)過程中的教學(xué)氛圍，投入激情，提高干部教育針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：干部教育 紅色課程

針對(duì)性與實(shí)效性

黨校作為培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地和增強(qiáng)黨員黨性鍛煉的熔爐，如何創(chuàng)新培訓(xùn)方式，做好干部理想信念教育工作，提高干部教育針對(duì)性和實(shí)效性，這是各級(jí)黨校在教學(xué)改革的一項(xiàng)重大課題。從2007年以來，中共百色市委黨校根據(jù)干部培訓(xùn)需求，積極挖掘百色起義紅色教育資源成功地開發(fā)了主題為“繼承革命傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神”特色課程，組織各縣區(qū)黨校開發(fā)了“革命傳統(tǒng)與理想信念教育”、“扶貧攻堅(jiān)與艱苦奮斗教育”、“國防教育”、“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展”、“工業(yè)化與城鎮(zhèn)化建設(shè)”、“生態(tài)文明建設(shè)”六大項(xiàng)，三十個(gè)專題教育，這是百色干部教育教學(xué)改革的成功實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了本地紅色教育資源與干部教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新培訓(xùn)方式與干部教育培訓(xùn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

一、課程的綜合開發(fā) 經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，紅色教育課程的綜合開發(fā)是一種整合某個(gè)區(qū)域若干相關(guān)聯(lián)的生動(dòng)的歷史事實(shí)而成為更廣泛的政治思想教育領(lǐng)域的課程。課程的綜合開發(fā)應(yīng)打破了學(xué)科間和地域間的界限，將歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)際、黨性與信念有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提高思想，感動(dòng)心靈的目的。綜合課程的開發(fā)要適應(yīng)干部教育的需要，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革的需要，課程體系應(yīng)該也必須對(duì)此作出相應(yīng)的調(diào)整與重構(gòu)。對(duì)象是成人，因此，學(xué)員不再是理論的被動(dòng)的接受者，而成為紅色課程發(fā)展的積極參與者，從體驗(yàn)中獲得思想的不斷升華。我們開發(fā)的課程，根據(jù)需要，主要著眼整體性綜合開發(fā)和單項(xiàng)開發(fā)設(shè)計(jì)。主要設(shè)計(jì)以下幾種“歷史（或案例片斷）+點(diǎn)評(píng)+討論”、“講解+點(diǎn)評(píng)”、“講解+案例+點(diǎn)評(píng)”、“體驗(yàn)式+點(diǎn)評(píng)”、“體驗(yàn)式+點(diǎn)評(píng)+討論”、“體驗(yàn)式+案例+點(diǎn)評(píng)+討論”等單項(xiàng)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)形式。

二、課程的單項(xiàng)設(shè)計(jì)

每一個(gè)紅色教育課程的單項(xiàng)設(shè)計(jì)，綜合起來就是整個(gè)紅色教育的整體。本文以紅色教育體驗(yàn)式教學(xué)為例說明。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，它區(qū)別于講授式教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)員親身參與主題活動(dòng)全過程，讓從親身的實(shí)地體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和總結(jié)，再加老師的點(diǎn)評(píng)達(dá)到思想認(rèn)識(shí)和心靈震撼上人的升華。

（一）研究，紅色教育中如何實(shí)施理想信念教育和黨性鍛煉。1929年11月12日鄧小平發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)了百色起義，創(chuàng)建紅七軍，建立右江革命根據(jù)地。在這片土地上處處留有革命先輩的戰(zhàn)斗印跡，蘊(yùn)藏著極其豐富的精神財(cái)富，有豐富的思想與政治教育資源。在教學(xué)課程研究中充分利用百色起義這一獨(dú)特資源進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，就會(huì)比僅在課堂上實(shí)施講授，收獲到特好的效果。

（二）探索，實(shí)地考察教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。以市委黨校為核心的團(tuán)隊(duì)，整合各縣的力量實(shí)地調(diào)研，收集歷史資料，實(shí)地探討路線，開發(fā)體驗(yàn)式教學(xué)課程。在調(diào)研過程中，研發(fā)組收集教學(xué)所需的各種文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、圖片等歷史資料，并實(shí)地地進(jìn)行自覺體驗(yàn)和感受，從中找出理想方案。

