第一篇：試論如何在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力1

試論如何在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

參加組別

小學(xué)（幼兒園）

研究類(lèi)型

基礎(chǔ)研究

學(xué)科分類(lèi)

美術(shù)

[摘要] 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是21世紀(jì)的素質(zhì)教育的重點(diǎn)。而繪畫(huà)教育對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著特殊的，不可替代的作用。幾乎所有的心理學(xué)家都非常的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的價(jià)值，他們認(rèn)為幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)是激發(fā)幼兒潛能的最佳載體，為幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造活動(dòng)。因此，在幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)中教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)適合幼兒發(fā)展的課程，充分的發(fā)揮幼兒的主體作用，采用適宜幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的繪畫(huà)教育方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，把激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣當(dāng)作培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的前提尤為關(guān)鍵；選擇他們易于表現(xiàn)的、熟悉的、親近的身邊的人或事物，利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力；可以以故事或游戲的方式、輔以肢體語(yǔ)言等形式積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將欣賞活動(dòng)貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，給幼兒帶來(lái)新奇的感覺(jué)，提高幼兒的想象力和審美觀，全面培養(yǎng)他們的繪畫(huà)創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞] 幼兒 繪畫(huà)

創(chuàng)造能力

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生在本世紀(jì)三四十年代就針對(duì)我國(guó)教育的弊端疾呼要重視幼兒的創(chuàng)造力，他說(shuō)：“幼兒是新時(shí)代的創(chuàng)造者”，“要理解幼兒的創(chuàng)造力”。由此，我們可以看出幼兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的重要階段，而繪畫(huà)活動(dòng)則是激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的最為行之有效的途徑。

幼兒的畫(huà)天真、稚拙，卻不失大師風(fēng)范，有時(shí)，我們?cè)谛蕾p幼兒作品時(shí)，會(huì)不禁的想起了現(xiàn)流行的抽象畫(huà)派。幼兒的思維最為直接而大膽，他們的筆墨潛伏著巨大的藝術(shù)創(chuàng)造力，他們的畫(huà)蘊(yùn)藏著鮮活的的藝術(shù)生命。經(jīng)常有很多的大師為幼兒的大膽創(chuàng)新所折服。著名的畫(huà)家畢加索曾說(shuō)過(guò)：“我們要用孩子的眼睛去看世界，用幼兒的心靈去感受世界上的真善美，留住童心就是保護(hù)了藝術(shù)的天賦。”

本文就結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，及在教學(xué)中的心得體會(huì)，著重的談?wù)勅绾卧诶L畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的前提

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇變荷院闷?、好動(dòng)、好問(wèn)、好玩，這是他們或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表現(xiàn)，教師在教學(xué)中如能創(chuàng)

造一種引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒最大的興趣感，讓幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中得到身心的滿足，讓他們?cè)诓粩嗟耐客慨?huà)畫(huà)中提高對(duì)繪畫(huà)的興趣。教師在組織繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，選擇幼兒較為感興趣的題材，那么教師的此次教學(xué)活動(dòng)就事半功倍了，因?yàn)樽層變焊信d趣的題目材不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒全身心的投入到繪畫(huà)活動(dòng)中，還能將他們的想象力和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來(lái)。只要我們教師為幼兒提供了一個(gè)能夠充分展示他們能力的平臺(tái)，最大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛力，那么我們的教學(xué)就將是一個(gè)成功的活動(dòng)。

那么，在教學(xué)活動(dòng)中選擇哪些讓幼兒感興趣的題材又成為了重中之重了。

1、選擇幼兒熟悉的、親近的身邊的人或事物為題材

發(fā)生在幼兒身邊的人或事物，是幼兒所熟悉和了解的，也是在他們腦海中印象最為深刻的，能夠引發(fā)他們最大程度的表現(xiàn)欲望，激發(fā)他們的想象思維空間，越是幼兒熟悉的題材越讓幼兒感興趣，這種興趣會(huì)讓他們將身邊發(fā)生的事或物及美好的東西變?yōu)樽砸岩憩F(xiàn)的對(duì)象。比如，教師在繪畫(huà)教學(xué)中讓幼兒畫(huà)他們的爺爺、媽媽或是他們家的房子呀，我想孩子們一定會(huì)畫(huà)的惟妙惟肖的。

2、選擇能發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力的題材

心理學(xué)的研究表明，任何事物的創(chuàng)新都是通過(guò)想象，對(duì)材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象，新假設(shè)開(kāi)始的，這是創(chuàng)新活動(dòng)的第一步。幼兒由于沒(méi)有舊經(jīng)驗(yàn)的束縛，思想比較開(kāi)放，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)更加的大膽，更加的富有創(chuàng)造性。他們認(rèn)為好玩的就是可行的，好看的就是合理的。因此富于想象和創(chuàng)造題材也是他們愛(ài)表現(xiàn)的，比如未來(lái)的飛機(jī)、神奇的花等，諸如此類(lèi)的，都是引發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的絕好題材。幼兒的想象力包括對(duì)事物的聯(lián)想能力，還包括對(duì)事物的幻想能力，此兩者都是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。正如德國(guó)近代教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興趣怎能激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的心靈？”

例如：在玩色活動(dòng)時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會(huì)兒變深，一會(huì)兒變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫，十分奇妙，孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時(shí)我就可以引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對(duì)配色活動(dòng)的興趣，我就及時(shí)為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。之后，聽(tīng)，一個(gè)小朋友興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己

配的。我還能配出別的許多顏色呢?！绷硪粋€(gè)小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變一一。”幼兒一旦對(duì)所接受的事物感興趣，他們將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，在不自覺(jué)中進(jìn)行創(chuàng)新。

3、選擇幼兒易于表現(xiàn)的事物為題材

易于表現(xiàn)的的事物首先是特征明顯，形象生動(dòng)可愛(ài)的，能夠引發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如：造型各異的瓦罐，大小不同的石頭，千姿百態(tài)的花草，形狀不同的葉子等都是很好的選材。另外，幼兒頭腦思維正處于發(fā)育時(shí)期，他們對(duì)新事物的好奇感不會(huì)停留很久，假如我們給幼兒的題材太復(fù)雜了，就會(huì)使他們感到厭煩，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，只有我們選擇的是他們能夠表現(xiàn)的題材，才會(huì)激發(fā)他們的熱情與興趣，從而達(dá)到發(fā)揮他們創(chuàng)造力的效果。

二、重視幼兒欣賞和評(píng)價(jià)能力提升是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造能力的最佳方法 專(zhuān)門(mén)研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的日本專(zhuān)家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的，不在于教會(huì)幼兒畫(huà)成一張畫(huà)或制作一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是把它當(dāng)作開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和高尚情操的一種手段。”因此，我們?cè)谛蕾p或是評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品時(shí)，更或說(shuō)在培養(yǎng)幼兒欣賞與評(píng)價(jià)能力時(shí)，不能以畫(huà)的像或是不像為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。從另一個(gè)角度上說(shuō)，就是教師在評(píng)價(jià)或是幼兒在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，幼兒自已認(rèn)為好的、滿意的就是好的作品。教師在其中只要充當(dāng)好穿針引線的引導(dǎo)作用就可，對(duì)幼兒創(chuàng)作意圖進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使其得到更進(jìn)一步的提高，而不是扼殺幼兒的創(chuàng)作意識(shí)與開(kāi)拓精神。

