第一篇：學前兒童音樂教育與多元智能理論整合教學實踐模式探索

學前兒童音樂教育與多元智能理論整合教學實踐模式探索

課題項目：本論文為黑龍江省教育廳規(guī)劃課題：學前兒童音樂教育與多元智能的整合研究，編號：JJ1212062研究成果摘 要：多元智能理論是由美國哈佛大學教授霍華德?加德納經過多年對心理學、教育學、藝術教育的研究和通過大量科學數據和實際案例的觀察分析提出的。運用多元智能的相關理論結合我國當前的學前兒童音樂教育來探討多元智能理論與學前兒童音樂教育的整合模式，為學前兒童音樂教育提出一些建設性的思考和研究，從而更好地進行幼兒音樂的教育。

關鍵詞：多元智能理論；音樂教育；教學模式

多元智能理論是由美國當代世界著名心理學家、教育學家、哈佛大學教授霍華德?加德納經過多年對心理學、教育學、藝術教育的研究和通過大量科學數據和實際案例的觀察分析提出的。他認為人類與生俱來都具有八種智能：即語言智能；數理邏輯智能；音樂智能；視覺空間智能；身體運動智能；人際關系智能；自我反省智能和自然觀察智能。在某種程度上八種智能都相互獨立、相互平等，且每個人的智能是多元的，人人都擁有自己的優(yōu)勢智能和劣勢智能。多元智能理論的研究為我們重新認識和挖掘學生的智能提供了科學依據，對全球教育界的教育觀念以及教學評價觀念、教師教學方法和教學行為等都產生了深遠影響。在國內，多元智能理論是我國正在實施的新課程改革的重要參考理論之一，對我國目前正在實行的素質教育也具有深刻的啟示意義。

學前兒童教育階段是幼兒接受正規(guī)教育的初始階段，是基礎教育的基礎和素質教育的搖籃，同時也是幼兒智能全面發(fā)展的關鍵時期在幼兒園發(fā)展綱要中明確指出，幼兒園教育要依據幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為素質教育一部分的音樂教育在人的全面發(fā)展過程中是必不可少的。多元智能理論確認了音樂是人類智能的一種形式，對人們重新審視音樂在人的整體智慧建構、發(fā)展和教育方式等方面產生了深遠影響，也為我國學前兒童音樂教育提供了全新視角和理論參照，即兒童音樂學習是大眾化的學習不是為了培養(yǎng)演奏家、音樂家，而是作為人的智力和基本素質來培養(yǎng)。一般來說，兒童心理發(fā)展在多數領域中是隨年齡的增長而有所提高的。但在一些藝術領域幼童的能力可以達到驚人的水平。值得注意的是，在兒童早期之后藝術發(fā)展呈反U曲線，神經系統(tǒng)中認知表象能力的可塑性降低，由此可見，兒童藝術能力的發(fā)展存在一個關鍵期，音樂教育對促進幼兒發(fā)展具有重要作用，如促進兒童大腦發(fā)展；提高兒童語言能力；促進兒童感知力、記憶力、聯(lián)想力的發(fā)展；促進情感、意志、交往、合作能力的發(fā)展等，但如何才能把這些作用發(fā)揮出來，這不僅需要結合學前兒童的生理、心理特點，還需要有一個理論作為參照。多元智能理論確認了音樂是人類智能的一種存在形式，且認為音樂智能是多元智能內容的重要組成部分。因此，學前兒童的音樂智能的培養(yǎng)對于兒童的全面發(fā)展則起到重要的作用。那么，如何把多元智能理論和當前的學前兒童音樂教育整合起來，其課堂的教學實踐模式如何確立，這些都是值得研究的課題。鑒于此，本論文運用多元智能的相關理論，結合我國當前的學前兒童音樂教育，來探討多元智能理論與學前兒童音樂教育的整合模式，為學前兒童音樂教育提出一些建設性的思考和研究。

教學實踐模式是指經過在實踐中形成的行之有效的教學經驗。這種經驗經過加工整理概括簡化，并將其形成相對完整、科學的實踐模式，它使其教學方式結構化、合理化并形成可推廣使用的模式。多元智能理論認為每個個體的只能組合方式不同，在課上每個孩子所表現(xiàn)的興趣、愛好、思維方式和學習方式也各有特點。基于這一點來說教師在教授學前兒童音樂教學中既要設計豐富多彩內容又要適應兒童認知特點的教學模式。經過教學實踐學前兒童音樂教育與多元能理論整合教學實踐模式主要有以下幾種：

(1)情境創(chuàng)設模式。情境教學是教師通過激發(fā)幼兒的學習動機!興趣等非智力因素來激發(fā)其思維、想象等智力因素，從而提高心理結構的整體活力的一種教學模式。情境創(chuàng)設模式在開發(fā)幼兒智能方面具有重要的作用。音樂的情境創(chuàng)設教學模式是運用語言、實物、音樂等手段創(chuàng)設生動真實的情境，讓情景激發(fā)學生情感，對學生進行情操的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主參與精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。由于音樂是聲音的藝術，它靠聲音塑造形象，所以音樂教學中就是要創(chuàng)設一種可以讓學生聽的環(huán)境氛圍以此來激發(fā)、感染、陶醉啟迪和激勵學生的情感。在幼兒的音樂情境教學中兒歌中歌詞的內容所反映的是一些簡單的可以使幼兒領悟的情境。這些情境也可以讓幼兒用肢體、感官、情感來表述體驗感悟。讓學生主動參與教學活動，直接親身體驗歌詞意境。當幼兒的情感體驗與音樂產生共鳴時幼兒才能真正進入音樂的殿堂，理解和感悟音樂中的魅力，從而實現(xiàn)音樂的審美價值。

(2)合作教學模式。合作學習模式合作是音樂表現(xiàn)和表演的重要特征。幼兒音樂教學活動的合作學習模式就是通過音樂為幼兒提供一種人際交往與合作的機會，滿足幼兒交往的需要，提高幼兒與他人合作的溝通能力，從而促進幼兒人際關系智能的發(fā)展。幼兒合作的形式是多種多樣的，如幼兒音樂教學過程中合唱聲部的協(xié)調配合，舞蹈時對動作與隊形的協(xié)調配合，打擊樂器演奏時各個聲部的協(xié)調配合等，還有在音樂活動中集體、個人合作所進行的討論交流或相互配合等學習方式。

(3)互動探索模式。互動探究教學是教師引導幼兒主動探索學習的一種模式。在教學中教師創(chuàng)設一定的教學情境，幼兒通過自己自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題來獲得知識、技能、情感與態(tài)度。這種教學模式容易激發(fā)幼兒的學習興趣，是一種開放的教學過程，重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。幼兒音樂教學過程并非是單純地將現(xiàn)成的音樂知識技能傳授給孩子，而是要引導幼兒在實際的動手操作過程中通過創(chuàng)造性想象和表現(xiàn)去體驗感悟音樂的節(jié)奏、音高、力度、速度等音樂要素，并在此基礎上創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

以上教學模式是相互影響和相互滲透。關于教學模式的探討并不是將幼兒音樂教學模式標準化，它們是一個動態(tài)開放和不斷生成的過程，在這個過程中我們需要不斷發(fā)現(xiàn)、探究和總結，從而更好地進行幼兒音樂的教育。

參考文獻：

［1］ 霍華德?加德納.多元智能［M］.北京：新華出版社，2003.［2］ 許卓婭.學前兒童音樂教育［M］.重慶：西南師范大學出版社，2000.［3］ 楣汝麗.多元智能與教學策略［M］.北京：開明出版社，2003.

