第一篇：《小學(xué)四年級(jí)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究》實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃（本站推薦）

《小學(xué)四年級(jí)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略

研究》工作計(jì)劃

有效教學(xué)，是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)的教育價(jià)值需求。有效性，即 “能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”?？茖W(xué)課的有效性則要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

一、研究的依據(jù)與意義

（一）課題研究的實(shí)踐價(jià)值

1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中能與實(shí)際相結(jié)合。

2、教師能將探究式教學(xué)融入到課堂教學(xué)中去，并通過探究式課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做自己學(xué)習(xí)的主人，并與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3、構(gòu)建以探究式教學(xué)為重點(diǎn)的科學(xué)課堂教學(xué)理念，使探究式教學(xué)成為校文化教育的重要組成部分。

（二）課題研究的理論價(jià)值

1、社會(huì)的發(fā)展需求

由于社會(huì)的發(fā)展，國家和社會(huì)對(duì)教育的要求是越來越高，這勢(shì)必要求我們必須開展新形勢(shì)下的教學(xué)研究，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

2、探究式教育是貫穿學(xué)生教育的一根軸線，小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而科學(xué)教育要以探究為主。

3、新課改要求探究式教育的支撐，我國的新課改明確提出，要讓他們經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)。

（三）課題研究的理論依據(jù)

1、科學(xué)主義代表人物加涅認(rèn)為，有效教學(xué)的最佳途徑，是根據(jù)所期望的目標(biāo)來安排教學(xué)工作，因?yàn)榻虒W(xué)是為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)的。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，尤其是注重學(xué)生“大智慧”基本學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，注重學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展；關(guān)注教師的發(fā)展，倡導(dǎo)與學(xué)生一起成長。

2、著名教育家杜威指出：“科學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)研究的過程和方法?！?/p>

3、《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！?/p>

4、《走進(jìn)新課程》提出：學(xué)校實(shí)施課程改革的核心是，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生由過去單一的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)注重能力的培養(yǎng)它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能力卓越的人才，在探究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。

（四）研究的意義

探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了“科學(xué)課程要以探究為核心”的理念。但我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，以探究為核心的課堂教學(xué)的有效性卻很難令人滿意，很多情況下的活動(dòng)都只是走馬觀花，探究成為了一個(gè)美麗的花瓶，并沒有體現(xiàn)其作用。

科學(xué)課上，我們看到學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過程，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往明顯不同的特點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了。但學(xué)生的科學(xué)探究到底情況如何？以探究為核心的課堂有效性怎么樣？事實(shí)上，我們?cè)S多科學(xué)課都存在著教學(xué)低效的現(xiàn)象。

造成學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中低效的原因很多。

1、學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要精力集中在語數(shù)外三個(gè)學(xué)科上，他們要面對(duì)這幾科的考試壓力。

2、在老師的教學(xué)過程中，老師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，師生之間、學(xué)生之間缺乏足夠的溝通，缺乏合作。

3、教科書成了學(xué)生科學(xué)探究的唯一信息源，比較空泛，缺乏情感，單調(diào)枯燥。

盡管多方面因素造成老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，但主要問題還是出在科學(xué)教師身上，教師是科學(xué)課堂探究的引導(dǎo)者，組織者。而解決這一問題的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何形成有效的科學(xué)教學(xué)策略體系，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。

本課題以“探究式教學(xué)的有效性“為目標(biāo)，通過改變教師的教學(xué)行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情景，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生互助，主義師生交流，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。此次研究形成的策略能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)也能促進(jìn)教師的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究目標(biāo)

1、提高探究式教學(xué)的有效性。在學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生能依據(jù)已知信息提出猜想，讓學(xué)生能深入探究進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生能帶著問題去探究去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)有效探究。

2、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)精神。

3、初步形成小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)有效性的策略。通過課題研究，初步形成在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教材處理、目標(biāo)設(shè)定、過程建構(gòu)、材料準(zhǔn)備、組織教學(xué)、方法指導(dǎo)等方面促進(jìn)學(xué)生有效探究的策略。

三、研究內(nèi)容

（一）課題的界定：

1、探究性學(xué)習(xí)是從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生自己自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲利知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲利探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

