第一篇：強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)剪弱彎、強(qiáng)節(jié)點(diǎn)弱構(gòu)件的概念解讀（xiexiebang推薦）

如何理解“強(qiáng)柱弱梁”？

1，“強(qiáng)柱弱梁”的本質(zhì)

指梁柱節(jié)點(diǎn)處，柱端實(shí)際受彎承載力大于梁端實(shí)際受彎承載力。2，為什么要保證“強(qiáng)柱弱梁”？

因?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的變形能力與其破壞機(jī)制有很大的關(guān)系。

研究表明：梁先屈服，即梁端先出現(xiàn)塑性鉸，可使整個(gè)框架結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大的內(nèi)力重分布，從而增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的耗能能力和極限層間位移，抗震性能較好。

若柱先屈服，則可能使整個(gè)結(jié)構(gòu)變成幾何可變體系，造成結(jié)構(gòu)倒塌。3，怎樣保證“強(qiáng)柱弱梁”？

一般采用增大柱端彎矩設(shè)計(jì)值的方法（框架抗震等級(jí)為一、二、三級(jí)時(shí)，柱端彎矩增大系數(shù)分別取1.4、1.2、1.1），PKPM程序自動(dòng)考慮這一規(guī)定。

4，哪些因素導(dǎo)致無法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”？

① 結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析時(shí)考慮了樓板的約束作用（梁截面為T形，PKPM中以邊梁和中梁的剛度放大系數(shù)來考慮），但梁的承載力設(shè)計(jì)時(shí)仍以矩形截面來配筋，并沒有考慮樓板的約束作用，低估了梁的承載能力。

實(shí)際應(yīng)該這樣處理：按T形截面進(jìn)行的內(nèi)力分析，就應(yīng)根據(jù)所得的承載力按T形截面進(jìn)行配筋；或者將按T形截面進(jìn)行內(nèi)力分析后所得的承載力除以梁剛度放大系數(shù)，然后按矩形截面進(jìn)行配筋。

② 梁端配筋采用的是柱中線處的內(nèi)力，而實(shí)際上應(yīng)該采用柱邊的內(nèi)力，而柱中線處的內(nèi)力比柱邊的內(nèi)力大約20%，實(shí)際上增加了梁端的配筋。

③ 由于設(shè)計(jì)習(xí)慣和鋼筋需要?dú)w并等原因造成梁配筋的增大。

如何理解“強(qiáng)剪弱彎”？

1，“強(qiáng)剪弱彎”的本質(zhì)

指梁、柱和剪力墻底部的斜截面實(shí)際受剪承載力大于實(shí)際受彎承載力。

2，為什么要保證“強(qiáng)剪弱彎”？

因?yàn)閺澢茐氖茄有云茐?，有一定的征兆，如裂縫、撓度等；而剪切破壞是脆性破壞，沒有任何預(yù)兆突然破壞。所以要保證構(gòu)件在發(fā)生彎曲破壞前不產(chǎn)生剪切破壞。

3，怎樣保證“強(qiáng)剪弱彎”？

一般采用增大梁端、柱和剪力墻剪力增大系數(shù)的方法（框架抗震等級(jí)為一、二、三級(jí)時(shí)，梁端剪力增大系數(shù)分別為1.3、1.2、1.1；柱剪力增大系數(shù)分別為1.4、1.2、1.1；剪力墻抗震等級(jí)為一、二、三級(jí)時(shí)，剪力墻剪力增大系數(shù)分別為1.6、1.4、1.2）。PKPM程序自動(dòng)考慮這一規(guī)定。

具體配筋時(shí)，可采取以下措施來盡量保證“強(qiáng)剪弱彎”：

1，增大箍筋直徑，減小箍筋間距。

2，必要時(shí)，某些構(gòu)件的箍筋可全長(zhǎng)加密，如連梁、短柱等。

3，主次梁交接處，設(shè)置附加箍筋和彎起鋼筋。

如何理解“強(qiáng)節(jié)點(diǎn)弱構(gòu)件”？

1，“強(qiáng)節(jié)點(diǎn)弱構(gòu)件”的本質(zhì)

指節(jié)點(diǎn)區(qū)域的實(shí)際承載力大于構(gòu)件的實(shí)際承載力。

2，為什么要保證“強(qiáng)節(jié)點(diǎn)弱構(gòu)件”？

因?yàn)楣?jié)點(diǎn)失效，與之相連的梁柱等構(gòu)件全部失效，結(jié)構(gòu)也坍塌失效。

3，如何保證“強(qiáng)節(jié)點(diǎn)弱構(gòu)件”？

一般通過構(gòu)造措施來解決，如規(guī)定梁縱筋的錨固長(zhǎng)度、錨固形式等，詳見《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》10.4節(jié)梁柱節(jié)點(diǎn)。

梁的延性靠的是箍筋，箍筋約束混凝土，可延長(zhǎng)混凝土從受壓到破壞的時(shí)間。地震時(shí)產(chǎn)生的水平剪力主要靠箍筋來承擔(dān)，這也是需要提高延性時(shí)采用箍筋加密的根本原因。

而梁的縱筋主要用來承擔(dān)豎向荷載產(chǎn)生的彎矩。梁的底面和頂面縱筋的比值是用來提高梁端的塑性轉(zhuǎn)動(dòng)能力，不是梁延性的主要控制因素。