第二篇：多元智能理論與語文教學

龍源期刊網 http://.cn

多元智能理論與語文教學 作者：王榮林

來源：《語文教學與研究(教研天地)》2005年第01期

第三篇：基于多元智能理論的信息化教學設計探索

基于多元智能理論的信息化教學設計探索

【摘 要】針對高職學生特點及學習現(xiàn)狀，提出應將多元智能理論融入信息化教學中，利用信息化網絡平臺，創(chuàng)設多元化立體多維的學習環(huán)境，引導他們學會自主協(xié)作學習，同時培養(yǎng)自身的綜合能力，達到最理想的教學效果。

【關鍵詞】多元智能 信息化教學 立體多維 綜合能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0153-02

目前，很多教師在進行教學設計時，仍然還是擺脫不了以教為主的理念，在教學內容和教學組織上仍舊是以教師為本，以書本為本，沒有考慮學生的心理需求和接受程度，重視教學內容的傳授，忽視對學生自主學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，沒有讓學生充分思考和提問的空間，造成學生缺乏發(fā)散思維、批評思維和想象力。在課堂上，“教教材，放PPT”是授課的主要形式，教材是學生手上唯一的學習參考書籍，PPT則是把簡單的文字搬上了屏幕，方便教師上課時念給學生聽。這樣的課堂教學總是很沉悶，缺少活力，學生要么睡覺，要么聽不懂做其他的事情，教學效果很不理想。傳統(tǒng)教學設計受應試教育的影響，將大量知識經驗直接“灌入”學生的大腦中，一切都是現(xiàn)成的，沒有充分調動學生的積極性和發(fā)展學生個性。這種教學設計剝奪了學生思考的權利，忽視了最重要的學習能力和分析能力的培養(yǎng)，這實際上是對學生智慧的扼殺與個性的摧殘。基于此，本文提出將多元智能理論融入信息化教學中，利用信息化網絡平臺，創(chuàng)設多元化立體多維的學習環(huán)境，引導學生學會自主協(xié)作學習，同時培養(yǎng)自身的綜合能力，達到最理想的教學效果。

一、高職學生特點及學習現(xiàn)狀

近幾年，在走訪企業(yè)及對以前畢業(yè)生的調研中發(fā)現(xiàn)了一個共性問題：企業(yè)對高職畢業(yè)生的基本技能還比較滿意，但對畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿ζ毡榇嬖诋愖h。企業(yè)普遍認為高職畢業(yè)生能快速上手，但是一兩年后就基本定型，“沖勁”明顯不足，再提升空間有限。這些現(xiàn)實存在的問題對高職教育提出了新的任務和要求。高職課程改革發(fā)展到現(xiàn)階段，在基于“實用為主、夠用為度”的教學理念下，因對社會需求的分析不到位以及技術發(fā)展的動態(tài)性，“度”衡量往往會有偏差，造成許多專業(yè)基礎課程教學內容大量縮減，學生對知識的系統(tǒng)性以及再學習的基礎不足，也就是就業(yè)后的“沖勁”明顯不足。

機電類專業(yè)普遍存在重專業(yè)技能、崗位實用、工具教育和實用教育，而輕專業(yè)素質的現(xiàn)象。這就忽略了專業(yè)基礎理論知識的有效學習，造成可持續(xù)性發(fā)展的能力培養(yǎng)偏弱，導致學生后勁不足。要提高學生的后勁，必須從提高學生的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面多元考慮。

二、多元智能教育理論

多元智能教育理論由美國哈佛大學著名教育學家加得納提出。加德納在大量科學研究的基礎上指出人的智能結構是由言語、邏輯、視覺、肢體、音樂、交流、自知等要素組成。“多元智能”理論堅定地認為：學生的智能無所謂高低之分，只是智能組合方式不同而已，每個人都有自己的強項與弱項。教育的主要目的不只是在于知識的傳授，更是在于發(fā)掘并指引這些智力的發(fā)展。

這一理論向傳統(tǒng)評估學生能力的觀念提出挑戰(zhàn)，對當前西方許多國家教育改革產生了積極的影響。近幾年來，這一理論在我國也得到了廣泛的傳播，成為我國基礎教育階段課程改革的重要指導思想。

三、基于多元智能理論的信息化教學設計

（一）將多元智能理論融入信息化教學設計，構建教學新模式

移動通信技術和網絡技術的飛速發(fā)展，極大地改變著人們的生活習慣和學習方式。獲取知識的途徑不再是單一的書本，而出現(xiàn)了更快捷的方式：電腦、手機和網絡。這就決定了必須打破原有的教學設計理念，不再以教師為本，以書本為本，而要以學生為中心，充分利用計算機多媒體技術、網絡通信技術等手段，調動學生的積極性和自主學習性，打破以知識講授為主的課堂模式，建立以培養(yǎng)能力為中心的能力教學，這就是更適合現(xiàn)代教學的“信息化教學設計”。

要真正做到因材施教，在設計一切教學活動時就要以學生為中心。而“多元智能理論”告訴我們，每個學生所具有的不同智能和智能結構，不能用單一標準要求學生，執(zhí)行“一刀切”。教師的任務就是要善于發(fā)現(xiàn)他們的強項智能，為學生提供多元化激發(fā)創(chuàng)造性的學習環(huán)境，有意識地營造一個立體多維的實踐氛圍，進而促進學生的多元智能發(fā)展，提高學生的學習積極性。

將多元智能理論融入信息化教學設計，既實現(xiàn)了對學生能力的培養(yǎng)，又實現(xiàn)了知識積累和實踐的提高。主要體現(xiàn)在幾點：一是提供不同形式的信息資源來配合不同學生的強項智能需要，為學生創(chuàng)設多元化立體多維的學習環(huán)境。面對來自不同感官的知識形態(tài)，每個人的接受程度不同。針對不同學生的智能需求，將知識通過多媒體技術和信息手段轉換為多種形態(tài)，即文字、聲音、圖像、實物、動畫、視頻構成的動態(tài)的、三維甚至四維教材，讓原本枯燥的文本知識變得生動立體起來，使學生在立體多維的知識海洋中任意暢游，激發(fā)學生想要學習的沖動，產生學習的興趣。教師則通過問題引導學生根據自身的智能特點，選擇適合自己的知識形態(tài)，更有效地進行學習。二是設計豐富多彩的教學形式，適應不同智能特點的學生，充分調動學習積極性，樹立學習信心。多元智能理論是美國霍華德?加德納提出來的，人的智能是八種智能的組合：言語―語言智能、邏輯―數學智能、視覺―空間智能、肢體―動覺智能、音樂智能、人際交往智能、自知自省智能、自然觀察智能，人的智能沒有高低之分，只是智能組合方式不同而已。為了提高教學效果，同一個教學內容我們盡量設計豐富多彩的教學形式來闡述和表現(xiàn)（見表1），來適應不同智能特點的學生。

