第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

欽州市欽北區(qū)大直鎮(zhèn)中心小學(xué) 黎雄才

【內(nèi)容提要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。一個(gè)人不可能終身依靠教師，教師“教”的目的是為了“不教”，終身學(xué)習(xí)是時(shí)代的發(fā)展對我們每一個(gè)人提出的要求。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)真鉆研教材，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活及生動(dòng)有趣的素材，能為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力，適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過程，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生主宰學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)，剝奪了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，扼殺了學(xué)生的思維和個(gè)性，導(dǎo)致了教學(xué)的“高耗低效”。如何把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生？讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)即如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出的基本要求 1.自主性要求：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。因而，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的各種信息交流，包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀，以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，在交流中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充。使傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

課堂教學(xué)中，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、1 / 5 歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐告訴我們，每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情景，提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識(shí)，把課本現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生探索的對象，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，教學(xué)材料實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與“問題解決”。

2.個(gè)性化要求：

個(gè)性化教育是當(dāng)今世界教育改革的發(fā)展趨勢。北師大博士章凱說：“個(gè)性化教學(xué)”就是要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，并通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲和對個(gè)人全面發(fā)展的追求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。美國學(xué)者卡羅爾指出：個(gè)性化教學(xué)是“在學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到的一種平衡，也就是說，它是學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與所學(xué)知識(shí)、行為方式、概念、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵(lì)系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配?！边@種“合理匹配”實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)策略，是為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異而所采取的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等多種教學(xué)手段、行為的整合與優(yōu)化。小學(xué)生之間的差異是客觀存在的。面對新課程，基于差異性，為創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)，而進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略研究，以期“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

3.實(shí)踐性和探索性要求：

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，并尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生提供實(shí)踐和自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學(xué)過程。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在自身課堂教學(xué)和聽課的過程中，經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上老師提出了一大串問題“嚴(yán)陣以待”，而學(xué)生的表現(xiàn)則是應(yīng)者寥寥，啟而不發(fā)；另一方面，教師為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，將自己遇到或發(fā)現(xiàn)的問題提出來，供集體討論 2 / 5 解答，而學(xué)生卻被教師紛繁蕪雜的＂問＂搞得迷迷瞪瞪、暈頭轉(zhuǎn)向。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容后，能提問或敢于提問的同學(xué)始終都是那幾個(gè)人，大多數(shù)同學(xué)無動(dòng)于衷。在這樣的氣氛下，教學(xué)效率低，教學(xué)效果差。

我們誰也無法否認(rèn)，新課改進(jìn)行到現(xiàn)在，我們的課堂教學(xué)模式切實(shí)取得了實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。但由于我國教育整體發(fā)展的水平和教師自身發(fā)展的水平，當(dāng)前我們許多老師特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的老師還走不出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。課改至今多年，農(nóng)村小學(xué)的教師課堂教學(xué)依然存在“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，你改你的，我搞我的。普遍存在著以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與行為，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象。課堂缺乏活力，嚴(yán)重抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的策略

1.選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教材所選取的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或者模型，要大膽拋開教材，能夠從生活中獲取教材要素。例如，對于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以選取文具、玩具、食物、水果、校園里的事物作為統(tǒng)計(jì)對象；對于概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以把2支紅小棒、6支白小棒放在一個(gè)口袋里，讓學(xué)生預(yù)測摸出什么顏色的小棒可能性大。這樣的設(shè)計(jì)，既便于教師組織教學(xué)，也利于學(xué)生進(jìn)行操作。實(shí)踐活動(dòng)素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如六一兒童節(jié)班里準(zhǔn)備開慶祝會(huì)，需要買水果，你認(rèn)為買哪種水果好些？這是一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為了解決這個(gè)問題，學(xué)生要調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種水果，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策。

另外，天真愛幻想也是學(xué)生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的內(nèi)容，通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力

/ 5 數(shù)學(xué)教材本身就已經(jīng)為學(xué)生提供了很多生活情境，為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程和體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)際應(yīng)用能力，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，去思考生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)角落，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)溝通呢？把學(xué)生帶出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生通過親身的生活體驗(yàn)，體會(huì)感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

例如，把學(xué)生帶到商店或超市，學(xué)生看到了琳瑯滿目的商品，看到了服務(wù)員用“天平”稱水果，用到了課本上學(xué)到的“千克”重量單位，看到收銀員用電子計(jì)算器計(jì)算顧客手中商品的總價(jià)格，用到了“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”數(shù)量關(guān)系；教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生收集日常生活中看到的百分?jǐn)?shù)，如飲料標(biāo)簽上的各種物質(zhì)含量百分比、我們身上穿的羊毛衫含羊毛量；走到公路上，看到川流不息的各種汽車、摩托車、自行車，為什么有的車跑得快，有的車跑得慢，是因?yàn)樗鼈兊摹八俣取辈幌嗤?，這些不都是數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生看到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。這種把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而讓數(shù)學(xué)回到現(xiàn)實(shí)生活中去。

