第一篇：關(guān)于幼兒繪畫活動中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

“關(guān)于幼兒繪畫活動中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”課題說明 揚州市東花園幼兒園，是一所以幼兒美術(shù)教育為特色的現(xiàn)代化幼兒園。美術(shù)課題 “關(guān)于幼兒繪畫活動中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”，經(jīng)過四年共兩輪的研究探索，已經(jīng)初步形成了一套符合我園特色的創(chuàng)新性主題繪畫活動。繪畫教學(xué)，已經(jīng)成為幼兒喜愛、家長重視的一項活動。

教師轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)造性繪畫教育觀念，自覺參加教科研學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真鉆研創(chuàng)造性繪畫教育方式方法，根據(jù)幼兒的實際水平，做好創(chuàng)作引導(dǎo)，在最短的時間內(nèi)，調(diào)動幼兒的積極思維，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)新的愿望。

從創(chuàng)造性繪畫活動的內(nèi)容入手，選擇多種類型的繪畫活動內(nèi)容。繪畫活動中采用不同的工具和材料，有助于幼兒注意力的持續(xù)和興趣的保持。擴(kuò)大幼兒繪畫活動的范圍，讓幼兒掌握更多的繪畫技能，如水彩畫、水粉畫、意愿畫、命題畫、圖案畫、蠟筆畫、油畫、棉簽畫、印章畫、水墨畫、手指畫、噴灑畫、紙版畫等等。調(diào)動幼兒用多種感官來欣賞、感受和充分表達(dá)自己對美的向往、喜愛和體驗。

改進(jìn)繪畫活動的教法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。主要采用的教學(xué)方法有，感知欣賞法、情感熏陶法、示范與范例法、游戲練習(xí)法、序列遞進(jìn)法、分層指導(dǎo)法、正面鼓勵法，教師應(yīng)根據(jù)舉具體的教育實踐，采取不同的教育方法，也可將幾種方法綜合起來使用，在創(chuàng)造性繪畫教育實踐中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，創(chuàng)造校園文化環(huán)境，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的養(yǎng)成。優(yōu)美的環(huán)境是激起幼兒美術(shù)聯(lián)想，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)提高的物質(zhì)基礎(chǔ)。

借助社會、自然環(huán)境，帶幼兒外出參觀自然景物、建筑物。讓幼兒從小就了解大自然、了解社會、了解周圍世界、了解藝術(shù)中的美。蘇霍姆林斯基曾說：“到田野上去，到園子里去吧！從思維源泉中開懷暢飲吧！正是這股生命的清泉將使你的學(xué)生成為睿智的研究者，富有鉆研精神的求知欲望旺盛的人和詩人?！?/p>

第二篇：淺析在繪畫活動中幼兒說話能力的培養(yǎng)

淺析在繪畫活動中幼兒說話能力的培養(yǎng)

幾乎所有的心理學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)繪畫對培養(yǎng)幼兒說話學(xué)習(xí)能力的價值，他們認(rèn)為幼兒繪畫活動是說話潛能的最佳載體，它為幼兒說話能力的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。繪畫活動對于幼兒來講既是學(xué)習(xí)，也是一種說話能力的實踐活動，幼兒繪畫活動的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的說話能力，并能通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。因此，利用繪畫活動培養(yǎng)幼兒的說話能力是一個有效途徑。那么在繪畫教育活動中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的說話能力呢?

在語言活動時，幼兒說的少，經(jīng)常會出現(xiàn)不敢說、說的不全面和不知道說什么的情況，但在進(jìn)行繪畫活動時，幼兒卻可以放開思路大膽的說，動手繪畫的時候也是不停的一邊畫一邊說。鑒于這種情況，我嘗試著將繪畫活動和說話進(jìn)行了一定的整合?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中也指出：互相滲透的各領(lǐng)域教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑，藝術(shù)活動中同樣蘊(yùn)涵語言教育的價值，“讓繪畫作品說話”也是培養(yǎng)幼兒說話的重要方式，這也是綱要體現(xiàn)的重要先進(jìn)理念。在進(jìn)行繪畫活動時我主要通過以下方法來提高幼兒的說話表達(dá)能力。