2、探究式教學(xué)的有效性是指：1.教師立足于學(xué)生實(shí)際而展開的探究式教學(xué)手段的科學(xué)化、規(guī)范化、最優(yōu)化的研究；2.學(xué)生通過親身經(jīng)歷探究過程，所獲利的具體的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）課題研究的原則

1、認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合原則。要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生擁有健康人生。

2、學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合原則，通過與家庭、社會(huì)的結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和方式，形成積極的人生態(tài)度。

（三）課題研究的內(nèi)容：

(1)影響小學(xué)科學(xué)課堂探究式教學(xué)有效性的研究；

探究式教學(xué)的影響因素有很多，通過分析總結(jié)，我認(rèn)為可以分為教師因素、學(xué)生因素、探究內(nèi)容、探究環(huán)境四方面內(nèi)容。

(2)提高小學(xué)科學(xué)課堂運(yùn)用探究式教學(xué)的策略和基本途徑；

1、精選內(nèi)容,激發(fā)探究。

(1)、精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的材料。俗話說:“巧婦難為無米之炊”,充足的探究材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。

(2)、選擇貼近生活實(shí)際的內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,以敏銳機(jī)警的視角,去挖掘生活中的科學(xué)資源。

2、動(dòng)手操作,體驗(yàn)探究。

(1)探究式教學(xué)中教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)素養(yǎng)和基本能力的研究；

(2)探究式課堂教學(xué)的有效模式的研究；(3)如何有效地開展探究式活動(dòng)的研究；(4)探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)方法及原則的研究；

小學(xué)科學(xué)課堂中，必定涉及到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。我們主要采用定性的評(píng)價(jià)方法，通過競(jìng)賽、組織活動(dòng)、同學(xué)間互評(píng)、自評(píng)、個(gè)人成果展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是促進(jìn)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上科學(xué)課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，注意個(gè)性化人格的塑造。

四、課題研究的方法：

準(zhǔn)備階段以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法相結(jié)合。實(shí)施階段主要以行動(dòng)研究法和案例研究法為主?？偨Y(jié)階段以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。研究和教改實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推廣相結(jié)合，層進(jìn)式推進(jìn)。

五、課題研究的過程：

第一階段：課題準(zhǔn)備階段: 2014年2－2014年3月

制定課題方案，多方論證、申報(bào)立項(xiàng)，掌握課題研究的方法與步驟，收集學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料。

第二階段:實(shí)施階段：2014年4月—2014年12月 這個(gè)階段所做的工作是：

1、文獻(xiàn)檢索，理論研究，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

3、研究教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)踐和探索。

4、及時(shí)收集研究信息，不斷完善操作過程。

5、定期利用教研組會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。第三階段：結(jié)題階段（2014年1月）（1）完善總結(jié)小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略實(shí)踐研究，形成成果并推廣。

（2）匯集研究資料。

（3）整理好各方面材料請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與專家審議結(jié)題。

《小學(xué)四年級(jí)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究》課題研究工作計(jì)劃

吝店鎮(zhèn)中心小學(xué)

馮

偉

2014年3月18日

第二篇：提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究實(shí)施方案

小學(xué)科學(xué)自主探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

本活動(dòng)全面貫徹黨的教育方針、深化素質(zhì)教育，具體目標(biāo)為：

1、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。積極開展教學(xué)改革，建立民主、平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主探究、合作學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，大力推進(jìn)信息技術(shù)在科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革；

2、探索科學(xué)課程實(shí)施隊(duì)伍的組織與培訓(xùn)模式，鍛煉、培養(yǎng)一批符合基礎(chǔ)教育課程改革要求、能夠勝任小學(xué)

3、探索構(gòu)建符合新課程理念、有利于科學(xué)課程發(fā)展、教師提高、學(xué)生發(fā)展的有科學(xué)課程特色的評(píng)價(jià)體系，開展對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)課程教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)科學(xué)課程教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方法

1、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：解讀、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)課程的內(nèi)容要點(diǎn)，明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向；運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理解教材，指導(dǎo)新教材的教學(xué)，通過解讀和試用，對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，提出修改、完善和發(fā)展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議；研究、試教和評(píng)價(jià)《科學(xué)》教材。理解《科學(xué)》教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系；把握《科學(xué)》教材的特征。

