第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于微課的應(yīng)用探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于微課的應(yīng)用探討

內(nèi) 容 摘 要：近年來，微課是一種新興的學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的教學(xué)價(jià)值較大，在各科教學(xué)過程中都可以運(yùn)用推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)，并且在不少小學(xué)中段數(shù)學(xué)中已經(jīng)開始廣泛運(yùn)用，并且取得了初步成效。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)對于微課的應(yīng)用作重點(diǎn)分析探討，并且提供了部分有效的教學(xué)策略，希望能夠略盡綿力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 微課 應(yīng)用

微課指的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以充分合理運(yùn)用。由于小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大，具有一定的抽象性，所以采用微課教學(xué)方法能夠很好地彌補(bǔ)教學(xué)中的一些難點(diǎn)與疑點(diǎn)，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的主要特點(diǎn) 1.目的明確，主題突出

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，由于微課是采取一個(gè)個(gè)微視頻為教學(xué)載體，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在某個(gè)中段數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)或疑點(diǎn)上，可以聚焦問題，有針對性地解決中段數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)習(xí)效率。2.素材廣泛，內(nèi)容豐富

微課的微視頻素材來源十分廣泛，可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來提供，也可以作為學(xué)校體驗(yàn)活動(dòng)由小學(xué)生來提供。所以小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中對于微課的應(yīng)用，素材來源十分廣泛，內(nèi)容較為豐富，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。3.師生互動(dòng)，發(fā)散思維

微課能夠很好地讓師生通過視頻來進(jìn)行有效互動(dòng)，教學(xué)素材整理、教學(xué)過程展現(xiàn)以及課后知識鞏固都可以通過有效互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生的思維得以發(fā)散，還能夠推動(dòng)師生共同進(jìn)步與發(fā)展。

4、“微課”學(xué)習(xí)的可行性

“微課”學(xué)習(xí)的工具和環(huán)境正在向著大眾化發(fā)展?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，一般都是利用電腦或者平板進(jìn)行學(xué)習(xí)，電腦已經(jīng)普及，進(jìn)入了千家萬戶。另外還可以利用智能手機(jī)。目前，每家都可能有一兩部智能手機(jī)，并且現(xiàn)在的智能手機(jī)配置越來越高，屏幕越來越大，儼然就是一個(gè)掌上電腦，可以很流暢地播放各種視頻，完成自學(xué)任務(wù)，同時(shí)，有的老師利用“微信”中的公眾帳號進(jìn)行學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步擴(kuò)展了“微課”學(xué)習(xí)的空間。且“微課”教學(xué)時(shí)間較短，一般時(shí)長為5—8分鐘左右；教學(xué)內(nèi)容較少，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)；網(wǎng)上資源豐富，情境真實(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點(diǎn)都讓“微課”學(xué)習(xí)成為可能，且十分可行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的具體運(yùn)用 1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的微課制作

小學(xué)中段數(shù)學(xué)對于這一年齡段的小學(xué)生來說具有較強(qiáng)的理論性，所以不少學(xué)生對較為枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果也就不會太好。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受限于各種條件，往往難以啟發(fā)學(xué)生，而微課教學(xué)模式能夠很好地彌補(bǔ)這一劣勢，教師可以自由使用多種方法與技術(shù)來制作微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的微課制作，應(yīng)該更加專業(yè)化、技術(shù)化和趣味化，可以合理利用一些電子特效或動(dòng)畫卡通等，不再是課堂上純粹的實(shí)錄片段。例如“位置與方向”教學(xué)中，教師制作微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該針對這一知識點(diǎn)進(jìn)行圖形繪制，在圖形中標(biāo)示出兩個(gè)位置之間的相對方向，可以通過動(dòng)畫的方式進(jìn)行直線連接，清晰明了地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對位置與方向相關(guān)知識點(diǎn)的記憶與掌握。2.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課前使用

