第一篇：語文期中期末考試總結報告

語文總結報告

第一，課后預習不充分，學完古詩詞后沒有及時復習，鞏固修辭方法以及鑒賞詩歌方法，導致考試詩詞鑒賞失分。沒有合理安排時間，作業(yè)的質量與效率不高。

第二，作業(yè)沒有認真完成，做完文言校本教材后沒有分析文意，沒有好好訂正。學探診平時學完之后，做完練習，這一課就算過去了，之后并沒有進行復習。以后學完后把重點、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。

第三，課外書的閱讀，沒有復習到位，《吶喊》沒認真讀，沒有把人物和文章篇目對應到位。

對于我自己上半個學期的學習，有著如上的缺陷。這些，都是我應該改正的。這也是提高成績的關鍵，所以在未來的半個學期內，我會上課更加專注，認真完成閱讀課布置的讀書作業(yè)，做到每節(jié)課都復習、預習，好好改正自己的不足，努力在期末考試中取得更好的成績。

第二篇：教務處關于期末考試總結報告

2008年春學期期中考試總結報告

一、高

一、高二年級期中考試成績分析

1、學科分析

高一年級學科均分及格的學科有語文學科（99.9），地理學科（選修和必修）和必修班的政治學科，高二年級只有語文學科均分及格。有的學科均分很低，如高一年級的數學僅為56.2分，非選修班的物理均分為41.2，高一（5）班均分僅為30.3分。高二年級選修班的物理均分為46分，普通班高二（8）班的均分僅為37.7分。

2、年級分析

高一年級剛剛分科，分科前后的學生情緒波動與不安，成績還不能真實地反映高一年級的真實情況，但也能說明一些問題。必修科目全及格的為74人，其中高一（1）班22人，高一

（6）班9人，高一（7）班21人，高一（9）班13人，共65人，其他5個班共9人。選修達2B且語數外總分在290分以上共14人。語數外總分在180分以下的為64人，最多的班級達16人。

高二年級學業(yè)水平測試結束不到兩周就舉行期中考試，5門高考科目停課多時，加之學業(yè)水平測試結束后的學生的自身松懈，高二成績也十分不理想。語數外總分在310分以上且選修科目達2B共12人，（6）、（10）班各5人，290—309分以上且選修科目達2B共30人，（4）班為12人，（6）班為5人，（10）班為11人。290以上且選修科目達2B的共42人。語數外總分在180分以下的為71人，最多的班級達18人。

平行班中，總分、均分、選修和必修達2B以上的差距也較大，有的科目平行班均分相比相差近20分。

二、高

一、高二年級期中試題總體評價（此評價依據各備課組長的分析寫成）

此次期中試題，大多數學科總體難度適中，注重考查學生的基礎知識和基本的學科能力，突出考查教材的重點和主干知識，教材知識的覆蓋率較高，無偏題、怪題，難題較少。個別學科試題難度較大。

三、存在的問題及原因分析

綜合各科備課組長和班主任對期中考試的分析來看，著重分析了學生中存在的問題，對教師這一方面的分析可以說是缺失的。

從學生角度來看，主要存在以下幾個問題：

1、學生雙基較差，最基礎的、最基本的主干知識把握不好，一些基本概念、基本公式識記不清。如語文學科的默寫得分不高；數學、物理、化學學科一些學生最基本的公式、概念把握不清，歷史、政治、地理（高二）選擇題和簡單的主觀題失分較高，這可以從這幾門學科的均分很低可以看出。

2、審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走。審題不清在理科學習表現尤為明顯，根本根本不審題，做題跟著感覺走在文科中尤為明顯?，F在文科的主觀題題目往往是通過創(chuàng)設新情境，從新情境中最大限度地獲取有效信息，并對信息進行分析和理解，因而材料較多。而學生在解題過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設問來解題，常常答非所問，文不對題。