一、繪畫活動前，引導(dǎo)幼兒多看、多觀察，運用說話表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)

在繪畫活動前我會帶領(lǐng)幼兒在生活中多看、多觀察，然后引導(dǎo)幼兒將自己所看到的、所觀察到的、所感受到的用說話表達(dá)出來。如在“我愛花兒”活動前，我先帶領(lǐng)幼兒在戶外活動，仔細(xì)觀察花園里案的各式各樣的花，“菊花是什么顏色”“它花瓣上的花紋有什么特點”“菊花是怎么生長的呢”“菊花的用途是什么”“菊花和蜜蜂是不是好朋友”。這個時候幼兒會不停的說“菊花的花瓣是白色的，還有黃色的”“菊花可以做藥”老師，菊花一般有多少個花瓣” ??通過教師的引導(dǎo)幼兒可以用完整的語言說話表述自己所看到的所觀察到的和自己的親身感受。

二、繪畫活動中，通過精美的范例，引起幼兒想畫想說的興趣。

大部分繪畫活動設(shè)計環(huán)節(jié)中，都會有范畫欣賞環(huán)節(jié)。我會精心準(zhǔn)備自己的范畫，力求色彩搭配和諧、鮮艷，引導(dǎo)幼兒一邊觀察一邊用說話表達(dá)出來，如在“拔蘿卜”活動中，我通過色彩鮮艷的范畫，來引導(dǎo)幼兒說“老師畫的是什么”“圖 畫中的蘿卜和你平時吃的蘿卜有什么不一樣的地方”“它們的顏色一樣嗎”“我的圖畫中還缺少什么水果”“你吃過哪些水果？都是什么顏色的”“你想畫什么水果呢” ??“老師，你畫的水果真漂亮啊”“老師，你畫的果園里沒有香蕉，我最喜歡吃香蕉了！”“老師，我想畫大大的桃子，我喜歡吃桃子” ??通過我的引導(dǎo)，幼兒用說話表述了自己喜歡什么水果，喜歡的水果是什么顏色的，同時也激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，他們能夠積極主動的投入到繪畫活動中。

三、幼兒動手操作時，鼓勵幼兒用說話來講述自己的繪畫過程。

通過觀察、范畫環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，幼兒已經(jīng)有了濃厚的自己操作的欲望，在動手操作的時候會忍不住說起來，如在泥工“能干的小刺猬”活動中，幼兒會自己用語言表述：“我捏的小刺猬鼻子尖尖的，它身上背的是小蘋果”“我捏的小刺猬身體像小水滴，它還沒有找到吃的呢！”“我捏的小刺猬顏色是綠色的，背上的蘋果是紅色的”“我捏的小刺猬背著大蘋果，他要把蘋果背回家給生病的媽媽”(幼兒借鑒《小烏鴉愛媽媽》中的語言來講述的)??孩子們一邊動手一邊和旁邊的孩子交流，用語言表達(dá)自己作品的獨特之處，極大的提高了自己的口語表

達(dá)能力。

四、幼兒動手操作時教師通過與單獨或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力。

在幼兒動手操作的時候，我積極和每一個幼兒交流，與他們談?wù)撟约旱淖髌?，給每個幼兒說話的機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯誤并給予糾正。如在“線條畫大魚和小魚”活動中，我和一個平時不太愛說話的幼兒交流：“你畫的是什么”“你的小魚在做什么”，孩子回答：“我畫的是小魚，我用圓點來畫小魚的身體”“我的小魚在找媽媽?！?/p>

五、鼓勵幼兒通過多種途徑展示自己的作品。

在幼兒操作活動后，我會借助投影儀提供給每個孩子互相介紹自己作品的平臺。鼓勵幼兒大膽把自己作品的內(nèi)容，運用豐富的語言結(jié)合自己的想象講述出來。如在組圖畫：“螞蟻搬豆”活動中，有的孩子會說：“我的小螞蟻叫來了它的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，它們一起把豆子抬回家里，然后把肚子吃的飽飽的”“豆子好吃嗎？我也想吃豆子了！”??除此以外，我還鼓勵孩子們帶上自己的作品走出班級，到其他班作客，為陌生的小伙伴介紹自己的得意之作。通過運用藝術(shù)作品的形式，深入挖掘內(nèi)在的語言價值，使孩子們在輕松、自然的氛圍中敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，提高語言的完整性及連貫性。

