第一篇：有感于作文游戲課

有感于作文游戲課

我們的習作指導(dǎo)課，總讓孩子們接受指導(dǎo)后下來完成，倘若要求當堂上交，恐怕有許多孩子難以成文。為什么？除語言組織困難外，問題的關(guān)鍵在于素材的缺乏。孩子寫作運用到的素材不外乎有兩個來源：參與生活和閱讀積累。由于環(huán)境的局限，習作指導(dǎo)課不能在當堂重現(xiàn)素材，孩子們也沒有參與生活、觀察生活的時間和機會，唯有寄托于記憶儲備和閱讀積累。如果教學過程對記憶的刺激達不到足夠的程度或是平時此方面積累不足，孩子就陷入“無米可炊”的困境，就只能等下來“做”文啦?？磥恚鉀Q問題的關(guān)鍵在于當堂提供或生成寫作素材。因此近十余年來，我一直致力于將孩子們喜愛的各種游戲活動和習作指導(dǎo)結(jié)合起來，用游戲活動激活課堂，讓課堂教學過程成為鮮活的素材，促成孩子當堂完成習作訓(xùn)練任務(wù)的試驗。這就是孩子們稱為有興趣的游戲作文課。

說到游戲，它的身份非常高貴，它直面兒童內(nèi)心世界，是童年的“主題曲”，是學習活動的“原始狀態(tài)”，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂，更符合孩子的心智發(fā)育水平和認知事物的特點。以往很多教育者也知道其價值，但是沒有真正地引起重視。長期對游戲的使用不當使得游戲在主流教學活動中一直難以展示其魅力。而游戲作文課強調(diào)以作文教學為目標，以游戲為媒介和手段，為達成教學目標服務(wù)。在設(shè)計上講究合理安排游戲的形式、時間，科學設(shè)計教學程序。這就使得游戲能夠在教學中充分發(fā)揮其激趣、引導(dǎo)、啟發(fā)、輔助的功能，成為此類習作指導(dǎo)課的“主旋律”。一般地說，兩課時的游戲作文課基本上分為以下幾個環(huán)節(jié)：減壓“小點心”──現(xiàn)場游戲──放膽“侃大山”──現(xiàn)場自由寫作──交流評議。

減壓“小點心”：此環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂初始階段。孩子進入作文課堂時難免有些畏懼感，有的還因為課間活動而使精力不能集中。此時設(shè)計一些簡單活潑并且能夠促進大腦思維的小型智力題目讓他們廣泛地參與，能一下子活躍氣氛，激發(fā)興趣。例如數(shù)字成語接龍、曲線遐想、給短句添枝加葉、一句話新聞發(fā)布、講故事??形式多樣，相信大家并不陌生。經(jīng)常進行此環(huán)節(jié)，也是對孩子語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能運用的有效檢測。

現(xiàn)場游戲：這是游戲作文課堂的主要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進行。強調(diào)孩子在參與游戲過程中要細心觀察，留心收集素材，并極力培養(yǎng)他們做即興速記的本領(lǐng)和習慣，用手中的筆留住每個精彩的瞬間，為接下來的習作做足準備。游戲的選擇是這個環(huán)節(jié)的重點，并非所有的游戲都能進入課堂，必須符合以下幾個特點。

首先：游戲中要蘊含一些適合孩子們習得的各學科知識，強調(diào)“博”。心理學研究結(jié)果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時理解的知識遠比生硬灌輸給他們的來得有效，遺忘率也低，因此我們可以在游戲中蘊含一些學科的知識，將習作教學和各學科學習相互整合，讓孩子有更多收獲。例如，為了讓中年級的孩子們初步認識大氣壓力，我就設(shè)計了《“沉重”的乒乓球》。先將球放置于漏斗中，讓孩子們使勁吹氣并且記錄結(jié)果。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)乒乓球在漏斗底部不停地顫抖，但就是“飛”不起來。在孩子們大感意外時再和他們一起挑戰(zhàn)“萬有引力定律”，將漏斗倒過來，開口朝下用力吹氣，同時注意球的表現(xiàn)。在整個游戲過程中孩子們現(xiàn)場捕捉同伴的動作、表情等信息，揣摩各自的心理，當活動結(jié)束時已經(jīng)收集了豐富的寫作素材，最后再聽記游戲中蘊含的道理，習作就已經(jīng)是茶壺里煮餃子──心里有數(shù)啦。

其次，游戲的過程要能充分調(diào)動孩子的積極性，強調(diào)“趣”。興趣是最好的老師，這已成為大家的通識。游戲作文課更要將“趣”進行到底。例如《盤根錯節(jié)》一課中，我先將大家分為男女生兩組競賽，強烈的好勝心就使得參賽各隊摩拳擦掌、躍躍欲試。然后請出三五個男生參加“首場演出：圍成一圈站立，認清自己的左右手分別牽著誰，接著讓他們松開手，由老師調(diào)整他們在圓圈中站立的位置后再請大家按第一輪的“組合方式”牽手。最后，一聲哨響，請大家還原成最開始時的圓圈隊形，以時間短為獲勝，要求過程中緊牽的手不能分開。整個過程緊張刺激，短短的幾十秒鐘，你會看見“翻山越嶺”、“上竄下跳”、“出水蛟龍”、“金莽翻身”??孩子們在習作中用上的好詞還真不少呢。當一組參與時，其余的則趕緊進行“現(xiàn)場文字素描”，習作當堂就誕生了。

第三，游戲不至于讓課堂次序失控，強調(diào)“度”。組織游戲作文課最擔憂的就是課堂次序失控，“度”的把握就是此類作文指導(dǎo)課成敗的關(guān)鍵所在。因此在課堂上進行的游戲不能特別劇烈，要做到活動量適度，便于教師操作。例如《拍“數(shù)字電報”》一課中，我先教會孩子們用拍掌來表示數(shù)字。例如拍一下代表數(shù)字１，拍兩下代表數(shù)字２，以此類推。然后再教會他們拍連續(xù)的“數(shù)字電報”例如要發(fā)４和３，就先拍四下，然后停頓兩拍再拍三下。最后分成幾個競賽小組進行“拍數(shù)字電報”比賽。由本組同伴發(fā)報，小組派代表來接收“數(shù)字電報”，以正確率為獲勝依據(jù)。孩子們在參與的過程中活而有度，循序漸進。因為整個過程控制得當，所以最后孩子們觀察收集的素材就很多：發(fā)報員、收報員的動作、表情；采訪他們參與競賽時的心理活動；隊友的表現(xiàn)；比賽的即時“戰(zhàn)況”等，最后完成的習作也像一場精彩的現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播。