1、欣賞和評(píng)價(jià)小朋友的作品

幼兒的作品是充滿個(gè)性化的，有許多地方值得幼兒相互的學(xué)習(xí)借鑒的地方，因此，教師在欣賞或是培養(yǎng)幼兒欣賞能力時(shí)，應(yīng)選擇些小朋友比較有創(chuàng)意性的作品讓幼兒進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)，或是在幼兒完成作品后將幼兒作品全部展覽，引導(dǎo)幼兒欣賞和評(píng)價(jià)創(chuàng)造性較強(qiáng)的作品，使幼兒們?cè)谙嗷サ男蕾p和評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)各自作品的優(yōu)點(diǎn)，從而使幼兒能夠更加大膽的、自由的進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，才能在繪畫(huà)活動(dòng)中更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，才能使他們的創(chuàng)作思維更上一層樓。

2、欣賞和評(píng)價(jià)大師的作品

在我們?nèi)粘＝佑|到的大師作品，有很大一部的作品適合幼兒去欣賞和評(píng)價(jià)，比如：畢加索、凡高、莫奈．．．．．．,他們的作品具有較高的抽象思維性,假如,我們培養(yǎng)幼兒們?nèi)バ蕾p和評(píng)價(jià)他們的作品,用孩子天真的眼光去看大師們的作品,往往會(huì)出現(xiàn)大人們所

看不到經(jīng)典妙處,讓孩子們?cè)谛蕾p大師作品時(shí),發(fā)揮他們的想象空間,引導(dǎo)他們大膽的進(jìn)行創(chuàng)新,鼓勵(lì)他們?cè)诖髱焸兊淖髌坊A(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作,去表現(xiàn)他們的想法與感受,相信我們的孩子們一定會(huì)發(fā)揮出他們最大的創(chuàng)作潛能的。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)情境是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作能力的重要環(huán)節(jié)

黑格爾在《美學(xué)》中曾指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！币虼?，教師在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)情境是至關(guān)重要的，有了輕松、愉悅、活潑的教學(xué)情境，幼兒才能充分的發(fā)揮他們自由的想象空間與創(chuàng)作能力，才能有較好的作品的出現(xiàn)。

在我們的日常教學(xué)中不能只是單一的、傳統(tǒng)式的教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，在課堂上教師不能再以嚴(yán)師出高徒的思想左右教學(xué)的過(guò)程，這樣的教學(xué)只能讓我們培養(yǎng)出同一模子的學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)作能力也就只能在圍城之中徘徊了，每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性也將得不到充分的發(fā)揮。那么，幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也將成為一句空談了。

經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教師在上繪畫(huà)課程時(shí)只是以范例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣的繪畫(huà)教學(xué)只能讓幼兒們作品大同小異，只是繪畫(huà)技能的再現(xiàn)，更談不上創(chuàng)作了，所以在教學(xué)中我們必須遵循“范例只是幼兒的欣賞”的原則，要讓幼兒充分發(fā)揮他們的思維，毫無(wú)顧慮的按他們自已的想法思路去畫(huà)，用他們自已的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)他們的思想，在這種的教學(xué)意境中，幼兒的創(chuàng)作才能充分表現(xiàn)出創(chuàng)作性、獨(dú)到性、豐富性。另外，還有這么一個(gè)現(xiàn)象，教師在巡回指導(dǎo)中會(huì)經(jīng)常的提醒學(xué)生注意些什么，對(duì)個(gè)別的學(xué)生時(shí)行批評(píng)或是表?yè)P(yáng)。其實(shí)這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂的沉悶，會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)的感到緊張，也在不知覺(jué)中打斷了學(xué)生的創(chuàng)作思路，很大程度上影響了幼兒的創(chuàng)作開(kāi)發(fā)。

那么，我們要如何才能改變以上的現(xiàn)象呢？又如何能夠讓我們的教學(xué)情境變的輕松、愉悅、活潑呢？

１、以游戲的形式組織幼兒繪畫(huà)活動(dòng)

我們經(jīng)常會(huì)提倡寓教于樂(lè)，假如我們能將游戲結(jié)合到繪畫(huà)教學(xué)中，我想我們的孩子們的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)得到提高，參與的積極性得到調(diào)動(dòng)，孩子們的創(chuàng)作能力也會(huì)得到充分的發(fā)揮。例如，我在繪畫(huà)《我的幼兒園》時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一張大紙貼在墻上，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的思維，概括出校園的特征、環(huán)境及人物。然后，告訴幼兒：“今天老師要和小朋友們一起設(shè)計(jì)我們未來(lái)的幼兒園?！苯淮旰?，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力，并自已分工，畫(huà)教室的、畫(huà)草坪的、畫(huà)花的、畫(huà)樹(shù)的、畫(huà)身邊的老師朋友的．．．．．．，孩子們很快就分配好任務(wù)，愉快的畫(huà)了起來(lái)。

２、以故事的形式展開(kāi)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)

小朋友最喜歡的就是聽(tīng)老師講故事了，故事里的優(yōu)美有趣、富于幻想的情節(jié)常常會(huì)讓他們聽(tīng)的入神，故事里活潑可愛(ài)的人物或是動(dòng)物都是幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，故事中生動(dòng)的語(yǔ)言也常常能夠讓幼兒身如其境，所以故事對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有一種不可替代的親和力。把幼兒繪畫(huà)活動(dòng)以娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事形式展開(kāi)，不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，還能為幼兒創(chuàng)作提供表現(xiàn)的空間。例如：我在教學(xué)幼兒學(xué)畫(huà)人物畫(huà)時(shí)，就以《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事融入教學(xué)中，讓孩子們?cè)诼?tīng)著動(dòng)聽(tīng)的故事的同時(shí)，想象人物的形象特征，再根據(jù)他們的想象力，畫(huà)出他們腦海中的白雪公主及小矮人的樣子。

３、運(yùn)用肢體語(yǔ)言輔助幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展

肢體語(yǔ)言有助于孩子更形象地理解事物，使畫(huà)面更加生動(dòng)有趣。孩子比較容易理解看得見(jiàn)摸得著的東西，在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒所要表達(dá)的畫(huà)面的內(nèi)容與細(xì)節(jié)很多都依賴(lài)于平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累和想象去完成的，我們就必須借助肢體語(yǔ)言來(lái)解決這些問(wèn)題。比如，在畫(huà)人的時(shí)候，可以讓孩子相互做模特，擺出多種姿勢(shì)，以避免所畫(huà)的人物僵直呆板；在畫(huà)動(dòng)物的時(shí)候，可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行模仿，讓畫(huà)面變得活潑生動(dòng)。如畫(huà)《淘氣的貓》，就讓孩子學(xué)做小貓，并用肢體展現(xiàn)貓的不同狀態(tài)：淘氣的，慵懶的，安靜的，貪吃的。這樣孩子們畫(huà)出的貓就不會(huì)單一呆板的而是生動(dòng)活潑的。也由于肢體語(yǔ)言的幫助，孩子們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中就不會(huì)覺(jué)得枯燥，畫(huà)面也會(huì)更充滿童真童趣。

未來(lái)學(xué)家奈比斯說(shuō)：“處于偉大變革的時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！庇變弘A段的繪畫(huà)活動(dòng)只是一種萌芽行為，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫(huà)其所愛(ài)，畫(huà)其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫(huà)，從而使幼兒始終對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情。長(zhǎng)此以往，他們今后漫長(zhǎng)的人生道路將被自己描繪的更加燦爛。

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第二篇：繪畫(huà)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫(huà)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫(huà)對(duì)幼兒來(lái)講是一種語(yǔ)言，通過(guò)這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)。在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子通過(guò)畫(huà)筆、色彩來(lái)表達(dá)自己的情感，感受到無(wú)窮的樂(lè)趣，可以說(shuō)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫(huà)中樹(shù)立起自己的信心，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)提高幼兒的創(chuàng)造能力。