也可以對學生進行分類教育，讓其智能長處得到發(fā)展，比如讓學生組成學習小組，充分發(fā)揮每個人的智能長處，對于操作能力較強的學生鼓勵和支持其走技能成才的路子；而對于那些邏輯思維能力較強的學生，則引導和幫助他們往深層次的內容學習和拓展，讓其能在專業(yè)技術的高端崗位對口就業(yè)，并有長遠的發(fā)展。如果善于表現(xiàn)有口才的則多給機會發(fā)言和匯報；如果學生喜歡搗鼓計算機則讓他們?yōu)榘嗉壨瑢W上仿真實驗服務。并在學生多方面智能給予綜合評價。要在學生進入課堂時就重視他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，給他們樹立信心。學習專業(yè)內容是一時可用，培養(yǎng)學習能力是終身受用的，因此要教學設計要從傳授專業(yè)知識轉向培養(yǎng)學生學習意識和學習能力，這樣才能適應終身發(fā)展和職業(yè)崗位遷移的需要，讓學生在職業(yè)成長過程中擁有可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）利用信息化網絡平臺，開展協(xié)作學習，增強學生“主角”意識，注重學生綜合能力養(yǎng)成

在信息化的教學中，學生由被動地接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，利用多維課程信息資源和網絡平臺，建立QQ群和朋友圈，更為快捷地在網上進行交流。由于知識信息量較大，學生可以采用協(xié)作學習方式，發(fā)揮每個人的智能優(yōu)勢，處理不同的知識形態(tài)，再進行組內分享學習，逐步培養(yǎng)“如何學”的能力，讓學生從中找到學習的成就感，同時在分享學習中鍛煉學生口頭表達能力，與人交際的能力，真正做到綜合能力的提升。

（三）實現(xiàn)因材施教，教師從“講師”變“導師”

信息化教學設計中，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是由傳統(tǒng)的授業(yè)者轉變?yōu)閷W生的學習引路人。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，要針對學生的智能特點引導他們如何去有效地“學”，為學生設計有價值有趣的實際應用情境，指導學生從何入手開始學習，“從何處”、“怎么樣”獲取自己所需要的知識，又應該怎樣從大量的信息中篩選中要點，讓學生能夠更快、更有效地獲取新知識。

四、結論

在當今的網絡時代，信息化教學設計終將取代傳統(tǒng)教學模式，尤其是將多元智能理論融入其中，能夠充分調動學生的智能優(yōu)勢，使教學做到更具有針對性，趣味性，通過豐富多彩的教學形式，有效地協(xié)作學習，教師的巧妙引導，讓學生把信息轉化為知識，完成系統(tǒng)建構，達到最理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]劉傳領，范建華.信息化教育的教學模式與教學設計研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（4）

[2]林?P.新課程理念下教師信息化教學模式及教學設計的研究[D].福州：福建師范大學，2008

[3]李文高，孫丹鵬.教學設計的新領域――信息化教學設計[J].保山師專學報，2006（2）

[4]王欣，楊澤偉.關于職業(yè)教育信息化及信息化教學設計的探討[J].職教論壇，2014（5）

[5]馮麗丹，陸美玉.信息化教學設計探析[J].軟件導刊（教育技術），2008（2）

第四篇：探索關工委理論與實踐

探索關工委理論與實踐，提高關心下一

代工作水平和實效

（2009年3月16日）

同志們，我今天講的題目是：探索關工委理論與實踐，提高關心下一代工作水平和實效。打算講三個問題：一是關工委組織的發(fā)展歷程；二是關工委組織機構及其性質和任務；三是關工委的經常性工作。

一、關工委組織的發(fā)展歷程

這個問題我講四點：一是關協(xié)的誕生；二是關工委的由來；三是中央8號文件；四是十七大的新要求。

（一）關協(xié)的誕生

關協(xié)是關心下一代協(xié)會的簡稱，它的來歷是這樣的：1984年2月，河南省安陽市原市委書記、老紅軍袁覺民等6位老同志聯(lián)名給安陽市委寫信，建議成立關心下一代協(xié)會，把離退休老同志組織起來，對青少年進行思想政治教育和科技文化教育。安陽市委對此給予了積極支持。3月18日，全國第一個以老同志為主體的關心下一代協(xié)會在安陽正式成立。時任團中央書記的胡錦濤同志親自到會祝賀。胡錦濤同志在會上指出 :我們黨歷來對青少年教育工作給予高度重視。搞好青少年的教育工作，是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，建設社會主義物質文明和精神文明的需要，是我們老一輩開創(chuàng)的共產主義事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達的保證。這是一項需要全社會共同努力才能做好的工作。我們老同志有著光榮的斗爭經歷、有著豐富的革命經驗、有著優(yōu)秀的思想品質，贏得了青少年的尊敬和愛戴，這對于向青少年進行愛國主義、共產主義和革命傳統(tǒng)教育是最寶貴的。我們老同志對青少年說一句話，為青少年做一件事，都會帶來深遠的影響，有著巨大感召力，能夠發(fā)揮他人所起不到的作用。他稱贊安陽市關協(xié)的成立，為青少年思想教育工作提供了一種動員社會力量的好形式，開辟了一條新途徑。

1985年5月，中央組織部和團中央轉發(fā)了中組部老干部局和全國少工委辦公室《關于安陽市關心下一代協(xié)會工作情況的調查報告》，肯定安陽的經驗?探索出了一條在新形勢下充分發(fā)揮離退休老干部加強青少年教育的新路子?。

就在這一個月，中顧委、中組部、老齡委、團中央聯(lián)合召開關心下一代工作座談會，喬石、薄一波等中央領導出席會議并作了重要指示。他們強調：關心下一代工作影響深遠，不僅關系到20世紀末我國是什么樣，而且關系到21世紀前50年我國是什么樣，必須動員社會各方面力量來做這項工作，特別是退居二、三線的老同志是一支巨大的力量，要成為全社會中關心下一代的帶頭人。

1988年5月，中顧委、中組部、老齡委、團中央聯(lián)合召開全國關心下一代工作座談會。這次中央領導是政治局常委宋平同志出席。他在會上指出：老干部具有特殊的優(yōu)勢，對整個社會有特殊號召力。老同志從事關心下一代工作，不但有利于青少年的健康成長，而且可以充實老同志的晚年生活。他要求各地推廣安陽經驗，適時成立關心下一代協(xié)會。

正是在中央的積極倡導下，關協(xié)組織在全國如雨后春筍般地發(fā)展起來。到1988年末，全國已有21個省、區(qū)、市相繼成立了關協(xié)，參加關協(xié)工作的老同志達到了幾十萬人。

（二）關工委的由來

1989年?

