第一篇：讓英語課堂滿載情趣

讓英語課堂滿載情趣

甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)李文萍 有研究表明，中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，會使學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。這個(gè)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。為此要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情境，讓英語課堂滿載情趣。

一、課開時(shí)，情境生

如果我們每天一上課都開門見山，以“Please open your books and learn new words.”來導(dǎo)入，畢竟太單調(diào)死板。我認(rèn)為，作為英語教師必須每時(shí)每刻，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生平穩(wěn)過渡到最佳求知狀態(tài)。我常常在課前放一段學(xué)生學(xué)生剛學(xué)過的或?qū)⒁獙W(xué)的歌曲，以“Let’s chant”來創(chuàng)設(shè)英語情境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性很容易得到調(diào)動(dòng)。如在教數(shù)詞之前，我就讓學(xué)生先欣賞“Ten little boy”這首歌，之后，再趁機(jī)引導(dǎo)：“如果學(xué)唱這首歌曲，咱們得先學(xué)說英文數(shù)詞，只有學(xué)好了這些數(shù)詞，咱們才有能力學(xué)唱這首歌曲。只有學(xué)好了數(shù)詞，才能自如的運(yùn)用英文表達(dá)時(shí)間、日期、生日及計(jì)數(shù)等?！睂W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常積極。

二、課進(jìn)行，情境濃

整堂課猶如湖面，沒有風(fēng)就沒有波浪，沒有漣漪。一堂課沒有起伏，就會顯得干痹、枯燥。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靠的就是教師能擊石成漣漪，即情境的創(chuàng)設(shè)。通過情境讓學(xué)生融于情境，在情境中學(xué)，在情境中用。

1、模擬學(xué)生的生活情境。

如在教八年級上Unit 1 How often do you exercise? Section A時(shí)，我背上書包讓自己成為學(xué)生的一員，向?qū)W生示意“Hello!My name is Selina.I’m new here.Nice to meet you.I have a healthy lifestyle.I exerciseevery day.I hardly ever watch TV.I love reading.How about you?’’學(xué)生一見這情景就一邊說“Hello,Selina.I’m Gina.Nice to meet you,too.”一邊向我示意。然后我說：‘‘我想進(jìn)一步了解你，你能把你的生活方式給我介紹一下嗎？你的生活習(xí)慣健康嗎？你經(jīng)常鍛煉嗎？你經(jīng)?？措娨晢?？??” 接著就引出句子 How often do you exercise? I always/usually /often /sometimes/ hardly ever / never exercise.學(xué)生剛一學(xué)說到這一句型就紛紛舉手向我介紹他們的生活方式，我與他們一一握手并說Nice to meet you！接著我又放手讓學(xué)生相互介紹。課堂氣氛相當(dāng)活躍。又如在上Unit 5 Can you come to my party?Section A,3a時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)生日蛋糕的道具，并插上10支蠟燭，讓學(xué)生放聲高唱Happy Birthday To You.之后，學(xué)說---Hi，Simon.Can you come to my

party?---When is it?---It’s Friday,June 30th, at 4:30.---Great!I’d love to.這樣既操練了語言知識，又為學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語言真有用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.拓展學(xué)生的空間，體驗(yàn)真實(shí)情境。

剛升入初中的學(xué)生，還帶著孩子的稚氣，活潑好動(dòng)，是他們的一個(gè)很明顯的性格特點(diǎn)。如果我們教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生這一活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，使這一特點(diǎn)發(fā)生遷移，那么我們的教學(xué)效果定能迅速提高。在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生必須端端正正坐在自己的座位上，其實(shí)這種教學(xué)與學(xué)生的心理特點(diǎn)形成了反差。讓學(xué)生走出座位選擇想與之討論的同伴進(jìn)行交流，這有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，在討論中掌握知識，使學(xué)生把剛學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，打破學(xué)生自我封閉的現(xiàn)象，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中省事省力地掌握所學(xué)知識。如在上七年級下Unit 3 Why do you like koalas?Section A時(shí)，讓學(xué)生學(xué)了“Let’s see the lions.”“Why do youwantto seethe lions?”“Because they’re cute..”這一句型后，我就讓學(xué)生就近組成 四人小組進(jìn)行交流，學(xué)生自然地將所學(xué)知識連貫起來。如他們能以“How are you? Fine, thank you.Niice to meet you!”來相互問候，當(dāng)一同學(xué)說到“I have a dog.”時(shí)，另一學(xué)生表現(xiàn)出將信將疑的表情：“Oh!Realy? May I have a look ?當(dāng)指到一張小狗的圖片

時(shí)，第三個(gè)同學(xué)脫口而出“It’s nice.I like it.”最后一個(gè)學(xué)生則向他們?nèi)嗽儐枴癢hat animals do you like?”“What other animals do you like?”“Why”等問題。在交談時(shí)他們個(gè)個(gè)興趣盎然、情緒高漲，不但掌握了所學(xué)的語言知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的在自信心。