第一，引導(dǎo)幼兒觀察，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)一切直觀的東西都是新鮮的，但知識(shí)的累計(jì)非常有限，這就要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的觀察方法。要按事物一定的順序進(jìn)行觀察，對(duì)事物的大小、遠(yuǎn)近、色彩、環(huán)境、人物的衣著、質(zhì)地、表情細(xì)致的觀察，經(jīng)過(guò)由繁到簡(jiǎn)的回想和再認(rèn)識(shí)，抓住事物的主要特征。通過(guò)手、腦、眼的共同配合，以線條、塊面、形態(tài)、色彩來(lái)表達(dá)對(duì)事物的感受。此外，多組織主題繪畫(huà)活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中，觀察事物的主要特征，用色彩來(lái)表達(dá)對(duì)事物的感受，同時(shí)又增強(qiáng)了幼兒的記憶力。

第二，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，是創(chuàng)作的源泉。繪畫(huà)的目的不僅要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還要對(duì)幼兒進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，實(shí)施社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美的教育，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。色彩在幼兒繪畫(huà)中很重要，教師既要引導(dǎo)幼兒在繪畫(huà)中大膽使用色彩，同時(shí)也不能讓幼兒盲目涂畫(huà)，要通過(guò)色彩、色調(diào)表現(xiàn)一種美。只要孩子使用顏色的機(jī)會(huì)多了，教師適當(dāng)指點(diǎn)，便會(huì)使幼兒對(duì)美有新的認(rèn)識(shí)、新的突破。

第三，引導(dǎo)幼兒能變形，是創(chuàng)作的生命力。臨摹是教師常用的便捷方法，也是掌握綜合技能的初步階段。這個(gè)階段也很重要。但是要注意培養(yǎng)孩子的是創(chuàng)造力，所以不能只要求孩子臨摹得“像”，幼兒階段一般不容易臨摹的很像。為了鼓勵(lì)幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)問(wèn)大家“畫(huà)得像不像”，而應(yīng)問(wèn)“畫(huà)得好不好”。孩子有了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)以后，要正確引導(dǎo)孩子發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，要讓幼兒憑著自己的記憶繪畫(huà)，也可以選擇一定的主題，還可以讓幼兒自己隨意畫(huà)想象畫(huà)。鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中盡情的發(fā)揮，把自己所思所想大膽地展現(xiàn)出來(lái)。盡管有的幼兒作品很離奇、幼稚，會(huì)無(wú)中生有，但這種發(fā)自幼兒內(nèi)心的情感宣泄是快樂(lè)的，是一種創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是很有意義的。

第四，提供豐富的材料，是幼兒創(chuàng)造的條件。讓幼兒使用多種繪畫(huà)材料和多種繪畫(huà)工具，可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。教師除了設(shè)計(jì)好教案，還要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如通過(guò)講故事、唱兒歌、聽(tīng)音樂(lè)或做游戲等形式和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)。教師可以用多種材料教幼兒作畫(huà)：用廢舊報(bào)紙柔成團(tuán)蘸色涂染、用牙刷梳子進(jìn)行噴畫(huà)、在色版紙上畫(huà)畫(huà)、在玻璃板上面吹出畫(huà)、用油畫(huà)棒畫(huà)出圖案，再用水彩顏料涂底色，使圖案依稀可見(jiàn)，產(chǎn)生一種美感等等繪畫(huà)形式。在活動(dòng)中教師要多用指導(dǎo)語(yǔ)，“想想看還有什么別的畫(huà)法，動(dòng)動(dòng)小腦筋，和別的小朋友畫(huà)得不一樣”“你能創(chuàng)造出新的東西”等。只要教師為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，教會(huì)幼兒多種繪畫(huà)方法，才能不斷提高幼兒的繪畫(huà)興趣，隨之幼兒的創(chuàng)造能力也大大的提高了。

第三篇：淺析在繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)

淺析在繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)

幾乎所有的心理學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)對(duì)培養(yǎng)幼兒說(shuō)話學(xué)習(xí)能力的價(jià)值，他們認(rèn)為幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是說(shuō)話潛能的最佳載體，它為幼兒說(shuō)話能力的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)講既是學(xué)習(xí)，也是一種說(shuō)話能力的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的說(shuō)話能力，并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。因此，利用繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力是一個(gè)有效途徑。那么在繪畫(huà)教育活動(dòng)中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力呢?

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，幼兒說(shuō)的少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不敢說(shuō)、說(shuō)的不全面和不知道說(shuō)什么的情況，但在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，幼兒卻可以放開(kāi)思路大膽的說(shuō)，動(dòng)手繪畫(huà)的時(shí)候也是不停的一邊畫(huà)一邊說(shuō)。鑒于這種情況，我嘗試著將繪畫(huà)活動(dòng)和說(shuō)話進(jìn)行了一定的整合?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中也指出：互相滲透的各領(lǐng)域教育是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑，藝術(shù)活動(dòng)中同樣蘊(yùn)涵語(yǔ)言教育的價(jià)值，“讓繪畫(huà)作品說(shuō)話”也是培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的重要方式，這也是綱要體現(xiàn)的重要先進(jìn)理念。在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我主要通過(guò)以下方法來(lái)提高幼兒的說(shuō)話表達(dá)能力。

一、繪畫(huà)活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒多看、多觀察，運(yùn)用說(shuō)話表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)

在繪畫(huà)活動(dòng)前我會(huì)帶領(lǐng)幼兒在生活中多看、多觀察，然后引導(dǎo)幼兒將自己所看到的、所觀察到的、所感受到的用說(shuō)話表達(dá)出來(lái)。如在“我愛(ài)花兒”活動(dòng)前，我先帶領(lǐng)幼兒在戶外活動(dòng)，仔細(xì)觀察花園里案的各式各樣的花，“菊花是什么顏色”“它花瓣上的花紋有什么特點(diǎn)”“菊花是怎么生長(zhǎng)的呢”“菊花的用途是什么”“菊花和蜜蜂是不是好朋友”。這個(gè)時(shí)候幼兒會(huì)不停的說(shuō)“菊花的花瓣是白色的，還有黃色的”“菊花可以做藥”老師，菊花一般有多少個(gè)花瓣” ??通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒可以用完整的語(yǔ)言說(shuō)話表述自己所看到的所觀察到的和自己的親身感受。

二、繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)精美的范例，引起幼兒想畫(huà)想說(shuō)的興趣。

大部分繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，都會(huì)有范畫(huà)欣賞環(huán)節(jié)。我會(huì)精心準(zhǔn)備自己的范畫(huà)，力求色彩搭配和諧、鮮艷，引導(dǎo)幼兒一邊觀察一邊用說(shuō)話表達(dá)出來(lái)，如在“拔蘿卜”活動(dòng)中，我通過(guò)色彩鮮艷的范畫(huà)，來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)“老師畫(huà)的是什么”“圖 畫(huà)中的蘿卜和你平時(shí)吃的蘿卜有什么不一樣的地方”“它們的顏色一樣嗎”“我的圖畫(huà)中還缺少什么水果”“你吃過(guò)哪些水果？都是什么顏色的”“你想畫(huà)什么水果呢” ??“老師，你畫(huà)的水果真漂亮啊”“老師，你畫(huà)的果園里沒(méi)有香蕉，我最喜歡吃香蕉了！”“老師，我想畫(huà)大大的桃子，我喜歡吃桃子” ??通過(guò)我的引導(dǎo)，幼兒用說(shuō)話表述了自己喜歡什么水果，喜歡的水果是什么顏色的，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的繪畫(huà)興趣，他們能夠積極主動(dòng)的投入到繪畫(huà)活動(dòng)中。