“強(qiáng)梁弱柱”破壞分析

抗震設(shè)計(jì)中, “強(qiáng)柱弱梁”、“強(qiáng)剪弱彎”、“強(qiáng)節(jié)點(diǎn)弱桿件”一直是各國(guó)抗震規(guī)范所強(qiáng)調(diào)的, 但汶川地震的實(shí)際情況不容樂觀。實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”,現(xiàn)行規(guī)范存在不足。葉列平等[ 2] 就“強(qiáng)柱弱梁”未能實(shí)現(xiàn)的原因提出諸多觀點(diǎn), 認(rèn)為出現(xiàn)這一破壞現(xiàn)象的原因有: 填充墻等非結(jié)構(gòu)構(gòu)件的影響;樓板對(duì)框架梁的承載力和剛度增大的影響;框架梁跨度和荷載過大, 使梁截面尺寸增大, 梁端抗彎承載力增大;!梁端超配筋和鋼筋實(shí)際強(qiáng)度超強(qiáng);? 柱軸壓比限值規(guī)定偏高, 柱截面尺寸偏小;# 柱最小配筋率和最小配箍率偏小;? 大震下結(jié)構(gòu)受力狀態(tài)與結(jié)構(gòu)彈性受力狀態(tài)存在差異;% 梁柱可靠度的差異?，F(xiàn)階段而言, 應(yīng)主要考慮以下幾個(gè)方面的因素。1.1 填充墻等非結(jié)構(gòu)構(gòu)件影響

填充墻作為框架結(jié)構(gòu)的重要組成部分, 主要起圍護(hù)作用, 而不作為受力構(gòu)件存在。但其存在不可避免地影響結(jié)構(gòu)受力性能: 結(jié)構(gòu)錯(cuò)層處、樓梯、窗下等部位, 填充墻使框架長(zhǎng)柱變成短柱, 發(fā)生剪切破壞;同一樓層間填充墻位置、數(shù)量的變化, 在水平方向改變結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度分布, 從而改變地震內(nèi)力的分布;不同樓層間填充墻位置、數(shù)量的變化, 在豎直方向改變層間剛度分布, 形成“薄弱層”,最終導(dǎo)致“層屈服機(jī)制”的出現(xiàn)?，F(xiàn)行抗震規(guī)范[ 3] 第3.7.4 條規(guī)定: 圍護(hù)墻和隔墻應(yīng)考慮對(duì)結(jié)構(gòu)抗震的不利影響, 避免不合理設(shè)置而導(dǎo)致主體結(jié)構(gòu)的破壞, 但未給出如何考慮填充墻對(duì)結(jié)構(gòu)抗震不利影響的具體方法。工程計(jì)算中常采用考慮非承重墻剛度對(duì)結(jié)構(gòu)自振周期的折減系數(shù)T 來調(diào)整結(jié)構(gòu)的自振周期, 從而影響地震力的計(jì)算, 這事實(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者通過有限元程序分析一典型框架結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)尺寸及布置如圖2, 底層層高3.9 m, 其余為3.3m, 共10 層, 梁、板混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C30、柱為C35)不同填充墻材料、不同空間布置時(shí), 在T aft 地震波、El-Cent ro 地震波和廣州人工波作用下的結(jié)構(gòu)地震反應(yīng), 認(rèn)為:(1)填充墻材料性質(zhì)造成其自身剛度的不同, 隨填充墻自身剛度減小, 對(duì)框架抗側(cè)剛度的貢獻(xiàn)減小, 依次是標(biāo)準(zhǔn)磚、空心磚、加砌混凝土砌塊, 但即使采用低強(qiáng)度砌塊, 填充墻剛度對(duì)框架結(jié)構(gòu)的影響也不能完全忽略。

(2)結(jié)構(gòu)同一層隨隔墻數(shù)量增加, 周期減小, 結(jié)構(gòu)剛度變大, 層間剛度突變?cè)絹碓讲幻黠@, 當(dāng)上下層 的隔墻布置僅有少量差異時(shí), 結(jié)構(gòu)周期非常接近, 影響很小。

(3)令樓層填充墻截面面積與其上相鄰一層填充墻截面面積之比為w , 當(dāng)某層 ≤45%時(shí), 應(yīng)將該

層視為“薄弱層”。為保證有足夠的安全度, 實(shí)際設(shè)計(jì)過程中, 建議w 不低于60%。

(4)“薄弱層”在底層時(shí), 對(duì)結(jié)構(gòu)整體性能影響最大, 地震力作用下底層發(fā)生破壞的可能性最大;“薄弱層”往頂層移動(dòng), 只在“薄弱層”位置處位移增大,剛度突變, 上下層剛度比增加, 但與其上相鄰三層剛

度均值之比卻在減小, 剛度比不滿足規(guī)范要求;“薄弱層”在頂層時(shí), 對(duì)結(jié)構(gòu)整體影響最小。(5)“薄弱層”填充墻的數(shù)量及其在樓層中的位置是影響自振周期計(jì)算的兩個(gè)主要原因;隨“薄弱層”位置不同, 填充墻對(duì)框架抗側(cè)剛度的參與率不同, 隨高度增加而有所減小, 建議規(guī)范提出考慮填充墻影響的框架抗側(cè)剛度計(jì)算模型。

1.2 樓板對(duì)框架梁承載力及剛度的影響框架結(jié)構(gòu)中, 樓板與梁共同澆注, 實(shí)際參與梁的受力, 一定程度上提高了框架梁的抗彎剛度和承載力。影響現(xiàn)澆樓板對(duì)框架梁增強(qiáng)作用程度的主要因素有節(jié)點(diǎn)類型、橫向梁剛度以及側(cè)向位移值[ 4]。樓板內(nèi)的鋼筋會(huì)使框架梁的實(shí)際抗彎承載力增大20%～30%, 甚至有些情況下會(huì)增大近1 倍[ 5]。但結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中僅考慮樓板對(duì)框架梁抗彎剛度的提高, 將中梁和邊梁的剛度按原框架梁矩形截面剛度乘2.0 或1.5的增大系數(shù)。此做法雖然增大了梁端彎矩, 但同時(shí)亦增大了梁的配筋, 且樓板鋼筋的作用未計(jì)入。因此,要真正實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”的設(shè)計(jì)目標(biāo), 必須考慮樓板有效翼緣寬度范圍內(nèi), 梁受到的增強(qiáng)作用, 并將其等效為T 形或者 形梁進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。1.3 柱軸壓比的影響