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前使用微課，要讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)者。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，會對數(shù)學(xué)教材中不少知識點(diǎn)產(chǎn)生疑問，但是也無法把握哪些知識點(diǎn)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)方法的目的在于幫助小學(xué)生答疑解惑，為其學(xué)習(xí)新知識、掌握基本數(shù)學(xué)知識奠定一定的基礎(chǔ)。

例如，在預(yù)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，對于小數(shù)的加減法，有的學(xué)生就無法理解在計(jì)算小數(shù)點(diǎn)后面數(shù)字時(shí)需要對位。如6.85-3.2，正確答案應(yīng)該是3.65而不是3.83，這就是小數(shù)加減法與整數(shù)加減法運(yùn)算規(guī)則的不同。針對這一問題，教師可以在課前制作一個(gè)“小數(shù)的加法和減法”的微課視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就將這些錯(cuò)誤認(rèn)識扼殺在萌芽階段，并且借助微課正確理解小數(shù)加法與減法的運(yùn)算規(guī)則，從而為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課中使用

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，課中運(yùn)用微課，要讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是掌握數(shù)學(xué)知識，還包括對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生通過互相討論交流來解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，還應(yīng)該通過有效的引導(dǎo)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課后使用

在小學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后使用微課的目的在于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識向深處拓展。需要注意的是課后使用微課要對數(shù)學(xué)知識有一定的升華或延伸，讓學(xué)生對知識的掌握更加深刻與系統(tǒng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也更加具有靈活性、創(chuàng)新性與深刻性。

三、總結(jié)

總之，微課作為一種新興的教學(xué)模式，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分適宜，所以教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要充分合理地運(yùn)用微課教學(xué)模式，發(fā)揮微課的優(yōu)勢與價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并且逐步培養(yǎng)和提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

一、微課的引入，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問

現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時(shí)，既需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，同時(shí)也要進(jìn)行針對性的解疑，將學(xué)生的疑問講解透徹。比如，在講解應(yīng)用題時(shí)，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學(xué)生往往將這個(gè)問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽離出數(shù)學(xué)模型，通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對“間隔”這一概念有著更透徹的認(rèn)識。接下來，教師還可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹的問題，同時(shí)，也能用線段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫三個(gè)點(diǎn)之間有兩條線段，畫五個(gè)點(diǎn)之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點(diǎn)則是樹苗，告訴學(xué)生，樹苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個(gè)這樣的一個(gè)結(jié)論做依托，下次再遇到類似植樹的問題，學(xué)生們不就會再犯迷糊了。

二、微課的引入，有利于學(xué)生回想之前學(xué)過的知識

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，關(guān)于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同時(shí)，還需要學(xué)生同過去學(xué)過的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，找出最優(yōu)的解題方法，同時(shí)復(fù)習(xí)過去的知識。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的聯(lián)系性思維不強(qiáng)，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^去學(xué)過的知識，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這一點(diǎn)上，微課有著較大的優(yōu)勢。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識。同時(shí)，微課又是與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行平行四邊形面積公式的推到時(shí)，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo)這一公式時(shí)，就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過的關(guān)于矩形的面積計(jì)算公式，然而這二者學(xué)習(xí)時(shí)間相差較遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師就能夠通過微課，在課前對學(xué)生進(jìn)行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計(jì)算公式，然后在通過flash動(dòng)畫，設(shè)計(jì)出平行四邊形剪切成矩形這一動(dòng)畫，想學(xué)生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進(jìn)他們對新知識的理解和記憶。如此一來，學(xué)生既回憶起舊知識，又補(bǔ)充了新知識，新穎的授課方式也能吸引學(xué)生的興趣，使其參與進(jìn)來，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、微課的引入，能夠幫助學(xué)生鞏固知識