（三）討論，課程開發(fā)的討論。課程討論是重要的環(huán)節(jié)，也是集中智慧的體現(xiàn)。研發(fā)組從自覺體驗(yàn)和感受中進(jìn)行廣泛而深入的理論探討，有針對(duì)性地深入挖掘豐富的歷史資料和生動(dòng)感人的典型歷史故事。并根據(jù)教學(xué)需要整理了百色起義過程中鄧小平、張?jiān)埔?、韋拔群、雷經(jīng)天、陳洪濤等人的感人事跡，多次召開集體備課會(huì)，以體驗(yàn)式教學(xué)路線與方法。如“重走小平路”課程，這是年輕的鄧小平同志領(lǐng)導(dǎo)百色起義時(shí)走過的一段崎嶇山路，同時(shí)也是右江農(nóng)民赤衛(wèi)隊(duì)、地下黨組織當(dāng)年開展對(duì)敵斗爭(zhēng)行軍作戰(zhàn)的線路，即平果縣的平牛屯和岑魯屯之間，約8公里山路，途徑一崗會(huì)、鄧公泉、岑魯屯、布榮村革命老區(qū)村屯和一所希望小學(xué)，全程步行需3個(gè)小時(shí)。

（四）設(shè)計(jì)——精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題與教學(xué)過程。教學(xué)主題是體驗(yàn)式教學(xué)的靈魂，體現(xiàn)教學(xué)的主導(dǎo)性。經(jīng)過研討認(rèn)為把這個(gè)點(diǎn)的教學(xué)主題定為“重走小平路，體驗(yàn)先輩意志”，充分突出了體驗(yàn)式教學(xué)的性質(zhì)。教學(xué)過程是實(shí)施教學(xué)主題的表現(xiàn)，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)上根據(jù)“小平路”崎嶇、陡峭、狹窄，雜草和灌木叢生的特點(diǎn)，為讓學(xué)員穿上紅軍服，配備紅軍行軍的干糧，水壺，草帽等。以紅旗手為隊(duì)長，分小分隊(duì)進(jìn)行行軍，以沿途老區(qū)村屯為據(jù)點(diǎn)集中點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過程更加注，意惡劣天氣的組織，特別是遭遇暴雨或炎烈天氣，翻山越嶺困難，增加教學(xué)工作的難度。因此，更加激勵(lì)學(xué)員，風(fēng)雨無阻，決心走完整段山路，這樣更激起學(xué)員克服困難的斗志。很多學(xué)員感慨，“小平路”給自己人生留下終生難忘的的印象。

（四）課程總結(jié)和黨性分析。我們?cè)O(shè)計(jì)的紅色教育體驗(yàn)式教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是：體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，再經(jīng)過學(xué)員集中開展黨性分析和大討論，最后再撰寫心得體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)員分組圍繞教學(xué)主題而設(shè)定的如：“現(xiàn)在，為什么要重提堅(jiān)定信仰和信念？”、“如何樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、政績觀、榮辱觀？”、“如何面對(duì)挫折和困難？”、“怎樣做人、做事、做官？”等主題，并結(jié)合自身的體驗(yàn)（工作）經(jīng)歷和工作實(shí)際，進(jìn)行黨性分析。要求每個(gè)學(xué)員都撰寫一篇不少于3000字的心得體會(huì)，將體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)地體驗(yàn)感悟上升到理論高度。

