第一篇：構(gòu)建生態(tài)教研

構(gòu)建生態(tài)教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

——基于網(wǎng)絡(luò)的新疆基礎(chǔ)教育“234”行動計(jì)劃

新疆教育科學(xué)研究院 諸學(xué)鴻

教育的均衡發(fā)展最終是教育質(zhì)量的均衡發(fā)展，而教育質(zhì)量的關(guān)鍵取決于教師的專業(yè)水平，所以，教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展決定著整個教育的均衡發(fā)展。新疆地處亞歐大陸腹地，周邊與8個國家接壤，總面積160余萬平方公里，占國家陸地面積的六分之一，地州市間的距離多在500公里以上，首府烏魯木齊距和田地區(qū)達(dá)2000多公里，可謂地廣人稀。新疆同時又是一個多民族地區(qū)，有47個民族，使用7種語言文字教學(xué)，基層學(xué)校尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教師專業(yè)水平較低，難以保證課程改革的有效實(shí)施和教育質(zhì)量的提高。鑒于此，新疆教育科學(xué)研究院依托國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目——支撐教師專業(yè)發(fā)展的資源平臺建設(shè)，實(shí)施了“234”五年(2011-2015)行動計(jì)劃。即，遴選培養(yǎng)2千名網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)科專家，用3種語言（漢、維、哈）分4個學(xué)段（學(xué)前、小學(xué)、初中、高中）組織全疆2千多名教科研人員和近30萬名中小學(xué)教師分4個階段開展以網(wǎng)絡(luò)集體備課、在線說課評課、學(xué)科主頁建設(shè)和特色課堂等多種形式的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修工作。建立教研員和教師的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)定單式網(wǎng)絡(luò)送教下基層和有效解決工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)教研人員大眾化、教研工作陽光化、教研成果最大化、教研途徑最簡化和教研方法最優(yōu)化。

一、科學(xué)規(guī)劃 精心設(shè)計(jì) 構(gòu)建基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺

相對于信息時代的海量知識而言，知識根本不存在于任何個體，而是存在于社會，每個個體只是在以自己不同的方式解讀知識而已?！?34”行動計(jì)劃基于群體動力理論的基本理念，即，在一個合作性的群體中，具有不同智慧水平、不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，在交流中產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到新的水平，用群體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新疆“234”行動計(jì)劃擬通過解決網(wǎng)絡(luò)教研平臺的構(gòu)成方式、運(yùn)行模式及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研的途徑等構(gòu)建一個動態(tài)生成的具有區(qū)域特色的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，形成教師個體專業(yè)成長、同伴互助、校際合作、區(qū)域合作的教研生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教研方式的重大變革。2010年，新疆承接了國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“新疆基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展資源平臺建設(shè)”。在此基礎(chǔ)上，新疆教育科學(xué)研究院構(gòu)建了新疆基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺。該平臺包括在線輔導(dǎo)、集體備課、網(wǎng)絡(luò)說課、教學(xué)資源、直播課堂、學(xué)科主頁、教師跟進(jìn)式指導(dǎo)培訓(xùn)和專題教育等核心功能模塊。其中，專題教育包括法制教育、民族團(tuán)結(jié)教育、心理健康教育、廉潔教育和國防教育等。

為保障網(wǎng)絡(luò)教研生態(tài)的良性循環(huán)，新疆教育廳通過層層遴選，嚴(yán)格審查，組建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺學(xué)科核心工作組專家團(tuán)隊(duì)，專家團(tuán)隊(duì)將由2000名學(xué)科專家組成，由新疆教育廳發(fā)文聘用。目前，已遴選了首批655名網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)科專家，新疆教科院全體教研人員分別任各學(xué)科核心工作組組長，通過個人自薦、組織推薦和專家評審，每個學(xué)科每個學(xué)段均遴選了10-15名學(xué)科專家。遴選范圍包括高校、教研機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及學(xué)校的特級教師、高級教師和教學(xué)能手。網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)科核心工作組專家隊(duì)伍建設(shè)涉及學(xué)前、小學(xué)、初中和高中四個學(xué)段的52個學(xué)科領(lǐng)域。

二、以人為本 創(chuàng)新實(shí)踐 提高教師參與研修的積極性

網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的教研形式，給教師的思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等方面帶來了深刻變化。

1、集體備課 交互修改 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

備課是提高教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，教研平臺把集體備課作為網(wǎng)絡(luò)教研活動的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的集體備課多是同年級學(xué)科組的教師，參照課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)參考書，在一起進(jìn)行備課。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課從內(nèi)容、形式、對象等方面都賦予了新的內(nèi)涵。教師集體網(wǎng)上備課，跨越了時間、空間甚至學(xué)科的限制，是在一個更廣闊的背景下進(jìn)行專題研究。

教師在參與網(wǎng)絡(luò)集體備課時，可將個人的“長處”融合成全體教師的共同“長處”，避免個性“短處”。當(dāng)他們將教學(xué)設(shè)想以及對設(shè)想的解讀上傳至平臺，其他教師圍繞其教學(xué)構(gòu)想在網(wǎng)上展開討論，這便于教師隨時吸納和整合大家的意見，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。完成教學(xué)任務(wù)之后，大家共享“教學(xué)反思”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流教學(xué)得失。網(wǎng)絡(luò)集體備課過程中，對教案進(jìn)行 “調(diào)整”是一個很有價值的過程，這既便于管理，又便于教師分層次進(jìn)行反思與修改，同時也清楚地區(qū)分出課前與課后的調(diào)整、個體與集體智慧結(jié)晶的調(diào)整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有調(diào)整過程的存檔，為其下一輪教學(xué)提供了全面借鑒的資料。特別是調(diào)整的軌跡，可使教師欣喜地看到自己的成長。這種沒有時間限制、沒有空間約束的集體備課充分而有效，使教師教學(xué)個性得到培養(yǎng)，教學(xué)差異得到互補(bǔ)，教學(xué)資源得到共享。

2、網(wǎng)絡(luò)課堂 雙向交流 領(lǐng)略名優(yōu)教師風(fēng)采

網(wǎng)絡(luò)教研平臺為新疆有效開展教研活動提供了便利的條件，其互動式的網(wǎng)絡(luò)課堂給常規(guī)的教師培訓(xùn)模式帶來一系列全新的變革。新疆基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺單周安排16個學(xué)科60節(jié)直播課，雙周安排13個學(xué)科52節(jié)直播課。網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)科專家可以通過新疆教科院4個直播室、辦公室、家里和有網(wǎng)絡(luò)的任何地方與一線教師面對面進(jìn)行雙向交流。

互動式網(wǎng)絡(luò)課堂體現(xiàn)為研修過程中的角色互換、互為主體。它既可以體現(xiàn)出人機(jī)之間的互動，也可以體現(xiàn)出教師之間互動。這種教研模式通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供了互動功能，讓教師隨時隨地享受網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂趣。而網(wǎng)上討論區(qū)、電子公告板、聊天室等工具則有助于加強(qiáng)教師間的溝通。教師在參與互動討論的過程中不僅可以教師身份進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，對互動討論中的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，同時可以開展平等而親切的對話。教師已成為教學(xué)互動中的引導(dǎo)者、教學(xué)秩序的監(jiān)督者、同時又是互動討論中的聆聽者和積極參與者。