三、幼兒動(dòng)手操作時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用說(shuō)話來(lái)講述自己的繪畫(huà)過(guò)程。

通過(guò)觀察、范畫(huà)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，幼兒已經(jīng)有了濃厚的自己操作的欲望，在動(dòng)手操作的時(shí)候會(huì)忍不住說(shuō)起來(lái)，如在泥工“能干的小刺猬”活動(dòng)中，幼兒會(huì)自己用語(yǔ)言表述：“我捏的小刺猬鼻子尖尖的，它身上背的是小蘋(píng)果”“我捏的小刺猬身體像小水滴，它還沒(méi)有找到吃的呢！”“我捏的小刺猬顏色是綠色的，背上的蘋(píng)果是紅色的”“我捏的小刺猬背著大蘋(píng)果，他要把蘋(píng)果背回家給生病的媽媽”(幼兒借鑒《小烏鴉愛(ài)媽媽》中的語(yǔ)言來(lái)講述的)??孩子們一邊動(dòng)手一邊和旁邊的孩子交流，用語(yǔ)言表達(dá)自己作品的獨(dú)特之處，極大的提高了自己的口語(yǔ)表

達(dá)能力。

四、幼兒動(dòng)手操作時(shí)教師通過(guò)與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力。

在幼兒動(dòng)手操作的時(shí)候，我積極和每一個(gè)幼兒交流，與他們談?wù)撟约旱淖髌?，給每個(gè)幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正。如在“線條畫(huà)大魚(yú)和小魚(yú)”活動(dòng)中，我和一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的幼兒交流：“你畫(huà)的是什么”“你的小魚(yú)在做什么”，孩子回答：“我畫(huà)的是小魚(yú)，我用圓點(diǎn)來(lái)畫(huà)小魚(yú)的身體”“我的小魚(yú)在找媽媽?！?/p>

五、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多種途徑展示自己的作品。

在幼兒操作活動(dòng)后，我會(huì)借助投影儀提供給每個(gè)孩子互相介紹自己作品的平臺(tái)。鼓勵(lì)幼兒大膽把自己作品的內(nèi)容，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言結(jié)合自己的想象講述出來(lái)。如在組圖畫(huà)：“螞蟻搬豆”活動(dòng)中，有的孩子會(huì)說(shuō)：“我的小螞蟻叫來(lái)了它的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，它們一起把豆子抬回家里，然后把肚子吃的飽飽的”“豆子好吃嗎？我也想吃豆子了！”??除此以外，我還鼓勵(lì)孩子們帶上自己的作品走出班級(jí)，到其他班作客，為陌生的小伙伴介紹自己的得意之作。通過(guò)運(yùn)用藝術(shù)作品的形式，深入挖掘內(nèi)在的語(yǔ)言價(jià)值，使孩子們?cè)谳p松、自然的氛圍中敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，提高語(yǔ)言的完整性及連貫性。

六、積極和家長(zhǎng)交流，鼓勵(lì)幼兒向家長(zhǎng)介紹自己的作品，并用語(yǔ)言表達(dá)自己在美

術(shù)活動(dòng)中的感受。

美術(shù)活動(dòng)后，我會(huì)將幼兒的作品分發(fā)給家長(zhǎng)，同時(shí)和家長(zhǎng)交流，在家時(shí)叫孩子給你講一講自己的作品，同時(shí)引導(dǎo)幼兒盡量用完整的語(yǔ)言講述：你畫(huà)的是什么？你的作品中都用到了什么顏色？你畫(huà)的和老師畫(huà)的一樣嗎？老師帶你到外面去，你都看到了什么？??因?yàn)楹⒆佑辛饲懊婊顒?dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有了可以說(shuō)的內(nèi)容，知道自己要說(shuō)什么所以在和家長(zhǎng)講述的時(shí)候更是會(huì)滔滔不絕，孩子知道說(shuō)什么，有效的提高了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高，幼兒能用普通話連貫地表達(dá)自己所觀察到的事情和現(xiàn)象；表達(dá)自己的愿望和要求；能在集體面前大膽地、清楚地朗誦和表演；能集中注意力，比較專(zhuān)心地傾聽(tīng)別人講話；能聽(tīng)懂并理解雙重指令。在以后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)嘗試，將語(yǔ)言活動(dòng)整合滲透到其

他的各領(lǐng)域的教育活動(dòng)中。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于來(lái)到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定，我們老師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，如一個(gè) 充滿愛(ài)意的撫摸，一個(gè)信賴(lài)的目光、一個(gè)親切的微笑等，使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生信賴(lài)感，時(shí)間長(zhǎng)了就對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。我們也要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話的興趣。

二、直觀的教育方法

因?yàn)橛變耗挲g較小，形象的教育方法不適合幼兒的年齡特點(diǎn)。指導(dǎo)幼兒說(shuō)話時(shí)，大量運(yùn)用直觀的圖和物。這樣，既吸引了幼兒的注意力，激發(fā)起他們觀察和表達(dá)的興趣，又使他們表達(dá)的內(nèi)容形象化，具體化，減少了幼兒表達(dá)的困難，使他們有話可說(shuō)。

三、充分利用游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)是幼兒說(shuō)話能力得以提高的一個(gè)很好的途徑。如在與孩子玩“我們一起玩”的游戲時(shí)，先出示掛圖，再問(wèn)幼兒：“圖片上有兩個(gè)小朋友，男孩子叫東東，女孩子叫小紅，我們看看他們?cè)诟墒裁?，小紅跟東東怎么說(shuō)，？”孩子說(shuō)：“東東，請(qǐng)你把皮球給我玩，好嗎？”老師繼續(xù)問(wèn):“東東在玩皮球，小紅想玩皮球，小紅對(duì)東東說(shuō)，“東東，請(qǐng)你把皮球給我玩，好嗎”。這樣可以在不經(jīng)意間提高了幼兒的說(shuō)話能力。

四、日常生活的談話

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，語(yǔ)言清不清晰，表達(dá)能力發(fā)展的程度。同時(shí)也可以通過(guò)談話糾正幼兒的語(yǔ)言，正確發(fā)展幼兒的口語(yǔ)，如請(qǐng)幼兒講講我心愛(ài)的玩具時(shí)，我先出示一只可愛(ài)的玩具的小狗，指導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)這一件玩具的名稱(chēng)，顏色，形狀，構(gòu)造和玩法。然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的玩具，幼兒覺(jué)得有話可說(shuō)，說(shuō)話的積極性提高了，連一些比較膽小的幼兒也踴躍地向老師和同伴介紹了自己心愛(ài)的玩具。

總之，小班幼兒的說(shuō)話能力重在培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的說(shuō)話興趣，使他愛(ài)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，逐步提高其說(shuō)話能力。

說(shuō)話是社會(huì)交往的最基本的語(yǔ)言形式。大到匯報(bào)工作、自我推銷(xiāo)、切磋學(xué)問(wèn),小到問(wèn)路、購(gòu)物、聊天,都離不開(kāi)說(shuō)話。語(yǔ)言是幼兒教育中一個(gè)不可缺少的領(lǐng)域。幼兒早期獲得的語(yǔ)言狀況不僅是兒童早期思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志,也是幼兒社會(huì)性適應(yīng)能力及交往能力發(fā)展程度的重要體現(xiàn)。而且

幼兒說(shuō)話能力如何培養(yǎng)

