第一篇：暢言,讓英語課堂暢所欲言（共）

暢言，讓英語課堂暢所欲言

五三小學

張 娟

暢言教學軟件在我校已經(jīng)使用一年多了，在這一年的時間里，我也熟悉了這款軟件的各項功能，作為一名英語老師，我喜歡這款軟件的每一項功能，因為它使我的課堂更加生動，更加有效。

暢言教學軟件是一種高科技智能教學軟件，該系統(tǒng)主要由電子課本，電子白板，備課平臺等三大部分組成，特別適合語文、英語、音樂等學科的教學。

在暢言系統(tǒng)中我經(jīng)常用到的功能是：書寫、擦除、聚焦、截屏、錄屏、幕布、打開多媒體文件等功能。除了這些功能外，還有一些特色功能：課本內(nèi)容即點即讀、智能板書即時朗讀（英文朗讀）、課堂口語評測與互動教學（英文發(fā)音評測、模仿朗讀、情景對話）等功能。

荀子曰：登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！皶逞浴保褪怯⒄Z教學中教師善假于物的“物”，教師善用“暢言”技術，課堂教學會更有效。我使用了一年多，現(xiàn)談談幾點體會。

一、善用“暢言”學單詞

打開暢言軟件中的英語電子課本，我們可以用電子課本中的圖片來教學單詞，還可以利用即點即讀的功能，讓學生跟讀單詞，給學生一個標準的語音語調(diào)示范。還可以用暢言中的一些練習題和游戲來鞏固單詞。

二、善用“暢言”讀對話

英語教學中用“暢言”讀對話，可以讓學生學到純正的英語。跟“暢言”比，我想大部分老師都有一點差距，所以在教學生初讀對話，把對話讀通讀順，我就讓“暢言”代勞了。早讀課上，學生跟著“暢言”讀，瑯瑯的讀書聲，在校園里回蕩著，發(fā)音不夠準確的學生利用課余時間，讓他們跟著多讀幾遍。在教學生單詞讀音時，不但讓學生跟著讀，還利用無線話筒等設備對學生讀音進行評判，指出不足，有效糾正了學生讀音不準的毛病。這既使我高興，也使我從心中產(chǎn)生一點悲哀，老師作用僅僅是播放“暢言”，教師不是成了一個播放員了嗎？怎么辦？通過反復聽“暢言”讀對話，我欣喜地發(fā)現(xiàn)“暢言”不論讀得多么好，但在感情上永遠比不上我們?nèi)祟?，我們教師可以在讓學生跟著“暢言”讀通讀順的基礎上通過引導學生理解對話，把對話的感情讀出來。在“暢言”讀得準的基礎上，教師通過引導，讓師生讀得比“暢言”深情并茂，既發(fā)揮“暢言”在“讀”的方面作用，也讓教師揚長避短，發(fā)揮了教師作用，讓課堂更藝術。

三、善把“暢言”與課件相結合

我在剛利用“暢言”上課時，在網(wǎng)上找或自己做幻燈片課件，每個課件都有十幾張甚至二三十張。通過幾節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，用了課件，“暢言”就用得很少甚至沒有用，“暢言”在上課無用武之地，怎么辦？通過思考，我發(fā)現(xiàn)，自己在使用幻燈片課件總是把十幾張合在一起，所以“暢言”用不到了，應該把幻燈片課件分成幾張鑲嵌在“暢言”的課本中，使課件與課本緊密結合。

暢言教學軟件使我們的英語課堂更活了，學生的興趣更濃了，教學的效果更高了，英語的質量提升了。暢言教學軟件，我們的朋友，值得信賴，真正實現(xiàn)了英語教學中的“暢所欲言”。

本文在甘肅省首屆暢言教學系統(tǒng)應用軟件征文比賽中獲得二等獎

第二篇：讓孩子暢所欲言論文

新的語文課標越來越重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，口頭表達能力的提高，是學生語文綜合能力素質重要體現(xiàn)。從小培養(yǎng)良好的口語交際能力，有利于孩子們的終生發(fā)展。而我在語文教學中發(fā)現(xiàn)，學生口語表達方面的訓練是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，平時的教育教學中往往只重視少部分學生，大部分學生未能得到提高。針對這樣的情況，我認為先得提高學生興趣，營造氛圍，化被動為主動，并且降低要求，化難為易，再逐步提高，力爭讓每一個孩子都得到鍛煉的機會。