3、一些常規(guī)的、基本的解題方法，學生還沒有熟練掌握，解題不規(guī)范現象嚴重。

4、實驗設計、數據分析和推理能力較弱。

5、識圖、作圖和運用圖表解決問題的技能較差，綜合運用知識的能力較差。

為什么會造成上述的問題呢？其主要原因有以下幾點：

1、從客觀上講，高

一、高二學生素質確實較差，一些學生在課堂上聽不懂現象較為嚴重，就不要談不認真聽講了。

2、高一從開學就說要分科，前后延續(xù)一個多月，分科后新班級的磨合與穩(wěn)定還需一段時間，整個高一年級不太穩(wěn)定；高二年級學業(yè)水平測試結束不到兩周就舉行期中考試，5門高考科

目停課多時，加之學業(yè)水平測試結束后的學生的自身松懈，故而在學業(yè)水平測試后不能全身心地投入到期中考試的復習中。

3、與我們老師的教也有很大關系。從以上學生的因素分析來看，這其中的好多原因與我們老師不是有很大的關系嗎？在期中考試的分析表中，對學生的問題分析較為詳細，但對教師本身的教學情況分析很少，反思很少，這不能反映一些問題嗎？在試卷分析中，絕大數備課組都認為試題難度適中，注重考查學生的基礎知識和基本的學科能力，突出考查教材的重點和主干知識，教材知識的覆蓋率較高，無偏題、怪題，難題較少，而均分尤其是少數學科全年級的均分只有試題總分的三分之一略多些，成批的學生只有十分、二十分左右。換句話說難度適中只存在于我們老師的心目中，難度適中的標準是什么？如果說我們老師分析的屬實的話，這不正反映了我們教學中存在了很大的問題嗎？如果說學風很差，就能把原因全歸于學生嗎？我們的班級管理和我們的教學及管理就沒有問題了嗎？在這，教務處僅想提出這么多問題讓大家思考。

四、我們的對策

1、我們要對學生應有的關愛。我們不要一味地怪我們的學生差，怪了，我們學生的素質也不會好，我們不能歧視我們的學生。你心目中已經認定了你的學生不好了，那你還會有多大的耐心與你的學生友好相處，你還會有多大的耐心教育你的學生。如果學生感覺不到老師的愛，他（她）還會相信老師嗎？古語云：“親其師，信其道”，此乃至理名言也。

2、嚴格執(zhí)行學校的教學策略?！暗推瘘c，小坡度，分層次，勤反饋，重落實”一直是我校多年來倡導并執(zhí)行的教學策略。當時提出這一策略就是基于我校的校情。我校最大的校情就是學情，生源素質逐年成下降趨勢，學生進校分數低，行為習慣差，認知水平也較低。從期中考試的成績分析來看，我們對這一教學策略執(zhí)行的不好（當然，教務處首先要檢討）。我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達到減少后進生、推進中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優(yōu)秀、合格的高中畢業(yè)生。教師從最后一名學生抓起，從最簡單、最淺顯的問題入手，面向全體學生，調動每一個學生學習的能動性和積極性，特別是待進生轉化工作抓得緊，抓得實。

3、我們要進一步重視集體備課，力求老師上課要大同小異，同中求異，上出自己的個性同時又要適合于我們的學情。要把我校的教學策略貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中，特別是把備學生放到特別重要的地位。

4、要重視教學反思，要有“農民種田”的意識?？鬃釉凇墩撜Z?學而》中說：“吾日三省吾身?！泵绹鴮W者波斯納認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。教師的成長=經驗+反思。有論者認為反思是教師產生教學靈感與教學智慧的關鍵所在，通過對教學實踐重新咀嚼和回味來審視和分析自己的教學實踐，體會自己教學的成敗得失，從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學反思是提升教學效果，促使教師教學能力增強的必要手段。教師的專業(yè)成長除了教育理論的指導作用，更多的則來自于對自身具體的或長期的教學效果的反思，在反思中摸索積累個性化的經驗，在教學反思中形成實踐智慧。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?/p>