總之，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，探討生活實(shí)踐中存在的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間培養(yǎng)合作探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。在思考與交流的過程中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。教師可以有意思的培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，是學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕?，學(xué)會(huì)注意傾聽他人的意見。

如在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。我先讓學(xué)生拿出小棒分成兩堆，看看有幾種分法，學(xué)生通過操作，很快學(xué)會(huì)了組成和分解。然后組織小組交流，看看怎樣才能分得又對又快。學(xué)生經(jīng)過自我展示和討論，很快得出按順序分能分得又對又快。4 / 5 接著我又要求學(xué)生繼續(xù)分，還可以分幾堆？最多可以分幾堆？學(xué)生的情緒高漲。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過討論得出各種分法，發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)還可以由多個(gè)部分組成。稚氣的小臉上充滿了勝利的喜悅和自豪。學(xué)生通過討論實(shí)踐，不斷探索新知，進(jìn)一步誘發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時(shí)有意無意壓縮了學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，這樣導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，這樣可以使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)展多種思維方法，讓學(xué)生既增長了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。

總之，我們教師要把課堂當(dāng)做學(xué)生獲取知識(shí)的海洋、培養(yǎng)能力的圣地、生動(dòng)活潑發(fā)展的晴空，努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，全面發(fā)展學(xué)生的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生

一、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有兩項(xiàng)重要的能力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.在高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)中，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

2.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)對自身行為的選擇，該做什么及怎么做。有的學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題，首先想到的是套哪個(gè)公式，模仿哪道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點(diǎn)的題型便無從下手，無法解決，這是數(shù)學(xué)意識(shí)落后的表現(xiàn)。

3.誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢的消極作用。例如，教師可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念，不能正確運(yùn)用的知識(shí)或容易混淆的問題讓學(xué)生討論，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。而且通過暴露學(xué)生的思維過程，能消除消極的思維定勢在解題中的影響。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)置開放性題目，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參與的樂趣，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的意識(shí)。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息。也勢必會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型和研究型人才。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

甘肅省張掖市臨澤縣沙河學(xué)區(qū)：曹海燕

[關(guān)鍵詞] 觀察 規(guī)律 評(píng)價(jià)方式

[摘要] 讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在競爭過程中主動(dòng)學(xué)習(xí), 讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新.自主學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，如何組織小學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分；如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是小學(xué)教師密切關(guān)注的問題。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，這樣才會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，貴在教師組織、引導(dǎo)得法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、開展競賽、大膽創(chuàng)新等是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的方法。

一、讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、構(gòu)建空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)行問題情境之中，自覺地思考問題，主動(dòng)地分析問題和解決問題。如教學(xué)“10的加減法”時(shí)，課前安排這樣的情境：電腦演示“小雞吃食”的動(dòng)畫故事情節(jié)（有一個(gè)小朋友拿出兩個(gè)食盤喂小雞。出現(xiàn)了左盤4只，右盤6只），鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面提出問題，并列式計(jì)算。這個(gè)問題提出以后，學(xué)生就把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生想象和猜測的欲望。他們提出了以下幾個(gè)問題：（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）。（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾只？（6-4＝2）。（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（10-4＝6）。其中，提出第1、2、3個(gè)問題的學(xué)生人數(shù)依次遞減，也有極個(gè)別的學(xué)生提出其它問題，共提問題6個(gè)，有兩個(gè)錯(cuò)誤。教師順?biāo)浦垡胄抡n。這個(gè)情境問題的創(chuàng)設(shè)不僅包含了與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的事物背景。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，反映了“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際”這樣一個(gè)道理，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

2、重組教材，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程?，F(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程，通過自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識(shí)的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”一課，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10的組成。讓學(xué)生拿出10個(gè)圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上，然后讓學(xué)生展開討論，誰的分法多，誰的分法好，教師在關(guān)鍵時(shí)加以點(diǎn)撥?！胺址ㄟ@么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，又不重復(fù)，不遺漏呢？”學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組：（9,1）（8,2）（7,3）(6,4)(5,5)(1,9)(2,8)(3,7)(4,6)再引導(dǎo)學(xué)生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問“你用什么辦法能很快記住呢？”學(xué)生帶