第四，游戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強調(diào)“正”。無論是活動還是寫文章，思想教育的內(nèi)涵應(yīng)該受到重視，正所謂“文以載道”。特別是游戲，不要一味只顧著玩，還要注重在玩中讓孩子明白道理，引孩子走正道。例如《張飛穿針》一課，通過心理學上注意力訓(xùn)練的小游戲讓孩子感受到注意力集中對完成任務(wù)的幫助?；顒訒r請每組的兩個小伙伴分開一定距離站立，一人執(zhí)針，另一人拿線，以快速完成穿針為獲勝，兩人身體之間不能有任何的接觸，否則以違規(guī)論處。游戲之后展開即興采訪：采訪獲勝組：獲勝的秘訣是什么；也可以采訪失敗組：失敗的主要原因在哪里；還可以采訪個別執(zhí)針線手勢特別者：如此執(zhí)針線的原因何在。口語交際和習作訓(xùn)練緊密結(jié)合，相信孩子們會在表達中總結(jié)到注意力的集中是這次活動的制勝關(guān)鍵。這樣就將原本較為枯燥的道理教活啦！

最后，游戲要涵蓋小學階段各個作文訓(xùn)練點，強調(diào)“全”。小學階段以記敘文為主，涉及寫人、敘事、寫景、狀物等寫作內(nèi)容?！缎抡n標》頒布后還很強調(diào)想象文的寫作。這些作文類型的訓(xùn)練都要編排進游戲作文課中，這樣才能使游戲作文課上得扎實有效。例如寫人，我們可以做“尋人啟示”的情景游戲；寫景，可以為景點設(shè)計導(dǎo)游詞；狀物，可以做“現(xiàn)場文字素描”；敘事可以在給出開頭后讓孩子自由續(xù)寫。這里舉一例想象文的游戲作文訓(xùn)練──《有“魔力”的線》。先出示準備好的線條，分發(fā)給每個小伙伴，請大家用尺子量一量，這一條線究竟有多長，將自己的測量結(jié)果記錄下來。然后請大家思考如何在不延長線條的情況下，讓這條線看起來顯得變長了許多，大家可以互相交流意見，最后選取三樣最得意的創(chuàng)意寫成習作。有的孩子在線條旁畫一條短線，有的將云朵畫在線條下段??個人的智慧在課堂上盡情展示，文章也充滿生趣，想象力得以縱情馳騁。

放膽“侃大山”：這是一個供師生之間、生生之間互動交流的環(huán)節(jié)。試想一下孩子們在游戲中，如遇到動作障礙或是對規(guī)則的不理解時，總是會互相告知。這種輕松的“口耳相傳”，使得信息的傳遞在自然的交談狀態(tài)下完成，人人平等，接受或是教授方都心平氣和，各自沒有心理負擔。這種民主、和諧、有效的信息傳遞方式當然應(yīng)該為教學所用。此外，由于此階段孩子們正處于亢奮狀態(tài)，不適合立刻進入寫作，也必須通過這種方式冷靜思考、調(diào)整。

孩子們圍繞著剛才的游戲過程，可以侃的內(nèi)容很多：匯報自己觀察所得；表達各自的感受同時聽取他人對自己的評價或意見；針對不理解處進行質(zhì)疑；寫作構(gòu)思的相互交流??這個過程中教師要做好傾聽和有意識的引導(dǎo)。一方面聽聽看孩子們的口語表達是否通暢、準確，及時糾正；另一方面照顧到他們是否收集到足夠的素材以應(yīng)對寫作，不夠的引導(dǎo)他們從發(fā)言信息中補充；第三還要引導(dǎo)孩子將表達的重點和寫作活動緊密聯(lián)系在一起，不要越扯越遠。相信經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后，不論是游戲的參與者還是旁觀者都能找準自己的寫作切入點，坐擁素材，并且在口語表達的基礎(chǔ)上擬好腹稿。

現(xiàn)場自由寫作：這種結(jié)合現(xiàn)場生成素材的寫作，徹底斷了孩子們“抄襲”之路，甚至連“節(jié)選”也一并拒絕。長期堅持，孩子就能逐漸擺脫一寫作文就抱著“優(yōu)秀文選”或是拉著家長坐在身邊的不良狀態(tài)，養(yǎng)成獨立寫作的習慣。而且當堂完成的習作，是孩子真實水平的反映，也為教師了解學情，設(shè)計下一階段教學內(nèi)容提供參考。此階特別段強調(diào)教師放手。教師不要生硬地提供一些優(yōu)秀開頭、典范段落、好詞佳句給孩子，越是這樣，孩子就越難以“解套”；也不要在孩子寫作過程中不斷打斷孩子思路，作提醒或是出點子，應(yīng)該完全放手讓孩子自由順暢地寫，爭取一氣呵成。

第二篇：有感于青年教師賽課

年輕的力量

——有感于青年教師風采大賽 為了給新教師搭建一個展示自我的平臺，加快成長的步伐，激勵更多的青年教師不斷完善自我。日前，中山區(qū)英語學科青年教師風采大賽拉開戰(zhàn)幕。作為評委之一，我有幸聆聽了七位中山區(qū)新生代英語教師的課。

應(yīng)該說，在此次大賽中，這群年輕教師們所展現(xiàn)出來的活力，確實讓我們耳目一新。丁娜老師教學機智，穩(wěn)而不亂；胡明坤老師富有激情，干練利落；李鑫老師心靈手巧，神采飛揚；王興穎老師內(nèi)秀優(yōu)雅，極有思想；高月老師秀氣溫柔，淡定有序；張瑩瑩老師年輕活潑，極具朝氣；李茵老師大氣沉著，穩(wěn)扎穩(wěn)打。當她們一張張年輕的面龐跳躍在我們面前時，也讓我們這些“老”教師們不由地慨嘆，歲月之無情！

課堂，就是教師的陣地。對于課堂教學的研究，無論是對新師，還是于老手，都將是永恒的話題。談不上指點，只想拋出幾個看點，與同行探討切磋。教學過程的設(shè)計與話題