文獻(xiàn)[ 3] 規(guī)定, 框架結(jié)構(gòu)柱的軸壓比限值在0.7～0.9 之間, 隨抗震等級(jí)提高而減小。與日本規(guī)范相比, 我國(guó)規(guī)范的軸壓比要大很多, 是其2～3 倍。軸壓比限值越高, 柱的截面允許尺寸就越小。這一做法雖然能夠滿足使用空間大、美觀經(jīng)濟(jì)的要求, 但減小了安全儲(chǔ)備, 同時(shí)降低了梁柱線剛度比, 使得“強(qiáng)柱弱梁”機(jī)制難以實(shí)現(xiàn)?？拐鹨?guī)范對(duì)“強(qiáng)柱弱梁”的考慮現(xiàn)行抗震規(guī)范對(duì)“強(qiáng)柱弱梁”的考慮主要通過調(diào)整梁端柱端彎矩的比值來控制。由于地震的復(fù)雜性、樓板的影響、鋼筋屈服強(qiáng)度的超強(qiáng), 難以通過精確的計(jì)算真正實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”。

規(guī)范最新修訂稿[ 6] 即送審稿對(duì)上述條款作了適當(dāng)調(diào)整, 提高了框架結(jié)構(gòu)的柱端彎矩增大系數(shù), 從原先的“一級(jí)取1.4、二級(jí)取1.2、三級(jí)取1.1”,提高到“一級(jí)取1.7、二級(jí)取1.5、三級(jí)取1.3;其他結(jié)構(gòu)類型中的框架, 一級(jí)取1.4、二級(jí)取1.2、三、四級(jí)取1.1”。為了防止底層柱底過早出現(xiàn)塑性屈服, 對(duì)原先的“一、二、三級(jí)框架結(jié)構(gòu)的底層, 柱下端截面組合的彎矩設(shè)計(jì)值, 應(yīng)分別乘以增大系數(shù)1.5、1.25和1.15”,提高到“一、二、三、四級(jí)框架結(jié)構(gòu)的底層, 柱下端截面組合的彎矩設(shè)計(jì)值, 應(yīng)分別乘以增大系數(shù)1.7、1.5、1.3 和1.2”。同時(shí)指出, 要真正實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”,除了按實(shí)際配筋計(jì)算外, 還應(yīng)計(jì)入梁兩側(cè)有效翼緣范圍樓板鋼筋的影響。所以送審稿雖在一定程度上加大了框架柱的配筋量, 但能否真正實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”, 尚存在疑問。

送審稿(文獻(xiàn)[ 6])同時(shí)修改了框架結(jié)構(gòu)的抗震等級(jí)確定條件, 將文獻(xiàn)[ 3] 中以30 m 為界限區(qū)分不同設(shè)防烈度區(qū)域的抗震等級(jí), 改為以24 m 作為界限高度;并將柱軸壓比限值, 從原先的一級(jí)取0.7、二級(jí)取0.8、三級(jí)取0.9, 降低為一級(jí)取0.65、二級(jí)取0.75、三級(jí)取0.85。這對(duì)24～30 m 高的框架結(jié)構(gòu)來講, 承載力得到較大提升, 同時(shí), 柱軸壓比限值的減小一定程度上提升了柱的承載力和剛度。

此外, 送審稿從“強(qiáng)剪弱彎”角度出發(fā), 提高了柱剪力增大系數(shù): 由原先的一級(jí)取1.4、二級(jí)取1.2、三級(jí)取1.1, 提高到一級(jí)取1.5、二級(jí)取1.3、三級(jí)取1.2?！皬?qiáng)柱弱梁”破壞機(jī)制的實(shí)現(xiàn)受到眾多實(shí)際因素的制約, 必須進(jìn)一步研究填充墻等非結(jié)構(gòu)構(gòu)件對(duì)梁柱剛度的影響并體現(xiàn)到設(shè)計(jì)計(jì)算中去;必須進(jìn)一步研究現(xiàn)澆樓板對(duì)梁剛度和承載力的影響, 并在實(shí)際設(shè)計(jì)中予以考慮;還需要更為嚴(yán)格地限制柱的軸壓比, 以提高柱的剛度至合理范圍。

建筑抗震規(guī)范送審稿雖然提高了柱的彎矩增大系數(shù)和剪力增大系數(shù), 同時(shí)降低了判別框架結(jié)構(gòu)抗震等級(jí)的界限高度, 使柱承載力得到提高。算例柱的抗彎承載力提升10.8% ～33.1%, 抗剪承載力提升11.1% ～19.3%, 但仍“只在一定程度上減緩柱端的屈服”。在柱承載力提高的同時(shí), 結(jié)構(gòu)造價(jià)有所提高,總造價(jià)增加19.9%左右。

保證強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)剪弱彎、強(qiáng)節(jié)點(diǎn)弱構(gòu)件的概念設(shè)計(jì)

為了保證強(qiáng)柱弱梁，強(qiáng)剪弱彎，強(qiáng)節(jié)點(diǎn)弱構(gòu)件的抗震設(shè)計(jì)概念，設(shè)計(jì)中應(yīng)滿足如下要求： ⑴ 實(shí)配柱縱筋和箍筋時(shí)，應(yīng)考慮梁翼緣板的作用和梁裂縫寬度驗(yàn)算或超配而增加梁縱筋的影響。

⑵ 對(duì)于大跨度的框架結(jié)構(gòu)，框架柱的線剛度須大于框架梁的線剛度的1.1倍。

⑶ 高層建筑結(jié)構(gòu)柱的最小截面不應(yīng)小于350×400，且須滿足梁鋼筋的水平錨固的要求。⑷ 框架柱縱向鋼筋的最小配筋率，應(yīng)比《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定的最小配筋率提高0.2%，框架柱縱向鋼筋直徑宜≥16㎜。