六、積極和家長交流，鼓勵幼兒向家長介紹自己的作品，并用語言表達(dá)自己在美

術(shù)活動中的感受。

美術(shù)活動后，我會將幼兒的作品分發(fā)給家長，同時和家長交流，在家時叫孩子給你講一講自己的作品，同時引導(dǎo)幼兒盡量用完整的語言講述：你畫的是什么？你的作品中都用到了什么顏色？你畫的和老師畫的一樣嗎？老師帶你到外面去，你都看到了什么？??因為孩子有了前面活動的經(jīng)驗，有了可以說的內(nèi)容，知道自己要說什么所以在和家長講述的時候更是會滔滔不絕，孩子知道說什么，有效的提高了孩子的口語表達(dá)能力。

經(jīng)過一段時間的嘗試，我班幼兒的語言表達(dá)能力有了明顯的提高，幼兒能用普通話連貫地表達(dá)自己所觀察到的事情和現(xiàn)象；表達(dá)自己的愿望和要求；能在集體面前大膽地、清楚地朗誦和表演；能集中注意力，比較專心地傾聽別人講話；能聽懂并理解雙重指令。在以后的教學(xué)中我也會繼續(xù)嘗試，將語言活動整合滲透到其

他的各領(lǐng)域的教育活動中。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于來到了一個完全陌生的環(huán)境，此時的孩子情緒不穩(wěn)定，我們老師為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，如一個 充滿愛意的撫摸，一個信賴的目光、一個親切的微笑等，使幼兒對老師產(chǎn)生信賴感，時間長了就對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。我們也要抓住時機(jī)，激發(fā)他們的說話的興趣。

二、直觀的教育方法

因為幼兒年齡較小，形象的教育方法不適合幼兒的年齡特點。指導(dǎo)幼兒說話時，大量運用直觀的圖和物。這樣，既吸引了幼兒的注意力，激發(fā)起他們觀察和表達(dá)的興趣，又使他們表達(dá)的內(nèi)容形象化，具體化，減少了幼兒表達(dá)的困難，使他們有話可說。

三、充分利用游戲活動

游戲活動是幼兒說話能力得以提高的一個很好的途徑。如在與孩子玩“我們一起玩”的游戲時，先出示掛圖，再問幼兒：“圖片上有兩個小朋友，男孩子叫東東，女孩子叫小紅，我們看看他們在干什么，小紅跟東東怎么說，？”孩子說：“東東，請你把皮球給我玩，好嗎？”老師繼續(xù)問:“東東在玩皮球，小紅想玩皮球，小紅對東東說，“東東，請你把皮球給我玩，好嗎”。這樣可以在不經(jīng)意間提高了幼兒的說話能力。

四、日常生活的談話

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，語言清不清晰，表達(dá)能力發(fā)展的程度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言，正確發(fā)展幼兒的口語，如請幼兒講講我心愛的玩具時，我先出示一只可愛的玩具的小狗，指導(dǎo)幼兒觀察，說說這一件玩具的名稱，顏色，形狀，構(gòu)造和玩法。然后讓幼兒說說自己的玩具，幼兒覺得有話可說，說話的積極性提高了，連一些比較膽小的幼兒也踴躍地向老師和同伴介紹了自己心愛的玩具。

總之，小班幼兒的說話能力重在培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的說話興趣，使他愛說，樂說，逐步提高其說話能力。

說話是社會交往的最基本的語言形式。大到匯報工作、自我推銷、切磋學(xué)問,小到問路、購物、聊天,都離不開說話。語言是幼兒教育中一個不可缺少的領(lǐng)域。幼兒早期獲得的語言狀況不僅是兒童早期思維發(fā)展的一個重要標(biāo)志,也是幼兒社會性適應(yīng)能力及交往能力發(fā)展程度的重要體現(xiàn)。而且