每模塊皆有話題，每堂課必須有教學目標，而教學目標的設(shè)定以及教學活動的設(shè)計不能偏離話題，且同時由學生的學情與教師個人對課的理解而定。一課有一得，得得相聯(lián)系。把各種知識點分散到每模塊，再把每單元的知識點落實到每一課，在避免重復(fù)勞動的同時，忌流于蜻蜓點水。教學需要樹立整體的教學觀，不必要在一堂課上挖空

心思求全責備?；厥子^課過程，我們的課堂教學就有走進“面面俱到”的誤區(qū)。以課為例，本課的話題是發(fā)明，時態(tài)為一般過去時。但我們在研究把握全冊教材時會發(fā)現(xiàn)，本冊書是以一般過去時貫徹始終。也就是說，過去時態(tài)在之前之后的模塊教學中，我們需要反復(fù)“打磨”，因此，不必在本課教學中作為重頭戲，演來演去。新課的導(dǎo)入，采取開門見山、直切主題為好，時態(tài)練習的復(fù)習導(dǎo)入不易過多。英語教師需要的基本功

優(yōu)秀的老師應(yīng)該有人文關(guān)懷，有創(chuàng)新意識，有課堂智慧。教壇新秀以“新”字當頭，兼具激情、敏銳、開拓、活力等特質(zhì)。但對于英語教師來說，我們更是一個特殊群體，因為我們教給孩子們的是——語言?？v觀參賽七名選手的課堂表現(xiàn)，多多少少都存在夾帶方言、平翹舌不分、發(fā)音不準確的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)狀就不得不令人擔憂了。聽、說、讀、寫是學生英語能力的綜合體現(xiàn)，其實也是一個英語老師的教學基本功，要善于傾聽，要生動表達，要表情朗讀，要端正書寫?；仡欃愓n過程，傾聽學生的回答不得要領(lǐng)，由于緊張，老師自身有口誤，學生的有些失誤也沒有及時發(fā)現(xiàn)，只籠統(tǒng)的給予肯定或否定，評價詞單一；部分老師翹舌音成為難以克服的缺陷，語音語調(diào)略顯平淡無高潮；至于板書方面，部分老師忽視了板書提綱挈領(lǐng)的重要性，內(nèi)容缺乏，當堂書寫的內(nèi)容過少，排版缺乏美觀、條理，希望以后加以注意。閱讀教學到底是什么

跟隨著區(qū)教研員，我們對小學英語閱讀教學模式已然有了一定的理解，且在不斷地探索其更加有效的方式方法。對于閱讀教學的目的，我有著比較粗淺的認識，我的理解是鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。就如侯老師對閱讀課過程模式的梳理分解，我們看這七節(jié)課，新教師對閱讀課過程的設(shè)計把握還是理解不夠。比如，有的老師邊讀邊講解，將課文拆分的缺乏整體性；有的老師對詞匯的導(dǎo)出和講解，費時費力，過分講求懸念；有的老師步驟大顛倒，讓各種讀的目的，如正音、細節(jié)理解等，失去了應(yīng)有的作用。

不可否認，此次賽課，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在新教師身后有著一批堅強有力的后盾在扶持著她們。從教學設(shè)計的精心細致，充分地體現(xiàn)出了教研組的智慧與協(xié)作。但愿，新教師們在今后的教育教學工作中，愈來愈成熟，擁有生活化的課堂，使其成為孩子們輕松學習、真正語言習得的天地。

第三篇：游戲課作文

游戲課作文(15篇)

在生活、工作和學習中，大家都寫過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的游戲課作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

游戲課作文1

“左邊！”“上面！”……教室里傳來此起彼伏的笑聲、喊聲。不知道的人還以為我們班正在“大鬧天宮”，其實我們正在進行一個有趣的游戲——貼鼻子。

游戲開始前，老師宣布了游戲規(guī)則：先蒙上眼睛轉(zhuǎn)三圈，再往前走，幫小丑貼上鼻子?！拔襾恚襾怼蓖瑢W們爭先恐后地舉起手來，頓時，教室里一片沸騰，如同煮開了一鍋水。

老師叫中了我，我自信滿滿地走到教室中間。老師拿出一塊紅色的布，把我的眼睛蒙得嚴嚴實實的。我眼前頓時一片漆黑，什么東西也看不見，腳都不知道該邁向哪兒。老師又讓我原地轉(zhuǎn)三圈，我馬上轉(zhuǎn)了起來。終于轉(zhuǎn)完了，我頭暈?zāi)垦?，根本分不清東西南北。我往前慢慢走著，來到小丑面前，拿著鼻子不知道往哪里貼。同學們都說左邊，我就跟著往左邊貼，當我貼上去的時候，同學們哄堂大笑起來。我拿下紅布一看，呀，我把鼻子貼到小丑的眼睛上了，這件事讓我很不好意思。

游戲結(jié)束了，班里的同學們貼得更是五花八門，有的貼到了小丑的嘴巴上，有的貼到了小丑的衣服上，有的更是貼到了小丑畫的外面……

這個游戲讓我明白了一個道理：不要別人說什么就是什么，要多動腦筋想一想。

游戲課作文2

快樂作文課上，李老師帶領(lǐng)同學們玩了一個“貼鼻子”的游戲。

侯鈺鑰第一個上場，老師先把她的眼睛遮住，再叫她往左轉(zhuǎn)十圈，她轉(zhuǎn)了十圈之后，她的頭竟然一點兒也不暈，此時，教室里發(fā)出雷鳴般的掌聲。侯鈺鑰拿著“鼻子”先上前走幾步，快到黑板前的時候，女生一個勁喊；“侯鈺鑰，再右一點，再往左一點……”她沒有辜負大家的期望，貼中了。老師微笑著夸獎：“侯鈺鑰，真不錯！”

接下來，是小明上場了，小明轉(zhuǎn)十圈后，他已經(jīng)快站不起來了。他小心翼翼地向前走，在快碰到黑板時，他毫不猶豫地把“鼻子”貼了，他迫不及待地拿下紗巾，一看便哈哈大笑，怎么回事呢？原來他貼的地方離正確的位置還有半尺遠呢！