3.以說說、唱唱、做做渲染情境。

說說、唱唱、做做，能使學(xué)生在輕松活潑中加深學(xué)生對知識的記憶，也可為課堂教學(xué)提供直接的情境。如在教“star”時(shí)，我指著天空，做出眨眼睛的動(dòng)作，并哼唱著“一閃一閃亮晶晶，滿天都是little stars”,讓學(xué)生來猜一猜這是什么，學(xué)生們異口同聲的說是“星星”。之后我又順勢引導(dǎo)該詞也可表示像姚明、王菲這樣的名人，于是有學(xué)生舉手說出 “Yao Ming is afamous basketball star.Cheng Long is a famous movie star.”的句子，大家則伸出大拇指，大聲喊道“Great！”課堂氛圍相當(dāng)愉悅。如學(xué)習(xí)“ hiccup”時(shí)，則讓一位學(xué)生自己模擬動(dòng)作或聲音，其他人來猜。一個(gè)學(xué)生站在講臺上，做出身體欠佳的樣子，對著大家發(fā)出夸張的“阿嚏，阿嚏”的聲音，并禮貌的告訴我們 “I’m sorry,I have a bad cold.”其余學(xué)生就急忙說“hiccup,打噴嚏?！庇袝r(shí)學(xué)習(xí)句型時(shí)，我們也用這種方法，譬如在教“Could you please do sth ?時(shí)”，可事先準(zhǔn)備笤帚、盛有雜物的垃圾桶、抹布、小毛巾等，并指定幾個(gè)學(xué)生來表演。上課中途，我讓大家向其中的一個(gè)學(xué)生發(fā)出客氣的請求

“Jake ,Could you please sweep the floor?”當(dāng)該同學(xué)回答“Yes，sure.”時(shí)，我又示意他拿起笤帚，做出掃地的樣子。接著，大家又詢問另一個(gè)正在擦桌子的學(xué)生，“Peter，Could you please take out the trash?”,該同學(xué)則回答“Sorry，I can’t.I have to clean the desk first.” 之后，我又對一位正在疊小毛巾的同學(xué)發(fā)出請求，“Grace，Could you please help me ?Please hurry up.”她立即回答“Oh，please don’t.I’m making the bed now.”就這樣反復(fù)加深學(xué)生對“Could you please do sth ?”的印象。我覺得通過這種視、聽、說、做結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，興趣濃厚，教學(xué)效果事半功倍。

三、課結(jié)束，情境猶存

當(dāng)課接近尾聲時(shí)，可以剛學(xué)過的知識為話題創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit7How do you make a banana milk shake?時(shí)，當(dāng)我們學(xué)會用英文表述香蕉奶昔的制作過程后，我又讓學(xué)生說說自己在家里都做過什么飯、菜，把制作的過程用英文寫成食譜，為他們課后運(yùn)用英語埋下伏筆。下節(jié)課時(shí)則進(jìn)行提問，達(dá)到督促、檢測、強(qiáng)化的目的。課余時(shí)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)。又如我在講授七年級上冊 Unit 5 Do you have a soccer ball?時(shí)，緊緊抓住學(xué)生身邊的物品，創(chuàng)設(shè)借物這一情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分練習(xí)后，提示他們：如果別人向你節(jié)某物，你卻沒有時(shí)，該如何表達(dá)呢？學(xué)生很自然的投入另一種對話活動(dòng)中去：“A: Excuse you.Do you have an

earser? B: Sorry.I don’t have one.Please ask lily, I think she has one.A: Thanks.Excuse me.Do you have ??？??”通過這種課尾情境的延續(xù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)明確，語言交際的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。教完數(shù)詞后，我則讓學(xué)生用英文順序-逆序循環(huán)報(bào)數(shù)，既點(diǎn)了名，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，可謂一舉兩得。當(dāng)下課鈴聲響時(shí)，我們還沉浸在那種輕松、快樂的情境中。此后，有學(xué)生告訴我，他們在平時(shí)遇到有關(guān)計(jì)數(shù)的問題時(shí)，總會想起運(yùn)用英文。

事實(shí)證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，寓境寓教，寓趣寓教，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，幫助學(xué)生更好的感受英語學(xué)科的語言美，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固應(yīng)用所學(xué)的知識。總之，在滿載情趣的課堂教學(xué)中，定會有意想不到的收獲。

第二篇：讓語文課堂充滿情趣

讓語文課堂充滿情趣

興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱曉萍

理想的課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂，學(xué)生的學(xué)、思、做都是一種主動(dòng)而積極狀態(tài)下的有情有趣的活動(dòng)，這樣的課堂才能使孩子的智商、情商共同發(fā)展。那么如何使孩子學(xué)得情趣盎然，我在教學(xué)實(shí)踐中摸索了幾點(diǎn)想法。