幼兒說話能力如何培養(yǎng)

“

富源縣幼兒園 何銳

幼兒期是兒童語言發(fā)展最重要的時期，而語言能力的發(fā)展對兒童一生的其他能力發(fā)展產(chǎn)生著極大的影響。對幼兒來說，其在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲都必須借助語言來完成。對教學(xué)來講，無論是對幼兒進(jìn)行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過語言來實現(xiàn)。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師和同伴的話，從而進(jìn)行交住、合作，獲得新知，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的說話能力，有著十分重要的意義。

然而，在我們的語言教學(xué)中，往往不注重幼兒說話能力的培養(yǎng)，存在著一些錯誤傾向：一是普遍偏重語言要素的學(xué)習(xí)，而忽視了語言教學(xué)的根本目的在于運用。常常只注重課堂中的學(xué)詞、學(xué)句，而不注重日常生活中的口語及說話指導(dǎo)；二是過份強(qiáng)調(diào)語氣學(xué)習(xí)的模仿、記憶，而忽視幼兒思維的發(fā)展和幼兒自身學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如：要求幼兒一字不漏地重復(fù)教師的范講或教材中的話語。這種死板的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)意，沒有靈氣。不僅限制了幼兒思維的發(fā)展，而且加大幼兒說話的難度，把大部分幼兒阻攔在自由說話的大門外；三是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)詞、學(xué)句，忽視了幼兒品德、情感、能力等方面的發(fā)展。從而導(dǎo)致幼兒只記得很多詞匯，卻不能表達(dá)自己的意愿，說不出充滿稚氣的生動的兒童語言。

要克服這幾種錯誤傾向，只有把創(chuàng)造教育滲透到語言教育活動中，讓幼兒敢想、敢說、愿說、樂說，才能不斷提高說話能力。這不僅是實現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)的需要，也是發(fā)展幼兒正確運用感官，實現(xiàn)語言交往、增進(jìn)其對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和動手操作能力，促進(jìn)每個幼兒的能力和個性在不同水平上得到發(fā)展的有效手段。在教學(xué)實踐中，我采取了以課堂說話訓(xùn)練為中心，調(diào)動各種積極因素為其服務(wù)的方法，讓

幼兒敢說、想說、樂說。

一、為幼兒提供平等的語言和思想交流的平臺：充分體現(xiàn)《綱要》的語言學(xué)習(xí)觀

首先，教師要具備較高的言語素質(zhì)，能用規(guī)范、形象、生動、有趣的語言感染幼兒，為幼兒營造良好的語言環(huán)境。其次，要引導(dǎo)幼兒形成良好的說話習(xí)慣。比如有的幼兒膽小，沉默寡言，有的幼兒口吃，便躲到廁所里聊天，以求不讓教師和更多的小朋友知道自己有口語缺陷。我便有針對性地鼓勵幼兒，主動與其“套近乎”，用愛心引導(dǎo)他們下決心克服語言障礙，大膽說話。在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，有意識地安排自由談話時間，讓幼兒暢所欲言。并肯定幼兒的點滴進(jìn)步。注意幼兒的整體性提高，發(fā)揮每位幼兒的主觀能動性。第三，營造說話訓(xùn)練環(huán)境，增強(qiáng)說話訓(xùn)練意識。在中班語言教學(xué)中，我以“假如我會飛”為主題，讓幼兒暢想，并以“話兒帶我飛起來”，采取集體活動、小組活動、區(qū)角活動為形式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)自由的空間，鼓勵幼兒發(fā)揮自由的想象，進(jìn)行講述。在區(qū)角活動中，我隨手拿出一架玩具飛機(jī)，提問：“你乘坐過飛機(jī)嗎？和小朋友們說說在飛機(jī)上看到的東西，讓小朋友和你一起分享。”之后，再提問題：假如你有一雙翅膀可以飛翔，你會看見什么？可以直接講出來，也可以畫出來再講給小朋友聽。