一、提供場所，讓孩子愛說

每節(jié)語文課之前，由一個學生上臺進行一分鐘說話。最初，話題內(nèi)容不限，想說什么就說什么，笑話、故事、新聞等等都行。學生輪流來，每個人都有機會，有些很不愛說話、平時上課很少舉手的同學，也只能硬著頭皮上，盡管有的只說了一個“腦筋急轉彎”讓大家猜，卻仍然贏得了熱情的掌聲，我也給了充分鼓勵。一段時間下來，學生興趣大增，在說話前積極準備，力爭表現(xiàn)最好。此時，我根據(jù)實際情況，開始適當提一些要求：愛表現(xiàn)的同學我讓他邊演邊說；膽小的同學，我和全班同學不斷鼓勵他聲音大一些。對說話的內(nèi)容，我也隨時結合學生生活實際而定：學生喜歡看電視，我便讓他們學做廣告，學生興致勃勃，表演得惟妙惟肖，積累了不少優(yōu)美的廣告詞；利用這樣的機會，我讓學生談談對班級管理的建議，說說假期見聞、傾訴心里話……總之，結合學生感興趣的話題調(diào)整內(nèi)容，大大提高了學生的積極性，不知不覺中，很多同學變得愛說話了。

二、激發(fā)興趣，讓孩子想說。

1、想象說話。

充分利用課文的想象空間，不但有利于提高學生興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，同時也能作為學生說話的突破口，進行口頭表達訓練。如小學語文《古井》中有這樣幾句：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，水缸總是滿滿的”。

我讓學生聯(lián)系上下文想象，“你看到了什么情景呢？”我看見了一位叔叔挑著一擔水進了老人的大門……”只見一位少先隊員提著一桶水，走在濕漉漉的小路下，忽然腳下一滑，水潑了大半，衣服也濕了，他又回到井邊裝滿水，小心翼翼地提著向老人家走去……”我看見了裝滿水的那口大缸……”再如《宿新市徐公店》這首詩學完后，我讓學生置身于詩中，想象詩所描繪的情景，孩子們想象的火花頻頻閃現(xiàn)：“微風送來濃濃的油菜香味，詩人站在未成蔭的樹下，欣賞著暮春景象……一個小朋友拿著扇子去撲蝴蝶，蝴蝶一閃，小朋友差點摔了一跤，等他再看時，蝴蝶已飛進菜花叢中，只見一片金黃，再也看不見蝴蝶的影了……”在精彩的描述中，充分進行了口語表達訓練，學生沉浸于優(yōu)美的詩境中。

2、分角色表演。

在講讀課文的學習中，學生最感興趣的莫過分角色表演。教學《倔強的小紅軍》時，我便采用了這一方法讓學生弄清小紅軍是如何一步步說服陳賡同志先走的，從而體會小紅軍的倔強。學生個個躍躍欲試，都想當一次演員?？粗R刷刷的小手，我只好采取先在小組內(nèi)表演，然后推薦表演的辦法。孩子們一個個都象盡職真正演員，邊表演邊聽取建議，將”臺詞和動作表現(xiàn)十分到位，全班交流時，教室里掌聲陣陣。

3、開展好課余活動。

小學生課余時間比較充足，如能加以正確引導，也能從中訓練口語能力。我鼓勵學生在課余進行吹牛比賽、講故事比賽，他們覺得很有意思，常聽他們吆喝：“今天我們又來吹一吹?！眲e小看這些活動，它大大地培養(yǎng)了學生興趣，增強了他們的信心，同時，也豐富了課余生活。此外，我還鼓勵學生多讀課外書，認真做摘抄，積累語言文字、說話素材，提高口語表達能力。

4、集中訓練，讓孩子會說。

口語交際課是進行口語訓練的重要陣地，但在以往，卻未得到充分重視，原因是學生準備時間短，很多人無話可說，所以，總是流于形式，課堂只是幾個表達能力好的同學展示的舞臺，整體能力很難提高，我是這樣做的。

（1）分層次要求，及時鼓勵。

有些學生基礎較差，很少舉手發(fā)言，讓他一下子就完整地說清一件事，且要求語言層次清楚等，是不現(xiàn)實的，學生也會產(chǎn)生畏難情緒。有的學生膽子小，總怕達不到說的要求，所以根本不敢說。為了打消這些顧慮，我做了不同要求：基礎差的只一兩句也可以，膽小的聲音大了一些就肯定，成績好的邊說邊表演我們更歡迎，自信心不足的同學可以事先寫好提綱。這樣一來，學生覺得口語交際不怎么難了，都有了試一試的念頭，效果很不錯。在評價時，我也采用了同樣的辦法：一句話評價、向說話者發(fā)問、給他提建議等等都行。這樣的口語交際課，學生覺得上得比較輕松自由，對提高學生的口語表達能力起到了應有的作用。