⑸ 對(duì)于底層空曠（如架空層、商場(chǎng)、騎樓等），二層以上框架之間有砌體的框架建筑，須考慮二層以上砌體的側(cè)面剛度，底層應(yīng)布置適量的剪力墻或支撐，控制底層和二層的剛度比，底層豎向構(gòu)件地震剪力應(yīng)乘以1.15的放大系數(shù)。

(6)剪力墻豎向分布鋼筋直徑應(yīng)≥10㎜，剪力墻邊緣構(gòu)件（暗柱）鋼筋直徑應(yīng)≥14 ㎜

汶川地震震害表明，結(jié)構(gòu)柱底或柱頂破壞嚴(yán)重，未能體現(xiàn)強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)剪弱彎的設(shè)計(jì)概念，由于梁翼緣板和梁裂縫寬度驗(yàn)算增加的梁縱筋的作用，低估了梁端的承載力，相對(duì)高估了柱端承載力，因此在實(shí)配柱縱筋和箍筋時(shí)，應(yīng)考慮這部分梁縱筋的影響： 柱增加的單向縱筋和箍筋可按以下簡(jiǎn)化計(jì)算確定：

為了減輕設(shè)計(jì)人員的工作量，可按以下方法配筋：（a）考慮梁翼緣板的影響時(shí)，柱縱筋單邊增加3（二級(jí)鋼），柱箍筋增加量對(duì)于小截面框架柱（高度），在箍筋間距200 情況下，單邊增加0.503(即一級(jí)鋼)；對(duì)于框架柱截面高度大于，柱箍筋可不增加。

（b）考慮梁裂縫寬度驗(yàn)算或超配影響時(shí)，柱縱筋單邊增加50%Agb，Agb為驗(yàn)算裂縫寬度或超配增加的梁面支座鋼筋。柱箍筋應(yīng)計(jì)算其增加量。一般情況下，由于有板的有利作用，無須再增加梁支座鋼筋的數(shù)量。

⑵ 對(duì)于大跨度的框架結(jié)構(gòu)，規(guī)定了柱截面的最小尺寸，由于梁跨度大，梁截面和梁跨中底筋較大，梁底筋全部伸入柱內(nèi)，也形成了強(qiáng)梁。因此框架柱的截面和配筋也應(yīng)滿足強(qiáng)柱弱梁的設(shè)計(jì)概念。

⑶ 對(duì)于4-6.8m跨度的高層框架剪力墻結(jié)構(gòu)，按照規(guī)范的軸壓比要求設(shè)置柱截面，截面尺寸偏小，有些可達(dá)到350×350㎜，需控制最小的截面尺寸，且還須滿足梁的縱筋的水平錨固要求；

⑷ 柱縱向鋼筋按規(guī)范最小配筋率配制鋼筋時(shí)，柱鋼筋直徑偏小，很多工程采用Φ14鋼筋即可達(dá)到要求；設(shè)計(jì)時(shí)未考慮梁翼緣板對(duì)梁端承載力提高，不能滿足強(qiáng)柱弱梁的設(shè)計(jì)概念，因此規(guī)定柱最小的配筋率和直徑的最小值。

⑸ 對(duì)于底層空曠（二層以上框架之間有砌體）的建筑，底層結(jié)構(gòu)柱在汶川地震震害非常嚴(yán)重，震害表明，二層以上砌體對(duì)側(cè)向剛度貢獻(xiàn)還是很大的，這會(huì)造成底層和二層以上的剛度比相差較大，底層存在軟弱層，設(shè)計(jì)時(shí)需考慮上、下層剛度的差異，最直接有效的辦法即在空曠底層設(shè)置剪力墻或支撐，且底部豎向構(gòu)件地震剪力放大1.15倍。

(6)200mm厚剪力墻豎向分布鋼筋直徑用8㎜和暗柱鋼筋直徑用12㎜，雖可滿足規(guī)范的最低限要求，但整棟建筑均采用規(guī)范的最低限要求，是不合適的，因此規(guī)定鋼筋的最小直徑。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：關(guān)于“強(qiáng)柱弱梁”的一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得

關(guān)于“強(qiáng)柱弱梁”的一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得

看了很多汶川地震的房屋破壞照片，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)房屋都未能實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”，柱破壞了，梁卻完好無損。所以要在設(shè)計(jì)中真正實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”，已經(jīng)成為我們關(guān)心的大問題。最近看了一篇朱炳寅老師的文章，結(jié)合我們?cè)趯?shí)際工程中的操作，學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

1.彈性計(jì)算模型加大了框架梁端負(fù)彎矩：內(nèi)力計(jì)算位置位于梁柱交點(diǎn)（在柱截面中心處），而我們抗力驗(yàn)算的卻是梁端截面處（柱邊），同樣如果用PKPM驗(yàn)算裂縫時(shí)，內(nèi)力取值和實(shí)際截面位置也不統(tǒng)一，這樣導(dǎo)致梁端配筋過大。所以我認(rèn)為在計(jì)算時(shí)，如果框架柱較大，應(yīng)該考慮“剛域”，在驗(yàn)算梁端裂縫時(shí)應(yīng)該取柱邊彎矩，這樣可以有效的降低梁端配筋。

2.梁端底部配筋過大：現(xiàn)在很多人都是把跨中梁底所需的鋼筋全部伸入支座，這樣就大大超過按強(qiáng)柱弱梁計(jì)算所需的梁端配筋量，還談什么“強(qiáng)柱弱梁”呢。所以實(shí)際操作中，當(dāng)梁底有多排鋼筋時(shí)，可僅考慮第一排伸入支座（當(dāng)然應(yīng)滿足計(jì)算要求），其它各排鋼筋在柱截面外截?cái)?還可以避免節(jié)點(diǎn)鋼筋太多），GB圖集有這樣的表示方法。