這樣，幼兒有了自由寬松的語言環(huán)境。在支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、與同伴或其他人充分交談的基礎(chǔ)上，體驗到語言交流的樂趣，增強(qiáng)幼兒說話的信心。

二、上好說

話訓(xùn)練課，提高說話訓(xùn)練效果

要想上好說話訓(xùn)練課，必須課前精心設(shè)計、準(zhǔn)備，突出形象性、趣味性，調(diào)動一切積極因素為開展說話訓(xùn)練服務(wù)。如：利用錄音、優(yōu)美的畫面，形象的教具輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒說話的興趣，從而使幼兒積極主動練習(xí)說話，情緒愉快，學(xué)習(xí)效果也就自然好了。

在孩子們的頭腦里，天空里充滿了新奇與有趣；在孩子們的視野里，天空充滿了神秘與美麗。我選擇“天空里的朋友”這一主題，巧妙構(gòu)思。選用一首用幼兒的眼睛去描述月夜景色，用幼兒的心靈去體味月亮存在的環(huán)境這樣一首小詩，利用多種輔助教具，調(diào)動幼兒多種感官參與活動，引導(dǎo)幼兒討論：“小鳥在哪里看到月亮？它感覺到什么？為什么樹梢掛一個月亮？”、“青蛙在哪里看到月亮？為什么池塘漂一個月亮？”、“寶寶在哪里看到月亮？寶寶心里有什么感覺？臉盆又怎么能?盛一個月亮?？”這些有趣的問題，打開了幼兒的話匣。幼兒爭先恐后的說開了。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，仿編的兒歌生動有趣。說話訓(xùn)練的目的及效果都很好。

三、提供豐富的說話素材，強(qiáng)化說話訓(xùn)練

強(qiáng)化說話訓(xùn)練，提高說話能力，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據(jù)幼兒的年齡特點，提供豐富多彩的說話素材。并且，訓(xùn)練前教師要根據(jù)情況確定練習(xí)目標(biāo)、重點，并向幼兒講清練習(xí)任務(wù)、要求和方法。比如讓幼兒進(jìn)行貼進(jìn)生活的說話訓(xùn)練。諸如：醫(yī)生看病、買東西；春、夏、秋、冬的有關(guān)話題；節(jié)日的話題、玩具的語題；山、石、水、火、風(fēng)、雨、霜、雪的話題等。練習(xí)要逐步提高，在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時給予指導(dǎo)，指出優(yōu)缺點，并提出改進(jìn)的方法、要求。這樣，幼兒的說話能力才能逐步提高。

《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》（試行）提出語言教學(xué)要讓幼兒“能聽懂和學(xué)說普通話”、“樂意與人交談，講話有禮貌；能清楚地說出自己想說的事”。在我們的語言教學(xué)中，就要根據(jù)幼兒的年齡特點、年齡層次，進(jìn)行說話訓(xùn)練。做到及時反饋，矯正，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。并且要克服只重視語言要素訓(xùn)練，而忽視說話能力的提高及 幼兒主體性的發(fā)揮的弊端。把語言修養(yǎng)與說話能力，把說話能力與主體思維，把能力培養(yǎng)與思想品德結(jié)合起來。才能達(dá)到語言教學(xué)的目的。

第三篇：繪畫活動與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫活動與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫對幼兒來講是一種語言，通過這種語言來表達(dá)幼兒的喜、怒、哀、樂。在繪畫過程中，孩子通過畫筆、色彩來表達(dá)自己的情感，感受到無窮的樂趣，可以說幼兒繪畫活動是一個快樂的過程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫中樹立起自己的信心，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)。結(jié)合幼兒的年齡特點，通過繪畫活動提高幼兒的創(chuàng)造能力。

第一，引導(dǎo)幼兒觀察，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。幼兒對一切直觀的東西都是新鮮的，但知識的累計非常有限，這就要引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的觀察方法。要按事物一定的順序進(jìn)行觀察，對事物的大小、遠(yuǎn)近、色彩、環(huán)境、人物的衣著、質(zhì)地、表情細(xì)致的觀察，經(jīng)過由繁到簡的回想和再認(rèn)識，抓住事物的主要特征。通過手、腦、眼的共同配合，以線條、塊面、形態(tài)、色彩來表達(dá)對事物的感受。此外，多組織主題繪畫活動，使幼兒在活動中，觀察事物的主要特征，用色彩來表達(dá)對事物的感受，同時又增強(qiáng)了幼兒的記憶力。