第三篇：教務處關于期末考試總結報告

2008年春學期期中考試總結報告

一、高

一、高二年級期中考試成績分析

1、學科分析

高一年級學科均分及格的學科有語文學科（99.9），地理學科（選修和必修）和必修班的政治學科，高二年級只有語文學科均分及格。有的學科均分很低，如高一年級的數學僅為56.2分，非選修班的物理均分為41.2，高一（5）班均分僅為30.3分。高二年級選修班的物理均分為46分，普通班高二（8）班的均分僅為37.7分。

2、年級分析

高一年級剛剛分科，分科前后的學生情緒波動與不安，成績還不能真實地反映高一年級的真實情況，但也能說明一些問題。必修科目全及格的為74人，其中高一（1）班22人，高一（6）班9人，高一（7）班21人，高一（9）班13人，共65人，其他5個班共9人。選修達2B且語數外總分在290分以上共14人。語數外總分在180分以下的為64人，最多的班級達16人。

高二年級學業(yè)水平測試結束不到兩周就舉行期中考試，5門高考科目停課多時，加之學業(yè)水平測試結束后的學生的自身松懈，高二成績也十分不理想。語數外總分在310分以上且選修科目達2B共12人，（6）、（10）班各5人，290—309分以上且選修科目達2B共30人，（4）班為12人，（6）班為5人，（10）班為11人。290以上且選修科目達2B的共42人。語數外總分在180分以下的為71人，最多的班級達18人。

平行班中，總分、均分、選修和必修達2B以上的差距也較大，有的科目平行班均分相比相差近20分。

二、高

一、高二年級期中試題總體評價（此評價依據各備課組長的分析寫成）

此次期中試題，大多數學科總體難度適中，注重考查學生的基礎知識和基本的學科能力，突出考查教材的重點和主干知識，教材知識的覆蓋率較高，無偏題、怪題，難題較少。個別學科試題難度較大。

三、存在的問題及原因分析

綜合各科備課組長和班主任對期中考試的分析來看，著重分析了學生中存在的問題，對教師這一方面的分析可以說是缺失的。

從學生角度來看，主要存在以下幾個問題：

1、學生雙基較差，最基礎的、最基本的主干知識把握不好，一些基本概念、基本公式識記不清。如語文學科的默寫得分不高；數學、物理、化學學科一些學生最基本的公式、概念把握不清，歷史、政治、地理（高二）選擇題和簡單的主觀題失分較高，這可以從這幾門學科的均分很低可以看出。

2、審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走。審題不清在理科學習表現尤為明顯，根本根本不審題，做題跟著感覺走在文科中尤為明顯?，F在文科的主觀題題目往往是通過創(chuàng)設新情境，從新情境中最大限度地獲取有效信息，并對信息進行分析和理解，因而材料較多。而學生在解題過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設問來解題，常常答非所問，文不對題。

3、一些常規(guī)的、基本的解題方法，學生還沒有熟練掌握，解題不規(guī)范現象嚴重。

4、實驗設計、數據分析和推理能力較弱。

5、識圖、作圖和運用圖表解決問題的技能較差，綜合運用知識的能力較差。

為什么會造成上述的問題呢？其主要原因有以下幾點：

1、從客觀上講，高

一、高二學生素質確實較差，一些學生在課堂上聽不懂現象較為嚴重，就不要談不認真聽講了。

2、高一從開學就說要分科，前后延續(xù)一個多月，分科后新班級的磨合與穩(wěn)定還需一段時間，整個高一年級不太穩(wěn)定；高二年級學業(yè)水平測試結束不到兩周就舉行期中考試，5門高考科目停課多時，加之學業(yè)水平測試結束后的學生的自身松懈，故而在學業(yè)水平測試后不能全身心地投入到期中考試的復習中。