游戲還在繼續(xù)，教室里一片笑哄哄的……

游戲課作文3

今天的上午三節(jié)課是游戲課，我們?nèi)?）班就大叫了起來，因為我們最喜歡游戲課啦。

陳老師帶我們來到操場上，說：先玩老鷹捉小雞，再玩寫芒字，然后玩打野鴨，最后玩丟手絹，好嗎？好！

經(jīng)過一番爭論，我們訂好了賈波濤老鷹，朱曉歌母雞，剩下的小雞。

游戲開始了。小雞們大叫著，馬上就要被老鷹抓住了。母雞跑得快，聲東擊西也沒用。第一局老鷹輸。老師在表格上的第一局那一列上再老鷹的格子里打叉。

第二局開始了。這次是我老鷹，李欣瑜母雞。沒幾分鐘，已經(jīng)被我給抓住了三只小雞，一共才二十一只。又過了一會兒，又被我捉住了六只小雞，真是輕而易舉呀。

我們一共玩了五局就不玩了，因為玩多了沒意思了。

接下來是寫芒字，我們定好了穆本強寫。他一會兒快，一會兒慢，搞得我們手忙腳亂，大部分人都站在了后面，只有我，李欣瑜，陳?？ち?。李欣瑜一不留神，摔了一跤，陳希郡動了一下，站在了后面。只剩我了，我馬上就抓住了。三二一，抓住了！

游戲課作文4

“鐺鐺——”下課了，大家卻都依依不舍。為什么會這樣呢？這，還要從上課的時候說起。

上課了。老師來教室時，帶來了一只魔法帽、一個大大的鼓和一朵花。她走進教室，對我們說：“同學們，今天這堂課我們來玩一個游戲?！蔽蚁耄骸袄蠋熀J里賣的什藥呢?”正當同學覺得奇怪時，老師讓我們了解了游戲規(guī)則：讓先經(jīng)指定的同學上去打鼓，并且背對著我們。我們就把花往后傳，當鼓聲停下來，花傳在誰手上，誰就要獲得一個令人“驚”或令人“喜”的東西。

聽了規(guī)則，班里頓時炸開了鍋。我瞪大眼睛看著那朵“魔花”，也看不出個什么所以然來。

第一輪游戲開始了。鼓聲驟然響起?！暗谝粋€同學、第二個、第三個、第四個……”我們都盯著“魔花”，生怕看不到“遇難者”?！班剜亍剜剜亍?，漸漸地，鼓聲的節(jié)奏快了起來。我的心也怦怦跳起來?！班亍惫穆曂蝗煌Ａ讼聛?。我們那提到嗓子眼兒的心回了家。我們定睛一看，“遇難者”竟然是坐在角落的那個瘦小的女孩。她被嚇得不輕，臉都紅了，手上那朵花也掉在地上?！肮灰弧蔽覀兞⒖贪l(fā)出那慶幸的笑聲。正當我們幸災(zāi)樂禍時，她皺著眉頭緩慢走向了“魔臺”。她的手往“魔法帽”里一掏——掏出了一個橘子！全班立刻“爆炸”了：有的同學擦了擦眼睛；懷疑自己得了高度近視；有的同學趴在桌子上假哭；有的干脆直接扇自己耳光，認為自己在做夢……

不知不覺，鼓聲在延續(xù)著。“魔花”以迅雷不及掩耳之勢傳到了前面的男同學手中。他轉(zhuǎn)過身來，嘴角里露出一絲狡黠的微笑。我不知怎么了，腳開始發(fā)軟，牙齒也直顫。我愣了一會兒，不知是接還是不接，這就像有兩個天使，一個使勁叫著讓我接住，一個堅決不讓我接。我猶豫著，那男同學笑了笑，不緊不慢地把花放在我的桌子上。我拿著花，手不停地顫，花又掉在了地上。前面的男同學見狀，像個老人似的緩慢地彎下腰，把它撿起來……霎時，鼓聲忽然停止了。腦子一片空白的我清醒了過來，“癱”在椅子上。不管怎樣，前面的同學倒是成了我的替罪羊。他尷尬地走向了那“魔臺”。他往帽子里一抓——抓出個紙條。老師讓他把紙條上的字念出來。我們暗暗一笑——這下，有好戲看了。過了一會兒，他結(jié)結(jié)巴巴地說：“學……學鴨子走路?！痹捯魟偮洌瑢W馬上精神抖擻起來：他們有的笑趴在桌子上，不停用拳頭捶著桌面；有的干脆直接“癱瘓”在椅子上，笑得四肢軟弱無力了都不肯罷休；還有的站在桌椅上，我坐在座位上，可能是愉快，又可能是失望。

游戲課作文5

一個春意盎然的下午，張老師帶著我們來到了嶄新的'操場——做游戲!

到了操場，張老師大聲宣布道：“今天的游戲是接力爬!”張老師一說完，全班就沸騰起來。男生們個個生龍活虎，張牙舞爪，還喊著：“男生必勝!”而女生們則在一旁摩拳擦掌，躍躍欲試。

游戲開始了，大家都爬得像風一樣快，尤其是楊傲。張老師一聲令下，楊傲仿佛一只下山猛虎，朝著獵物飛奔而去。當楊傲勝利而歸時，我們?nèi)嗄猩枷蛩炔省?/p>

終于輪到我了，我的對手是涂夢涵，不過她爬得很慢，沒什么可擔心的。比賽開始了，我就像弓上箭一樣射了出去，不一會兒，就把對手涂夢涵甩得老遠。快到終點時，我回頭一看，呵呵，涂夢涵還剛回頭呢!于是，我就放慢了腳步，散步一般的慢慢爬向終點。等我贏得這場比賽時，耳邊傳來了熱烈的掌聲。啊!這種感覺真好!

快樂的時光總是那么短暫，張老師帶著我們回到了教室，結(jié)束了一天最快樂、難忘的時光。

游戲課作文6

哈哈！哈哈……一陣笑聲從我們的教室傳來，原來是同學們在做游戲。

這個游戲叫做：猜成語。就是一個同學用筆寫出成語，另一個同學表演這個成語。大家伙兒猜，誰猜對了誰得一分。我們就推薦喬一涵上臺表演。

游戲開始了。一個同學給喬一涵看一個成語。只見喬一涵捂著肚子哈哈大笑，頓時，整個課堂上也哈哈大笑起來。大家伙兒都猜出來這叫：捧腹大笑。接下來，喬一涵搖著頭哇哇大哭起來，然后，大家伙兒都猜出這叫：嚎啕大哭。