三、營造紅色教育課程教學(xué)過程中的教學(xué)氛圍

營造紅色教育課程的教學(xué)氛圍是創(chuàng)新紅色教育培訓(xùn)方式，提高干部教育針對(duì)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與其他教育一樣，干部教育培訓(xùn)對(duì)象情感的醞釀、產(chǎn)生與教學(xué)環(huán)境的營造有很大的關(guān)系。因此，在紅色教育課程的教學(xué)中，尤其是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要注重營造場(chǎng)景教學(xué)的氛圍，通過營造教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)員情感，調(diào)動(dòng)學(xué)員不由自主地參與紅色教育課程的教學(xué)情境之中。例如，在百色起義革命烈士紀(jì)念碑廣場(chǎng)的教學(xué)氛圍營造，因?yàn)榧o(jì)念碑場(chǎng)景中，每一位英烈都有一個(gè)傳奇的故事，每一個(gè)故事就是一本教科書，蘊(yùn)含著豐富的崇高精神和理想內(nèi)涵，所以要求突出場(chǎng)景的莊重與肅穆。緬懷先烈，告慰英靈，要求排成整齊的隊(duì)伍，營造一個(gè)莊重肅穆、使人心生崇敬的氛圍，才能表達(dá)對(duì)烈士的懷念；要求突出對(duì)烈士的緬懷與敬意。對(duì)烈士虔心虔敬，要求肅立、默哀、三鞠躬，或進(jìn)行集體宣誓，或重溫入黨誓詞，給革命烈士紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花圈，表達(dá)對(duì)烈士的無限哀思；要求突出教學(xué)的嚴(yán)肅與認(rèn)真。與其他場(chǎng)景的教學(xué)不同，在嚴(yán)謹(jǐn)肅穆環(huán)境中，只有用真誠的情感才能實(shí)現(xiàn)原先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。要求突出教學(xué)過程的嚴(yán)整性。在有限的時(shí)間內(nèi)完成排隊(duì)、肅立、默哀、鞠躬、宣誓或獻(xiàn)花，體現(xiàn)教學(xué)過程的嚴(yán)整與緊湊。

營造這一教學(xué)場(chǎng)景的氛圍，就是要引導(dǎo)學(xué)員走進(jìn)歷史的深處，全身心地投入到當(dāng)年的歷史事件中，聆聽或吟誦英雄們譜寫的詩篇，以歷史人物的身份感悟當(dāng)年人們思想情感，思考和分析事件的矛盾沖突與問題，與先烈進(jìn)行心靈上的對(duì)話，獲得最真切的感受，接受心靈的洗禮。

四、創(chuàng)新紅色教育課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

中共百色市委黨校及各縣區(qū)黨校開發(fā)的紅色教育體驗(yàn)式教學(xué)方式既是黨校干部教育中理論聯(lián)系實(shí)際具體體現(xiàn)，也是現(xiàn)代培訓(xùn)的理念和方法的借鑒、運(yùn)用和創(chuàng)新，更是面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)改革黨校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求和正確選擇。

（一）注重單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)主題。在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上提煉出體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的主題，這是紅色教育體驗(yàn)式教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。教學(xué)課題可以經(jīng)過多次總結(jié)、概括，可以確定教學(xué)主題為“繼承革命傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神”也可以通過實(shí)踐確定更準(zhǔn)確的教學(xué)主題。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)。與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主講教師在教學(xué)主題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的實(shí)施中起著主導(dǎo)作用。主講教師負(fù)責(zé)行進(jìn)路線、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、黨性分析以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等。其中，主講教師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)尤為關(guān)鍵，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)貫穿紅色教育體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的全過程，在“小平路”、百色起義烈士紀(jì)念碑、百色起義紀(jì)念館、中國工農(nóng)紅軍第七軍軍部舊址現(xiàn)場(chǎng)和右江蘇維埃政府舊址等現(xiàn)場(chǎng)都由主講教師給學(xué)員作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的目的是升華學(xué)員的思想認(rèn)識(shí)。恰到好處的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，猶如畫龍點(diǎn)睛，成了整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的閃光點(diǎn)。

（三）發(fā)揮學(xué)員主體。學(xué)員的積極參與是紅色教育體驗(yàn)式教學(xué)獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。體驗(yàn)式教學(xué)是“以學(xué)員為中心”的現(xiàn)代培訓(xùn)理念和方法，突出學(xué)員在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)員組織學(xué)員，要求每一位學(xué)員都要做到：以積極的態(tài)度投入體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)；增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；以堅(jiān)忍不拔的意志克服各種困難；力求勤儉節(jié)約、艱苦樸素；熱心關(guān)愛老區(qū)人民。通過體驗(yàn)式的“走、看、唱、聽、想”的形式，即重走小平路，看先烈事跡、看起義遺跡，唱紅軍革命歌曲，聽教師點(diǎn)評(píng)，想先烈的艱辛，通過這些感性與理性相結(jié)合的方式，讓學(xué)員的思想認(rèn)識(shí)確實(shí)得到升華，實(shí)現(xiàn)黨性鍛煉的教學(xué)目的。

（四）科學(xué)選點(diǎn)。紅色教育體驗(yàn)式教學(xué)目的是要?jiǎng)?chuàng)造符合教學(xué)主題思想要求的情境。具體的情境是紅色教育體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)得以展開的必要條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要注意教學(xué)的選點(diǎn)，從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中精心選擇每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每個(gè)點(diǎn)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)的各種要素的有效利用和點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。

