第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)對(duì)想象能力的培養(yǎng)從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。而在學(xué)生想象能力的培養(yǎng)當(dāng)中，空間想象能力的培養(yǎng)尤為重要，因其特有的要素和難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中被視為攻堅(jiān)任務(wù)之一。那么什么是空間想象力呢？空間想象力，是人們對(duì)客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析和抽象思維的能力。這種數(shù)學(xué)能力的特點(diǎn)是在頭腦中構(gòu)成研究對(duì)象的空間形狀和簡(jiǎn)明的結(jié)構(gòu)，并能將對(duì)實(shí)物所進(jìn)行的一些操作，在頭腦中進(jìn)行相應(yīng)的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象，探討小學(xué)生空間想象能力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)策略，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，意義重大。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力呢？通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐積累，我認(rèn)為從以下幾方面著手培養(yǎng)效果還是比較好的。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)。

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，而數(shù)學(xué)是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，建立空間觀念是較難的，必須借助于學(xué)生從生活中獲取的大量感性材料才能進(jìn)行。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力?？臻g觀念的建立和空間想象力的培養(yǎng)在新課改數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要從最簡(jiǎn)單的圖形辨認(rèn)做起，先辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓等簡(jiǎn)單圖形，在這基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)這些圖形。這就都屬于了解的水平，所以在教學(xué)

中應(yīng)大量結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中感受到的圖形與相應(yīng)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)圖形。注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的實(shí)物例子。如“物體分類(lèi)”，主要的任務(wù)是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱(chēng)，結(jié)合學(xué)生日常見(jiàn)到的球、積木塊、文具盒和茶葉罐等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、觀察、觸摸、分類(lèi)和討論等活動(dòng)，形成對(duì)一些常見(jiàn)的幾何體的直觀感受，為了直觀地辨別物體的形狀，除了分類(lèi)活動(dòng)外，還通過(guò)由實(shí)物或模型說(shuō)出它的形狀，由形狀說(shuō)出生活中這種形狀的實(shí)物的練習(xí)活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)和組織從不同方位觀察同一個(gè)物體，使學(xué)生感受觀察方位不同所看到的物體的形狀一般不同。如在學(xué)習(xí)觀察物體一章的內(nèi)容時(shí)，直接讓學(xué)生從不同角度觀察長(zhǎng)方體或正方體，看最多能看到幾個(gè)面，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍，這充分說(shuō)明了教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的，在這一活動(dòng)過(guò)程中，涉及學(xué)生的空間想象和對(duì)幾何圖形的記憶，這是發(fā)展空間觀念的重要基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)正確測(cè)量，把握?qǐng)D形，加深學(xué)生對(duì)空間想象的思維力。學(xué)習(xí)測(cè)量物體，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。通過(guò)對(duì)物體的測(cè)量，有利于形成和加深學(xué)生的實(shí)體觀念和空間感，幫助發(fā)展空間思維力。教材要求先結(jié)合生活實(shí)際和具體情境，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體的長(zhǎng)度，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性，及能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)、面積，能自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的周長(zhǎng)、面積，接著再探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積公式，以及了解體積的意義及度量單位等。所以，學(xué)習(xí)測(cè)量和體驗(yàn)圖形的教學(xué)策略，重點(diǎn)應(yīng)該放在把實(shí)物圖形的測(cè)量與抽象思維計(jì)算結(jié)合起來(lái)。這仍然需要注意從學(xué)生的生活情境或具體事物出發(fā)，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。如：讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法去解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。其次要加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的力度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，感受測(cè)量的意義，建立對(duì)測(cè)量單位的理解及對(duì)測(cè)量單位的選擇，再是要培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。如練一練中，有“對(duì)于你的鉛筆盒的長(zhǎng)度、你的橡皮的長(zhǎng)度、你的課桌的長(zhǎng)度，你的估計(jì)是多少？測(cè)量結(jié)果是多少？”這樣的問(wèn)題都有助于空間思維力的發(fā)展此外，還要通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，加大實(shí)踐和體驗(yàn)力度因?yàn)闇y(cè)量需要互助合作才好完成。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)，自身的周長(zhǎng)等等，學(xué)生互相幫助測(cè)量，在合作交流中總結(jié)測(cè)量的結(jié)果，這都有助于對(duì)不同圖形的體驗(yàn)。甚至可以借助游戲，組織學(xué)生開(kāi)展“走一走”、“估一估”、“想一想”等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)１千米有多長(zhǎng)，幫助學(xué)生逐步發(fā)展空間觀念。

三、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)移位，理解圖形與位置的關(guān)系。空間想象力的內(nèi)容，就包括了對(duì)位置的確認(rèn)、對(duì)路線圖的認(rèn)知、對(duì)圖形的抽象再現(xiàn)等等，這就需要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立空間觀念，體驗(yàn)圖形移位感、方向感，確立物體的位置，形成空間想象能力。這除了讓學(xué)生觀察，體驗(yàn)和描述上、下、左、右、前、后的相對(duì)位置關(guān)系，還要具體

操作，加大實(shí)踐活動(dòng)。首先要再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，建立空間觀念。讓學(xué)生具體觀察物體所在位置，學(xué)用方位詞描述物體所在的方向，學(xué)看簡(jiǎn)單的路線圖，嘗試體悟物體的陰影是怎樣形成的，并能根據(jù)光線的方向辨別實(shí)物的陰影。如利用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明方向盤(pán)、車(chē)輪、硬幣等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們通過(guò)拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，這樣易于空間觀念的形成。