忽然，我們聽到“喔喔喔——”的叫聲，喬一涵學祖逖的樣子耍起寶刀來。大家一下子又笑起來，有人說是：聞雞起舞。

最后一個，同學們都笑著瞪大眼睛盯著喬一涵表演。喬一涵怒沖沖地走過來，臉上充滿了憤怒，又氣沖沖地走過來，扇了對面韓哲一巴掌。韓澤和同學們笑作一團。喬一涵表演的太搞笑，連他自己都忍不住笑了。這讓大家猜出這叫：怒目而視。這個游戲有喬一涵生動的表演，逗得我們哈哈大笑。

這節(jié)課，充滿樂趣，我愛這堂課。

游戲課作文7

今天作文課上，老師讓我們用自己的外套來做個游戲，游戲規(guī)則是：將一只手從袖管中抽出來，變成空袖管。利用另一只手將自己的衣服脫下，另一只手不許“幫忙”，否則就是犯規(guī)。

小紅和小蘭自告奮勇的走上臺。他面帶微笑，隨著老師的一聲令下，他開始用他的左手解紐扣，可開始解第一顆紐扣就讓他犯了難。只見他滿臉通紅，不斷地用各種姿勢解，但是紐扣好像跟他作對似得，就是不見打開。相比之下小蘭就輕松很多了，他穿的是帶拉鏈的外套，一下就給拉開了。最終小紅還是將衣服脫下，只是花了比平時更多的時間。但是在穿衣服的環(huán)節(jié)，帶拉鏈的衣服就沒那么好穿了小蘭甚至用牙齒咬住了拉鏈的一頭都沒能輕易穿上外套。而小紅也是花費了九牛二虎之力才穿好衣服。

通過這次游戲，我知道了作為殘疾人的不便，以后遇到行動不方便的人一定要多幫助他們。這真是一節(jié)令人難忘的課！

游戲課作文8

今天，老師讓我們做了一個有趣的游戲。首先，老師給了我們游戲的規(guī)則:1.提示時不能透露出詞語中的任何一個字，2.小組其他同學可以用動作表情提示，3.小組外其他人不得提示，否則將會扣除紅花。然后，老師數(shù)了一下，共有16人，正好分為兩個組，一組有8個人。

游戲開始了，首先是我們這一組，老師叫了兩個同學參加活動，她們兩個緩緩走到老師面前，老師先讓兩個同學商量一下，誰來比劃誰來猜。她們商量了一會兒，最后決定讓XXX來比劃，XX來猜，老師讓猜的同學轉(zhuǎn)過身去，讓比劃的同學到老師那兒看詞語，她看到的詞語是寫字，然后她開始比劃，一手當作本，另一只手的一根手指當作筆。就這樣，她比劃了幾下，另一個同學順利的猜出了這個詞語，在之后的幾個詞語中，她都順利的猜出了，我想她這時的心情一定非常開心，可是到最后一個詞語的時候，卻被卡住了，另一個同學不管怎么做，可她就是猜不出來。后來比劃的同學請其他同學幫助，可是沒一個人主動走上去，她只好自己選一個同學來幫助她，可是這個同學怎么做，她也還是猜不出來。最后，我們沒有得紅花，我很失落。

這個游戲我們雖然輸了，但我很開心，因為我們做的游戲非常有趣。

游戲課作文9

上課鈴聲響了，老師向我們宣布：“今天我們要玩一個有趣的游戲?！崩蠋煹脑掃€沒落地，同學們頓時在教室里像炸開了鍋，有的興奮地跳了起來，有的同學和同桌說起了話，有的則激動地大喊大叫……我心想：老師會讓我們做一個什么游戲呀？

等到我們漸漸安靜下后，老師開始宣布游戲規(guī)則：“全班同學分成兩組，男生組和女生組，一組為藏寶者，一組為探寶者。這個游戲的名字叫做找硬幣，我這里有六枚硬幣，兩枚一元的，兩枚五角的，兩枚一角的。一元硬幣10分，五角硬幣5分，一角硬幣1分，一共32分，看看最后哪一組同學獲得的分數(shù)最多，分數(shù)多的一組獲勝，如果有沒找到的硬幣，分數(shù)就歸藏硬幣的那一組?！崩蠋熣f完后，同學們都興奮極了。有的同學覺得這個游戲很簡單，在自己的座位上小聲說著話，有的同學覺得很難，在那里思考著對方會藏在哪里，而有的同學已經(jīng)迫不及待地站了起來，好像時刻準備沖出教室。

第一輪游戲開始了，老師讓男生站成一排，讓他們排著隊走出了教室。我們女生趕緊拿著硬幣找地方藏，我正絞盡腦汁地想著，忽然想起了一個絕密地方，那就是老師的桌子下面，那里很臟，有一個已經(jīng)壞了的盒子，我把硬幣小心翼翼地放在了盒子下面，這樣就一點兒也看不出來了。老師請男生進來，男生開始找硬幣了，老師便開始計時。只見一個同學跑到老師的桌子前，我的心立刻提到了嗓子眼，生怕那個同學發(fā)現(xiàn)，不過他只看了一眼，就離開了，我頓時松了一口氣，心想：哈哈，我找的地方還挺隱蔽嘛，男生是找不到的。有幾個同學跑到最后的桌子前，把那些排得整整齊齊的桌子抬了起來，結(jié)果找到了兩枚硬幣。有一個同學像只猴子一樣，在地上爬來爬去。最后老師宣布：“這輪游戲男生組一共找到了四枚硬幣，一共26分。”

到第二輪了，是男生藏，女生找。我們女生在樓梯上靜靜地等著。藏好后，我像一支箭迫不及待地沖進了教室，在老師的桌上放的鼠標下找到了一枚一元硬幣，我高興極了，又繼續(xù)找了起來。最后老師宣布：“女生找到了兩枚硬幣，一共20分。兩輪成績加起來，男生獲勝！”男生們立刻歡呼起來。

今天的游戲給我們帶來了很多快樂，我希望能多做幾次這樣有趣的游戲。

游戲課作文10

星期六下午，我來到小水滴培訓(xùn)中心補習。我興致勃勃地來到教室，從老師口中得知今天居然要玩游戲，太棒了！

老師說今天我們要玩兩個游戲，分別是“兩人三足”和“數(shù)字轉(zhuǎn)圈”，首先當然是抽簽分組。我謹慎地抓起一個簽在心底默念“不要和女生做搭檔，千萬不要，如來佛祖保佑我，發(fā)發(fā)慈悲……”可是真是不要什么來什么，我的搭檔是一個女生，再看看同桌，運氣真好，如愿以償了。