（2）采用多種方式，人人參與。

為了讓學生人人參與，在有限的課堂上盡可能多地得到鍛煉，我采用了幾種靈活的方式。如開展比賽，首先小組交流，由小組長負責，組員輪流說，共同評議。評議時，你一言，我一語，形式自由。通過評議，定出優(yōu)秀者，各組優(yōu)秀者在全班進行比賽。由學生推薦出的評委評出冠、亞、季軍。學生很樂意參加這樣的比賽。

（3）加強指導，逐步提高。

在學生說的過程中，我隨時進行有針對性的指導，帶領學生認真評議，提出建議，確立下一步目標，使學生逐漸說得清楚明白，說得生動形象。

為了提高學生口語交際能力，我充分利用了課內(nèi)外一切可以利用的機會，同時，因時制宜、因地制宜，引導學生自覺、主動訓練，一段時間下來，學生口語交際能力有所提高，我想只要耐心堅持、多想辦法，一定會達到預期效果。

第三篇：讓英語課堂興趣盎然

讓英語課堂興趣盎然

摘要：興趣是最好的老師。在小學英語教學中要創(chuàng)設真實情景，利用電教媒體，開展游戲活動，融洽師生關系，營造學習英語氣氛，從而激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，提高學生的語言綜合能力。

關鍵詞：小學英語 學習興趣

心理學家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要支配。好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！队⒄Z課程標準》特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。小學生的特點是活潑、好動、有意注意持續(xù)的時間較短，如果把英語課堂當作單調(diào)的教師講、學生聽的過程，最終會使學生的學習興趣蕩然無存。那么，在英語教學過程中，如何培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習積極性呢？

一、創(chuàng)設真實情景，激發(fā)學習興趣

語言學家克魯姆認為，成功的外語課堂應在課堂創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用已學的語言材料。將真實生活情景引進課堂，可以縮短課堂與實際生活的距離，能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在真實情景中學習英語，提高語言運用能力。例如在教學PEP Book 4 Unit 3 “Is This Your Skirt？”這一單元時，我為學生設計了一場Fashion Show時裝秀，鼓勵學生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進行展示，邊自然說出：“This is my dress.These are my jeans.”等語言，臺

下同學也同時喝彩：“Oh, it’s pretty.It’s cool.”等語言。在表演時我鼓勵學生加上夸張有趣的動作，再加上他們自己發(fā)揮想象，學生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運用了語言知識，又激發(fā)了學習的興趣。在教學過程中，教師應充分利用實物、圖片等直觀教學手段創(chuàng)設真實情景，這樣既能吸引學生注意力，又能引發(fā)學生學習興趣。例如PEP Book 7 Unit 5 “What Does She Do？”這一單元，我在教學句型“What does she / he do? She / He is a/an?”時，讓學生利用道具和動作扮演各種角色，學習單詞singer, writer, TV reporter, actor,actress, artist, 然后用句型提問：“What does she / he do?”指著扮演角色的同學引導學生回答：“He(She)is a(an)singer(writer, TV reporter, actor,actress, artist.)”不用老師解釋，學生一看自己明白其意思。通過這樣貼近生活的模擬情景進行教學，不僅可激發(fā)學生學習英語的興趣，加深學生對于所學知識的印象，有效化解了教學難點；也有助于拓展學生的發(fā)散性思維，使得學生敢于運用英語去表達、去思維，從而提高語言綜合運用能力。

二、利用電教媒體，增強學習興趣

在英語課堂教學上，教師應充分利用電教媒體來輔助教學。電教媒體可以給學生提供生動的畫面，真實的情景，使學生完全置身于英語環(huán)境中，使英語教學變得生動形象，有助于營造英語交際情境和氣氛，并能夠集中學生的注意力，增強學生的學習興趣，寓教于樂，學生在有趣的活動中樂于接受，學得輕松。例如在教學PEP Book 5 Unit 5 Part B Let’s learn 部分，介紹學習這幾個方位介詞in , on，behind, near, under, in front of , 我利用多媒體課件出示一個公園的畫面，公園旁有一間小商店，公園中央有一棵大樹，樹上有一些小鳥，樹下有些小朋友在玩游戲，樹的正前方有一位老人，樹的旁邊有一條小路，樹的后面有一間房子，然后教師提問學生“What's in(on, behind, near, under, in front of)the tree？”通過生動形象的電腦畫面的呈現(xiàn)，學生饒有興趣地觀察畫面，加深了對介詞on, behind, near, under, in front of 的理解。通過以上方法，強化了學生對所學材料的感知，增強了學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、開展游戲活動，保持學習興趣