六、四?**之后，有30位老同志聯(lián)名給中央寫信，指出前幾年我們工作中，最大的失誤是對青少年教育不夠，建議成立以老同志為主體的全國關心下一代組織。1990年5月，經中央批準，中國關心下一代工作委員會成立。由習仲勛、王任重任名譽主任，康世恩副總理任主任，王照華任常務副主任。中組部、中宣部、司法部、文化部、財政部、教育部、解放軍總政治部、全國總工會、全國婦聯(lián)、團中央等中央及國家機關部門的一名領導任副主任。20多位德高望重的老同志為顧問。中央編委給中關工委辦公室批了編制，財政部按年撥給辦公經費。

同年6月，在北京人民大會堂召開成立中國關工委座談會。時任中央政治局常委的李瑞環(huán)和許多領導參加。會上傳達了總書記江澤民的指示：?我們現(xiàn)在一個緊迫任務就是要加強對青少年的教育。?李瑞環(huán)作了題為《發(fā)揮老同志教育下一代的特殊作用》的重要講話。他指出:?把老同志組織起來進行關心下一代工作，是思想政治工作的一個創(chuàng)新?。?關心下一代工作，是關系到國家命運和前途的一件大事。我們共產黨人，在全國解放前流血犧牲、前仆后繼，在新中國成立后又艱苦奮斗、日夜操勞，究竟為什么？我們的一切奮斗和工作，歸根到底，都是為了民族的獨立、國家的富強和人民的幸福，為了建設偉大的社會主義、共產主義，也就是說為了未來，為了后代。假如我們兩眼一睜，忙到熄燈，忽視我們畢生為之奮斗的革命建設事業(yè)的偉大成果，我們就成了糊涂人。?

習仲勛、王任重、鄧穎超等老領導也發(fā)來賀詞，強調關心教育下一代是老同志義不容辭的歷史責任，希望老同志們老有所為，繼續(xù)發(fā)揮自己的才華和智慧，關心下一代健康成長。

這次會議振奮了老同志，擴大了關工委組織的影響。隨即，各地關協(xié)相繼更名為關工委。在各級黨政重視、支持下，全國各地逐步建立關工委，越來越多的老同志積極參與到了關心教育下一代工作中來。

1995年10月，全國關心下一代先進集體、先進個人表彰大會在北京召開，時任中央政治局常委的胡錦濤同志發(fā)來賀信，高度贊揚老同志教育青少年的極大熱情和高度的歷史責任感。他指出：我們能否在本世紀末全面實現(xiàn)第二步戰(zhàn)略目標，到下世紀中葉基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，在一定意義上取決于國民的整體素質，特別是青少年一代的素質。各級黨委和政府要更加重視和支持關心下一代工作，在全社會大力倡導關心下一代成長的新風尚。

2002年12月，中國關工委召開基層工作會議，中央政治局常委、全國人大常委會委員長李鵬會見了全體代表，并作了重要講話，感謝老同志們在向青少年進行革命傳統(tǒng)教育、幫助失學兒童、幫助失足青少年等等方面，做了大量工作，希望大家進一步把關心下一代工作搞好。

（三）中央8號文件

十六大以后，中央面對新的形勢，采取了一系列重要措施，加大了教育青少年工作的力度。胡錦濤總書記指出：?進一步加強未成年人思想道德建設，是中央從推進新時期新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)黨和國家長治久安出發(fā)作出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設小康社會、進而實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，確保實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有重大而深遠的意義。?

2004年2月，中共中央、國務院下發(fā)了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，強調要發(fā)揮老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等?五老”隊伍的作用，指出?要重視關心下一代工作委員會的作用，支持他們?yōu)榧訌姾透倪M未成年人思想道德建設貢獻力量。?

同年6月，中央政治局常委李長春，專門聽取了團中央、全國婦聯(lián)和中國關工委關于學習、貫徹中央8號文件的情況匯報。李長春同志指出，關工委是改革開放后的新事物，發(fā)揮?五老?作用，你們關工委是牽頭單位。希望關工委要起到黨和政府聯(lián)系群眾的紐帶橋梁作用，黨和政府決策的參謀助手作用。老同志有政治、經驗、威望、時空優(yōu)勢，還有一個親情優(yōu)勢，要充分發(fā)揮五大優(yōu)勢，努力把中央8號文件落實好。

2005年6月，中央政治局委員、中宣部長劉云山同志在全國關心下一代先進集體、先進工作者表彰大會上指出，加強和改進未成年人思想道德建設工作，是樹立和落實科學發(fā)展觀、構建社會主義和諧社會的重大舉措，是關系國家前途命運的戰(zhàn)略工程，是關系中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人的希望工程，是關系億萬家庭切身利益的民心工程，是社會主義精神文明建設的基礎工程。

2006年10月，中央召開全國老干部工作先進集體、先進個人表彰大會，中央政治局常委曾慶紅同志到會祝賀并作重要講話。他指出：?廣大老干部在宣傳和弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立和實踐社會主義榮辱觀，關心教育下一代方面具有不可替代的政治優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢和智慧優(yōu)勢。要大力支持各級關工委的工作。廣大老干部要進一步當好黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和社會主義榮辱觀的宣傳員、社會主義思想道德教育的輔導員、良好社會風氣建設的監(jiān)督員，繼續(xù)為加強社會主義精神文明建設貢獻智慧和力量。

自中央8號文件下發(fā)以來，全國各級關工委得到迅速發(fā)展，并且呈現(xiàn)出如下特點：一是組織進一步健全，從上到下初步形成了網絡；二是?五老?隊伍迅速壯大，全國約有900萬人，而且精神更加振奮；三是針對青少年中的難點、重點問題開展了深入的調查研究；四是進一步密切了同有關部門的聯(lián)系，社會影響逐步擴大；五是圍繞中心開展教育活動，創(chuàng)造了不少品牌，如?中華魂?主題教育讀書活動等。

（四）十七大的新要求

黨的十七大對關心下一代工作提出了更高要求。胡錦濤總書記在十七大報告中號召：?動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。?各級關工委就是?社會各方面?中很有份量的一方面。

08年1月，李源潮同志在中國關工委工作報告中批示：?關心下一代工作極其重要，對國家的發(fā)展、民族的未來、黨的事業(yè)后繼有人具有長遠戰(zhàn)略意義。十七大強調了要為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境，關工委在這方面作了大量有意義的工作，為青少年的健康成長作出了老同志的貢獻。希望黨政領導和社會各方大力支持關心下一代事業(yè)，共同為培養(yǎng)中國特色社會主義的合格接班人而努力奮斗。?