四、通過(guò)繪畫(huà)立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

立體幾何的研究對(duì)象是空間圖形,為了研究的方便,我們需要把空間圖形畫(huà)在紙上或黑板上,由于紙和黑板的表面可以看作是平面,于是就要學(xué)習(xí)空間圖形的直觀圖的畫(huà)法。畫(huà)直觀圖的目的是為了解決對(duì)立體圖形的理解和認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)立體圖形的性質(zhì)理解。在教學(xué)的全過(guò)程中要有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制直觀圖的一般方法,有計(jì)劃提高學(xué)生的繪圖能力。立體圖形畫(huà)在平面上要有立體感,畫(huà)的形狀不能和實(shí)物一摸一樣,是立體圖形在平面內(nèi)的投影。畫(huà)出的圖形既要有立體感又能表達(dá)出圖形各主要部分的位置關(guān)系和度量關(guān)系,所以畫(huà)好圖形是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先,要從畫(huà)平面開(kāi)始,先畫(huà)水平放置的平面,逐步畫(huà)從不同角度觀察的兩個(gè)平面相交。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖要領(lǐng),要求學(xué)生必須把圖畫(huà)準(zhǔn)確,養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣,起初可以采用邊觀察過(guò)畫(huà)的。其次,要學(xué)好“水平放置的平面圖形的直觀圖形的畫(huà)法”,這是畫(huà)好簡(jiǎn)單幾何圖形的基礎(chǔ)?？傊?只有把圖畫(huà)好,看起來(lái)才有立體感,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,解決立體問(wèn)題有很大幫助。另外,多看教科書(shū)上的圖形,找其畫(huà)圖的規(guī)律,自己多練習(xí),慢慢的就會(huì)把圖畫(huà)好?？臻g想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其他能力的培養(yǎng)都必須在學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展，特別是教師為了培養(yǎng)這些能力，會(huì)精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問(wèn)題”。比如，對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類(lèi)，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的課程。在這些課程中，學(xué)生務(wù)必要全身心地投入、全方位地參與，最終達(dá)到自己各方面能力的全面發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨臻g想象能力的培養(yǎng)，立體幾何擔(dān)負(fù)著特別重要的任務(wù)，但是，單憑立體幾何教學(xué)來(lái)培養(yǎng)是不夠的，也是不全面的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)各科乃至其他學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中共同來(lái)培養(yǎng)。教師要經(jīng)常注意數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，通過(guò)數(shù)量的分析加深對(duì)圖形的理解和想象，從數(shù)的變化想象形的變化。反之，也可以從形的變化去研究數(shù)的變化。這是豐富和發(fā)展空間想象能力、培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象思維和辯證思維能力的一個(gè)極其重要的方面，切不可忽視?！翱臻g想象力的培養(yǎng)是一個(gè)從無(wú)到有、從有到好的過(guò)程，但能力的培養(yǎng)不是一節(jié)兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，必須貫穿教學(xué)的始終；要注意克服學(xué)生中存在的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，充分挖掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍的因素，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

第二篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

王潤(rùn)

語(yǔ)文

想象與寫(xiě)作猶如樹(shù)與根、水與源之密不可分的關(guān)系，想象，是一種藝術(shù)的思維能力，生活中看來(lái)平淡無(wú)奇的面貌會(huì)因想象而充滿(mǎn)了絢麗的色彩；事物看來(lái)千篇一律的形狀會(huì)因?yàn)橄胂蠖@得變幻莫測(cè)。缺乏想象的大腦，是干涸的大腦，沒(méi)有想象的寫(xiě)作，是枯澀的作品。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力起著十分重要的作用。教師在教學(xué)中，應(yīng)處處留意，挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作綜合訓(xùn)練的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就談?wù)勎业拇譁\看法。

一、文本結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

課文中很多地方留有藝術(shù)空間，讓讀者去想象、揣摩。教學(xué)是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，然后把自己的理解與想象表達(dá)出來(lái)。我在教《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，就有這么一句話(huà)：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！庇谑?，我抓住了這次契機(jī)，這樣引導(dǎo)：這只畫(huà)眉鳥(niǎo)在這如同天堂般的美景里，它心情會(huì)怎樣？那么它會(huì)唱些什么歌呢？話(huà)一出，學(xué)生們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手回答，如：親愛(ài)的游客們，你們覺(jué)得這里的景色美嗎？”游客們，你們好！歡迎到我的家園游玩，希望你們玩得開(kāi)心哦！”這樣形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句出自平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生之口，我真有點(diǎn)難以置信。這樣在讀中練習(xí)，使學(xué)生在與課本的對(duì)話(huà)中自然而然地傾吐了自己的思想，充分發(fā)揮了自己的想象，課堂氣氛也活躍多了。這樣的練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的想象力，而且也使教師在輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

二、從評(píng)價(jià)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生作文的要求不能一刀切，寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生作文水平的發(fā)展情況，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，對(duì)有創(chuàng)意的想象都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。每個(gè)人的內(nèi)心深處都十分希望自己得到別人的肯定和贊賞，成年人如此，學(xué)生亦是。當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)充滿(mǎn)興奮和成功的喜悅，得到的表?yè)P(yáng)越多，成功體驗(yàn)越多，學(xué)生越容易增強(qiáng)自信心，習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)成績(jī)好的學(xué)生要多鼓勵(lì)，和他們分享成功的喜悅；成績(jī)差的學(xué)生，更應(yīng)挖掘他們的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。而對(duì)于意想不到的想象，猜想錯(cuò)了或不完全，教師應(yīng)給予肯定、贊美，加以引導(dǎo)，絕不能以諷刺、挖苦等手法挫傷學(xué)生直覺(jué)思維的積極性。教師要善用賞識(shí)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，不斷保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。俗話(huà)說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人十春寒。積極的評(píng)價(jià)能減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，釋放學(xué)生的心靈，增強(qiáng)自信心。魯迅先生常說(shuō)：孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形……學(xué)生的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象。每寫(xiě)一次這樣的作文，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。