三、穩(wěn)步推進(jìn) 追求實(shí)效 注重引領(lǐng)教師專業(yè)水平提高

教育部袁貴仁部長指出，教育科研是一項(xiàng)最重要、最緊迫、最困難、最復(fù)雜的工作?；诰W(wǎng)絡(luò)構(gòu)建生態(tài)教研更是如此。新疆教育廳首批選取了30個農(nóng)牧縣的所屬學(xué)校在崗教師及教研室教研員參加網(wǎng)絡(luò)教研活動，以穩(wěn)步推進(jìn)全疆的網(wǎng)絡(luò)教研工作。目前，已有455名教研員和1021所學(xué)校的35476名教師注冊參與了網(wǎng)絡(luò)研修。各地教師積極踴躍參加網(wǎng)絡(luò)研修活動，其規(guī)模和積極的回應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期?；鶎訉W(xué)校教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)同可概括為：

第一，網(wǎng)絡(luò)教研有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能。網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師形成良好的反思方式和反思習(xí)慣，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供新的思路和有力的技術(shù)支持。教師在網(wǎng)絡(luò)中記載下日常教學(xué)感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、研究成果、課件等，形成屬于教師個人的資源積淀，這也是對教師個體大腦中那些漂浮不定、甚至有點(diǎn)凌亂的思想進(jìn)行梳理的過程。同時，網(wǎng)絡(luò)教研還有助于教師突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，在與同行的交流和合作中實(shí)現(xiàn)深度溝通和碰撞，使教師實(shí)現(xiàn)由個體反思向群體反思的過渡。

第二，網(wǎng)絡(luò)教研是教師獲得專業(yè)成長的一個廣闊的平臺和通道。借助網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以足不出戶地走進(jìn)教育專家的講座和課堂，可以通過自己的博客站點(diǎn)與優(yōu)秀教師、教育專家零距離的對話，實(shí)現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流、心靈與心靈的交融。在這種交流、反思的不斷循環(huán)當(dāng)中，多了教師的獨(dú)立思考，多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識、新積淀、新資源；在這樣的循環(huán)過程當(dāng)中，也推動了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

第三，網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師進(jìn)行異步交流共享集體智慧與資源。網(wǎng)絡(luò)教研促使教研手段、教研過程、教研形式實(shí)現(xiàn)廣泛化，形成了一種新的教研方式。這種新方式也可以增強(qiáng)教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問題的及時性和實(shí)現(xiàn)互動交流的廣泛性，同時也將改變教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，引領(lǐng)教研的深入。網(wǎng)絡(luò)教研打破“空間”、“環(huán)境”的限制，互動的網(wǎng)絡(luò)教研資源將成為教師學(xué)習(xí)的有力工具，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“師師互動”。同時可以使教學(xué)資源的使用更為靈活，也為資源再生提供了空間和保障。

近年來，新疆各級教研機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺在傳播先進(jìn)教育理念、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了不可替代的作用，為課程改革平穩(wěn)、有序、健康地推進(jìn)做出了重要貢獻(xiàn)，取得了顯著成績。尤其是“234”行動計(jì)劃的實(shí)施為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了有力的專業(yè)支持。通過開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，廣泛調(diào)動了一線教師深入研究教學(xué)實(shí)際問題的積極性和創(chuàng)造性，提升了教師的教學(xué)能力，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要保障。而今在新疆，“網(wǎng)絡(luò)教研”已經(jīng)不是現(xiàn)代教育技術(shù)及信息技術(shù)的輔助性教研，而是以一種全新的教學(xué)研究模式備受教師們歡迎，“自主、合作、探究”正成為新疆網(wǎng)絡(luò)教研的主旋律。但與此同時，新時期基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展對教學(xué)研究工作提出了更高的要求，我們也清楚地意識到面臨的形勢和挑戰(zhàn)，我們將抓住機(jī)遇，勇于擔(dān)當(dāng)，努力成為探索教育規(guī)律、創(chuàng)新教育理論的“思想庫”，成為提出政策建議、服務(wù)教育決策的“智囊團(tuán)”，成為開發(fā)教育策略、服務(wù)教育實(shí)踐的“設(shè)計(jì)師”，成為引導(dǎo)教育輿論、更新教育觀念的“宣傳隊(duì)”，努力開創(chuàng)新疆教研工作的新局

第二篇：如何構(gòu)建生態(tài)綠地

如何構(gòu)建有生態(tài)積極意義的城市綠地系統(tǒng)

近年來,因社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使城市規(guī)模迅速擴(kuò)大,隨之而來的是大城市的生態(tài)問題,它已成為 城市生存和發(fā)展的制約性問題。城市生態(tài)改善應(yīng)當(dāng)是全方位的,通過城市園林綠地生態(tài)系統(tǒng)來改善城 市生態(tài),不僅是為了景觀的需要,更重要的是通過園林綠地系統(tǒng)的改善來提高城市居民的生存和生活質(zhì) 量,而且要使城市園林綠地系統(tǒng)既能滿足當(dāng)前居民的需求,又能滿足城市規(guī)模的擴(kuò)大和城市化進(jìn)程加快 的需求,同時,又不會對城市未來居民的需求構(gòu)成危害。只有做到了這一點(diǎn),城市園林綠地生態(tài)系統(tǒng)才可 以稱得上是可持續(xù)發(fā)展的城市園林綠地生態(tài)系統(tǒng)。1 城市園林綠地規(guī)劃建設(shè)中存在的問題 1.1 新建城市園林綠地的邊緣化問題

前些年,由于重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)而使許多城市在建設(shè)過程中未規(guī)劃保留足夠規(guī)模的綠化用地,使得各大 中城市在創(chuàng)建園林城市的過程中均達(dá)不到30%的綠地率,而若在已建成區(qū)開辟新的規(guī)?；瘓@林綠地,其 拆遷建設(shè)費(fèi)用過高且難度過大[1]。各城市往往采用從開發(fā)城市邊緣轉(zhuǎn)向尚未建成的環(huán)城地帶進(jìn)行園林 綠地建設(shè)。而我國城市的外圍常常具備共有的特點(diǎn):都市型村莊林立,通常還有一條圍城的垃圾帶。這 樣新規(guī)劃的城市園林綠地建成后,其功能的發(fā)揮和管理隨著固有的問題也隨之突顯。首先,其功能的發(fā) 揮要打折扣,由于綠地建設(shè)在城市外圍,能夠在日常生活中進(jìn)入游憩的居民有限,往往是平日里冷冷清 清,節(jié)假日游人密集,給綠地的維護(hù)管理工作帶來極大的不便,而居住在建成區(qū)腹地的居民日常仍得不 到休閑鍛煉的理想綠地。其次,在城市外圍建設(shè)的這種類型的園林綠地,因其負(fù)有增加城市綠地率的巨 大任務(wù),一般面積都較大,加之周圍都市村莊的人員組成流動較為復(fù)雜,城市綠地建成后常常受到各種 人為因素的破壞,增加維護(hù)管理成本,同時極易成為治安案件的高發(fā)地帶。建在圍城垃圾帶上的綠地往 往還有一個共同之處,就是綠地地表60～70cm以下是垃圾填層,綠地建成3～5 年后,隨著水土流失的發(fā) 生,埋_______藏在地表下的垃圾顯露,綠地又面臨新一輪的改造,很難形成穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng),使本不豐裕的綠化資金捉襟見肘。