著問題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：

（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。

（2）還有一個(gè)規(guī)律是，第一個(gè)數(shù)9、8、7、6、5??依次減1，第二個(gè)數(shù)是1、2、3、4、5??依次加1，也就是滲透了“數(shù)列”的知識(shí)。同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗(yàn)和感知，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動(dòng)，自覺地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。

二、讓學(xué)生在競爭過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個(gè)人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭當(dāng)智慧星”、“評(píng)選優(yōu)勝組”等競賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2、設(shè)置合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語言的表達(dá)是否流利、簡潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評(píng)比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。

三、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起，在教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識(shí)，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯(cuò)。大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?？傊?，在自主教學(xué)中，必須把握好一個(gè)宗旨：學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者。誠然，仁者見仁，智者見智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。

第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)西安市雁塔區(qū)航天二一0小學(xué)呂?；?/p>

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在對于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施建議中指出：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。這樣一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多變、貫通知識(shí)與能力的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對于學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)是非常重要的。為了有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們必須讓學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生成長起來，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，豐富和改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有效溝通的橋梁，更是學(xué)生展現(xiàn)自主能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的舞臺(tái)。通過多年的具體的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了比較有效的策略。

首先，要讓課堂成為學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的主陣地。

任何的學(xué)習(xí)方法都要通過學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握，而課堂就是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的地方。在課堂上，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)方法、用方法的滲透和指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)中需要用到的學(xué)習(xí)方法很多，聽說讀寫思，抄畫演議唱的學(xué)法整合，每一種學(xué)習(xí)方法都有其適用的時(shí)機(jī)和不同的功能，還要學(xué)習(xí)多學(xué)科、多領(lǐng)域、多角度的切入，豐富學(xué)習(xí)的材料、拓寬學(xué)習(xí)的范圍、開掘?qū)W習(xí)的深度。為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中切實(shí)領(lǐng)會(huì)每一種學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用情境和策略，就需要先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)方法、運(yùn)用方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)《不懂就問》的時(shí)候，問起孫中山是什么人？這時(shí)候，就要適時(shí)引導(dǎo)，可以用什么樣的方法得到問題的答案，學(xué)生自會(huì)找到問家人、找書籍、上網(wǎng)查等方法，這就是聯(lián)系實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的實(shí)施策略。在學(xué)習(xí)《媽媽》這一單元的時(shí)候，教師要有意識(shí)地穿插歌曲演唱、名詩補(bǔ)充、故事講解等方法，讓學(xué)生體會(huì)豐富的材料可以讓自己對媽媽的愛有更深更廣的了解，這正是進(jìn)行課程整合、開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的實(shí)施策略。在學(xué)習(xí)《青青的山》這一主題單元時(shí)，可以由《美麗的武夷山》引向祖國更多的名山大川，引導(dǎo)學(xué)生搜集中國的特色名山，可以制作宣傳幻燈片、交流自己的旅游照片、制作名山手抄報(bào)等方式進(jìn)行了解和交流，讓學(xué)生的視野更加廣闊，這就是充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。其次，要讓活動(dòng)成為實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練場。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注意探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。所以，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的方法，應(yīng)用于綜合性語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以說，結(jié)合學(xué)習(xí)的主題或者生活實(shí)際開展必要的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，養(yǎng)成開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的常規(guī)意識(shí)，學(xué)習(xí)選題、搜集資料、策劃行動(dòng)、組織活動(dòng)、交流反饋等，能夠通過比較自主的活動(dòng)組織鍛煉自己的能力。北師大的語文教材都是以主題單元為組織形式的，許多單元和生活實(shí)際結(jié)合非常緊密，這都是開展綜合性學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。要結(jié)合主題幫助學(xué)生確立合理的切入點(diǎn)，選定綜合性學(xué)習(xí)的主題和展現(xiàn)形式。

以第四冊語文教材為例，可以召開“好習(xí)慣交流會(huì)”、“媽媽的愛”演唱朗誦會(huì)、“我為春天添新綠”實(shí)踐活動(dòng)、“走遍青青的山”手抄報(bào)、“守信用”課本劇演出等活動(dòng)，結(jié)合文本主題進(jìn)行主題和組織形式的選擇。

在確立題目之后，要指導(dǎo)學(xué)生精心活動(dòng)材料的準(zhǔn)備工作，同樣以上面所述活動(dòng)為例，學(xué)生說說自己的好習(xí)慣是什么，如何養(yǎng)成的；搜集關(guān)于媽媽的詩歌、歌曲等；植樹的準(zhǔn)備、實(shí)踐、思考、習(xí)作；搜集山的資料，進(jìn)行選擇，繪畫、摘抄，制作手抄報(bào)；分組準(zhǔn)備課本劇的編排、表演等。