接著老師說了一下游戲規(guī)則，“兩人三足”每次是兩組比賽，每組兩個人做搭檔，兩個人把自己的左或右腿和隊友的另一條腿綁在一起，朝終點走去，哪組先到就算贏。“數(shù)字轉(zhuǎn)圈”則是所有人圍成一個圈，轉(zhuǎn)圈走，老師隨便喊一個數(shù)字，同學們就要湊齊這個數(shù)字對應(yīng)的人數(shù)站在一起，一直玩到被淘汰到還剩三人。講完了游戲規(guī)則就開始玩游戲了，同學們躍躍欲試地來到樓下空地，我暗地里小聲說：“無敵的我又來了，看我表現(xiàn)！”

首先玩的是“兩人三足”游戲。我和搭檔是第二組，我們的對手是第一組。老師一喊“開始”，我就加快速度，用力拉著隊友走。這樣做摔倒的風險很大，還好隊友跟得上。不一會兒，我們就反超了。因為人數(shù)是奇數(shù)，所以我當“替補隊員”又玩了一次，這次我的隊友是智聰。我們在比賽前制訂對策，為了防止摔倒，我們還勾肩搭背。在走的過程中我還聽到智聰在小聲地說：“一二一，一二一……”我們配合得天衣無縫，又贏了一局。第三局是所有男生pk，我又贏了，我高興得哈哈大笑，我可真是一個“常勝將軍”啊！

“兩人三足”游戲結(jié)束，我們又開始玩“數(shù)字轉(zhuǎn)圈”的游戲了，大家圍成一個圈，轉(zhuǎn)圈慢慢走。突然老師一喊“3”，我們男生剛好六個，于是迅速分成兩組，可女生就不樂觀了，直接淘汰了兩個人，那兩個女生看起來很不開心。后來就再也分不了了，結(jié)果就出現(xiàn)搶人狀況，比如我，嘻嘻，一不小心踩了智聰一腳。

“數(shù)字轉(zhuǎn)圈”總共玩了兩次，我每次都能“活”到最后。游戲結(jié)束，老師評選了最佳玩家，其中就有我。我頓時“仰天長笑”，畢竟我可是“常勝將軍”呢，哈哈！

從這一次游戲中，我不但感受到了快樂，還體會到了默契的重要性，真是收獲滿滿！

游戲課作文11

在五一假期的最后一天，我們在小桔燈課堂迎來了一堂特別的游戲課，我們玩了你畫我猜的游戲。

規(guī)則很簡單，就是每三人一組，一人比劃，兩人猜，在三分鐘的有限時間里，猜對詞最多的組獲勝。每個小組只能選擇pass掉兩個詞組。

游戲開始了！我們小組先上場，賴文锜負責比劃，我和廖延昌負責猜。賴文锜看了詞語后，做了一個很奇怪的動作，一手在空氣中點來點去，見我們一臉疑惑地看著他時，他靈機一動，跑到門那里敲門，我這才明白了他的意思。就在這時，廖延遲昌脫口而出：“敲門！”我們組拿下了一分。

到了下一個詞語，這會兒賴文琦學聰明了，先伸出兩個指頭代表兩個字，然后做出“大象鼻子”的動作，我馬上說道：“大象鼻子?！钡麉s搖頭，在這個緊急時刻，廖延昌大聲喊道：“大象！”我們就順利地又拿到了一分。接下來，賴文锜做了一個讓人哭笑不得的動作—舉桌子。我們兩個看得百思不得其解，最后還是老師提醒我們，才把這個詞猜出來。

游戲結(jié)束了，通過這個游戲，我明白了不管是什么事情，都要用最簡潔的語言讓別人明白自己的意思。

游戲課作文12

今天，我?guī)е优d奮地心情來到了小記者基地，上課玩了一個有趣的畫鼻子游戲，我們開心極了。

剛開始，老師讓我們畫了三張缺鼻子的臉。可是，我好像隱隱約約聽到他們在說：“我沒有鼻子好難受，真希望愛心天使快一點給我添上鼻子?！?/p>

這時，有一位“愛心天使”出現(xiàn)了。于是，老師把他的眼睛蒙上，他跌跌撞撞地走上了講臺，在我們向左、向右、向上、向下的指揮下畫了一個尖鼻子。大家都笑了，他也笑了，那個有鼻子的小女孩也笑了，笑得合不攏嘴，仿佛在說：“哈哈！我終于有一個小鼻子了，這個鼻子雖然長得不怎么好看，可我終于能吸到新鮮甜潤的空氣了，真好！”又有一位同學要給另一個女孩畫鼻子了，他畫了個紅櫻桃鼻子。遠看可真像一個小木偶娃娃，真可愛！最后一個小女孩的鼻子雖然有些歪了，但很樂觀，因為有鼻子總比沒有鼻子好，也不那么痛不欲生了。

游戲結(jié)束了，我心想：那三個小女孩終于有自己的鼻子了，他們一定很高興。這是一堂多么有趣的游戲課呀！這畫鼻子游戲可真好玩，你們想玩的話，一定要來找我哦！

游戲課作文13

這一周發(fā)生了幾件很有趣的事情，第一件就是我們的語文課在周一的時候升了四節(jié)課。老師說是因為他周三之后都要出差，所以把那些不是數(shù)學和英語的科目其它的全部都改成語文了。讓我們特別累，在第一節(jié)語文課的時候，老師讓我們做了游戲，可是有一個悲傷的事情，那就是我坐在倒數(shù)第一排，然后班班通上老師弄得幾個故事什么也看不見，讓我毫無體驗感。

第一開始老師先讓我們朗讀一下第六課，并分享了一下自己的感受，然后給我們說她的姐姐在以前的時候訓(xùn)練老師的閱讀速度的時候，問我們知道他是怎么練習的嗎？我妹們說不知道，然后老師就開始給我們說了一下他姐姐給老師怎樣訓(xùn)練閱讀速度時候，老師說：“先拿一本以陌生的書，然后開始用一秒鐘，五秒鐘……之后就是一次一次的往上加?！弊詈蟮臅r候老師列出了幾個故事的一小部分，我當時在最后一排。而且我的眼睛還近視了。所以我完全看不見黑板上的字，我瞇著眼大概能看一點點，這讓我覺得自己好無聊??！別人做這個游戲的時候都是開開心心的，而我是一點兒意思也沒有的。