1.2 城市園林綠地規(guī)劃建設(shè)中對園林生態(tài)問題的忽視

園林綠地?zé)o疑是城市改善景觀的重要手段,但是城市園林綠地規(guī)劃建設(shè)首先要遵循園林生態(tài)的基 本規(guī)律[2]。園林綠地的建設(shè)本應(yīng)是為了改善城市的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng),如果不能遵循基本的生態(tài)規(guī)律,這些 綠地的建設(shè)不但起不到改善城市生態(tài)系統(tǒng)的目的,反而會給城市生態(tài)環(huán)境帶來新的負(fù)擔(dān)。如近年來廣 泛應(yīng)用引進(jìn)草種建設(shè)的大面積草坪,每年病蟲害大規(guī)模發(fā)生,超量使用化學(xué)殺蟲劑防治,引起對城市水 體、土地、空氣的嚴(yán)重污染;居民區(qū)綠化樹種單一,配置不合理,導(dǎo)致大規(guī)模的病蟲害發(fā)生,而一般的物業(yè) 管理部門目前尚無能力防護(hù),從而給居民的日常生活造成影響,如此引起的投訴已屢見不鮮。1.3 新建城市園林綠地中草坪面積設(shè)置過大

近年來,城市園林綠地建設(shè)中流行大草坪,這本是向國外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)建一些本無可厚非,但目 前已發(fā)展到流行照搬的地步,幾乎新建的城市園林綠地主體均為大草坪,如此的城市園林綠地使得綠地 生態(tài)系統(tǒng)功能大打折扣,而且?guī)缀跛胁萜翰莘N均為國外引進(jìn),其地域適應(yīng)性千差萬別,病蟲害在各地 幾乎年年都有大規(guī)模的發(fā)生,在這種條件下,現(xiàn)在的草坪每2～3 年就需重新改造,加之草坪草本身根系 較淺,澆水費(fèi)時費(fèi)水,由此造成的浪費(fèi)已成為園林綠地管理極大的負(fù)擔(dān)。1.4 建成區(qū)園林綠地的管理問題

各城市建成區(qū)原有大型園林綠地一般都是公園,因而公園綠地的管理得當(dāng)與否,將直接影響到綠地 效益的發(fā)揮[3]。過去公園綠地是國家投資,隨著社會的發(fā)展,這種體制正隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革而被打破, 大多數(shù)公園走上了自負(fù)盈虧的道路,這樣一來,各公園都采取了一些“自救”措施,從而對公園綠地管理 造成許多不利因素。如園內(nèi)游樂設(shè)施、綠營項(xiàng)目、營業(yè)攤點(diǎn)等日增月加,使游人休閑散步空間愈顯緊 張。種種經(jīng)營項(xiàng)目攤位增多,又使得水體得不到及時凈化,異味沖天,污染環(huán)境,既不利于游人的身心健康, 也影響水上活動的開展。游樂設(shè)施的運(yùn)轉(zhuǎn),攤位的吵雜,使游人如置身鬧市,類似情況普遍存在于各公園 的雙休節(jié)假日。1.5 居民的環(huán)境意識問題

居民環(huán)境意識的高低直接關(guān)系到園林綠地維護(hù)、管理功能發(fā)揮的好壞[4]。近年來新建公共綠地的 園林樹木被人為毀壞、損傷,甚至被盜、被砍伐現(xiàn)象時有發(fā)生,公園內(nèi)的休閑設(shè)施常會受到不同程度的 破壞,在新建邊緣化綠地中表現(xiàn)更為嚴(yán)重。由于市民環(huán)境意識不強(qiáng),亂丟果皮紙屑、踐踏植物、樹木上 亂拉亂掛等,致使居住區(qū)內(nèi)的綠地難以正常生長。1.6 城市園林綠地的肆意侵占

城市園林綠地尤其是城市中心地帶的公共綠地隨著城市建設(shè)的發(fā)展常常被擠占而改變用途。隨著 城市化進(jìn)程的加快,城市道路急需加寬,一旦城市道路實(shí)施改造,常常是原有的綠化帶被擠占、截?cái)?城區(qū) 道路綠化帶將變得殘缺不堪、難以成線。隨著公園資金管理體制的變革,現(xiàn)存城區(qū)中心地帶的公園,幾 乎都演變?yōu)橐环N模式,即周圍圍墻改造成商業(yè)用房,園內(nèi)建有大量游樂設(shè)施項(xiàng)目、經(jīng)營性商業(yè)攤位,加上 管理用房、道路、硬化廣場及職工家屬房等幾乎要擠占原有規(guī)劃面積的1/2 左右,這樣使得這些老公園 大部分綠地率已達(dá)不到規(guī)劃時的要求。更有甚者,一些特權(quán)部門、個人以各種名義占用公共綠地,隨意 進(jìn)行商業(yè)性開發(fā),這在各地并不鮮見。2 實(shí)現(xiàn)城市園林綠地可持續(xù)發(fā)展的對策 2.1 城市新建園林綠地要合理規(guī)劃布局

園林綠地建設(shè)不僅要重視城市新區(qū)的規(guī)劃布局,更要重視結(jié)合舊城區(qū)改造增加公共綠地面積。政 府可通過加強(qiáng)其他基礎(chǔ)設(shè)施如學(xué)校、幼兒園、公共文化設(shè)施的資金投入,引導(dǎo)房地產(chǎn)商在社區(qū)綠地周 圍進(jìn)行大規(guī)模的商位樓開發(fā),從而促使舊城區(qū)居民向外圍社區(qū)轉(zhuǎn)移,以改革舊城區(qū)的居住環(huán)境。2.2 城市園林綠地的建設(shè)要遵循生態(tài)規(guī)律

城市園林綠地不僅是城市的外在形象,更是環(huán)境改善的前提,只有規(guī)劃建設(shè)出符合園林生態(tài)學(xué)相對 穩(wěn)定的園林生態(tài)系統(tǒng),才不僅不會給城市生態(tài)系統(tǒng)帶來負(fù)擔(dān),而且還可以極大地改善城市生態(tài)系統(tǒng),提 高城市居民的生活質(zhì)量,不致于遺禍后代。2.3 城市園林綠地系統(tǒng)和建設(shè)應(yīng)遵循多樣性的原則

在設(shè)置上不可過度單一,應(yīng)滿足居民休閑游憩的多樣化需求。目前已進(jìn)入崇尚個性化的時代,園林 綠地的建設(shè)不可照抄照搬,千篇一律,而要求不同綠地應(yīng)具有不同特色,做到一園一韻,一街一景,真正達(dá) 到調(diào)節(jié)城市生態(tài)系統(tǒng)的功能,豐富城市居民的日常生活。2.4 系統(tǒng)內(nèi)合理調(diào)配