3、與我們老師的教也有很大關系。從以上學生的因素分析來看，這其中的好多原因與我們老師不是有很大的關系嗎？在期中考試的分析表中，對學生的問題分析較為詳細，但對教師本身的教學情況分析很少，反思很少，這不能反映一些問題嗎？在試卷分析中，絕大數備課組都認為試題難度適中，注重考查學生的基礎知識和基本的學科能力，突出考查教材的重點和主干知識，教材知識的覆蓋率較高，無偏題、怪題，難題較少，而均分尤其是少數學科全年級的均分只有試題總分的三分之一略多些，成批的學生只有十分、二十分左右。換句話說難度適中只存在于我們老師的心目中，難度適中的標準是什么？如果說我們老師分析的屬實的話，這不正反映了我們教學中存在了很大的問題嗎？如果說學風很差，就能把原因全歸于學生嗎？我們的班級管理和我們的教學及管理就沒有問題了嗎？在這，教務處僅想提出這么多問題讓大家思考。

四、我們的對策

1、我們要對學生應有的關愛。我們不要一味地怪我們的學生差，怪了，我們學生的素質也不會好，我們不能歧視我們的學生。你心目中已經認定了你的學生不好了，那你還會有多大的耐心與你的學生友好相處，你還會有多大的耐心教育你的學生。如果學生感覺不到老師的愛，他（她）還會相信老師嗎？古語云：“親其師，信其道”，此乃至理名言也。

2、嚴格執(zhí)行學校的教學策略?！暗推瘘c，小坡度，分層次，勤反饋，重落實”一直是我校多年來倡導并執(zhí)行的教學策略。當時提出這一策略就是基于我校的校情。我校最大的校情就是學情，生源素質逐年成下降趨勢，學生進校分數低，行為習慣差，認知水平也較低。從期中考試的成績分析來看，我們對這一教學策略執(zhí)行的不好（當然，教務處首先要檢討）。我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達到減少后進生、推進中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優(yōu)秀、合格的高中畢業(yè)生。教師從最后一名學生抓起，從最簡單、最淺顯的問題入手，面向全體學生，調動每一個學生學習的能動性和積極性，特別是待進生轉化工作抓得緊，抓得實。

3、我們要進一步重視集體備課，力求老師上課要大同小異，同中求異，上出自己的個性同時又要適合于我們的學情。要把我校的教學策略貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中，特別是把備學生放到特別重要的地位。

4、要重視教學反思，要有“農民種田”的意識。

孔子在《論語?學而》中說：“吾日三省吾身?！泵绹鴮W者波斯納認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。教師的成長=經驗+反思。有論者認為反思是教師產生教學靈感與教學智慧的關鍵所在，通過對教學實踐重新咀嚼和回味來審視和分析自己的教學實踐，體會自己教學的成敗得失，從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學反思是提升教學效果，促使教師教學能力增強的必要手段。教師的專業(yè)成長除了教育理論的指導作用，更多的則來自于對自身具體的或長期的教學效果的反思，在反思中摸索積累個性化的經驗，在教學反思中形成實踐智慧。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?/p>

第四篇：畢業(yè)論文期中總結報告

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期中總結報告

人往往在消費時間的時候感覺不到時間的流逝，而總是等到回憶或總結時才 發(fā)覺到了時間的腳步。既然如此，人就該經常性的反省自己的人生、總結自己的 工作，以便更有效的把握時間的效用。下面我就畢業(yè)設計對這半個學期以來的工 作做個總結和報告吧。

我的畢業(yè)設計題目為：“基于 solaris 的操作系統(tǒng)實驗設計與實現”。最終目

標是利用 Solaris 提供的兩款強大的跟蹤調試工具 Dtrace(Dynamic Tracing 動態(tài)

跟蹤技術)和 MDB（Modular Debugger 模塊化調試器）在 Solaris 下設計并實現

更能體現操作系統(tǒng)原理的操作實驗，以便我們能更加深入和透徹的學習和理解操 作系統(tǒng)的實現原理。

原定計劃是第一周——第七周（2 月 20 日——4 月 9 日），熟悉系統(tǒng)操作，學習系統(tǒng)管理，閱讀相關文檔，在此基礎上，學習并研究 Solaris 操作系統(tǒng)的內