第二，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，是創(chuàng)作的源泉。繪畫的目的不僅要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還要對幼兒進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。結(jié)合幼兒的特點，實施社會美、自然美、藝術(shù)美的教育，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。色彩在幼兒繪畫中很重要，教師既要引導(dǎo)幼兒在繪畫中大膽使用色彩，同時也不能讓幼兒盲目涂畫，要通過色彩、色調(diào)表現(xiàn)一種美。只要孩子使用顏色的機(jī)會多了，教師適當(dāng)指點，便會使幼兒對美有新的認(rèn)識、新的突破。

第三，引導(dǎo)幼兒能變形，是創(chuàng)作的生命力。臨摹是教師常用的便捷方法，也是掌握綜合技能的初步階段。這個階段也很重要。但是要注意培養(yǎng)孩子的是創(chuàng)造力，所以不能只要求孩子臨摹得“像”，幼兒階段一般不容易臨摹的很像。為了鼓勵幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)在評價幼兒的作品時問大家“畫得像不像”，而應(yīng)問“畫得好不好”。孩子有了一定的繪畫基礎(chǔ)以后，要正確引導(dǎo)孩子發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，要讓幼兒憑著自己的記憶繪畫，也可以選擇一定的主題，還可以讓幼兒自己隨意畫想象畫。鼓勵幼兒在繪畫過程中盡情的發(fā)揮，把自己所思所想大膽地展現(xiàn)出來。盡管有的幼兒作品很離奇、幼稚，會無中生有，但這種發(fā)自幼兒內(nèi)心的情感宣泄是快樂的，是一種創(chuàng)造的過程，對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是很有意義的。

第四，提供豐富的材料，是幼兒創(chuàng)造的條件。讓幼兒使用多種繪畫材料和多種繪畫工具，可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。教師除了設(shè)計好教案，還要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如通過講故事、唱兒歌、聽音樂或做游戲等形式和繪畫結(jié)合起來。教師可以用多種材料教幼兒作畫：用廢舊報紙柔成團(tuán)蘸色涂染、用牙刷梳子進(jìn)行噴畫、在色版紙上畫畫、在玻璃板上面吹出畫、用油畫棒畫出圖案，再用水彩顏料涂底色，使圖案依稀可見，產(chǎn)生一種美感等等繪畫形式。在活動中教師要多用指導(dǎo)語，“想想看還有什么別的畫法，動動小腦筋，和別的小朋友畫得不一樣”“你能創(chuàng)造出新的東西”等。只要教師為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，教會幼兒多種繪畫方法，才能不斷提高幼兒的繪畫興趣，隨之幼兒的創(chuàng)造能力也大大的提高了。

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

■機(jī)關(guān)幼兒園李慧宇

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的需要。作為一名幼兒教師，要在平時教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新思維和能力，那如何有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、讓幼兒感受創(chuàng)新的存在。教師在日常生活中應(yīng)經(jīng)常參與到幼兒活動之中，以平等的身份參與交流協(xié)商，以寬松的心態(tài)，鼓勵、引導(dǎo)和挖掘他們言行中合理部分，對幼兒的表現(xiàn)給以肯定，并積極提供創(chuàng)新氛圍形成的“土壤”和“氣候”，有意地給幼兒創(chuàng)設(shè)自由安全活動的小天地，設(shè)置多種材料：石、沙、棒、紙等，鼓勵幼兒去玩、去發(fā)現(xiàn)、去想象。