隨著城市園林綠地規(guī)模的不斷擴(kuò)大,做好系統(tǒng)內(nèi)調(diào)配,減輕原有公園的經(jīng)濟(jì)壓力,逐步恢復(fù)其功能 成為當(dāng)務(wù)之急。城市老公園近年來功能改變的原因主要來自于其沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),隨著城市園林綠地 的擴(kuò)大,可此從老公園抽調(diào)部分人員進(jìn)入新建綠地的管理崗位,以提高系統(tǒng)內(nèi)的勞動生產(chǎn)率,解決老公 園的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),從而使其有可能恢復(fù)到原有功能。2.5 加強(qiáng)城市居民的環(huán)境意識教育,提高環(huán)境認(rèn)識水平

城市園林綠地是為居民服務(wù)的,只有提高居民的認(rèn)識水平,園林綠地的維護(hù)管理工作才能順暢地進(jìn) 行,這是一項(xiàng)長期不可松懈的素質(zhì)教育工作,可以從學(xué)校、單位、社會等方方面面給予關(guān)注,形成長期重 視的局面將利于城市園林綠地更好地發(fā)揮其作用。2.6 尊重園林綠地的系統(tǒng)性規(guī)劃和園林生態(tài)合理性布局

在城市建設(shè)中應(yīng)合理規(guī)劃布局園林綠地,使生態(tài)系統(tǒng)充分發(fā)揮其服務(wù)功能,杜絕可有可無、可大可 小輕視園林綠地的現(xiàn)象,堅(jiān)決制止隨意侵占園林綠地行為的發(fā)生。

第三篇：構(gòu)建生態(tài)音樂課堂

構(gòu)建生態(tài)音樂課堂，創(chuàng)造和諧生命樂園

近年來，自然生態(tài)平衡、生態(tài)和諧已成為全球化共識的當(dāng)代人類主題。這種自然的生態(tài)概念移植、借用到教育領(lǐng)域，就形成了“教育生態(tài)”的這一理念。本文所闡述的教育觀點(diǎn)是作者在借鑒了“教育生態(tài)”這一理念之后，將其融合于小學(xué)音樂課堂教學(xué)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動、審美原則、自然課程內(nèi)容的有機(jī)整合，使學(xué)生感知生命的美麗，從而形成自然和諧、寬松愉悅的人文氛圍，建樹學(xué)生正確的生命價值觀與審美觀。

隨著二期課改的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念已成為當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)的主要目標(biāo)。因此，建立“生態(tài)”課堂，為學(xué)生提供“綠色”服務(wù)，樹立學(xué)生正確的生命價值觀，也逐漸成為教師實(shí)施教學(xué)的重要任務(wù)。

一、營造生態(tài)育人氛圍，構(gòu)建和諧音樂課堂

從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)探討課堂生態(tài)問題，課堂生態(tài)指的是課堂內(nèi)人與環(huán)境的相互關(guān)系，屬于微觀生態(tài)的范疇，存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動的關(guān)系。因此構(gòu)建生態(tài)音樂課堂首先要考慮以下三要素：

１、創(chuàng)設(shè)生動活潑的墻面文化

充分利用音樂教室墻面的育人功能，我們對音樂室進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)： “音樂名人廊”——中外著名音樂家；

目的：了解生平，走進(jìn)名人?！耙魳氛f話墻”——與教師、同學(xué)對話；

目的：交流分享，說說困惑。“音樂新星榜”——表彰每周音樂明星；

目的：表彰激勵，榜樣示范?！耙魳分R欄”——各年級音樂知識的說明；目的：自學(xué)鞏固，情景提示。

生動活潑的墻面文化，為音樂課堂注入了新的活力，游戲時能給學(xué)生小提示，下課后能讓他們涂鴉說心里話，真正成為學(xué)生在校第二個“家”。

2、視聽流動多變的聲像文化

如果墻面文化是道會說話的靜態(tài)育人墻，那么聲像文化的視聽效果則沖擊了學(xué)生的大腦神經(jīng)，直接給學(xué)生送上了可口熱門的“佳肴”。它補(bǔ)充了墻面文化帶來的不足，更具實(shí)效性和多元性。每次的“視聽資源”都深深吸引住上課孩子的眼球，他們邊聽、邊看、邊思，一下子就進(jìn)入音樂菜單，成為音樂課的臨時“俘虜”。聲像文化的創(chuàng)建很大程度上補(bǔ)足了，加深了學(xué)生對音樂的理解，極大程度提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3、巧建寬松和諧的人際文化

建立寬松和諧的課堂人際交往關(guān)系、對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它包 括兩點(diǎn)：首先是師生關(guān)系的和諧，課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。其次是生生關(guān)系的和諧。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生個體的事，我們要在引導(dǎo)每個學(xué)生在主動學(xué)生和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。愉悅的人際關(guān)系，使課堂充滿了笑聲與歡樂。

二、實(shí)踐音樂審美原則，感知生命美麗語言

海頓曾說過“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！?創(chuàng)建“生態(tài)”音樂課堂的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使孩子真正領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦，并通過審美原則的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生對生命的熱愛，珍惜現(xiàn)在擁有的美好。

1、互動交流原則，煥發(fā)肢體語言的魅力

生命的美在于其本身所存在的價值，為煥發(fā)起學(xué)生對自己生命的熱愛，作為一名音樂教師首先就要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的魅力。在課堂中，我十分注重師生、生生間的互動交流，通過各種方式的交流讓學(xué)生學(xué)會與人交往、看到自身肢體語言的無限活力。每堂課的初始，我會采用不同的旋律讓學(xué)生在教室內(nèi)翩翩起舞，并有機(jī)的結(jié)合不同拍子的音樂情緒，教會孩子基礎(chǔ)的舞步，從給孩子范授、到讓孩子自己編創(chuàng)。久而久之，學(xué)生不僅喜歡獨(dú)舞，而且還迷上了邀請舞伴合作跳舞，甚至是自己創(chuàng)造經(jīng)典的合作舞步，因?yàn)樗麄冊诤献髦锌吹阶陨碇w的魅力。每節(jié)課學(xué)生盼望著與他人互動交流，在交流中欣賞各自的優(yōu)美舞姿。我曾嘗試取消這個活動，不料學(xué)生立即提醒我忘了教學(xué)的這個環(huán)節(jié)，我一下感受到此年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，由此，我保留了這個常規(guī)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會彼此關(guān)心和欣賞，從而感受生命在音樂旋律中的和諧，而肢體語言也是表達(dá)自身熱愛生命的一種情感體驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)意境原則，領(lǐng)悟生命存在的快樂