小學生對于娛樂活動往往表現(xiàn)出極大的熱情，他們樂于參與，樂于表現(xiàn)。根據(jù)學生特點，教師可設計一些游戲方式和規(guī)則，適當?shù)亻_展豐富多彩、生動有趣的英語游戲活動，使學生在較為寬松的狀態(tài)中，把自己所學到的英語知識運用到游戲中去，最終達到學有所獲，學有所得。例如在教學單詞head , nose, eye, ear, mouth, face，教師說：“Touch your eyes.”學生馬上就指著自己的眼睛，指錯的同學的就唱一首歌。例如學習祈使句，教師說句子：“Stand up.Sit down.Open your books.Close the door.”學生就表演動作。又如當學生掌握了in, on, behind, near, under, in front of這幾個方位介詞后，我讓每個小組選派5人站到講臺前做“Hide and seek”捉迷藏游戲，其中一位學生蒙住眼睛后，口數(shù)“One，two，three，four?ten”，在此同時，其他四位學生分別躲在門背后、講臺下面、課桌下、椅子上，然后蒙住眼睛的同學與其他四位同學進行問答：“-Where are you？-I’m here.”,“-Are

you behind the teacher’s desk?-No, you are wrong!”“-Are you under the desk?-Yes, you’re right.”被找到的同學回到自己的座位，沒被找出的同學繼續(xù)留在原處，如此進行活動，逐一淘汰，直至最后選出“最佳躲藏者”。在這妙趣橫生的英語游戲中，學生情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，又有開心的歡笑，使學生感受到學習英語的樂趣。

四、融洽師生關系，培養(yǎng)學習興趣

古語說：“親其師而信其道?！痹诮虒W實踐中，我深深體會到良好師生關系的建立是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，融洽的師生關系可以充分調(diào)動學生積極主動地參與到課堂教學中來，在潛移默化中培養(yǎng)對英語學習的興趣，發(fā)揮學習潛能。教師作為知識的傳授者，是學生獲得信息來源的一個主要途徑，教師和學生的關系會直接影響到學生的求知心理，所以建立良好的師生關系具有十分重要的意義。

在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量平等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)健康的情感，變得生機勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。在從事英語教學多年的實踐中，我特別注意搞好師生的關系。因為這關系搞好了，那么在教學中就會達到事半功倍的效果。學生就會全心全意地投入到學習過程中，教學效果就會十分顯著。

五、營造學習英語氣氛，提高學習興趣

我們大部分學生都缺乏一個良好的英語環(huán)境，因此在課堂上教師要有意識為學生營造一個聽英語、說英語和用英語的環(huán)境。其中用英語組織教學就是一個很好的手段，我們要使用英語進行知識傳授，進行語言交流。例如我在新學期第一節(jié)課，就用英語向學生問好，做自我介紹：“Hello,boys and girls.I am your English teacher.My name is Ada.Welcome to English class！I wish you work hard.”在課堂上，我盡量使用課堂用語“Now today we are going to learn new lesson.Open your books.Listen to the tape.Say after me ,please.”等。當有些學生在竊竊私語時，我會說：“Be quiet!”課堂評價學生時，我會說：“Good.Very good.Excellent.”等來激發(fā)學生學習的動機，提高學習興趣。平時引導學生多說日常用語，如：“Hello ,How are you？ Fine ,thank you.I'm sorry ,Good morning.”等等。這對提高學生口語能力有很大幫助，使他們平時多講多練英語，還可以提高他們的學習興趣。

提高小學生英語學習興趣的方法多種多樣，只要教師有了一顆關愛之心，在新課程標準新理念的指導下，讓學生學得更輕松活潑、更扎實有效是完全可以做到的。教師在教學中要了解學生的心理特征，因材施教，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，采用各種有效的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中感受學習英語的快樂。

第四篇：讓英語課堂充滿活力

讓英語課堂充滿活力

在由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，教育思想、教育內(nèi)容、教學方式都發(fā)生著深刻的變化。小學英語教材的特點之一是強調(diào)聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力，為今后的學習打下良好的基礎。從本學期開始，我市在小學一年級全面鋪開英語教學，這對于僅有六歲多的小孩子在學習母語的同時學習第二語言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對新鮮事物感興趣，且樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件，因此，筆者認為，為了更好地實現(xiàn)教學目標、幫助孩子更輕松的學習英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習、掌握一門語言。下面從五方面談一下個人的看法：