（2）自主探索性實(shí)驗(yàn)：《科學(xué)》課程實(shí)施隊(duì)伍組織與培訓(xùn)模式研究。構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實(shí)施功能的科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)組織體系，探索科學(xué)課程實(shí)施隊(duì)伍的培訓(xùn)模式，逐步形成能夠?qū)嵤┎⑼茝V科學(xué)課程的教師隊(duì)伍；科學(xué)課程的教育、教學(xué)制度研究，探索進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。改變不適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方式，大膽探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)新路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐、體驗(yàn) 中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的、合作的過程；（3）預(yù)計(jì)突破的難題：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中，是否體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的科學(xué)”，“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的科學(xué)”；科學(xué)課程評(píng)價(jià)中如何落實(shí)建立有利于學(xué)生發(fā)展、教師成長、學(xué)校課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；在科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，如何開展大班額的科學(xué)探究活動(dòng)；科學(xué)課程教學(xué)資源的開發(fā)與有效利用；在科學(xué)教學(xué)課程中，如何有效地進(jìn)行合作、交流、思考、探究，怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化；科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)如何改變教師的教學(xué)方式；科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、制作教學(xué)的有關(guān)問題。

三、實(shí) 驗(yàn)的主要策略和措施（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)的主要策略

(1)以教育科研為先導(dǎo)，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣；充分調(diào)動(dòng)教育理論工作者的積極性，加強(qiáng)教研部門的參與力度；專題研究、重點(diǎn)課程研究與廣大教師群眾性的課改實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合。

（2）先立后破，邊立邊破，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)妥推進(jìn)，分層滾動(dòng)發(fā)展。加強(qiáng)科學(xué)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)區(qū)仍然執(zhí)行現(xiàn)行課程計(jì)劃的年級(jí)的理科教學(xué)要積極進(jìn)行教學(xué)改革，為教師參加科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

（3）圍繞課改這一基礎(chǔ)教育的核心工作，整合各個(gè)方面的力量和資源，向全社會(huì)做好宣傳工作，積極引導(dǎo)輿論，探索建立家長、社會(huì)有效參與課程改革的新機(jī)制，特別是要向家長、社會(huì)宣傳課程的綜合與整合是一種趨勢(shì)，科學(xué)課程與原來的分科課程比較有一定優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到家長和社會(huì)的理解、認(rèn)同與支持；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)校外活動(dòng)場(chǎng)所和社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，充分發(fā)揮社會(huì)資源在科學(xué)課程實(shí)施中的作用。（4）注意從基礎(chǔ)教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造性地采取多種方式、途徑，增進(jìn)廣大小學(xué)教師對(duì)新課程的理解、支持和積極參與。

2、實(shí) 驗(yàn)的主要措施

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念。校長、教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué) 校工作實(shí)踐和課程改革實(shí)驗(yàn)，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，要把創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中；積極引導(dǎo)全社會(huì)理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好輿論氛圍，讓學(xué)生、家長、社會(huì)堅(jiān)定對(duì)科學(xué)課程的信心。（2）參加多形式、多層次的培訓(xùn)。

（3）加強(qiáng)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、指導(dǎo)工作。

（4）大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的探索，大力運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，提倡多次評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的功能。

四、科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的組織管理及具體工作

1、學(xué)校成立基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)科學(xué)課程研究工作的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。組織教師備課和開展教學(xué)研究，進(jìn)行資料收集。

2、有關(guān)的教研、科研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)作用，要重點(diǎn)抓好科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的培訓(xùn)工作，與教學(xué)第一線的教師共同研究科學(xué)課程教育的各項(xiàng)工作，探索并建立符合科學(xué)課程要求的教學(xué)規(guī)范（包括備課、靈活運(yùn)用教材、課程資源開發(fā)、合理組織教學(xué)活動(dòng)等）與教學(xué)管理制度；即時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)校、教師在實(shí)踐活動(dòng)中形成的經(jīng)驗(yàn)并推廣運(yùn)用；配合教育行政部門研究建立促進(jìn)學(xué)生和老師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

3、有關(guān)實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)科學(xué)課程的專題研究，注意采集和積累實(shí)驗(yàn)資料；建立培訓(xùn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的工作方式，逐步形成“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究”相結(jié)合的良好運(yùn)行機(jī)制；實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)建立并完善校本培訓(xùn)制度和校本教研、科研制度，形成以科學(xué)課程教師、教研組、教科室為基礎(chǔ)的校本教研、科研機(jī)制。