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩大塊，大部分是在學(xué)校，一小部分則是在家的自學(xué)。然而，就是這一小部分也是不可或缺的。學(xué)生在家中的自學(xué)關(guān)系到他們對新知識的掌握。家庭作業(yè)就是學(xué)生自學(xué)的一部分，學(xué)生做作業(yè)的效率成為父母日益關(guān)心的問題之一。微課的引入，對提高學(xué)生做作業(yè)的效率有了不小的幫助。現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)已成為家庭必備的電器之一，這對微課的進(jìn)行提供了便利。教師根據(jù)課程的進(jìn)行情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)給學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)QQ群，將課堂上用過的課件在群中共享，學(xué)生如果有不明白的地方，隨時(shí)可以回顧課堂內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)。比如，在《圓》這一單元中，教師可以給學(xué)生一些視頻，讓學(xué)生更直觀地看到圓的周長是如何得到的，圓的面積公式的由來。同時(shí)也可以進(jìn)行相應(yīng)的遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生用電腦自帶的繪圖工具，通過對圓的理解，自己畫圓，然后看看更改圓的半徑能夠得到什么樣的圓，如何才能得到橢圓等等。通過這一系列的練習(xí)，讓學(xué)生對圓有個(gè)較為透徹的認(rèn)識。除此之外，學(xué)生對于電腦都較為感興趣，讓他們借助電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，不容易產(chǎn)生枯燥感。

四、結(jié)語

微課的引入，促進(jìn)教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師能夠分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段。這對重點(diǎn)知識的講解和課后鞏固有著重要作用。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)也能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。

第三篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫藝

【摘 要】微課是最近幾年新興的一種學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)，而且目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計(jì)等方面對教師應(yīng)如何調(diào)控進(jìn)行了小結(jié)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、新概念的普及和中國微課大賽活動(dòng)的開展，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中也反復(fù)嘗試運(yùn)用微課改變教學(xué)活動(dòng)的組織模式，對微課的教學(xué)運(yùn)用有了一些粗淺的體會。

微課開辟了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地

百度百科對“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線學(xué)習(xí)必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。

1.教育裝備水平的快速提升為微課應(yīng)用提供了便利

所在的地區(qū)為例，近年來，所有學(xué)校全部建有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)寬帶接入縣教育城域網(wǎng)，大部分學(xué)校完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)“班班通”建設(shè)，教室擁有多媒體投影設(shè)備，教師人人配備筆記本電腦。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的降低，絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。

2.結(jié)合學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀讓微課有了更廣闊的應(yīng)用空間

所在學(xué)校，生源狀況比較復(fù)雜，學(xué)生家庭環(huán)境、家庭教育背景等差別很大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面也存在非常大的差異。傳統(tǒng)整齊劃一的班級授課模式很難兼顧班級的全體學(xué)生。另外，微課的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點(diǎn)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，給傳統(tǒng)的班級授課制帶來了顛覆性的變革，讓“教學(xué)活動(dòng)顧及班級的每一名學(xué)生”成為可能。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”而小學(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。運(yùn)用微課則能很好地解決這一問題。微課短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對性和有效性得到了極大提高。

微課也讓數(shù)學(xué)教師的因材施教得到真正實(shí)現(xiàn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！比欢瑔慰空n堂40分鐘，面向數(shù)十名學(xué)生，教師要想開展好分層教學(xué)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。有了微課，就適應(yīng)了不同學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到了非常重要的作用。同時(shí)，微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，教師可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容把一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)趣題等制作成微課，豐富課堂學(xué)習(xí)的素材，讓優(yōu)秀生感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。

微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力

以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。

1.課前使用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，他們肯定會對數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此時(shí)的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，有的學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行呢？針對這一問題，筆者課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就將錯(cuò)誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理。

2.課中使用——讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引路人

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，學(xué)生通過課前自學(xué)教材以及觀看微課《三角形底和高的認(rèn)識及畫法》，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個(gè)微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗(yàn)證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3.課后使用——讓微課引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向深處漫溯

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《公頃和平方千米》后，筆者制作了一個(gè)微課《面積》。首先出示問題：如何知道我們國家某個(gè)省或某個(gè)市的面積，如江蘇省的面積、連云港市的面積等。接著進(jìn)行實(shí)際講解、操作，使學(xué)生知道具體的方法。最后給學(xué)生留下實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。