一、直觀教學，直接感知。

心理學告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學習和工作中占有極為重要的地位。人的認識總是經(jīng)過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。小學生，特別是一年級的學生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進行思維，而直觀教學正是符合學生認識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學目標，我在教學過程中根據(jù)教材的需要準備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前，我必首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中學習，既加深認識又激發(fā)其學習興趣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

二、運用媒體，激發(fā)情趣。

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學，對激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

（一）、運用錄音機，激發(fā)興趣，創(chuàng)設英語情景。

1、利用錄音機播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學生學習興趣。例如：北京師范大學出版社出版的《先鋒英語》小學一年級第一冊p38的歌謠“A Little Insect”,通過錄音機播放音樂，學生被節(jié)奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學習中去。

2、收聽、跟讀地道的英語，把握標準的語音、語調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽、說能力。

3、給學生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點，進而發(fā)揚優(yōu)點，矯正不足，繼續(xù)提高。好奇是小孩的天性，通過錄音比賽，也能激發(fā)他們的學習欲望，進而把課堂搞活。

（二）、運用投影儀，呈現(xiàn)出畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

光學投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學，為學生創(chuàng)造生動、形象的情景，有利于引導學生進入角色。下面以《先鋒英語》一年級第一冊p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示a yellow train，隨著教學內(nèi)容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動地插入到火車中，讓學生在動感中理解句子：One boy in a yellow train.通過這樣生動的教學，學生必能準確、牢固地記住所學的知識，且學習積極熱情也會很高。

（三）、放錄像，變靜為動，使學生身在其中，知其所學。

教學錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫的巧妙運用，使音、形、義有機結合，能幫助學生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。在英語課堂上借助錄像機等設備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。

（四）、運用電腦，融聲音、畫面、動作、知識于一體。

在英語口語的教學中，先用電教媒體提供示范，讓學生通過看、聽來學習規(guī)范的英語，然后進行模仿說話，最后操練鞏固?？梢约由顚W生的感知，激發(fā)了學生的興趣，達到靈活運用知識的目的。

三、編輯歌謠，增強記憶。

在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，其中樂趣不言而喻，還可以通過唱歌來培養(yǎng)學生興趣、增強記憶、降低學習難度、減輕學生的學習負擔。在《先鋒英語》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動聽，深受小孩子的喜歡。根據(jù)小孩喜歡聽和唱歌謠的特點，我把課文中的一些內(nèi)容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡單輕快的音樂,學生很快就學會并記住了句型。

四、游戲活動，貫穿教學。

根據(jù)兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學英語教學要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質量。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。比如：學習了有關顏色的單詞后，我準備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子里，請一位同學到講臺前來。我說：“Show me a green pencil.”這個學生按聽到的從盒子里拿出相應顏色的東西，全班同學說：“Yes.”或“No.”；又如教完數(shù)字1至10后，我設計了一個“Who is missing ? Can you guess?”的游戲。在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調(diào)動其積極性，把學習推向高潮。

在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

五、競爭比賽，激活課堂。

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。我在一年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環(huán)就是競爭比賽。在競賽過程中，學生們都能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，且越賽越有興致。

運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

“懸梁刺股”式的學習方法畢竟已經(jīng)過時，沒有“苦”，學生照樣能學好英語。歡樂的教學手段必將在英語教學中發(fā)揮重要的作用，幫助學生挖掘他們的聰明才智，使每位學生都能掌握英語。想方設法把課堂上活，才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松。

關于英語詞匯教學的認識英語教學論文

詞匯是英語語言的三大基本要素之一，是語言表達意義的主要承擔者，要掌握好、運用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。英語教學要點之一就是要使學生掌握一定數(shù)量的詞匯，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。沒有詞匯，人們則無法表達任何東西，可見詞匯在語言交際和思想交流方面是多么重要?？墒窃谀壳暗挠⒄Z詞匯教學中還存在許多問題，教師并未對詞匯教學給以足夠的重視，而學生往往也只是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，大大消磨了學生學習英語的熱情，從而給英語教學帶來很大的困難。那么，如何進行詞匯教學呢？我們平時大都注意構詞法、聯(lián)系記憶法和音標記憶等，但我個人認為，在英語教學中還存在許多問題，以下是我日常的英語詞匯教學中摸索出的一點粗淺經(jīng)驗。