三、情境激出處，拓寬想象思維

創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的一種手段，聲音的刺激，畫(huà)面的再現(xiàn)，可以使抽象思維變成形象思維。作文教學(xué)中，教師要善于精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，具有吸引力，能引起學(xué)生寫(xiě)作的情境，使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，在輕松的氛圍中，找到需要表達(dá)的內(nèi)容。

在教學(xué)《暑假里的一件趣事》作文時(shí)，我嘗試了一種新的教學(xué)方法——聽(tīng)音想象作文。聲音與人的情感、人的思維活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)初，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，明確作文要求后，接著播放一組聲音，有鳥(niǎo)叫聲、流水聲、知了叫聲、小孩子的歡叫聲、公雞叫聲、鴨群叫聲……請(qǐng)學(xué)生一

邊聽(tīng)、一邊記，自己選擇其中的某些聲音來(lái)組合，并結(jié)合生活實(shí)際，擬出作文提綱，然后根據(jù)提綱，把要寫(xiě)的趣事說(shuō)具體。這組聲音，又一次激起了學(xué)生的回憶和想象，使學(xué)生仿佛身臨其境，再次體會(huì)暑假生活的豐富多彩，給學(xué)生的作文提供了素材。

通過(guò)音樂(lè)的渲染，以趣引入的方式，強(qiáng)化學(xué)生的“內(nèi)在語(yǔ)言”，不僅使學(xué)生輕松作文，還會(huì)插上想象的雙翼，在最佳狀態(tài)中完成作文。

總之，每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)含著豐富的想象力，只有解放學(xué)生的手腳、頭腦，善于引導(dǎo)開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，才能在習(xí)作教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使習(xí)作教學(xué)取得量與質(zhì)的飛躍。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 右玉縣城關(guān)完小教師 馬曉嬌

小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修藝術(shù)課程。人們通常會(huì)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單理解為教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”，即從不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、從畫(huà)得不像到畫(huà)得像的過(guò)程，習(xí)慣了以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)作，卻忽略了其身心發(fā)展與認(rèn)知事物的關(guān)系；而美術(shù)教師和家長(zhǎng)也往往只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹作品，限制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其實(shí)這樣理解是簡(jiǎn)單而片面的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“畫(huà)匠”，而永遠(yuǎn)成不了“畫(huà)家”。豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力也是我一直思考并實(shí)踐的課題，下面就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行下簡(jiǎn)析：

一、深入生活引導(dǎo)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要深入學(xué)生的生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，不存在與生活無(wú)關(guān)的天馬行空式的想象。當(dāng)然，想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的，并非是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的翻版。所以，美術(shù)教師萬(wàn)不可以“像不像”來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)作，那樣會(huì)使學(xué)生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學(xué)階段學(xué)生的想象力與教師的正確引導(dǎo)是分不開(kāi)的，因此，教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)提出疑問(wèn)的方式讓學(xué)生改變思路，同時(shí)肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

二、通過(guò)欣賞激發(fā)想象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品來(lái)激發(fā)他們的想象?？v觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫(huà)作品，無(wú)不充滿(mǎn)個(gè)性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經(jīng)典作品很多都值得永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、借鑒和觀摩。通過(guò)欣賞作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該有目的地讓學(xué)生欣賞名家作品，引導(dǎo)學(xué)生向名家學(xué)習(xí)，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象和創(chuàng)造。

三、聆聽(tīng)音樂(lè)激發(fā)想象

音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，沒(méi)有一種藝術(shù)能像音樂(lè)那樣迅速地激起人的情感，并使人隨著優(yōu)美旋律進(jìn)入浩渺的想象空間。音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊和觸動(dòng)人們的心靈，音樂(lè)可以使人產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂(lè)教育，可以輔助教學(xué)。具體到美術(shù)教學(xué)中，需要教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的音樂(lè)資料，比如在美術(shù)欣賞課中，我們可以一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞名畫(huà)，如癡如醉的樂(lè)曲無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境，帶領(lǐng)我們體會(huì)畫(huà)中的精神，畫(huà)中的韻律，抽象繪畫(huà)大師康定斯基曾說(shuō)過(guò)：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿(mǎn)的弦的鋼琴，藝術(shù)家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個(gè)琴鍵，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反應(yīng)?！彼囆g(shù)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，各類(lèi)藝術(shù)之間從來(lái)就密切聯(lián)系，彼此影響。我們恰好可以利用這點(diǎn)敲開(kāi)學(xué)生腦中的想象之門(mén)。

舊式教學(xué)中在傳授一些知識(shí)時(shí)往往過(guò)于生僻，過(guò)于復(fù)雜，很難讓學(xué)生理解和接受，而音樂(lè)能打開(kāi)學(xué)生廣闊的想像空間，學(xué)生易于接受，把音樂(lè)帶進(jìn)美術(shù)課堂，并不是一味地活躍課堂氣氛，更關(guān)鍵的是利用音樂(lè)的感染力，更能夠讓學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)中帶上更多的主觀色彩。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官我們可以體驗(yàn)到節(jié)奏美，意境美。而這種情緒教師要鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。例如：在《各種各樣的線》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分去感受不同種類(lèi)的線，首先讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)，如：一段節(jié)奏較慢低音薩克斯、一段節(jié)奏舒緩輕柔的輕音樂(lè)、一段節(jié)奏強(qiáng)烈的搖滾音樂(lè)。問(wèn)問(wèn)學(xué)生在音樂(lè)中你感受到了什么樣的線？如：直線延伸、曲線彎曲、折線跳動(dòng)。使學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受線條，再?gòu)囊曈X(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合中感受線的美妙與神奇。如在講授色彩知識(shí)課中，先讓學(xué)生們欣賞熱情歡快的樂(lè)曲，接著出示用紅色、橙色完成的色彩抽象繪畫(huà)。再放一段悠揚(yáng)的笛聲，接著出示藍(lán)色繪畫(huà)作品。再播放低沉、灰暗的大提琴音樂(lè)，接著出示用灰色、黑色完成的繪畫(huà)作品。讓學(xué)生感受繪畫(huà)與音樂(lè)具有的共性，圍繞著色彩的領(lǐng)域展開(kāi)觀察、聯(lián)想和創(chuàng)作。