“

富源縣幼兒園 何銳

幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展最重要的時(shí)期，而語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)兒童一生的其他能力發(fā)展產(chǎn)生著極大的影響。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲都必須借助語(yǔ)言來(lái)完成。對(duì)教學(xué)來(lái)講，無(wú)論是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫(huà)、手工也要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒只有具備一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂老師和同伴的話，從而進(jìn)行交住、合作，獲得新知，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力，有著十分重要的意義。

然而，在我們的語(yǔ)言教學(xué)中，往往不注重幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)，存在著一些錯(cuò)誤傾向：一是普遍偏重語(yǔ)言要素的學(xué)習(xí)，而忽視了語(yǔ)言教學(xué)的根本目的在于運(yùn)用。常常只注重課堂中的學(xué)詞、學(xué)句，而不注重日常生活中的口語(yǔ)及說(shuō)話指導(dǎo)；二是過(guò)份強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣學(xué)習(xí)的模仿、記憶，而忽視幼兒思維的發(fā)展和幼兒自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如：要求幼兒一字不漏地重復(fù)教師的范講或教材中的話語(yǔ)。這種死板的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)意，沒(méi)有靈氣。不僅限制了幼兒思維的發(fā)展，而且加大幼兒說(shuō)話的難度，把大部分幼兒阻攔在自由說(shuō)話的大門(mén)外；三是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)詞、學(xué)句，忽視了幼兒品德、情感、能力等方面的發(fā)展。從而導(dǎo)致幼兒只記得很多詞匯，卻不能表達(dá)自己的意愿，說(shuō)不出充滿稚氣的生動(dòng)的兒童語(yǔ)言。

要克服這幾種錯(cuò)誤傾向，只有把創(chuàng)造教育滲透到語(yǔ)言教育活動(dòng)中，讓幼兒敢想、敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，才能不斷提高說(shuō)話能力。這不僅是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的需要，也是發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交往、增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)每個(gè)幼兒的能力和個(gè)性在不同水平上得到發(fā)展的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以課堂說(shuō)話訓(xùn)練為中心，調(diào)動(dòng)各種積極因素為其服務(wù)的方法，讓

幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

一、為幼兒提供平等的語(yǔ)言和思想交流的平臺(tái)：充分體現(xiàn)《綱要》的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀

首先，教師要具備較高的言語(yǔ)素質(zhì)，能用規(guī)范、形象、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言感染幼兒，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。其次，要引導(dǎo)幼兒形成良好的說(shuō)話習(xí)慣。比如有的幼兒膽小，沉默寡言，有的幼兒口吃，便躲到廁所里聊天，以求不讓教師和更多的小朋友知道自己有口語(yǔ)缺陷。我便有針對(duì)性地鼓勵(lì)幼兒，主動(dòng)與其“套近乎”，用愛(ài)心引導(dǎo)他們下決心克服語(yǔ)言障礙，大膽說(shuō)話。在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地安排自由談話時(shí)間，讓幼兒暢所欲言。并肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。注意幼兒的整體性提高，發(fā)揮每位幼兒的主觀能動(dòng)性。第三，營(yíng)造說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)境，增強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練意識(shí)。在中班語(yǔ)言教學(xué)中，我以“假如我會(huì)飛”為主題，讓幼兒暢想，并以“話兒帶我飛起來(lái)”，采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)為形式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自由的想象，進(jìn)行講述。在區(qū)角活動(dòng)中，我隨手拿出一架玩具飛機(jī)，提問(wèn)：“你乘坐過(guò)飛機(jī)嗎？和小朋友們說(shuō)說(shuō)在飛機(jī)上看到的東西，讓小朋友和你一起分享?！敝螅偬釂?wèn)題：假如你有一雙翅膀可以飛翔，你會(huì)看見(jiàn)什么？可以直接講出來(lái)，也可以畫(huà)出來(lái)再講給小朋友聽(tīng)。

這樣，幼兒有了自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、與同伴或其他人充分交談的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒說(shuō)話的信心。

二、上好說(shuō)

話訓(xùn)練課，提高說(shuō)話訓(xùn)練效果

要想上好說(shuō)話訓(xùn)練課，必須課前精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，突出形象性、趣味性，調(diào)動(dòng)一切積極因素為開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練服務(wù)。如：利用錄音、優(yōu)美的畫(huà)面，形象的教具輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，從而使幼兒積極主動(dòng)練習(xí)說(shuō)話，情緒愉快，學(xué)習(xí)效果也就自然好了。

在孩子們的頭腦里，天空里充滿了新奇與有趣；在孩子們的視野里，天空充滿了神秘與美麗。我選擇“天空里的朋友”這一主題，巧妙構(gòu)思。選用一首用幼兒的眼睛去描述月夜景色，用幼兒的心靈去體味月亮存在的環(huán)境這樣一首小詩(shī)，利用多種輔助教具，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論：“小鳥(niǎo)在哪里看到月亮？它感覺(jué)到什么？為什么樹(shù)梢掛一個(gè)月亮？”、“青蛙在哪里看到月亮？為什么池塘漂一個(gè)月亮？”、“寶寶在哪里看到月亮？寶寶心里有什么感覺(jué)？臉盆又怎么能?盛一個(gè)月亮?？”這些有趣的問(wèn)題，打開(kāi)了幼兒的話匣。幼兒爭(zhēng)先恐后的說(shuō)開(kāi)了。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，仿編的兒歌生動(dòng)有趣。說(shuō)話訓(xùn)練的目的及效果都很好。

三、提供豐富的說(shuō)話素材，強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練

強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練，提高說(shuō)話能力，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供豐富多彩的說(shuō)話素材。并且，訓(xùn)練前教師要根據(jù)情況確定練習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)，并向幼兒講清練習(xí)任務(wù)、要求和方法。比如讓幼兒進(jìn)行貼進(jìn)生活的說(shuō)話訓(xùn)練。諸如：醫(yī)生看病、買(mǎi)東西；春、夏、秋、冬的有關(guān)話題；節(jié)日的話題、玩具的語(yǔ)題；山、石、水、火、風(fēng)、雨、霜、雪的話題等。練習(xí)要逐步提高，在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)的方法、要求。這樣，幼兒的說(shuō)話能力才能逐步提高。

《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》（試行）提出語(yǔ)言教學(xué)要讓幼兒“能聽(tīng)懂和學(xué)說(shuō)普通話”、“樂(lè)意與人交談，講話有禮貌；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事”。在我們的語(yǔ)言教學(xué)中，就要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、年齡層次，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。做到及時(shí)反饋，矯正，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。并且要克服只重視語(yǔ)言要素訓(xùn)練，而忽視說(shuō)話能力的提高及 幼兒主體性的發(fā)揮的弊端。把語(yǔ)言修養(yǎng)與說(shuō)話能力，把說(shuō)話能力與主體思維，把能力培養(yǎng)與思想品德結(jié)合起來(lái)。才能達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。

第四篇：在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒審美教育初探

———在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的審美情趣

馬鞍山師專(zhuān)2010屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)巢湖幼師教學(xué)點(diǎn) 竇盛紅

【內(nèi)容摘要】美是人類(lèi)生活中最重要的要素，美可以給人以情趣，情趣是生活的原動(dòng)力。所謂審美情趣是指人在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的喜歡什么不喜歡什么的情感的傾向性，它不同于某一具體的美感心理過(guò)程中的情緒和情感活動(dòng)，也不同于基于某一具體的美的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的美感愉快，而是體現(xiàn)在個(gè)人審美活動(dòng)之中。對(duì)幼兒審美情趣的培養(yǎng)則可以說(shuō)是一種生活情趣的培養(yǎng)。我們利用“美術(shù)”這一藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒審美的興趣，使幼兒萌發(fā)審美情感，尤其要密切聯(lián)系生活，讓幼兒在多聽(tīng)、多看、多想中去尋找美，去發(fā)現(xiàn)美去創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)活動(dòng) 幼兒 興趣 審美情趣