五、科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)進(jìn)程及各階段的重點(diǎn)工作 工作的主要內(nèi)容為： 1、2009年3月～2010年2月，開展《科學(xué)》第一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)工作，主要內(nèi)容為：（1）開展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作；（2）初步探索科學(xué)課程教育的規(guī)則和基本方法；（3）初步探索在大班額情況下如何進(jìn)行探究活動(dòng)（4）；初步在建立適合科學(xué)課程教育的教學(xué)制度、教研制度；按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)考試改革，嘗試開展符合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長的評(píng)價(jià)。] 2、2013年3月～2014年2月，主要工作包括：（1）開展《科學(xué)》第二學(xué)年和第一學(xué)年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作；（2）探索科學(xué)課程師資的培訓(xùn)模式；（3）培養(yǎng)教師對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（4）進(jìn)行科學(xué)課程教師角色的專題研究，力爭(zhēng)建立科學(xué)課程教師的基本標(biāo)準(zhǔn)；（5）開展科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究；（6）完善前兩階段工作。3、2013年3月~2014年2月，主要工作包括：開展《科學(xué)》第三學(xué)年、第二學(xué)年和第一學(xué)（1）年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作；（2）初步建立科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；（3）形成有效的科學(xué)課程教學(xué)推廣方式的意見；（4）研究并形成科學(xué)課程教學(xué)制度、教研制度；（5）建立科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究工作、綜合實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合的教育模式；（6）認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)一個(gè)周期的實(shí)驗(yàn)工作，完成科學(xué)課程第一周期的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成果

1、科學(xué)課程教師培訓(xùn)的途徑、方法和培訓(xùn)資料；

2、《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的適應(yīng)性研究（科學(xué)性和可行性研究）；

3、改革小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和探究活動(dòng)的各種研究論文；

4、各階段實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第三篇：提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究實(shí)施方案.

小學(xué)科學(xué)自主探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

本活動(dòng)全面貫徹黨的教育方針、深化素質(zhì)教育,具體目標(biāo)為:

1、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。積極開展教學(xué)改革,建立民主、平等的師 生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 鼓勵(lì)自主探 究、合作學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐,大力推進(jìn)信息技術(shù)在科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng) 用,促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革;

2、探索科學(xué)課程實(shí)施隊(duì)伍的組織與培訓(xùn)模式,鍛煉、培養(yǎng)一批符合 基礎(chǔ)教育課程改革要求、能夠勝任小學(xué)

3、探索構(gòu)建符合新課程理念、有利于科學(xué)課程發(fā)展、教師提高、學(xué)生發(fā)展的有科學(xué)課程特色的評(píng)價(jià) 體系, 開展對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)課程教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)科學(xué)課程教 學(xué)情況的評(píng)價(jià)。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方法

1、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

(1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):解讀、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)課程的內(nèi) 容要點(diǎn), 明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向;運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理解教材,指 導(dǎo)新教材的教學(xué),通過解讀和試用, 對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià), 提出 修改、完善和發(fā)展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議;研究、試教和評(píng)價(jià)《科學(xué)》 教材。理解《科學(xué)》教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系;把握《科學(xué)》教材的特 征。

(2自主探索性實(shí)驗(yàn):《科學(xué)》課程實(shí)施隊(duì)伍組織與培訓(xùn)模式研究。構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實(shí)施功能的科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)組織體 系, 探索科學(xué)課程實(shí)施隊(duì)伍的培訓(xùn)模式, 逐步形成能夠?qū)嵤┎⑼茝V科 學(xué)課程的教師隊(duì)伍;科學(xué)課程的教育、教學(xué)制度研究,探索進(jìn)行教學(xué) 方法創(chuàng)新。改變不適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方式, 大膽探索與新課程相 適應(yīng)的教學(xué)新路, 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn), 以轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口, 進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手 段,優(yōu)化教學(xué)過程,積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐、體驗(yàn)