四、使用不同的創(chuàng)作材料激發(fā)想象

有很多人認(rèn)為美術(shù)課即畫(huà)畫(huà)課，在老師的帶領(lǐng)下拿起筆來(lái)勾勾線、涂涂色，重復(fù)的復(fù)制，學(xué)生創(chuàng)新的火花時(shí)常遭遏制。不變的繪畫(huà)材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而沒(méi)了繪畫(huà)的熱情，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化表現(xiàn)手法完成作業(yè)呢？我認(rèn)為可以在教學(xué)中嘗試使用不同的材料，如：油畫(huà)棒、色卡紙、紙貼畫(huà)、泥塑等，不同的材料表現(xiàn)出來(lái)的效果能夠激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用廢舊掛歷、紙盒、吹塑紙塑料泡末、彩紙、橡皮泥、牙簽、一次性紙杯??甚至更多老師都未想到的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。盡量鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常變換使用繪畫(huà)工具或一幅畫(huà)中運(yùn)用多種工具結(jié)合著畫(huà)。并且作好這些新型材料技法的演示，為學(xué)生繪制時(shí)提供材料和工具上的選擇。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，盡量尋找新題材、新的作畫(huà)工具和材料、新的構(gòu)思、新的表現(xiàn)方法。經(jīng)常變換不同的紙質(zhì)和工具，讓學(xué)生表現(xiàn)不同的肌理，不同形式感的畫(huà)面效果。還應(yīng)該經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生求異，用不同手法作畫(huà)，如：剪、貼、畫(huà)、捏、涂、吹、印、揉、擦、刻、刮、組合等多種表現(xiàn)方法。比如：在講房子的造型時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生使用合子、彩紙等生活中的廢舊物品制作房子造型，老師在講解色彩知識(shí)時(shí)可融入實(shí)驗(yàn)游戲，在加水的杯里調(diào)入顏料，然后引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)變化。例如：教三原色、三間色。要用一般的抽象的語(yǔ)言，學(xué)生們是很難接受的。如果用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩色水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩色水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。使用不同的創(chuàng)作材料，這種個(gè)性化的表現(xiàn)手法使美術(shù)課不再是重復(fù)的復(fù)制，鉛筆、水彩筆、水粉、油畫(huà)棒、剪紙、黏土、廢舊物品等多樣化材料撞擊出創(chuàng)新的火花。

五、教學(xué)方法綜合運(yùn)激發(fā)想象

比如：在講色彩和季節(jié)的關(guān)系時(shí)，單由教師來(lái)講授各個(gè)季節(jié)的色彩多么漂亮，顯然很單調(diào)。但如果在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一些包含有春夏秋冬四季景色的詩(shī)，在學(xué)生的回答過(guò)程中，自然就導(dǎo)入了新課，并引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用各種色塊來(lái)表達(dá)對(duì)各個(gè)季節(jié)的感受。詩(shī)畫(huà)結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解不同季節(jié)的美景。接著運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀形象動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出優(yōu)美的景色和各個(gè)季節(jié)人物的各種活動(dòng)，再配以描寫(xiě)四季的音樂(lè)，可以使學(xué)生在圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字的多樣而豐富的外部刺激中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展開(kāi)他們的想象。

此外在這樣的美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)生們的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，介紹其他同學(xué)有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在完成作品后，教師可把學(xué)生的作品全部拿出來(lái)展覽，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

2．在教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供圖像資料也有助于幫助學(xué)生想象，我們利用多媒體的立體聲像效果，可以為學(xué)生們營(yíng)造一種充滿(mǎn)故事情節(jié)、身臨其境的氛圍，以激起學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。如在表現(xiàn)《海底世界》的時(shí)候，運(yùn)用電腦制作的動(dòng)態(tài)的各式各樣的海底動(dòng)物在水里遨游，自由嬉戲，同時(shí)配上活潑歡快的音樂(lè)，學(xué)生們感受到大海就似乎在他們身邊。使學(xué)生在再次感受美中能夠更好地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多更好的作品。

3．還要豐富學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)積累。想象的基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，想象就寸步難行，而經(jīng)驗(yàn)的取得應(yīng)從豐富學(xué)生的生活實(shí)踐入手，拓展學(xué)生的知識(shí)面出發(fā)，使之不斷地積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上才可能不斷地進(jìn)行思維、想象的創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出充滿(mǎn)想象力的作品。不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，使他們頭腦中有更多的事物形象，這是學(xué)生想象力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生生活內(nèi)容越豐富，得到的各類(lèi)事物的形象越多，就越有助于想象力的發(fā)展。經(jīng)常有計(jì)劃有目地的帶他們觀察自然環(huán)境，參觀博物館、植物園、科技城，參觀過(guò)程中還要啟發(fā)他們識(shí)別物與物之間的聯(lián)系與區(qū)別，觀察它們的共同點(diǎn)與差別點(diǎn)，以加強(qiáng)他們對(duì)事物形象的清晰度，提高他們的觀察力，同時(shí)在頭腦中貯存大量形象，把這些形象的某些特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行想象。學(xué)生可以把平時(shí)觀察的印象儲(chǔ)存起來(lái)，為美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)積累素材。憑空想象、閉門(mén)造車(chē)是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。最好的方法是讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。正確的途徑是讓學(xué)生自己觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強(qiáng)加到他們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。