3.實(shí)配鋼筋遠(yuǎn)大于計(jì)算值：有些同志在梁配筋時(shí)盲目放大，有些能超過20%以上（尤其是梁端），其實(shí)這對(duì)工程抗震不僅沒有好處，而且大大有害，使“強(qiáng)柱弱梁”實(shí)現(xiàn)起來很困難。所以建議梁端負(fù)配筋實(shí)配時(shí)不應(yīng)再放大（其實(shí)少配個(gè)5%都不要緊，只是審圖會(huì)提意見），梁端正彎矩鋼筋超配比例也要控制。

4.對(duì)于樓板的影響，一般程序考慮了剛度放大系數(shù)，這樣導(dǎo)致梁分配的內(nèi)力加大了，而配筋時(shí)卻難以考慮板中鋼筋的有利作用，所以

導(dǎo)致梁配筋變大。大家可能都知道，在考慮梁剛度放大系數(shù)后，梁配筋要比不考慮大不少。這個(gè)問題只能通過相應(yīng)的科學(xué)研究解決了。

5.規(guī)范上也只有9度時(shí)的一級(jí)框架，柱彎矩放大系數(shù)才考慮梁實(shí)配鋼筋后的承載力。所以為了實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”，我們應(yīng)該還是要適當(dāng)放大一點(diǎn)柱配筋。

6.施工時(shí)，因?yàn)楣?jié)點(diǎn)處鋼筋太多，所以節(jié)點(diǎn)處柱箍筋的加密很多時(shí)候都難以做到，這個(gè)問題我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該如何更好地考慮，也希望大家能討論討論。

關(guān)于第2點(diǎn)補(bǔ)充下個(gè)人觀點(diǎn)：我認(rèn)為將跨中梁底所需的鋼筋部分伸入支座，當(dāng)進(jìn)行計(jì)算支座負(fù)筋時(shí)，可按照T形截面進(jìn)行計(jì)算，考慮梁底鋼筋承擔(dān)的受壓作用。

第三篇：畏強(qiáng)凌弱成語(yǔ)

【成語(yǔ)】：畏強(qiáng)凌弱

【拼音】：wèi qiáng líng ru

【簡(jiǎn)拼】：wqlr

【解釋】：畏：害怕；凌：欺侮。形容欺軟怕硬。

【出處】：宋·蘇轍《再乞罪呂惠卿狀》：“今中外士大夫見惠卿獨(dú)得不誅，皆謂言事之官有畏強(qiáng)凌弱之心，執(zhí)政大臣有吐剛?cè)闳嶂?。?/p>

【示例】：蘇秦佩六國(guó)相印，張儀兩次相秦，皆有匡扶人國(guó)之謀，非比～，懼刀避劍之人也。明·羅貫中《三國(guó)演義》第四十三回

畏強(qiáng)凌弱 成語(yǔ)接龍

【順接】：弱不好弄 弱不禁風(fēng) 弱不勝衣 弱冠之年 弱如扶病 弱本強(qiáng)末 弱水之隔 弱管輕絲

【順接】：愛才憐弱 按強(qiáng)助弱 避強(qiáng)擊弱 避強(qiáng)打弱 不甘示弱 鋤強(qiáng)扶弱 扶傾濟(jì)弱 扶老攜弱

【逆接】：后生可畏 令人生畏 人言可畏 勢(shì)焰可畏 望而生畏 惟施是畏 無私無畏 夏日可畏

【逆接】：畏之如虎 畏刀避劍 畏刀避箭 畏口慎事 畏天恤民 畏天憫人 畏天愛民 畏天知命

第四篇：留強(qiáng)棄弱是原則（精選）

留強(qiáng)棄弱是原則

人人都向往牛市行情，但對(duì)于許多普通投資者來說，在牛市行情中的結(jié)局并非那么完美。曾經(jīng)有資料統(tǒng)計(jì)，1999年行情大盤年開盤1166點(diǎn)，探底1047點(diǎn)，摸高1756點(diǎn)，年收盤1366年，經(jīng)過了其中一輪激情四起的牛市行情后，漲幅為17%.但令人驚訝的是，在年終盤點(diǎn)的時(shí)候，有83%的普通投資者是虧損的，能夠取得贏利的只有17%。在牛市行情貫穿全年的2000年，取得盈利的投資者比例是54%，但有28%比例的投資者是通過做申購(gòu)新股專業(yè)戶取得贏利的，即意味著只有26%的投資者是通過二級(jí)市場(chǎng)取得贏利的。

為什么會(huì)這樣？這除了追漲殺跌、選股不當(dāng)、入市時(shí)機(jī)不對(duì)、不懂得適時(shí)休息、聽信傳言??等許多原因外，其中有一個(gè)最重要的原因是許多投資者犯了一個(gè)“棄強(qiáng)留弱”的原則性錯(cuò)誤。

讓我們來看一下許多投資者虧損的路徑：任何投資者最初都是空倉(cāng)開始的，開始買股票了，逐漸買了若干個(gè)，其中自然有漲有跌，漲的股票呢，給拋出了，因?yàn)椤矮@利回吐”。跌的股票呢，繼續(xù)留住，因?yàn)橐暗冉馓住?。漲的給拋出后，有資金了，再去陸續(xù)買股票，漲的拋了，跌的則繼續(xù)等解套??如此循環(huán)，結(jié)果只有一個(gè)：全倉(cāng)被套！而行情有漲必有跌的，如此操作，就形成了許多虧損投資者的一種常態(tài)：行情跌的時(shí)候倉(cāng)位被套，行情漲的時(shí)候在等解套。