一、英語詞匯教學中存在的問題

首先，我從事英語教學工作7年，聽過許多老師上的公開課、觀摩課，卻很少有詞匯學習課，這說明在實際教學中，許多老師只注意語法和句型的教學，對這些知識反復講解和操練，卻不夠重視詞匯教學。教師普遍認為，詞匯很容易學，語法才是難關。詞匯教學是低層次的腦力活動，沒有必要在課堂上占太多時間，只要教會學生讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學生自己去背，然后給學生聽寫就算完成詞匯教學。

其次，許多學生覺得單詞枯燥無味，老師在英語課堂上單詞的講解流于形式，教師往往是將新教詞匯寫在黑板上，讓學生跟著自己或錄音讀幾遍，然后進行詞義講解，而詞義講解往往又脫離具體的語境，顯得很抽象。對他們來說，英語單詞就是一連串毫無聯(lián)系的符號，背了就忘，學習時得不到快樂，時間長了，有些學生對單詞漸漸失去了興趣，對英語學習也產(chǎn)生了厭煩的心理。有些學生甚至對自己的記憶能力產(chǎn)生了懷疑，最終放棄英語學習。

再次，由于學生對英語單詞讀不出來，拼不出來，不知道意思，在聽說訓練時常因不認識單詞而聽不明白，閱讀理解時遇到生詞就無計可施，在進行英文寫作時，由于詞匯知識缺乏而無從下筆，許多學生對英語學習失去了信心。

二、如何做好英語詞匯教學的幾點建議

（一）正確認識詞匯教學在英語教學中的地位

人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言，然而，詞匯的積累必須經(jīng)過相當一段時間的努力，作為教師，我們必須充分認識詞匯教學在英語教學中的重要性。學生掌握的詞匯越多，教與學兩方面的整體進展就越大，因此，在教學生學習詞匯的過程中，教師不能認為詞匯學習是學生自己的事，而應該積極參與到學生詞匯學習的過程中去，并在其中起指導作用。

（二）采用多種方法，靈活多樣呈現(xiàn)生詞，激發(fā)學生的學習積極性

興趣在學生的學習動機中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學生的學習積極性、主動性和刻苦鉆研的精神，使學生的天賦得到充分的發(fā)揮。良好的開端是成功的一半，單詞的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著教師是否在一節(jié)課的開始就激起學生學習的積極性，吸引所有學生的注意力。因此，在教學過程中，教師必須想方設法培養(yǎng)學生的興趣，呈現(xiàn)新單詞的方式，一定要靈活多樣，有新意，有創(chuàng)意。下面介紹幾種我在教學實踐中經(jīng)常運用的生詞呈現(xiàn)方法，它們很受學生歡迎，效果很好。

一、直觀教學法

用實物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動，又可節(jié)約時間，同時還可以吸引學生的注意力。比如：在教授關于路標的詞匯時，教者可以應用圖片來呈現(xiàn)抽象的單詞。興趣是最好的老師，只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高它們記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)得到高效的記憶。如介詞的學習，可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near, between, behind, in front of 等。

二、情景呈現(xiàn)法

利用情景教單詞，是初中學生較喜愛的一種方法。這種單詞呈現(xiàn)，首先要創(chuàng)設真實語境，比如說，學習電話用語時便可拿兩部電話進行模擬，在交談中鞏固所學的知識。同樣在學習購物、借物、問路、邀請和看病等情況，在這類真實的語境中，教師既是演員又是導演，學生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動，既有身臨其境之感，又能自然而然地學習新詞。

三、游戲學詞匯

教學游戲集活動和競爭于一身，是實現(xiàn)課堂教學趣味性和提高課堂教學質量的一種途徑。低年級的學生年齡較小，剛剛接觸英語，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，遠遠比讓他們死記硬背幾個英語單詞更重要。根據(jù)這一特點，課堂上教師應經(jīng)常用組織競賽的方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段。因此，在有趣的游戲和謎語中感知生詞，能夠使他們在樂中學，在這種愉快學習的過程中不斷感受成功。

四、歸納法

在學習某個新詞或詞組時，可聯(lián)想先前所學的相同、相近或相反的詞或詞組，進行系統(tǒng)的歸納、歸類、比較并加以辨析，以克服混淆，達到靈活應用。如動詞變名詞(design—designer)，名詞變形容（snow—snowy），形容詞變副詞（correct—correctly）及前綴（common—uncommon），還可常教一些詞的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英語詞匯教學中，要及時地歸納，使學生掌握科學的學習方法，輕松愉快地掌握新知識。

總而言之，語言是一種復雜的知識結構，但都是由詞匯組成的。教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性和主體作用，采用靈活多變的教學方法，使學生對英語尤其是詞匯從厭學到樂學。這樣才能學得更好，更輕松，更愉快，最終使中學英語詞匯教學取得突破性進展