核結構，操作系統(tǒng)相關的技術，包括 Dtrace 和 MDB 工具的使用。

總的來說，因為種種原因，畢業(yè)設計的實際進度比原定計劃的進度進行的大 概慢一個星期左右，不過，加上這個星期的努力，實際工作的進度基本上跟上了

原定的計劃。在這個七周的時間里，我主要做了以下的工作：

工欲善其事，必先利其器。首先，我先著力的搭建好畢業(yè)設計所需要的平臺 和運行、實驗的環(huán)境，在學院機房的機器上安裝了Solaris 10 操作系統(tǒng)和 Dtrace 工具。緊接著，我就開始使用并熟悉這個環(huán)境，首先就是操作系統(tǒng)的管理和使用，我的方法是通過閱讀相關書籍獲得基本的理論知識，然后再通過實際的上機操作 來加強實踐的訓練，效果還可以。在閱讀了《SOLARIS 9 系統(tǒng)管理起步》、《SOLARIS 系統(tǒng)管理員指南（第三版）》、《SOLARIS 9 技術大全》和

《SOLARIS10-紅寶書(含光盤 1 張)》等書之后，我對 Solaris 系統(tǒng)管理方面的知 識，尤其系統(tǒng)資源管理部分有了個比較全面的了解。與此同時，我還對高級管理，網絡設置和網絡應用、對Solaris10的新功能，如自我檢測和修復、動態(tài)分區(qū)(zone)、動態(tài)跟蹤(DTrace)比較深入的接觸。這也為后面的具體到對 SOLARIS 內核結構 和 Dtrace、MDB的學習提供了一個必須的基礎。

理論的深度與正確性決定了實踐的效率和方向的正確。在隨后，我就開始學習《SOLARIS內核結構》（《Solaris Internals Core Kernel Architecture》）的內容，使得自己對 Solaris 操作系統(tǒng)的內核有個基本的認識，其中包括操作系統(tǒng)中使用 的主要數據結構和算法，So1aris 存儲系統(tǒng)線程、進程和 IPC、文件和文件系 統(tǒng)等等與操作系統(tǒng)原理方面的知識。為后面的操作系統(tǒng)實驗的設計打好操作系統(tǒng)

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理論上的基礎。

緊接著，我便開始閱讀涉及這個畢業(yè)設計最重要的一個文檔——《Dtrace Guide》(《Solaris 動態(tài)跟蹤指南》)，其中遇到了一些困難，包括英文閱讀的習慣的尚未確立，中文相關資料又很缺乏等等客觀上的困難，也包括自己忙于找 工作和做兼職、家教等等事情，時間比較緊迫這個主觀上的問題。當然，凡事都 貴在堅持，學習和設計也是如此。我在此過程中，在閱讀英文文檔的同時，嚴格 要求自己，積極在在閱讀的同時把爭取把英文翻譯出來，我想，這種工作對于在 Solaris 和 DTrace 中中文資料很是缺乏的現狀，對于我自己的英文和計算機學習與設計都有著很特別的意義。

在閱讀《Solaris Internals Core Kernel Architecture》和《Dtrace Guide》、學習Solaris 和 Dtrace 相關理論的同時，我也沒有忽略對于實踐的操作和實驗。在學習和理解 Dtrace 的技術的過程中，我在 Solaris 系統(tǒng)下進行了相應的實驗

和實例學習。因為我覺得，這對于后面的設計和實現有著極其重要的作用。在學習、閱讀和實驗的過程中，再加上我的導師趙霞老師對我的幫助和引導，我逐漸 理解了 Dtrace的實現的意義和初步原理、學會了如何創(chuàng)建和編寫 D語言腳本、并在此基礎上學會了如何使用DTrace在Sun Solaris 10系統(tǒng)中收集及使用系統(tǒng)和