一、用語言激發(fā)朗讀的情趣

同樣的意思不一樣的表達(dá)，效果迥異。所謂“潤物無聲”“教育無痕”也是這樣的道理吧。

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文，教學(xué)課文第一小節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會槐花之美、槐花之香。我由文本語言直接引領(lǐng)學(xué)生入情入境——“五月，洋槐開花啦?；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！泵垒喢缞J的語言本身對學(xué)生就是一種熏陶，先讓孩子心向往之。接著我相機(jī)呈現(xiàn)相對應(yīng)的圖片，無限欣喜地對學(xué)生說：“看——”學(xué)生看著美圖，心中或多或少都有感觸，這時(shí)，我趁熱打鐵飽含激勵(lì)地說：“你也來讀一讀，相信你的感受比老師還要美妙！”多數(shù)孩子喜歡挑戰(zhàn)，如此激發(fā)起他們讀的欲望，他們才能讀得有滋有味。學(xué)生的讀帶給我很多不一樣的感受，我總會不失時(shí)機(jī)地與孩子們分享。有的孩子讀得很輕快我就說：“這么多、這么白的槐花帶給了你快樂！”有的孩子語速稍慢，我又說：“你已經(jīng)陶醉 1

在一片白茫茫中了?！庇械耐瑢W(xué)讀得有點(diǎn)平淡，我便引導(dǎo)：“閉上眼睛想一想：瑞雪初降，一片白茫茫！別將你的感受隱藏起來，再讀一遍！” “熟讀百遍，其義自現(xiàn)”，在一次次誦讀中孩子的體會越來越貼近文本甚至超越文本。可是如果就單調(diào)地要求孩子讀數(shù)遍，我想他們很快就沒有了樂趣。教者在傾聽過程中適時(shí)給予導(dǎo)向性的評價(jià)，學(xué)生亦會讀得樂此不疲。關(guān)于評價(jià)語的魅力2014第四期《教師論壇》有一篇文章做了專門的論述。文中說到：準(zhǔn)確真誠的評價(jià)能激點(diǎn)帶面；充滿激勵(lì)的評價(jià)能立竿見影；巧妙機(jī)智的評價(jià)能柳暗花明；幽默風(fēng)趣的評價(jià)能一石數(shù)鳥；目中有人的評價(jià)，能促進(jìn)發(fā)展等。的確如此，精妙的評價(jià)語如同春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤學(xué)生心田，扣啟學(xué)生智慧之門。我們應(yīng)該錘煉自己的語言，讓自己的語言有溫度，充滿情趣。

二、用活動(dòng)推進(jìn)體驗(yàn)的情趣

如果我們的生活僅止于生活本身，那肯定了無情趣。孩子喜歡在游戲中愉悅，在玩耍中恣情，在故事中陶醉，在表演中滿足。是的，多一種體驗(yàn)，就多一種人生。閱讀、思考、想象使我們變換了若干的角色，體驗(yàn)了多樣的人生。在這樣的閱讀中我們的情感得以豐富，認(rèn)知逐漸成熟。教者在研讀教材時(shí)如果有意識地尋找文本趣味點(diǎn)，課堂上創(chuàng)造孩子“體驗(yàn)”的機(jī)會，讓孩子能入情入境，必能陶冶情操、滋養(yǎng)情趣。

《槐鄉(xiāng)五月》的第二小節(jié)寫了槐鄉(xiāng)孩子的好客、淳樸，其中有一句“吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜?！本涫焦ふ钊M生。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀出語言的韻味呢？我

給學(xué)生創(chuàng)造了“演一演”這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)?！昂每偷幕编l(xiāng)孩子會怎樣招待客人又會怎樣無比自豪地介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)——槐花飯呢？同學(xué)們可想身臨其境，試一試？”此言一出，好看戲好演戲的孩子必然興致高漲。但如果不走進(jìn)文本，那這樣的演一演又背離了“語用”的目的。于是我呈現(xiàn)“吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜?！闭f：“想看好戲演好戲的先試試這兩句，誰來讀。注意控制好，別流口水呀！”指名幾名學(xué)生讀后，讓孩子們同桌合作演一演。充分的準(zhǔn)備使孩子有了更多的體會，然后上臺表演對文本的演繹也更加豐富了。在這樣的語言實(shí)踐中學(xué)生感受到文中語言的韻律美，同時(shí)也能體會到熱情、淳樸的槐鄉(xiāng)孩子的快樂。趣味盎然??！

這篇課文中還有好幾處很美的句子：如“嗡嗡嗡 ??啪啪啪?? ”這里我又是通過想象，給孩子們創(chuàng)造體驗(yàn)的平臺，在想象中他們感受到花香的濃郁、槐鄉(xiāng)孩子的快樂。有了豐富的體驗(yàn)，孩子們“讀出來”也便水到渠成了。

三、用尊重保護(hù)思維的情趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力有所不同，他們分析問題的結(jié)論自然也不是一個(gè)層面的。老師不應(yīng)以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量他們思維成功與否，應(yīng)鼓勵(lì)他們的求異思維。如低年級課文《云房子》最后一段描寫了碧空如洗的天空畫面，絕大多數(shù)同學(xué)都喜歡這樣美麗的天空。他們會帶著愉悅之情朗讀這段文字?？捎袀€(gè)別同學(xué)卻讀得很傷感，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為沒有了云

房子小鳥就沒有地方玩耍了。他們替小鳥悲傷，同情之心油然而生。這是多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性在自己的求異思維中閃光。