第五篇：讓英語課堂活起來

讓英語課堂活起來

----談新課程理念下的有效課堂

鳳岡縣第四中學 何仕信

摘要：教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課----備學生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性。

關鍵詞：英語課堂 喚醒潛能教育底蘊激發(fā)興趣交際策略服務課堂

教學標高

目前，鳳岡的初中英語教學運用了新目標的課程，此套教材比較活，比較聯(lián)

系實際，但同時，詞匯量以及語法等的難度同時也加大了。因此，需要我們新目標的英語教師對教學有深刻的反思，下面我就這個談一點我在英語教學中自己的看法：

教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課----備學生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性。

語言學習需要大量的操練，其中包括話語訓練和書寫訓練。要進行話語訓練，就必須要有活躍的課堂氣氛作保證。語言的概念告訴我們：Language is the most important tool of people’s thinking and communication.語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會生活的重要條件。英語作為外語，在學生生活中缺乏適當語言氛圍，課堂教學是進行話語訓練的主要途徑，只有活躍的課堂氣氛，才能組織學生進行大量的話語訓練。只有在課堂上把所有學生調(diào)動起來，組織學生自主操練，才能使每個學生得到更多的練習機會。因此，現(xiàn)在的初中英語教學非常重視課堂活躍。這里所指活躍的課堂氣氛涵蓋了學生的積極舉手發(fā)言、組對練習、分組討論等師生互動和生生互動的操練方式，也涵蓋了學生閱讀理解、當堂寫作等積極的、獨立的思維活動。只要全體學生都參與到課堂中來，全體學生能參與所有課堂活動，全體學生參與到課堂教學的各個方面，包括：活動設計、活動組織、活動開展和活動評估等。這樣的課就是活躍的課。活躍課堂效果的檢驗，就看學生在課堂上是否有活動的時間、是否有表現(xiàn)的機會、是否有

成功的體驗。要使課堂活躍起來就必須做到凡是學生能表達的讓學生自己去說，凡是學生能動手的讓學生自己去做，凡是學生能思考的讓學生自己去想。

一、加強理論學習，增加教育底蘊

要組織一堂活躍的英語課，教師要有足夠的教育理論儲備，要掌握目前課程改革的要求，要了解現(xiàn)代西方主要外語教學流派。要正確處理知識與能力的關系。英語教學的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。中國教育學會外語專業(yè)委員會副理事長高洪德指出：“知識是培養(yǎng)能力的基礎，能力又是獲取知識的途徑?！?/p>

二、貫徹3A理論，激發(fā)學生興趣

這是英語教學上的一個比較流行的理論：3A指Awareness,Autonomy和

Authenticity。表示“意識、自主和真實”。讓學生明確學習內(nèi)容、學習目標、學習方式、學習計劃。

Learners learn what is meaningful to them.Learners learn in ways that are meaningful to them.Learners learn better if they feel in control of what they are learning.Learning is closely linked to how people feel about themselves.Learning takes place in a social context.從大處著手，要給學生以理想道德教育，幫助學生樹立學好外語為人類作貢獻的遠大理想。從近處著眼，要讓學生了解我們的學科教育目標，學年教學計劃、當周教學安排和當堂教學打算。常識告訴我們明確的學習目的能激發(fā)學生的學習興趣。同時解放思想，開放課堂。大膽嘗試，開展任務型教學和探究式教學。真正把“講課”改為“做課”。做到了這一點英語課堂必定活躍。

三、貫徹交際策略，掃除教學障礙

初中英語要投入一定精力教給學生課堂用語(classroom English),幫助學生掃清聽課障礙。同時要求教師教學的指令必須明確。教師要明白基本提問方式是啟動對話，打破僵局的根本保證。教給學生基本的提問方式是非常重要。對話是一種活躍課堂氣氛的好形式。問答是對話的基礎。只有學生掌握了基本提問方式：who,what,when,where,why,how等，學生才能開展討論、對話等活動。

課堂才能活躍起來。出現(xiàn)交際障礙時，要明白用What do you mean by this? Pardon? Sorry,I didn’t catch it.等日常用語使交流繼續(xù)下去。這是課堂活躍的重要保證。