這給予大家操作上的啟發(fā)意義是：“留強(qiáng)棄弱”是操作上不可違背的一大原則，至于哪些強(qiáng)？又哪些弱？或者是怎樣“留強(qiáng)棄弱”只是一個(gè)技術(shù)性問題，而非原則性問題。操作技術(shù)是靈活運(yùn)用的，而操作原則是不能違背的。

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第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)十九、扶弱成強(qiáng)

班主任工作經(jīng)驗(yàn)

十九、扶弱成強(qiáng)

十九、扶弱成強(qiáng)

正式考試的時(shí)候，學(xué)生在教室里安靜地做題。我站在門口，拿著點(diǎn)名冊(cè)，按座位次序一個(gè)一個(gè)地叫學(xué)生出來口試。那種場(chǎng)景就好像在醫(yī)院里排隊(duì)打針一樣，看著他們緊張的樣子，我卻愈發(fā)作出一臉嚴(yán)肅狀，并且秉公執(zhí)法，鐵面無私。

我喜歡這樣的感覺?？荚囀抢蠋煹姆▽?，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。當(dāng)老師祭出法寶，而且還要玩花樣，學(xué)生的命根便完全掌握在老師的手里。

一轉(zhuǎn)眼，初一的下半學(xué)期開始了。興趣選修課又要開始了。每學(xué)期的第一周，學(xué)校里規(guī)定學(xué)生可以提出轉(zhuǎn)興趣小組的申請(qǐng)，但是要得到雙方指導(dǎo)教師的同意。第一次去上課，有兩個(gè)學(xué)生拿著申請(qǐng)書走到我面前，老師我們想轉(zhuǎn)到車模小組去。為什么？我問。因?yàn)檐嚹Ｐ?/p>

組上學(xué)期期末考試只要交幾十塊錢買一個(gè)汽車模型就通過了。這時(shí)蔡智也猶豫著走過來，老師我也想轉(zhuǎn)。說說理由，我說。其實(shí)我們也是喜歡上數(shù)學(xué)課的，只是每節(jié)課都要做一道題，做不出來也要把答案報(bào)出來，壓力很大的。還有，最后考試還有口試，你在門口把我們一個(gè)一個(gè)叫出去，那個(gè)氣氛太緊張了。哦，我笑起來，原來是這樣啊，你們?cè)缯f啊，要是不愿意做題，那么這學(xué)期，我們自由一點(diǎn)，不做每課一題了，考試方式也取消口試，怎么樣？好的好的。那我們就不轉(zhuǎn)班了。學(xué)生們都熱烈地響應(yīng)起來。我讓他們安靜下來，不過，這學(xué)期我會(huì)每次都布置作業(yè)的，你們要認(rèn)真做課后的作業(yè)，怎么樣？沒問題。大家異口同聲地說。

第二學(xué)期的興趣課氣氛就非常緩和了，我不再每節(jié)課都點(diǎn)名，也時(shí)常跟他們開開玩笑。我們的關(guān)系非常融洽。在我的課上，學(xué)生們可以自由發(fā)言，蔡智等人的眼中不再有傲慢的光，而我也

不奚落他們了。我們一起探索數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)生們也體會(huì)著學(xué)到新知識(shí)的樂趣。每個(gè)周三，他們都早早地來到教室等我上課，我能看出他們很喜歡上我的課。只是，我反而不再像上學(xué)期那樣，對(duì)每周的選修課有一種期望。

一個(gè)周三的下午，我臨時(shí)要出去開一個(gè)會(huì)，估計(jì)在3點(diǎn)選修課開始之前可能趕不回來。我于是關(guān)照這個(gè)年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)通知學(xué)生，不料年級(jí)組長(zhǎng)由于接待一位突然來訪的家長(zhǎng)而忘了告訴他們。我趕回來的時(shí)候，已經(jīng)3點(diǎn)半了。我拿上講義，馬上奔向上課教室。學(xué)生們見到我都?xì)g呼起來，老師，我們還以為你不來了呢！蔡智帶頭喊道。老師，我們等你等得好辛苦啊！看著學(xué)生們熱忱、歡快的臉孔，想起以前我曾經(jīng)那樣地“折磨”他們，我的鼻子酸了一下，心也一下子柔軟起來。

我呆呆地看著明秀這段話，不由自主地想起初二時(shí)那次不可思議的班會(huì)課的情景，明秀不屈、堅(jiān)強(qiáng)的形象又一次

在我的腦海中浮現(xiàn)出來。

明秀是這學(xué)期剛剛從東北轉(zhuǎn)來的女孩子。入學(xué)考試時(shí)她的成績(jī)一般，沒有達(dá)到我們學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)，她的爸爸后來托了人，明秀才得以進(jìn)來讀書，還只能以借讀的名義。

我們年級(jí)一共有四個(gè)班，因?yàn)槲覀儼嗌蠈W(xué)期正好轉(zhuǎn)走一名學(xué)生，所以學(xué)校把明秀安排到了我的班里。從心底里來說，我是不大愿意的，因?yàn)槎汲醵耍粋€(gè)外地來的插班生，成績(jī)又不太好，會(huì)不會(huì)影響班級(jí)的總分啊，會(huì)不會(huì)不適應(yīng)學(xué)校的生活??？對(duì)我這個(gè)班主任來說，又憑空多了一些麻煩。

心里有想法，表面上卻不能顯露出來。我熱情地接待了明秀，幫她辦好了入學(xué)的手續(xù)，領(lǐng)好教科書，買好校服，然后，在班級(jí)里，我?guī)е嗤瑢W(xué)，用掌聲歡迎明秀的到來。我發(fā)表了簡(jiǎn)短的講話，我說，明秀是新同學(xué)，希望大家在學(xué)習(xí)上和生活上都要幫助她。