一是借助優(yōu)質(zhì)資源，讓名師“幫我”教學(xué)。教師課前對網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進(jìn)行篩選、甄別，選擇優(yōu)秀微課“為我所用”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，有針對性地推薦給學(xué)生觀看，讓普通學(xué)校、普通家庭的學(xué)生能夠方便地得到全國各地名師的指導(dǎo)，有效解決了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資短缺的難題。

二是分享微課資源，讓學(xué)生“擇師”學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，對于同一內(nèi)容，也往往有不同的教學(xué)策略。讓同年級、同學(xué)科教師的不同微課在學(xué)校公共資源平臺實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的需要選擇不同教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，博采眾長，學(xué)習(xí)的興趣和效果也將會大大提高。

微課為教師教學(xué)活動(dòng)的組織帶來了新要求

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的要求。

1.制作微課要精練、美觀、實(shí)用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動(dòng)畫等合理搭配，錯(cuò)落有致，錄制時(shí)要使整個(gè)視頻簡潔、清新、流暢。

實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。

2.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個(gè)適應(yīng)的過程，特別是對于小學(xué)生來說，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

3.教師要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實(shí)際的互動(dòng)，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中解決問題；微課把部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校搬到了家庭，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

第四篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

定縣城關(guān)鎮(zhèn)第四小學(xué)

潘光明

【摘 要】微課是最近幾年新興的一種學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)，而且目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。本文論述了微課在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)段的作用，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理使用微課提供了借鑒。但微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。本文從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計(jì)等方面對教師應(yīng)如何調(diào)控進(jìn)行了闡釋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及和微課大賽活動(dòng)的開展，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、微課開辟了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地

百度百科對“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在農(nóng)村，隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線學(xué)習(xí)必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。

1.教育裝備水平的快速提升為微課應(yīng)用提供了便利

近年來，縣域內(nèi)所有學(xué)校全部建有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”，優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的降低，絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！倍W(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。運(yùn)用微課則能很好地解決這一問題。微課短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對性和有效性得到了極大提高。

二、微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力

以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。

1.課前使用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解惑者

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，他們肯定會對數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此時(shí)的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，有的學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行嗎？針對這一問題，教師課前制作一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就將錯(cuò)誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理。2.課中使用——讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)者

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，學(xué)生通過課前自學(xué)教材以及觀看微課《三角形底和高的認(rèn)識及畫法》，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個(gè)微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗(yàn)證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3.課后使用——讓微課引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向深處漫溯

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《公頃和平方千米》后，教師可以圍繞大面積的測量制作一個(gè)微課。首先出示問題：如何知道我們國家某個(gè)省或某個(gè)市的面積，如貴州省的面積、安順市市的面積等。接著進(jìn)行實(shí)際講解、操作，使學(xué)生知道具體的方法。最后給學(xué)生留下實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。

一是借助優(yōu)質(zhì)資源，讓名師“幫我”教學(xué)。教師課前對網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進(jìn)行篩選、甄別，選擇優(yōu)秀微課“為我所用”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，有針對性地推薦給學(xué)生觀看，讓普通學(xué)校、普通家庭的學(xué)生能夠方便地得到全國各地名師的指導(dǎo)，有效解決了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資短缺的難題。

二是分享微課資源，讓學(xué)生“擇師”學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，對于同一內(nèi)容，也往往有不同的教學(xué)策略。讓同年級、同學(xué)科教師的不同微課在學(xué)校公共資源平臺實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的需要選擇不同教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，博采眾長，學(xué)習(xí)的興趣和效果也將會大大提高。

三、微課對教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的要求

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的要求。

1.制作微課要精練、美觀、實(shí)用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動(dòng)畫等合理搭配，錯(cuò)落有致，錄制時(shí)要使整個(gè)視頻簡潔、清新、流暢。