在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也能激發(fā)他們思維的興趣。我在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸：引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)小駱駝知道自己的本領(lǐng)后，再遇到小紅馬又會發(fā)生什么故事呢？學(xué)生的思維非常活躍，他們大膽想象編出一個(gè)又一個(gè)美麗的故事。在教學(xué)過程中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。《小露珠》這一課，學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí)，知道了動(dòng)物們夸小露珠的原因，而第二部分寫了小露珠對植物的作用。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們扮演成各種各樣的植物也去夸夸小露珠，這樣促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，在想象過程中體驗(yàn)了思維的快樂。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)方法”。學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。思維活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，給予學(xué)生充裕的時(shí)間，他們在思維過程中才會暴露各種疑問、困難；才會展示他們的獨(dú)特個(gè)性及創(chuàng)新成果。在這一過程中，學(xué)生也許并不能如已所愿，得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論，但他們的思維會碰撞，會因此爭論，甚至面紅耳赤。這種過程是激烈而精彩的，它促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。老師對這一過程加以肯定、贊賞，學(xué)生更會全身心地投入到思維活動(dòng)中。

我在教學(xué)《三袋麥子》這篇課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生針對文中小豬、小牛、小猴對一袋麥子的處理方式和結(jié)果進(jìn)行討論。學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際、知識能力展開思維，雖然到最后他們也沒有形成共識，但學(xué)

生在思維、討論過程中，發(fā)表了自己的見解，豐富了語言積累，同時(shí)又從別人的見解中有所悟。此時(shí)，結(jié)論還重要嗎？誰又能說他們無所獲呢？

每個(gè)人的不同個(gè)性，導(dǎo)致思維活動(dòng)的形式也是多元化的，有的喜歡冥思苦想，有的喜歡用語言來表達(dá)，有的則用筆尖流露，還有的熱衷于畫筆描繪等等。老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們自主地選擇自己的方式進(jìn)行思維活動(dòng)。同樣，學(xué)生在匯報(bào)自己學(xué)習(xí)體會時(shí)，老師也應(yīng)該允許他們用不同形式展示。我在教學(xué)古詩《絕句》時(shí)，遇到這一情況：學(xué)生們認(rèn)真自學(xué)著，突然，有一生舉手反映某同學(xué)正在繪畫，我走過去一看：小鳥、翠柳、藍(lán)天、白云，還有未完成的小船。這不正是詩中所描繪的畫面嗎？我頓感欣喜，學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去實(shí)踐思維過程，老師怎能挫傷他的積極性呢？于是，我當(dāng)場表揚(yáng)了他的與眾不同。學(xué)生們興奮不已，思維更加活躍。在小組匯報(bào)中真是滿堂生花，有聲情并茂的朗讀，有逐字逐句的分析，有讀后真切的體會，還有一幅美麗的畫卷。學(xué)生們體驗(yàn)著思維的快樂，這不正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所期盼的嗎？

學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)、有滋有味，我們的課堂才能充滿“情趣”，作為師者義不容辭激發(fā)并保護(hù)這種情趣。如此，我們的語文課堂便是充滿生機(jī)與靈動(dòng)的、煥發(fā)生命活力的課堂。

第三篇：讓英語課堂陽光

讓英語課堂陽光、和諧、高效

------赤石中心小學(xué)英語組“構(gòu)建高效課堂”工作總結(jié)

何祥娥

本期以來，我們英語組圍繞縣教研室提出打造“高效課堂”這一理念，對自己工作紛紛進(jìn)行改進(jìn)探討，課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革背景下，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，已成為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透新課標(biāo)理念，把《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，理所當(dāng)然地成了我們一線教師必須認(rèn)真重視積極探索的課題。下面我對本期英語組如何實(shí)施高效課堂進(jìn)行小結(jié)

一、教師的教學(xué)觀念有了根本轉(zhuǎn)變。

新課程思想在課堂教學(xué)中有了很好的體現(xiàn)。教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，雖然有做的還不夠的地方。教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和教材的要求，制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)和要求。它既要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

二、合理使用教育資源，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。利用好教材這個(gè)載體。將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，教師們在課堂上能充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體課件等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。

三、組織學(xué)生參加活動(dòng)，用活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本期我們英語組組織開展了英語書法比賽，英語短劇比賽。把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中來，以便順利完成教材的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生生命中探索的欲望激發(fā)出來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，使學(xué)生得到發(fā)展。

四、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

本期我們組針對我們的班額都比較大，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提出小組合作學(xué)習(xí)，并探討課題：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與探究。

全班分幾個(gè)大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

五、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。首先，我們在課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生學(xué)英語的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)原則。除了采用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、簡筆畫教學(xué)法，我們還探討五步教學(xué)模式：導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用。

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首選意識到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達(dá)到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通常有以下幾種做法：

（1）師生問候（2）提問（3）唱歌（4）游戲

2.知識的呈現(xiàn)—認(rèn)知、感知

知識的呈現(xiàn)是學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，感知的階段，新的知識信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語言意義。

3.模仿—機(jī)械練習(xí)

模仿練習(xí)是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對新的語言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，通過大量的機(jī)械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識與該知識運(yùn)用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的“如果??那么??”；的產(chǎn)生式。