美術(shù)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，作為小學(xué)美術(shù)教師，必須立足本職，認(rèn)真研究與探索，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文淺談數(shù)學(xué)教育中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論 文）說(shuō)明書(shū)

論文題目 學(xué) 號(hào) 學(xué)生姓名 專(zhuān) 業(yè) 指導(dǎo)教師 總評(píng)成績(jī)

淺談數(shù)學(xué)教育中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 史平小學(xué)教育

年 月 日

淺談數(shù)學(xué)教育中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴火花，是被人類(lèi)的“想象”所觸發(fā)而迸濺產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。作為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)老師，理應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，貫徹培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)新能力的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，為學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀而營(yíng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 想象力 創(chuàng)造環(huán)境 培養(yǎng)

Abstract：Cars spark innovative thinking is to be human “imagination” produced by the trigger and darting.Mathematics is one of the objective world of qualitative and quantitative characterization grasp gradually abstraction, forming methods and theories, and extensive application process.As a math teacher in compulsory education should create a variety of situations, students implement the concept of imagination and innovation, to develop students ability to innovate, imagination, for the students to start the wings of imagination and create a good environment.Key words：Mathematics Education

Imagination

Create an environment

Training

正文：二十一世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的核心。適應(yīng)這種形勢(shì)，教育改革已成為刻不容緩的任務(wù)；而如下的新課程改革正體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。要想把今天的學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)社會(huì)需要的人才，即創(chuàng)新人才，這就需要我們教師在教學(xué)改革中重視教學(xué)觀念，重視人的個(gè)性和才能的發(fā)展，重視學(xué)生思想觀念中想象能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

一、數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)與目標(biāo)。

數(shù)學(xué)是人們生活、生產(chǎn)、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； ——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。二十世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)潔的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息、建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

作為一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

二、數(shù)學(xué)教育中學(xué)生想象能力的重要性。

想象也叫想像。它是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的一種心理活動(dòng)。為什么要在這里解釋“想象”一詞呢？因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)中，青年人、成年人都逐漸失去了想象能力，而在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，兒童少年也面臨失去想象能力的威脅?，F(xiàn)在的孩子迫于教師與學(xué)校的應(yīng)試教育，迫于繁重的作業(yè)，迫于家長(zhǎng)的殷切希望，更迫于社會(huì)生存的激烈競(jìng)爭(zhēng)；他們被迫遠(yuǎn)離娛樂(lè)，遠(yuǎn)離電影與電視，遠(yuǎn)離與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊；不是老師與父母，就是自己把自己牢牢的禁錮在教室中、書(shū)房里。孩子們沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有空間去揮動(dòng)他們想象的翅膀，他們的那雙稚嫩的翅膀還沒(méi)有發(fā)育成熟就被斬?cái)嗔恕?/p>

數(shù)學(xué)作為一門(mén)相對(duì)比較抽象的學(xué)科，實(shí)際上處處都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的想象力之重要。從平面圖形到空間圖形，從數(shù)到式，??如果離開(kāi)了學(xué)生的想象力，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將蒼白無(wú)力，困難異常了。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果是單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)，單一的填鴨式教學(xué)，單一的模仿式教學(xué)，培養(yǎng)的頂多是學(xué)生的機(jī)械記憶能力與模仿能力，而無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力了。有豐富的想象力具有以下作用：

1、可以極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“興趣”是最好的老師。一個(gè)人對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，是一定可以想盡各種辦法來(lái)干好這件事的；一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣若被充分激發(fā)，那他的學(xué)習(xí)過(guò)程將充滿(mǎn)了動(dòng)力、充滿(mǎn)了快樂(lè)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有許多問(wèn)題可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這些問(wèn)題中能充分了解到數(shù)學(xué)知識(shí)中的有趣問(wèn)題，能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)美，充分了解到數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的服務(wù)功能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就包含有一些相對(duì)枯燥、甚至是一番痛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們教師要想出一些好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生樂(lè)觀的面對(duì)這些過(guò)程，使他們學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)苦中有樂(lè)，充滿(mǎn)想象與“盼望”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生

用他豐富的想象力獨(dú)立完成了一道相當(dāng)難度的數(shù)學(xué)題時(shí)，你能體會(huì)到他內(nèi)心的喜悅嗎？他必將以更大的興趣、更飽滿(mǎn)的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的“猜想”、“探究”、“推理”實(shí)際上就是“想象”在數(shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)形式。創(chuàng)造性思維又叫創(chuàng)新思維。它是打破常規(guī)，標(biāo)新立異，能超越傳統(tǒng)的習(xí)慣思維的束縛而能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的一種高層次的思維，創(chuàng)造性思維（創(chuàng)新思維）必須有創(chuàng)造性的想象的參與。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的思維活動(dòng)，要千方百計(jì)的通過(guò)各種手法、手段來(lái)激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思維、肯動(dòng)腦筋、力爭(zhēng)有所“突破”，使之放射出“創(chuàng)造性思維”的光芒。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略。

1、構(gòu)架素質(zhì)教育下的新型師生關(guān)系。

傳統(tǒng)教育思想在我們身邊很長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)主導(dǎo)地位，在過(guò)去的教育教學(xué)中雖然也發(fā)揮了巨大的作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育思想整體上已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展、教育改革了。傳統(tǒng)教育思想首先就禁錮了人的思想與想象，要求學(xué)生服從權(quán)威，崇拜權(quán)威，強(qiáng)調(diào)“我講你聽(tīng)，我說(shuō)你做”，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就被要求“規(guī)規(guī)矩矩”；與權(quán)威相左的就是“異類(lèi)”，與老師“別扭”的就是“刺兒頭”。在這種情況下，談何“想象”的發(fā)展與創(chuàng)新呢？