二、讓幼兒體驗創(chuàng)新的快樂。首先教師要發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的興趣。當(dāng)幼兒用橡皮泥捏成各種動物造型時，當(dāng)他們用大型積木壘成城堡等，盡管這些作品質(zhì)量不怎么樣，但教師應(yīng)捕捉住幼兒的活動過程，激起他們的創(chuàng)新激情，切忌用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)限制幼兒，應(yīng)允許他們的行為超乎想象。教師要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發(fā)，把自己當(dāng)成一個小創(chuàng)造家，從中體驗到創(chuàng)新的快樂，從而使他們的動手能力、創(chuàng)造新力、合作能力等得到全面發(fā)展。

三、小心抓住幼兒的創(chuàng)新火花。教學(xué)中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師應(yīng)主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發(fā)、引導(dǎo)他們多角度思考問題，并提供一些富有幻想色彩的童話、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助于他們學(xué)習(xí)別人成功的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。同時，給幼兒提供半制品的游戲材料，半制品的游戲材料優(yōu)點在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發(fā)揮想象創(chuàng)新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，從而敢于創(chuàng)新，不斷提升綜合能力。

第五篇：在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒色彩感知能力初探

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒色彩感知能

力初探

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒色彩感知能力初探

新疆福?？h幼兒園 芮 霞

【摘 要】色彩是繪畫的重要語言和有力手段，幼兒在美術(shù)作品中情感的表現(xiàn)主要是運用色彩來實現(xiàn)的。所以我們在向幼兒進(jìn)行繪畫活動教育時，注意培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力。從幼兒對顏色感知和發(fā)展的順序看：幼兒對顏色的認(rèn)識是從辨別顏色開始的，然后才是逐漸地給顏色配對。幫助幼兒指認(rèn)顏色，掌握各種顏色名稱，進(jìn)行給顏色命名，經(jīng)過教學(xué)實踐，我根據(jù)幼兒這一心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行室內(nèi)外優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)活動環(huán)境，變更區(qū)域中的活動材料，采取多

種教學(xué)手段，讓幼兒大膽參與，使幼兒在繪畫活動中色彩感知能力有了明顯的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒；繪畫活動；色彩；感知能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣

剛?cè)雸@的幼兒由于手部肌肉及其功能尚未發(fā)育完善，大部分幼兒不會畫畫。這時我們教師不要著急讓幼兒畫什么東西，而是先讓幼兒拿起蠟筆在白紙上任意涂畫，在紙上涂鴉在涂鴉中，認(rèn)識畫筆和紙的性質(zhì)，感受到畫畫的神奇，然后還可以讓他們看老師或其它大中班小朋友的作品畫，從此激發(fā)幼兒對繪畫的愿望，通過這種有效途徑培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。有了繪畫的興趣，幼兒就會主動地投入到作畫氣氛中，他們會自然而然地積極主動地參與其它美術(shù)活動。

二、優(yōu)化環(huán)境，豐富想象提高對顏色的觀察認(rèn)識能力

良好教育環(huán)境是幼兒視覺產(chǎn)生色

彩美感的基礎(chǔ)。根據(jù)這些理論與實踐結(jié)合的原則，同時幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。如在窗戶、墻壁吊掛彩鏈、燈籠，在教室內(nèi)布置了“七彩園地”，準(zhǔn)備了色彩鮮艷的幼兒熟悉和喜愛的各種水草、嫩芽、動物、交通工具等圖片，我發(fā)現(xiàn)有不少幼兒在欣賞時，被有趣和色彩醒目的圖片所吸引，從它們中選擇自己喜歡的圖片，按類分別粘貼在各活動玩具柜面。通過這樣有趣活動，使幼兒不僅觀察到了動物、蔬菜、交通工具、水果等物體形狀，而且全部樂于多彩的世界里，同時鞏固了對顏色的認(rèn)識，豐富了想象力。

三、通過顏色培養(yǎng)幼兒的色彩興趣

注重繪畫教育的趣味性，以游戲的形式，激發(fā)幼兒的色彩興趣，在幼兒玩顏色的過程中因勢利導(dǎo)。讓幼兒自己動手，充分地玩橡皮泥，在玩中辨別顏色，其程序是找色→玩色→認(rèn)色。如認(rèn)識紅色，我首先先讓幼兒在周圍環(huán)境中和生活中找哪些東西，物品是紅色的，太陽、蘋果、衣服、帽子、鞋子、玩具等體會