所謂審美教育是指通過(guò)傳授美的知識(shí)，通過(guò)反復(fù)的審美實(shí)踐活動(dòng)提高人們的審美能力的。它實(shí)際上就是世界觀、人生觀教育，是一個(gè)人如何看待這個(gè)世界、如何看待人生的立生之本。安徒生的童話《雪女王》中寫(xiě)到一面歪曲美丑的鏡子。美麗的風(fēng)景被這面鏡子一照就成了爛菜葉，好人在鏡子中一照就像個(gè)十足的惡棍。幼兒辨別是非能力差，審美能力缺乏，建議從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)入手，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高其審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于讓幼兒臨摹范畫(huà)，訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)技能，把形象逼真作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方法過(guò)多地突出了對(duì)技法的重視和教師的灌輸作用，而忽視了對(duì)幼兒審美能力和審美情趣的培養(yǎng)，影響了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，顯然與當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。教育家蔡元培先生曾極力提倡美育教育，并認(rèn)為學(xué)生教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育?？梢?jiàn)，審美教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有很大的發(fā)展價(jià)值。作為祖國(guó)未來(lái)花朵的幼兒更應(yīng)接受審美教育。幼兒園美育的目的在于培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界、社會(huì)生活、日常生活、文學(xué)作品和美術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)審美情趣、審美觀點(diǎn)和審美能力，并能發(fā)展創(chuàng)造美的能力。那么，如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美情趣來(lái)激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因?yàn)榉彩怯信d趣的活動(dòng)一定伴有快樂(lè)的體驗(yàn)，它能推動(dòng)幼兒積極地從事活動(dòng)，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育首先是藝術(shù)活動(dòng)，幼兒的 美術(shù)作品是幼兒對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的美感，進(jìn)而產(chǎn)生出發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作熱情的產(chǎn)物。因此，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵。我們要舍得在激發(fā)幼兒主動(dòng)投身美術(shù)活動(dòng)的激情上花時(shí)間、下功夫。為此，我希望老師們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，多為孩子們編寫(xiě)一些故事、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等。即便是介紹一些枯燥的美術(shù)表現(xiàn)手法，也要設(shè)法融匯在一些有情趣的活動(dòng)中。在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，我在教中班幼兒用方形、圓形、半圓形等基本圖形繪畫(huà)食品時(shí)，編出這樣的兒歌：過(guò)新年，真熱鬧。兔媽媽、蒸年糕（方形）。鵝奶奶，做元霄（圓形）。母雞大嬸下水餃（半圓形）。一群小豬來(lái)拜年：“恭喜、恭喜、過(guò)年好！”“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)，快坐好！請(qǐng)吃年糕、元霄和水餃?！庇纱?，形象明快的兒歌在幼兒心中燃起一團(tuán)火，使他們油然而生用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心感受的迫切愿望。正是幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使得那些活潑潑有趣、充滿朝氣的幼兒作品，如火山爆發(fā)般噴涌而出。所以我認(rèn)為，引起幼兒對(duì)美術(shù)的興趣并非只在活動(dòng)的開(kāi)始，而應(yīng)始終貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中；而作為主導(dǎo)的老師也應(yīng)始終全身心地投入到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中。

在每次活動(dòng)中，我都仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，感悟他們的所思所想，對(duì)他們的努力及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并饒有興趣地將幼兒作品中的點(diǎn)滴創(chuàng)造及時(shí)向全班公布，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：我班的一個(gè)小朋友在畫(huà)小雞時(shí)費(fèi)了半天功夫，只畫(huà)了一個(gè)歪歪扭扭的圓圈，他嘴里直喊：“老師，我不會(huì)畫(huà)”。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你畫(huà)得這個(gè)圓圈多象小雞的身體呀，如果再畫(huà)上一個(gè)小圓圈就成了小雞的頭了?！庇谑撬?huà)了一個(gè)歪斜的小圓。我說(shuō)：“小雞沒(méi)有眼睛怎么找吃的呀？”他又 在小圓里點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)。我又說(shuō)：“小雞沒(méi)有嘴可怎么啄蟲(chóng)吃呀？”他又給小雞添上了嘴。最后我說(shuō)：“小雞要到處找蟲(chóng)吃離不開(kāi)兩只腳呀！快給它畫(huà)上兩只腳好吧？”他又畫(huà)了兩筆，總算給小雞添上了腳，盡管他畫(huà)得很零亂，不太象，但我還是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他畫(huà)得有進(jìn)步，孩子高興極了，風(fēng)了人就說(shuō)老師說(shuō)他畫(huà)得好。從此這個(gè)孩子對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了極大的興趣，據(jù)家長(zhǎng)反映每天晚上他都要畫(huà)張畫(huà)后，才睡覺(jué)，上課時(shí)再也沒(méi)有聽(tīng)到他喊過(guò)“老師，我不會(huì)畫(huà)”了。

二、營(yíng)造環(huán)境，喚起幼兒審美情趣

幼兒的思維具有直觀具體、形象的特點(diǎn)，他們大多注意事物的外在形態(tài)，對(duì)那些色彩鮮艷、活動(dòng)的、富有情趣的環(huán)境易發(fā)生美感，因此，活動(dòng)區(qū)的環(huán)境布置直接影響幼兒對(duì)美的感受。我在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)，選擇一些同年齡學(xué)生的作品，以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)課的興趣，讓幼兒盡情欣賞本次活動(dòng)的優(yōu)秀作品，這樣幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種平等、歡樂(lè)、寬松的活動(dòng)氛圍，建立一種民主和諧、寬松融洽的師幼關(guān)系。有了良好的師幼關(guān)系，才能使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中感到愉快、安全，并在這輕松、愉快、自由、活潑的氣氛中充分發(fā)現(xiàn)美和感受美。我會(huì)刻意創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒真正體驗(yàn)到快樂(lè)。因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫(huà)花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說(shuō)：“過(guò)幾天，就是小豆豆的生日了，她 很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說(shuō)：“好！”接著我又說(shuō)：“不過(guò)在做裙子前，先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來(lái)勁了，爭(zhēng)著說(shuō)出了格子布、彩條布、點(diǎn)子布、星星花布、小動(dòng)物花布等……整節(jié)活動(dòng)中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計(jì)師”這種快樂(lè)的情境中，大膽想象，設(shè)計(jì)出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

三、真正走進(jìn)幼兒的繪畫(huà)世界，品評(píng)幼兒作品

幼兒的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫(xiě)生，是有悖于童心的，他們的畫(huà)往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚(yú)可以游到大上，太陽(yáng)、飛鳥(niǎo)、白云畫(huà)在地上，對(duì)于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬(wàn)不能作貶低性的批評(píng)，比如說(shuō)“你怎么回事，？別的都畫(huà)得好好的，偏偏就畫(huà)上個(gè)黑太陽(yáng)！”“哎呀，你怎么把魚(yú)畫(huà)到樹(shù)上去了！”這樣你會(huì)大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。一次美術(shù)課中，陳源畫(huà)了幾只可愛(ài)的小貓瞇和小魚(yú)，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫(huà)得真好。可當(dāng)我再次回到他身邊時(shí)，好好的一張畫(huà)己面目全非，只見(jiàn)畫(huà)面上刷刷刷地畫(huà)上了幾條黑曲線和一團(tuán)火紅的東西，我真想批評(píng)他，他卻仰起小臉，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起了其中的故事：一天早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚(yú)，忽然樹(shù)林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報(bào)警呢……你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點(diǎn)錯(cuò)怪了他，我們應(yīng)該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫(huà)世界中盡情地潑墨揮毫，表達(dá)他的思想感情。