（五）嚴(yán)整教學(xué)過程。組織開展紅色教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，需要校社、校際、校內(nèi)各相關(guān)教學(xué)活動(dòng)部門的縝密協(xié)調(diào)、配合與辛勤付出。在做好校內(nèi)組織協(xié)調(diào)工作的基礎(chǔ)上，必須與地方黨委和政府及相關(guān)部門和當(dāng)?shù)厝罕娊⒕o密的協(xié)作與溝通關(guān)系，爭(zhēng)取得到他們的大力支持。這一切都是體驗(yàn)式教學(xué)得以順利開展的必要條件。

五、投入激情，提高干部教育針對(duì)性和實(shí)效性

中共百色市委黨校及各縣區(qū)黨校已經(jīng)初步探索了“圍繞一個(gè)主題、講述一個(gè)典型、設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)、營造一個(gè)氛圍、受到一次震撼、得到一次啟迪”的紅色教育現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，給干部教育的的創(chuàng)新研究、開發(fā)與運(yùn)用提供了可以向更高層次發(fā)展的借鑒經(jīng)驗(yàn)，只要把歷史和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源與干部教育培訓(xùn)要求相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，繼續(xù)加大對(duì)紅色教育課程學(xué)科化研究，以教師的真實(shí)感受吸引學(xué)員目光，喚醒學(xué)員耳朵，激活他們思想，把收獲帶走，就可能使干部教育培訓(xùn)達(dá)到新的實(shí)效。

通過以黨性鍛煉和理想信念為主題的體驗(yàn)式教學(xué)，通過讓學(xué)員重走鄧小平等革命先輩曾走過的崎嶇山路，實(shí)地體驗(yàn)革命先輩過去在這一帶的艱苦戰(zhàn)斗生活，向百色起義革命烈士紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花圈，重溫入黨誓詞，參觀百色起義紀(jì)念館和中國工農(nóng)紅軍第七軍軍部舊址，以及主講老師現(xiàn)場(chǎng)作精辟點(diǎn)評(píng)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)的課堂專題教學(xué)形式，把課堂搬到百色革命老區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)員以體驗(yàn)的方式開展革命傳統(tǒng)教育和黨性鍛煉，真正觸動(dòng)了學(xué)員的思想靈魂，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行反思，使學(xué)員受到心靈的洗禮。

第三篇：班主任培訓(xùn)的方式范文

我是剛剛做班主任不久的新手，感覺做班主任工作真的很累，面對(duì)學(xué)生有一種深深的無力感，不知道用什么方法來教育學(xué)生，達(dá)到我們想要的效果，我覺得班主任培訓(xùn)要：

1、針對(duì)性原則

針對(duì)不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。

2、實(shí)效性原則

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任實(shí)際工作和班主任實(shí)際需要出發(fā)，面向小學(xué)班級(jí)管理和學(xué)生管理的實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)與安排培訓(xùn)內(nèi)容。

3、培訓(xùn)形式

采取自我研讀、專題講座、案例分析、反思體驗(yàn)、交流研討等培訓(xùn)方式

第四篇：班組長培訓(xùn)內(nèi)容和方式[范文模版]

班組長培訓(xùn)內(nèi)容和方式

一、找準(zhǔn)班組長的職責(zé)定位

1、什么是管理和管理者

2、班組管理的職責(zé)

3、班組長的多角色轉(zhuǎn)換

4、四種新型的工作關(guān)系

5、企業(yè)對(duì)干部的兩大類回報(bào)

6、非經(jīng)濟(jì)回報(bào)對(duì)未來的幫助

7、管理者的必備能力模型

8、現(xiàn)場(chǎng)管理的特點(diǎn)

9、QCDSF顧客滿意五要素 10、4M1E現(xiàn)場(chǎng)管理五要素

11、班組管理中的PDCA/DMAIC循環(huán)

12、班組長必備的管理能力

二、班組長一日管理

1、班組長一日工作全貌

2、工作交接

3、早會(huì)：生產(chǎn)、人員、活動(dòng)安排及聯(lián)絡(luò)