然后，涉及到具體的活動(dòng)組織形式的選擇和準(zhǔn)備。每一次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，都涉及完整流程的安排，尤其是需要班級(jí)分工合作的活動(dòng)，需要訓(xùn)練主持人和串詞，需要展示同學(xué)的自主準(zhǔn)備，需要活動(dòng)的布置設(shè)計(jì)和最終的鼓勵(lì)獎(jiǎng)評(píng)，甚至包括邀請家長參與等，都需要進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，保證活動(dòng)的有序開展。最后就是在活動(dòng)的具體組織中過程性資料收存，不論是文字性資料的匯總，還是圖像化資料的記錄，都是一項(xiàng)活動(dòng)最終的顯性成果。而對于活動(dòng)中孩子們的成長收獲這一隱性成果則需要通過更多的方式進(jìn)行反饋，可以現(xiàn)場采訪去傾聽，可以事后敘述去感受，可以跟蹤調(diào)查去反饋，要把握學(xué)習(xí)活動(dòng)對孩子們的深遠(yuǎn)影響，了解每一次活動(dòng)組織的時(shí)效性和實(shí)效性。

最后，要讓生活成為運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。

開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為了學(xué)生自主能力的形成、合作意識(shí)的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語文的眼光看世界，把世界用語文的方式來展現(xiàn)，在學(xué)校、班級(jí)內(nèi)

組織的任何活動(dòng)只是社會(huì)生活的一個(gè)縮影，我們要把學(xué)生的眼光和觸角引向整個(gè)社會(huì)生活，懂得隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題都能夠用自己的方式去了解、去調(diào)查、去分析、去總結(jié)，能夠?qū)ψ约褐車娜撕褪掠懈佣嘟嵌?、多層次的認(rèn)識(shí)，能夠用多元化的方式展現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的世界。

例如，對于“清明節(jié)”祭掃活動(dòng)的開展，學(xué)生的問題很多，渴望了解“清明”這個(gè)特殊的節(jié)日，渴望知道英烈背后的故事，渴望親自感受祭掃的莊嚴(yán)與肅穆，渴望了解更多文化的積淀。我們就要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)，可以調(diào)查關(guān)于清明的來歷，積累關(guān)于清明的詩文，實(shí)際參與清明祭掃，記錄自己的點(diǎn)滴感觸，查閱關(guān)于清明的典籍資料，最后的匯報(bào)可以是英烈故事會(huì)、詩詞品鑒會(huì)、英烈故事手抄報(bào)宣傳、清明詩詞背誦等等。在這個(gè)過程中，豐富了學(xué)生的人文知識(shí)，升華了學(xué)生的情感積累，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這就是一個(gè)主題引發(fā)的多重收獲。生活中，這樣的主題素材比比皆是，我們要有一種語文學(xué)習(xí)的敏感，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察自然、熱心參與社區(qū)活動(dòng)，在記錄生活美景、成長發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)參與活動(dòng)的組織、行動(dòng)，尤其是用到語文知識(shí)的宣傳版塊，更是一個(gè)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)能力展示的絕佳機(jī)會(huì)。把學(xué)生的目光引向社會(huì)生活，這是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)真正獲得成功開始的時(shí)刻。有效開展綜合性學(xué)習(xí)對于切實(shí)落實(shí)新課程理念有著十分重要的意義，它著眼于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，而且注重自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。因此，要切實(shí)細(xì)致開展這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生掌握開張綜合性學(xué)習(xí)的方法和策略，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，直至最后成為一種常規(guī)化的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生

一、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

綜上，一次或多次的成功會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)興趣的“激活劑”。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力

謝新亮 秦素紅 張珊珊（青州市職教中心；青州三中；山東省青州市云門雙語學(xué)校）

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有兩項(xiàng)重要的能力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.在高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)中，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

2.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)對自身行為的選擇，該做什么及怎么做。有的學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題，首先想到的是套哪個(gè)公式，模仿哪道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點(diǎn)的題型便無從下手，無法解決，這是數(shù)學(xué)意識(shí)落后的表現(xiàn)。

3.誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢的消極作用。例如，教師可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念，不能正確運(yùn)用的知識(shí)或容易混淆的問題讓學(xué)生討論，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。而且通過暴露學(xué)生的思維過程，能消除消極的思維定勢在解題中的影響。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)置開放性題目，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參與的樂趣，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的意識(shí)。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息。也勢必會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型和研究型人才。