音樂學(xué)習(xí)是抽象的，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，同時要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。而“創(chuàng)設(shè)意境”原則為學(xué)生提供了音樂的理解與服務(wù)支持。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師盡可能創(chuàng)設(shè)不同的意境，可借用“媒體”“聲像”“圖片”以及“真聲”，讓學(xué)生在“音樂情景教學(xué)”中，展開學(xué)生想象的翅膀。從而感知不同音樂作品中表現(xiàn)人物、動物的滑稽、可愛、傷感的各種背景，加深對作品的理解，學(xué)生只有在意境創(chuàng)造、親歷實(shí)踐中才能感受生命存在的快樂，他們在歌唱中、在傾聽中感受到自然、社會的生態(tài)和諧之美。

3、激發(fā)興趣原則，創(chuàng)造生命價值的動力

興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，音樂課堂的生動性、有趣性是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂課 程的原動力。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，我在音樂課的每個教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了不同的激趣活動板塊：例如練聲活動中固定及自由選擇聲部的活動板塊；歌曲新授中的學(xué)歌、編歌和演歌的實(shí)踐板塊；音樂欣賞中小品短劇的創(chuàng)造板塊，以及拓展學(xué)習(xí)中的“音樂擂臺”等活動板塊，包括學(xué)生把從不同渠道學(xué)得的各種樂器的演奏，名人模仿秀表演、歌唱的表演（如歌唱組合）、自發(fā)創(chuàng)編的曲藝、游戲表演等等一一帶到課堂中進(jìn)行展示。而音樂課為他們搭建了一個展示才藝、學(xué)習(xí)互動的大平臺，從而使其越發(fā)喜愛上音樂課。因?yàn)槟慵ぐl(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)需動力，體味出生命價值的意義。

三、在音樂中感受自然美，打造活力生命樂園

《上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂學(xué)科應(yīng)整合其他課程教學(xué)，從而促進(jìn)各要素間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的綜合發(fā)展，加強(qiáng)審美體驗(yàn)。結(jié)合這一要素，我梳理了音樂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)很多題材都來源于自然，而自然表現(xiàn)出音樂的美正應(yīng)驗(yàn)了歌德所說的一句話：“美其實(shí)是一種本原現(xiàn)象，它本身固然從來不出現(xiàn)，但它反映在創(chuàng)造精神的無數(shù)不同的表現(xiàn)中，那是可以目睹的，它和自然一樣豐富多彩?！币虼?，“自然”和“音樂”其實(shí)是相容貫通的，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解，我將兩者有機(jī)整合，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，悟出美的精華，了解自然的奧秘，感恩自然的給予，從而在深情地表演中，創(chuàng)造出朝氣蓬勃的生命樂園。

1、欣賞——感受自然的景象美

大自然的美景，令人陶醉，大自然的奧秘，令人向往。孩子們熱愛自然，他們喜歡大自然的山山水水，花草樹木，每一自然景象都是他們感到好奇，他們常常會為一個新發(fā)現(xiàn)而激動不已，正是抓住他們這個特點(diǎn)，我在課堂中常常使用“問——聽——答——看”四部分來讓學(xué)生了解自然。

●案例：在《小雨沙沙》新課引導(dǎo)中，我首先提出兩個問題： 什么季節(jié)雨下得多？“誰”最喜歡小雨，為什么？

帶著問題，我讓學(xué)生欣賞這首歌曲，（１）聽辯伴奏音樂，感受旋律的情緒；（２）聽辯歌詞，感受歌詞內(nèi)容、情節(jié)，尋找問題的答案。幾遍欣賞后，他們不僅能準(zhǔn)確回答問題：沙沙聲描繪清明季節(jié)（春天）小雨紛紛，優(yōu)美的旋律表示種子最喜歡小雨，它的成長離不開陽光雨露。此時學(xué)生已能輕輕哼出旋律音調(diào)，我在肯定了他們的答案后，播放一段錄像，使他們在回味答案的同時，再一次帶著疑惑來欣賞這段錄像。當(dāng)他們邊聽，邊哼，邊看的同時，他們已在不知不覺中增添一份新的知識，同時也感受到了音樂語言把小雨和種子的形象惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。

2、表演——模仿自然的動物美 從心理發(fā)展的角度來看，低年級的兒童好模仿，他們善于模仿自己所見過的一切崇拜、好奇、具有新鮮感的事務(wù)，所以當(dāng)我在游戲、新歌、律動教學(xué)中常常讓學(xué)生用模仿來表現(xiàn)大自然的美。

●案例：學(xué)習(xí)《大母雞，花公雞》新歌時，學(xué)生已在第一教時中聽過欣賞曲《母雞和公雞》，并在琵琶與高胡的交替演奏中感受到了母雞和善、小雞調(diào)皮的形象與叫聲。因此在學(xué)習(xí)新歌時，他們已能用活潑、歡快的情緒來演唱這首歌曲，并在二部和聲中，男、女同學(xué)能用不同的叫聲和音準(zhǔn)模仿公雞和母雞的聲音，整首歌唱的詼諧幽默，充滿了童趣。

3、創(chuàng)造——表達(dá)自然的天象美。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的音樂語匯，有了一定的音樂基礎(chǔ)，如正確有感情的演唱，能使用樂器為不同旋律配樂，掌握部分舞蹈動作，既可發(fā)揮自己的主觀能動性，加以想象、創(chuàng)造，豐富不同的音樂作品，讓藝術(shù)美在自然的音樂聲中升華。

●案例：欣賞曲《風(fēng)和雨》，我用故事的情節(jié)引出了旋律，并讓學(xué)生在聽的過程中感受到這首鋼琴曲的前段描寫了“風(fēng)”的形象，旋律起伏連貫，后段描寫“雨”形象，短促、跳躍，教師加以旁白，更讓學(xué)生感受到了這首樂曲的生動性，在欣賞完這首作品后，立即有一位學(xué)生提出讓他來表演，于是我采納他的意見，請他們分組討論、表演，約十分鐘后，各自有了結(jié)論，有的小組使用小品形式，有的小組使用故事形式，有的小組使用旁白加打擊樂器形式，有的小組使用舞蹈形式還有的小組使用模擬聲等等，孩子們各抒己見，踴躍表演。“小身體，大能量”沒想到孩子們的創(chuàng)造能力超出了我的達(dá)成度。在理解的基礎(chǔ)上，用樂器模仿了模仿了自然界中天象的聲音，用故事道出了自然界的奧秘，用模擬聲渲染了自然界的氣氛，發(fā)揮的淋漓盡致，無比酣暢??

普列漢諾夫曾說過“為什么一定社會的人正好有著這些而非其他的趣味，為什么他正好喜歡這些而非其它的對象，這就決定于周圍的條件。”因此，創(chuàng)建生態(tài)音樂課堂，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)心境，而且使學(xué)生在潛移默化中感受到生命的真諦——“美”無處不在。

只有和諧相融，生命才有不竭之源??