紅色帶給自己的感覺。當(dāng)認(rèn)識黃色時，利用直觀實物出于一些水果、香蕉、梨子、小雞等圖片將已經(jīng)認(rèn)識的顏色同新認(rèn)識的顏色一起對比使用，幼兒通過復(fù)習(xí)鞏固加深印象。同時又為了加強(qiáng)幼兒感受色彩的美，我還讓每位幼兒將學(xué)到的知識加以操作應(yīng)用，特意制作紅、黃、藍(lán)、綠的小彩旗，讓幼兒在玩中區(qū)分顏色不同。通過觀察，把兩種不同的彩旗掛在一起，使幼兒一目了然，驚奇發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的不同顏色，更進(jìn)一步加深對色彩的印象及興趣。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境

美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，幼兒繪畫之前，首先通過視覺來觀察所表現(xiàn)的對象，因此訓(xùn)練幼兒的觀察能力是提高繪畫質(zhì)量創(chuàng)新過程的最終體現(xiàn)。如：有一次，我從家里帶來了一只小白兔，幼兒都圍了上來，有的摸摸小白兔的毛，有的喂小兔吃青草，還有的只看不動，于是我連忙抓住了這次機(jī)會，對孩子說：

你們快看，兔子的眼睛是什么顏色的“紅色的”小兔子吃的青草又是什么顏色的“綠色的”而兔子吃草時嘴巴是怎樣動的“有的說是上下動的，還有的說兔子是三瓣嘴”這個發(fā)現(xiàn)不僅讓孩子們有了興趣，都彎著腰，低著頭仔細(xì)的觀察，而且有豐富了幼兒的色彩辨別能力。同時又為他們創(chuàng)造了寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境。

五、幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)原則

1.適應(yīng)性

適應(yīng)性體現(xiàn)在選擇的內(nèi)容適應(yīng)性、材料適應(yīng)性。選擇內(nèi)容適應(yīng)性，是指選擇活動的內(nèi)容要符合幼兒年齡特點和本班幼兒的實際情況。有時教師在選擇內(nèi)容時，只考慮這內(nèi)容我能操作，我認(rèn)為效果會不錯，這都是錯誤的。首先要對本班實際情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解孩子的共性和特性，才能選擇合適孩子的內(nèi)容。

2.遞進(jìn)性

幼兒的感知色彩有一個較長的過程，我們不能直接向幼兒傳授色彩知識

和表現(xiàn)方法，要經(jīng)過感受—興趣—認(rèn)知—模仿—嘗試—表現(xiàn)這一系列過程。每一個階段的內(nèi)容和材料選擇也要注意逐步遞進(jìn)，讓幼兒在一個愉快、輕松的環(huán)境感受色彩的美，用表現(xiàn)自己愉悅的情緒。

3.生動性

小班幼兒的認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，幼兒觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。引導(dǎo)幼兒感知色彩時也應(yīng)注意生動性。這生動性包括語言生動性和材料生動性。如可以用水果和喜歡的卡通形象幫助幼兒感知顏色和認(rèn)識顏色，紅色的太陽、黃色的香蕉、綠色的青蛙等，還可以有一種顏色讓幼兒聯(lián)想到其他物體，來幫助幼兒加深對色彩

感知。

此外平時我注重有計劃地引導(dǎo)幼兒欣賞不同的作品畫，讓孩子們適量收集一些各種顏色的小食品外包裝紙等。使他們清楚觀察圖案與色彩獲得色彩美的感受。通過反復(fù)實踐和體驗，幼兒便對色彩與色彩之間，物體與物體之間的關(guān)系，逐漸有了初步的感性認(rèn)識，對提高幼兒繪畫的表現(xiàn)能力有良好的作用。

以上幾點是我對幼兒色彩感知能力培養(yǎng)的一些嘗試。因此我們應(yīng)該致力培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力，不斷更新教育觀念，使幼兒有更多的機(jī)會去觀察、操作，讓孩子大膽探索、感受成功的喜悅。從而使幼兒對色彩的想象力合創(chuàng)造力不斷提高。