明秀第一次的作業(yè)就讓我眼睛一

亮，她的字跡工整清秀，不但答案全對(duì)，而且格式規(guī)范，顯示出她是一名學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生。我在明秀的作業(yè)本上寫了一個(gè)大大的“好”字，并及時(shí)地在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了明秀，表?yè)P(yáng)的時(shí)候，明秀有點(diǎn)害羞，可是眼中卻放著光彩。

明秀的第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)一鳴驚人，考了全班前三名，我十分震驚，我沒有想到這個(gè)少言寡語(yǔ)的女孩竟然有這么大的能量。我完全糾正了以前的觀點(diǎn)，對(duì)明秀，我開始刮目相看了。

一周過去了，從各個(gè)學(xué)科的老師那里，都傳來的對(duì)明秀的好評(píng)聲，雖然存在著北方與上海的教材銜接上的問題，明秀的成績(jī)沒有顯示出很好的樣子，但是她對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度卻讓所有的老師都贊不絕口。

班級(jí)里的學(xué)生回去對(duì)父母說，我們班來了個(gè)外地學(xué)生，學(xué)習(xí)可用功了，連吃飯的時(shí)候都在背單詞。

管宿舍的老師說，從沒有見過這么用功的孩子，回宿舍之后一分一秒都不

浪費(fèi)，熄燈之后還躲在被窩里打著手電筒背書。

明秀的成績(jī)成為班級(jí)佼佼者看起來只是個(gè)時(shí)間問題。

可是明秀的表現(xiàn)卻又一次出乎了我的預(yù)料，她的數(shù)學(xué)成績(jī)名列班級(jí)前茅只是曇花一現(xiàn)，此后，她一直在中上游徘徊。其他學(xué)科的成績(jī)也不突出，英語(yǔ)則處于班級(jí)后列。在短暫的爆發(fā)之后，明秀很快恢復(fù)了平庸。盡管我在班級(jí)里對(duì)明秀的很多學(xué)習(xí)方法贊賞有加，其中一些方法比如說訂正作業(yè)的錯(cuò)題分析法我甚至在全班推廣，但這些舉措似乎對(duì)明秀的幫助并不大。明秀遇到了學(xué)習(xí)的瓶頸。

這個(gè)瓶頸首先是來自于英語(yǔ)學(xué)科，我們班的學(xué)生大多是從本校小學(xué)升上來的，而我們學(xué)校小學(xué)從一年級(jí)就開始學(xué)英語(yǔ)了，明秀是初一才開始學(xué)英語(yǔ)的，這之間的巨大差距短時(shí)間內(nèi)根本無法趕上。其次，明秀盡管學(xué)習(xí)十分用功，但效率并不高，上課的時(shí)候她幾乎把老師 的所有板書都記下來，卻并沒有完全理解。而有些學(xué)生，盡管沒記什么筆記，可是都理解了，做題反而比明秀好。

我知道明秀的這個(gè)瓶頸不太容易突破，即使突破也需要時(shí)間。明秀的眼中有一些迷茫，明秀能最終克服這道難關(guān)嗎？看著她焦急的樣子，我也憂心忡忡。

期中考試成績(jī)出來了，明秀在全班40名學(xué)生中排名19位。我們學(xué)校的成績(jī)排名是不對(duì)學(xué)生公布的，老師們只是私下來排個(gè)名自己做一個(gè)參考，學(xué)生如果想知道自己的名次也可以去問老師。明秀沒有來問排名，她知道自己考得并不好?？荚嚱Y(jié)束后的那幾天，明秀的情緒非常低落。我感覺明秀的信心有點(diǎn)動(dòng)搖，決心找個(gè)機(jī)會(huì)幫助她。

那個(gè)星期，我讓每個(gè)學(xué)生寫一篇文章，對(duì)自己的期中考試作一番總結(jié)。在每個(gè)學(xué)生的總結(jié)后面，我都會(huì)有針對(duì)性地寫上一段話，作為評(píng)點(diǎn)。

明秀的總結(jié)是這樣寫的：

這一個(gè)學(xué)期以來，盡管取得了一定進(jìn)步，但對(duì)自己的成績(jī)還是不滿意的。我花了比別人多得多的時(shí)間，到頭來成績(jī)反而不如他們。我心里很著急，可是越著急越考不好。想起老師說過的話，可能我考試的心態(tài)沒有調(diào)整好……

明秀的小結(jié)讓我又心疼又難過，一個(gè)十幾歲的孩子，背井離鄉(xiāng)到上海來學(xué)習(xí)，該克服多么大的困難，承受多么大的心理壓力?。∥夷闷鸺t筆，在明秀的總結(jié)后面寫道：

千萬不要泄氣，明秀！和剛來時(shí)相比，你的進(jìn)步是有目共睹的，老師們都很看好你，你的前途是一片光明的。當(dāng)然，在前進(jìn)的過程中可能暫時(shí)還會(huì)有一些困難，也會(huì)有一些痛苦，可是，這些終將會(huì)過去的。曾經(jīng)有人說，每一個(gè)人都是一個(gè)蘋果，每一個(gè)蘋果上帝都會(huì)咬一口，如果你感覺痛了，那是上帝在咬你，如果你痛得厲害，你應(yīng)該感到高興，那是上帝對(duì)你特別偏愛的緣故啊！

我的鼓勵(lì)極大地恢復(fù)了明秀的信

心。周末發(fā)總結(jié)本的時(shí)候，我特別注意明秀的表情。明秀看完總結(jié)本上的評(píng)語(yǔ)后，抬起頭看我，我也在看她。我露出笑容，沖她點(diǎn)點(diǎn)頭，然后張嘴做了個(gè)吃蘋果的動(dòng)作，明秀也忍不住笑起來，臉紅撲撲的，又有了光彩。