第四篇：打造生態(tài)教育 構(gòu)建教育生態(tài)

打造生態(tài)教育 構(gòu)建教育生態(tài)

永安路小學(xué)秉持“規(guī)范+特色”的發(fā)展理念，依靠《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范學(xué)校建設(shè)，發(fā)展生態(tài)教育特色，提高學(xué)校競爭力。

生態(tài)文化——讓生命美麗綻放

創(chuàng)設(shè)環(huán)境文化。學(xué)校致力于文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，除樓梯走廊的學(xué)生作品和社會實(shí)踐系列圖片外，每個教室外都有專門的班級展示欄，學(xué)生的作業(yè)、手工、書法作品等都得到了展示的機(jī)會。在永安路小學(xué)，樓道本身就是一道靚麗的風(fēng)景。學(xué)校在門廳及各樓層的拐角處設(shè)置了“悅讀角”，讀書已然是許多孩子課間的不二選擇，而“交流墻”上顏色不

一、大小不

一、形狀各異的讀書交流紙塊是孩子們智慧的碰撞。

校園內(nèi)有四大綠化園，三塊為普通綠化觀賞區(qū)，一塊為果蔬種植區(qū)。春天，校園里綠意盎然，鳥鳴啾啾，各種花卉競相開放，讓人身心愉悅。夏天，四大園中綠意森森，種植園里果蔬日漸豐碩。秋天，種植園中果實(shí)累累，一片豐收場景。美麗的環(huán)境滋養(yǎng)人，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

打造校園文化。為進(jìn)一步放大美麗環(huán)境的育人功能，學(xué)校為四大植物園征集名字和宣傳內(nèi)容，主題為“讓生命詩意棲息”，充分調(diào)動和集中師生智慧，讓他們真正參與管理，成為學(xué)校的主人。最終，根據(jù)學(xué)校生態(tài)教育建設(shè)總體規(guī)劃，將四大植物園分別命名為“和園、融園、禮園、學(xué)園”。詩歌“我與和園有個約會”、“我是園中景，景是心中情”、“讓生命之花在校園中綻放”脫穎而出。

現(xiàn)在的植物園不僅飽含生命活力，可以融合多種課程，更有了文化內(nèi)涵，育人功能，進(jìn)一步立體化、系統(tǒng)化、全面化。

生態(tài)管理------讓師生快樂成長

教師管理----高效便捷的信息化辦公方式。走進(jìn)校門，你會看到溫馨提示：您已進(jìn)入wifi覆蓋范圍，打開手機(jī)釘釘，語音提示：上班了，自動打卡成功。每個工作日，永安路小學(xué)的教師會用釘釘辦公軟件簽到簽退，請假審批，交流互動，上傳下達(dá)，學(xué)校管理跨越空間，及時進(jìn)行，數(shù)據(jù)說話，避免錯誤，少了些許私心，多了無限公平。走進(jìn)教室，每位教師做的第一件事就是將學(xué)生的到校情況通過手機(jī)app“班級優(yōu)化大師”反饋給學(xué)校和家長。

學(xué)生展示----精彩紛呈的年級微信公眾平臺。為了給更多班級更多孩子創(chuàng)造展示自我的空間，今年10月初，在學(xué)校與家長的通力合作下，學(xué)校創(chuàng)建了年級微信公眾平臺。平臺的管理由各班選拔家長進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)，老師審核把關(guān)。平臺創(chuàng)建之后，學(xué)生參與的積極性極高，年級與年級，班級與班級形成了競爭態(tài)勢，平臺欄目多點(diǎn)開花，最初僅有漫讀唐詩、數(shù)學(xué)天地、探索與發(fā)現(xiàn)三個欄目，現(xiàn)已擴(kuò)展延伸到到閱讀、實(shí)踐活動、英語、美術(shù)、音樂各個方面。

教學(xué)科研----扎實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)研修活動。2015年永安路小學(xué)校全體教師加入了鯤鵬網(wǎng)絡(luò)研修平臺，在平臺上聽名家講課，與名師交流，教師們不僅能聽到薛法根、蔣軍晶等名家授課，而且能得到朱煜、李志遠(yuǎn)等老師的點(diǎn)評。零距離的接觸，給教學(xué)帶來了新的思考與方法。我校徐傳龍老師受鯤鵬網(wǎng)絡(luò)平臺專家的啟發(fā)與指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，日記整理成書之后，多次被平臺轉(zhuǎn)載，受到全國許多小數(shù)同行的好評。同時，老師們在平臺上與各地同仁同課異構(gòu)研討教學(xué)設(shè)計(jì)，交流中思維的火花在迸發(fā)，教師對教材有了更深入的理解與體會，對知識點(diǎn)更加清晰，對教法有了更多掌握，因此在教學(xué)中永安路小學(xué)的教師形成了多聽、多看、多提問、多研討的習(xí)慣。

課堂改革----探索發(fā)展中的微課及翻轉(zhuǎn)課堂。2016年學(xué)校兩次邀請山西晉中師范高等?？茖W(xué)校張維山教授，進(jìn)行《微課的制作和運(yùn)用》、《微課與翻轉(zhuǎn)課堂》培訓(xùn)，申請參與山西省電教館的《基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課資源建設(shè)》課題研究，不同學(xué)科近100個微課整理匯編成《永安微課》、《永安微課2》。微課制作水平提高的同時，老師們積極參與比賽，在第四屆全國微課大賽上學(xué)校教師喜獲三個三等獎。

2017年永安路小學(xué)二年級語文組，開始了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的大膽嘗試，他們借助微課、學(xué)樂云、班級優(yōu)化大師實(shí)施操作，學(xué)生課前根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)微課，完成學(xué)樂云前測題，同時圍繞微課知識點(diǎn)進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)，以游戲形式生動呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲得感、成就感提升。學(xué)生以語音形式上傳學(xué)習(xí)困惑和疑難點(diǎn)，教師課前收集整理，課堂上進(jìn)行針對性地教學(xué)和個性化地輔導(dǎo)，他們將兩導(dǎo)兩練練習(xí)題引入課堂，鞏固知識，進(jìn)階訓(xùn)練，利用班級優(yōu)化大師，對學(xué)生進(jìn)行相對評價。翻轉(zhuǎn)課堂，導(dǎo)學(xué)一體，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。25班閆政興媽媽的說：“有了微課就好像請了一位隨身老師，隨時發(fā)問、簡單快捷。翻轉(zhuǎn)課堂孩子學(xué)習(xí)更主動了，更愛鉆研探索知識”。老師們不僅在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課，還將繪本錄制成微課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，講繪本故事。在老師的帶領(lǐng)下，錄制個人繪本微視頻上傳微信公眾平臺，并將學(xué)生的作品整理成《在閱讀中成長》《鏡頭前的你我他》兩本碼書。

生態(tài)課程——讓個性激情張揚(yáng)

課程是孩子們成長的土壤，每一種課程都能體現(xiàn)一種文化，傳遞一種能量，陶冶一種情操，培養(yǎng)一種能力。

開發(fā)德育課程。學(xué)校著眼于人的全面、和諧發(fā)展，突出學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，開展的系列主題德育活動有國旗下展示、主題班隊(duì)會、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、節(jié)假日主題教育等。學(xué)校的德育課程突出實(shí)效原則，變說教為活動，讓德育變得親切、有趣，學(xué)生的參與積極性空前高漲，效果也是非常得好。實(shí)踐中，學(xué)校既主動學(xué)習(xí)，積極引進(jìn)，也大膽創(chuàng)新，勇于嘗試。國旗下展示活動是由北京崇文小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒而來，而活動中的走紅毯（星光大道）環(huán)節(jié)則是大膽創(chuàng)新的結(jié)果。實(shí)踐中德育實(shí)現(xiàn)了經(jīng)?；?、系列化、活動化，幫助學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促成了一批批“永安好少年”的脫穎而出。