（1）教師要敢于打破“權(quán)威”，更要敢于讓學(xué)生打破對(duì)“權(quán)威”的崇拜。“權(quán)威”主要是指教師和教材。家長(zhǎng)在孩子上學(xué)之前就告誡他：要聽(tīng)老師的話(huà)，要按老師的要求去做；在一些孩子眼中，老師就是“神人”、“超人”，而忽

略了老師也是一個(gè)普通的人，也要吃、喝、拉、撒。對(duì)于教材，學(xué)生也有一種敬畏的心理，要按課本上的要求去做作業(yè)，去應(yīng)試。有了對(duì)教師與教材的崇拜，剩下的大多都是盲目，而不是批判的接受、大膽的想象了。

教師要從自我做起，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“師”也是普通人，也可能犯錯(cuò)誤；教材也有局限性，不一定千真萬(wàn)確。教師就要敢于承認(rèn)發(fā)生在自己身上的錯(cuò)誤，而不是加以掩飾。更要引導(dǎo)學(xué)生去打破這種權(quán)威，敢于向權(quán)威說(shuō)“不”，敢于提出自己的觀點(diǎn)。這就需要我們老師有較高的氣度、境界，我們要反思：“學(xué)生在老師面前是不是一定要恭恭敬敬？老師在學(xué)生面前是不是一定要端著架子？”但這并不是說(shuō)教師不要威信；一個(gè)沒(méi)有威信的老師必然是失敗的；關(guān)鍵威信的建立不能靠“高壓”，不能靠犧牲學(xué)生的想象力、主體精神為代價(jià)。要依靠教師的親和力、學(xué)識(shí)等建立起的威信，是民主平等的，是和諧的，是允許學(xué)生質(zhì)疑的。

（2）教師的指導(dǎo)“到位”而不“越位”。

學(xué)生的知識(shí)是自己學(xué)習(xí)獲得的，而不是像生產(chǎn)一件產(chǎn)品一樣制造出來(lái)的。主體教育思想最忌諱強(qiáng)行灌輸和包辦代替，教育最需要學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。而現(xiàn)實(shí)中我們很多教師的最大毛病就是灌輸法。

（3）要為學(xué)生自主選擇和發(fā)展讓步，留下廣闊的空間。

傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”長(zhǎng)期以來(lái)并一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，優(yōu)點(diǎn)是能同時(shí)培養(yǎng)眾多學(xué)生。但人數(shù)眾多，整齊劃一，決定了它不能同時(shí)照顧到每個(gè)學(xué)生的水平與特點(diǎn)。而想象力的培養(yǎng)與解放，需要一個(gè)寬松的、個(gè)性化的、激勵(lì)性的環(huán)境；要彌補(bǔ)這一缺陷，就要讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的水平上按照自己喜歡或者習(xí)慣的方式取得發(fā)展，我們教師就要力避整齊劃一，因材施教、因材助學(xué)。著名教育家魏書(shū)生就主張他的學(xué)生“有所聽(tīng)，有所不聽(tīng)”，允許學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況有選擇、有重點(diǎn)的決定聽(tīng)什么，完全掌握的同學(xué)甚至可以不聽(tīng)，可以自我閱讀有關(guān)重

點(diǎn)資料、做相關(guān)習(xí)題。教師對(duì)于學(xué)生富有個(gè)性化的離奇想象，要在充分肯定與獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生辯證的分析歸納。

2、充分開(kāi)展“探究性活動(dòng)”，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)大師陳省身教授在第二十四屆數(shù)學(xué)家大會(huì)上的題詞為“數(shù)學(xué)好玩”。數(shù)學(xué)家大會(huì)上，數(shù)學(xué)大師們用激情洋溢的字眼描繪他們鐘愛(ài)的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)很好玩，數(shù)學(xué)很漂亮。但對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的魅力何在呢？數(shù)學(xué)給學(xué)生的感受就是“抽象、嚴(yán)謹(jǐn)”，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、乏味，花的氣力不少，可是成績(jī)也還是不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就成了一種負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在小學(xué)里愛(ài)數(shù)學(xué)、既數(shù)學(xué)成績(jī)好又學(xué)得輕松的人更少。

隨著“課改”的不斷深入，改變“學(xué)習(xí)方式”成了最常聽(tīng)到的詞匯之一，這次“課改”倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，它具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的特征。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手開(kāi)展好探究性活動(dòng)呢？

（1）找好素材，讓數(shù)學(xué)探究與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。

數(shù)學(xué)的功用之一就是為生活生產(chǎn)服務(wù)，脫離了生活的數(shù)學(xué)將是無(wú)本之木。在探究活動(dòng)之前，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)功能，讓學(xué)生找到與該數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密相關(guān)的生活素材，搞好“數(shù)學(xué)建?！?。“生活中處處有數(shù)學(xué)”，大到高精尖技術(shù)，小到百姓居家過(guò)日子，數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)孔不入，關(guān)鍵是要找好、找準(zhǔn)，給人以自然的感覺(jué)。

（2）構(gòu)建“活動(dòng)—探究—交流—反思”為主線的教學(xué)模式。

活動(dòng)：這里指數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。其形式有講數(shù)學(xué)趣事或史話(huà)、看動(dòng)畫(huà)、做游戲、動(dòng)手制作、用尺規(guī)作圖、室外測(cè)量、用特殊值算算看、以及嘗試解題等，其目的是使學(xué)生通過(guò)動(dòng)用眼、手、腦等多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)诳匆豢?、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、試一試、想一想的活?dòng)中獲得具體、直觀、感性的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)在活動(dòng)中遇到各種新問(wèn)題。這些經(jīng)驗(yàn)的差異性和問(wèn)題的新奇性與疑惑性，將有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步探究的欲望，同時(shí)這些經(jīng)驗(yàn)或疑問(wèn)本身又為進(jìn)一步的探究提供支持。