08年5月1日，習近平同志在中國關工委主任顧秀蓮寫給中央的信上批示：?關心下一代工作，事關黨和國家前途命運、事關中華民族偉大復興的大事。中央對此一直高度重視，中國關工委近年來也做了大量富有成效的工作。希望關工委全面貫徹黨的十七大精神，以改革創(chuàng)新的精神，繼續(xù)做好關心教育下一代的工作，特別是要充分發(fā)揮老同志在理想信念教育、思想道德教育、革命傳統(tǒng)教育等方面的特殊優(yōu)勢和不可替代的作用，堅持用社會主義核心價值體系引領廣大青少年，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為促進青少年健康成長，保證黨和國家事業(yè)代代相傳，作出新的更大貢獻！?

08年11月，全國未成年人思想道德建設工作經驗交流會在杭州召開，中央政治局常委李長春對會議作出重要批示。李長春強調：加強和改進未成年人思想道德建設，事關國家前途、民族命運，事關人民利益、社會和諧。做好這項工作，任重道遠，責任重大，使命光榮。要深入貫徹黨的十七大精神，以鄧小平理論和?三個代表?重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，以建設社會主義核心價值體系為根本，進一步統(tǒng)一思想、提高認識，改革創(chuàng)新、扎實工作，持之以恒、常抓不懈，推動未成年人思想道德建設工作再上新臺階。

中共中央政治局委員、書記處書記、中宣部部長劉云山出席會議并講話。他指出，要從贏得青少年、贏得未來的高度，進一步提高對未成年人思想道德建設重要性緊迫性的認識，更加自覺更加主動地做好各項工作。要切實把社會主義核心價值體系寓于未成年人思想道德建設工作之中，引導青少年增強愛國情感、樹立遠大志向、養(yǎng)成文明習慣，做社會主義核心價值體系的弘揚者、實踐者。要堅持?三貼近?原則，解放思想、開闊思路，著力推動內容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，著力形成制度化的領導機制、科學化的考評機制、社會化的共建機制。劉云山指出，我國未成年人農村占多數，推進未成年人思想道德建設，重點在農村，難點也在農村。要緊緊抓住貫徹落實黨的十七屆三中全會精神的有利契機，把農村未成年人思想道德建設與培育新農民、建設新農村緊密結合起來，不斷改善基礎條件，建設穩(wěn)定的工作隊伍，推動農村未成年人思想道德建設取得新突破。要把農村留守兒童、進城務工人員子女作為工作重點，以特殊的感情關心他們、關愛他們，妥善解決實際困難，使他們受到良好教育、得到健康成長。

二、關工委組織機構及其性質和任務 對這個問題，我還是講四點：一是關工委組織機構；二是豐都關工委；三是關工委的性質；四是關工委的主要任務。

（一）關工委組織機構

經過20多年的探索和發(fā)展，我國關工委組織已經形成了五級網絡體系。第一級，中國關工委，以及中國教育關工委。第二級，省、自治區(qū)、直轄市關工委。重慶市關協(xié)成立于90年10月，91年10月改名為關工委?，F(xiàn)任關工委主任是原市人大主任于漢卿，常務副主任有肖祖修、唐情林、張同升等同志，副主任有11 人，但駐會的只有劉麗俐同志。第三級是區(qū)、縣關工委，包括部分涉老團體和?五老?工作團隊，還有教育關工委。第四級是鄉(xiāng)鎮(zhèn)關工委和縣級各系統(tǒng)、各局級單位關工委。第五級是第一線和最基層的關工委組織，如各中、小學關工委就是第一線的，最基層的關工委指行政村和社區(qū)關工委。上下五級關工委，他們之間的關系是一種指導和被指導的關系，雖然有時候上級關工委也安排一些具有硬約束性質和工作任務，但她貫徹的是黨委政府的意圖。如綜合目標考核指標中的關心下一代工作的年終考核，縣上就是委托縣關工委負責。

關工委領導班子的產生，由同級黨委審定和行文任命。主任一般由黨委分管領導或者同級老領導擔任。常務班子由離退休老同志組成。副主任由相關部門分管領導擔任。委員由若干成員單位組成?？h以上關工委還設有名譽主任和顧問若干人。關工委的日常辦事機構是辦公室，一般掛靠老干部局，也有掛靠組織部和團委的。辦公室的主要職能是：?承上啟下，聯(lián)系左右，當好參謀，搞好服務。?

（二）豐都關工委

豐都縣關工委成立于1991年9月，至今已有18年的歷史。第一任關工委主任是時任縣委副書記的李忠樹同志，常務副主任是時任政協(xié)常務副主席的何嘉萬同志。后來隨著干部人事的變動，縣關工委領導班子也經歷過多次調整，時任縣委副書記的陶紅興、涂遠揚、甘聯(lián)君、彭光偉、張梅等同志都曾但任過縣關工委主任。隆長倫、杜春勝兩位老同志長期擔任縣關工委常務副主任，是豐都縣關工委兩位元老極人物。

各級關工委歷來都是大班子，現(xiàn)在的豐都縣關工委也是一個大班子。顧問有縣委書記、縣長、常務副縣長和原縣人大主任隆長倫同志。名譽副主任有縣委副書記、縣委宣傳部長、兩位副縣長和人大、政協(xié)分管聯(lián)系關心下一代工作的領導。主任是縣委常委、組織部長張孝衛(wèi)同志。常務副主任有杜春勝同志，還有譚德生、楊富元同志和我。副主任有老干局領導、宣教文衛(wèi)系統(tǒng)黨委書記、縣教委分管領導和離休老干部詹定南同志。委員有各系統(tǒng)黨委副書記和縣總工會、團縣委、縣婦聯(lián)、縣科協(xié)、縣科委、縣民政局、縣殘聯(lián)、縣老委辦、縣文廣新局、縣衛(wèi)生局、縣計生委、縣財政局、縣扶貧辦等縣級部門的領導。關工委秘書長、副秘書長分別由關工委辦公室主任、縣教委德育干部擔任?？h關工委還有老干部報告團、校外輔導團、科技輔導團、法制教育關愛團和文藝宣傳隊，分別掛靠老干部局、縣教委、縣科協(xié)、縣政法委和縣老委辦。

除縣關工委以外，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級各系統(tǒng)和政府各局級單位、各學校以及一些行政村和社區(qū)，都建立了關工委組織。名山鎮(zhèn)一些社區(qū)關工委，活動還開得比較活躍。

（三）關工委的性質

關工委性質的書面文字表述是：?各級關工委是在同級黨委、政府領導下，以離退休老同志為主體，有相關部門參加，以培養(yǎng)社會主義‘四有’新人為目標的群眾性工作組織。?我個人認為，對這段表述的理解應抓住四個要點：

第一、關工委是同級黨委、政府領導下的群眾性工作組 織。顧名思義，關工委是專門從事關心教育下一代的，而關心教育下一代是黨委、政府的工作，但關工委又是一個群眾性工作組織。她既不是政治組織，更不是經濟組織，既不是黨委政府的職能部門，又不是如同協(xié)會之類的社團組織。關工委原來曾叫過?協(xié)會?，因力度不夠，后來特地改名為?群眾性的工作組織——工作委員會?。關工委這種半官半民而又非官非民的特殊身份，注定了不可能給她配置什么發(fā)號司令的職能，注定了必須在同級黨委政府領導下圍繞黨的中心開展工作，當好參謀助手，工作計劃必須由黨委批轉下發(fā)，工作必須定期和不定期向黨委、政府匯報，重要活動必須爭取黨委政府領導參加，有些會議也只能由黨政辦公室通知。關工委對黨委政府的這種依附性質，使得我們的工作一刻也不能離開黨委政府，否則必將寸步難行。