模仿練習(xí)的組織形式可多樣化：

（1）雙向式練習(xí)（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。

（2）小組式練習(xí)（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。

（3）縱向式練習(xí)：按座位向后連鎖式練習(xí)。

（4）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。（學(xué)生可圍坐成一圓圈進(jìn)行練習(xí)）

（5）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個(gè)大組，問答式練習(xí)。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個(gè)組練習(xí)。

（6）角色扮演：可讓學(xué)生對一小短劇分角色扮演，學(xué)生可主動(dòng)承擔(dān)所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。

4.操練—情景操練

以上練習(xí)屬機(jī)械模仿練習(xí)，時(shí)間長了，學(xué)生會失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。

5.應(yīng)用—知識綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，把單項(xiàng)的語言技能提高到應(yīng)用英語進(jìn)行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段。

從導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用這五步教學(xué)模式中，學(xué)生的聽、說、讀、寫都能得到訓(xùn)練，形成陳述性知識向智力技能轉(zhuǎn)化，達(dá)到自動(dòng)化。通過練習(xí)，增加學(xué)生靈活運(yùn)用知識的機(jī)會，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是教學(xué)的主體，在練習(xí)與操練運(yùn)用中，學(xué)生對基本知識達(dá)到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學(xué)習(xí)信心和興趣。

六、能夠?qū)⒃u價(jià)有機(jī)地融入到教學(xué)過程中。

一節(jié)效率高、效果好的小學(xué)英語課不可能完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。

教師們在課堂教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)，將評價(jià)有機(jī)地融入到教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與，建立了開放、民主的評價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方法的多樣性。

七、教師素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。英語教師積極參加各級各類培訓(xùn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，敢于把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，在總結(jié)、反思中不斷成長，涌現(xiàn)出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高、課堂調(diào)控能力強(qiáng)的青年教師.她們有的能夠用足用好多媒體教學(xué)、有的充分利用學(xué)生身邊的課程資源活化課堂、有的利用評價(jià)機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、有的用自己規(guī)范得體的動(dòng)作語言與學(xué)生交流互動(dòng)等，活畫出了一幅幅生動(dòng)、高效的課堂教學(xué)畫面。

當(dāng)然在教學(xué)中我們也存在一些問題：

一、英語作為一種外來語言,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會碰到困難,學(xué)生之間也

表現(xiàn)出差異。我們要尊重這樣的差異，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值和高尚目標(biāo)的追求。老師不要用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，保護(hù)激勵(lì)學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試，多一把尺子就多一批好學(xué)生。

二、有的教師關(guān)注學(xué)生不夠，課堂調(diào)控能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。因?yàn)閷滩陌盐詹粔颉W(xué)生的學(xué)情分析不準(zhǔn)，對已經(jīng)備好的教學(xué)程序不敢越雷池一步。教師對學(xué)生不敢放手，關(guān)注學(xué)生（特別是關(guān)注全體學(xué)生）做得不夠，不能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)刪減或增添教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這些問題影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。今后工作中，我們將做到揚(yáng)長避短，逐步提高授課水平。如果我們對每一節(jié)課都做到認(rèn)真反思、仔細(xì)分析，那么，教學(xué)水平的提高只是個(gè)時(shí)間問題。小學(xué)英語的課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一的前提下，根據(jù)新課程背景下小學(xué)英語課程自身的特點(diǎn)和要求，大力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能切實(shí)保證小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效率運(yùn)行。

第四篇：讓英語課堂興趣盎然

讓英語課堂興趣盎然

摘要：興趣是最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情景，利用電教媒體，開展游戲活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)英語氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語言綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童的活動(dòng)受興趣和需要支配。好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，如果把英語課堂當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，最終會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。那么，在英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，成功的外語課堂應(yīng)在課堂創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)的語言材料。將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，可以縮短課堂與實(shí)際生活的距離，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語，提高語言運(yùn)用能力。例如在教學(xué)PEP Book 4 Unit 3 “Is This Your Skirt？”這一單元時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一場Fashion Show時(shí)裝秀，鼓勵(lì)學(xué)生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進(jìn)行展示，邊自然說出：“This is my dress.These are my jeans.”等語言，臺

下同學(xué)也同時(shí)喝彩：“Oh, it’s pretty.It’s cool.”等語言。在表演時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生加上夸張有趣的動(dòng)作，再加上他們自己發(fā)揮想象，學(xué)生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運(yùn)用了語言知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、圖片等直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，這樣既能吸引學(xué)生注意力，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如PEP Book 7 Unit 5 “What Does She Do？”這一單元，我在教學(xué)句型“What does she / he do? She / He is a/an?”時(shí)，讓學(xué)生利用道具和動(dòng)作扮演各種角色，學(xué)習(xí)單詞singer, writer, TV reporter, actor,actress, artist, 然后用句型提問：“What does she / he do?”指著扮演角色的同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回答：“He(She)is a(an)singer(writer, TV reporter, actor,actress, artist.)”不用老師解釋，學(xué)生一看自己明白其意思。通過這樣貼近生活的模擬情景進(jìn)行教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，有效化解了教學(xué)難點(diǎn)；也有助于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生敢于運(yùn)用英語去表達(dá)、去思維，從而提高語言綜合運(yùn)用能力。