四、恰到好處地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，提高幼兒的審美素質(zhì)

幼兒個(gè)體的審美情趣、審美能力、作畫(huà)技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。紀(jì)歆怡小朋友喜歡臨摹范畫(huà)，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫(huà)優(yōu)點(diǎn)，也許是女孩的天性——愛(ài)美的緣故吧！不管什么畫(huà)面，都喜歡添畫(huà)上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫(huà)技能的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開(kāi)在海洋里，誰(shuí)來(lái)歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂(lè)？他們?cè)诟墒裁?？”……慢慢地她的思路開(kāi)闊了許多，添畫(huà)能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的“積極的暗示勝于消極的命令”。指導(dǎo)和評(píng)價(jià)實(shí)際上是審美教育的升華過(guò)程，而美術(shù)活動(dòng)教學(xué)也離不開(kāi)這個(gè)過(guò)程，審美教育需要教師的悉心指導(dǎo)，才能使審美教育達(dá)到一個(gè)新的層面。由此可見(jiàn)，幼兒審美情趣的提高是逐步的、循序漸進(jìn)的。要使幼兒的審美能力有大的發(fā)展，教師的正確指導(dǎo)是必不可少的，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望，并在這過(guò)程中不斷提高幼兒的審美素質(zhì)。羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”就是在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒對(duì)審美對(duì)象的新的悟和新的發(fā)現(xiàn)。我想明天的幼兒必將成為“審美型”的高素質(zhì)兒童，而世界的明天與必將滿陽(yáng)光，充滿生機(jī)，充滿情趣。參考文獻(xiàn)：

1、揚(yáng)帆，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)魚(yú)玩教具制作》，高等教育出版社，2006年12月

2、教育部：《新幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，江蘇教育出版社，2006年5月

3、朱中芳，《中國(guó)美術(shù)教育》，工人日?qǐng)?bào)，1997年2月16日

4、陳幸軍，《幼兒教育學(xué)》，人民教育出版社，2003年5月

5、孔起英，《幼兒園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造能力 2

如何培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造能力

人類(lèi)輝煌的過(guò)去離不開(kāi)創(chuàng)造力，人類(lèi)美好的未來(lái)更離不開(kāi)創(chuàng)造力，而未來(lái)在急切呼喚高的創(chuàng)造力，更需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才。多年教育學(xué)者和專(zhuān)家研究證明了創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒期。我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。著名教育家陶行之先生在本世紀(jì)三四十年代就針對(duì)我國(guó)教育的弊端疾呼要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。他說(shuō)：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力”。今天培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個(gè)重要課題。一間斗室，一幅范畫(huà)加說(shuō)教是目前很多幼兒園繪畫(huà)教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。不少教師在教育中重視教孩子依樣畫(huà)葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造。按照老師的范畫(huà)臨摹可以使幼兒掌握粗淺的美術(shù)知識(shí)和技能，但這樣卻束縛和限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性。如何培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造能力呢？

一、觀察生活是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的源泉。

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。每個(gè)正常的幼兒都能看見(jiàn)東西，但還不能說(shuō)每個(gè)幼兒都會(huì)看東西，這就是觀察力的問(wèn)題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識(shí)水平。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫認(rèn)為，差生的普遍特點(diǎn)就是觀察力薄弱，因而也就缺乏應(yīng)有的求知欲。

畫(huà)畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)。畫(huà)畫(huà)之前，首先總是要通過(guò)視覺(jué)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象。如：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)的。這種觀察力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒美術(shù)，乃至一個(gè)人的一生發(fā)展是十分重要的。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很不足，抽象思維能力差，他們?cè)谟^察時(shí)不能進(jìn)行分析比較，還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法，分析事物的主次，觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，近大遠(yuǎn)小及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入，能夠通過(guò)觀察找出物象彼此之間的關(guān)系，辨別出異同，從而使幼兒知道，要描繪物象的基本部分的名稱(chēng)、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時(shí)可以讓幼兒用語(yǔ)言描述小兔子的特征，并且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛，長(zhǎng)著兩只長(zhǎng)耳朵，紅紅的眼睛，三瓣嘴，身體不大，有四條腿，前腿短，后腿長(zhǎng)，還有一條短

短的尾巴。

大自然是孩子最喜歡的地方。的確，自然界的景物千姿百態(tài)，斑駁陸離，紛繁變幻，美不勝收。如朝霞似錦；旭日東升；新月如弓；星閃燈明；飛泉如帶；青山巍?。淮河耆缃z；桃紅柳綠；以及湖面上悠閑的天鵝；森林中機(jī)敏的猴子；翠竹下溫順的熊貓；山嶺間勇猛的老虎等，都具有不同形態(tài)，不同色彩的美，對(duì)幼兒都有著強(qiáng)烈的吸引力。

我們要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后的彩虹；雪后的美景；花卉的各種形狀、顏色；昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特征；尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同；觀察秋天的樹(shù)木，引導(dǎo)他們看看葉子發(fā)生的變化，葉子的各種形狀，聽(tīng)聽(tīng)在樹(shù)葉上走動(dòng)時(shí)腳下發(fā)出的沙沙聲，采集美麗的落葉等。

在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說(shuō)出他們的異同。如：桔子和蘋(píng)果有哪些一樣和不一樣的地方；手表和座鐘哪兒一樣，哪兒不一樣？寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣，哪兒不一樣；水壺和毛巾有什么不一樣的地方。

另外，我們可以讓幼兒看大師的畫(huà)。例如：讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹；徐悲鴻的馬；齊白石的蝦；張樂(lè)平的三毛。讓幼兒聽(tīng)畫(huà)的故事，使幼兒感受到美，從而大膽想象、創(chuàng)造。

教師有計(jì)劃、有組織、有目的、有方法的培養(yǎng)幼兒觀察力的同時(shí)，還必須培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中，也不穩(wěn)定，只有通過(guò)觀察活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們的注意力，使之達(dá)到比較集中，穩(wěn)定和持久。有意注意的時(shí)間長(zhǎng)了，才可能使幼兒的觀察力得到很好的發(fā)展。如：我們可以給孩子讀一組詞，讓他認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到屬于某一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)詞時(shí)就拍手。

二、記憶

記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。記憶是一個(gè)心理過(guò)程。它包括識(shí)記、保持再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有記憶就談不上對(duì)經(jīng)驗(yàn)的保持，沒(méi)有保持，也就無(wú)法對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物進(jìn)行再認(rèn)或重現(xiàn)?？梢?jiàn)，識(shí)記和保持是再認(rèn)或重現(xiàn)的前提。許多人都認(rèn)為孩子很善于死記硬背，因而不注意給孩子很好地講解事物，只要求他們記憶。

事實(shí)上，孩子理解后的記憶比機(jī)械記憶效果要好的多。研究表明：孩子對(duì)常見(jiàn)的物品、樹(shù)木、理解了的詞、有聯(lián)系的事物更容易記住、記牢，而記

憶沒(méi)有意義的圖形、事物、音節(jié)要花更長(zhǎng)的時(shí)間，鞏固性也較差。孩子對(duì)自己的記憶行為和能力有了一定的意識(shí)，我們可以用一定的方法來(lái)幫助幼兒記憶、訓(xùn)練他們的記憶。如：挑選15—20人，讓孩子們圍坐一起，并記住都有哪些小朋友，然后由成人將一個(gè)孩子的眼睛蒙住，幼兒一起說(shuō)：“一、二、三快快找，四、五、六快快藏?！背扇嗽诤⒆觽兡钔旮柚{之后，任意選一名孩子藏到另一間屋子里，最后讓被蒙住眼睛的小朋友看一看，這里少了哪個(gè)小朋友？或是將桌上的實(shí)物位置調(diào)換，請(qǐng)幼兒憑記憶說(shuō)出多了什么少了什么。