中學(xué)習(xí), 使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的、合作的過程;(3預(yù)計(jì)突破的難題:科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中,是否體現(xiàn)了 “ 學(xué)習(xí)有 用的科學(xué) ” , “ 學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的科學(xué) ”;科學(xué)課程評(píng)價(jià)中如 何落實(shí)建立有利于學(xué)生發(fā)展、教師成長、學(xué)校課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系;在科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中, 如何開展大班額的科學(xué)探究活動(dòng);科學(xué)課程 教學(xué)資源的開發(fā)與有效利用;在科學(xué)教學(xué)課程中, 如何有效地進(jìn)行合 作、交流、思考、探究,怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化;科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)如何改變教師的教學(xué)方式;科學(xué)課程 實(shí)驗(yàn)、制作教學(xué)的有關(guān)問題。

三、實(shí) 驗(yàn)的主要策略和措施(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)的主要策略

(1以教育科研為先導(dǎo),邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣;充分調(diào)動(dòng)教育理 論工作者的積極性,加強(qiáng)教研部門的參與力度;專題研究、重點(diǎn)課程 研究與廣大教師群眾性的課改實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合。

(2先立后破,邊立邊破,以點(diǎn)帶面,穩(wěn)妥推進(jìn),分層滾動(dòng)發(fā)展。加強(qiáng)科學(xué)課程教師隊(duì)伍的建設(shè), 實(shí)驗(yàn)區(qū)仍然執(zhí)行現(xiàn)行課程計(jì)劃的年級(jí) 的理科教學(xué)要積極進(jìn)行教學(xué)改革, 為教師參加科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn) 備。

(3圍繞課改這一基礎(chǔ)教育的核心工作,整合各個(gè)方面的力量和資 源,向全社會(huì)做好宣傳工作, 積極引導(dǎo)輿論, 探索建立家長、社會(huì)有 效參與課程改革的新機(jī)制, 特別是要向家長、社會(huì)宣傳課程的綜合與 整合是一種趨勢(shì), 科學(xué)課程與原來的分科課程比較有一定優(yōu)勢(shì), 以達(dá) 到家長和社會(huì)的理解、認(rèn)同與支持;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)校外活動(dòng)場(chǎng)所和社會(huì) 實(shí)踐基地的建設(shè),充分發(fā)揮社會(huì)資源在科學(xué)課程實(shí)施中的作用。(4注意從基礎(chǔ)教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造性地采取多種方式、途徑,增進(jìn)廣大小學(xué)教師對(duì)新課程的理解、支持和積極參與。

2、實(shí) 驗(yàn)的主要措施

(1加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念。校長、教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ,結(jié)合學(xué)

校工作實(shí)踐和課程改革實(shí)驗(yàn),確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀, 把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來,要把創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐 能力的培養(yǎng)真正滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中;積極引導(dǎo)全社會(huì)理解、參與 并支持課程改革,形成有利于課程改革的良好輿論氛圍, 讓學(xué)生、家 長、社會(huì)堅(jiān)定對(duì)科學(xué)課程的信心。

(2參加多形式、多層次的培訓(xùn)。

(3加強(qiáng)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、指導(dǎo)工作。

(4 大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的探索, 大力運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)性評(píng)價(jià), 提倡多次評(píng)價(jià), 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促 進(jìn)發(fā)展的功能。

四、科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的組織管理及具體工作

1、學(xué)校成立基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)小組,具 體負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)科學(xué)課程研究工作的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。組織教師備課 和開展教學(xué)研究,進(jìn)行資料收集。

2、有關(guān)的教研、科研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)研究、指導(dǎo) 和服務(wù)作用,要重點(diǎn)抓好科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的培訓(xùn)工作,與教學(xué)第 一線的教師共同研究科學(xué)課程教育的各項(xiàng)工作, 探索并建立符合科學(xué) 課程要求的教學(xué)規(guī)范(包括備課、靈活運(yùn)用教材、課程資源開發(fā)、合 理組織教學(xué)活動(dòng)等與教學(xué)管理制度;即時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)校、教師在 實(shí)踐活動(dòng)中形成的經(jīng)驗(yàn)并推廣運(yùn)用;配合教育行政部門研究建立促進(jìn) 學(xué)生和老師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

3、有關(guān)實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)科學(xué)課程的專題研究, 注意采集和積累實(shí)驗(yàn)資料;建立培訓(xùn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的工作方式,逐步形成 “ 實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究 ” 相結(jié)合的良好運(yùn)行機(jī)制;實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)建立并完善校本培 訓(xùn)制度和校本教研、科研制度,形成以科學(xué)課程教師、教研組、教科 室為基礎(chǔ)的校本教研、科研機(jī)制。