探究：人類(lèi)學(xué)與心理學(xué)的研究表明，在人的心靈深處，有多種根深蒂固的需要，那就是探究的需要、獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要等。因此，課堂教學(xué)中組織的各種形式的探究活動(dòng)，有利于學(xué)生從事觀察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)，有利于學(xué)生在問(wèn)題提出過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)。如果活動(dòng)的設(shè)計(jì)達(dá)到了前述的目的，那么學(xué)生在活動(dòng)中便會(huì)自然的產(chǎn)生一種探究的欲望，此時(shí)教師只需要適當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)，確定適宜的探究方向與目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)的去探索蘊(yùn)藏著的數(shù)學(xué)本質(zhì)與規(guī)律。由于學(xué)生認(rèn)知水平的有限，教學(xué)中探究活動(dòng)經(jīng)常不是一次完成的，而是以“探究——交流——統(tǒng)一思想——繼續(xù)交流”形式的多次完成。

交流：如果說(shuō)探究發(fā)現(xiàn)是一種獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么，交流就是一個(gè)集思廣益、提煉升華的學(xué)習(xí)過(guò)程，是探究的深入與動(dòng)態(tài)發(fā)展。這里的交流指的是多方面的群體交流。記載師與生、生與生之間的一種平等、民主、有序的交流。交流的內(nèi)容是在探究過(guò)程中看到的現(xiàn)象、分析、推斷的情況以及探究的結(jié)論等。為此，教師一方面在課前應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自主充分的討論；另一方面教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，要變“及時(shí)評(píng)價(jià)”為“延遲評(píng)價(jià)”，教師不要輕易肯定什么或否定什么，不要用言語(yǔ)和表情干擾學(xué)生的思維和發(fā)言；要變“二值判斷”（對(duì)或錯(cuò)）為“多值判斷”（好或壞、難和易、簡(jiǎn)和繁、常規(guī)的和創(chuàng)新的），允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，即使學(xué)生得到的結(jié)論是錯(cuò)的或不完整的，也

不要一下子指出來(lái)，而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我鑒別、自我“頓悟”。

反思：在活動(dòng)、探究、交流過(guò)程中學(xué)生形成的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，最終需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極反思而成為學(xué)生自己的知識(shí)與自己的思想方法。它需要在教師的組織下，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新梳理與總結(jié)。

上述四個(gè)環(huán)節(jié)“活動(dòng)、探究、交流、反思”只是教學(xué)模式的主線，可能經(jīng)歷多次循環(huán)往復(fù)，而且順序上也不是一成不變的。要充分體現(xiàn)：“在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中創(chuàng)造?！?/p>

最后，引用聯(lián)想公司的廣告語(yǔ)：“如果失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣。” 我要說(shuō)：如果失去想象，學(xué)生將會(huì)怎樣。讓我們共同努力，為學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀而創(chuàng)造環(huán)境！

參

考

文

獻(xiàn) ：

[1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版

[2]《現(xiàn)代教育思想》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2004年版，邢永富主編 [3]《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》，曲阜師范大學(xué)，2005年第三期，25-28頁(yè) [4]《中學(xué)教育學(xué)》，高等教育出版社，2001年版

[5]《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》，曲阜師范大學(xué)，2005年第四期，8-10頁(yè) [6]《湖北教育》，2006年第四期，16頁(yè)，沈清華著

[7]《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》，曲阜師范大學(xué)，2004年第1期，第3-5頁(yè)，陳曉軍著

[8]《湖北教育》，2006年第四期，21-22頁(yè)，秦和平著

[9]《當(dāng)代教師職業(yè)道德》，中央廣播電視大學(xué)出版社，趙宏義主編，78-84頁(yè)

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

淺談《機(jī)械制圖》課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

摘要：現(xiàn)代化工程的進(jìn)一步推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，給教學(xué)手段提出了新的要求，不少新技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，如電化教學(xué)、多媒體課件等，它們以其新穎、直觀、動(dòng)態(tài)的形式越來(lái)越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)于《機(jī)械制圖》，空間想象力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于總結(jié)，采取一些行之有效的教學(xué)方法和思路來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的空間想象力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；空間想象力；培養(yǎng)

《機(jī)械制圖》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也可以說(shuō)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，因?yàn)閳D樣不僅是工程技術(shù)人員構(gòu)思、構(gòu)形和技術(shù)要求的具體表達(dá)，也是工程技術(shù)人員之間以及工程技術(shù)人員與生產(chǎn)者交流的技術(shù)語(yǔ)言，所以《機(jī)械制圖》這門(mén)課掌握的好壞直接影響其它專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)后能否勝任本專(zhuān)業(yè)的工作。對(duì)我們職業(yè)學(xué)校來(lái)講，主要培養(yǎng)的是第一線操作型人才，我認(rèn)為對(duì)制圖的落腳點(diǎn)應(yīng)在綜合“識(shí)圖”能力上，而識(shí)圖的關(guān)鍵就是要有較強(qiáng)的空間想象力。那么怎樣通過(guò)制圖課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：

一、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時(shí)性原則

機(jī)械制圖作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科化教 學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時(shí)”性原則。