第二、以離退休老同志為主體。關工委工作有三支隊伍： 一是領導班子和骨干隊伍；二是專干隊伍；三是志愿者隊伍。三支隊伍是以老同志為主體。依靠老同志去團結動員更多的老同志來做關心教育青少年的工作，這是關工委一個重要的組織特色。為什么要利用老同志來做關心下一代的工作呢？按照李長春同志的說法，是老同志具有政治、威望、經驗、時空、親情五大優(yōu)勢。把這個話翻譯一下，意思是老同志具備?五有?：一是有余威，講話有點份量。二是有資格。因為有光榮傳統(tǒng)的人更有資格講傳統(tǒng)，有奉獻精神的人更有資格講奉獻。三是有余熱。不少老同志還有一定的體力和精力，還可以做一些工作。四是有時間，老同志從工作崗位退下來休息了，時間有的是。五是有感情。老年人最喜歡孩子。老年人沒有不喜歡子女的，但他們最心疼的還是子女的子女。這種特殊感情，人們把它叫做?隔代親?。以老同志為主體，是說關工委也不是百分之百的老同志，還需要有一些在職的和年輕的同志，如相關部門搞配合的同志和辦公室搞服務工作的同志。第三、有相關部門參加。關心下一代工作，是黨委、政 府的工作，是全社會的工作，是一個宏大的系統(tǒng)工程，光靠關工委一些老同志是遠遠不行的。而且，宣傳部、教委、團委、婦聯(lián)、公安、司法等職能部門，才是工作的主渠道，他們承擔著培養(yǎng)教育青少年一代的重任，而關工委的工作是：?配合補充?。關工委老同志要正確處理好同這些部門和同志的關系，認真演好?配角?，在關心教育下一代工作中，既不能缺位，也不能越位，更不能添亂。

上面三條，有人把它概括總結為關工委工作的?三大法 寶?，即一是黨政重視，二是?五老?上陣，三是部門支持。

第四、以培養(yǎng)社會主義?四有?新人為目標。培養(yǎng)?四 有?新人這個命題，是鄧小平同志最早提出來的。中央領導之所以說關工委的工作事關中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人的大事，正是因為關工委的全部工作，都是圍繞培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人這個總目標來開展的。離開這個目標，關工委工作就迷失了方向。

以上四點，就是本人目前對關工委性質的一種解讀，一 種基本的理解。

（四）關工委的主要任務

對這個問題，市關工委副主任劉麗俐同志是這樣講的，她說：各級關工委組織老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范（簡稱?五老?。在我們縣以下關工委實際工作中也可以劃分為老教師、老干部和其他社會人士），發(fā)揮其政治、威望、經驗、時空、親情五大優(yōu)勢，?圍繞中心，服務大局，配合補充，量力而行?開展工作。為什么要量力而行呢？因為老同志畢竟就是老同志，他們的主要任務是保重身體、頤養(yǎng)天年。其具體任務，根據中國關工委主任顧秀蓮同志的講話精神，可以概括成以下六條：

1、配合有關部門加強對青少年理想信念教育、思想道德教育和革命傳統(tǒng)教育，用社會主義核心價值體系引領青少年，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這一條任務是首要的和根本的。

2、配合有關部門引導青少年珍惜時間，努力學習和掌握現(xiàn)代科學文化知識，提高他們服務社會、報效祖國的本領。

3、配合有關部門開展精神文明建設及有益于青少年健康成長的活動，促進學校、社會、家庭的結合，營造青少年健康成長的社會環(huán)境。

4、配合有關部門宣傳貫徹《未成年人保護法》等法律法規(guī)，加強法制教育，協(xié)調社會各方面力量關愛青少年中的弱勢群體和特殊群體，為他們辦實事、辦好事，維護他們的合法權益。

5、配合有關部門做好對失足青少年的關愛幫教工作，預防和減少青少年犯罪。

6、完成黨委、政府交辦的其他工作。關工委這6條具體任務中，有5條都用了?配合?一詞，這彰顯了關工委在教育青少年中的?配角?地位。比如對農村留守兒童的管理教育，家庭是基礎，學校是主陣地，教委、婦聯(lián)、團委等相關職能部門是主渠道，我們關工委是?配合補充?。就連由關工委牽頭開展的?中華魂?主題教育讀書活動，也不能離開教育部門等相關單位的配合與支持。

三、關工委的經常性工作

這是我今天要講的最后一個大問題。關工委的工作顯然算不得什么紛繁復雜，但經常性工作卻也不少。根據當前的實際狀況，我今天只簡單介紹六點：一是堅持自身學習；二是經常調查研究；三是開展教育活動；四是組織關愛行動；五是進行制度建設；六是搞好宣傳工作。

（一）堅持自身學習

黨中央曾經對我們的干部提出過一個4句話、16個字的要求，這就是理論武裝、世界眼光、戰(zhàn)略思維、黨性修養(yǎng)。所以我們說，學習是關工委的一項經常性工作，也是一項基礎性工作。做關心教育下一代工作，老同志有其固有優(yōu)勢，就是經驗豐富，余威尚存；但也有其自身的弱點，就是如果忽視堅持不懈地學習，思想就會落伍，知識必將老化。關工委是教育人的，?教育者必須先受教育?，這是毛主席說的。道理非常簡單，就連一個雜貨攤子，也是先有進貨，然后才有銷售的，總不能賣空攤子嘛！關工委的同志應該學些什么呢？我思考了一下，大概起碼少不了以下四個方面的學習：

一是學習基礎理論。關工委的首要任務是用社會主義核心價值體系引領青少年。社會主義核心價值體系這一命題是黨中央在十六大以后才提出來的，它包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以?八榮八恥?為基本內容的社會主義榮辱觀。關工委的同志應當掌握這一體系的基本內容，了解它的提出、發(fā)展和形成的全部過程，特別是對馬克思主義中國化的最新成果---中國特色社會主義理論和科學發(fā)展觀等重大理論體系和理論觀點，更要認真學習，否則我們怎樣對青少年進行理相信念和思想道德教育呢？那不是?以其昏昏，使人昭昭?嗎？如果文化條件具備，青少年心理學這樣的基礎理論也應當粗知一點。

二是學習政策法規(guī)。關工委的一項重要工作是配合有關部門維護青少年合法權益和加強未成年思想道德建設，這就要求我們必須學習《未成年人保護法》、《中國兒童發(fā)展綱要》和《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》即中央8號文件，了解相關知識，掌握政策法律武器，以利更好地開展關心下一代工作。三是學習專項知識。就是過去說的?帶著問題學?，即開展什么活動，就要事先熟悉相關內容；講什么課程，就要事先學習相關知識。比如?中華魂?讀書活動吧，一年一個主題，一個主題一本教材。其實這個課本不僅是給青少年看的，關工委的同志還應當學在前頭，若其不然，我們何以輔導孩子呢？