五、科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)進(jìn)程及各階段的重點(diǎn)工作 工作的主要內(nèi)容為:

1、2009年 3月~2010年 2月,開展《科學(xué)》第一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)工作, 主要內(nèi)容為:(1開展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作;(2初步探 索科學(xué)課程教育的規(guī)則和基本方法;(3 初步探索在大班額情況下如 何進(jìn)行探究活動(dòng)(4;初步在建立適合科學(xué)課程教育的教學(xué)制度、教 研制度;按照新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評(píng)價(jià)考試改革,嘗試開展符合科學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長的評(píng)價(jià)。]

2、2013年 3月~2014年 2月,主要工作包括:(1開展《科學(xué)》第 二學(xué)年和第一學(xué)年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作;(2探索科學(xué)課程師 資的培訓(xùn)模式;(3培養(yǎng)教師對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力;(4進(jìn)行 科學(xué)課程教師角色的專題研究,力爭(zhēng)建立科學(xué)課程教師的基本標(biāo)準(zhǔn);(5開展科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究;(6完善前兩階段工作。

3、2013年 3月 ~2014年 2月,主要工作包括:開展《科學(xué)》第三學(xué) 年、第二學(xué)年和第一學(xué)(1年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作;(2初 步建立科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;(3 形成有效的科學(xué)課程教學(xué)推 廣方式的意見;(4研究并形成科學(xué)課程教學(xué)制度、教研制度;(5 建立科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究工作、綜合實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合的教育模 式;(6認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)一個(gè)周期的實(shí)驗(yàn)工作,完成科學(xué)課程第一周 期的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成果

1、科學(xué)課程教師培訓(xùn)的途徑、方法和培訓(xùn)資料;

2、《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的適應(yīng)性研究(科學(xué)性和可行性研究;

3、改革小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和探究活動(dòng) 的各種研究論文;

4、各階段實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第四篇：小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與知識(shí)性的學(xué)科，在當(dāng)前的形勢(shì)之下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，就目前來看，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中仍舊存在一定的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了全新的發(fā)展方向，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題著手，探究趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；趣味性；策略

隨著新課改的不斷推廣，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，而小學(xué)科學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與知識(shí)性的學(xué)科，在當(dāng)前的形勢(shì)下，需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。探究實(shí)驗(yàn)一直都是小學(xué)科學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往缺乏對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升有著重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.缺乏必要的重視

就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區(qū)學(xué)校逐漸制訂了與新課改相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然而，在實(shí)際的教育工作過程當(dāng)中，仍舊存在部分教師或者領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)不重視的現(xiàn)象，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，部分小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中往往是由其他科的教師進(jìn)行兼任，沒有設(shè)立專門的科學(xué)教師，即使有部分學(xué)校設(shè)置了專門的科學(xué)教師，由于自身專業(yè)素質(zhì)較差，也使小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到有效的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

部分學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師往往掌控著課堂教學(xué)的方向，采用“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了新課改要求堅(jiān)持學(xué)生主體地位的要求，使學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。同時(shí)，由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中采用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了極大的限制，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造幽默趣味的教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于感興趣的事物好奇心往往十分強(qiáng)烈，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中需要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用豐富幽默的語言吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為趣味實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中。同時(shí)，利用這樣的教學(xué)方法，能夠增加教師受學(xué)生歡迎的程度，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，營造和諧的教學(xué)氛圍，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入趣味性的元素，能夠使學(xué)生增加對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐融入實(shí)驗(yàn)的探究過程中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.融入生活化的元素

由于科學(xué)知識(shí)往往與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中需要融入生活化的元素，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更好地應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解果實(shí)與種子的過程中，可以將事先準(zhǔn)備好的各種水果以及種子準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，把種子與果實(shí)對(duì)應(yīng)好，一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤教師可以把果實(shí)解剖開，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，并且利用這樣的方式能夠使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)生活的觀察意識(shí)，促進(jìn)學(xué)以致用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸在教學(xué)教學(xué)體系中得到了廣泛的推廣應(yīng)用，因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用趣味教學(xué)之時(shí)，還需要與多媒體等教學(xué)設(shè)備相結(jié)合。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)教學(xué)，把無聲教學(xué)轉(zhuǎn)變成為有聲教學(xué)，將所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象地展示出來，帶給學(xué)生以直觀的體會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)科學(xué)知識(shí)的提升，并對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更深入的理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，而趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，通過借助豐富幽默的語言以及生活化知識(shí)的融入，與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，提高了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿寧寧.論如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)：在線教育，2012（15）：226.[2]胡曉蘭.如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性[J].新課程：小學(xué)，2015（2）：66.[3]陳智蓉，陳小燕.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2013（11）：157.編輯 王團(tuán)蘭