開發(fā)實(shí)踐課程。學(xué)校積極利用美麗的校園環(huán)境開發(fā)了系列實(shí)踐課程：一是充分拓展學(xué)科課程?！懊利惔禾?魅力永安”現(xiàn)場作文大賽、樹葉剪貼畫比賽、種植區(qū)測算面積、周長活動、植物、昆蟲和土壤觀察大作戰(zhàn)，與學(xué)科完美結(jié)合，精彩紛呈，引人入勝！二是勞動實(shí)踐活動。讓學(xué)生近距離觀察、了解農(nóng)作物生長過程，組織學(xué)生參與農(nóng)作物的種植和收獲，通過勞動實(shí)踐，體會勞動的樂趣與艱辛。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、抒發(fā)美的能力，形成了欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的健康人格。

在積極開發(fā)校園實(shí)踐課程的同時，學(xué)校也大力提倡和開展社會實(shí)踐活動。近兩年來，學(xué)校的社會實(shí)踐活動呈井噴態(tài)勢，質(zhì)量有顯著提高。教師通過積極開展社會實(shí)踐活動來拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識、開辟知行合一的途徑，內(nèi)容則包含數(shù)學(xué)步道、愛心捐助、消防交通安全、紅色之旅、環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)文化和科技知識學(xué)習(xí)等諸多方面。其中一些活動獲得了較大影響，如2015年10月參觀孝義市梧桐煤化工消防基地是首次全校師生共同參與的實(shí)踐活動，2017年5月在心海志愿者組織牽線搭橋的“愛心捐贈 情滿校園”活動中，全校學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品一萬七千余件，被送到了柳林、林縣等多個縣市貧困家庭學(xué)生的手中，2017年重陽節(jié)學(xué)生們走進(jìn)敬老院、走進(jìn)社區(qū)慰問孤寡老人。

開發(fā)社團(tuán)課程。學(xué)校共開設(shè)非遺傳承、藝術(shù)熏陶、強(qiáng)身健體和科技創(chuàng)新四大類，皮影木偶戲、瓦楞紙手工制作、舞蹈、繪畫、口風(fēng)琴、電子琴、葫蘆絲等20余個項(xiàng)目，50個社團(tuán)。豐富多彩的社團(tuán)活動，以“張揚(yáng)學(xué)生個性，釋放生命精彩”為目標(biāo)，為學(xué)生多元成才提供平臺！皮影木偶社團(tuán)經(jīng)打造成為學(xué)校王牌社團(tuán)，積極利用社會藝術(shù)資源，將孝義三項(xiàng)國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的“皮影”和“木偶”引進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生課堂。劇團(tuán)老師與學(xué)校師生共同排演的大型木偶劇《花果山》在我市實(shí)驗(yàn)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》培育校園文化成果展演中得到了全國同仁的好評，在隨后參加的太原市2017年優(yōu)秀文化藝術(shù)進(jìn)校園“雙百工程”匯報演出中也是掌聲不斷。非遺課程受到了越來越多的關(guān)注與支持，推動永安路小學(xué)的藝術(shù)課程建設(shè)快速發(fā)展。

我們堅(jiān)信只要能夠認(rèn)真做、堅(jiān)持做和創(chuàng)新做，就一定能夠走出符合時代要求、符合學(xué)生發(fā)展需求、推動學(xué)校追求卓越的生態(tài)之路。

第五篇：構(gòu)建長江上游生態(tài)屏障

構(gòu)建長江上游生態(tài)屏障

1．四川生態(tài)環(huán)境在中國占有特殊的地位

長江和黃河被稱為中國的母親河，這兩條河都流經(jīng)四川。四川地處長江上游，除川西北草地的白河、黑河注入黃河外，96.5%的土地均屬長江水系。長江上游金沙江及主要支流雅礱江、大渡河、岷江、嘉陵江縱貫全境。西部天然林主要集中在以上江河水源頭和周圍山脈地帶。這個區(qū)域內(nèi)的天然林對涵養(yǎng)水源、保持水土、改善人類自身及眾多野生動物的生存環(huán)境，庇護(hù)長達(dá)6380公里的整個長江流域的生態(tài)平衡和國土安全，都具有其他任何工程措施所不可替代的功能，被視為長江的綠色屏障。四川珍貴的森林資源，是中華民族生存繁衍的重要依托。四川既有豐富的天然林，又有茂盛的人工林，是中國重點(diǎn)林區(qū)和林業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)省份之一。

由于較長時間以來森林過伐、土地過墾、草場過牧，導(dǎo)致生態(tài)嚴(yán)重失衡。目前，四川生態(tài)環(huán)境面臨的形勢仍然十分嚴(yán)峻。全省水土流失面積近20萬平方公里，占幅員面積的41%。全省有宜林荒山284.3萬公頃、沙質(zhì)荒漠化土地95.13萬公頃和陡坡耕地66.67萬公頃亟待治理。

2．實(shí)現(xiàn)砍樹人向種樹人的轉(zhuǎn)變

1949年建國以來，國家先后在四川建立大小森工企業(yè)70多戶，其中重點(diǎn)森工企業(yè)22戶，形成了采、集、運(yùn)、銷的木材生產(chǎn)體系，累計(jì)為國家提供商品木材1.2億立方米，上繳利稅近20億元人民幣。1978年改革開放以來，為改善生態(tài)環(huán)境，四川省政府作出了“綠化全川”的戰(zhàn)略決策，堅(jiān)持以工程造林為重點(diǎn)，大力開展國土綠化，有效地恢復(fù)和增加了森林植被。目前，全省森林面積達(dá)1173.33萬公頃，活立木蓄積14.6億立方米，森林覆蓋率由80年代初的16.92%提高到24.23%。但是長期以來，由于川西林區(qū)過量采伐，長江上游水土流失極為嚴(yán)重。1998年夏季，史無前例的長江大洪水再次敲響了警鐘。為改善長江上游生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)中國國務(wù)院的部署，四川省政府決定，于1998年9月1日在全國率先啟動了天然林保護(hù)工程，這標(biāo)志著四川林業(yè)建設(shè)的歷史性轉(zhuǎn)折。

按照天然林保護(hù)工程的要求，從1998年9月1日起停止了天然林采伐，并于1999年7月1日起實(shí)行了天然林禁運(yùn)。森工采伐、運(yùn)銷企業(yè)實(shí)現(xiàn)由砍樹人向種樹人的轉(zhuǎn)變。截止目前，已完成了公益林營造林任務(wù)13.49萬公頃，封山育林68.14萬公頃，對564萬公頃天然林實(shí)施了常年管護(hù)，整個天然林保護(hù)工程取得了階段性成果。