二、利用電教媒體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)上，教師應(yīng)充分利用電教媒體來輔助教學(xué)。電教媒體可以給學(xué)生提供生動(dòng)的畫面，真實(shí)的情景，使學(xué)生完全置身于英語環(huán)境中，使英語教學(xué)變得生動(dòng)形象，有助于營造英語交際情境和氣氛，并能夠集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中樂于接受，學(xué)得輕松。例如在教學(xué)PEP Book 5 Unit 5 Part B Let’s learn 部分，介紹學(xué)習(xí)這幾個(gè)方位介詞in , on，behind, near, under, in front of , 我利用多媒體課件出示一個(gè)公園的畫面，公園旁有一間小商店，公園中央有一棵大樹，樹上有一些小鳥，樹下有些小朋友在玩游戲，樹的正前方有一位老人，樹的旁邊有一條小路，樹的后面有一間房子，然后教師提問學(xué)生“What's in(on, behind, near, under, in front of)the tree？”通過生動(dòng)形象的電腦畫面的呈現(xiàn)，學(xué)生饒有興趣地觀察畫面，加深了對介詞on, behind, near, under, in front of 的理解。通過以上方法，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)材料的感知，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、開展游戲活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于娛樂活動(dòng)往往表現(xiàn)出極大的熱情，他們樂于參與，樂于表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)一些游戲方式和規(guī)則，適當(dāng)?shù)亻_展豐富多彩、生動(dòng)有趣的英語游戲活動(dòng)，使學(xué)生在較為寬松的狀態(tài)中，把自己所學(xué)到的英語知識運(yùn)用到游戲中去，最終達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)有所得。例如在教學(xué)單詞head , nose, eye, ear, mouth, face，教師說：“Touch your eyes.”學(xué)生馬上就指著自己的眼睛，指錯(cuò)的同學(xué)的就唱一首歌。例如學(xué)習(xí)祈使句，教師說句子：“Stand up.Sit down.Open your books.Close the door.”學(xué)生就表演動(dòng)作。又如當(dāng)學(xué)生掌握了in, on, behind, near, under, in front of這幾個(gè)方位介詞后，我讓每個(gè)小組選派5人站到講臺前做“Hide and seek”捉迷藏游戲，其中一位學(xué)生蒙住眼睛后，口數(shù)“One，two，three，four?ten”，在此同時(shí)，其他四位學(xué)生分別躲在門背后、講臺下面、課桌下、椅子上，然后蒙住眼睛的同學(xué)與其他四位同學(xué)進(jìn)行問答：“-Where are you？-I’m here.”,“-Are

you behind the teacher’s desk?-No, you are wrong!”“-Are you under the desk?-Yes, you’re right.”被找到的同學(xué)回到自己的座位，沒被找出的同學(xué)繼續(xù)留在原處，如此進(jìn)行活動(dòng)，逐一淘汰，直至最后選出“最佳躲藏者”。在這妙趣橫生的英語游戲中，學(xué)生情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，又有開心的歡笑，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

四、融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古語說：“親其師而信其道。”在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到良好師生關(guān)系的建立是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，融洽的師生關(guān)系可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，在潛移默化中培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。教師作為知識的傳授者，是學(xué)生獲得信息來源的一個(gè)主要途徑，教師和學(xué)生的關(guān)系會直接影響到學(xué)生的求知心理，所以建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會要盡量平等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)健康的情感，變得生機(jī)勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。在從事英語教學(xué)多年的實(shí)踐中，我特別注意搞好師生的關(guān)系。因?yàn)檫@關(guān)系搞好了，那么在教學(xué)中就會達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生就會全心全意地投入到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效果就會十分顯著。

五、營造學(xué)習(xí)英語氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

我們大部分學(xué)生都缺乏一個(gè)良好的英語環(huán)境，因此在課堂上教師要有意識為學(xué)生營造一個(gè)聽英語、說英語和用英語的環(huán)境。其中用英語組織教學(xué)就是一個(gè)很好的手段，我們要使用英語進(jìn)行知識傳授，進(jìn)行語言交流。例如我在新學(xué)期第一節(jié)課，就用英語向?qū)W生問好，做自我介紹：“Hello,boys and girls.I am your English teacher.My name is Ada.Welcome to English class！I wish you work hard.”在課堂上，我盡量使用課堂用語“Now today we are going to learn new lesson.Open your books.Listen to the tape.Say after me ,please.”等。當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會說：“Be quiet!”課堂評價(jià)學(xué)生時(shí)，我會說：“Good.Very good.Excellent.”等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多說日常用語，如：“Hello ,How are you？ Fine ,thank you.I'm sorry ,Good morning.”等等。這對提高學(xué)生口語能力有很大幫助，使他們平時(shí)多講多練英語，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，只要教師有了一顆關(guān)愛之心，在新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)得更輕松活潑、更扎實(shí)有效是完全可以做到的。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的心理特征，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，采用各種有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)英語的快樂。