第五篇：提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究階段性小結(jié)

《小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》

課題研究階段性小結(jié)

《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！睘榇嗽谖覀兡壳暗目茖W(xué)課教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)探究能力的提高。

近兩學(xué)期的時(shí)間里，我們課題組以不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以集體備課、交流研討、修訂方案、觀摩研討科學(xué)實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng)為依托，圍繞《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題開展開 展課題研究工作。

一、前階段課題研究工作概況

1、宣傳發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)課題研究意識(shí)。自2013年3月以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校科學(xué)教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)動(dòng)員科學(xué)教師了解課題，參與課題，實(shí)踐課題。

通過開題會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題的實(shí)驗(yàn)方案和研究計(jì)劃，使全體科學(xué)教師增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。然后，我們組織“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”，的辦法，為了讓教師們開眼界、長見識(shí)。我們還派部分科學(xué)教師到茌平等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求回到學(xué)校開展匯報(bào)系列活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全體教師傳達(dá)

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。課題組教師一邊學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，一邊學(xué)習(xí)《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題等有關(guān)課題研究的方法、理論和經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)，課題組教師的理論層次、綜合素質(zhì)等方面有了較大的提高，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。

3、課堂教學(xué)是課題研究的主陣地，在研究過程中，我們以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題研究以《小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題為主題展開實(shí)踐研究。把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課題研究公開課采用“集體備課、交流研討、修訂方案——觀摩研討”模式展開，以研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的形成過程.。

二、課題研究的階段成果

1、學(xué)生方面：

（1）學(xué)生的主體性得到回歸，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的的熱情和信心。（2）“合作學(xué)習(xí)”廣泛開展，學(xué)習(xí)特征較為明顯。

（3）教學(xué)過程中，學(xué)生探究意識(shí)逐漸形成。

2、教師方面：

（1）課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。

（2）教師的課堂教學(xué)開放而注重實(shí)效，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

（3）教師經(jīng)歷研究實(shí)踐過程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究 的能力。

三、課題研究過程中的問題與思考

在前一階段的研究過程中，我們的體會(huì)頗多。

第一，本課題的研究在課題組成員的共同努力下，在《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題方面已取得了明顯的成效，但我們的 研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深。

第二，課題組教師對(duì)本課題的研究是積極主動(dòng)的，但仍有一些有價(jià)值的材料只停留在口頭討論交流的層面上，未能及時(shí)整理形成驗(yàn)，這樣不利于今后進(jìn)行深入的分析和研究，在研究過程中，我們也遇到 了很多問題。

1、我校班級(jí)容量大，班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異相對(duì)也較大，課堂上自主探究過程屬于開放性教學(xué)，35分鐘的課堂怎樣合理分層？教師怎樣處理來自不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)信息，做好反饋？怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的智慧來輔助學(xué)困生，才能真正讓學(xué)困生吃得好，學(xué)優(yōu)生吃得飽，使自主探究不流于形式，而成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的好幫手。

2、學(xué)校雖然積極為科學(xué)教師提供專業(yè)的引領(lǐng)，但科學(xué)教師研究 的積極性還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、下一階段的研究計(jì)劃

繼續(xù)開展《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題理論學(xué)習(xí)、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、典型課例、典型教學(xué)案例的學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得的撰寫與交流。圍繞《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題上研討課，進(jìn)行教學(xué)研討，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。定期開展交流研討會(huì)，認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研，做到以教師的個(gè)人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。

總之，課改要求我們每一位科學(xué)教師在今后的教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的自我探究，注重科學(xué)知識(shí)在生活中的靈活應(yīng)用。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求、教學(xué)內(nèi)容選擇適合的探究方式，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效 性的教學(xué)水平。

《小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》

課題研究階段性小結(jié)

杏林小學(xué) 綜合教研組 2014年7月