期中考試后，年級(jí)里進(jìn)行了總結(jié)，開年級(jí)大會(huì)表彰了在期中考試中名列前茅以及取得大進(jìn)步的學(xué)生。明秀沒有得到表?yè)P(yáng)。為了繼續(xù)鼓勵(lì)明秀，我“巧立名目”，在班級(jí)里開展了“學(xué)習(xí)之星”的評(píng)選。我讓各門功課的老師按照本學(xué)科的表現(xiàn)在班級(jí)里選出最值得表?yè)P(yáng)的三至五名學(xué)生，我特別強(qiáng)調(diào)，不一定要選成績(jī)最好的學(xué)生。統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來了，明秀竟然得到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治、歷史、生物、體育這所有八門學(xué)科老師的提名，她得到了八顆星！

我雖然已經(jīng)預(yù)料到明秀會(huì)得到很多星，但還是沒有想到所有的老師都被明秀的學(xué)習(xí)精神所感動(dòng)。我決定在班級(jí)里開一次主題班會(huì)，請(qǐng)得星比較多的幾

位學(xué)生來給大家作報(bào)告。事先我讓明秀給我看了她的發(fā)言稿，我對(duì)她說，寫得不錯(cuò)，正式發(fā)言的時(shí)候最好不要照著稿子讀，如果有一些發(fā)揮或者舉一兩個(gè)例子就更好了。明秀答應(yīng)了。我又一次沒有想到的是主題班會(huì)取得很大成功，明秀的發(fā)言感動(dòng)了很多人。

明秀是第一個(gè)發(fā)言的，起先她照著稿子讀了一段，大抵是一些上課怎么聽講，作業(yè)怎么做之類的，講了五分鐘，明秀突然脫稿了，她說，我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事吧。

明秀開始講起故事來，她的聲音低緩而清晰，有一個(gè)星期六，我一早出來乘公共汽車去補(bǔ)課班上課，在公共汽車上我拿出英語(yǔ)書背單詞，突然間有一個(gè)人對(duì)我說，閨女，坐下來看書吧。我一看，是坐在我對(duì)面的一位白頭發(fā)的老奶奶。我一想，只有小孩給老人讓座的，哪有老人給小孩讓座的？就不肯。奶奶說，閨女，你坐下來看吧，這樣能看得更清楚一些。

明秀的故事極大地出乎我的意料，也出乎了所有人的意料，我們大家都認(rèn)真地聽起來，教室里非常安靜，靜得連根針掉在地上都能聽得見。明秀語(yǔ)速非常慢，聲音也比較輕，她講得非常投入，尤其是直接稱呼故事中的老人“奶奶”，讓我們備覺震撼。

明秀接著講下去，我還是不肯坐，我對(duì)奶奶說，奶奶，我不累的，我已經(jīng)習(xí)慣了。我注意到奶奶的座位旁邊放著一個(gè)很大的行李，似乎是一床被子，就問，奶奶，你上哪兒去??？奶奶說，我去看我的兒子。我接著問，你兒子在哪兒?。磕棠叹筒徽f話了，我發(fā)現(xiàn)奶奶哭了。

明秀講到這里，我們就覺得她的聲音有點(diǎn)不對(duì)了。仔細(xì)一看，原來明秀的眼睛里也流出淚來，我們一下子就被感染了。故事很吸引人，明秀的敘述更感動(dòng)人。大伙兒都靜靜地看著明秀，也都靜靜地等著明秀繼續(xù)講下去。

明秀停頓了片刻，接著說，我看見

奶奶哭了，還覺得奇怪，不知道哪句話說錯(cuò)了，就聽到奶奶說，我的兒子在監(jiān)獄里，我今天是去監(jiān)獄看他的。閨女，知道我為什么要讓你坐嗎？我是看到你想起了我的兒子啊，他以前讀書要是有你一半用功，現(xiàn)在也不會(huì)去坐牢?。?/p>

明秀這個(gè)故事本來就講得慢，這段話更是哽咽著說完的。我們班那些學(xué)生哪見過這個(gè)！都被震住了。有一些感情脆弱的女生眼圈也都紅了，全班學(xué)生包括我都愣在那兒，呆呆地看著明秀。

……明秀后來又說了一段話，可能是她自己的感受之類的，我基本沒有聽進(jìn)去。我還沉浸在剛才的那個(gè)故事里，明秀的故事太精彩了，我從來沒現(xiàn)場(chǎng)聽過這么感動(dòng)人的話語(yǔ)。

明秀發(fā)言結(jié)束后，大家給了她熱烈的掌聲，我看到很多人一邊鼓掌，一邊還保持著聽故事時(shí)的那種吃驚的表情。

明秀的一個(gè)故事勝過我千言萬語(yǔ)，那次班會(huì)以后，班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍濃了許多。課余，明秀的身邊多了很多和她

一起學(xué)習(xí)的人。明秀的故事感染了全班，她的學(xué)習(xí)熱情也同樣感染了大家。

一年半以后，明秀考上了一所區(qū)重點(diǎn)高中，她的父母非常滿意，她自己也很高興。新學(xué)期開始前，我們?cè)谵k公室里整理東西，我無意中掃了一眼語(yǔ)文老師清理出來的一本試卷，第一份正好是明秀的，那頁(yè)正好是一篇作文，是中考之前的一次語(yǔ)文模擬考試的大作文，題為《選擇》。我一下子產(chǎn)生了興趣，打開試卷看了起來，明秀是這樣寫的：這一年多來，我無數(shù)次地選擇了戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝自己的懦弱，戰(zhàn)勝自己的懶惰。感謝老師們給我的鼓勵(lì)，讓我選擇了堅(jiān)強(qiáng)……

我呆呆地看著明秀這段話，不由自主地想起初二時(shí)那次不可思議的班會(huì)課的情景，明秀不屈、堅(jiān)強(qiáng)的形象又一次在我的腦海中浮現(xiàn)出來。