第五篇：讓英語課堂充滿活力

讓英語課堂充滿活力

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)英語教材的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)聽說，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從本學(xué)期開始，我市在小學(xué)一年級全面鋪開英語教學(xué)，這對于僅有六歲多的小孩子在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對新鮮事物感興趣，且樂于參加活動(dòng)，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件，因此，筆者認(rèn)為，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助孩子更輕松的學(xué)習(xí)英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、掌握一門語言。下面從五方面談一下個(gè)人的看法：

一、直觀教學(xué)，直接感知。

心理學(xué)告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學(xué)習(xí)和工作中占有極為重要的地位。人的認(rèn)識總是經(jīng)過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。小學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進(jìn)行思維，而直觀教學(xué)正是符合學(xué)生認(rèn)識事物的實(shí)際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學(xué)生認(rèn)讀單詞之前，我必首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀察，接著要求學(xué)生認(rèn)真聆聽老師的讀音，進(jìn)而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時(shí)間去解釋含義，而更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)，既加深認(rèn)識又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用媒體，激發(fā)情趣。

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動(dòng)、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動(dòng)活潑的實(shí)物、掛圖、投影機(jī)、錄音或錄像以至電腦輔助教學(xué)等視聽手段進(jìn)行直觀教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

（一）、運(yùn)用錄音機(jī)，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語情景。

1、利用錄音機(jī)播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：北京師范大學(xué)出版社出版的《先鋒英語》小學(xué)一年級第一冊p38的歌謠“A Little Insect”,通過錄音機(jī)播放音樂，學(xué)生被節(jié)奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、收聽、跟讀地道的英語，把握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說能力。

3、給學(xué)生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，繼續(xù)提高。好奇是小孩的天性，通過錄音比賽，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而把課堂搞活。

（二）、運(yùn)用投影儀，呈現(xiàn)出畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

光學(xué)投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的情景，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。下面以《先鋒英語》一年級第一冊p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示a yellow train，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動(dòng)地插入到火車中，讓學(xué)生在動(dòng)感中理解句子：One boy in a yellow train.通過這樣生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生必能準(zhǔn)確、牢固地記住所學(xué)的知識，且學(xué)習(xí)積極熱情也會很高。

（三）、放錄像，變靜為動(dòng)，使學(xué)生身在其中，知其所學(xué)。

教學(xué)錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動(dòng)畫的巧妙運(yùn)用，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。在英語課堂上借助錄像機(jī)等設(shè)備可提供生動(dòng)直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進(jìn)而也使課堂“活”起來。

（四）、運(yùn)用電腦，融聲音、畫面、動(dòng)作、知識于一體。

在英語口語的教學(xué)中，先用電教媒體提供示范，讓學(xué)生通過看、聽來學(xué)習(xí)規(guī)范的英語，然后進(jìn)行模仿說話，最后操練鞏固?？梢约由顚W(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的。

三、編輯歌謠，增強(qiáng)記憶。

在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語，其中樂趣不言而喻，還可以通過唱歌來培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)記憶、降低學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在《先鋒英語》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動(dòng)聽，深受小孩子的喜歡。根據(jù)小孩喜歡聽和唱歌謠的特點(diǎn)，我把課文中的一些內(nèi)容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡單輕快的音樂,學(xué)生很快就學(xué)會并記住了句型。

四、游戲活動(dòng)，貫穿教學(xué)。

根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲。比如：學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞后，我準(zhǔn)備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個(gè)大盒子里，請一位同學(xué)到講臺前來。我說：“Show me a green pencil.”這個(gè)學(xué)生按聽到的從盒子里拿出相應(yīng)顏色的東西，全班同學(xué)說：“Yes.”或“No.”；又如教完數(shù)字1至10后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Who is missing ? Can you guess?”的游戲。在游戲的同時(shí)，我還引進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，對獲勝的同學(xué)分別獎(jiǎng)給一些小紅星或小紅花等，以此來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性，把學(xué)習(xí)推向高潮。

在這些活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂趣。學(xué)生在歡樂中獲得新知識，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

五、競爭比賽，激活課堂。

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入。無論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。我在一年級的英語課堂教學(xué)中，最熱鬧的一環(huán)就是競爭比賽。在競賽過程中，學(xué)生們都能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。

運(yùn)用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

“懸梁刺股”式的學(xué)習(xí)方法畢竟已經(jīng)過時(shí)，沒有“苦”，學(xué)生照樣能學(xué)好英語。歡樂的教學(xué)手段必將在英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，幫助學(xué)生挖掘他們的聰明才智，使每位學(xué)生都能掌握英語。想方設(shè)法把課堂上活，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，學(xué)得更快、更輕松。