實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。2.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個(gè)適應(yīng)的過程，特別是對于小學(xué)生來說，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

3.教師要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實(shí)際的互動(dòng)，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中解決問題；微課把部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校搬到了家庭，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去，合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

第五篇：優(yōu)秀論文 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

摘要：本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡單的闡述，說明微課應(yīng)用的條件和必要性，并從教學(xué)實(shí)踐角度入手說明在教學(xué)過程中微課應(yīng)用的方法以及效果，最后總結(jié)了微課應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用

引言：數(shù)學(xué)是對數(shù)理關(guān)系的教學(xué)，是小學(xué)教育中的重點(diǎn)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展水平。但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，也不是單純靠教師的課堂講授就能完成的，要使教學(xué)效果發(fā)揮到最好，教師和學(xué)生必須共同努力尋找能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、節(jié)省教學(xué)時(shí)間并且高效解決數(shù)學(xué)難題、隨時(shí)隨地練習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的方法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述 1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法以及課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，由于長時(shí)間的不斷練習(xí)，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生考試成績不斷上升方面，但這些成就是靠長期的課上學(xué)習(xí)和課后練習(xí)形成的，無論是教師還是學(xué)生都付出了相當(dāng)多的辛苦努力，可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還有很大的提升空間。

1.2微課應(yīng)用的條件和必要性

微課以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和其他信息化資料，在課堂教學(xué)過程中和課下傳遞給學(xué)生。微課的資料實(shí)際上是針對教學(xué)某一內(nèi)容的主題性問題解答資料，能夠在短時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生集中性的知識內(nèi)容以及解決問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間緊張、任務(wù)繁重的狀態(tài)下，使用微課教學(xué)能夠有效縮短教學(xué)時(shí)間、提高學(xué)生興趣、提升教學(xué)質(zhì)量。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐 2.1教學(xué)導(dǎo)入過程中的微課應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的初始階段向?qū)W生呈現(xiàn)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識或者資料，導(dǎo)入的主要目的是提起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對即將要接觸的知識產(chǎn)生先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和體會，對于整節(jié)數(shù)學(xué)課來說，教學(xué)導(dǎo)入可以獨(dú)立成一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使用微課教學(xué)。在進(jìn)行幾何圖形和圖形運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，為了挖掘?qū)W生的興趣，我制作了簡單的Flash課件，并選擇圖形運(yùn)動(dòng)中的“平移”作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容。具體準(zhǔn)備如下：首先，給學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)——尋找手邊的幾何圖形，觀察圖形的特征，并提供給教師以便為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；其次，根據(jù)學(xué)生課前提供的素材，進(jìn)行Flash的制作——將帶有寓意的幾何圖形制作成為現(xiàn)實(shí)中的物品，例如三角形和正方形組成房屋等。學(xué)生在觀察課件時(shí)，會主動(dòng)提出：那是我尋找的長方形、三角形和我的三角尺一樣。這樣一來，幾何圖形運(yùn)動(dòng)就與學(xué)生日常接觸到的物品之間的運(yùn)用結(jié)合起來，他們能夠很快領(lǐng)悟幾何圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為該課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.2重點(diǎn)難點(diǎn)解答中的微課應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師往往要在課堂上花大量時(shí)間給學(xué)生講解，由于學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)水平不同，講解的效果并不盡如人意。使用微課能夠有效減少教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的理解力，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，通過微課視頻首先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”。然后，利用化難為易的方法，將例題轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖，畫三個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)兩條線段，畫四個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)三條線段??引領(lǐng)學(xué)生觀察得出“畫的點(diǎn)數(shù)總比得到的線段數(shù)多一”的規(guī)律。最后，我又用小路替換線段，小樹代替線段上的點(diǎn)，再觀察發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律：種樹的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一。得出了這個(gè)結(jié)論，例題中的問題就迎刃而解了。在另一個(gè)班級進(jìn)行這樣的“植樹問題”教學(xué)時(shí)，我沒有用微課方法，該問題的總教學(xué)時(shí)間比應(yīng)用微課時(shí)多7分鐘，并且，學(xué)生的課堂專注度不如使用微課的班級。由此可見，在使用微課方法解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點(diǎn)。