3．退耕還林試點(diǎn)工程迅速啟動

坡耕地退耕還林還草，是治理水土流失的根本措施。四川省坡耕地面積大，陡坡耕種植普遍。全省坡耕地約有173萬公頃，約占全省耕地的38%。毀林開荒，陡坡種植，是水土流失和草場沙化的主要原因。根據(jù)中國國務(wù)院朱镕基總理1999年9月來四川視察時提出的“退耕還林，封山綠化，以糧代賑，個體承包”的指示，四川省于1999年10月在全國啟動實(shí)施了退耕還林試點(diǎn)工程，計(jì)劃在2000年底完成20萬公頃退耕還林試點(diǎn)任務(wù)。治理的重點(diǎn)安排在江河源頭、溪流兩岸等生態(tài)脆弱區(qū)的陡坡耕地，通過作業(yè)設(shè)計(jì)把具體任務(wù)分解到農(nóng)戶和地塊。退耕不林的基本政策是以糧代賑、個體承包。政府已妥善解決退耕農(nóng)民的口糧和植樹種草中的經(jīng)費(fèi)困難。截止到目前，全省已停耕20.64萬公頃，為計(jì)劃的103.21%；完成還林（草）面積13.63萬公頃，是計(jì)劃的68.15%。

4．兩大生態(tài)工程中的法規(guī)及政策

天然林保護(hù)工程和退耕還林試點(diǎn)工程是四川近兩年啟動的兩大生態(tài)工程。

為使兩大生態(tài)工程有序進(jìn)行，省政府作出了有關(guān)規(guī)定，省人民代表大會制定了相關(guān)的法律。1998年8月30日，省政府作出了實(shí)施天然林資源保護(hù)工程的決定后，隨即發(fā)布了禁止采伐天然林的布告。省人民代表大會于同年通過了《關(guān)于加強(qiáng)天然林資源保護(hù)的決議》，1999年1月通過了《四川省天然林保護(hù)條例》，把全省天然林保護(hù)納入了法制管理。1999年10月，退耕還林試點(diǎn)工程啟動后，為調(diào)動農(nóng)戶積極性，省政府確定了“兩補(bǔ)兩減兩穩(wěn)定”的政策，即向退耕還林農(nóng)戶補(bǔ)助糧食和現(xiàn)金，補(bǔ)助種苗；減免退耕地的農(nóng)業(yè)稅和定購糧；穩(wěn)定土地承包使用權(quán)，穩(wěn)定“誰造誰有”的林業(yè)基本政策。

依法進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和森林保護(hù)，強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境管理，是保證四川省真正成為長江生態(tài)屏障的必由之路。

5．全民義務(wù)植樹，國際社會支援

自1981年第五屆全國人民代表大會通過《關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運(yùn)動的決議》后，四川省于1992年頒布了《四川省綠化條例》，使全民義務(wù)植樹逐步向規(guī)范化、制度化、基地化發(fā)展，目前，全省已建義務(wù)植樹基地1萬9千多個，成片造林30萬公頃，零星植樹36億株。

四川生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)，得到了國際社會的關(guān)注與支持，20世紀(jì)70年代以來，先后通過世界銀行貸款造林、聯(lián)合國糧農(nóng)組織援助造林、中日合作岷江上游干旱河谷造林、中德合作嘉陵江上游造林等項(xiàng)目，共營造人工林30萬公頃。

自20世紀(jì)60年代以來，四川先后建立森林生態(tài)、野生動植物以及濕地類型的自然保護(hù)區(qū)45個，保護(hù)區(qū)面積280多萬公頃，占全省幅員面積的5.8%。有10個保護(hù)區(qū)被列為國家級自然保護(hù)區(qū)，其中臥龍自然保護(hù)區(qū)被聯(lián)合國教科文組織列入《人與生物圈保護(hù)網(wǎng)》。

6．生態(tài)環(huán)境保護(hù)與污染治理并駕齊驅(qū)

四川省環(huán)境保護(hù)工作經(jīng)過多年報努力，已經(jīng)形成了工業(yè)廢水年處理能力10多億噸，工業(yè)廢氣年處理4000多億標(biāo)立方米，工業(yè)固體廢物年處理2000多萬噸；全省各城市已建成煙塵控制區(qū)650平方公里，噪聲達(dá)標(biāo)區(qū)284平方公里；全省取締、關(guān)停了污染大、耗能高、效益低的企業(yè)6500多家；已建成各類自然保護(hù)區(qū)70個，面積3.9萬平方公里。全省污染防治、自然生態(tài)保護(hù)和城市環(huán)境綜合整治取得了明顯的成效，省內(nèi)主要河流基本達(dá)到三類水域水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；城市二氧化硫和大氣總懸浮微粒有所下降；以森林為主體的自然生態(tài)破壞得到遏制。

根據(jù)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與污染治理并重、生態(tài)建設(shè)與保護(hù)并重、城鄉(xiāng)環(huán)境統(tǒng)籌兼顧、綜合治理的原則，除按國家布置實(shí)施的重大工程項(xiàng)目外，四川省還將完善和加強(qiáng)以下措施：

1．加強(qiáng)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)。建設(shè)若干生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)，大力發(fā)展精細(xì)農(nóng)業(yè)。進(jìn)一步發(fā)揮四川省中藥材和生物資源優(yōu)勢，搞好中藥材基地和綠色產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。以沼氣為中心促進(jìn)農(nóng)業(yè)能源建設(shè)，使種植、養(yǎng)殖、加工各業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)。

2．增建自然保護(hù)區(qū)，加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)和森林公園的建設(shè)和管理，保護(hù)生物多樣性及生境，合理開發(fā)旅游資源，發(fā)展生態(tài)文化旅游。

3．根治水污染，保護(hù)水資源。加快長江各支流及城市污水的治理，作好節(jié)水工作，減少浪費(fèi)，促進(jìn)水資源的循環(huán)使用和永續(xù)利用。

4．防治工業(yè)污染，發(fā)展清潔能源。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，要防止再上污染項(xiàng)目。關(guān)停一批技術(shù)落后，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的小企業(yè)。調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，建立以水電為主的清潔能源，減輕大氣污染。積極開發(fā)節(jié)能、降耗、防污、增效的新技術(shù)、新工藝，促使更多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)有害廢氣廢水的零排放。

5．加強(qiáng)礦產(chǎn)資源管理。既要科學(xué)開發(fā)資源，又要切實(shí)保護(hù)資源，合理利用資源，防止在礦產(chǎn)資源開發(fā)中造成新的污染和對環(huán)境的破壞。

6．突出治污防污，搞好城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。城市、城鎮(zhèn)建設(shè)及管理過程中，要切實(shí)加強(qiáng)污水、垃圾處理，對天然氣、供電及其他管道網(wǎng)絡(luò)，亦要作出統(tǒng)籌規(guī)劃。建立和發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)，對清潔生產(chǎn)、環(huán)境監(jiān)測、污水垃圾處理、造紙工業(yè)廢水處理、燃煤脫硫及其他廢物處理的工藝技術(shù)，應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)。