關(guān)于英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識英語教學(xué)論文

詞匯是英語語言的三大基本要素之一，是語言表達(dá)意義的主要承擔(dān)者，要掌握好、運(yùn)用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。英語教學(xué)要點(diǎn)之一就是要使學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵。沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西，可見詞匯在語言交際和思想交流方面是多么重要?？墒窃谀壳暗挠⒄Z詞匯教學(xué)中還存在許多問題，教師并未對詞匯教學(xué)給以足夠的重視，而學(xué)生往往也只是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，大大消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而給英語教學(xué)帶來很大的困難。那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我們平時(shí)大都注意構(gòu)詞法、聯(lián)系記憶法和音標(biāo)記憶等，但我個(gè)人認(rèn)為，在英語教學(xué)中還存在許多問題，以下是我日常的英語詞匯教學(xué)中摸索出的一點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)。

一、英語詞匯教學(xué)中存在的問題

首先，我從事英語教學(xué)工作7年，聽過許多老師上的公開課、觀摩課，卻很少有詞匯學(xué)習(xí)課，這說明在實(shí)際教學(xué)中，許多老師只注意語法和句型的教學(xué)，對這些知識反復(fù)講解和操練，卻不夠重視詞匯教學(xué)。教師普遍認(rèn)為，詞匯很容易學(xué)，語法才是難關(guān)。詞匯教學(xué)是低層次的腦力活動(dòng)，沒有必要在課堂上占太多時(shí)間，只要教會學(xué)生讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就算完成詞匯教學(xué)。

其次，許多學(xué)生覺得單詞枯燥無味，老師在英語課堂上單詞的講解流于形式，教師往往是將新教詞匯寫在黑板上，讓學(xué)生跟著自己或錄音讀幾遍，然后進(jìn)行詞義講解，而詞義講解往往又脫離具體的語境，顯得很抽象。對他們來說，英語單詞就是一連串毫無聯(lián)系的符號，背了就忘，學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂，時(shí)間長了，有些學(xué)生對單詞漸漸失去了興趣，對英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩的心理。有些學(xué)生甚至對自己的記憶能力產(chǎn)生了懷疑，最終放棄英語學(xué)習(xí)。

再次，由于學(xué)生對英語單詞讀不出來，拼不出來，不知道意思，在聽說訓(xùn)練時(shí)常因不認(rèn)識單詞而聽不明白，閱讀理解時(shí)遇到生詞就無計(jì)可施，在進(jìn)行英文寫作時(shí)，由于詞匯知識缺乏而無從下筆，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心。

二、如何做好英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）正確認(rèn)識詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位

人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言，然而，詞匯的積累必須經(jīng)過相當(dāng)一段時(shí)間的努力，作為教師，我們必須充分認(rèn)識詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。學(xué)生掌握的詞匯越多，教與學(xué)兩方面的整體進(jìn)展就越大，因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師不能認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，而應(yīng)該積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中去，并在其中起指導(dǎo)作用。

（二）采用多種方法，靈活多樣呈現(xiàn)生詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)揮。良好的開端是成功的一半，單詞的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著教師是否在一節(jié)課的開始就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引所有學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，呈現(xiàn)新單詞的方式，一定要靈活多樣，有新意，有創(chuàng)意。下面介紹幾種我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的生詞呈現(xiàn)方法，它們很受學(xué)生歡迎，效果很好。

一、直觀教學(xué)法

用實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動(dòng)作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力。比如：在教授關(guān)于路標(biāo)的詞匯時(shí)，教者可以應(yīng)用圖片來呈現(xiàn)抽象的單詞。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高它們記憶外語單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)得到高效的記憶。如介詞的學(xué)習(xí)，可先請一位擅長表演的同學(xué)到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞near, between, behind, in front of 等。

二、情景呈現(xiàn)法

利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。這種單詞呈現(xiàn)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語境，比如說，學(xué)習(xí)電話用語時(shí)便可拿兩部電話進(jìn)行模擬，在交談中鞏固所學(xué)的知識。同樣在學(xué)習(xí)購物、借物、問路、邀請和看病等情況，在這類真實(shí)的語境中，教師既是演員又是導(dǎo)演，學(xué)生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動(dòng)，既有身臨其境之感，又能自然而然地學(xué)習(xí)新詞。

三、游戲?qū)W詞匯

教學(xué)游戲集活動(dòng)和競爭于一身，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種途徑。低年級的學(xué)生年齡較小，剛剛接觸英語，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們死記硬背幾個(gè)英語單詞更重要。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教師應(yīng)經(jīng)常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段。因此，在有趣的游戲和謎語中感知生詞，能夠使他們在樂中學(xué)，在這種愉快學(xué)習(xí)的過程中不斷感受成功。

四、歸納法

在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，可聯(lián)想先前所學(xué)的相同、相近或相反的詞或詞組，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、歸類、比較并加以辨析，以克服混淆，達(dá)到靈活應(yīng)用。如動(dòng)詞變名詞(design—designer)，名詞變形容（snow—snowy），形容詞變副詞（correct—correctly）及前綴（common—uncommon），還可常教一些詞的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英語詞匯教學(xué)中，要及時(shí)地歸納，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，輕松愉快地掌握新知識。

總而言之，語言是一種復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，但都是由詞匯組成的。教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生對英語尤其是詞匯從厭學(xué)到樂學(xué)。這樣才能學(xué)得更好，更輕松，更愉快，最終使中學(xué)英語詞匯教學(xué)取得突破性進(jìn)展