2.3課后輔導(dǎo)教學(xué)中的微課應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的課后輔導(dǎo)是教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生在課下不斷復(fù)習(xí)和練習(xí)，而有些學(xué)生需要進(jìn)一步的教學(xué)輔導(dǎo)幫助，但是，教師在課下很難進(jìn)入到家庭進(jìn)行輔導(dǎo)，微課可以幫助解決這一問題。我將制作的教學(xué)視頻和flash課件傳到家長的QQ群，請家長播放課件給學(xué)生，課件中包含了要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以及家長要協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)檢查的內(nèi)容。并且，在傳送課件的過程中，我向家長傳達(dá)幫助學(xué)生尋求素材的意圖，要求家長不斷反饋學(xué)生信息，以便對未來的教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生家長可以很方便地將教學(xué)輔導(dǎo)資料展示給學(xué)生，由于教學(xué)視頻與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，大部分學(xué)生都能夠很快回憶起課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題解答方式，而flash又是他們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)模式，這使得學(xué)生在家自學(xué)數(shù)學(xué)的效率大幅度提升。由于家長成為微課資料的傳遞者和數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的協(xié)助者，更多家長也愿意參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真記錄孩子的學(xué)習(xí)過程、積極發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反饋，這給我的課堂教學(xué)提供了非常大的支持。

3.微課應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題 3.1微課資料的準(zhǔn)備應(yīng)符合教學(xué)需要

微課是基于信息技術(shù)而形成的新式教學(xué)手段，在節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率方面，微課具有明顯優(yōu)勢，但是，這并不代表維克適合所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備微課資料時(shí)應(yīng)該注意，資料的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式與教學(xué)需要相匹配。有些教學(xué)內(nèi)容不適合用微課方式，教師如果強(qiáng)行使用，反而會事倍功半。

3.2從多角度應(yīng)用微課

微課教學(xué)不止存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在課后的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)過程中，都可以使用微課。微課也不止存在于教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為人類基礎(chǔ)學(xué)科，隱藏于生活中的方方面面，小學(xué)生可以通過日常生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，隱藏于生活中的學(xué)習(xí)資料，也可以稱之為微課。例如，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢自己的公交卡使用額度，計(jì)算學(xué)生卡比成人卡節(jié)省的金額，計(jì)算自己在整個(gè)小學(xué)期間能夠節(jié)省的金額等，這樣的練習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)生自主應(yīng)用微課的過程，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師需要做到的，是鼓勵(lì)學(xué)生從多角度應(yīng)用微課，使其成為提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的工具。

3.3加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系促進(jìn)微課教學(xué) 微課教學(xué)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用非常明顯，這意味著學(xué)生家長也有責(zé)任參與到教學(xué)和微課使用的過程中來。雖然目前大多數(shù)學(xué)生家長都能夠協(xié)助教師在課后使用微課，但是仍有一些家長由于工作和生活原因不能對孩子進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，代替家長照看孩子的其他人，受到信息技術(shù)應(yīng)用水平限制，在微課應(yīng)用方面無法完成相關(guān)要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與家長形成緊密的聯(lián)系，敦促學(xué)生家長幫助學(xué)生在家使用微課資料完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣，微課教學(xué)的效果才能夠完全體現(xiàn)。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課，能夠有效提高教學(xué)效果，并且節(jié)省教學(xué)時(shí)間。隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)理念。利用現(xiàn)代科技，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，形成從學(xué)校到家庭，從課堂到生活的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用的最終目的，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展提供幫助和建議。

參考文獻(xiàn)： [1]王漢榮.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育,2015(10):130-131.[2]張歡.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2016(03):125-126.[3]李建芹.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(02):110-111.[4]司友軍..基于微課資源開發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中國培訓(xùn),2015(11):125-126.