在講授投影原理時(shí)，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學(xué)生充分觀察，得到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識(shí)。如果一開(kāi)始就采用掛圖、錄像等，不論放出多么動(dòng)感的鏡頭，都不通達(dá)到上述效果。再如：在講述三視圖投影規(guī)律時(shí)，因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，教者可利用教室為三投影面體系，把黑板作為V面，把地面作為H面，把學(xué)生方位的右墻作為W面。用簡(jiǎn)易的模型做空間物體，通過(guò)教者引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析木模相對(duì)于三個(gè)投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后假設(shè)將其展開(kāi)攤平，進(jìn)一步研究其投影特性，此時(shí)為了使學(xué)生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過(guò)程，要求學(xué)生每人手上拿一個(gè)簡(jiǎn)易的模型，如筆（作線）、三角板（作面）、橡皮泥（作體）、書(shū)（作三投影面體系），觀察比較，讓學(xué)生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用電教媒體放出三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律，這種由感性到理性的教學(xué)方法，能使學(xué)生知識(shí)掌握牢、印象深，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。如果直接運(yùn)用多媒體課分析得出結(jié)果，強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝地接受理論，學(xué)生也許會(huì)由于動(dòng)畫(huà)的閃爍引起大腦皮層的一時(shí)興奮，但掌握知識(shí)不牢固，從而直接影響教學(xué)效果。

二、化難為易，循序漸進(jìn)，夯實(shí)制圖基礎(chǔ)知識(shí)

人們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的過(guò)程。制圖課的教學(xué)也要遵循由淺入深的原則。一方面應(yīng)從內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)上做到循序漸進(jìn)，逐步深入地進(jìn)行施教；另一方面在每一問(wèn)題的講解中

也應(yīng)從簡(jiǎn)單入手，步步深入地培養(yǎng)提高學(xué)生的空間想象力。

《機(jī)械制圖》這門(mén)課程的基本理論是正投影理論。任何空間幾何體都是有點(diǎn)、線、面等幾何元素構(gòu)成的。因此，空間幾何體投影可轉(zhuǎn)化為點(diǎn)、線、面的投影。為此，教學(xué)時(shí)應(yīng)在明確正投影基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，由淺入深，先從空間點(diǎn)的投影講起，通過(guò)反復(fù)舉例練習(xí)，讓學(xué)生先建立起空間點(diǎn)的概念，再講空間直線及平面的投影，最后過(guò)渡到基本幾何體的三視圖的學(xué)習(xí)。其中講點(diǎn)的投影時(shí)，可先講點(diǎn)在投影面上的特殊點(diǎn)的投影，再講一般位置空間點(diǎn)的投影。講直線的投影時(shí)，可先特殊位置直線的投影，再講一般位置直線的投影。同樣，講平面投影時(shí)，也先講特殊位置平面的投影，再講一般位置平面的投影?；編缀误w的投影是重點(diǎn)講授的?？上戎v基本幾何體的三視圖，再講基本幾何體上特殊位置點(diǎn)的投影，最后到基本幾何體上一般位置點(diǎn)的投影，并且還應(yīng)增加設(shè)置基本幾何體的各種截切、挖切部分的投影，為以后講組合體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線、面、基本幾何體由特殊到一般的講解，實(shí)施由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地多看、多畫(huà)、多想的教學(xué)策略，就能使學(xué)生對(duì)空間形體與平面圖形的轉(zhuǎn)換有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而就逐步提高學(xué)生的空間想象力。采用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力采用直觀的教學(xué)方式，可使學(xué)生從簡(jiǎn)單的觀察中去明白深刻的原理。直觀教學(xué)就是利用一些教具、實(shí)物、模型、掛圖、多媒體技術(shù)及制圖軟件來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。感性認(rèn)識(shí)是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型的觀察、分析，使學(xué)生頭腦中建立空間的感性認(rèn)識(shí)，形成空間形狀，進(jìn)而再抽象為空

間形體的平面圖形。在看圖時(shí)，由“圖”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念。在練習(xí)由兩視圖補(bǔ)畫(huà)第三視圖，及補(bǔ)畫(huà)視圖缺線練習(xí)中，可讓學(xué)生根據(jù)已給視圖特征，自己利用橡皮泥或蘿卜，進(jìn)行模型的切制，以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力。如此反復(fù)地進(jìn)行空間形狀和平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生在思維中儲(chǔ)存的立體信息多了，空間思維能力也隨之提高。

三、精選例題習(xí)題、強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的空間想象力。為使學(xué)生建立較強(qiáng)的空間概念，在教學(xué)中應(yīng)注意精選例題、一題多解、舉一反三，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槲覀冊(cè)谥庇^教學(xué)中所用的實(shí)物、模型是有限的，因此有條件的話(huà)，可買(mǎi)一些帶立體圖的機(jī)械圖例練習(xí)冊(cè)，以幫助學(xué)生練習(xí)、驗(yàn)證所想的物體形狀是否正確。在講組合視圖時(shí)，可以根據(jù)具體情況，在不違背主視圖選擇原則的前提下，從幾個(gè)方面選擇主視方向，畫(huà)出同一物體的三視圖，使學(xué)生從表面看起來(lái)相差甚遠(yuǎn)的三視圖表達(dá)的卻是同一物體的過(guò)程中得到啟示、思考、培養(yǎng)其空間想象力。或是從相同的主俯視圖想象出多個(gè)物體的形狀；或是從相同的主左視圖想象出多個(gè)物體的形狀。經(jīng)過(guò)這樣一題多變、一題多解的訓(xùn)練，可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的空間想象力。總之，空間想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，恰當(dāng)選擇提高空間想象力的教學(xué)方法和手段，而學(xué)生應(yīng)在理解掌握正投影理論知識(shí)的基礎(chǔ)上多看、多畫(huà)、多想、多練，在頭腦中樹(shù)立起組合體的空間形狀，逐步增強(qiáng)自己的空間想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《機(jī)械制圖》（第四版）大連理工大學(xué)工程畫(huà)教研室 編.高等教育出版社

[2]王幼龍 主編.《機(jī)械制圖》全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)組 編.高等教育出版社

[3]趙蘭苓 主編《機(jī)械制圖》.中國(guó)傳媒大學(xué)出版社