四是學習工作方法。關工委的工作對象是青少年，而青少年又有其自身的特點，如果采用對待成年人的方法教育青少年，效果肯定是不理想的。比如，教育學告訴我們：好孩子是表揚出來的。因此，教育孩子要多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。又比如，為適應孩子的身心特點，我們做報告時要注意知識性和故事性，循循善誘，娓娓道來，入腦入心。決不能像成人專場一樣，大話套話，語言老化，刻板呆滯，令孩子乏味。

（二）經常調查研究

干什么工作都離不開調查研究，因為只有情況明，才能做到決策準。那種?情況不明決心大，胸中無數辦法多?的做法，其結果，必然是?瞎馬闖槽。?關工委是依靠老同志做青少年工作的，有兩個基礎資料必須調研明白：一是可供利用的老同志人力資源情況，二是青少年的基本情況和思想狀況。再是我們開展任何一項活動，調研工作都必須走在前面。由于情況總是在不斷地發(fā)展變化，因此調查研究也應當是常年不間斷地進行?？赡苡腥艘f，這不是很麻煩嗎？沒辦法，干工作就只能是這樣。

（三）開展教育活動

這是關工委工作的主題。教育活動有三大類：一是由?四團一隊?組織開展的經常性教育活動；二是利用傳統(tǒng)節(jié)日和重大事件如清明、端午、中秋、六一以及當年發(fā)生的重大事件進行專項教育活動；三是主題教育，即全國統(tǒng)一組織的?中華魂?主題教育讀書活動。這個活動規(guī)模最宏大，影響最廣泛，意義最深遠，已經成了關工委工作一大品牌和亮點。

（四）組織關愛行動

這是關工委工作的又一主題，不然我們的工作為什么叫?關心下一代?呢？從目前開展的行動看，主要是三點六個字，即維權、解困和代理。維權是宣傳貫徹《未成年保護法》，維護青少年的合法權益。解困是動員社會力量為青少年中的弱勢群體和特殊群體做實事好事，如為困難學生捐資助學等善舉。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門，為考上大學和學生發(fā)助學金的做法，也屬于這一類。代理即為農村留守兒童牽線搭橋落實?代理家長?。代理家長的主力是人民教師、黨政干部和社會人士，在職和退休的都需要。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有幾對10來對就行了，因為對留守兒童的教育和管理，主陣地還在學校，關工委應當協(xié)助和支持學校把?留守兒童托管中心?辦好。

（五）進行制度建設 為使各項工作有序開展，關工委還應建全和不斷修改完善各種工作制度，如：學習培訓制度、下基層調研制度、文件收發(fā)傳閱制度、會議制度、行政事務管理制度、財務管理制度、車輛管理制度等等。只有用制度管人管事，才能保證各項工作的正常運轉。

（六）搞好宣傳工作

市關工委肖祖修主任講，搞任何工作都必須宣傳開道、輿論先行。關工委雖然有20多年歷史，但總體上講還是一個新生事物，知名度還不高。有的同志連關工委和機關工委都分不清楚，有時把報紙文件都送錯了，他不知道?有機?和?無機?是不同的。因此，對關工委更應大張旗鼓地進行宣傳，決不能默默無聞地工作，因為我們已經夠?無聞?的了，如果再來一個?默默?，情況就更嚴重了。我們對宣傳工作的要求是：一要及時報送工作計劃和工作總結。二要善于發(fā)現(xiàn)典型，總結典型，宣傳典型，推廣典型。三是加大信息報送力度，辦好我們的簡報，強化信息交流。信息工作有四點具體要求，即主題要典型新穎，內容要真實可信，文字要簡潔明快，報送要迅速及時。四是發(fā)行好、使用好《中國火炬》和《青少年與法》兩個中、市關工委的刊物，因為它是關工委工作的良師益友和參謀助手。同時要積極組織稿件，向?兩刊?及其他大眾傳媒多投稿，并不斷提高稿件質量，力爭多用稿。好了，我今天就講這樣一些，介紹了一些我所知道的相關情況，和同志們交流了一些自己的理解和看法，僅供各位在工作中參考。

謝謝大家！

第五篇：教學模式與探索

教學模式與探索

——理想課堂與課堂理想境界之五

傅東纓

時下，追求高效課堂、魅力課堂、理想課堂已成為全體教師同仁追求的高點。在諸種踐行的舉措中，教學模式的變革已成為提高教育質量必須面臨的課題。許多名優(yōu)特學校，許多名師都致力于教學模式的探索上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。他們變革課堂，關注生本，為學生終生發(fā)展奠基；革新模式，解放自我，為教師職業(yè)幸福鋪路。

新舊世紀之交，進入全面探索期的中國教育出現(xiàn)了幾百種教育（教學）理念大展示的情勢，很有春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的味道。

然而，理念和行為之間，需搭就如橋似梯一類的精神鏈條來連通。它將理念化解成行動綱領，為踐行運籌出操作舉措，從而，使理念有了著陸點，讓行動進入程控化。這種承知接行的精神鏈條即為模式，在建構模式中尋找高效低耗的教育發(fā)展之路。

所謂教學模式，是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。正如教育家喬伊斯所說：?教學模式是構成課程(長時的學習課程)，選擇教材，指導在教室和其他環(huán)境中教學活動的一種計劃或范型。?

山高自有客行路，水深不缺渡船人。各地的教改實踐證明，哪里有名家高師探索出先進的、科學的教學模式，哪里的教學就上了檔次，顯現(xiàn)了高格高效，取得了高質量、大面積豐收的重大突破。

下面，就二三十年我國一些名校創(chuàng)造的教學模式簡述如下： 江蘇省洋思中學的教學模式：先學后教，當堂訓練。

從上世紀八十年代起，校長蔡林森就開始探索改革傳統(tǒng)的教學模式。他帶領全校師生在跌入低谷的學校里率先進行課堂教學改革。他們建立起以學生自學為中心，以教師的啟發(fā)點撥為導向，真正讓學生成為學習的主人，使所有學生都能做到?堂堂清、天天清、周周清?，致使學校教育迅速地擺脫窘境，取得了巨大的成功。其教學模式主要有6個環(huán)節(jié)：（1）提示課堂教學目標（約1分鐘）；（2）指導學生自學（約2分鐘）；（3）學生自學，教師巡視（約5-8分鐘）；（4）檢查學生自學效果（約5-8分鐘）；（5）引導學生更正，指導學生運用（約8-10分鐘）；（6）當堂訓練（不少于15分鐘）。洋思中學教學模式體現(xiàn)了三個核心要點：讓學生自學；讓學生當堂訓練完成作業(yè)；讓學生自學和當堂訓練制度化。