這就是我第一節(jié)語文課發(fā)生的事情。

游戲課作文14

今天老師一進教室門就說：“今天我們不上作文課，而是上游戲課?！蔽覀兇蠹乙宦牭健坝螒蛘n”這三個字，就高興的歡呼起來，教室里瞬間也就熱鬧起來了。我們玩的是“貼鼻子”游戲，游戲的規(guī)則是：老師先用紅領(lǐng)巾把玩游戲的人的眼睛蒙起來，用吸鐵石當“鼻子”，然后在原地轉(zhuǎn)五圈，最后把“鼻子”貼到黑板上的笑臉上，誰貼得準誰就贏了，贏的人就可以得到大獎。

在我印象中最深刻的是叫“陳瑾瑜”的同學，她一蒙上眼睛就開始緊張了，轉(zhuǎn)了五圈之后她跌跌撞撞地走到黑板前，甚至差點撞到了黑板。開始貼鼻子了，可是她不顧我們的叫喊一直往右貼，我們大呼小叫起來：“左左左，右右右?！蹦阋痪洌乙痪?，吵得她都分不清左右了，結(jié)果她竟然把鼻子貼到了墻上，同學們捧腹大笑起來，她滿臉遺憾的回到了自己的座位上。

當然我也參加了這次游戲，當老師把我的眼睛蒙上轉(zhuǎn)了五圈之后，我一路平靜地走到黑板前，沒想到我竟然把鼻子貼到了左臉頰上了，結(jié)果大家引得大家哄堂大笑，我自己也笑得合不攏嘴了。結(jié)果大家都沒有得到大獎。

雖然這次游戲大家都沒有得到獎品，但是我們沉浸在有的歡樂之中，因為我聽到了大家歡快的笑聲，這真是一次非常有趣，有意義的游戲?。?/p>游戲課作文15

今天，陽光明媚，烈日炎炎。媽媽帶我來到小水滴培訓(xùn)中心，沒想到桔子老師居然告訴我們：“這節(jié)課大家一起玩游戲！”我一聽，可高興壞了。

我們玩的第一個游戲是“正話反說”，這個游戲要考驗的是我們的逆向思維能力。游戲規(guī)則是老師說一個詞語或句子，我們要把那個詞語或是句子反著說，說錯了就會被淘汰掉，比如老師說“你好”，我們就要說“好你”。

游戲開始了，老師說的第一個詞語是“洋洋得意”，同學們反應(yīng)很快，馬上就說出“意得洋洋”。老師說的第二個詞語是“垂頭喪氣”，這次同學們的反應(yīng)變慢了，一下子竟然不知道該怎么接過老師的話。老師看著同學們呆呆坐著卻反應(yīng)不過來的滑稽樣，眉開眼笑地對我們說：“你們都傻掉了嗎？”話音落下后，我們作文班的學霸張心灝才一字一頓地說：“氣喪頭垂”。一聽到這個詞，我們大家都忍不住哈哈大笑起來……游戲接著又進行下去了，老師說了好多平時我們都學習過的詞語，可是要我們反著說，我們卻是常常無言以對。等我們反應(yīng)過來，一說出答案又常常讓人覺得實在好笑。

玩過了好笑又滑稽的“正話反說，”接下來第二個游戲是“傳話人人轉(zhuǎn)”，這次考驗的可是同學的表達能力和記憶能力了。老師請一個同學到教室隔壁的一個小房間里面，嘰里咕嚕說了幾句，老師就出來了，然后請另一個同學進房間去聽話，聽完后再傳給下一位，就這樣一個個地輪流下去，傳到最后，那個同學再大聲告訴大家，他聽到的是什么內(nèi)容。

游戲一開始，老師請澤鑫同學進去聽，接下來是品源同學，沒想到第三個進去的是我，品源告訴我：“《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》是四大名著?！蔽揖拖耄核拇竺趺粗挥腥龢幽?？應(yīng)該還有一樣《西游記》才對呀！所以我就告訴下一個同學《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《西游記》是四大名著。可是誰知道，我們這句話傳到最后，卻變成了“《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《昆蟲記》是四大名著”。老師聽了以后，反問我們這樣對嗎？我們那些耳尖的同學就嘻嘻哈哈地笑起來了，我也捧著肚子笑得都直不起腰了……

時間就這樣在嘻嘻哈哈中過去了，正當我們笑得前俯后仰的時候，老師宣布游戲結(jié)束，接下去是作文時間。我們只好收起玩鬧的心情，正正經(jīng)經(jīng)地寫起作文來。

第四篇：有感于說講評課

參加學校講-評教研活動有感 東于聯(lián)區(qū)水屯營學校教師姜淑紅

說-講-評課是一種最為常見、且行之有效的學校教研方式，是教師研究課堂教學，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑?；顒又?，我們發(fā)現(xiàn)教師觀念發(fā)生了變化，下面我就從這次做課與評課兩個方面簡單談?wù)勎覀€人的感悟。

一、做課者觀念的轉(zhuǎn)變。

過去，我們一談到講課，總是費盡苦心搞些“時尚”的東西，把數(shù)學課堂弄得面目全非，把原來的數(shù)學思想和數(shù)學早拋到了九霄云外去了，而從此次聽課看，大家都是本著教研的目的；思考課堂上采用什么教學策略，才能達到教學目標；思考怎樣調(diào)動學生的學習積極性，才能使學生在充滿生機的課堂上學到知識又得到能力上的鍛煉。由于這次活動是在多媒體教室上，當時我想我們的孩子都五年級了，何況講的又是復(fù)合應(yīng)用題解答步驟的歸納概括，怎樣激趣呢？將信息寫在圖片上加點聲音——應(yīng)用價值不大，思來想去??新課標理念要求：“從生活搜集研究素材，在解決問題過程中構(gòu)建數(shù)學模型”，于是我將學過的兩個兩步應(yīng)用題分別在情境中展現(xiàn)出來。

1、小紅拿一本300頁的格林童話讀，已經(jīng)讀了120頁，余下的準備9天讀完，平均每天讀幾頁？

2、小紅拿一本300頁的格林童話讀，已經(jīng)讀了8天，每天讀15頁，余下的準備9天讀完，平均每天讀幾頁？通過多媒體將信息情景化，學生在具體的情境中理解了數(shù)量之間的關(guān)系，知道了這兩道題之間的聯(lián)系。為下一步的編題奠定了基礎(chǔ)（課堂上大部分學生均能將兩題合成一道題，且有過去應(yīng)用題解答經(jīng)驗，自主完成改編后的應(yīng)用題，為應(yīng)用題解答步驟的歸納提供了感性材料）。可見，運用多媒體，不是看紅火熱鬧，而追求的是它的實效性（如課本中利用情境以舊引新、鋪路搭橋）這樣才能體現(xiàn)出其價值所在?？v綜這次活動，我們的課堂教學實在多了，更加關(guān)注學生學習的興趣探究的欲望，構(gòu)建數(shù)學模型的過程，數(shù)學思維能力的發(fā)展，數(shù)學思想的滲透，數(shù)學學習過程中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)。