4、生產(chǎn)確認(rèn)（型號(hào)、數(shù)量、材料、條 件、品質(zhì)首檢等）

5、品質(zhì)巡檢及記錄確認(rèn) 6、4M1E變化點(diǎn)把握及對(duì)應(yīng)

7、信息交流、工作聯(lián)絡(luò)與工作協(xié)調(diào)

8、當(dāng)日工作總結(jié)

9、報(bào)表填寫

三、高效率早會(huì)

1、早會(huì)的目的和意義

2、早會(huì)的三種隊(duì)列形式

3、早會(huì)的內(nèi)容

4、早會(huì)的時(shí)間與地點(diǎn)選擇

5、輪流主持與日常工作安排

6、部門綜合早會(huì)

7、早會(huì)的禮儀教育

8、早會(huì)的工作氣氛營造

9、早會(huì)教育與班組風(fēng)氣培養(yǎng)

四、有效的班組溝通

1、班組業(yè)績?nèi)切?/p>

2、有效溝通對(duì)班組管理的重要性

3、溝通的目的與喬哈里視窗

4、溝通的三大環(huán)節(jié)和六大要素

5、溝通的基本手段

6、有效溝通的四大要點(diǎn)

7、班組管理中的三種基本溝通模型

8、積極的溝通心態(tài)和信任關(guān)系建立

9、積極聆聽積極反饋

10、善用身體語言

11、求同存異，善于取舍——溝通異議處理

12、分階段溝通要點(diǎn)

13、溝通的黃金定律與白金定律

14、有效溝通的六大策略

☆ 班組管理的三級(jí)聯(lián)絡(luò)體系及跨級(jí)聯(lián)絡(luò)活用

五、基礎(chǔ)工作方法

1、零牌階梯——首先解決觀念問題

2、嚴(yán)格和關(guān)注細(xì)節(jié) 3、5W3H——具體化

4、書面化

5、數(shù)字化

6、五項(xiàng)主義

7、報(bào)告·聯(lián)絡(luò)·商量

8、速度·跟蹤·自立

9、改善無止境

10、行動(dòng)、速度與耐力

六、部下教導(dǎo)與有效激勵(lì)

1、管理者的產(chǎn)品是員工的行為

2、四種新型的上下級(jí)關(guān)系

3、育人之心

4、部下培養(yǎng)的4種途徑

5、業(yè)績輔導(dǎo)的4個(gè)步驟

6、糾正不良行為的4個(gè)步驟

7、鞏固業(yè)績的4個(gè)步驟

8、業(yè)績面談的基本要點(diǎn)

9、管理的同步工程

10、求變?nèi)角c激勵(lì)的重要性

11、激勵(lì)的四個(gè)基本原則

12、正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)

13、抓住激勵(lì)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)14、10種有效的激勵(lì)方式與激勵(lì)配方

七、班組人際關(guān)系處理

1、正確看待班組人際關(guān)系

2、新時(shí)期人際環(huán)境的四大特點(diǎn)

3、處理班組人際關(guān)系的四大法則

4、誠意+適當(dāng)?shù)亩窢?zhēng)

5、處理人際關(guān)系的四個(gè)基本準(zhǔn)則

6、【善解、曲解、惡解】的優(yōu)劣觀

7、走出惡性競(jìng)爭(zhēng)的誤區(qū)

8、良性競(jìng)爭(zhēng)的積極意義

8、人際沖突中的全局觀和前瞻性思維

9、四種主管風(fēng)格及其性格活用

10、人際沖突的五種處理方法

11、擁抱敵人的成長策略

12、與巨人握手及回歸35歲思考 ☆ 處理班組人際難題的三種策略

八、班組業(yè)績管理

1、班組目標(biāo)管理

2、班組工作日?qǐng)?bào)

3、產(chǎn)量與生產(chǎn)效率管理

4、品質(zhì)業(yè)績管理

5、個(gè)人業(yè)績管理

6、班組工作周報(bào)

7、班組看板管理

8、業(yè)績?cè)u(píng)比與自主研究活動(dòng)

第五篇：學(xué)講方式培訓(xùn)材料

學(xué)講方式培訓(xùn)材料一

為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，我市在中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”(簡(jiǎn)稱“學(xué)講方式”)。

“ 學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。教學(xué)中主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