山東杜郎口中學的教學模式：?三三六?自主學習。

繼洋思中學之后，杜郎口中學又旋風般的來了個?三三六?教學模式大突進。前一個?三?為其模式的三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。后一個?三?為自學的三大板塊：預習——展示——反饋。預習指明確學習目標、生成本課題的重點難點并初步達成學習目標；展示指交流、預習的學習成果，并進行知識的遷移、運用和對感悟進行提煉提升；反饋指對學生的認知、體驗、感受予以反思和總結，對預測的學習目標進行回歸性的檢驗。?六?指展示模塊的六大環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。而預習、展示、反饋三大模塊貫穿一體，則構成了杜郎口中學自學學習模式的主體。湖北省宜昌一中的教學模式：探究式教學。

其主要環(huán)節(jié)是：一為情境導入，即以多媒體畫面、音響、實物、實驗等手段引學生入情入境入景，使學生產生濃厚的學習與探索興趣；二為過程探索，即引導學生通過自學、實驗和自由討論等途徑，探究課題的起因、過程、意義和真諦，以求領悟與發(fā)現(xiàn)；三為整體建構，即在建構課堂知識體系后再建構態(tài)度、情感、精神等方面的素質結構。這種探究式教學模式要求師生入境入情，求真求理，增知增智。

四川東辰國際學校的教學模式：三環(huán)四步導學教學。

?三環(huán)?指?自學→展示→提升?層次遞進的三個學習環(huán)節(jié)。?四步?指課堂 ?學、交、導、練?的四步流程。?三環(huán)?的?自學?指實現(xiàn)A級學習目標，感知理解、初步掌握，知識建構；?展示?指實現(xiàn)B級學習目標，對話、活學、遷移、應用、練習；?提升?指實現(xiàn)C級學習目標，拓展延伸、夯實記憶，綜合應用。?四步?的學，指學生預習、自學教材，完成學案，再按展示案完成做題；交，指同桌、組內、班上的生生互動交流；導，指老師引而不發(fā)的點撥，畫龍點睛的精講，糾偏矯正的引領，方法規(guī)律的提升；練，消化記憶，預習訓練，達標檢測，清理過關。

河南濮陽市還發(fā)明了四步探究教學模式。其四步環(huán)節(jié)是：（1）閱讀質疑，自主探究（2）多元互動，合作探究（3）訓練檢測，目標探究（4）遷移應用，拓展探究。這四步探究教學法源于廣大教師一線教學實踐經驗的積累，根植于濮陽市廣大教師的課堂，是濮陽市廣大教師集體智慧的結晶，是近十年新課改成果的提升，是源于課程回歸課堂的成功經驗。

上述所舉的教學模式無疑取得了極佳的成果，受到了國之教壇廣泛的重視，得到了廣大教育同仁熱烈的反響。可以說，由于弄潮兒的先我著鞭，教學模式的堅冰已經打破，航線已經開通，道路已經指明。

像農民收獲斑斕的秋色，總要總結春種秋收的經驗，這里的教學模式何以成為了精粹的科學的模式呢？原來，貫穿模式之中的是科學的教學規(guī)律。

如果說，模式像運動的肢體所顯現(xiàn)出來的標準樣式，那么，規(guī)律則是模式的神經中樞構建起?肢體?的內在聯(lián)系。大自然有四季更迭的變化規(guī)律，潮起潮落、月盈月虧、花開花謝——世間萬物也各有其內在規(guī)律，人的成長有從少小到老大的成長規(guī)律，課堂教學模式也貫穿了一種科學的教學規(guī)律。

這里的教學規(guī)律主要包括哪些呢？筆者經反復思考，提出如下六大核心規(guī)律：

其一是學生的認知規(guī)律。學生的認知又淺入深，由低向高，由少到多，這就要求教學一定從學生的實際出發(fā)，而不是從教師的想當然出發(fā)。

其二是由現(xiàn)象到本質的提升規(guī)律。中國的情境教育家李吉林告訴我們，打造形真、情切、意遠、理深的教學情景，能夠加強學生感知教材的親切感，充分調動學習的主動性，有效地發(fā)展想象力，激活他們的思維力，迅速地提高認識力。因此，課堂上創(chuàng)設情境，極有利于提高效率。

其三是事物變化起主要作用的內因規(guī)律。哲學告訴我們，任何事物的發(fā)展變化，外因是條件，內因是根據，外因通過內因而起作用。著名教育家段力佩早在上個世紀八十年代之初就說過：?教學的側重點擺在‘學’字上?。這就是說在課堂上，學生是學習的主體，教師的主導不能成為教與學的主宰，只有把課堂的時空主要地交給學生，讓他們成為主人，主動地、生動地、活潑地學習才能造就出一個個睿智的大腦。

其四是學生的發(fā)展規(guī)律。在教學過程中，教師要以學生的發(fā)展為中心，通過師生共同活動，使學生在智力、體力、審美能力、勞動能力以及情感、態(tài)度、意志、個性心理品質等方面都得到健康地發(fā)展。

其五是因材施教的規(guī)律。像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每一個學生的精力、基礎、興趣、特長、能力、心理都是各不一樣的，因此，不能用同一種方法同一種模式去教育不盡相同的學生，正如《獨立宣言》的起草人、教育家杰斐遜所言，?再沒有比以前相同的態(tài)度去對待不相同的人更不平等的了。?而我國早在兩千五百多年前，孔子就倡導并踐行過教育教學要?因材施教?，即因地、因時、因勢、因事、因人。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出?關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?。古今中外的教育實踐表明，因材施教是搞好教育的總原則，是教書育人的一條制勝的總策略。

其六是少而精的教學規(guī)律。老子的《道德經》云：?少則得，多則惑?。這個真理用到課堂上，要求老師講解和點撥要少而精，做到舉一反三，觸類旁通。正如俗話說：少吃多得胃，多吃活受罪。只有老師講的少而精了，才能給學生學習留下了必要的時空，讓學生去自學，去思考，去發(fā)現(xiàn)。山東的杜郎口中學等學校課上實行了?10+35?即教師的講，不超過十分鐘，而把三十五分鐘留給學生。現(xiàn)在的情況是，絕大多數老師很熱衷于?單出頭?式的講，往往把簡單的講得很復雜，把復雜的講得很糊涂，直到學生完全生厭而止。

在對教學模式及其規(guī)律的探索中，我們應該注意什么呢？

其一是尋找、發(fā)現(xiàn)、打造教學模式一定從實際出發(fā)，萬萬不可為模式而模式，更不得模式化，因為模式化只能使教學走向僵化。

其二要允許教學模式的百花齊放，即使一所學校主推某一種模式，也應該允許教師們進行多種教學模式的尋找和嘗試，即使同一名教師也應該在上不同類型的課時采取不盡相同的教學模式。

其三經實驗業(yè)已比較成功的教學模式，也應該不斷地在多方吸納之中，求得改進、修補、完善和提升，使模式處在流水不腐，戶樞不蠹的發(fā)展變化之中揚長避短，立于不敗之地。