二、評課方法的轉(zhuǎn)變。

過去我們評課流行“2+1制”既對每節(jié)課說兩個優(yōu)點一個缺點，今天則不然，評課對于上課教師來說是一次剖析、總結(jié)和提高的過程。對于聽課教師來說是能吸取別人的長處，優(yōu)化自己的教學過程，因此評課成了講課教師以及其他聽課教師一種平等、民主、和諧的交流活動，是相互學習，互相借鑒共同提高的教研活動。在此次評課中，首先是做課教師談自己的教學設(shè)計，教學策略，并談?wù)勚v課后的感受，課堂教學的得與失，原因何在？通過教師的課后反思，可以進一步提高教師備課水平和上課藝術(shù)。其他聽課教師，智者見智、仁者見仁，暢談各自的觀點和見解，這樣聽課過程不再是機械的為聽而聽，而是邊聽邊想：這個教學環(huán)節(jié)、這樣教學生會學得怎樣，有沒有更好的教學策略，如果自己教會怎樣，這樣教師在思中教，教中思，教學藝術(shù)會提高很快。最后聽課領(lǐng)導(dǎo)從理論高度對課進行分析、研究，對課中亮點進行升華，對課中不足闡明自己的觀點。探究教學行為，找出教學中困惑之處，幫助教師改進教學策略。

例如：我們在評四年級的一節(jié)估算課，課本上有這樣一個情境，“四年級104人去秋游，每人車門票49元，要準備多少錢？”當時我們想：這題中怎樣就體現(xiàn)出估算了，經(jīng)過我們討論交流，才明白這個情境不是一塊”“敲門磚”，不是為導(dǎo)入估算而設(shè)的，而是以此情境為載體，引導(dǎo)學生探索并構(gòu)建數(shù)學模型（估算的意義是在合乎實際的前提下計算簡便），從而我們組全體成員真正地明白了情境的作用和估算的意義。我們在你一言我一語的愉悅氛圍中達成共識。

第五篇：有感于課堂上的“三聲”

有感于課堂上的“三聲”

張清華教授曾說過：“一堂好課必須要有三聲：笑聲、贊美聲、驚訝聲?！?月28日，在中心校舉行的教研會上，再次學習了課堂上要有“三聲”和“六度”。特別是對課堂上的“三聲”感觸頗深。

1、課堂教學中要有“笑聲”

一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當作傳承知識的場所，而應(yīng)該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪思維靈感的“樂園”。教學幽默是指教師在課堂教學中恰如其分地運用新奇、巧妙、風趣的語言、表情、動作表達出幽默感，既使學生忍俊不禁，引發(fā)出健康的笑，又使學生品位和深思教學內(nèi)容。這樣的課堂才能給孩子帶來輕松和歡笑。

回想平時我們自己的教學，確實過于嚴肅，學生過于拘謹，整堂課缺少自然和活力，孩子們的笑聲太少了。小學生是最天真活潑的，喜動不喜靜，這是兒童的天性。而我們有些教師上課嚴肅而刻板。從不對學生笑一笑，也不準學生笑一笑。理由是一旦對學生談笑，唯恐課堂秩序混亂，學生注意力不集中。其實，緊張和歡笑并不是一對不可調(diào)和的矛盾，處理得好完全可以相得益彰。教師只要牢牢把握自己的主導(dǎo)地位，恰當運用語言、神態(tài)、手勢、表情等手段吸引學生的注意力，引導(dǎo)他們的思維，課堂內(nèi)適當熱鬧一些并不見得是件壞事，有時候，風趣和幽默可以變成學生開動腦筋、激發(fā)思維的催化劑。讓學生在歡笑中輕輕松松學知識，快快樂樂練本領(lǐng)，何樂而不為呢？

2、課堂教學中要有“贊美聲” 馬克吐溫說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。確實對每一位學生而言，他們都渴望得到來自老師和同學由衷的贊美。對他們而言，贊美是一種鼓勵；贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把課堂上不和諧的音符變成美妙的音樂，贊美可以激發(fā)學生們的自豪感和上進心。

近段時間，在本校進行的賽課活動中，聆聽其他老師的課。他們那鼓勵的話語，滿意的微笑，贊美的眼神，默許的點頭，使孩子們感覺受到器重、關(guān)切和愛護,體驗到了成功的喜悅。特別是吳燕老師那一句句：精彩極了！課外知識真豐富！你很善于觀察！宋景利老師的那一聲聲：你觀察得真仔細！你真是個愛動腦筋的好孩子！整堂課，孩子們始終如沐春風，興趣盎然，收到事半功倍的效果。

想想自己平時就很難做到，看到不注意聽講的小孩，就會點名讓他回答問題，回答不出來就讓他站會，用這樣的方法讓他記住要認真聽課。雖然接下來該學生認真聽講了，但是無形中就會有排斥心里，這是被動的學習。有些老師的適時表揚，卻能夠調(diào)動學生學習的積極性，學生會主動地聽課，這才是正確的育人方法。以后的教學中，我也要多發(fā)掘?qū)W生優(yōu)秀的地方，抓住學生的閃光點，變學習上的被動性為主動性，讓孩子們在贊美聲中快樂、健康成長，讓贊美聲溢滿課堂！

3、課堂教學中要有“驚訝聲”

一節(jié)精彩的好課，必有要有“驚訝聲”,換而言之，就是說一節(jié)課每一教學內(nèi)容必有令學生“驚訝之處”，只有這樣才能引發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。要做到這一點，全在于教師能否挖掘教學內(nèi)容，并巧妙設(shè)置情境，教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學絕活，“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，引發(fā)學生的驚訝聲，這樣的教學，能夠引導(dǎo)學生的學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。

他山之石，可以攻玉，總之，通過本次學習，我從中汲取了不少“營養(yǎng)”，今后一定要學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，也借此名句來勉勵自己在教學路上努力探索??