三、注重激趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情

興趣是創(chuàng)造的先決條件，它可以激發(fā)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的志趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，達(dá)到入迷的程度。在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是從興趣出發(fā)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的動(dòng)力，就會(huì)興致勃勃，專(zhuān)心致志地把自己感受到的、想到的東西表現(xiàn)出來(lái)。否則，沒(méi)有興趣的就失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，時(shí)常出現(xiàn)“老師我不會(huì)畫(huà)”的現(xiàn)象。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，要想方設(shè)法激發(fā)幼兒濃厚的興趣，使幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，為幼兒形成創(chuàng)造型個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)。

1、內(nèi)容激趣。美國(guó)心理學(xué)家指出“幼兒最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。有趣的教材，能真正調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性。會(huì)使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中保持注意力和愉快學(xué)習(xí)的心情。因此，在選擇教材和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要選擇形式新穎的、富有情趣的、新奇的內(nèi)容。如：大班折紙《貓和老鼠》先折出貓和老鼠的頭，然后貼好，再添畫(huà)貓和老鼠的身體，最后玩貓捉老鼠的游戲。由于內(nèi)容趣味性強(qiáng)，可動(dòng)性大，幼兒十分感興趣，幼兒非常興奮，創(chuàng)造性地添畫(huà)了很多貓捉老鼠的背景如；老鼠洞、米袋子、玉米棒子等豐富的畫(huà)面。

2、活動(dòng)過(guò)程激趣。在以往的美術(shù)活動(dòng)中，只限于教師示范幼兒模仿的方式。單調(diào)乏味，不能充分發(fā)揮幼兒的主體地位，更不能激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的激情。為了調(diào)動(dòng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，教師在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中都要貫徹興趣性的原則。即開(kāi)始部分的導(dǎo)言——觀察——示范——指導(dǎo)——評(píng)價(jià)等都要以“活”和“趣”方面設(shè)計(jì)。如：大班繪畫(huà)《臉譜》時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了各種各樣有表情的臉譜和幼兒一起玩“臉譜”的游戲，通過(guò)豐富，形象的表情變化，讓幼兒親身體驗(yàn)，使幼兒很快的畫(huà)出許多不同的臉譜，并在操作中配上相應(yīng)的音樂(lè)如《說(shuō)唱臉譜》，活動(dòng)過(guò)程中幼兒在有興趣的氣氛中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的活動(dòng)愿望，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。

四、想象是繪畫(huà)學(xué)習(xí)的中心。

對(duì)頭腦中已有的印象進(jìn)行加工改造形成的形象的心理過(guò)程就是想象。這方面的能力就被稱(chēng)為想象力，如果離開(kāi)了想象，孩子的生活就不是豐富多彩，生動(dòng)離奇了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有生活。

幼兒的想象水平較低，再造想象占主要地位，而創(chuàng)造性的成分很少，這和他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)范圍密切相關(guān)，但幼兒的想象力，發(fā)展水平是有個(gè)別差異的。有的幼兒只能想到自己周?chē)囊恍┖?jiǎn)單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的和自己經(jīng)歷過(guò)的許多事物，他們的想象比較大膽，不受具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束。

一個(gè)聰明的孩子面對(duì)一個(gè)完整的玩具他只有一件事可做，即把他拆散，面對(duì)一個(gè)不完整的玩具，孩子不得不開(kāi)動(dòng)腦子展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行組裝。如斷臂的維納斯，以其斷臂曾經(jīng)讓多少人也正讓多少人為之傾倒。

在繪畫(huà)中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點(diǎn)，打破思維定式，展開(kāi)想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”，可能有的畫(huà)“看花燈”；有的表現(xiàn)“看馬戲”；有的表現(xiàn)“捉螃蟹”；有的表現(xiàn)“天上”；有的表現(xiàn)“地下”。幼兒美術(shù)教育的目的，不是為了從小訓(xùn)練未來(lái)的美術(shù)家，不在于對(duì)美術(shù)技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練而在于啟發(fā)幼兒的想象和促進(jìn)其創(chuàng)造性。

在繪畫(huà)教學(xué)中，我采取這樣的方式進(jìn)行：先畫(huà)出大致輪廓，讓幼兒猜猜要畫(huà)什么。如：“畫(huà)不倒翁”，先畫(huà)一個(gè)圓形，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，猜猜老師要教孩子學(xué)畫(huà)什么，最后肯定猜對(duì)的孩子，使孩子得以情感上的滿足。

在日常生活中我們可以采取如下方法培養(yǎng)幼兒的想象力。

1、像什么

如藍(lán)天上飄著的朵朵白云像什么？舊房子里班駁的墻皮像什么？下雪時(shí)屋檐上掛著的冰柱像什么？外面刮著大風(fēng)，呼呼的聲音像什么？

2、能干什么

如用紙能干什么？用水能干什么？用針能干什么？用鉛筆能干什么？用

繩子能干什么？

讓孩子處于一種假定的情景中充分設(shè)想會(huì)有什么結(jié)果，想法越多越好。如：如果世界忽然沒(méi)有了光人們將會(huì)怎樣？如果你有了許多錢(qián)，想干什么?如果你原來(lái)是一條只會(huì)爬行的蟲(chóng)子，忽然有一天能像人一樣站起來(lái)走路的時(shí)候，你第一件事會(huì)做什么？

3、什么東西能有這種用途

如：什么東西能照明？什么東西能游泳？什么東西能解渴？什么東西會(huì)發(fā)聲？

4、接著說(shuō)話

由成人先說(shuō)一句話，請(qǐng)孩子接著把話說(shuō)完，而且說(shuō)的想法越多越好。如：一天曉曉正在屋里玩，忽然聽(tīng)到劈啪什么東西摔碎的聲音……；豆豆和媽媽上大街，看到一個(gè)小弟弟站在哪兒大聲地哭……。

5、你變我也變

成人和孩子玩這個(gè)游戲時(shí)應(yīng)遵循一物降一物的規(guī)律。如：成人說(shuō)：“我變成水”，孩子就說(shuō)：“我變成小魚(yú)”。成人說(shuō)：“我變成天空”，孩子可以說(shuō)：“我變小鳥(niǎo)”。

6、添畫(huà)

給孩子一種或幾種好的幾何圖形，讓他們根據(jù)這些圖形進(jìn)行想象。添上幾筆或補(bǔ)充一些物品成為一個(gè)完整情景的圖畫(huà)，如:圓形添上幾筆可以變成蘋(píng)果、糖葫蘆、大西瓜等。

幼兒最重視教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要從構(gòu)思是否新穎、獨(dú)特，想象是否奇妙、特別，內(nèi)容是否有童真雅趣，落筆是否大膽，畫(huà)面是否豐滿這方面去評(píng)價(jià)。

總之，美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿樂(lè)趣。二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，需要大量創(chuàng)造型的人才，需要我們教師創(chuàng)新的教。巴特爾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)實(shí)中，一點(diǎn)創(chuàng)造力都沒(méi)有的兒童是根本不存在的?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒的想象力，使他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。作為教師的我會(huì)一邊吸取經(jīng)驗(yàn)，一邊進(jìn)行探索實(shí)踐。

2012年8月