學(xué)講方式下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

“自主先學(xué)”：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)、課中的自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生在課前或剛開始上課的時(shí)間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學(xué)生共同梳理后提取出課堂學(xué)習(xí)的主要問題(即知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn))。學(xué)生帶著思考和質(zhì)疑進(jìn)入討論，達(dá)到提高課堂教學(xué)針對(duì)性的目的；同時(shí)，給予一定限度的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生“異步”學(xué)習(xí)的公平機(jī)會(huì)?！百|(zhì)疑拓展”這一環(huán)節(jié)是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競(jìng)賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。

教學(xué)最后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小結(jié)反思”，這是建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺。

學(xué)講方式培訓(xùn)材料二

講到“學(xué)講方式”要抓住三個(gè)關(guān)鍵詞： 首先是“學(xué)進(jìn)去”“講出來”。

“學(xué)進(jìn)去”（“看進(jìn)去”、“聽進(jìn)去”）即學(xué)進(jìn)頭腦里面去，是信息的輸入，包括信息的感知、信息的篩選和信息的儲(chǔ)存。“學(xué)進(jìn)去”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠理解并掌握所學(xué)新知識(shí)的含義，能夠?qū)?dāng)前所學(xué)習(xí)的新知識(shí)和已有的舊知識(shí)建立起聯(lián)系，能夠有效地將知識(shí)信息存貯到記憶網(wǎng)絡(luò)中。也表明學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力學(xué)習(xí)的積極情感。

“講出來”即語言的表達(dá)，是信息的輸出，包括信息的檢索與提取、信息的條理化組織和新信息的生成?！爸v出來”，是指學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)正確清晰地表述出來，能夠把所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和概括，能夠通過“教別人”的方式讓其他學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)。是否能“講出來”反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

“學(xué)進(jìn)去”是信息的輸入，是學(xué)習(xí)有效的先決條件；“講出來”是信息的輸出，是學(xué)習(xí)效果的即時(shí)反饋；教學(xué)中必須充分考慮兩者的關(guān)系。通過“學(xué)進(jìn)去”讓學(xué)生能夠“講出來”；通過“講出來”讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”。

所以，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。而在我們的教學(xué)中，把學(xué)生的“講”給剝奪了，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，猶如被牽了線的木偶，拉一下，動(dòng)一動(dòng)，使學(xué)生失去了主動(dòng)求知的機(jī)會(huì)，發(fā)散思維不能擴(kuò)展，漸漸失去思維、想象。其次是合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”，也叫小組學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的彼此協(xié)助、互相支持的學(xué)習(xí)方式。這是相對(duì)于“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的方式包括同位交流合作學(xué)習(xí)、小組研究合作學(xué)習(xí)和師生共同討論合作學(xué)習(xí)等幾種。合作學(xué)習(xí)貴在“合作”，即讓學(xué)生分工明確、職責(zé)清楚，各自負(fù)責(zé)任地完成自己的任務(wù)并形成小組的合作成果。

現(xiàn)在很多孩子缺少的就是這種合作意識(shí)，有的是唯我獨(dú)尊的觀念，想想很多的心理小實(shí)驗(yàn)，如：拉球。實(shí)驗(yàn)的失敗，其實(shí)不都是因?yàn)楹⒆尤鄙龠@種合作意識(shí)，沒有這種合作觀念，不知道很多情況下，合作才能取得雙贏造成的嗎？

第三個(gè)關(guān)鍵詞是自主學(xué)習(xí)。

“自主學(xué)習(xí)”，簡(jiǎn)言之就是自己做主安排的學(xué)習(xí)。意思一看就明白，可是真正會(huì)做的，能做到的卻很少。很多學(xué)生不知道自己要做什么。一有時(shí)間就茫然所措，時(shí)間溜走了，自己什么也沒有學(xué)會(huì)。尤其經(jīng)常聽說一些學(xué)生，明明很少時(shí)間就能完成的作業(yè)，可是卻總磨到很晚都寫不完。這就是因?yàn)樗粫?huì)安排自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)講方式培訓(xùn)材料三

----------小組合作學(xué)習(xí)的辦法

隨著社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式越來越受到人們的重視。教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。那么如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用呢？

一、合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4—6人為宜。如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

二、明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

三、做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小學(xué)合作活動(dòng)作好“熱身”。

四、精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

五、正確進(jìn)行評(píng)價(jià)

強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)教師須把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

實(shí)踐證明，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實(shí)施。只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。