應用程序信息，為馬上要進行的操作系統(tǒng)實驗程序上的設計和實現工奠定了堅實 的基礎。

以上就是我在這半個學期以來在畢業(yè)設計上所做的大部分工作。

我深知，對于這樣一個有意義，又富有挑戰(zhàn)性的畢業(yè)設計，我用目前的這種 努力和付出，是不可能把它圓滿而優(yōu)秀的完成的。因此，我必定也決心付出上半 個學期的雙倍努力，對這個有特別的意義而又極富挑戰(zhàn)性的畢業(yè)設計付出自己全 部的心血，給自己，也給我的導師和計算機學院交上一份滿意的答卷。

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第五篇：期中期末考試考生守則

柏樹鄉(xiāng)中期中考試考生守則

一、考生在開考前10分鐘（語文、數學、英語科在開考前15分鐘）進入指定試室，按考號對號入座。除必要的文具，如規(guī)定型號的計算器、鉛筆、鋼筆、簽字筆、直尺、圓規(guī)、三角板、橡皮外，禁止攜帶任何書籍、筆記、資料、報刊、草稿紙以及各種無線通訊工具（如尋呼機、移動電話）、電子記事本等與考試無關的物品。試室內不得相互借用文具。

二、開卷考試可按要求攜帶指定的資料，其他仍按第一條要求。

三、考生在每科開考15分鐘后不得入考場（英語科開考前5分鐘后不得進入考場，開考前5分鐘后不得進入試室），考試結束后方可交卷離開考場。考試期間，考生除因突發(fā)疾病經主考同意或交卷兩種情況可離開試室外，不得以其他理由離開試室（如確因身體不適需要上廁所，報告監(jiān)考員，待監(jiān)考員報告主考同意后，由考場安排工作老師陪同）。強行離開試室者，按交卷離場處理。

四、考生必須在答題卡上規(guī)定的地方填涂自己的姓名、考生號、座位號、考場試室號等，不得在答題卡其他地方做任何標記。

五、開考信號發(fā)出后才能答題。

六、必須在答題卡規(guī)定的地方答題。要嚴格按要求在答題卡上用黑色字跡的鋼筆、簽字筆和鉛筆答題或填涂，答題卡上禁止使用涂改液、改正紙、改正帶，不按規(guī)定要求作答的答題卡和寫在草稿紙上的答案無效。

七、考生遇試卷分發(fā)錯誤及試題字跡不清、缺頁、空白等問題時可舉手詢問，監(jiān)考老師予以當眾答復；涉及試題內容的疑問，不得向監(jiān)考老師詢問。

八、試室內必須保持安靜，不準吸煙，不準喧嘩，不準在試室外逗留。

九、考試中，不準旁窺、交頭接耳、打手勢、作暗號，不準睡覺，不準夾帶、偷看、換卷、冒名頂替、抄襲或有意讓他人抄襲，不準傳抄答案或答題卡。交卷后，不得在考場逗留、談論。

十、考試終了信號發(fā)出后，考生應立即停止答卷，并把試卷和答題卡分別按頁碼順序整理好，反放在桌面上，待監(jiān)考老師回收點齊后，有秩序地離開試室。試卷、答題卡和草稿紙均不準帶走。

十一、考生應自覺服從監(jiān)考老師管理，不得以任何理由妨礙監(jiān)考老師進行正常工作。監(jiān)考老師有權對試室內發(fā)生的問題按規(guī)定做出處理。對擾亂考場秩序、恐嚇或威脅監(jiān)考老師人身安全的考生，將依照《學生處罰條例》進行批評教育。

十二、違反上述規(guī)定、不服從監(jiān)考老師管理的考生，將根據情節(jié)輕重給予扣分、取消考試成績、取消考試資格的處理。

十三、注意考場衛(wèi)生，不得隨意在考場中丟垃圾。