四、調(diào)整時間分配，多做生生活動

生生活動即Students to students的活動，主要包括pair

work,groupwork,discussion,interview,retelling,brainstorm等。在教學設計中，多考慮生生活動，多安排生生活動。本人以為師生活動主要起示范作用，不宜太多?，F(xiàn)代教育強調(diào)教育的差異性，要提供給學生多種選擇，適應個性發(fā)展需求。因此要多組織生生活動。還學生自由發(fā)展的空間。同時在學生自主活動的過程中，學生可以觀察、體驗、探究、發(fā)揮潛能，培養(yǎng)合作精神。

五、調(diào)用一切資源，創(chuàng)設真實情景

上海外國語學校特級教師吳威玲認為：“學生并不因為缺乏語言材料而沒有講外語的積極性。他們剛學了幾句話，就開始躍躍欲試了。??學生這種積極性更進一步說明在起始階段培養(yǎng)對話能力是完全可能的，而且符合語言教學的規(guī)律和學生的心理特點。”同時他還指出“采用情景教學，使學生如身臨其境是十分重要的。”目前，因為現(xiàn)在的英語課程基本上都和實際生活接軌，所以，創(chuàng)設一點情景應該是非常容易的事情，學生更容易在比較真實地情境中使用英語。

六、熟練教學材料，做好教學設計

一堂英語課是否活躍很大程度上取決于教師備課是否充分。要使自己的教學設計合理，教師首先要熟悉教學內(nèi)容，了解學生實際。教材、備學生。根據(jù)學生不同的學習情況提出不同的要求、安排不同的任務、做出不同的評價，做到因材施教，這樣才能保護學生學習的積極性，使不同的學生各有所得，課堂自然活躍。其次要思考教學目標、教學方法，做好時間分配。此所謂備思想、備方法。最后設想活動步驟，活動方式，活動人員以及活動評價。正確的、恰當?shù)脑u價是維持活躍課堂的重要措施。不正確的和不恰當?shù)脑u價會挫傷學生學習的積極性，會使課堂死水一潭。英語教學設計要關注多元目標。不僅要重視語言知識和語言技能，而且要重視情感態(tài)度、學習策略和文化意識。依本人的教學經(jīng)驗，如果備課時考慮了情感態(tài)度教育、學習策略教育和文化意識教育，課堂必定活躍。

七、組織課前預備，服務課堂教學

心理學指出“新知識的接受需要一段過渡時間?！彼砸惶眯率谡n需要有導入的過程。同理，上課之前教師提前兩、三鐘進教室，用英語和學生聊聊天，或組織學生唱

一、兩首歌曲，或用英語給學生講故事，或要學生猜一猜與課文相關詞語的謎語等，這些都可以使學生及時進入狀態(tài)，為上課做準備。直接起到了活躍課堂氣氛的作用。

八、學樂相互交替，開展趣味教學

盡管初中階段的學生開始進入青少年期，但他們的注意力維持的時間仍然不長。加之獨生子女數(shù)量較多，學生心智有兒童化的趨勢，所以，在初中英語教學

中，適當組織一些學習游戲，開展趣味競賽是活躍課堂氣氛的重要手段。因此英語教師要不斷實踐，努力探索學習游戲和趣味競賽組織方式，積累經(jīng)驗。使學習游戲和趣味競賽真正起到活躍英語課堂氣氛的作用。

九、運用科學手段，開展媒體教學

眾所周知，運用多媒體教學能活躍課堂氣氛。PowerPoint,authorware,flash等系統(tǒng)制作出來的課件，呈現(xiàn)介面優(yōu)美，交互方式靈活，能增加教學材料的直觀性、提高學習過程的趣味性、彌補課堂場景的局限性。在多媒體教學中，音樂、圖片、電影、動畫等材料只要用得恰當，就能擴大了課堂教學容量，提高了英語教學效率。

十、控制漸進節(jié)率，掌握教學標高

現(xiàn)代教育強調(diào)成功的體驗對學習的激勵作用。所以教師在教學中要嚴格控制教學標高。教學內(nèi)容太難，學生不能接受會使學生散失學習興趣。教師通常要把握的教學標高是：在學生已經(jīng)掌握的知識結構的基礎上通過探究、討論、思考能得出新的正確的結論，或通過操練能力能夠向前邁進一步。此所謂，跳一跳，夠得著。為了啟動學生的口語交流活動，老師在課內(nèi)要經(jīng)常給學生作示范朗讀或讓學生聽錄音，并不斷提出明確的要求，幫助學生較快地熟練、記憶表達結構，可以有效的活躍課堂氣氛。我們所有的教學活動的安排都要做到先易后難。操練的難度不能有太大的跳躍性。這樣學生的學習興趣濃，課堂氣氛自然活躍。

只要我們解放思想，開動機器，我們一定能使英語課堂活起來！

2011年3月